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Pequena viagem pelo mundo do TEATrO

Hildegard Feist
(Formada em Letras Neolatinas pela Universidade de So Paulo, professora de portugus e espanhol. Jornalista, tradutora e escritora. Cursou Sociologia de Comunicaes na American University, em Washington, DC, EUA.)

SUPLEMENTO DIDTICO Elaborado por Eliana Pougy Mestranda em Psicologia e Educao pela Faculdade de Educao da USP. autora de coleo de livros didticos de Artes Visuais para a Educao Infantil e o Ensino Fundamental I e trabalhou como professora da rede particular de ensino. Ministra cursos de capacitao de professores e presta servios em diversas entidades de formao de professores, como FAFE, Instituto Singularidades e Centro Universitrio Mariantonia.

Professor Baseando-se no contedo do livro Pequena viagem pelo mundo da pintura, este suplemento oferece uma sugesto de projeto pedaggico para ser desenvolvido com alunos de 5a a 8a sries do Ensino Fundamental. Fica a seu critrio aproveitar as atividades para outros projetos ou adapt-las ao perfil de sua turma.
A Editora

POR QUE TRABALHAR COM O LIVRO PEQUENA VIAGEM PELO MUNDO DO TEATRO?
A disciplina Arte, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, deve abraar as mais diversas manifestaes artsticas, como artes visuais, msica, dana e teatro. A histria de cada uma dessas formas de arte faz parte do contedo a ser ensinado e aprendido em sala de aula. Pequena viagem pelo mundo do teatro enfoca a histria do teatro ocidental de um modo claro e atraente ao leitor, aluno do Ensino Fundamental II. O teatro permite que narremos fatos e os representemos por meio da ao dramtica. So necessidades humanas o recriar da realidade em que vivemos e o transcender dos limites dessa mesma realidade. O jogo teatral pode ser relacionado com os processos de imitao, simbolizao e jogo que acontecem na infncia, e por isso nos to natural. Sendo assim, o teatro est presente em diversas culturas de vrios tempos e lugares. Conhecer a histria do teatro enriquece a prtica de anlise e reflexo sobre o jogo teatral com o texto dramtico. Os textos, no teatro, so transformados por meio da linguagem gestual. Essa linguagem se desenvolve pela observao do cotidiano e no confronto texto/gestos. O texto teatral pode ser um objeto de imitao e de crtica por parte dos alunos. Os gestos podem ser imitados e reconstrudos, podem ser armazenados na memria e podem ser repetidos. No processo de construo da linguagem teatral, o aluno estabelecer uma relao de trabalho com os outros, unindo imaginao, prtica e observao de regras. Por isso, a experincia com teatro na escola amplia a capacidade dos alunos de dialogar, negociar, tolerar e conviver com as diferenas.

Por que estudar Teatro no Ensino Fundamental?


Com a Lei no 9.394/96, a arte considerada obrigatria na educao bsica: O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos (artigo 26, pargrafo 2o). Alm disso, conforme nos falam os PCNs de Arte para o terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: O teatro promove oportunidades para que adolescentes e adultos conheam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos histricos, operando com um modo coletivo de produo de arte. Ao buscar solues criativas e imaginativas na construo de cenas, os alunos afinam a percepo a respeito deles mesmos e de situaes do cotidiano. O teatro na sala de aula possibilita o trabalho interdisciplinar, o trabalho com os temas transversais e torna os alunos criativos e sujeitos do aprendizado, liberando tenses e desenvolvendo a concentrao. Alm disso, o teatro possibilita trabalhar com uma linguagem multidisciplinar, j que conjuga, a um s tempo, a representao, a literatura, as artes plsticas e a msica, possibilitando a utilizao de novas tecnologias na sala de aula, como o som, o vdeo e o computador.

