INDICE

Introduccin I. CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS DIBUJOS

1. Tamao .......................................................................................................... 1 1.1 Tamao de acuerdo al nivel socioeconmico .. 1 1.2 Tamao de acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo 2 2. Emplazamiento ........................................................................................... 2 2.1 Emplazamiento por niveles socioculturales. 3 2.2 Emplazamiento de acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo 4 3. Sombreado . 4 3.1 Sombreado por nivel sociocultural .. 5 3.2 Sombreado por el nmero de hijos y lugar que ocupa ......... 5 4. Borraduras 5 4.1 Borraduras segn el nivel sociocultural 6 4.2 Borraduras dependiendo de el nmero de hijos que integran la familia y su lugar en ella. ... 6 5. La distancia entre los personajes. .. 5.1.1 Estratificacin por niveles socioculturales ........................ 5.1.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo 5.2 Incomunicacin .. 5.2.1 Incomunicacin por niveles socioculturales . 5.2.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo. .......... . . II. VALORIZACIN Y DESVALORIZACIN 1. El padre dibujado en primer lugar ..... 2. La madre en primer lugar 3. Un hermano dibujado en primer lugar. 4. Se dibuja primero a si mismo. .... 5. El padre o la madre dibujados en ltimo lugar. .... 6. Se dibuja al ltimo a s mismo 7. Supresin de algn miembro de la familia 8. Suspensin de manos en los dibujos 9. Supresin de los rasgos faciales. .. 10. Adicin de otros elementos . 6 7 7 8 8 8 9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 13

III. COMPONENTES JERARQUICOS 1. El bloque parental .. 2. Jerarqua de hermanos . 3. Jerarqua familiar dextrismo y zurdera. 4. Perturbacin de la personalidad. ANEXO 1 Aplicacin Cuestionario Reporte Ejemplo de reporte ANEXO 2 ..... Sugerencias y recomendaciones de los rasgos caractersticos encontrados. Tabla de frecuencias de acuerdo a los rasgos presentados en el dibujo de la familia de Font. 29 13 13 14 14 15

1. Caractersticas generales de los dibujos 1. Tamao El anlisis del tamao global de la familia, ampla una gama de diferencias individuales en los sujetos. Se hizo primero una clasificacin de los dibujos tomando como criterio la impresin que causaban al observarlos, as fueron clasificados como normales todos aquellos que no llamaban la atencin por grandes o pequeos, de este modo se obtuvieron tres categoras. Posteriormente con el afn de un mayor rigor, se estableci un criterio ms estricto, se decidi que los dibujos deban ser clasificados como grandes cuando sobrepasaran claramente los dos tercios del espacio disponible y como pequeos cuando no rebasaran una cuarta parte del mismo, cualquier caso que se encontrara en el lmite, sera clasificado como normal. En la relacin entre el tamao de los dibujos y el espacio disponible, se proyecta la vivencia de la relacin dinmica entre el individuo y el ambiente, ms concretamente, entre el individuo y las figuras parentales. La forma de responder a las presiones ambientales y el sentimiento de autoestima, son tambin caractersticas bien reflejadas en esta variable. Los dibujos grandes corresponden a personas que reaccionan habitualmente a las presiones ambientales con actitud agresiva y expansiva. Si son demasiado grandes (tendiendo a presionar los bordes de la pgina) denotan sentimientos de constriccin ambiental, acompaados de acciones o fantasas sobrecompensatorias, el orgullo o vanidad, el deseo de superar los sentimientos de inferioridad, la necesidad de demostrar algo, etc. podran ser otras tantas caractersticas ajenas a este tipo de representaciones graficas. Por el contrario, los dibujos pequeos se asocian a una autoimagen de la persona insuficiente, con sentimientos de inferioridad, con formas autocontroladas de responder a las presiones ambientales y retraimiento. 1.1 De acuerdo a nivel socioeconmico Se observ que el tamao grande es ms frecuente en la clase alta que en la media y baja, estos nios tienden a reaccionar con mayor frecuencia de forma expansiva y agresiva, tienen una autoimagen ms fuerte, aceptan las frustraciones con ms dificultad y defienden sus intereses son mayor esfuerzo. Los dibujos pequeos aparecen con mayor frecuencia en los sujetos pertenecientes a las clases media y baja, lo cual lleva a suponer que dichos sujetos poseen una autoimagen ms dbil, que reaccionan a las presiones ambientales con mayor autocontrol, con mayor retraimiento y con menos espritu de lucha. Las clases econmicamente dbiles parecen mostrar estructuras ms rgidas, la falta de tolerancia y flexibilidad incide en la personalidad de los nios volvindola

ms coartada. La capacidad de reaccin a las frustraciones es menor, en lugar de luchar, estos nios estan propensos a resignarse. 1.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo Los nios pertenecientes a familias de tres hijos realizan en mayor proporcin dibujos ms grandes o pequeos, que los procedentes de la muestra complementaria, siendo por consiguiente ms reducido el porcentaje de los que realizan dibujos de tamao normal. No se encuentra una explicacin satisfactoria para ello, ya que la familia de tres hijos est considerada en la actualidad como ideal y con superioridad indiscutible respecto a la muy numerosa y a la muy pequea. Respecto a la posicin ordinal, se encontr que entre los primognitos y los ltimos, de familias de tres o ms hijos y los hijos intermedios, Los primognitos y ltimos, realizan dibujos pequeos en mayor proporcin a los intermedios. Estos datos concuerdan con los hechos observados frecuentemente sobre la conducta de los segundos o intermedios: estos son menos inhibidos, ms agresivos y ms fcilmente adaptables a los grupos sociales. Efectivamente, los propios padres suelen ensear al segundo a defenderse y en consecuencia, muestran menos dudas en atacar directamente. En cuanto a sus actitudes sociales, es sabido que pocos nios impopulares se encuentran entre estos. Por el contrario, los primognitos y los ltimos suelen tener ms problemas, los primeros porque han sido vctimas de una relacin ms ansiosa con los padres, sufren ms comparaciones, se les asignan con frecuencia responsabilidades desproporcionadas y sobre todo, porque su seguridad se ve amenazada por los hermanos que pueden desplazarles de su situacin falsamente considerada por ellos y por los padres como privilegiada, los ltimos, porque viven generalmente en una situacin de ambivalencia, suelen ser, por una parte ms mimados o sobreprotegidos y por otra, al parecer menos maduros que sus hermanos, los padres los tratan al margen de las normas familiares, adems la costumbre de recibir ayuda puede dar lugar a un Yo dbil, que parece proyectarse a travs de una mayor tendencia a realizar dibujos pequeos. En los hijos nicos el tamao normal se encuentra con mayor frecuencia que en el resto de la muestra, el tamao grande es a su vez, menos frecuente y el pequeo puede observarse raras veces. Ellos parecen indicar que tanto los sentimientos de inferioridad como la agresividad y la necesidad de demostrar algo se desarrollan, al menos en parte, mediante las situaciones competitivas ajenas a la rivalidad fraternal. Desde este punto de vista, los hijos nicos parecen manifestar una mayor madurez que los nios con hermanos. La asociacin primaria del hijo nico con personas adultas contribuye positivamente a esa maduracin. 2. Emplazamiento Parece evidente que el emplazamiento de los dibujos en el papel no se debe a cuestiones azarozas, sino que es una de las mltiples variables que revelan algunas caractersticas psicolgicas de los sujetos que los realizan.

