EL JUEGO

REFLEXIONES GENERALES Jugar es la actividad central de la vida infantil. Ocupa el tiempo desde el nacimiento, cuando el nio encuentra sus manos o ve moverse el mvil de la cuna o se deslumbra con los delgados rayos multicolores de la lmpara. Jugar es la nica actividad espontnea, no obligada, que mueve por si misma, a la accin. En cualquier lugar, ante cualquier circunstancia, al esperar, al viajar, al estar parados o al sentarse a la mesa, nios y nias juegan con lo que les rodea. Para conocer los objetos, juegan con ellos, los aplastan, los botan, los chupan, los corretean. Para conocer a las personas, juegan con ellas. As tambin aprenden a relacionarse, a compartir, a respetar a otros. Cuando nios y nias juegan en grupo, adquieren una serie de aprendizajes necesarios para la vida social; disean las reglas de sus juegos y las siguen, esperan su turno y se comunican con otras y otros, organizan y plantean las actividades a desarrollar. Al jugar, nias y nios conocen su cuerpo, lo que pueden hacer, que tan alto pueden saltar, que tan ligero pueden correr, que tanta fuerza tienen para levantar en brazos a un animalito o a un compaero. As gracias al juego, van sintindose cada vez ms seguros. Se van dando cuenta de que sean capaces y van aceptando lo que no pueden hacer. El juego les plantea la necesidad de terminar las cosas que empiezan a hacer, mientras sean interesantes. Por ejemplo, si estn construyendo una casita con pedazos de madera, no importa si se cae una parte, lo vuelven a intentar varias veces hasta lograr construir lo que se propusieron. Cuando terminan su casa, tienen gran satisfaccin pues logran vencer una dificultad que se haban planteado por si mismos. Por lo anterior, jugar es conocer y conocerse, vivir experiencias, convivir con otros, expresar emociones, comunicar sueos, deseos e ilusiones. Al jugar se tiene la posibilidad de mezclar la realidad con la fantasa. Mediante el juego, nias y nios ponen en prctica su imaginacin, desarrollan su creatividad para inventar juegos y juguetes, resolver problemas y crear ambientes que les permitan divertirse. A travs del juego, las nias y los nios pueden representar la vida adulta y decidir que papel quieren jugar en ella. Gracias al juego, nias y nios pueden enfrentarse a situaciones difciles, inesperadas o angustiantes y buscar diversas soluciones que pueden probar en un espacio sin riesgo como lo es el juego. Es por ello que juegan a la casita, al camin, al mdico o al tendero. Gracias a este juego de representacin juegan a ser mam, pap y/o el hermanito que les cuesta trabajo aceptar o ese to que tanto admira pero que no le hace mucho caso.

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En los juegos nias y nios emplean espontneamente su lengua y sus formas de expresin y amplan su vocabulario al aprender nuevas palabras y se relacionan e integran, en forma natural, con otras y otros. Para las nias y los nios en las comunidades y en los espacios de migracin las tareas agrcolas y domsticas, son situaciones

que reducen los espacios y tiempos destinados a sus juegos; por ello, la escuela tiene la responsabilidad de rescatar esta forma natural de aprendizaje infantil y de ayudar a las familias a valorar los grandes beneficios que tiene para la vida infantil.

El presente proyecto tiene como propsito principal, iniciar la construccin del RINCN DE JUEGOS de la Biblioteca, o consolidar alguno ya existente. En el aula las nias y nios construyen sus propios juguetes, elaboran sus propias reglas de uso, aprenden y se divierten jugando. Reflexionarn tambin acerca de su derecho a jugar y a tener tiempos de juego. Descubrirn que a travs del juego se aprenden muchas cosas, como el manejo del dinero, las caractersticas de los animales, procesos industriales, a valorar los juguetes indgenas, as como nuevas opciones en la vida de mujeres y hombres. Este RINCN DE JUEGOS se podr enriquecer durante todo el Ciclo escolar.

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ESQUEMA DEL PROYECTO

Qu preguntamos? Cmo respondemos? INICIAMOS EL PROYECTO Cmo podemos organizar un juego Corre y cuenta entre todos? (1, 2 y 3er Ciclos) LO QUE YA SABEMOS Con quin te gusta jugar? Nuestros tiempos de juego (1, 2 y 3er Ciclos) INVESTIGAMOS EN DISTINTAS FUENTES Pateando Lunas (1, 2 y 3er Ciclos) Qu materiales usamos? Cordn, lpiz y gises

Espaol Cuarto grado, SEP, Pg.134 a 149

Nuestra Constitucin, la ONU., y el derecho al Conoce Nuestra Constitucin, SEP Tenemos todas y todos derecho a juego jugar? (3er Ciclo) Los derechos de los nios y las nias Espaol Tercer grado, Actividades, (2 Ciclo) SEP, Pg. 69 El derecho a jugar (1 Ciclo) Libro Integrado Primer Recortable, SEP, Pg. 9 Libro Integrado Segundo Recortable, SEP, Pg. 6 grado, grado,

Jugamos juntos nios y nias?

El juego de las posibilidades (1, 2 y 3er Ciclos) Los rompecabezas (1 Ciclos)

Hay nias que trabajan para que Un trabajo que parece juego nosotros juguemos? (2 y 3er Ciclos)

Matemticas Segundo grado, Recortable Las gallinas Matemticas Primer grado, Recortable Pgs. 15 a 20 Espaol Primer grado, Recortable, SEP, Pg. 19 y 21 Espaol Tercer grado, Actividades, SEP, Pg. 96

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Qu juguete me gustara construir?

A construir un juguete! (1, 2 y 3er Ciclos)

Papel, colores, pegamento, cartoncillo cajitas, corcholatas Hojas para entrevistas, lpiz y colore Bote de figuras de plstico para armar.

Juego de armar Es necesario compartir para jugar (1er Ciclo) mejor? Mara y sus juegos favoritos (1er Ciclo)

Las canicas (2 y 3er Ciclos) Cmo se fabrican las canicas? Resumen de las canicas (2 y 3er Ciclos)

Espaol Primer grado, Actividades SEP, Pgs. 42, 43, 44 y 46 Espaol Primer Grado, Recortable, Pg. 45 Espaol Tercer grado, Lecturas, SEP, Pgs. 82 a 87 Fichero Espaol Tercer grado, SEP, ficha 54 Para elaborar un resumen Fichero Espaol SEP, Cuarto grado, ficha 12 Descripcin de un proceso Libros de texto y de RILEC Papel de colores, lpiz, tijeras, pegamento Ciencias Naturales Espaol Tercer Grado, Reportaje imaginario. Pgs. 184 a 195 Papel de colores, lpiz, tijeras, pegamento Papel, colores, pegamento, cartoncillo cajitas, corcholatas Espaol Segundo grado, Recortable SEP, Pgs. 15 y 17 Juego para conocer mejor a tus amigos Espaol Segundo grado, Recortable SEP, Pg. 23 Serpientes y escaleras

El zoolgico de papel (1, 2 y 3er Ciclos) Qu aprendemos con los juegos? Para conocer a los animales (2 y 3er Ciclos) Los animales y el lugar donde viven (1er Ciclo) Mi juguete favorito (1, 2 y 3er Ciclos) Cul es mi juguete favorito?

