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Liderana e seus tipos. Conceito - Lder o condutor, o guia, aquele que comanda.

. Ser lder ter uma viso global, uma relao entre o homem e o seu ambiente de trabalho. saber ensinar e tambm aprender, sendo este ltimo de vital importncia, ou de maior importncia. A principal atividade de um gestor ou lder a de conduzir pessoas, como o prprio nome indica, sabendo para isso lidar com elas e conseguir os melhores resultados. As pessoas so, sem dvida, o principal ativo de uma organizao, o seu mais importante recurso, necessrio ao ponto de pequenas, mdias e grandes empresas terem um setor somente desenvolvido em funo delas: o departamento de R.H. Em outras palavras, elas so o capital intelectual, o mais importante de uma empresa realmente moderna. De fato, os lderes influenciam seguidores. Por este motivo, muitos acreditam que os lderes tm por obrigao considerar a tica de suas decises. Apesar de a liderana ser importante para a gerncia e estreitamente relacionada a ela, liderana e gerncia no so os mesmo conceitos. Liderar no uma tarefa simples, pelo contrrio, liderana exige pacincia, disciplina, humildade, respeito e compromisso, pois a organizao um organismo vivo, dotado de colaboradores dos mais diferentes tipos. Dessa forma, pode-se definir liderana como o processo de dirigir e influenciar as atividades relacionadas s tarefas dos membros de um grupo. Porm, existem trs implicaes importantes nesta definio: 1) A liderana envolve outras pessoas: Onde houver mais de uma pessoa, haver a necessidade de um lder, o que contribuir na organizao de um trabalho, tarefa ou at mesmo no convvio familiar. 2) A liderana envolve uma distribuio desigual de poder entre os lderes e os demais membros do grupo: A distribuio de poder dentro de uma empresa sem dvidas sua ponte para crescimento. 3) A liderana a capacidade de usar diferentes formas de poder para influenciar de vrios modos seus seguidores Pode at faltar os recursos, s no pode faltar a criatividade para cri-los. Sabendo que a liderana o exerccio adequado da funo de lder. Ou em resumo: o indivduo que exercita sua capacidade de persuaso, argumentao e carisma. Mesmo no estando presente, ele percebido como se estivesse, e sempre lembrado pela inovao e liderana. Tendo sua maior funo de gerar novas idias e coloc-las em prtica. Ele deve liderar talvez ainda inspirar, ele no pode deixar que as coisas se tornem rotineiras, e para ele, a prtica de hoje jamais ser suficientemente boa para amanh.

Lio prtica: O lder o termmetro do grupo, isto , indica o estado atual, das condies fsicas, morais e espirituais dos seus comandados. Reflete a situao do momento do grupo. Tal lder, tal grupo... Um lder deve ser uma pessoa entusiasta, que gere estimulo e exemplo para os seus comandados. So os exemplos que arrastam como j afirmava Santo Agostinho no sc. IV: "As palavras comovem, os exemplos arrastam". Na escala do sucesso precisamos fazer a distino entre poder e liderana. No lder quem se impe pela fora e poder, mas quem usa o poder da liderana, isto , o poder da persuaso e a capacidade de influenciar, sabendo mostrar como um guia o caminho que ele v e conhece melhor. A melhor persuaso o exemplo. incrvel e lamentvel, constatar que em pleno sculo XXI ainda existam empresrios e executivos de alto nvel que confundem liderana com uso arbitrrio do poder. Autoritrios, inacessveis e distantes, emocionalmente descontrolados, donos da verdade, pois no aceitam qualquer tipo de questionamento. So pessoas no fundo muito inseguras, por isso no conseguem ouvir, so excessivamente transparentes para expressar o que sentem mas no admitem nos outros essa mesma transparncia, embora paguem um preo muito alto por isso apesar de no o perceberem ou de no quererem perceb-lo. Embora existam muitos conceitos e definies, observamos que a liderana basicamente: a) caracterizada pela atitude integrada e dirigida para um objetivo comum ao lder e ao grupo; depende da aceitao integral do lder pelo grupo, de modo a se conseguir uma integrao do esforo ; b) adquire forma e se processa dentro de um ambiente condicionado por foras sociais, formais e informais. Origem da liderana: Vrios fatos da histria nos dariam bases para vrios relatos, separei um em especial, a qual nasce na regio da Mesopotmia. Foi a regio onde provavelmente comeou a Histria, por volta de 4.000 a.C. , era uma rica regio da sia Menor, localizada nas plancies frteis banhadas pelos rios Tigre e Eufrates, os quais lanam suas guas no golfo Prsico. A Mesopotmia corresponde em grande parte ao atual territrio da Repblica do Iraque. Comeara ali os vestgios da liderana, a necessidade de se viver em conjunto, em sociedade, surgiu lideres para que este projeto fosse seguido.