En lo que respecta a la interpretacin psicolgica del emplazamiento de los dibujos, se suele aceptar que existe una ecuacin universal, segn la cual arriba representa el mundo de las ideas, la fantasa, y lo espiritual, abajo significa lo slido, lo firme y lo concreto, interpretndose el centro como la zona del corazn, de los afectos y de la sensibilidad. De acuerdo con las hiptesis ms aceptadas, cuanto ms hacia arriba se siten los dibujos, mayor probabilidad habr de que los sujetos huyan de la realidad, buscando satisfacciones en la fantasa. Por el contrario, los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar un mayor contacto con la realidad y corresponden a sujetos firmemente arraigados. Segn esto, el emplazamiento en la zona inferior del papel correspondera a sujetos ms maduros. Con todo, si los dibujos llegan al borde final de la pgina, parece que reflejan tendencias depresivas, inseguridad, necesidad de apoyo y dependencia exagerada. En el caso de la ubicacin en la zona superior de la pgina, especialmente si el tamao global del dibujo es pequeo y queda desplazado hacia el lado izquierdo, parece que existe una tendencia regresiva, ya que los estudios normativos realizados tienden a demostrar la existencia de una correlacin negativa entre la edad y el uso preferencial de esta zona. La ubicacin en la parte central de la pgina, si el tamao del dibujo es normal, indica seguridad, pero si este emplazamiento central corresponde a un dibujo pequeo, es indicio de una vivencia de prohibicin de la expansin vital sobre el medio ambiente, problema que tendra sus races en un conflicto entre lo instintivo e inconsciente por un lado y por otro el yo o Super-yo. 2.1 Emplazamiento por niveles socioculturales El emplazamiento en el tercio superior del papel es menos frecuente en la clase alta que en la media y baja. Reafirmando estos mismos datos, se encontr que la ubicacin en el tercio inferior de la pgina es ms frecuente en la clase alta. El emplazamiento central en dibujos relativamente pequeos es por el contrario, ms frecuente en la clase baja que en las clases alta y media. A los nueve aos, los nios pertenecientes a niveles socioculturales elevados, manifiestan a travs de los dibujos de la propia familia un mayor arraigamiento, una mejor adaptacin a la realidad y una orientacin ms clara hacia lo concreto. Contrariamente, los nios procedentes de niveles socioculturales medios y bajos proyectan frecuentemente el idealismo, huida de la realidad y refugio en el mundo de la fantasa, por otra parte una mayor tendencia a la regresin. Ambas reacciones parecen ser congruentes y depender de una raz comn, el miedo al futuro, a la realidad y a la vida, la falta de esperanza, base de impulsos y de fuerza vital, lo cual les lleva al conformismo, al desinters y a la resignacin. El hecho de haber encontrado en la clase econmicamente ms dbil una mayor proporcin de dibujos relativamente pequeos, ubicados en el tercio central del espacio disponible, nos indica asimismo que a ms bajo nivel sociocultural existe mayor represin global en el seno de la familia y una mayor vivencia de la prohibicin de la expansin vital, por consiguiente, existe en ese caso una menor disponibilidad para relacionarse con el ambiente y las figuras parentales, con una dinmica acusada que favorezca las interacciones y en consecuencia el desarrollo.

2.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo La ubicacin en el tercio superior del papel decrece al aumentar el nmero de hermanos. El emplazamiento en el tercio central de la pgina es menos frecuente en nios pertenecientes a familias numerosas. En familias de dos hijos, la ubicacin en el tercio central es mucho ms frecuente en los primognitos que en los pequeos. Puede admitirse que en las familias pequeas los nios muestran con mayor frecuencia tendencia al idealismo, a huir de la realidad, a buscar satisfacciones en la fantasa y a realizar conductas regresivas. Por el contrario, los nios pertenecientes a familias ms numerosas manifiestan una mejor adaptacin a la realidad y se sienten ms firmemente arraigados. Este hecho puede ser debido a que en familias pequeas se efecten ms presiones sobre los hijos, para que estos se comporten segn las expectativas de los padres, crendose as un estado de tensin familiar casi continua. Las familias ms numerosas tienen una amplia gama de problemas que les son propios, pero como contrapartida, miman, sobreprotegen y presionan menos a sus hijos, derivndose de ello ciertas ventajas. En los nios procedentes de familias numerosas, los trastornos emocionales son menos frecuentes. Entre las causas que pueden explicar este hecho, es que tienen siempre alguien a mano en quien confiar sus problemas o a quien exigir atencin y comprensin si sus padres se muestran indiferentes, la instruccin es mejor y ms adecuada si la dan los hermanos mayores, los celos tambin son menores y hay menos dependencias. Los primognitos de dos hermanos, a juzgar por el emplazamiento de sus dibujos, manifiestan una mayor inhibicin y rigidez en la forma de relacionarse con el ambiente y las figuras parentales. Parece claro que en general, los primognitos son ms susceptibles, emotivos y reservados que los otros hermanos y ello puede ser debido a sus sentimientos de fracaso originados por el idealismo de los padres, stos suelen esperar mucho del hijo mayor e invierten en l demasiado. 3. Sombreado Est considerado como uno de los indicadores ms importantes de conflictos emocionales. El sombreado en cualquier cantidad es un ndice de ansiedad y que, si es intenso (acompaado de un trazo vigoroso y fuerte) refleja una descarga de agresividad. El sombreado proporciona ayuda para descubrir la existencia de problemas emocionales, pero proporciona poca informacin sobre el contenido de estos problemas. Es claro que en la prctica, la ansiedad no conducir necesariamente al xito escolar, al contrario al sobrepasar un cierto limite contribuir al fracaso. Existen casos en los que ha bastado moderar el nivel de exigencia de los padres para obtener mejoras en el rendimiento de los nios. Cuando se le aplique la prueba al nio se le proporcionar una caja de colores sin decirle que hacer con ella, es decir solo se dejar en la mesa, si el nio colorea ser contabilizado como sombreado intenso, esto habla de un nio agresivo.

3.1. Estratificacin del sombreado por nivel sociocultural. En la clase social ms elevada: la situacin de ansiedad es menos frecuente que en la clase media, probablemente por que existe un orden ms democrtico y coherente. El hecho de disponer de ms tiempo y dinero para ms actividades de recreo en las que participa la familia entera, contribuyen a atenuar los sentimientos de ansiedad y agresividad. En la clase media: se encuentra un porcentaje significativamente ms bajo de dibujos catalogados como normales, apareciendo en consecuencia el sombreado intenso o muy intenso, en proporcin mayor que el resto de las clases sociales. Este hecho significa que el nivel de ansiedad y agresividad en la clase media es superior al proyectado por otros nios de los otros niveles socioculturales. En la clase media son vctimas en general de una mayor exigencia por parte de sus padres, stos aspiran a que sus hijos sean cultural y profesionalmente superiores a ellos, hacindoles vivir bajo reglas ms estrictas. A menudo se les insiste en lo mucho que se sacrifican y trabajan para que puedan alcanzar los niveles que ellos no lograron, ya sea por los problemas inherentes a diversas circunstancias o debido a que a sus padres no se les dio la oportunidad de realizar sus ideales, de este modo los padres conducen a sus hijos sin ser conscientes de ello, a esforzarse desmesuradamente en la escuela y si no lo hacen a culpabilizarse. Clase social baja: manifiestan en menor cantidad problemas que se proyectan en el sombreado, esto al parecer se debe a que los padres tienen escasa formacin, valorizan menos la cultura y presionan menos a los hijos para que logren un xito escolar satisfactorio. 3.2 Nmero de hijos y lugar que ocupan Familias de tres hijos: Se observa que en las familias de tres hijos, los segundos sombrean sus dibujos en mayor cantidad y extensin que los primognitos y los ltimos. Anteriormente se ha mencionado que los segundos hijos, se adaptan ms fcilmente a los grupos sociales y que ello se refleja principalmente en el tamao de sus dibujos, an as los datos relativos al sombreado nos llevan a pensar que estos nios son ms ansiosos y agresivos que sus hermanos y se angustian ms fcilmente. El nio que ocupa el lugar medio en una familia de tres hijos, tiene ms probabilidad de ser hecho a un lado, ya que ciertamente no tiene privilegios como el mayor o el menor. Aunque es notorio que no existe lugar ideal dentro de una familia y que muchas de las creencias populares en torno a la mejor o peor posicin del sujeto no tienen fundamento alguno, se cree que cualquier posicin relativa encierra problemas especiales derivados de su ndole particular. 4. Borraduras Son indicadores importantes de conflictos emocionales, la frecuencia de aparicin de esta variable se cuantificara de manera independiente del sombreado, a pesar de la similitud de los principios que rigen su interpretacin. El criterio que ha

