Procedimientos de transcodificacin del lenguaje de las ciencias al de la divulgacin cientfica

M. S. Marro y M. F. Yriart (1988)

Marro e Yriart (1988) entienden la transcodificacin como la fase de interpretacin del discurso cientfico y su transformacin al lenguaje general de los medios por el divulgador, con la intencin de preservar el contenido del mensaje o tema central de la investigacin a divulgar. Para realizar esta transformacin, el divulgador recurre a una serie de procedimientos de produccin textual, los llamados procedimientos de transcodificacin. Estos procedimientos ocurren dentro del llamado discurso de la divulgacin cientfica, que se halla determinado por otros dos tipos de discurso, el de la ciencia y el del periodismo informativo y est determinado por varios factores: * Las pautas del lenguaje y el estilo periodstico que deben ser compatibles con las competencias e intereses de pblicos heterogneos. * La necesidad de legitimacin de los contenidos por los cientficos. * La comprensibilidad del mensaje por quienes no cuentan con altos niveles de conocimientos sobre la ciencia que se divulga. Estos factores subsumen lo que los autores denominan principio de presuposicionalidad minimal, es decir la idea de que emisor y receptor de, en este caso, el discurso de la divulgacin de la ciencia no comparten, o comparten mnimamente, presuposiciones. Es por esta razn que el divulgador debe organizar su accionar o, como explican los autores, procurar estrategias permanentes de explicitud, en funcin del mencionado principio. Dependiendo del contexto de insercin de los textos de divulgacin cientfica, es posible distinguir tres niveles diferentes: * Alta divulgacin (Science, Scientific American, Investigacin y Ciencia, Mundo Cientfico) * Popularizacin (Discover, Conocer, Muy Interesante) * Periodismo general ( The New York Times, La Nacin, Clarn, Time, The Economist) Los procedimientos de transcodificacin analizados por Marro e Yriart (1988) son: * Sinonimia: En este procedimiento se sustituye un trmino o construccin del lenguaje cientfico por otro trmino o construccin del lenguaje cotidiano cuyo campo semntico es semejante, con el objetivo de facilitar el proceso de comprensin, como sera reemplazar uniones entre neuronas por sinapsis1. * Aposicin: Mediante ella, el divulgador enuncia una o ms rasgos semnticos de un trmino o construccin del lenguaje cientfico por medio de una palabra o construccin subordinada, como en a los tres colores primarios -rojo, amarillo y azul- corresponden tres seales * Definicin: Constituye la explicitacin de un trmino o expresin cientfica mediante la mencin de sus rasgos caractersticos, ya sea delimitando su extensin o destacando la

Los ejemplos son los propuestos por los autores.

funcin ms relevante del objeto denotado. Por ejemplo: Los caracoles son moluscos gasterpodos que respiran aire mediante un pulmn. * Ejemplo: Muestran una concrecin del campo semntico abstracto de un trmino o expresin del discurso cientfico, como es el caso en Un aspecto afn del aprendizaje de palabras por los pre-escolares es el de la denominada sobreexpresin. Por ejemplo, un prvulo que est aprendiendo la palabra manzana puede aplicrsela a un tomate si cree que manzana significa redondo-rojo y de cierto tamao * Comparacin: Establece una relacin puntual entre una propiedad comn a un objeto denotado por un trmino cientfico y otro de la experiencia cotidiana que se presupone es de conocimiento del lector. Por ejemplo: La tremenda energa liberada a lo largo de las pocas horas que dur la erupcin -equivalente a unas 27.000 bombas atmicas similares a las arrojadas sobre Hiroshima, con una cadencia de una bomba por segundo- ocasion * Analoga: Es el procedimiento que establece una correlacin estructural o funcional entre dos realidades denotadas diferentes. Si la correlacin se establece parte por parte, los autores la consideran un caso especial de analoga, el paralelo. Un caso de paralelo sera Imagine usted una carretilla -el medio de transporte, la uridina difosfato-llevando carbn -la energa, la glucosa-que puede quemarse o acumularse en la carbonera -el hgado. Por otro lado, un ejemplo de analoga sera el punto fijo y el ciclo lmite son atractores; atraen hacia ellos todas las trayectorias dinmicas engendradas a partir de diversas condiciones de lanzamiento posibles. As, tras un largo lapso de tiempo ms o menos largo, todas estas trayectorias van a parar al atractor, igual que el lecho de un ro es un atractor para todos los cursos de agua * Metfora: Se atribuye a una realidad cientfica propiedades de otra. En este caso, el trmino cientfico se elimina totalmente, como en Cuando se acoplan estos dos pndulos, si bien el ms masivo oscila con una realidad de reloj, el segundo se entrega a un extrao ballet * Smil: Es similar a la metfora pero el trmino est presente, como en todas estas macromolculas son constantemente sintetizadas y degradadas por las clulas de la dermis, los fibroblastos, verdaderos arquitectos de la dermis. Sin embargo, los autores aclaran que la clasificacin que proponen no pretende abarcar todos los procedimientos existentes. El uso de estos procedimientos est dado por tres caractersticas que estn ms o menos presentes en cada uno de ellos: * La informatividad, que representa la capacidad del procedimiento de aportar contenidos de la ciencia al discurso de la divulgacin (como en el caso de la definicin y no tanto en la metfora), * La discursividad, que constituye la capacidad del segmento de aumentar o disminuir la fluidez en la lectura (como en el ejemplo y no en la definicin), y * La motivacionalidad, que consiste en la capacidad de producir efectos expresivos y apelativos de acercamiento al lector (como con la metfora y el smil).