De entre os feitos desta civilizao destacam-se a inveno da escrita cuneiforme (a mais antiga forma registrada para representar sons da lngua, em vez dos prprios objetos). A linha histrica da humanidade demonstra que as transformaes a as evolues acontecem desde que o homem desenvolveu os conhecimentos e habilidades necessrias para trabalhar o meio fsico, simplific-lo e transform-lo segundo suas carncias. Por ser criativo, ele inventou as roupas, os abrigos, os instrumentos, as ferramentas, a linguagem e outros dispositivos que, somados a estes, aceleraram os processos de mudana, desencadearam o progresso e o surgimento das organizaes. Tudo isto nos leva a crer que a mudana um fenmeno que vem acompanhando o homem desde os seus primrdios. Por isso, as mudanas j no nos surpreendem, o que nos causa espanto a velocidade e a profundidade com que elas acontecem, e em sintonia com as mudanas, esta o lder capaz de se adqua as mudanas e preparar seu grupo para um novo estgio. As pessoas que se destacam como lderes, estaro projetando sua posio para um nvel mais elevado, alcanando uma nova etapa e fazia mudanas no meio em que vive, na sua cidade, pas e em alguns casos at no planeta. E como muitos se tornaram lderes? Como possvel chegar a este patamar? Ser que liderana para todos? Como possvel se destacar como lder? Muitas perguntas e com diversas respostas possveis, que podem ser: O que buscou a liderana: O que se faz lder, no momento de necessidade que sabemos quem realmente lder ( Auto-determinao ). O foi posto por acaso: No havia opo, foi feito pelo fato de no haver outro melhor. ( imposio ). O que nasce: O que lder por natureza ( inato ). OBS: O verdadeiro lder, no precisa de auto-determinao e nem de imposio para afirmar sua liderana. Ele nasce lder, isto , vem da prpria natureza, inerente. No quero dizer com isso que a auto-determinao no seja boa,muito pelo contrrio, deve ser vista com louvor a pessoa determinada que busca o sucesso. Digo que ainda que seja um dom inato, pode ser aprendido tambm. Tipos de Lderes: A) Autoritrio - aquele que determina as idias e o que ser executado pelo

grupo, e isso implica na obedincia por parte dos demais. extremamente dominador e pessoal nos elogios e nas criticas ao trabalho de cada membro do grupo. Conduta condenvel, esta postura e no vlido este tipo de comportamento. uma pessoa ditadora e soberana, o que comanda o grupo s pensando em si, no aceita as idias de outro membro do grupo , uma pessoa dspota tambm subestimando e diminui o grupo. Conseqncia: A reao do grupo de modo geral fica hostil e se distancia por medo. B) Indeciso- No assume responsabilidade, no toma direo efetiva das coisas, vive no jargo deixa como esta ,para ver como que fica. Conseqncia: A reao do grupo ficar desorganizado, gera insegurana e atritos, como um barco sem leme, no sabe para onde vai. C) Democrtico- o lder do povo, pelo povo, e para com o povo, preocupa-se com participao do grupo, estimula e orienta, acata e ouve as opinies do grupo, pondera antes de agir. Aquele que determina, junto com o grupo, as diretrizes, permitindo o grupo esboar as tcnicas para alcanar os objetivos desejados. impessoal e objetivo em suas crticas e elogios. Para ele, o grupo o centro das decises. Acreditamos que a ao do lder democrtico de suma importncia para o progresso e sucesso de uma organizao. Tal como um sacerdote, que posso dar o exemplo de Moiss do Egito,( quando estava com o povo defendia Deus, quando estava com Deus defendia o povo). Conseqncia: A reao do grupo de interao, participao, colaborao e entusiasmo. D) Liberal - Aquele que participa o mnimo possvel do processo administrativo. D total liberdade ao grupo para traar diretrizes. Apresenta apenas alternativas ao grupo. Conseqncia: A reao do grupo geralmente ficar perdido, no ficando coeso. E) Situacional - aquele que assume seu estilo de liderana dependendo mais da situao do que da personalidade. A postura deste lder brota ante as diferentes situaes que ele detecta no dia-a-dia. Possui um estilo adequado para cada situao. Conseqncia: A reao do grupo de segurana e motivao por certo tempo. F) Emergente - Diz respeito aquele que surge e assume o comando por reunir mais qualidades e habilidades para conduzir o grupo aos objetivos diretamente relacionados a uma situao especifica. Por exemplo, num caso extraordinrio, onde determinadas aes devem ser traadas de imediato. Conseqncia: O grupo reage bem, participa, colabora, sabendo que se houver

