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UNIDADE DE ENSINO FUNDAMENTAL, TCNICO, SUPERIOR E EXTENSO UNIVERSITRIA UNIDADE DE FORMAO ACADMICA SUPERIOR E TCNICA - UNIFAST CNPJ: 14.336.

923/0001-23 CNAE:85.32-5-00 PLO I: SO JOS DO BELMONTE EXTENSO PALESTINA DO CARIRI - MAURITI - CEAR

Licenciatura em Pedagogia

Didtica e Teoria da Educao

Agosto/2013

UNIDADE DE ENSINO FUNDAMENTAL, TCNICO, SUPERIOR E EXTENSO UNIVERSITRIA UNIDADE DE FORMAO ACADMICA SUPERIOR E TCNICA - UNIFAST PLO I: SO JOS DO BELMONTE EXTENSO PALESTINA DO CARIRI - MAURITI - CEAR

PLANO DE ENSINO I IDENTIFICAO


Curso: Licenciatura em Pedagogia Modalidade: distncia Disciplina: Didtica e Teoria da Educao. Pr-requisito: No tem ( x) Obrigatria ( ) Optativa Departamento: UNIFAST Pedagogia Professor Responsvel: Ano: 2013 Semestre Letivo: ( ) Primeiro ( x ) Segundo Carga Horria: 60 horas

II EMENTA
Pressupostos tericos de Didtica. Reflexo sobre a proposta de ensino-aprendizagem. A vivncia e o aperfeioamento da Didtica. Fundamentos histricos, filosficos e sociolgicos de didtica e suas possveis implicaes no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem e na formao do educador. Embates fundamentais no processo de ensino: sujeito/objeto teoria/prtica contedo/forma ensino/aprendizagem conhecimento/conhecer sucesso/fracasso professor/aluno aluno/aluno. Transmisso e Transposio Didtica. Procedimentos, recursos, tcnicas de ensino. Avaliao educacional e prtica avaliativa no contexto do sistema e da educao escolar. Formas de organizao da prtica educativa escolar e os desafios da realidade de nosso tempo para a atuao docente. Recursos didticos, novas tecnologias e suas implicaes no ensino.

III OBJETIVOS
- Identificar a importncia dos pressupostos tericos de didticas para a formao docente; - Situar a Didtica, de forma crtica, no contexto da prtica pedaggica. - Compreender os elementos que constituem a organizao do processo de ensino aprendizagem: planejamento, ensino, avaliao, seus significados e prticas.

IV CONTEDO PROGRAMTICO Didticas algumas reflexes. Contexto da Prtica Pedaggica. Teorias Pedaggicas
Teorias pedaggicas e suas contribuies Convergncias entre Piaget e Vygostsky Pensamento e a prtica de Freinet.. O pensamento e a prtica de Paulo Freire.. Aprendizagem cognitiva, segundo Wallor Consideraes gerais.

As Bases Filosficas/Ideolgicas
Abordagem tradicional Abordagem da escola nova Abordagem da escola tecnicista Abordagem cognitivista Abordagem sociointerativista.

Prtica do Docente e Suas Tendncias Pedaggicas


Planejamento e Avaliao Escolar.

V MTODO DIDTICO
Aula expositiva (dialgica)/compartilhada Leitura complementar

Estudo dirigido/debates Produo textual Seminrio

VI AVALIAO
Avaliao processual. Atividade final-Participao nas atividades desenvolvidas em classe e extraclasse.. Capacidade de sintetizar o conhecimento construdo a partir dos estudos propostos, no decorrer das aulas.

VII REFERNCIAS
AFONSO,A.J.Avaliao educacional:regulao e emancipao.So Paulo:Cortez,2000. ALVES, Nilda (org.). Formao de professores; pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1992. ___________. Educao e cidadania. So Paulo: Cortez, 1991. COMPARATO, Fbio Konder. Educao, Estado e Poder. Editora Brasiliense S.A., 1987. CUNHA, Clio da. Educao e autoritarismo no Estado Novo. So Paulo: Cortez Editores, 1991. GADOTTI, Moacyr. Escola cidad. So Paulo, Cortez, 1991 MAURY, Liliane. Freneit e a pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 1996 MORAN, Jos Manuel. A escola do amanh: desafio do presente educao, meios de comunicao econhecimento. Tecnologia Educacional. So Paulo. v.22 (113-114) jul/out. 1993 MORETTO, V.Prova: um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro, DP&A, 2002 PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1969. So Paulo: Martins Fontes, 1986. . ROMANELLI, Otaza de. A histria da Educao no Brasil 6 ed. Petrpolis,Vozes, 1984.. SILVA, Tomaz Tadeu (org.). Trabalho, Educao e Prtica Social: por uma teoria da formao humana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. SCHARTZMAN, Simon et alii. Tempos de Copanema. Rio de Janeiro: Paz e Terra e So Paulo: EDUSP, 1984. VALENTE, Vnia Cristina pires Nogueira. Novas tecnologias mudam mtodos tradicionais de ensino. UNESP?Bauru: Plo Computacional, s/d (mimeo). VASCONCELLOS,Celso dos S.Mobilizao para prendizagem.So Paulo:Libertad,2009. VASCONCELLOS,Celso dos S.Para onde vai o Professor?Resgate do Professor como Sujeito de Transformao,12 ed.So Paulo:Libertad,2008f. VYGOSTKY, lL. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993. WALLON, H: Uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Isabel Galvo. Ed. Vozes, 1995