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Juguetes de papel (2 y 3er Ciclos)

Matemticas Quinto grado, SEP, El juego de la ruleta, Pgs. 178 y 179 Matemticas Sexto grado, SEP, El tablero de ajedrez, Pgs. 26 y 27 Espaol Tercer grado, Actividades, SEP, Secretos de un buen titiritero, Pgs. 71 y 72 Espaol Segundo grado, Recortable SEP, Pg. 59 La rana Matemticas Primer grado, Recortable SEP, Pg. 28 Tangram Matemticas Primer grado, Recortable SEP, Pg. 34: El caminito (4 hojas) Matemticas Segundo grado, Recortable SEP, El camino de la selva (cuatro hojas) Material recortable Primer grado SEP, Pgs. 31 a 33 Matemticas Segundo grado Recortable SEP, Billetes, monedas y figuras Cartoncillo tijeras, colores, corcholatas, tapitas, fichas, aros, figuras Matemticas Quinto grado SEP, La feria Pgs. 20 y 21 y El precio de las tortillas Pgs. 42 y 43 Matemticas Cuarto grado SEP, El mercado Pgs. 10 y 11 Se puede responder? Pgs. 20 y 21 y La huerta de Don Fermn Pgs. 28 y 29

Juguetes divertidos (1er Ciclo))

Mercado de juguetes (1, 2 y 3er Ciclos)

Podemos jugar y aprender entre todos y Monedas y billetes todas? (3er Ciclo)

l mercado (2 Ciclo)

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Vamos a comprar (1er Ciclo)

Matemticas Primer grado SEP, El puesto de juguetes, Pgs. 66 y 67,La tienda de Don Luis Pgs. 90 y 91 y La papelera de la esquina Pg. 49

ALGO PARA LA COMUNIDAD Cuntos juegos tenemos? Inventario de juegos (1, 2 y 3er Ciclos) Todos los juegos y juguetes existentes en el aula Tarjetas, plumones, lpices, etc.

COMPARTIMOS LO APRENDIDO El plan de la asamblea y la invitacin Cmo damos a conocer que el juego es (1, 2 y 3er Ciclos) importante para nosotros? La asamblea del juego (1, 2 y 3er Ciclos) EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO Qu aprendimos? Jugando aprendemos (1, 2 y 3er Ciclos) Diario de campo, expedientes de alumnos y evidencias, registro de seguimiento y evaluacin Espaol Quinto grado SEP, Pg.199

Todos los juegos y juguetes construidos y existentes en el aula

TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO: 3 SEMANAS

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DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividades INICIAMOS EL PROYECTO Cmo podemos organizar un juego entre todos? Competencias e indicadores por Ciclos Para escribir los indicadores.

Todos Corre y cuenta

Esta actividad favorece el conteo oral, la estimacin, la verificacin, la medicin de longitudes utilizando medidas no convencionales y el reconocimiento de instrucciones.
Fuera del saln, en un espacio en el que los nios puedan correr libremente, dibuja un crculo en el piso, luego lo divides en tantas partes como participantes haya. En caso necesario organiza varios juegos con diferentes crculos. Muestra al grupo la forma de trazar los crculos utilizando un cordn; fija un extremo en el centro del crculo y, con el cordn tenso colocando un lpiz en su extremo libre, gira marcando en el piso hasta formar el crculo. Vase la figura de abajo.
LGICA-MATEMTICA Competencia 5 Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1 1 68 2 1 68 3 1 68

Trazados los crculos los alumnos seleccionan una de las divisiones hechas, anotan su nombre y se ubican en ella.

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Explica las siguientes instrucciones del juego: a) Por turnos, un nio se coloca en el centro, cuenta hasta diez mientras los otros corren. Terminado el conteo grita alto" y sus compaeros se detienen. b) El nio selecciona a uno de sus compaeros (p. Ejemplo, el ms prximo al ACTITUDES Y VALORES PARA crculo) y calcula el nmero de pasos que hay entre el compaero seleccionado y el LA CONVIVENCIA. centro del crculo. Dice en voz alta, para llegar a Juan tengo que dar veinte pasos. Competencia 3 c) Posteriormente camina hasta el compaero elegido contando los pasos. Si lo que dijo en voz alta coincide con los pasos que da, se anota un punto, colocando una rayita junto a su nombre. Si no coinciden los pasos, no gana punto. El compaero al que seleccion pasa al centro. d) Una vez que han pasado todos los nios y las nias comentan quin obtuvo ms puntos y gan el juego. Terminado el juego, pregunta al grupo: Es conveniente utilizar los pasos para medir distancias? Qu otras formas podemos utilizar? Despus de que el grupo da su respuesta, comenta que una unidad de medida utilizada por mucha gente es el metro y que esta medida como es aceptada universalmente, nos permite comunicarnos con todos ya que en cualquier parte siempre te darn la misma medida de una tela por un metro.

Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 3 77 2 3 77 3 4 77

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LO QUE YA SABEMOS Con quin te gusta jugar? Todos Nuestros tiempos de juego. En esta actividad, nias y nios podrn expresar sus emociones sobre la experiencia que tienen del juego, as como respetar las emociones de los dems. Propn a tu grupo que hagan una rueda y se sienten en el suelo para formar un Crculo Mgico. Es importante que todos y todas puedan verse y escucharse. Inicia la reflexin acerca de los tiempos, lugares y juguetes de nias y nios. Puedes ayudarte con las preguntas siguientes: Cules son sus juegos preferidos? Cmo es el lugar dnde juegan? Cundo pueden jugar? Cules son los juguetes que ms les gustan? Con quines les gusta jugar? Les gusta que sus paps y mams jueguen con ustedes? Cmo se sienten cuando otros nios y nias no los dejan jugar? Pueden jugar cuando ustedes lo desean? Los han castigado alguna vez por estar jugando? Es muy importante que si los nios hablan una lengua materna diferente al espaol, la empleen para nombrar sus juegos y juguetes favoritos. Una vez que todos los miembros del grupo se hayan expresado, pdeles que dibujen en una hoja su juguete favorito. Estos dibujos se podrn colocar en un friso llamado: Mis juguetes favoritos. Los dibujos se utilizarn en actividades posteriores.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 1 y 1.2 76 2 1 y 1.3 76 3 1 y 1.3 76

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INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES. Tenemos todas y todos derecho a jugar? Todos Pateando lunas. Nias y nios desarrollarn la habilidad de leer y escuchar una lectura y comprenderla. Al mismo tiempo tendrn elementos para reflexionar sobre el derecho que nias y nios tienen a jugar. Inicia esta actividad pidiendo a algn alumno o alumna que lea la siguiente sntesis del cuento Pateando lunas del libro de Espaol Cuarto grado, Lecturas SEP, Pginas de la 134 a 149. Se te presenta una sntesis porque es un texto largo. Puedes utilizar toda la lectura con nias y nios de quinto o sexto grado. Pateando lunas. Rory Berocay (Fragmentos) Mayt era una nia, eso era cierto, una nia de nueve aos, algo bajita y flaca, pero tena piernas fuertes. Eso le decan siempre sus amigos: Javier, que se pasaba todo el da haciendo chistes malsimos, o Salvador, que siempre pareca tener una patineta pegada a los pies. Tienes piernas fuertes, puedes jugar, estamos seguros.

Pero para los paps de Mayt el asunto era diferente; ella era una nia, las nias juegan a las muecas, hacen comiditas, se portan bien, dicen buenos das y todas esas cosas. Cmo iba a ocurrrsele ser jugadora de futbol? Pero as era, sus vestidos color de rosa, blanco o celeste, terminaban siempre manchados, y cuando volva a casa, ya saba lo que su mam le iba a decir: Pero Mayt, Estuviste jugando futbol? No mam, me trep a los rboles.