seguido para esta cuantificacin ha sido el de todo o nada. Cualquier intento de borrar se debe contabilizar. Las interpretaciones ms frecuentes tienen un fondo de objetividad, que la ansiedad reflejada por las borraduras se debe a una insatisfaccin consciente, a diferencia de la proyectada por el sombreado, que al parecer es inconsciente. Las borraduras y el sombreado reflejan probablemente un tipo de ansiedad diferente. Por consiguiente, el psiclogo tendr que ser prudente en la aparicin de la gravedad de los problemas de la ansiedad reflejados de la tendencia al borrar. 4.1 Borraduras segn el nivel sociocultural Los problemas que determinan la mayor o menor tendencia a borrar no dependen en absoluto de condicionamientos socioculturales. 4.2 Borraduras segn el nmero de hijos que integran la familia y su lugar en ella Familias de tres hijos: Los hijos nicos y los primognitos de dos hermanos, borran menos que el resto de la muestra. En el caso de los hijos nicos, tal vez exista un nivel de ansiedad menor debido a la ausencia de rivalidad fraternal, ellos no temen quedar en mal, ya que no se les compara tanto con otros nios y no sienten la amenaza de ser desplazados por sus hermanos. En cuanto a los primognitos de tres o ms hermanos, el hecho de que manifiesten menos tendencia a borrar, quiz guarde una relacin con los mecanismos inhibitorios. Por razones diversas parece que el nio mayor es ms retrado y auto controlado que sus hermanos. Borrar quiz para l es algo prohibido, tal vez no pueda ser consciente su ansiedad debido a una mayor represin y censura, borrando se ensucia el papel, es algo que esta mal, el debe servir de ejemplo y modelo para sus hermanos. Por otra parte es posible que el primognito tenga un nivel ms bajo de ansiedad y por eso borre menos, pero tambin vale la pena pensar que esta caracterstica se deba a su autocontrol. Los segundos y los ltimos de tres o ms hermanos, borran ms que sus hermanos. De esto se puede decir que ellos presentan un nivel de ansiedad consciente superior al de los hijos primognitos y al de los hijos nicos. La sobreproteccin que el nio suele recibir de los padres puede tener una doble influencia, puede hacerlo muy ansioso o puede hacerlo ms auto controlado e inhibido. 5. La distancia entre los personajes Dibujo en estratos. En el dibujo de la propia familia, la representacin de los personajes en planos diferentes, refleja en algn grado falta de comunicacin a no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia de un elevado nmero de personajes, que no pueden ser yuxtapuestos por razones de espacio, como en el caso de las familias muy numerosas.

En este apartado la clasificacin se ha hecho con criterio dicotmico, los dibujos en dos o ms estratos son contabilizados, tanto si ello est justificado por el nmero de elementos que integran la familia, como si no lo est. El resto de la muestra es catalogada como normal, desde este punto de vista. El significado de esta variable parece obvio y con frecuencia ha sido comentado en los estudios sobre el tema. La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en numerosas ocasiones por la distancia fsica existente entre los mismos en los dibujos. 5.1.1 Estratificacin por niveles socioculturales Estratificando la muestra por estamentos socioculturales, se observa que en la clase elevada el porcentaje de sujetos que dibujan en planos diferentes, es inferior al que aparece en las clases media y baja, por consiguiente, es posible observar que la clase social influye en la mayor o menor estratificacin de los dibujos de la propia familia. En sujetos procedentes de niveles socioculturales elevados, es ms raro encontrar dibujos en los que todos los personajes que integran la familia no compartan el mismo plano espacial. La distancia emocional entre ellos es menor. De nuevo esta variable lleva a concluir que existen menos tensiones emocionales y menos problemas de incomunicacin en las familias acomodadas. Recordemos que este equilibrio se observa en el tamao y ubicacin de sus dibujos. Probablemente, por ser stas familias menos represivas, el tamao grande era ms frecuente que el observado en otras clases sociales, segn el emplazamiento se puede concluir tambin que en su lugar la adaptacin a la realidad es ms positiva y que las tendencias regresivas aparecen con menor frecuencia. Tanto en la clase media como en la baja abundan ms los dibujos en los que padres e hijos aparecen en distintos planos, igualmente que aquellos en los que el bloque de los padres o de los hijos queda desmembrado en planos espaciales diferentes. Entre las causas que pueden justificar estos hechos, parece razonable pensar en la existencia de estructuras familiares ms autoritarias en las clases econmicamente dbiles, en las presiones que los padres ejercen sobre los hijos para que estos superen el status socioeconmico actual de la familia, en el mayor alejamiento del hogar por parte de los padres debido a las necesidades de trabajo, as como en una escasa atencin a la satisfaccin de las necesidades bsicas de los hijos. 5.1.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo Al aumentar el nmero de hermanos aumenta tambin el porcentaje de dibujos estratificados. Si consideramos que slo en el caso de familias numerosas puede atribuirse a problemas de espacio, cabe pensar que a menor nmero de hijos, el bloque es percibido como ms compacto, siendo el sentimiento de vinculacin parental superior y existiendo a su vez una mayor facilidad para la intercomunicacin.

En familias de tres hijos, los segundos realizan el dibujo de la familia en estratos con mayor frecuencia que sus hermanos, ello no indica que exista en los segundos un sentimiento de mayor independencia o una mayor madurez, sino que debe interpretarse ms bien como un indicativo emocional, ya que tambin se diferencian de sus hermanos en otras caractersticas conflictivas, como por ejemplo, en la realizacin ms frecuente de sombreado intenso en los dibujos, lo cual se interpretaba en su momento como una proyeccin de la ansiedad y agresividad. En conclusin, tanto el hecho de pertenecer a las clases sociales econmicamente dbiles, como el de formar parte de una familia grande o ser el segundo hermano en una familia de tres, son factores que tienden a reflejar una mayor distancia emocional entre hijos y padres y esto debe considerarse como una vivencia de distancia emocional en las relaciones familiares. 5.2 Incomunicacin La distancia fsica entre los personajes dibujados por el sujeto refleja la distancia emocional existente entre los mismos. A esta vivencia de distancia emocional se le llama incomunicacin, porque los personajes dibujados aparecen no slo distanciados en el dibujo, sino tambin aislados. Cada uno ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio o est absorto en una tarea individual, los elementos de la familia no comparten nada, ni se observa algn tipo de interaccin o dilogo. 5.2.1 Incomunicacin por niveles socioculturales Al estratificar la muestra por niveles sociculturales, se observa que en los sujetos procedentes de la clase social ms elevada la frecuencia con que aparece en los dibujos los problemas de incomunicacin es inferior a la que se aprecia en la clase media. En contra de lo que poda preverse basndose en la cuantificacin de los dibujos en estratos, esta diferencia no se aprecia en relacin a la clase baja. De esta forma los sujetos pertenecientes a la clase elevada se diferencian en esta variable de los procedentes tanto de la clase media como de la baja, la clase social influye por consiguiente, en la creacin de los problemas afectivos reflejados a travs de las caractersticas de los dibujos en la incomunicacin. 5.2.2 De acuerdo al nmero de hermanos y su orden relativo. Los porcentajes de dibujos que sugieren incomunicacin aumentan con el nmero de hijos, siendo significativas las diferencias entre las familias grandes, medianas y pequeas. Ello confirmara la evidencia de que en las familias pequeas las posibilidades de intercomunicacin entre sus miembros son mayores y en consecuencia, que el bloque familiar es percibido como ms compacto por los nios, la vinculacin parental en esos casos parece superior y quiz tambin lo sea la necesidad de proteccin y dependencia.