Competncias e habilidades a ser desenvolvidas (com referncia nos PCNs de Arte)


Representao e comunicao
Participar em improvisaes, buscando ocupar espaos diversificados. Reconhecer e utilizar as capacidades de expressar e criar significados no plano sensriocorporal na atividade teatral. Identificar e aprofundar a construo de uma cena teatral. Experimentar, pesquisar e criar com os elementos e recursos da linguagem teatral, como: maquiagem, mscaras, figurinos, adereos, msica, cenografia, iluminao e outros. Experimentar a construo de roteiros/cenas e a adaptao em roteiros de: histrias, notcias, contos, fatos histricos, mitos, narrativas populares em diversos perodos histricos e da contemporaneidade.

Investigao e compreenso
Reconhecer e identificar a interdependncia dos diversos elementos que envolvem a produo de uma cena: a atuao, a coordenao da cena, o cenrio, a iluminao, a sonorizao.

Reconhecimento da relao teatral palcoplatia como base nas atividades dos jogos teatrais e da organizao das cenas.

Contextualizao sociocultural

Compreender o teatro como atividade que favorece a identificao com outras realidades socioculturais. Compreender e pesquisar os diferentes momentos da histria do teatro, dos autores de teatro (dramaturgos), dos estilos, dos encenadores e dos cengrafos.

Compreender e distinguir as diferentes formas de construo das narrativas e estilos: tragdia, drama, comdia, farsa, melodrama, circo, teatro pico. Pesquisar e ler textos dramticos e identificar as estruturas, os personagens, o conflito, os estilos e os gneros teatrais. Acompanhar o movimento teatral na comunidade, na cidade, no estado, no pas e no exterior, para observar o trabalho de atores, diretores, grupos regionais e a crtica de espetculos.

SUGESTO DE PROJETO PEDAGGICO PARA 5a A 8a SRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB AS LUZES DA RIBALTA
Trabalho interdisciplinar: Histria, Geografia e Lngua Portuguesa Tema transversal: Pluralidade Cultural de seu irmo, compositor medocre, mas que at aquele momento era seu companheiro inseparvel. Depois de trs anos afastados, o retorno repentino do seu irmo ir evocar o passado e poder afetar o futuro deles. Agora, converse com seus alunos sobre o assunto do livro: a histria do teatro ocidental. Inicialmente, deixe os alunos falarem livremente sobre o que pensam ser teatro. Esse papo pode suscitar questes interessantes como: Para vocs, o que arte? Quais so os tipos de arte que vocs conhecem? Por que os homens fazem arte? O que teatro? O que diferencia o teatro da simples imitao? Que tipos de arte podem estar presentes no teatro? Qual a importncia da expresso corporal no teatro? Qual a importncia da msica no teatro? Qual a importncia das artes plsticas no teatro? E das roupas? E da luz? Qual a importncia da literatura no teatro? Na opinio de vocs, desde quando o ser humano faz teatro? Na opinio de vocs, o lugar e o tempo em que vivem ou viveram dramaturgos e artistas influenciam o tipo de teatro que eles fazem? Como as mulheres eram tratadas nos dois filmes? Como os atores atuavam nas peas de teatro mostradas nos filmes? De forma dramtica, exagerada, ou de forma mais intimista, natural?

ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA: EXPRESSANDO-SE


Que tal uma sesso de cinema para despertar o interesse de seus alunos para a leitura do livro? Antes da assistncia, oriente-os a prestar ateno na performance dos atores, no tipo de palco do teatro, nos figurinos, nas msicas, na iluminao etc. Sugesto de filmes: Shakespeare apaixonado: comdia romntica, 123 minutos, EUA, direo de John Madden, 1998. Sinopse: a trama ambientada em 1593. O jovem astro do teatro londrino, William Shakespeare, sofre de um bloqueio criativo, pois sente falta de uma musa. Ento, Lady Viola entra em sua vida. As mulheres, no final do sculo XVI, no podiam atuar, mas Lady Viola disfara-se de homem para fazer um teste na pea de Will. Apesar de todas as confuses e desencontros, Will busca uma soluo no apenas para sua pea, mas para a paixo que nutre por Lady Viola. Farinelli, Il castrato: drama, 110 minutos, Blgica, Frana e Itlia, direo de Grard Corbiau, 1994. Sinopse: Farinelli, castrado aos dez anos, tinha uma voz pura e perfeita. Aps se tornar o mais famoso cantor do sculo XVIII, ele decide permanecer na corte do Rei Felipe V da Espanha e cantar exclusivamente para ele, afastando-se