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Jugar futbol, treparse a los rboles, desafiar a Javier o a Chava a jugar carreras, eran cosas que a Mayt le parecan muy divertidas. Qu emocionante sera si los grandes campeonatos fueran jugados por mujeres! Si al menos pudiera hablarlo con alguien.- pensaba Mayt. Pero a sus paps no les gustaba hablar de esos temas con ella. Al da siguiente, en la escuela, Esteban y su equipo retaron a otro partido a Javier y COMUNICACIN a Salvador. Aceptamos slo si juega Mayt con nosotros- dijo Salvador. Pero es una nia- respondi Esteban. Justamente, O es que tienen miedo de jugar contra una nia?- dijo Chava.

- Miedo nosotros? Les ganaremos con o sin nia. El partido ser el domingodijo, Esteban mientras se marchaba. - Ehhh!- dijo Mayt saltando de gusto-. Ahora slo tendr que conseguir una camiseta, practicar y sobre todo, convencer a mis padres. Esa noche Mayt le pregunt a su mam: - Mam, qu queras ser t cuando eras chica? La madre sonri y suspir. Se qued un momento mirando la ventana. - Yo soaba con ser bailarina. - Qu fantstico! Y por qu no eres bailarina? - Bueno, mis padres, tus abuelos eran muy estrictos y no me dejaron. - Decan que era un ambiente malo para m. - Y por qu decan que era un ambiente malo?

Competencia 6 Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1 47 2 1y2 47 3 1y2 47

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La madre no contest. Se imaginaba bailando en un gran escenario multicolor, y en cada salto era levantada por unas alas invisibles. Pero Mayt, que era lista, enseguida comprendi que a ella le podra ocurrir algo similar si no actuaba pronto. Mam, por qu no puedo jugar futbol?

- Porque es un ambiente MAL...- la madre se detuvo al darse cuenta de que estaba a punto de hablar igual que sus padres. Y quin dice que no puedes jugar futbol? Yo hablar con tu padre. Dijo la mam de Mayt y sali del cuarto. Mayt estaba tan sorprendida que no saba qu decir, quera saltar, correr y tragarse todo el aire del mundo para luego gritar: Goooooool de Mayt! Esa noche so que la luna era una gigantesca pelota de futbol. Al da siguiente, en la escuela, Mayt recibi una sorpresa. Qu pasa Javier? Esteban dice que no jugarn contra nias. Pero si ayer dijo que... Ya sabes cmo es l, un da dice una cosa y despus dice otra. Gordo machista.

Mayt estaba furiosa, justo ahora que su madre estaba convencida y que iba a convencer a su padre. Comenz a caminar rpidamente y cruz el patio hasta donde estaba Esteban - Dicen que ahora no quieres jugar-dijo Mayt. - Ya te dije que no juego con mu-jer-ci-tas. - Acepto!- dijo Mayt. - Lo que pasa es que tienes miedo de perder. - Miedo yo?

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- Te hago una apuesta- dijo Mayt- Te apuesto que si jugamos, yo les hago dos goles. Y qu apostamos? Dijo el astuto de Esteban. Bueno, si hago los goles podr entrar a formar parte del equipo para siempre. Est bien. Pero si no haces los goles entonces tienes que ser mi novia.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 5 y 5.1 75 2 5 y 5.1 75 3 75

Esa noche Mayt platic con su pap y tambin le dijo lo que ocurrira si no meta los dos goles. Su padre finalmente se convenci de lo importante que era para su hija el futbol, y le prometi que no slo la dejara jugar sino que adems le enseara a ella y al resto del equipo, algunas cosas para poder ganar. Tuvieron un da de fuerte entrenamiento y al final, una agotadora sesin de tiros a la portera, en donde el pap de Mayt hizo algunas veces de portero. No, Mayt, trata de pegarle abajo a la pelota y dirige el tiro hacia las esquinas, as es ms difcil de agarrar. Dijo el pap de Mayt mientras entrenaban.

A la maana siguiente Mayt se levant temprano y se puso su uniforme. Luego, camin con sus paps hacia el deportivo. El equipo de Mayt, Los dientes de leche empez a jugar contra Los guerreros donde estaba Esteban. De repente, Los guerreros anotaron el primer gol. Al rato, Chava recibi un pase de Javier y avanz veloz por toda la cancha. - Tira, le gritaba Mayt parndose en medio del rea enemiga. Salvador tir, pero no a la portera: la pelota sali fuerte y directo hacia dnde estaba Mayt, quien se agach para esquivar el tiro y le dio con la frente. La tribuna de Los Guerreros enmudeci cuando la pelota pic en el piso y luego pas justo por encima de Esteban. Era el gol del empate!

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El segundo tiempo transcurra sin goles, cuando cinco minutos antes del final, Mayt se haba robado el baln y se diriga sola hacia el arco. Entr al rea, se prepar para tirar y uno de los defensores de Los Guerreros, la empuj. Penal! Seal el rbitro. Y aunque Chava era bueno para los penalties, decidi dejar a Mayt. - Abajo y a las esquinas, se deca Mayt recordando los consejos de su padre. Mir a las tribunas y vi a su padre sonriente, luego vi a su mam, la que haba querido ser bailarina. Ella estaba all tranquila, transmitindole confianza y serenidad. Esto era todo lo que ella necesitaba. Tom vuelo y avanz un paso, dos tres... el baln sali disparado. Esteban tom impulso, se estir y se estir, alarg sus brazos hasta caer levantando una inmensa nube de polvo. Y despus la explosin: Gooooooool! Mayt corri por toda la cancha con los brazos abiertos y estirados en forma de alas de avin. Despus vinieron todos los abrazos y felicitaciones y los planes de las otras nias para formar un equipo de futbol femenino y hacer un campeonato en la escuela. Una vez terminada la lectura pide a las nias y los nios que discutan las siguientes preguntas: Piensan que Mayt tena derecho a jugar futbol? Qu opinan de los paps que no la dejaban jugar, ni treparse a los rboles? Qu piensan de Esteban que no quera jugar futbol con nias? Por qu creen que la mam cambi de actitud ante los deseos de Mayt? Creen que las nias tienen derecho a jugar a lo que les guste? Les gust que el equipo de Mayt ganara el partido? Te gust el final del cuento? Qu crees que pens Esteban? En su comunidad las nias pueden jugar futbol? En su comunidad los nios pueden jugar juegos con las nias?

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TRABAJO POR CICLOS 3er Ciclo 2 Ciclo 1er Ciclo Nuestra Constitucin, la Los derechos de los El derecho a jugar. ONU y el derecho al juego. nios y las nias. Se pretende que localicen la relacin entre los Derechos de nias y nios y los Artculos de la Constitucin que directa o indirectamente se refieren a ellos. Van a revisar el libro; Conoce nuestra Constitucin para verificar en qu parte se habla directamente o en forma general sobre los derechos de nias y nios al juego. Al identificar el derecho al juego entre otros, nias y nios, toman conciencia de la necesidad de tener espacios y libertad para jugar. Invita a tu grupo a buscar si el Derecho al juego est escrito en La declaracin de los derechos de los nios Al identificar el derecho al juego entre otros, nias y nios, toman conciencia de la necesidad de tener espacios y libertad para jugar. Lee el Recortable 9 de 1er grado y pregntales dnde hay un dibujo que signifique juego. Pdeles que expliquen los otros dibujos.
COMUNICACIN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1,3, 3.1, y 46 5 2 1, 3, 3.1, 46 3.2, 3.3 y 5 3 1, 2 y 5 46 APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 3 1, 2 y 4 83

Para ello van a leer el texto Los derechos de Pdeles que describan la los nios del libro relacin que tiene ese artculo Espaol 3 SEP con su derecho al juego. Actividades, Pgina 69.

