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Id on line Revista de Psicologia.

Ano 6,

No. 18, Novembro/2012 - ISSN 1981-1179.

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Interface Educao
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CONTRIBUIES DO PSICLOGO ESCOLAR E DO PSICOPEDAGOGO NO DIAGNSTICO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Edilndia Carvalho de Sousa (1) Gustavo Pita Pinheiro Torres (2)

Resumo

O presente artigo teve por objetivo apresentar alguns dos conceitos sobre as dificuldades de aprendizagem, bem como, as suas implicaes no processo de aprender. Certamente, estas reflexes permitiro uma reflexo e uma mudana de postura na atuao do psiclogo escolar e do psicopedagogo, diante das suas contribuies no diagnstico e intervenes acerca das dificuldades de aprendizagem escolar, antes tidas como fracasso. Palavras chaves: Educao, Dificuldade de aprendizagem, Interveno.

Introduo

Fazer uma de reviso de literatura sobre o a dificuldade de aprendizagem sempre ser necessria medida que constitui um problema de grande relevncia na atualidade, pois precisamos investigar, a fim de que se possa contribuir para pesquisas e intervenes na rea, sempre visando responder s demandas por conhecimentos advindas dos problemas sociais. Aqui conheceremos os conceitos das principais causas das dificuldades de aprendizagem, sua nomenclatura e suas disfunes. Verificar que um diagnstico de um problema de aprendizagem devese levar em considerao os fatores orgnicos, especficos, psicgenos e ambientais. Reforar a importante especificao do papel do psiclogo escolar ou do psicopedagogo, de suas contribuies no diagnstico e na interveno quando se fazem necessrio, diante das

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dificuldades de aprendizagem. Permitindo uma reflexo e mudana de postura diante do entendimento desse espao de atuao.

A Dificuldade de Aprendizagem: Uma Reviso da Literatura

O termo dificuldade de aprendizagem empregado nas salas de aulas para caracterizar alunos desatentos e desobedientes, mas esta nomenclatura foi usada nos anos 60 e at hoje vem confundido pais e professores. A dificuldade de aprendizagem refere-se a um distrbio que pode ser gerado por uma srie de problemas cognitivos, emocionais ou neurolgicos, que afeta qualquer rea do desempenho escolar. Para Brando e Vieira (1992. Apud Amaral. 2011), o termo aprendizagem e suas implicaes (dificuldades e distrbios) tratam de uma defasagem entre o desempenho real e o observvel de uma criana e o que esperado dela quando comparada com a mdia das crianas de uma mesma faixa etria, tanto no aspecto cognitivo como em uma viso psicromtrica. J, Kiguel (1996. Apud AMARAL, 2011), tem uma viso diferenciada dos autores anteriores e afirma que dificuldades de aprendizagem seriam incapacidades funcionais ou dificuldades encontradas na aprendizagem de uma ou de vrias matrias escolares. Dificuldade de aprendizagem especfica significa uma perturbao num ou mais dos processos psicolgicos bsicos envolvidos na compreenso ou na utilizao da linguagem falada ou escrita que pode manifestar-se por uma aptido imperfeita de escutar, pensar, ler, escrever, soletrar, ou fazer clculos matemticos. O tema inclui como problemas perspectivos, leso cerebral, disfuno cerebral mnima, dislexia e afasia de desenvolvimento. O termo no engloba crianas que tem problemas de aprendizagem resultante de deficincias, visuais, auditivas, ou motoras, de deficincia mental, de perturbao emocional, ou de desenvolvimento ambientais, culturais ou econmicos, (CORREIA, 1991. Apud AMARAL, 2011). As pontuaes acima no trazem outro problema que visto no cotidiano escolar, a deficincia do ensinar. Podemos encontrar crianas com dificuldades de aprendizagem por terem tido um ensino deficitrio. A primeira instituio de ensino que uma criana participa a famlia, dela que se recebe os primeiros estmulos para aprendizagem e pode ela tambm fechar caminhos para o desenvolvimento cognitivo e emocional. Ballone (2004. Apud MAZER, et al,2009) afirma que as dificuldades de aprendizagem no devem ser tratadas como se fossem problemas insolveis, mas como desafios que fazem parte do prprio processo da aprendizagem. Tambm considera necessrio identificar e preveni-las mais precocemente, de preferncia ainda na pr-escola.