En familias de tres hijos los segundos difieren de sus hermanos, presentando con mayor frecuencia las caractersticas de incomunicacin, la diferencia de estos nios en otras caractersticas conflictivas afirman la conclusin de que los rasgos de incomunicacin no pueden interpretarse como algo positivo, en el sentido de haber logrado una mayor independencia, sino que reflejan una cierta carencia afectiva. En familias numerosas por el contrario, parece que existe en los segundos una mayor madurez que en los hermanos que ocupan lugares extremos. En los segundos son menos frecuentes los rasgos de incomunicacin en sus dibujos y es sabido por otra parte, que su adaptacin a los grupos sociales es en general ms satisfactoria. II. Valorizacin y Desvalorizacin VALORIZACIN El padre dibujado en primer lugar La madre dibujada en primer lugar Un hermano dibujado en primer lugar Se dibuja primero a s mismo DESVALORIZACIN Padre o madre dibujados en ultimo lugar Se dibuja ltimo a s mismo Supresin de algn elemento de la familia Suspensin de manos en los dibujos Supresin de rasgos faciales

La valorizacin generalmente va acompaada de varios indicadores, como el tamao ms grande de algn elemento, la representacin de detalles en cantidad y perfeccin superior. Al igual que la valorizacin, la desvalorizacin puede proyectarse a travs de varios indicadores; una representacin ms pequea, ms imperfecta, con menos detalles o distanciando al personaje desvalorizado del resto de los elementos integrantes de la familia. 1. El padre dibujado en primer lugar El nio dibuja primero al personaje que considera ms importante, al que admira, envidia o teme, el hecho de pensar primero en l, indica algn tipo de identificacin consciente o inconsciente. En algunos dibujos, el personaje representado en primer lugar aparece al centro de la pgina, situando a los dems elementos de la familia en ambos lados o alrededor, pudindose interpretar dicha valorizacin con otro indicio, como la direccin de la mirada de los dems, el tamao ms grande, una mayor profusin de detalles, etc. Uno de los indicios ms claros de valorizacin de un personaje cualquiera consiste en que aparezca dibujado en primer lugar generalmente a la izquierda de la pgina. La identificacin con el progenitor del mismo sexo en nios es un fenmeno frecuente y en principio positivo. Estratificando la muestra por niveles socioculturales, a ms bajo nivel mayor porcentaje de sujetos dibujan al padre en primer lugar. En tal caso la mayor frecuencia de aparicin del padre en primer lugar no indicara una mayor identificacin positiva con el, si no la existencia de un mayor nmero de identificaciones por temor.

2. La madre en primer lugar sta refleja algn tipo de valorizacin, de identificacin o dependencia. En algunos casos puede tratarse de una relacin edipica, si se encuentran algunos otros indicios en el dibujo como puede ser la desvalorizacin o supresin del progenitor del mismo sexo, la proximidad a la madre de la misma representacin, etc. Una caracterstica poco frecuente al estratificar la muestra por niveles socioculturales, es que no se observan diferencias significativas entre las clases sociales. Al aumentar el nmero de hermanos tiende a disminuir el porcentaje de casos que dibujan la madre en primer lugar. Los nios que dibujan a la madre en primer lugar separan a la pareja intercalando algn otro personaje entre los padres, en proporcin mayor que los que empiezan sus dibujos representando al padre. 3. Un hermano dibujado en primer lugar Empezar la representacin de la propia familia dibujando a un hermano no es muy frecuente y tal circunstancia parece ser un indicativo de conflictos emocionales de cierta importancia, en tales casos el sujeto piensa antes en un hermano que en los propios padres, probablemente el hermano dibujado en primer lugar, es a su vez envidiado y admirado, pudiendo ser a menudo el causante principal de las tensiones emocionales del sujeto que realiza este tipo de dibujos. Por otra parte, si empieza la representacin de la familia dibujando a un hermano proyecta cierta desvinculacin afectiva de los padres, que en muchos casos aparecen desvalorizados y separados entre s, quedando desmembrado y roto el bloque parental, no necesariamente deben ser interpretados as todos los dibujos en los que aparezca esta caracterstica, pero ciertamente los datos que sean cuantificados dan pie a considerar que existen en tales casos problemas de rivalidad fraternal de alguna importancia y que no es raro que estos problemas se desarrollen paralelamente a un sentimiento de falta de vinculacin a los padres. Al aumentar el nmero de hermanos tambin aumenta el porcentaje de sujetos que presentan esta caracterstica. El sombreado de cierta intensidad que en su momento interpretbamos con un indicativo emocional, aparece con mucha mayor frecuencia en los sujetos que empiezan representando un hermano que en los que dibujan primero a uno de los progenitores. Tambin las borraduras son las ms frecuentes en los dibujos en los que el primer personaje es un hermano. En su lugar se interpretaban las borraduras como un indicativo emocional, por consiguiente estos datos afirman tambin la presencia de conflictos en los sujetos que presentan este fenmeno. 4. Se dibuja primero a si mismo Pocos nios comienzan a los nueve aos el dibujo de la familia por la representacin de si mismos. Cuando esto ocurre, se dibujan generalmente en la parte izquierda de la pgina, en algunas ocasiones se dibujan a s mismos en la parte central del espacio disponible y luego van situando a su alrededor a los dems elementos de la familia. Estos dibujos suelen ir acompaados de otros indicios de auto valorizacin, como mayor tamao, mayor profusin de detalles, mayor tiempo dedicado a si mismo que al resto de los personajes y en general mayor perfeccin.

El nio que piense antes en s mismo que en los dems elementos de la familia, proyecta ciertamente, algn tipo de egocentrismo y suele haber otros indicios que lo confirman, tanto en las estructuras formales de los dibujos como en los comentarios que surgen de la entrevista. Mientras ms elevado sea el nivel sociocultural, se observan mayores porcentajes de sujetos que realizan este tipo de dibujos. Al aumentar el nmero de hermanos tiende a disminuir el porcentaje de nios que se dibujan a si mismos en primer lugar. La necesidad de compartir el afecto y las cosas conduce a superar el egocentrismo. Se puede tambin observar cierta interdependencia entre el tamao global de los dibujos y el egocentrismo reflejado al representarse a si mismo en lugar diferente. Cuando el tamao de los dibujos es normal, el porcentaje de nios que se dibujan en primer lugar es inferior al que aparece tanto en los dibujos clasificados como grandes. Los problemas de egocentrismo guardan alguna relacin con el nivel sociocultural de la familia, con el tamao de la misma, con el lugar relativo dentro de la jerarqua de hermanos y con el tamao global de los dibujos. 5. El padre o la madre dibujados en ltimos lugar Una de las formas posibles de desvalorizacin de un personaje, consisten en dibujarlo en ltimo lugar, siempre que este no quede justificado por el orden lgico derivado de la jerarqua familiar. A mayor nmero de hermanos, es ms raro encontrar dibujos donde el padre sea el ltimo personaje representado. La madre dibujada en ltimo lugar, es menos frecuente en nios pertenecientes a la clase media que en los de las clases sociales alta y baja. En los segundos de familias de tres o mas hijos, la aparicin de esta variable tiende a ser ms rara que en sus hermanos. 6. Se dibuja al ltimo a s mismo El dibujarse a s mismo en ltimo lugar, no siendo hijo nico debe interpretarse como un signo de desvalorizacin propia y es sin duda, de entre todas las caractersticas de desvalorizacin, una de las que pueden cuantificarse de una forma ms objetiva (esta variable guarda una relacin con los niveles socioculturales de procedencia de los sujetos, de modo que en la clase social ms elevada esta caracterstica es mucho menos frecuente.) 7. Supresin de algn miembro de la familia Esta responde a algn mecanismo de defensa consciente en negar una realidad, que produce angustias. Ante el sentimiento de incapacidad de adaptarse a esa realidad, el sujeto reacciona negando su existencia. Podemos pensar que el nio que suprime a un elemento de su familia, de una forma inconsciente desea su eliminacin e indicar siempre problemas relacionados en la supresin de algn elemento de la familia. En nios, el padre es suprimido con mayor frecuencia que la madre, algunas de las supresiones se deben ciertamente a una problemtica de celos edipicos, entonces el sujeto elimina al padre, al que percibe como rival. En otros casos, la eliminacin del padre obedece a otro tipo de problemas relacinales.