emergncia, o lder saber o que fazer. O lder e sua conduta A conduta do lder deve ser nica e definida, sem oscilaes e posies contraditrias. Deve o lder portar-se de forma idntica em todos os campos de atuao. Requisitos para uma boa Liderana: 1) No seja Pedantista : demonstrao ostensiva de que sempre sabe mais que os outros. 2) No seja Megalomanaco : mania de grandeza 3) No seja Paroleiro : falar exageradamente. Isso forma disfarada de mentir. 4) No seja Reclamador : Nunca esta satisfeito. Nada satisfaz. 5) No seja Inconstante : mudando de atitude a toda hora. 6) No seja Egosta : pensar somente em si , cuidar s de si. 7) No seja Precipitado : tomar atitudes imprudentemente. 8) No seja Antiptico : personalidade indesejvel. Lembre-se que h diferenas entre um chefe e um lder, tais como: CHEFE: tem a viso curta x LDER: tem a viso panormica Um Administra recursos humanos x Outro lidera pessoas Um precisa ganhar sempre x Outro precisa ganhar mais do que perder Um tem todo o poder x Outro tem competncia Para um conflitos so aborrecimentos x Para outro conflitos so lies Para um crises so riscos x Para outro crises so oportunidades http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/lideranca-e-seustipos/20854/ acessado em 10/07/2013

http://sergioricardorocha.com.br/que-tipo-de-lider-voce-e/ - Que tipo de lder voc ?

Revista nova escola Helosa Lck fala sobre os desafios da liderana nas escolas Para a educadora paranaense, somente uma escola bem dirigida obtm bons resultados http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/toda-forca-lider-448526.shtml

A escola uma organizao que sempre precisou mostrar resultados - o aprendizado dos alunos. Porm nem sempre eles so positivos. Para evitar desperdcio de esforos e fazer com que os objetivos sejam atingidos ano aps ano, sabe-se que necessria a presena de gestores que atuem como lderes, capazes de implementar aes direcionadas para esse foco. A concepo de que a liderana primordial no trabalho escolar comeou a tomar corpo na segunda metade da dcada de 1990, com a universalizao do ensino pblico. A formao e a atuao de lderes, at ento restritas aos ambientes empresariais, foram adotadas pela Educao e passaram a ser palavra de ordem para enfrentar os desafios. Na comunidade escolar, recomendvel que essa liderana seja exercida pelo diretor. Mas a educadora paranaense Helosa Lck, diretora educacional do Centro de Desenvolvimento Humano Aplicado (Cedhap), em Curitiba, e consultora do Conselho Nacional de Secretrios de Educao (Consed), vai alm. Ela defende o estmulo gesto compartilhada em diferentes mbitos da organizao escolar. Onde isso ocorre, diz ela, nasce um ambiente favorvel ao trabalho educacional, que valoriza os diferentes talentos e faz com que todos compreendam seu papel na organizao e assumam novas responsabilidades. Doutora em Educao pela Universidade Columbia e ps-doutora em Pesquisa e Ensino Superior pela Universidade George Washington, ambas nos Estados Unidos, Helosa falou a NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR sobre as aes necessrias para o exerccio da liderana. Segundo ela, o primeiro passo tornar claros os objetivos educacionais da escola. S assim as expectativas dos profissionais com relao Educao permanecem elevadas, contribuindo para a construo do que ela chama de "comunidade social de aprendizagem". Quando o conceito de liderana, antes restrito ao mbito empresarial, migrou para a Educao? HELOSA LCK H algumas dcadas, o ensino pblico era destinado a poucos e orientado por um sistema administrativo centralizador. Nesse modelo, a qualidade era garantida com mecanismos de controle e cobrana. A sociedade mudou e passou a exigir a Educao para todos. Com isso, o ser humano se tornou o elemento-chave no desenvolvimento das organizaes educacionais, tanto como alvo do trabalho educativo como na conduo de processos eficientes e bem-sucedidos. nesse contexto que surgiu a necessidade de haver uma ou mais pessoas para dirigir as aes que encaminham a escola para a direo desejada. Como diferenciar uma escola que conta com essas pessoas de outra que no tem? HELOSA fcil perceber isso. Onde no existe liderana, o ritmo de trabalho frouxo e no h a mobilizao para alcanar objetivos de aprendizagem e sociais satisfatrios. As decises so orientadas basicamente pelo corporativismo e por interesses pessoais. Geralmente, so instituies cujos estudantes apresentam baixo desempenho. Alm dessas caractersticas, h outras menos visveis, mas que tm grande impacto. Uma estrutura de gesto debilitada contribui para a formao de pessoas indiferentes em relao sociedade. alarmante observar como os apelos destrutivos esto cada vez mais fortes, com os jovens se envolvendo em arruaas e gangues e usando drogas. Isso se d pela absoluta falta de modelos. A escola deveria oferec-los, pois a primeira organizao formal, depois da famlia, que as crianas