Como era o palco mostrado nos filmes? E a iluminao? Como era a msica das peas apresentadas nos filmes? Como a msica era tocada no teatro? Elas eram parte importante na pea ou apenas um acompanhamento? Como eram os cenrios das peas de teatro apresentadas nos filmes? Na sua opinio, qual era a importncia do teatro na vida das pessoas da poca retratada nos filmes? O que vocs entendem por teatro ocidental? Incentive os alunos a participar da discusso. Instigue-os a expressar seu conhecimento acerca do assunto, ainda que algumas questes fiquem momentaneamente sem resposta.

garrafas pet vazias potinhos de plstico variados papel sulfite crepon espelho de seda cartolina carto argila palitos de sorvete de dente de churrasco isopor e o que mais sua imaginao mandar. Lembre-se de fornecer a seus alunos: tesoura cola durex fita crepe grampeador tinta plstica de diversas cores pincis de vrios tamanhos potes de gua trapos para limpar o pincel Caso use isopor, necessrio providenciar mquina de corte e cola especficas. Caso a escola no possua um ateli de arte, organize a sala para que os materiais fiquem acessveis e para que os alunos possam se locomover com facilidade. Ordem e limpeza so essenciais para um bom trabalho. Lembre-se: o mais importante que os alunos tenham autonomia e que consigam construir uma maquete de acordo com as informaes e imagens presentes no livro.

ATIVIDADE PARA DURANTE A LEITURA: PALCO, PLATIA E SONHOS


Fazendo arte O livro Pequena viagem pelo mundo do teatro oferece ao leitor um recorte histrico em relao disciplina Arte, tratando especificamente de momentos da histria do teatro ocidental, dos seus protagonistas e das obras significativas de cada perodo, casando-se perfeitamente com as orientaes dos PCNs do Ensino Fundamental. Para que seus alunos possam perceber os diferentes tipos de teatro que surgiram na histria do Ocidente, propomos que eles construam maquetes dos quatro tipos de teatro descritos no livro. Ateno: forme grupos de no mximo cinco alunos, mesmo que dois grupos faam maquetes sobre o mesmo tipo de teatro. Desse modo, todos participaro da atividade de forma atuante. Para a construo das maquetes, quanto mais material, melhor! Alguns exemplos: sucatas: caixas de papelo caixas de remdio caixas de leite potes de iogurte copos de plstico retalhos de tecido restos de espuma tampinhas de refrigerante

Contextualizando
Cada um dos teatros construdos por seus alunos faz parte de um determinado contexto scio-histrico. Compreender esse contexto essencial ao aprendizado em arte, pois assim que a perspectiva cultural da arte se revela. Por isso, sugerimos que voc pea que cada grupo faa uma pesquisa sobre esse contexto. Alm do livro, eles podem pesquisar em enciclopdias ou na Internet. Quanto mais informaes,

melhor. Os professores de Histria e Geografia podero ajudar a contextualizar os diversos tipos de teatro em seus momentos scio-histricos. Sugesto de questes a serem respondidas pela pesquisa: Como era a sociedade na poca em que surgiu o teatro que construram? Qual era a importncia do teatro no perodo? Como eram escritas as peas? Como os autores eram considerados? Como os atores eram considerados? Quais eram as diferenas de tratamento em relao ao gnero, raa ou idade dos atores? Havia ligao entre o teatro e alguma forma de religio? O teatro era popular ou elitista? Depois da pesquisa, pea a eles que redijam um pequeno texto dissertativo. Esse texto ser socializado juntamente com a maquete, numa exposio, para os demais grupos.