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Quando a criana chega escola ela participa de outra dinmica social, mas que no perde o que foi trazido dos seus lares. na escola que as dificuldades de aprendizagem podem ser percebidas, neste momento da vida que ela comea a ter novos desafios, o que na maioria das vezes, ela no tinha enquanto estava somente no convvio familiar. Numa perspectiva educacional, as dificuldades de aprendizagem refletem uma incapacidade ou impedimento para a aprendizagem da leitura, escrita ou clculo ou para a aquisio de aptides sociais (CORREIA e MARTINS, 2005. Apud MAZER, et al,2009). A dificuldade de aprendizagem apresentada ou percebida no momento do ingresso formal da criana na escola. um perodo de crucial importncia para o desenvolvimento, em que o indivduo deve cumprir tarefas desenvolvimentais, como adquirir competncias nas relaes interpessoais, sairse bem na escola, aprender a ler e a escrever, manter uma conduta governada por regras (ELIAS, 2003; RAPAPPORT, 1981. Apud MAZER, et al,2009). As pesquisas na rea da educao embora apontem a necessidade de ateno para os problemas de aprendizagem, a literatura que se refere a esse tema, na maioria das vezes, aborda as dificuldades de aprendizagem sem discrimin-la como causa ou consequncia; isto , quando a dificuldade de aprendizagem um indicio de problema psicossocial e/ou fatores de risco que

predispem a criana a desenvolver problemas de aprendizagem no futuro. Tal diagnstico importante e possibilita a elaborao de programas de interveno para a reduzir sua incidncia e prevenir as consequncias psicossociais associadas,seja ela a prpria dificuldade de aprendizagem , ou para prevenir problemas que decorrem dela, ou ainda poderiam aumentar a probabilidade de ocorrncia da mesma.

Conceitos das principais causas da Dificuldade de Aprendizagem

A escola um espao de aquisio do conhecimento, porm as dificuldades de aprendizagem so vistas como fracasso escolar, mas o sujeito precisou adotar esse tipo de comportamento para receber um olhar mais clinico que possa atender as suas especificidades. As dificuldades de aprendizagem tem nome, so elas: Dislexia: a dificuldade que aparece na leitura, impedindo o aluno de ser fluente, pois faz trocas ou omite letras, inverte slabas, apresenta leitura lenta, salta linhas ao ler um texto, etc. Sua causa pode ser de fatores genticos, mas nada foi comprovado pela medicina. Disgrafia: normalmente vem associada dislexia, porque se o aluno faz trocas e inverses de letras consequentemente encontra dificuldade na escrita. Alm disso, est associada a letras mal traadas e ilegveis, letras muito prximas e desorganizao ao produzir um texto.

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Discalculia: a dificuldade para clculos e nmeros. Os portadores, de um modo geral, no identificam os sinais das quatro operaes e no sabem aplic-los, no entendem enunciados de problemas, no conseguem quantificar ou fazer comparaes, tem dificuldades em entender sequncias. Dislalia: a dificuldade na emisso da fala. Pronuncia inadequada das palavras, com trocas de fonemas e sons errados, tornando-as confusas. Manifesta-se mais em pessoas com problemas no palato, flacidez na lngua ou lbio leporino. Disortogrfia: a dificuldade na linguagem escrita e tambm pode aparecer como consequncia da dislexia. Suas principais caractersticas so: troca de grafemas, desmotivao para escrever, aglutinao ou separao indevida das palavras, falta de percepo e compreenso dos sinais de pontuao e acentuao. TDAH: O Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade um problema de ordem neurolgica, que trs consigo sinais evidentes de inquietude, desateno, falta de concentrao e impulsividade. Hoje em dia muito comum vermos crianas e adolescentes sendo rotulados como DDA (Distrbio de Dficit de Ateno), porque apresentam alguma agitao, nervosismo e inquietao, fatores que podem advir de causas emocionais e sociais (grifo meu). importante que esse diagnstico seja feito por um mdico e outros profissionais capacitados. Conceituada algumas das dificuldades de aprendizagem importante refletir sobre questes do dia a dia escolar. Crianas e adolescentes com algumas dificuldades so rotulados como aluno problema. Sem perceberem os professores rotulam e a excluem esses alunos do conhecimento, pois no esto aptos a reconhecer os problemas, mas podem encaminhar esses alunos a um profissional.