Luego revisen los botones de los derechos que estn en el libro Recortable Integrado Entrgales la siguiente lista Diles que si no entienden SEP 2 para que se orienten en su alguna palabra, bsqueda. consulten el diccionario. Lee los textos y comenten cada uno de Artculos Pgina del Luego, pdeles que los derechos. Luego libro escriban el texto pdeles que identifiquen 5 y 7 22 completo del derecho el derecho al juego. 4 y 113 29 donde se incluye el 3 y 123 31 juego.

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Elaboren un cartel donde Despus recortarn el escriban este derecho y cartel del Recortable de lo ilustren. 1 para colocarlo en algn lugar visible del Pdeles que despus aula. Pueden adornarlo respondan en sus alrededor. cuadernos las 3 preguntas que estn al Luego recortan los final del texto en la botones. misma pgina. Pdeles que hagan un Diles que posteriormente botn del derecho al van a presentar su cartel juego para cada al grupo y a colocarlo en compaera/o del aula y el Rincn de Biblioteca y escriban como ttulo: Juegos. Las nias y los nios tenemos derecho a jugar. Acepta la escritura como la haga cada nia y nio.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 3 Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 4 77 2 4 77 3 4 77 COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios fsicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1 15

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Todos Actividad colectiva de cierre. Los nios y nias de 1er Ciclo muestran su cartel de derechos y pasan a colocar el botn a cada compaero o compaera del grupo. Les explican que en l se habla de que nias y nios tienen derecho a jugar. Los de 2 Ciclo leen y muestran su cartel y mencionan los nombres de los autores. No olviden escribirlos. Los de 3er Ciclo explican al grupo su investigacin acerca de la relacin entre los Derechos de las nias y los nios y nuestra Constitucin. Al terminar, explcales que este proyecto servir para arreglar su espacio de juego colectivo o construir uno nuevo y elaborar algunos juguetes para que todas y todos los usen. Este Rincn de juegos se podr enriquecer durante todo el Ciclo escolar.
COMUNICACIN Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1 45 2 4 45 3 4 45

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Jugamos juntos nias y nios? Todos El juego de las posibilidades. En esta actividad nias y nios tendrn la oportunidad de analizar sus CONVIVENCIA creencias en cuanto a los que hacen mujeres y hombres, compararlo Competencia 1 Construye una imagen positiva de s con otras formas de pensar y ampliar su punto de vista. Platica con tu grupo acerca de lo que se habl en el Crculo Mgico sobre sus juegos preferidos, sobre con quines les gusta jugar, lo que sienten cuando otra nia o nio no los deja jugar, etc. Recuerden el cuento de Mayt y su deseo de jugar ftbol.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA

misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 2,3,3.1,4,5 y 75 5.1 2 2,2.1,3,3.1, 75 3.2, 4, 5 y 5.1 3 2,3,3.1, 75 3.2, 3.3,5 y 5.1

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Pide que mencionen cules son sus juegos favoritos y antalos en las listas siguientes, marcando con una rayita si un juego se repite: Juegos favoritos de las nias Muecas //// Juegos favoritos de los nios. coches ///

Reflexiona con ellos acerca de las razones por las cules las nias prefieren ciertos juegos y los nios otros y si esta situacin se podra cambiar. Tal vez tu grupo te mencione algunas razones como las siguientes: Los hombres no juegan con muecas. Los coches no son para nias. Las nias deben aprender cosas de la casa. Los hombres no hacen quehacer de la casa. Las nias no saben patear el baln. Pregunta al grupo: Podran los nios jugar juegos que ustedes clasificaron para nias? por qu? Invtalos a jugar el Juego de las posibilidades y comntales que en el juego se vale que cada quin escoja lo que le gusta, aunque no se acostumbre en su comunidad. Es conveniente pedir a los nias y nios que propongan diversos juegos en los que puedan participar nios y nias. Ahora, A jugar! Es importante que al final del juego cada quin comente la historia que form, los ms chicos la dibujan y los dems la escriben en sus cuadernos. Posteriormente comenta sobre si se sintieron bien al pensar en otras formas o posibilidades de: jugar, vestirse, trabajar, ayudar en casa y expresar afectos. Platica que se pueden cambiar las formas acostumbradas de hacer las cosas y que sto no hace que los hombres sean mujeres o al contrario. Esto nos permite que haya ms respeto entre la gente, porque cada quin puede expresar sus gustos, sin la burla de los dems. Por otro lado, tambin propicia que la responsabilidad y el trabajo se repartan de una manera ms justa entre hombres y mujeres.

COMUNICACIN Competencia 1 Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1y2 42 2 1y2 42 3 1y2 42

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TRABAJO POR CICLOS

1er Ciclo Jugamos juntos nios? Los rompecabezas.

nias

2 y 3er Ciclos Hay nias que trabajan para que nosotros juguemos? Un trabajo que parece juego. Se busca que desarrollen la habilidad de la lectura en voz alta, con entonacin y pausas adecuadas. Tambin que reflexionen sobre la situacin de algunas nias indgenas que elaboran juguetes.
COMUNICACIN Competencia 6 Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 2 1y2 47 3 1y2 47

En esta actividad desarrollarn la habilidad para armar rompecabezas, as como comparar y clasificar figuras con el Memorama.

Comenta a las nias y nios que van a armar los rompecabezas que vienen en el libro Matemticas SEP, Primer grado Recortable.

Para presentar algunos juguetes de antes, pide a los nios que lean en voz alta a sus compaeros la lectura Un trabajo que parece juego del libro Espaol Tercer grado Actividades, SEP Arman una figura con Las gallinas del Pgina 96 libro Matemticas SEP, Segundo grado Recurdeles que es necesario: Recortable. Respetar la puntuacin haciendo una Al terminar juegan el Memorama de pausa en las comas y puntos. Juguetes que est en Libro Espaol Recortable 1 SEP, Pginas 19 y 21 Pronunciar correctamente las palabras.

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Cambiar el volumen y tono de voz segn los diferentes momentos del texto. Diles que van a preparar el texto en forma coral. Cada equipo va a leer un prrafo, o sea desde la mayscula hasta el punto y aparte. Ensayen la lectura para que les salga pareja y se entienda la historia. Una vez que la lectura se escuche pareja y se comprenda, pueden leer en forma coral, en una segunda versin: Se sugiere: 1er prrafo: Equipo de 4 nios o nias. 2 prrafo: 1 nia o nio. 3er prrafo: Pareja de 2 4 prrafo: 1 nia o nio. 5 prrafo: Equipo de 4 nias o nios. 6 prrafo: Pareja de 2 7 prrafo: 1 nia o nio

LGICA-MATEMTICA Competencia 6 Utiliza su imaginacin espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias convencionales e instrumentos. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1 3 70 LGICA-MATEMTICA Competencia 7 Clasifica, traza y/o construye lneas, figuras y cuerpos geomtricos a partir de sus caractersticas. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1 2 49

Todos Actividad colectiva de cierre. Las nias y los nios presentan la lectura coral a todo el grupo. Diles que cuiden leer parejos para que el grupo comprenda la lectura. Enseen al grupo sus rompecabezas y platiquen cmo jugaron al Memorama, quin gan y por qu.