Teatro elizabetano: Romeu e Julieta, William Shakespeare, editora Martin Claret. Teatro neoclssico: O doente imaginrio, Molire, editora Martin Claret. Teatro moderno: A cantora careca, Ionesco, editora Papirus. Teatro moderno brasileiro: O rei da vela, Oswald de Andrade, editora Globo. Cada uma dessas peas ilustra um modo diferente se fazer teatro e representativa de determinado perodo da histria do teatro ocidental. Por isso, diga para seus alunos para encenarem as peas respeitando ao mximo as normas teatrais da poca. No livro, seus alunos encontraro informaes essenciais para que consigam fazer essa atividade: Teatro grego (Captulo Bero esplndido) Teatro medieval (Captulo O germe do ressurgimento) Teatro elizabetano (Captulo Gnio indiscutvel) Teatro neoclssico (Captulo Riso crtico) Teatro moderno (Captulo Conversa de surdos) Teatro moderno brasileiro (Captulo A grande virada) Depois, divida o trabalho nas seguintes etapas: Exerccios de expresso corporal, vocal

Expondo
Marque um dia para expor as maquetes e convide as outras turmas para apreci-las. Nessa ocasio, seus alunos apresentaro a pesquisa que fizeram sobre o teatro que construram, tornando a exposio mais rica e educativa.

ATIVIDADE PARA DEPOIS DA LEITURA: MONTAGEM, ENCENAO E CRTICA DE PEA DE TEATRO


Agora mos obra! Nada como uma apresentao teatral para estimular a cooperao, o respeito e a ludicidade, alm da pacincia, da ateno e do esforo, elementos to necessrios aos trabalhos artsticos coletivos. Para que seus alunos compreendam o processo histrico do teatro no Ocidente, sugiro que voc divida a classe em grupos de seis alunos e que os grupos encenem algumas das peas citadas no livro Pequena viagem pelo mundo do teatro: Teatro grego: dipo Rei, squilo/Sfocles, Ediouro. Teatro medieval: Farsa de Ins Pereira, Gil Vicente, Ncleo.

e dramtica (ver Box da pgina 7) Exerccio 1


Pea que seus alunos se sentem de forma confortvel e que observem a freqncia de sua respirao, o som, o esforo, etc. Pea que falem o nome deles em voz alta. Pea que, ainda com os olhos fechados, escrevam o nome deles no ar com a ponta do dedo indicador. Pea para associarem o nome deles a algum tipo de animal ou planta. Agora, de olhos abertos, pea que eles utilizem o corpo para representar o tipo de animal ou planta que ligaram ao nome deles.

Exerccio 2

Forme pares. Pea que no falem durante o exerccio.

Durante alguns minutos, pea que um aluno imite os gestos e a expresso facial do outro. V trocando os pares, at a brincadeira cansar.

to, os atores tambm podem encenar sem texto, usando apenas a expresso corporal, de forma a acentuar a representao dos sentimentos e emoes. Apresentaes: so os dias mais importantes desse projeto! Ajude-os a divulgar os espetculos, convide a escola, promova um festival de teatro. Este um excelente momento de trazer a comunidade para a escola. Depois do espetculo: como a classe foi organizada em grupos, enquanto um grupo se apresenta, os outros grupos podero fazer uma crtica das apresentaes a que assistirem. Para tanto, oriente-os a registrar suas opinies, pois devero entregar a voc uma crtica por escrito. O texto crtico deve conter a opinio do aluno sobre: Enredo Performance dos atores Cenrio iluminao figurinos Msica Respeito ao contexto scio-histrico Voc pode, em conjunto com o professor de Lngua Portuguesa, criar um Caderno de Crtica Teatral, extrapolando as crticas para fora dos muros da escola, levando seus alunos a espetculos e peas que acontecem em sua cidade ou imediaes.

Exerccio 3
Divida a classe em seis grupos. Cada grupo escolher um deles para ser o ator. Cada grupo ir criar uma seqncia de aes que o ator ir representar. Por exemplo, o aluno vai andar at a cadeira, sentar-se, pegar o lpis, a folha de papel, depois vai escrever, dobrar a folha e levantar da cadeira. Pea que os grupos inventem um som para cada ao. Eles podem utilizar o som da voz ou podem criar instrumentos.

