Iniciativas de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa en Colombia: Tendencias y retos para un futuro ms participativo Tania Prez-Bustos1 Manuel Franco

Avellaneda2 Marcela Lozano Borda3 Sigrid Falla4 Diana Papagayo5 Palabras clave: Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa, participacin pblica en ciencia y tecnologa, Resumen En los ltimos 10 aos la nocin de Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa (ASCyT) se ha posicionado en la poltica cientfica colombiana. Aunque el uso de este trmino se ha hecho sobre el supuesto en muchos casos retrico de que es preciso generar escenarios de mayor participacin pblica que recojan diversidad de actores en la construccin de la ciencia y la tecnologa, las acciones que principalmente se han fomentado desde el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa para materializar estos supuestos se han concentrado en apoyar iniciativas promovidas desde escenarios que se autolegitiman como de ASCyT y que se asumen como puente y conexin entre un pblico experto y un pblico lego que usualmente son vistos de manera esencialista y estandarizada. En este sentido no han sido visibles para la poltica pblica el papel que cumplen otros actores en esta tarea de promover iniciativas tendientes a generar procesos de ASCyT, entre ellos el sector productivo, la misma comunidad cientfica, as como la sociedad en general. Buscando problematizar este panorama, el artculo se propone presentar un mapa ms amplio de iniciativas en estos temas que han sido movilizadas desde diversidad de actores y sectores, esto como un primer ejercicio que puede aportar a la generacin de polticas pblicas, a la construccin de instrumentos de apoyo para el fomento de una ASCyT ms incluyente, as como a la produccin de conocimiento acerca de la ASCyT. Para construir este mapa se utiliz una metodologa de rastreo por vnculos que permiti identificar y documentar 100 iniciativas de ASCyT en Colombia con ms de 1 ao de trayectoria y promovidas desde 5 actores: la sociedad civil, el Estado, la empresa, las comunidades de expertos y los escenarios mediadores. Este ejercicio permiti dar cuenta de tendencias en relacin con: la clase de actividades que estas iniciativas privilegian, las instituciones y actores que las promueven, el tipo de pblicos a los que se orientan, las temticas que trabajan, su rea de influencia y su grado de centralizacin. El artculo analiza estas tendencias a la luz de la poltica pblica vigente en Colombia y seala los desafos que stas presentan para descolocar y volver ms participativo el enfoque que se le ha dado a la ASCyT en el pas. Este tipo de ejercicios es fundamental para contribuir a la conceptualizacin y comprensin, desde la prctica, de lo que la ASCyT es e implica en contextos como el colombiano. Presentacin El presente artculo reflexiona en torno a la manera en que se han configurado las actividades orientadas a promover la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa (en adelante ASCyT) en el contexto colombiano, presenta un panorama de iniciativas que comparten el objetivo de generar una relacin entre ciencia y
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Profesora-Investigadora Pontificia Universidad Javeriana, Investigadora de Maloka, tpbustos@gmail.com. Doctorando en Educacin Cientfica y Tecnolgica, Universidad Federal de Santa Catarina, mfrancoavellaneda@gmail.com. 3 Coordinadora (E) rea de ASCyT, Colciencias, mmlozano@colciencias.gov.co. 4 Directora de Investigacin y Desarrollo, Maloka, sfalla@maloka.org. 5 Asistente de Investigacin, Maloka, dpapagayo@maloka.org.
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ciudadana. Resultado de un proceso de mapeo que utiliz la metodologa de rastreo por vnculos, se analizan aqu 100 iniciativas promovidas por distintos actores y orientadas a pblicos diversos, ellas dan cuenta de la manera en que se piensan y estructuran las actividades de ASCyT en Colombia, permitiendo identificar sus caractersticas, conocer la manera en que se relacionan los actores que las promueven, describir el tipo de actividades que se realizan y proponer nuevas rutas de indagacin que permitan comprender mejor sus impactos y enriquecer las practicas en miras a consolidar esta labor.. Este ejercicio da cuenta de los primeros resultados de la actividad del Centro de Innovacin y Recursos para la Apropiacin Social de la Ciencia y la Tecnologa, promovido por Maloka con el apoyo de Colciencias. Con su creacin se busca generar conocimiento en torno a la ASCyT y promover la construccin de una comunidad de prctica, as como retroalimentar la construccin de polticas pblicas, de manera que esta actividad que consideramos estratgica, se fortalezca y construya nuevas rutas, donde los espacios de encuentro entre la ciencia, la tecnologa y el pblico trasciendan el nivel de lo informativo y procuren una relacin ms participativa, consistente con la necesidad de incorporar el conocimiento cientfico y tecnolgico en las prcticas cotidianas dando la posibilidad de mejorar la calidad de vida de grupos humanos diversos. El texto describe en primer lugar los resultados del mapeo y las caractersticas de la red de relaciones de los actores, para luego entrar a describir las actividades que se desarrollan, as como sus contenidos y los niveles de participacin que se promueven, indicado caractersticas generales que permiten construir un perfil de lo que hoy se realiza, para con ello plantear una ruta de investigacin en torno al tema. Como se hizo el mapeo El mapeo tuvo como objetivo reconocer que tipo de iniciativas existen en el pas, ms all de aquellas que tradicionalmente han sido visibles para el sistema nacional de ciencia y tecnologa, buscando con ello contar con un panorama ms claro de la forma en que se promueven diversas formas de relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. Particularmente nos interesaba conocer las diferencias y similitudes entre iniciativas gestadas por cinco tipos de actores diferentes, tres de ellos ampliamente reconocidos desde la literatura clsica del campo (Sabato, 1.968), as como desde las polticas de ciencia y tecnologa como pilares del sistema: comunidad de investigadores, Estado y empresas, consideramos relevante incluir tambin a los mediadores y la sociedad civil, en el primer caso por ser quienes se autodefinen como articuladores entre ciencia y pblico siendo adems los principales destinatarios de recursos pblicos orientados a las ASCyT en el pas (Daza y Arboleda, 2.007) y en el segundo por agrupar comunidades diversas que pueden ser objeto de inters o entendidos como beneficiarios de las actividades de ciencia y tecnologa en general. Las iniciativas fueron identificadas a travs de una metodologa de rastreo por vnculos (Granovetter, 1976; Biernacki y Waldorf, 1994; Platt et.al. 2006) y documentadas recogiendo informacin sobre el tipo de instituciones que las respaldan, las actividades que promueven, los objetivos que las guan, el pblico al que se dirigen y el rea de influencia que tienen, entre otras. Esta metodologa hizo posible identificar la manera en que los actores rastreados en el proceso se relacionan entre s aportando informacin que vista a la luz de modelos como el del tringulo propuesto por Sbato (Investigadores, empresa, Estado), cuestionan su desarrollo en nuestro contexto por su lejana con la realidad, al igual que sucede con la idea ampliamente difundida de los mediadores como articuladores entre cientficos y pblico. Para ilustrar el tema haremos una breve presentacin de los hallazgos. El rastreo parti de la indagacin a 5 expertos pertenecientes cada uno a un grupo de los actores previamente definidos, a quienes se les solicit referenciar 5 iniciativas que desde su perspectiva fueran de ASCyTt6
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Se manej la siguiente definicin: la ASCyT es un proceso social intencionado en el que de manera reflexiva actores situados diversos se articulan para intercambiar, combinar, negociar y/o poner en dilogo conocimientos; esto motivado por sus necesidades e intereses de usar, aplicar, enriquecer, entre otros, dichos
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provenientes de personas o instituciones que pertenecieran a su mismo grupo de actores (investigadores, empresas, Estado, mediadores y sociedad civil), ellas se constituyeron en iniciativas semilla para continuar con el rastreo en un siguiente nivel, en caso de que el nmero de referentes no fuera suficiente se preguntaba al siguiente nivel de referidos por actores de similares caractersticas, el objetivo fue rastrear 100 iniciativas en total, 20 por cada grupo de actores, como se muestra en la siguiente grfica.