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Qu juguete me gustara construir?

Todos. A construir un juguete. A partir de mostrar y compartir sus juguetes, nias y nios elaboran uno nuevo. sto les permite comprender el sentido de las instrucciones y desarrollar habilidades para la comprensin de rdenes, la elaboracin de instructivos y la habilidad psicomotriz para lograr un buen producto. Ahora comntales que en el Rincn de Biblioteca existen algunos libros que Competencia 11 explican la construccin de juguetes y la ejecucin de algunos juegos. Pdeles que Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora los encuentren. En pequeos equipos o individualmente seleccionan entre los juguetes que dibujaron y los que vieron en los libros, uno que les gustara tener. Recurdales que van a construir ese juguete. Cada equipo debe realizar su plan de construccin indicando qu va primero y qu va despus, y qu materiales necesita. Para hacerlo, plantea las preguntas siguientes: Qu material necesita? Cmo voy a construir el juguete? Pregunta a tu grupo si conocen algunos de los juguetes con los que jugaban las nias y nios de antes. Es posible que los hayan visto en la casa de sus abuelitos o tal vez en algn mercado porque muchos se siguen haciendo actualmente. Diles que van a hacer una entrevista a sus paps o abuelitos para saber a qu jugaban de chicos y cmo eran sus juguetes. Pide que escriban las preguntas. Puedes guiarte por las siguientes preguntas y agregar las que consideres pertinentes:
fichas bibliogrficas Pgina 40 Ciclo Indicador 1 2 2 2 3 2 Pgina 53 53 53 COMUNICACIN

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A qu jugaban cuando eran chicos? Cmo eran sus juguetes? Hacan algunos juguetes por ustedes mismos? Tenan tiempo para jugar? Juegan todava?

Finalmente les piden a los padres o abuelos que les dibujen en una hoja algunos de los juguetes que tenan de chicos.

Al siguiente da, cada nio o nia platica al grupo cmo jugaban sus paps. DEL MEDIO Tambin explican y pegan los dibujos de juguetes de los paps en un friso y lo COMPRENSIN NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL comparan con el friso de sus propios juguetes. Terminan con una reflexin en torno a que muchos de los juguetes de antes se siguen utilizando y otros son nuevos porque han cambiado los materiales con que se hacen, las formas de jugar y lo que hace la gente, as como lo que oyen en la radio o ven en la televisin.
Competencia 18 Se identifica como parte de una familia, que tiene una historia y cultura en comn, que influye en su propia vida. Pgina 12 Ciclo Indicador Pgina 1 4 y 4.1 34 2 2y3 34 3 2, 3, 3.1 y 4 34

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 3 y 3.1 75 2 2 75 3 2 75

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 3 83 2 3 83 3 3 83

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TRABAJO POR CICLOS

1er Ciclo Es necesario compartir para jugar mejor? Juegos de armar 2 y 3er Ciclo Cmo se fabrican las canicas? Las canicas cuenta de algunas para comprender la

En esta actividad practicarn la actitud Se darn de compartir y respetar, as como dar y estrategias recibir ayuda. lectura. Organiza a nias y nios y entrgales un bote de juguetes para armar, que previamente tienes preparado, para que construyan lo que ms les guste. Recurdales que hay que compartir el material.

Lean la leccin 9 Las canicas del Libro de Espaol Lecturas 3 SEP, ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Pgs. 82 a 87.

Expliquen las palabras difciles o bsquenlas en el diccionario. Observen las ilustraciones para tratar de Diles que primero tienen que pensar qu comprender mejor cada prrafo y van a construir. obtener la idea principal. Pueden hacer un dibujo para luego guiarse Una vez que hayan ledo todo el texto ya con el material concreto. y revisado las ilustraciones, vuelvan a leer cada prrafo y obtengan las ideas principales. Ennumralas y escrbanlas en el pizarrn. Puedes apoyarte en la ficha 54 del fichero de Espaol 3 SEP Para elaborar un resumen y en la ficha 12 del fichero de Espaol 4 SEP Descripcin de un proceso. Ejemplo de ideas principales: Prrafo 1. El vidrio se utiliza para muchas cosas, entre ellas, las canicas.

Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 78 COMUNICACIN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 2 Todos 46 3 Todos 46

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Prrafo 2. El principal material para hacer vidrio es la arena slica. Prrafo 3. Para fabricar vidrio: 1 Se mezclan los ingredientes. 2 Se meten a hornos muy calientes, donde la mezcla se hace lquida. 3 Se deja enfriar la mezcla y se le da forma. Pide a cada nia o nio que haga un resumen del texto con sus propias palabras, basndose en las ideas principales de cada prrafo que estn en el pizarrn y le ponga nuevos ttulos. Asegrate que todos entendieron porque ahora trabajarn en forma indirecta.

2 y 3er Ciclo Resumen de Las canicas Practicarn la forma de hacer un resumen.

1er Ciclo Mara y sus juegos favoritos Se pretende que comparen y escriban
COMUNICACIN Competencia 7 Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 4, 4.1 y 48 4.2

Dile al grupo que elaboren su resumen Pide a los de 1er Ciclo que saquen su basndose en el trabajo previo que hiciste libro de Espaol 1 SEP Actividades. con ellos. Van a trabajar las Pginas 42, 43, 44 y 46. Al terminar comparen sus resmenes entre Posteriormente harn el Recortable de ellos y corrijan las partes que consideren la Pgina 45 de su libro de Espaol necesarias. Diles que se fijen en la Recortable 1 SEP ortografa y que si tienen dudas consulten el diccionario.

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Para realizar el ejercicio de la pgina 42, primero digan el nombre de los juegos para que identifiquen las letras que faltan. Luego pide que cuenten la cantidad de letras. Para realizar la Pgina 43, pide que recorten la Pgina 45 de su libro Recortable de Espaol y comparen los nombres del Recortable con los del libro para que localicen dnde va cada juego. Luego responden las preguntas usando los mismos nombres de juegos. Utilicen esos nombres para completar las oraciones de la pgina 44.

COMUNICACIN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 2 Todos 49 3 Todos 49

Todos Actividad colectiva de cierre. Nias y nios muestran al grupo lo que construyeron. Es importante que reconozca su esfuerzo y logros. Tambin enseen las pginas que trabajaron de su libro de Espaol y lean su resumen de la fabricacin de las canicas. Luego responden a las dudas que el grupo tenga en relacin con la forma en que se hacen estos juguetes.

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Qu aprendemos con los juegos?

Todos. El zoolgico de papel. Se pretende que a partir de la construccin de un juego colectivo, nias y nios descubran, investigando en los libros, animales que no conocen y el lugar donde viven. Pregunta a tus alumnos si creen que se aprende algo cuando se juega. Diles que van a elaborar un juego colectivo que les permitir aprender muchas cosas acerca de los animales. Proponles que elaboren un zoolgico de papel. Pregntales si saben lo que es un zoolgico. Investigue en la biblioteca de aula o de su escuela qu caractersticas tiene un zoolgico. Compartan lo investigado con todo el grupo y concluyan que un zoolgico es un lugar donde viven animales diversos y de diferentes lugares del mundo. Ah las personas van para conocerlos. Los zoolgicos modernos buscan crear zonas donde los animales cuenten con un gran espacio para sentirse como en su lugar de origen, con las plantas y paisaje parecido al que viven cuando estn en libertad. Es por ello que en un zoolgico moderno, casi no hay jaulas, o existen espacios muy grandes para los animales.