Cuando la existencia de algn hermano o hermana causa por motivos de celos una sensacin de angustia en el nio, ste intenta protegerse negando la existencia del rival y en consecuencia eliminndolo de sus dibujos. Debido probablemente a los sentimientos de culpa vinculados a la desvalorizacin de algn elemento de la familia, el nio puede reaccionar vertiendo sobre s mismo la agresividad. Este hecho constituye una reaccin depresiva y se proyecta en los dibujos a travs de la propia desvalorizacin o supresin. Los sentimientos de culpa le impiden atacar a los dems y entonces el nio se siente desgraciado y desvinculado del bloque familiar, esta reaccin depresiva puede ser dependiente de conflictos de rivalidad fraternal o de problemas relacinales con los padres. 8. Suspensin de manos en los dibujos En algunos casos la suspensin puede atribuirse a la insuficiente capacidad analtica, dependiente del desarrollo intelectual, pero se cree que con mayor frecuencia se debe a diferencias individuales en el mbito de la afectividad . Algunos autores, apoyndose en el hecho natural de que las manos son los rganos de contacto, relacionan las alteraciones, deformaciones o supresiones de esta zona corporal, con dificultades de contacto ambiental. Si estn ocultas o se suprimen es posible que el sujeto proyecte sentimientos de culpabilidad. Sin embargo, en el dibujo de la familia se debe ser extremadamente prudentes al hacer interpretaciones basadas en analogas con otros test proyectivos grficos. La clase social influye en la frecuencia de aparicin de dicha variable, pero de una forma diferente de lo que se deriva de una observacin superficial de los datos. Quiz la ausencia de manos se da ms frecuentemente en la clase media, en tanto que proyecta sentimientos de culpabilidad. Ello parece congruente dada la mayor exigencia y rigidez que suele observarse en las familias de clase media. Segn el nmero de hermanos que integran la familia, se puede observar que las supresiones de las manos aumentan paralelamente al tamao de la familia. Parece que esta tendencia de los datos refleja una perturbacin de las relaciones interpersonales, vinculada a la inhibicin de los sujetos y a una dbil imagen de si mismos. 9. Supresin de rasgos faciales en los dibujos Es indicativo de desvalorizacin de l o los personajes. Probablemente dicha supresin refleja tambin algn tipo de perturbaciones en las relaciones interpersonales, ya que la cara es la parte ms expresiva del cuerpo y las facciones representan los aspectos sociales por excelencia. Adems de una imagen dbil de si mismo.

10. La adicin de otros elementos Las adiciones ms frecuentes consisten en dibujar uno o varios abuelos, primos, tos, animales o paisajes. Cualquiera de estas adiciones tendr un significado diferente, segn los casos de que se trate y no podemos hacer por ello inferencias muy generales. La adicin de paisajes en los dibujos de la familia, sol, nubes, montaas, arboles, flores, etc. parecen ser un reflejo de una viva imaginacin, sin que estas caractersticas puedan relacionarse con algn tipo de problemas. La presencia de abuelos es la ms frecuente de estas adiciones. Las interpretaciones que se pueden hacer al respecto estarn en funcin de la valorizacin o desvalorizacin apreciables en la representacin de esos personajes. Generalmente los abuelos aparecen claramente valorizados en relacin a los padres o por el contrario, son dibujados en un plano distinto del resto de la familia y con signos claros de desvalorizacin. Ello depender del papel real que tengan dentro de la familia y del tipo de relaciones que el nio haya establecido con ellos. En algunos casos, la presencia de animales parece proyectar una reaccin agresiva del sujeto, por cuanto el animal asume un papel justiciero al ser el encargado de castigar a los padres o hermanos, en otros casos se observa tambin una identificacin con el animal dibujado, sin que aparezca esta intencin punitiva. As por ejemplo, hay nios que indican que les gustara ser el perro o el gato dibujado, porque a esos animales nadie les rie y todo el mundo les acaricia. En estos casos, lo que en realidad se proyecta es la sensacin de una carencia afectiva. III. Componentes jerrquicos 1. El bloque Parental Los padres pueden ser dibujados uno junto al otro, formando un bloque, pero no siempre se cumple con el bloque parental, a veces pueden intercalarse entre ellos otros personajes. En este caso siempre que no exista una desvalorizacin clara de alguno de los progenitores, el sujeto dibuja entre ellos algn hermano que considera privilegiado o as mismo, expresando entonces un deseo de sobreproteccin o dependencia. Cuando no aparece el bloque parental, el sujeto proyecta la percepcin de vnculos afectivos hacia los padres que no son iguales para todos los hermanos, proyectan su intuicin de ciertos favoritismos o bien una situacin de lucha entre los hermanos para tener el respeto de los padres. Representar el bloque padre-madre en primer lugar es muy frecuente y corresponde en general a casos que proyectan en los dibujos menos problemas de rivalidad fraternal. 2. Jerarqua de Hermanos La alteracin de la jerarqua de hermanos en los dibujos es un fenmeno muy frecuente que se encuentra en la mitad de los nios, se cree que dicha alteracin proyecta en cierta medida conflictos de rivalidad fraternal, pero en la mayora de

los casos parece tratarse de casos leves. nicamente cuando esta caracterstica aparezca asociada a otros indicios de conflicto, como sombreado intenso, borraduras, tamao, ubicacin extremos, estratos, separacin de de la pareja, supresin de algn elemento, etc. Se puede deducir la existencia de problemas de cierta importancia. La significacin de la alteracin de la jerarqua ser diferente en cada caso. 3. La jerarqua familiar dextrismo y zurdera El orden jerrquico normal consiste en dibujar al padre en primer lugar, luego a la madre y a continuacin los hermanos por orden de edad de mayor a menor. Son muchos los tipos de tenciones emocionales que conducen al nio a alterar este orden jerrquico, cuando no existe una polarizacin de la atencin del nio hacia algn personaje especial, suele aparecer este tipo de dibujos, si aparece valorizacin o desvalorizacin muy clara de un elemento, se altera casi sistemticamente este orden. En el dextrismo el nio dibuja el orden jerrquico, es decir dibujando a los elementos de la familia de derecha a izquierda. En algunos estudios del test de la Familia se ha intentando relacionar esta inversin con los problemas de zurdera, se suele creer que el orden inverso es normal en los casos de los nios zurdos y que refleja una tendencia regresiva en los diestros. Pero se ha llegado a la conclusin de que en esta variable no existe vinculacin alguna entre zurdera y la tendencia invertir el orden normal de los dibujos. 4. Perturbacin de la personalidad En muchos casos los dibujos son una expresin elocuente de la inmadurez, hostilidad, depresin y miedo. En las perturbaciones neurticas y psicticas ms serias los dibujos presentan rasgos raros, separacin de las partes del cuerpo, reflejan desorganizacin de la personalidad. Los rasgos como ndices de la estructura de la personalidad, tamao, ubicacin, tipo de lneas, posicin borrones o sombreado. La delgada cabeza de los perturbados y depresivos contrasta sorprendentemente con la preeminencia otorgada a la cabeza en los dibujos de los nios normales, la profusa abundancia de pelo, armas y algunas prendas de vestir son smbolos sexuales mediante los que el nio indica en forma inconsciente el campo de perturbacin.