conhecem. Sem a canalizao de esforos para que a aprendizagem ocorra e haja melhoria e desenvolvimento contnuos, o ambiente escolar se torna deseducativo. possvel aprender a liderar? HELOSA Com certeza. Existem indivduos que despontam naturalmente para exercer esse papel e certamente o faro se o ambiente favorecer. Mas mesmo eles precisam de orientao para empregar essa habilidade e toda a energia em nome do bem coletivo. Trata-se de um exerccio associado conscincia de responsabilidade social. Onde a gesto democrtica e participativa, h a oportunidade de desenvolver essa caracterstica em diversos agentes. Somente governos e organizaes autoritrios e centralizadores no permitem isso. E a escola, claro, no deve ser assim. Quais so as principais caractersticas de um lder? HELOSA Geralmente, uma pessoa empreendedora, que se empenha em manter o entusiasmo da equipe e tem autocontrole e determinao, sem deixar de ser f lexvel. importante tambm que conhea os fundamentos da Educao e seus processos - pois desse conhecimento que vir sua autoridade -, que compreenda o comportamento humano e seja ciente das motivaes, dos interesses e das competncias do grupo ao qual pertence. Ele tambm aceita os novos desafios com disponibilidade, o que influencia positivamente a equipe. Que questes do cotidiano costumam assustar o gestor que lder de sua comunidade? HELOSA Os dirigentes que desenvolveram as competncias de liderana nunca se deixam paralisar diante dos desafios. Os que no as tm, contudo, se sentem imobilizados diante de pessoas que resistem s mudanas, sobretudo aquelas que manifestam de forma mais veemente seu incmodo com situaes que causam desconforto. Em vez de colocar energia em atividades burocrticas e administrativas, fazendo fracassar os propsitos de criao de uma comunidade de aprendizagem, cabe aos gestores - e a todos os educadores, na verdade promover o entendimento de que as adversidades so inerentes ao processo educacional. O enfrentamento delas implica o desenvolvimento da compreenso sobre si mesmo, sobre os outros e sobre o modo como o desempenho individual e coletivo afeta as aes da organizao. O diretor deve ser o principal orientador das diretrizes da escola? HELOSA Sim. Mas, apesar disso, essa atuao no deve ser exclusividade dele. A escola precisa trabalhar para se tornar ela prpria uma comunidade social de aprendizagem tambm no quesito liderana, tendo em vista que a natureza do trabalho educacional e os novos paradigmas organizacionais exigem essa habilidade. Para que isso acontea, primordial a atuao de inmeras pessoas, mediante a prtica da coliderana e da gesto compartilhada. Em vista disso, atuar como mentor do desenvolvimento de novas lideranas na escola uma das habilidades fundamentais para um diretor eficiente. Como funciona uma gesto escolar compartilhada? HELOSA Podemos falar em nveis ou abrangncias. Num primeiro nvel, ela se circunscreve equipe central, geralmente formada pelo diretor, o vice ou o assistente de direo, o