Exerccio 4
Pea para um aluno ir para a frente da sala. Pea que ele conte para os outros, utilizando apenas gestos, algo que aconteceu com ele. A classe participa com perguntas, que devem ser respondidas apenas com gestos. Aplausos e vaias so bem-vindos! Quem acertar convidado a ir para a frente da classe e repetir o exerccio. Diviso de tarefas (alguns alunos podem acumular funes) Diretor Atores Figurinista Cengrafo Iluminador Diretor musical Leitura do texto pelos atores: os atores devero ler o texto da pea em voz alta, sem se preocupar com a interpretao. Neste momento, eles devem apenas buscar o sentido do texto, a coerncia. Criao de cenrios, figurinos, escolha de objetos de cena, iluminao e trilha sonora: lembre-se de pedir que seus alunos respeitem o modo de fazer teatro da poca em que a pea foi escrita. Ensaio: o ensaio e a repetio das cenas so essenciais a qualquer espetculo. Neste momen-

Avaliao da seqncia didtica


Pode-se avaliar a participao da classe nos debates iniciais, a participao do aluno na feitura das maquetes, seu interesse em participar da pesquisa terica, a competncia do grupo em relao montagem da pea, levando-se em conta a organizao, o planejamento e a execuo da pea de teatro. Especificamente em relao s atividades de crtica teatral, a avaliao tambm dever ser feita quanto Lngua Portuguesa.

Exerccios de expresso corporal, vocal e dramtica


Os exerccios de expresso corporal favorecem o estar atento ao corpo e ao seu lugar no espao, permitindo identificar tenses musculares que impossibilitam movimentos espontneos, leveza, liberdade e expressividade. Os exerccios de expresso vocal levam o aluno a perceber as diversas possibilidades do ato de falar e de simbolizar, alm de sensibiliz-lo em relao linguagem musical. Os exerccios de expresso dramtica esto relacionados fantasia e imaginao, ao mundo do sonho e da representao, desenvolvendo a comunicao e a criatividade.

A criatividade e a arte
Em nossa cultura, ocidental e moderna, tendemos a associar a arte criatividade. Consideramos que o artista um ser humano mais criativo que os outros. Mas ser que a criatividade uma qualidade apenas dos artistas? A criatividade, ou a nossa capacidade de criar, um reflexo de uma outra capacidade que possumos: a capacidade de simbolizar. por isso que somos capazes de inventar, criar smbolos e manejar linguagens, desde a mais tenra idade. Fazemos isso porque buscamos ordenar o mundo e dar-lhe sentido. Diferentemente dos outros animais, que agem por instinto, o homem precisa aprender a simbolizar com os outros homens e faz isso principalmente por meio da cultura. por ela que o homem deixa de ser filho da natureza e transforma-se em ser humano, ser da memria e da histria. Nesse sentido, a criatividade no vista apenas como inspirao ou dom: ela o prprio potencial do ser humano, o impulso de criao que envolve a produo da arte, das cincias e da tecnologia. Mas a arte, em nossa cultura, diferentemente das cincias e da tecnologia, sofre o tabu da noutilidade. Se a arte no til, quais so os objetivos do trabalho em arte? Pela perspectiva da cultura, a arte um dilogo nutrido pela imaginao criativa. A arte uma experincia singular do conhecimento, e onde o fenmeno simblico se d falando aos sentidos, sem a objetividade das cincias. um dilogo de sensibilidades. Assim como no jogo, a arte existe em momentos de pura descoberta: a descoberta de quem a inventa e de quem a interpreta. um processo que se alimenta dos prprios processos que realiza, como diz Fayga Ostrower. E a arte possui um carter ldico, uma realizao fsica, psquica, emocional e cognitiva, em que o processo de realizao importa mais do que o produto final. E esse processo de realizao sempre envolve descobertas e aprendizado. Por isso, podemos dizer que a arte um processo de criao que envolve aprendizado. Um aprendizado que se desenvolve no fazer. Um aprendizado que precisa acontecer na escola.

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