COMUNICACIN Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliogrficas. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 2 53 2 2 53 3 2 53

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Para seleccionar los animales que van a colocar en su zoolgico pide que exploren APRENDER A APRENDER Competencia 3 diversos materiales del RILEC y sus libros de texto para que elijan el animal que les Compara, selecciona y evala gustara hacer. diversas fuentes y formas de obtener Diles que observen que existen diferentes ecosistemas con clima, plantas y animales especficos: El desierto, La selva alta, La selva baja, El bosque, La laguna costera, El arrecife de coral y La laguna costera. Pide que exploren con cuidado cada uno para que vean las caractersticas de los animales, plantas y el medio ambiente. Diles que tambin pueden escoger animales que viven en su comunidad. Escogen los ecosistemas y los animales que van a elaborar y hacen la lista en el pizarrn. Una vez que han escogido el animal, se organizan en equipos.
informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 4 83 2 4 83 3 4y5 83

TRABAJO POR CICLOS 2 Y 3er Ciclos

Para conocer a los animales Que identifiquen a travs de la investigacin bibliogrfica, las caractersticas de los animales y su relacin con el medio ambiente.

1er Ciclo
Los animales y el lugar donde viven. Se busca que desarrollen su coordinacin motriz y creatividad al construir animales con papel y elaborar una maqueta del medio ambiente.
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 7 Reconoce la relacin entre plantas y animales como seres vivos y muestra inters por conocer su evolucin y sus funciones vitales Pgina 10 Ciclo Indicador Pgina 1 2.1 y 4 22 2 2.1, 3, y 5 22 3 1,2,3,4 y 22 y 23 5

Diles que cada uno va a investigar las A estas nias y nios les tocar construir en papel los animales seleccionados y caractersticas del animal elegido. una maqueta del medio ambiente en el que vive cada animal seleccionado.

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Pueden utilizar informacin en los libros de Ciencias Naturales de la SEP y en el libro Espaol 3 SEP: Reportaje imaginario. De la Pgina 184 a la 195. Apyate con la siguiente tabla, aunque no es indispensable encontrar toda la informacin. Nombre del animal: _______________
Dnde vive? Qu come? Cmo son entre ellos? Cmo se agrupan? Quin se lo come? Cunto tiempo viven? Cmo se comunican? Cmo se reproduce? Cmo se trasladan de un lugar a otro? Cmo se protegen? Se relacionan con los humanos? Leyendas o historias creadas por la gente.

Prepara t el material necesario: cartoncillo, papel lustre, plumones, pinturas, tijeras, recortes de revistas, palitos, pegamento, etc. Para que puedan elaborar su animal, mustrales libros que les ayuden a observar caractersticas e informacin sobre ste. Utilizando la tcnica elegida por cada alumno, procedan a realizar el animal que cada uno escogi. Si tienen dudas sobre las caractersticas de sus animales, pueden preguntar entre sus compaeros. Es importante que menciones a esta parte del grupo, que sus animales pueden quedar diferentes a los que observaron en los libros consultados Escriban el nombre del autor en la parte posterior de cada animal. Luego elaboren los ecosistemas dnde vivirn sus animales. Diles que se orienten en los libros de Ciencias Naturales SEP.

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 81 2 Todos 81 3 Todos 81 COMUNICACIN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 2 Todos 49 3 Todos 49

Con la informacin que obtengan, elaboran un cartel informativo, que colocarn en el zoolgico de papel.

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Todos. Actividad colectiva de cierre.

Cada una de las nias y nios va pasando a presentar su animal. Explicando las caractersticas investigadas. Luego, colocan al animal en su Ecosistema. Posteriormente ubican su zoolgico de papel, en un lugar seguro.

Cul es mi juguete favorito?

Todos. Mi juguete favorito. A partir de mostrar y compartir sus juguetes, nias y nios desarrollan sentimientos de seguridad y confianza en si mismos, pues se reconoce un objeto que es parte de sus intereses fundamentales. Tambin distinguen la importancia de seguir instrucciones. Pide a los integrantes del grupo que traigan a la escuela su juguete preferido; diles Competencia 3 que es muy posible que sea el mismo que dibujaron al principio del Proyecto. Utiliza la narracin y la descripcin Cada cual pasar a mostrar su juguete, a ensear su dibujo y a platicar por qu le gusta, cmo juega con l, de qu material est hecho y quin se los regal o compr. Pregunta a los nios, podremos elaborar algn juguete que nos guste? qu material ser necesario para construirlo? cules sern los pasos que hay que seguir para poderlo hacer? Pregunta por los juguetes que saben construir y diles que expliquen al grupo cmo los hacen, qu materiales requieren y cmo los juegan. Diles que ahora van a construir dos juegos para jugar entre todo el grupo. Uno es Juego para conocer mejor a tus amigos del libro de Espaol Recortable SEP, Pginas 15 y 17.
para comunicar diversas situaciones. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 3 44 2 3 44 3 3 44 COMUNICACIN

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El otro es Serpientes y escaleras del libro de Espaol Recortable 2 SEP, Pginas 23 y 25. Menciona que para elaborar un juego es muy importante leer las instrucciones. Dnde escribo la informacin? Cules son las instrucciones para usarlo? Qu material se utiliza para jugarlo? Cuntos jugadores participan en el juego? Se juega por turnos? Hay algn ganador? El plan de construccin puede ser como el siguiente, presntaselos en grande:
NOMBRE DEL JUGUETE__________________________ Dibujo: Edad en que se puede usar: Materiales: Herramientas para la construccin (tijeras, martillo, clavos, etc.) Pasos para construirlo: 1. 2. 3. 4. Reglas para usarlo: 1. 2. 3. 4. Participantes: Material para jugarlo:
APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 2 Todos 3 Todos

Posteriormente van a construir los juguetes. Primero revisa las sugerencias que te hacemos, selecciona los juguetes y prepara el material. Si tienes otra idea o la has visto en algn libro, puedes llevarla a cabo.

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Da libertad a tu grupo para que escojan el juguete que les interese construir, siempre y cuando haya suficientes materiales. Recuerda que no se trata de que los juguetes queden exactamente como los modelos. Lo importante es que cada nia o nio desarrolle su creatividad.