ANEXO 1

Instrucciones para la aplicacin

1. En la mesa del consultorio debe haber un lpiz del no. 2 o 2 , goma, sacapuntas, una caja de colores (opcional) y un cronometro.

2. Se pide al nio se siente cmodamente

3. Se le da la hoja vertical al tiempo que se le hace la siguiente pregunta: Sabes lo que es una familia? si lo sabe se le da la siguiente instruccin: quiero que dibujes a tu familia en esta hoja Si no sabe lo que es una familia, el psiclogo (a) deber darle la siguiente definicin: Una familia es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos, es decir (padre, madre, hermanos, etc.). (Se le puede agregar: con vnculos consanguneos o no, con un modo de existencia econmico social comunes y/o con sentimientos afectivos que los unen pero yo creo que realmente eso no lo entendera en nio, lo dejo a su criterio agregrselo o no)

4. En el momento en que inicie, se le contar el tiempo y se estar al pendiente de su actitud durante la prueba. Pendientes de: Ansiedad Atencin Afn Estado anmico Quien dibujo primero, a quien despus y as sucesivamente. Orientacin Diestro o zurdo Motricidad No se le debe dar ninguna indicacin acerca de utilizar los colores, los ocupar si el lo desea.

5. Al terminar se le aplicar el cuestionario del anexo 1

NOTA: Las siguientes indicaciones le sern de gran ayuda al momento de aplicar la prueba.

NO inducir al nio a que dibuje algn personaje de su familia que haga falta, aunque sea l mismo. Al momento de hacer el anlisis, se recomienda tener en cuenta que los rasgos caractersticos encontrados durante la prueba, son solo tendencias y no pruebas fehacientes que etiqueten al paciente dentro de una categora. Este anlisis NO ser ledo por los padres, as que el aplicador podr dar su opinin abiertamente. Cada indicador arrojado durante la prueba debe ser comparado con los datos obtenidos en entrevistas, ya que esto ayudar a complementar y respaldar los resultados.

CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Programa de Educacin Especial Grupal

Clnica Multidisciplinaria Reforma Paciente: _____________________________________ Fecha de nacimiento: ____________________________ Fecha de aplicacin: ____________________________ Aplicador: _____________________________________ Hora de inicio___________________________________ Hora final: _____________________________________

TEST DE LA FAMILIA DE FONT

+ Lugar que ocupa en la familia: ______________________________________________________ + Otros familiares que componen el ncleo: _____________________________________________ + Tamao del dibujo: grande ( ) intermedio ( ) pequeo ( ) + En qu lugar de la pgina se empez el dibujo y con qu personaje: ________________________ + Nivel socioeconmico: ____________________________________________________________ + Nmero de hermanos: ____________________________________________________________ + Conducta durante la prueba: _______________________________________________________

Nombra a todos los personajes: El nio debe nombrar a todos los personajes y cosas que dibuj.
Empezando por el primero, se deber hacer sobre cada uno de los personajes las siguientes preguntas:

Personaje 1
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 2
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 3
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 4
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 5
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 6
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 7
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

Personaje 8
1.- Es hombre o mujer? __________________________ 2.- Quin es? __________________________________ 3.- Cmo se llama? _____________________________ 4.- Cuntos aos tiene? _________________________ 5.- Qu est haciendo? __________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Programa de Educacin Especial Grupal

Clnica Multidisciplinaria Reforma

Las siguientes preguntas se hacen considerando a todos los personajes Ests contento con lo que dibujaste? ________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ Cul es el ms bueno de todos?___________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ Cul es el menos bueno de todos?_________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ Cul es el ms feliz? ___________________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ Cul es el menos feliz? _________________________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ De esta familia t a quin prefieres? _____________________________________ Por qu? ________________________________________________________________ Uno de los nios se port mal, Cul es? ___________________________________ Qu castigo le darn? __________________________________________________ Si pudieras ocupar el lugar de alguien de tu familia, de quin te gustara? ___________________
(Si se sita en el personaje que le representa a s mismo, indicarle que elija a otro personaje).

Por qu? ________________________________________________________________ Si tuvieras que hacer el dibujo otra vez lo haras igual? ___________________________ Le quitaras algo? _________________________________________________________ Pondras ms cosas? ______________________________________________________ El pap propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos. Quin se va a quedar en casa?

El siguiente apartado tiene la finalidad de comparar la informacin proporcionada por el paciente y los datos reales de la familia. Nombre de la Madre: Edad:

Nombre del Padre:

Edad:

Nombres de los hermanos: 1. 2. 3. 4. 5. Familiares con los que convive constantemente: Nombre: Lazo familiar: Nombre: Lazo familiar: Nombre: Lazo familiar: Nombre: Lazo familiar:

Edades:

Edad:

Edad:

Edad:

Edad:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Programa de Educacin Especial Grupal

Clnica Multidisciplinaria Reforma

Preevaluacin del Test Familia de Font

1 1b 2 2b 3 3b 3c 3d 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12b 12c

Dibujo realizado con amplitud Dibujo realizado con restriccin Dibujo realizado con trazos suaves Dibujo realizado con trazos fuertes Dibujo ubicado en la parte inferior Dibujo ubicado en parte superior Dibujo ubicado en sector derecho Dibujo realizado en sector izquierdo Dibujo con sombreado Dibujo con borrado excesivo Personajes ordenados de derecha a izquierda Personajes con detalles bsicos omitidos Personajes con numerosos adornos Presencia de los abuelos Presencia de primos o tos Dibujo sin nio No presenta a un hermano Representa a un hermano en primer lugar Representa a un hermano de tamao reducido

13 13 b 13c 13 d 13 e 14 14 b 14c 15 15 b 15c 15 d 16 16 b 17 17 b 17c

No se representa a s mismo Se representa a s mismo en primer lugar Se representa a si mismo deformado Se representa a s mismo de tamao reducido Se representa a s mismo en ltimo lugar Representa primero al padre del mismo sexo Representa a la madre en primer lugar Se representa junto al padre del sexo opuesto Padres con mayor profusin de detalles No representa al padre del mismo sexo Padre del mismo sexo con pocos detalles Padre del mismo sexo con menor tamao Sujeto se encontrado a distancia de sus padres Personajes dibujados a distancia Acusa a uno de los hermanos Se identifica con el padre dibujado primero Se identifica con el progenitor del sexo opuesto

Breve anlisis de los resultados obtenidos ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

REPORTE

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES Zaragoza

PROGRAMA DE EDUCACIN ESPECIAL GRUPAL CLNICA REFORMA REPORTE DE LA PRUEBA FAMILIA DE FONT No. De expediente: Clnica: Fecha de reporte: Fecha de aplicacin: Fecha de nacimiento: Edad: Nombre del paciente: Grado escolar: Examinador: Nombre completo de la prueba: rea que explora: Problemas o factores que pudieron haber afectado el resultado:

Resultados. Se ponen slo los reactivos que aparecieron en su dibujo

1 1b 2 2b 3 3b 3c 3d 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12b 12c

Dibujo realizado con amplitud Dibujo realizado con restriccin Dibujo realizado con trazos suaves Dibujo realizado con trazos fuertes Dibujo ubicado en la parte inferior Dibujo ubicado en parte superior Dibujo ubicado en sector derecho Dibujo realizado en sector izquierdo Dibujo con sombreado Dibujo con borrado excesivo Personajes ordenados de derecha a izquierda Personajes con detalles bsicos omitidos Personajes con numerosos adornos Presencia de los abuelos Presencia de primos o tos Dibujo sin nio No presenta a un hermano Representa a un hermano en primer lugar Representa a un hermano de tamao reducido