O Psicologo Escolar e o Psicopedagogo no Espao Escolar

Os professores so profissionais que merecem todo o nosso respeito, so eles que diretamente lidam com as dificuldades de aprendizagem em sala de aula e podem contribuir significativamente para uma diagnostico mais rpido. Podem eles atravs da observao fazer uma previso, mas a funo se extingue da do clinico, pois esse ter a obrigao de intervir, buscando remover as causas profundas que levaram ao quadro do no aprender (Pain, 1985, p 25). Quando um professor consegue pr-diagnosticar uma dificuldade no cabe a ele a interveno. Esta deve ser realizada por especialistas que deveriam compor o cenrio escolar que faro analise dos fatores orgnicos que compreendem a sade, atravs de vrias investigaes, e inclusive do meio que o sujeito vive e das possibilidades que este meio oferece em qualidade, quantidade e intensidade de estmulos para uma aprendizagem significativa.

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Desde as trs primeiras dcadas do sculo XX, nos EUA, destacava-se a necessidade de um novo profissional, capaz de atuar como intermedirio entre a psicologia e a educao (Nascimento, 2004). O Psiclogo escolar e o Psicopedagogo so profissionais especializados em diagnosticar as dificuldades de aprendizagem. Eles levam em conta o problema de aprendizagem em situao especfica, e particular de cada individuo, a hiptese fundamental para avaliar o sintoma que nos ocupa no consider-lo como significante de um significado monoltico e substancial, mas pelo contrrio, entend-lo como um estado particular de um sistema que, para equilibrar-se, precisou adotar esse tipo de comportamento que merecia um nome positivo, mas que caracterizamos como no aprendizagem (PAIN, 1985, p, 28). A no aprendizagem para a autora no o contrrio de aprender, uma vez que, como sintoma est cumprindo uma funo positiva integrativa. Para o diagnstico de um problema de aprendizagem necessrio levar em considerao os fatores orgnicos, especficos, psicgenos e ambientais. (PAIN, 1985, p. 28) Este profissional especializado realizar uma avaliao pedaggica, mas que no se limitar ao contedo escolar. Algumas vezes a defasagem entre o nvel pedaggico e as exigncias escolares atuais pode agravar dificuldades do paciente anteriores escola, e outras vezes criar situaes que podem vir a formar dificuldades de aprendizagem ou produo escolar. (WEISS, 2003, p.92) No espao escolar, o psiclogo escolar ou o psicopedagogo so profissionais que poderiam desenlaar os ns das dificuldades de aprendizagem, pois em sua prtica diagnstica levam em considerao alguns aspectos de abordagem do fracasso escolar. A interligao desses aspectos ajudar a construir uma viso gestltica da pluricausalidade desse fenmeno, possibilitando uma abordagem global do sujeito em suas mltiplas facetas: aspectos orgnicos;aspectos cognitivos; aspectos emocionais; aspectos sociais e aspectos pedaggicos (PAIN, 1985, p,22).

Mtodo

O presente trabalho teve por base a pesquisa bibliogrfica, uma reviso da literatura, constitudo principalmente de livros e artigos relacionados com o estudo em questo. Sendo assim, na realizao desta pesquisa bibliogrfica foram utilizados os seguintes procedimentos: a) Seleo bibliogrfica e documentos em meios fsicos e na Internet, que permitiu os pesquisadores construir um referencial terico coeso afim temtica; b) Leitura do material selecionado; c) Anlise e reflexo crtica sobre o material selecionado; d) Exposio dos resultados obtidos atravs de um texto escrito; e) Reviso literria; f) Submisso publicao.