TRABAJO POR CICLOS

2 y 3er Ciclos Juguetes de papel A travs de esta actividad, nias y nios desarrollan habilidades para seguir instructivos y revisar sus textos. Pide a las nias y nios que exploren los libros siguientes a fin de que seleccionen el juguete que quieran hacer: Serie imaginaria, Libro Rincn de juguetes: El rompecabezas, pgina 10 La pesca, pgina 13 El camin de volteo, pgina 30 La camioneta, pgina 31 El helicptero, pgina 32 La avioneta, pgina 33 Las marionetas, pgina 38 El teatro, pgina 39 Tambin consultan los libros siguientes: Matemticas 5 SEP, El juego de la ruleta, Pginas 178 y 179 Matemticas 6 SEP, El tablero de ajedrez, Pginas 26 y 27 Espaol Actividades 3 SEP: Secretos de un buen titiritero, Pginas, 71 y 72 Seleccionado el juguete, elaboran su plan de construccin. 1er. Ciclo Juguetes divertidos A travs de esta actividad, nias y nios desarrollan habilidades para seguir instructivos. Pide a las nias y nios que exploren los libros siguientes a fin de que seleccionen el juguete que quieran hacer: Serie imaginaria, Libro Rincn de juguetes: El rompecabezas, pgina 10 El barco, pgina 14 La pulsera, pgina 21 La cuna, pgina 22 El camin, pgina 29. La avioneta, pgina 33 Tambin pueden encontrar en: Espaol Recortable 1 SEP, Pginas 115 y 117: El circo. Espaol Recortable 2 SEP, Pgina 59 La rana, Matemticas 1 SEP, Recortable 28 Tangram. Matemticas Recortable 1 SEP, Pgina 34 El caminito (4 hojas) Matemticas Recortable 2 SEP, Camino de la selva (4 hojas)
COMUNICACIN Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliogrficas. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 2 53 2 2 53 3 2 53

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 81 2 Todos 81 3 Todos 81

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Al terminar su juguete, revisan su plan de Una vez seleccionado el juguete construccin para verificar si no les falt escriben los pasos para construirlo. algn material o secuencia. Al terminar su juguete vuelven a revisar su plan de construccin. Posteriormente, invitan a otras nias o nios a jugar. Pueden ser del mismo ciclo Revisan si escribieron bien las palabras, o ms pequeos. mencionan todos los materiales y dicen todo lo que se hizo. Despus de jugar, vuelven a revisar las Reglas del juego y escriben lo que les Cuando cada nia o nio termina, invita haya faltado. En esta ltima revisin se a otros a jugar. Pueden ser del mismo fijan en la ortografa, separacin de ciclo o ms pequeos. palabras, comas y puntos con la intencin de que queden bien escritos y legibles para que otros los puedan hacer y jugar.

APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 3 84 2 3 84 3 3 84

Para finalizar esta actividad, cada nio o equipo, guarda su juguete en una caja o bolsa, con su Plan de construccin y con un letrero con el nombre del juguete diseado, el nombre del autor o autores y la fecha en que fueron construidos. Estos juegos se guardan en un espacio del Rincn de Biblioteca y Juegos.

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Podemos jugar y aprender entre todas y todos? Todos Mercado de juguetes En esta actividad desarrollarn la habilidad para responder en forma oral a problemas de clculo sencillos, para determinar los cambios y para exponer sus ideas. Pregunta a tu grupo si saben Dnde pueden comprar juguetes? Qu tipo de juguetes pueden comprar en su comunidad o en algn otro lugar? Luego proponles jugar al Mercado de juguetes donde podrn vender y comprar. Para ello, utilizan los juguetes que construyeron anteriormente y los que se encuentran en el Rincn de biblioteca y Juegos. Tambin pueden traer algunos juguetes de su casa o elaborar algunos otros. No olviden que tienen dados, fichas de colores, aros, juegos y figuras en los libros de Matemticas Recortable SEP. Tambin pueden utilizar corcholatas o tapitas. Entre todo el grupo asigna el precio de los juguetes de manera oral y los anotan en tarjetas, cuidando de escribir el signo de pesos correctamente. Tambin dibujan monedas que representen pesos para que las nias y nios puedan pagar contando la cantidad de pesos.

APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 1, 2 y 3 84 2 1, 2 y 3 84 3 1, 2 y 3 84

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TRABAJO POR CICLOS 3er. Ciclo Monedas y billetes Que afimen la escritura correcta de cantidades y desarrollen habilidad para usar la calculadora para hacer operaciones, problemas de relacin y analizar informacin de tablas. Comenta a este ciclo que realizarn ejercicios en diversos Libros de Matemticas para seguir trabajando con las monedas. Asegrate de que comprendieron lo que van a realizar. Puedes explicarles un ejercicio cada vez.Los ejercicios que se sugieren son: Matemticas SEP 5 La Feria Pginas, 20 y 21 y El precio de las tortillas Pginas, 42 y 43. 2. Ciclo El mercado. Que desarrollen la habilidad para resolver problemas utilizando la operacin adecuada, la escritura de fracciones, los problemas de relacin y el anlisis de la informacin. Comenta a este ciclo que realizarn ejercicios en diversos Libros de Matemticas para seguir trabajando con las monedas. Asegrate de que comprendieron lo que van a realizar. Puedes explicarles un ejercicio cada vez. Los ejercicios que se sugieren son: Matemticas SEP 4, El mercado Pgs. 10 y 11 Se puede responer? Pginas, 20 y 21 y La huerta de Don Fermn Pginas, 28 y 29. 1er. Ciclo Vamos a comprar A travs del anlisis de ilustraciones, desarrollan habilidades para resolver problemas.

LGICA MATEMTICA Competencia 1 Comprende y aplica las reglas del sistema de numeracin decimal. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 3 1, 1.1, 3 y 61 3.1 LGICA MATEMTICA Competencia 3 Resuelve problemas utilizando procedimientos concretos, algoritmos convencionales y con ayuda de la calculadora Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 2 2,2.1 y 2.2 65 3 3 65 LGICA MATEMTICA Competencia 8 Comprende las relaciones entre los datos y resuelve problemas de azar y probabilidad. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 2 1 72 3 1 72 LGICA MATEMTICA Competencia 9 Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes. Pgina 60 Ciclo Indicador Pgina 3 Todos 73

Lee con los nios los letreros de los precios de la leccin La papelera de la esquina de la Pgina, 49 del Libro Matemticas 1 SEP. Asegrate de que comprendan que cada objeto tiene su precio amarrado y que tendrn que ir encerrando las monedas que necesitan para comprar cada artculo. Hazles ver que hay dos objetos en el cuarto rengln, pregntales cmo lo pueden resolver.

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Cuaderno de Trabajo Matemticas 3er grado Varias maneras de formar una cantidad. Pginas 31 a 38.

En la misma forma de orientarlos contina con la leccin: El puesto de juguetes, Pginas 66 y 67 La tienda de don Luis, Pginas 90 y 91. Pueden utilizar sus monedas del juego anterior.

LGICA MATEMTICA Competencia 2 Aplica diversas estrategias para hacer estimaciones y clculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritmticos. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 63 2 Todos 63 3 Todos 63

Para poder comprar y vender usan billetes y monedas de cartn o papel. Pueden utilizar el dinero que aparece en el libro de Matemticas 2 Recortable, SEP y en las fichas 31 y 33 del libro Matemticas 1 Recortable, SEP. Si les falta, hacen dinero de cartoncillo. Las nias y nios de 2 y 3er Ciclos harn monedas de 10, 20 y 50 centavos y utilizarn monedas y billetes de las diferentes denominaciones. Habr un cajero que les dar dinero a los que jugarn como compradores. A cada uno le dar cincuenta pesos. El cajero tendr que ayudar a calcular cunto gastan y cunto tienen que recibir de cambio. A las nias y nios de 2 y 3er Ciclos se les entregarn sus $50 con billetes y monedas de centavos. A jugar! Para cada juguete, el vendedor tendr que saber cunto cobrar y cunto tendr que dar de cambio. Otra versin del juego, consiste en pedirles que cada vez que compren, digan cunto les darn de cambio. En caso de que un comprador desee adquirir varios productos, determinar el total a pagar. Al final, los que fueron vendedores tendrn que saber cunto ganaron y los compradores, saber cunto gastaron. Para concluir el juego, todo el grupo guarda los juguetes, las monedas y los billetes en el Rincn de biblioteca y juegos.