coordenador ou o supervisor pedaggico e o orientador educacional. Nesse mbito, necessrio praticar a coliderana, ou seja, uma liderana exercida em conjunto e com responsabilidade sobre os resultados da escola. Para isso, importante haver um entendimento contnuo entre esses profissionais. Num sentido mais amplo, a gesto compartilhada envolve professores, alunos, funcionrios e pais de alunos. uma maneira mais aberta de dirigir a instituio. Para isso funcionar, preciso que todos os envolvidos assumam e compartilhem responsabilidades nas mltiplas reas de atuao da escola. Num contexto como esse, as pessoas tm liberdade de atuar e intervir e, por isso, se sentem vontade para criar e propor solues para os diversos problemas que surgem, sempre no intuito de atingir os objetivos da organizao. Estimula-se assim a proatividade. O que uma escola proativa? HELOSA A proatividade corresponde a uma percepo de si prprio como agente capaz de iniciativas e, ao mesmo tempo, responsvel pelo encaminhamento das condies vivenciadas. Uma escola pr-ativa aquela que age com criatividade diante dos obstculos, desenvolvendo projetos especficos para as comunidades em que atua, de modo a ir alm da proposta sugerida pelas secretarias de Educao. O contrrio da pr-atividade a reatividade, que est associada busca de justificativas para as limitaes de nossas aes e de resultados ineficazes. A liderana tambm pode ser desenvolvida nos alunos? HELOSA A liderana inerente dinmica que envolve ensino e aprendizagem. Afinal, no jogo da Educao, os protagonistas so os estudantes. Alm de oferecer ensino de qualidade, obrigao da escola fazer com que eles se sintam parte integrante do processo educacional e participantes de uma comunidade de aprendizagem, o que s se consegue com uma metodologia participativa, sempre sob a orientao do professor. Os jovens sempre se mostram colaboradores extraordinrios nas escolas em que lhes dada essa oportunidade, podendo assumir papis importantes inclusive na gesto e na manuteno do patrimnio escolar, nas relaes da famlia com a escola e dessa com a comunidade. A equipe de gesto escolar, ento, deve sempre ser orientada por princpios democrticos? HELOSA A liderana pressupe a aceitao das pessoas com relao a uma influncia exercida. Ela corresponde, portanto, a uma prtica que depende muito da democracia para ser bem-sucedida. O diretor que faz com que os professores cheguem s aulas no horrio, pois do contrrio sofrero descontos, influencia o comportamento deles no mbito administrativo. Contudo, no momento em que ele deixa de impor a pena, tudo volta condio inicial. J o gestor que leva a equipe a compreender como a pontualidade contribui para a melhoria do trabalho alcana resultados perenes, que so incorporados naturalmente. Certamente, atitudes autoritrias no cabem em relaes de trabalho assim estabelecidas. HELOSA importante destacar a diferena entre ter autoridade e ser autoritrio. Todo profissional deve ter autoridade para o exerccio de suas responsabilidades. E em nenhuma profisso ela conseguida pelo cargo, mas pela competncia. J o autoritarismo constitudo pelo comando com base na posio ocupada pela pessoa que, no tendo a devida competncia, determina e obriga o cumprimento de tarefas sem fazer com que os envolvidos

compreendam adequadamente os processos e as implicaes envolvidos na realizao do trabalho. Quando identifica essa situao, a tendncia da equipe passar a agir sem comprometimento, gerando um ambiente de trabalho proforma, cujos resultados so sempre menos efetivos do que poderiam ser. O diretor pode ser avaliado por seus pares para saber se est fazendo uma boa gesto? HELOSA Nenhuma ao desenvolvida na escola est isenta de avaliao, que a base para a definio de planos de ao e de programas de formao em servio. importante destacar, no entanto, que no so as pessoas que so avaliadas, mas o desempenho delas, que circunstancial e mutvel. A liderana situacional e, por isso, essencial desenvolver instrumentos especficos para cada contexto a ser avaliado. Para que o processo se efetive, portanto, interssante que as fichas de avaliao da liderana sejam preenchidas por todos os membros da comunidade escolar - professores, alunos, pais e demais funcionrios. Como dirigir uma escola para que ela melhore continuamente? HELOSA O segredo nunca ficar satisfeito com o que j foi conseguido. A satisfao leva acomodao, o que deixa o gestor impossibilitado de perceber perspectivas para alcanar novos patamares. muito comum ouvir diretores dizendo, em cursos de formao, "isso eu j fao" ou "isso a minha escola j tem". Fica evidente que, contente com a situao posta, vai ser difcil ele se mobilizar para qualquer mudana. preciso ter cuidado, pois os processos educacionais so complexos e sempre h desdobramentos novos a desenvolver. Resultados e competncias podem sempre melhorar. BIBLIOGRAFIA Como os Sistemas Escolares de Melhor Desempenho do Mundo Chegaram ao Topo, relatrio de 2008 da McKinsey&Company, disponvel em www.todospelaeducacao.org.br/Uploads.aspx?folder=Biblioteca%5C&id=2755c21f-ddb845a4-ae85- cf637b2d231b.pdf Gesto Educacional - Uma Questo Paradigmtica, Helosa Lck, 120 pgs., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000, 18 reais Liderana em Gesto Escolar, Helosa Lck, 168 pgs., Ed. Vozes, 18 reais.