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Consideraes Finais

Quando constitudo um problema de grande relevncia na atualidade, sempre ser necessria a reviso de literatura, pois a investigao terica e metodolgica contribui para outras pesquisas e intervenes na rea, sempre visando o conhecimento e resolues dos problemas sociais. Este estudo teve por base a pesquisa bibliogrfica, uma reviso da literatura, constitudo principalmente de livros e artigos relacionados com o estudo em questo. Considerando que o conhecimento psicolgico no campo da educao importante e precisa ser constantemente construdo, revisitado, criticado, superado, e visa dar respostas e interferir, em todas as dimenses de formao do sujeito humano. As dificuldades de aprendizagem so vistas como fracasso escolar, mas no so percebidas como situaes vividas por um sujeito que precisou se comportar desta forma para receber um olhar mais clinico, de um especialista, que possa atender as suas necessidades. O Psiclogo Escolar e o Psicopedagogo no espao escolar, podero realizar um trabalho diagnstico considerando alguns aspectos de abordagem do fracasso escolar, poder avaliar um sintoma que caracterizamos como no aprendizagem e apontar estratgias que modificaro o cenrio das escolas brasileiras.

Referencias

AMARAL, Slvia Adriane Teixeira.

Dificuldades de Aprendizagem: uma realidade no contexto

escolar. Publicado em 20 de Outubro de 2011. Disponvel em: http://revistadaesab.com/?p=326

GONZAGA ,Mariana dos Santos Pinto e AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. A Dificuldade de Aprendizagem e o Papel do Psiclogo Escolar. Publicado em 28 de Abril de 2010. Disponvel em: http://www.profala.com/artpsico109.htm

MAZER, Sheila Maria; DAL BELLO,Alessandra Cristina;BAZON, Marina Rezende . Dificuldades de aprendizagem: reviso de literatura sobre os fatores de risco associados.Publicado em Psicologia da educao em 28 So Paulo jun. 2009. Disponvel em:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141469752009000100002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

NASCIMENTO, Cludia Terra. O conceito da Psicologia da Educao. Publicado em 18/5/2004. Disponvel


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http://www.claudia.psc.br/arquivos/Introdu%C3%A7%C3%A3o%20a%20Psicologia%20da%20Educ a%C3%A7%C3%A3o.pdf

PAIN, S. O problema da aprendizagem. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Trad. Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985.

SOUZA, Marilene Proena Rebello de .Psicologia escolar e educacional em busca de novas perspectivas.Publicado 85572009000100021 em June 2009. Disponvel em http://dx.doi.org/10.1590/S1413-

WEISS, Maria Lcia Lemme. Psicopedagogia Clnica: Uma viso diagnstica dos problemas escolar. Rio de Janeiro: DP&A,2003,10.ed.

Sobre os autores:
1. Edilndia Carvalho de Sousa graduada em letras pela Universidade Regional do cariri URCA. Especialista em Lngua Portuguesa pela mesma universidade e Especialista em Psicopedagogia Clnica e Institucional pela faculdades Integradas do vale do Iva UNIVALE. Mestranda em Cincias da Educao pela Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias Lisboa Portugal. E-mail: edilandia1107@hotmail.com 2. Gustavo Pita Pinheiro Torres graduado em Direito pela Faculdade Brasileira de Cincias Jurdicas/Rio de Janeiro. Mestrando em Cincias da Educao pela Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias Lisboa - Portugal, Ps-graduado em Direito Pblico pela Universidade de Fortaleza UNIFOR, MBA em Direito Tributrio pela Fundao Getlio Vargas.

Como citar este artigo (Formato ISO):


SOUSA, E.C. e TORRES, G.P.P. Contribuies do psiclogo escolar e do psicopedagogo no diagnstico das dificuldades de aprendizagem. Id on Line Revista de Psicologia, Novembro de 2012, vol.1, n.18, p. 66-72. ISSN 1981-1189.

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