LGICA MATEMTICA Competencia 4 Resuelve problemas con nmeros fraccionarios en diversos contextos y utiliza diferentes estrategias para encontrar equivalencias. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 2 1 67

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Todos. Actividad colectiva de cierre. Las nias y los nios explican al grupo como organizaron los billetes y monedas y piden que se conserve ese orden para mayor facilidad en el manejo. Los de 1er. Ciclo explican los ejercicios realizados en sus libros de Matemticas comentando cmo el uso de monedas y billetes les ha sido muy til para comprender lo que tenan que hacer. Los de 2 y 3er. Ciclos explican de manera muy general el trabajo realizado.

ALGO PARA LA COMUNIDAD

Cuntos juegos tenemos?

Todos El inventario de juegos. A travs de esta actividad se propone que nias y nios observen con cuidado los juguetes del aula y sus caractersticas para , clasificar objetos y acordarse de cules son. Platica con el grupo acerca de lo divertido que ha sido jugar con los diferentes juegos que hay en el aula y los que se construyeron a partir de las sugerencias de ACTITUDES Y VALORES PARA los libros. LA CONVIVENCIA
autnoma y Comntales que es necesario hacer la lista de los juegos que se tienen para que Participa democrticamente en la solucin siempre estn en el aula, se conserven completos y se puedan cuidar. Competencia 3

Invtalos a hacer un inventario, que es una lista numerada de los materiales que se tienen; en este caso, los juegos. Para hacerla, pide que pongan juntos los juegos que se parecen y as poder clasificarlos. Una vez que los tengan clasificados, distribuye las tareas, en tu grupo: 1er. Ciclo: Ordenan los juegos de cada tipo y escriben en una hoja el nombre del juego, copindolo de la caja o pidiendo al maestro o un nia o nio tutor que les escriban el nombre para copiarlo.

de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 1, 2, 2.1, 77 2.2 y 3

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2 y 3er. Ciclos: Elaboran una ficha por cada uno de los juegos que haya en el aula. Se apoyan en la forma siguiente:
Nombre del juego: Material del que est hecho: Componentes y cantidades: Quin lo puede jugar: Autores: Editorial:
COMUNICACIN Competencia 11 Utiliza la biblioteca con frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliogrficas. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 1 53 2 1y3 53 3 1y3 53

Entre todos revisan la lista del inventario y explican las fichas. Busquen una caja para guardar las fichas y colquenla en el Rincn de Biblioteca y juegos, junto con las hojas del inventario.

COMPARTIMOS LO APRENDIDO.
Cmo damos a conocer que el juego es importante para nosotros?

Todos El plan de la asamblea y la invitacin. Con esta actividad practicarn la organizacin y planeacin de una exposicin y la elaboracin de una invitacin. Platica con tu grupo acerca de las diferentes actividades realizadas y elaboren el plan de la Asamblea de presentacin del proyecto. Piensen qu materiales y actividades van a presentar, en qu orden y quines sern los responsables.

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 81 2 Todos 81 3 Todos 81

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Para organizarla, presntales la siguiente tabla que los ayudar mucho: No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Actividad Corre y cuenta. Pateando lunas. Nuestra Constitucin y el derecho al juego. Los derechos de las nias y los nios . El derecho a jugar. Materiales Juego pintado en el piso. Relato del cuento. Tabla de comparaciones. Responsable
COMUNICACIN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 49 2 Todos 49 3 Todos 49 APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 84 2 Todos 84 3 Todos 84

Cartel del derecho al juego. Cartel de los derechos del Libro Integrado. Botones. Un trabajo que parece Lectura de Espaol juego. Actvidades 3 SEP. Juguetes y juegos de antes. Entrevista. Las canicas. Zoolgico de papel. Mi juguete favorito. A construir un juguete. Mercado de juguetes. Inventario de juegos. Resumen. Animales, ecosistemas y carteles. Juguetes de cada integrante del grupo. Serpientes y escaleras. Planes de construccin y juguetes. Monedas, billetes y juguetes. Fichas del inventario.

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Una vez que se hayan distribudo las tareas, recurdales que lo importante es que sus familiares reconozcan: El derecho de las nias y los nios a jugar. Todo lo que se puede aprender jugando. La importancia de que los padres comuniquen a sus hijos a travs del juego su cario, su inters y su tiempo. La necesidad de contar con espacios para jugar o reparar los que ya existen. Que es necesaria su ayuda para construir nuevos lugares de juego o espacios para guardar los juguetes con los que se cuenta. Pide a tu grupo que elabore una invitacin para que mams y paps vengan al aula a la Asamblea de presentacin del Proyecto. Te puedes basar en el libro Espaol 5 SEP, Pgina199. Una vez que estn terminadas las invitaciones, que las lleven a casa. Todos La asamblea del Juego. En esta actividad practicarn la exposicin ordenada y la utilizacin de material para apoyar su presentacin y mantener la atencin del auditorio. Adems van a demostrar la importancia del juego para la vida y el aprendizaje. Realizan la asamblea que planearon siguiendo el orden previsto. Cada nia o nio presenta el juego que le toc y termina su explicacin con las preguntas y comentarios siguientes: Creen que este juego es importante para nosotros? Qu creen que podemos aprender con l? Nos gustara jugarlo con ustedes. Al finalizar la presentacin de todos los juegos, invitan a los paps y mams a escoger uno y jugarlo con las nias y nios del grupo. Posteriormente les preguntan a mams y paps si les gust jugar con ellos y qu aprendieron. Una vez que han terminado de jugar, analizan con mams y paps : Si hace falta algn lugar o mueble para guardar los juguetes. Si es as, decidan entre todos cmo se podr construir. Si hace falta algn lugar de juegos al aire libre. Si es as, busquen en la Biblioteca de Aula algunas ideas y pnganse de acuerdo en los materiales, el trabajo que le tocar a cada familia y los tiempos en que lo llevarn a cabo.

COMUNICACIN Competencia 1 Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 42 2 Todos 42 3 Todos 42

COMUNICACIN Competencia 4 Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 45 2 Todos 45 3 Todos 45

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EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

Qu aprendimos? Todos Jugando aprendemos. Despes de la asamblea con los padres, platica con tu grupo acerca de: Las actividades que realizaron en este proyecto. Cules les gustaron ms. La importancia del juego y de aprender jugando. La necesidad de compartir materiales y juegos entre todas y todos. La necesidad de esperar turnos y de respetar lo que otros piensan. Que en todas las pocas nias y nios han jugado. El derecho de las nias a jugar los mismos juegos que los nios y de los nios a jugar los juegos de las nias. Que hay nias que trabajan para que otras jueguen. Lo que aprendieron al jugar. Lo nuevo que se aprendi para escribir y leer mejor. La importancia de integrar a mams y a paps para resolver necesidades coclectivas.
APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 4,5,6 y7 81 2 4,5,6 y7 81 3 4,5,6 y7 81

Con la informacin obtenida, ms las notas de tu Diario de Campo, las evidencias que han recogido y los expedientes de alumnas y alumnos, realiza un registro correspondiente a la evaluacin de cada nia y nio.

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