13 13 b 13c 13 d 13 e 14 14 b 14c 15 15 b 15c 15 d 16 16 b 17 17 b 17c

No se representa a s mismo Se representa a s mismo en primer lugar Se representa a si mismo deformado Se representa a s mismo de tamao reducido Se representa a s mismo en ltimo lugar Representa primero al padre del mismo sexo Representa a la madre en primer lugar Se representa junto al padre del sexo opuesto Padres con mayor profusin de detalles No representa al padre del mismo sexo Padre del mismo sexo con pocos detalles Padre del mismo sexo con menor tamao Sujeto se encontrado a distancia de sus padres Personajes dibujados a distancia Acusa a uno de los hermanos Se identifica con el padre dibujado primero Se identifica con el progenitor del sexo opuesto

Anlisis e Interpretacin de Resultados. Anlisis:

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________

Conclusiones:
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________

Observaciones:
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________

___________________________ Psicloga responsable del servicio Manuela Meztli Alarcn Navarrete

___________________________ Psiclogo(a) responsable del caso

EJEMPLO DE REPORTE

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

PROGRAMA DE EDUCACIN ESPECIAL GRUPAL CLNICA REFORMA REPORTE DE PRUEBA FAMILIA DE FONT

No. de expediente: 9871-1111-11 Fecha de reporte: 31 de Mayo 2009 Fecha de aplicacin: 20 de Mayo 2009 Fecha de nacimiento: 28 de Junio de 2000 Edad cronolgica: 8 aos, 10 meses, 22 das

Nombre del paciente: Jess P. V. Grado escolar: 3 de Primaria Aplicador (a): Nombre completo de la prueba: Test de la familia de Font rea que explora: Socioafectiva Problemas o factores que pudieron haber afectado el resultado:

Resultados
Dibujo realizado con restriccin Dibujo realizado con trazos suaves No represent al padre en el dibujo Dibujo ubicado en parte superior Dibujo con sombreado Presencia de primos o tos Se representa a s mismo en ltimo lugar Se identifica con el progenitor del sexo opuesto Anlisis e Interpretacin de Resultados

El dibujo de Jess se encuentra situado en la parte superior, ubicacin que est estrechamente relacionada a nios fantasiosos e idealistas de un futuro distante del entorno que los rodea, el tamao es considerado como pequeo, lo cual se asocia a una autoimagen limitada, retrada y con formas autocontrolados de responder a las presiones ambientales. Presenta sombreado, recurso que es un indicador de ansiedad; considerado como un reflejo de agresividad y es tambin un rasgo con mucha presencia dentro de las clases medias y bajas. El pap de Jess no aparece en el dibujo, dicha omisin es interpretada como una de las maneras ms claras de desvalorizacin y responde a su vez a un mecanismo de defensa, al negar su existencia. Jess inici su dibujo representando primeramente a su primo (Omar), lo que aunado a los datos obtenidos durante la entrevista, muestra cierto grado de celos por la atencin que recibe el nio. Los personajes tienen alteraciones en las manos, dicha caracterstica junto a otros rasgos presentados en el dibujo, tales como dibujarse en ltimo lugar, estn relacionadas a dificultades de contacto ambiental, a cierto grado de exigencia y rigidez en cuanto a las expectativas familiares. Finalmente, es posible observar dos estratos dentro de la familia; indicio generalmente presentado en nios pertenecientes a familias con problemas de comunicacin. No se presentan alteraciones significativamente inquietantes. El dibujo en general, exterioriza rasgos que comparten caractersticas propias de los nios ubicados en las clases sociales media y/o baja. Los datos obtenidos durante la entrevista complementan la informacin obtenida (en el dibujo) y permiten hacer una interpretacin orientada a una personalidad autocontrolado, deseosa de atencin y con ciertas dificultades de contacto ambiental. Observaciones: La relacin que existe entre Jess y su padre es muy espordica y con el paso del tiempo se vuelve cada vez menor, la omisin del pap es comn en este tipo de casos, es decir; cuando a un miembro de la familia ya no se le concibe como a un elemento dentro del ncleo. Jess es un nio con un fuerte apego hacia su madre, es muy dependiente de ella y demandante de su atencin.

_________________________ Psicloga responsable del servicio Manuela M. Alarcn Navarrete

________________________ Psiclogo(a) responsable del caso

ANEXO 2

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Autoestima: La Autoestima proviene de sentirse capaz y saber que lo que aportamos es valioso para los dems. El propsito de los psiclogos, padres y educadores es que los nios desarrollen autorrespeto as como fe, en que sus habilidades les ayudaran a superar los retos de la vida. Por consiguiente es importante que se tomen en cuanta las siguientes recomendaciones: 1. Dar amor incondicional mediante besos abrazos y decirles palabras amables y con cario. 2. Poner atencin: calidad y no cantidad de tiempo. Hacer contacto vis ual cuando platiques con el nio (a). 3. Establecer lmites: poner reglas razonables. Se requiere ser claro, consistente y mostrar fe en que el nio podr cumplir lo establecido. 4. Ofrecer opciones: dejar que decidan por si mismos y confiar en sus decisiones harn que se incremente la seguridad y confianza en si mismos. 5. Apoyar retos: por ejemplo: explorar algo nuevo, como probar comidas distintas, seleccionar nuevos amigos, subirse a la resbaladilla, brincolines, etc. Aun cuando siempre existe la posibilidad de fracaso, sin riesgo, hay muy poca o NULA posibilidad de xito. As que, dejar a los nios que experimenten, en un ambiente seguro, ayudara a aumentar su autoestima. 6. Deja que cometa errores: Esto deja lecciones invaluables para desarrollar la confianza en los nios. 7. Celebrar lo positivo: es mucho ms fcil destacar los errores de un nio que sus logros; as que es importante hacer un esfuerzo por reconocer las cosas que hacen bien. 8. Escuchar con empatia: si el nio necesita decir algo, dejar de hacer lo que se est haciendo y escuchar con atencin a sus emociones sin juzgarlo. 9. Darle valor: todos los nios requieren de signos de aprobacin y motivacin por parte de las dems personas, as que es importante usar frases tales como: creo en ti, que bien, sigue adelante, tu puedes. Proveerles valor significa reconocer sus progresos, y no solo recompensar objetivos logrados al 100%.

10. Saber diferenciar entre autoestima y soberbia: hay una gran diferencia entre fomentar la autoestima y la soberbia, la soberbia fomenta que el n io crea que es el nico bueno. Agresividad: Hablamos de agresividad cuando el nio muestra tendencia a atacar a otro individuo o individuos, con la intencin de causar un dao fsico o psicolgico. La fuerza fsica declarada es una clara agresin; pero tambin la burla, el abuso verbal y el sarcasmo, son formas de agresividad. Las siguientes situaciones como son: actitudes de enfado, exigencia, inculpacin, etc., son consideradas situaciones de agresividad. mantener en casa un clima de discusiones establecer situaciones de competitividad buscar culpables en lugar de buscar soluciones insistir en que es necesario saber "quien tiene la culpa" reir o chillar por que ya est hecho usar la disciplina como un castigo (cuando lo ideal es que los nios aprendan a respetar la disciplina, no a odiarla, que es lo que pasar si se les amenaza con ella emplear cualquier tipo de amenaza o admonicin para hacerles obedecer demostrarles que cuando nos enfadamos conseguimos lo que queremos (en tiendas, restaurantes, ventanillas, etc.) negarnos a hacer las paces, si hemos cado en el error de enfadarnos con ellos TRATAMIENTO: NO ESTIMULAR LA AGRESIVIDAD 1. No agredir a los nios ni fsica, ni verbalmente. La agresividad de los nios no es ni no un reflejo de la que reciben o de la que visualizan. Es importante evitar los castigos fsicos y las actitudes agresivas y culpantes. 2. No insistir en tener siempre razn. Permitamos que los nios tengan sus propios puntos de vista en lugar de imponerles los nuestros. 3. Contar hasta diez o abandonar unos momentos la habitacin si se ve que va a iniciarse una discusin. 4. No pretender "ganar" todas las discusiones, juegos, etc., Procuremos darles la razn en lugar de discutir con ellos; ms tarde, se podra replantear la cuestin y pedirles a ellos que busquen una solucin. 5. No les aceptemos desafos. Una medida aconsejable para disminuir la agresividad consiste en no concederles atencin cuando "buscan pelea". 6. Actuar con indiferencia ante su posible agresividad (verbal, fsica, etc.) 7. No caer en la trampa de una escalada mutua de agresividad. Dar una leccin de que "para pelearse hacen falta dos", y que no se entabla una discusin si uno de los dos se empea en no mantenerla. 8. Impedirle la visualizacin de escenas de agresividad. Se debe "censurar" la TV, el cine, etc. La visualizacin de escenas de agresividad aumenta, al menos temporalmente, la agresividad de quienes las contemplan.

Ansiedad: Los sntomas generales que presentan los nios son: Trastornos afectivos: tales como un marcado sentimiento de inferioridad, la asertividad es un tema difcil en ellos, suelen ser tmidos. Trastornos intelectuales y dificultas escolar: por dficit de atencin, memoria, rendimiento general. Trastornos motores: pueden presentar tartamudez, sonambulismo, succin del pulgar, etc. Trastornos somticos: insomnio, enuresis, asma bronquial, anorexia, cefaleas, vmitos, abdominalgias, etc. Existen algunos tipos de ansiedad ms tpicos que otros, por ejemplo la ansiedad social donde el nio presenta un temor a que el resto de personas pienses mal de el, es decir, que tengan una valoracin negativa de el. En este punto tambin se encuentra el convencimiento por parte del nio de no saber interactuar con el resto en algunas situaciones y pasan a evitar estos momentos ya que los consideran amenazantes. La ansiedad social lo que aporta al nio es una inhibicin comportamental, una aparicin de reacciones emocionales negativas, evitan de manera excesiva el contacto con personas desconocidas y pasan a tener exclusivamente contacto con personas muy cercanas. La fobia escolar es otro punto importante donde se produce la ansiedad. Podemos ver una serie de caractersticas tpica, tales como cuando el nio no quiere asistir a clase, pero no se trata de que un da determinado no le apetezca, si no que se pone muy nervioso, no quiere y no se siente capacitado para ir, normalmente es habitual las ausencias prolongadas al colegio. Los nios se encuentran temerosos, empiezan a sentirse mal cuando se va acercando el momento de ir a clase. En este caso de fobia escolar, no se suele presentar ningn tipo de caractersticas antisociales. Estos junto con la ansiedad por separacin, son los casos ms numerosos. Se recomienda evitar situaciones que generen ansiedad o ayudar a el nio(a) a manejar las situaciones de manera asertiva, tambin es importante fomentar su autoestima.

Comunicacin

Cuando existe la comunicacin en una familia, seguramente se puede afirmar que existe un compaerismo, una complicidad, y un ambiente de unin y afecto en la casa. Habr sobretodo un respeto mutuo y valores ms asentados. Sin embargo, crear este clima de comunicacin en la familia no es una tarea tan fcil, puesto que no existe una regla bsica, cada familia es un mundo distinto, con un lenguaje nico. Lo que s debe existir como forma para mejorar la comunicacin es la voluntad, el inters y la disponibilidad por parte de los padres a que este espacio sea creado y vivido intensamente, en la medida de lo posible. Si lo que quieren es una familia unida, la mejor va, el ms acertado camino, es por medio de la comunicacin. Sugerencias para ayudar en la comunicacin entre padres e hijos 2. Escuchar activa y reflexivamente cada una de las intervenciones de los hijos. Valorar hasta qu punto merece prioridad frente a la tarea que se este realizando; en cualquier caso, la respuesta ha de ser lo suficientemente correcta para no menospreciar su necesidad de comunicacin. 3. Si no se puede prestar la atencin necesaria en ese momento, acordad con l un aplazamiento del acto comunicativo para ms tarde, o al terminar la actividad. Se puede decir simplemente: dame 10 minutos y enseguida estoy contigo . No se debe olvidar agradecer su paciencia y su capacidad de espera. 4. Evitar el empleo del mismo tipo de respuestas de forma sistemtica y enrgica para que el nio no piense que siempre se es autoritario, y que no se sienta culpable de que lo que platica siempre esta mal y traer consigo un regao. 5. Dejar las culpabilidades a un lado. Si hasta hoy no se ha tenido modelo de comunicacin estable, deben pensar que se puede mejorar y adaptar a una nueva forma de comunicacin que revertir en un bien a la familia, suavizando o incluso extinguiendo muchos de los conflictos habituales con los hijos. 6. Cuando se decide cambiar o mejorar hacia una comunicacin ms abierta, es aconsejable establecer un tiempo de prueba, como una semana o un fin de semana, terminado el cual se valorar si funciona o no y si se debe modificar algo ms. Los padres tienen los hbitos de conducta muy arraigados y cambiarlos requiere esfuerzo, dedicacin y, sobre todo, paciencia (con nosotros mismos!). 7. Al dar una informacin, buscar que siempre sea de una forma positiva. 8. Obedecer a la regla de que "todo lo que se dice, se cumple". 9. Empatizar o ponerse en el lugar del otro a la hora de escuchar. 10. Dar siempre mensajes claros y no contradictorios. 11. Siempre escuchar con atencin e inters lo que este platicando. 12. Crear un clima emocional que facilite la comunicacin y la confianza. 13. Pedir el parecer y la opinin a los dems miembros de la familia. 14. Expresar y compartir los sentimientos que se presenten en el ncleo familiar. 15. Ser claros a la hora de pedir algo. 16. Establecer 30 min al da para compartir lo que todos lo miembros de la familia han realizado a lo largo del mismo, con el objetivo de convertir en hbito la comunicacin. Si es importante el dilogo en las relaciones interpersonales, lo es an ms la comunicacin en la familia.

Algunos principios para mejorar la afectividad en la familia 1- Disponibilidad: Consiste en dedicar tiempo (que es lo que menos tenemos!) a atender a los nios. Con los adolescentes, por ejemplo, no vale lo de "este tema ya lo hablaremos el sbado con tranquilidad, cario". Para el sbado, tu hija de 13 aos ya se ha emborrachado con una amiga y van a hacer lo que se les ocurra, porque el padre estaba deslocalizado, como las empresas. Hay que estar disponible, porque hay problemas que slo se arreglan en el momento en que el otro se anima a plantearlo y pide ser escuchado. Recordemos que nuestros padres, al morir, slo nos dejan realmente el tiempo que pasaron con nosotros. Se debe dar tiempo efectivo a la otra persona. 2. Aceptar nuestras limitaciones y las de los dems Hay que conocer y aceptar tus limitaciones, las del cnyuge y las de los hijos. Es importante no criticar al otro ante la familia, no criticar al cnyuge ante los nios, o a un nio ante los hermanos, comparando a un hermano "bueno" con uno "malo". Eso hace sufrir al hijo y le quita autoestima. Es mejor llevarlo aparte y hablar. 3. Reconocer y reafirmar lo que vale la otra persona Ser sinceros: no tiene sentido llamar "campen" al nio que nunca ha ganado nada. Si ha perdido un partido de ftbol, no le llames campen. Ha de aprender a tolerar la frustracin, acompaado, eso s. Tambin se debe saber (grandes y pequeos) que todas las personas son buenas en unas cosas y en otras no. 4. Disear un proyecto personal No se llega muy lejos si no se sabe a donde ir. Quedarse quieto no es factible, uno tiende a quedarse atrs. Se recomienda tener un proyecto personal para crecer, atender y ayudar a discernir y potenciar los proyectos de los tuyo. Recomendacin:
Si bien lo que se presenta en este manual es suficiente para una interpretacin regular, recomendamos que se consulten ms autores para un mayor anlisis de los dibujos de la familia, uno de los autores ms destacados en la materia es Louis Corman, en su libro: El dibujo de la Familia, ya que este autor es uno de los pioneros en la materia y es incluso el que utiliza el mismo Font aunque de manera muy reducida.