Grfica 1. Esquema del proceso de rastreo

Una vez referenciadas las iniciativas se procedi a documentarlas en un formato estndar que se llen con los gestores de las mismas, a partir del cual se obtuvo la informacin para el anlisis que se presentar ms adelante. De las cien iniciativas documentadas 79 estn en curso y las 21 restantes ya terminaron o fueron iniciativas de carcter puntual. En cuanto a la frecuencia con la que se realizan actividades, se evidencia que la gran mayora de las iniciativas (74) tienen una frecuencia permanente, antes que anual, mensual o semanal. Lo que nos dice el mapeo a) Reconocimiento de los actores El modelo original para el rastreo ilustrado en la grfica 1- en se modific sustantivamente en el trabajo de indagacin, las personas consultadas en muchos casos no reconocieron pares de su grupo en el ejercicio y referenciaron entonces a actores de grupos distintos al suyo o se auto-referenciaron indicando tener ms de una iniciativa de ASCyT no obstante solo fue incluida una iniciativa por institucin o persona -. Esta situacin

saberes en sus contextos y realidades concretas. Comprendemos que este proceso social intencionado sucede a travs de mediaciones de reconocimiento, informacin, enseanza-aprendizaje, circulacin, transferencia, transformacin y/o produccin de conocimiento, entre otras, de las que la ciencia y la tecnologa son su principal objeto.
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se document bajo el inters de describir la manera en que se configura la red de actores, encontrando la siguiente situacin: 1) Para el caso de la sociedad civil, 9 de las 20 iniciativas documentadas, fueron referenciadas por actores del Estado. Por otro lado slo 4 de las 20 iniciativas promovidas por la sociedad civil fueron referenciadas por actores pares. Por su parte el sector productivo referenci 3 de las 20 iniciativas promovidas por la sociedad civil. Mientras que los actores que menos referenciaron iniciativas de este grupo fueron, la comunidad de investigadores (2) y los mediadores (1). 2) El proceso de rastreo de las iniciativas promovidas por la comunidad de investigadores, tuvo como punto de partida, principalmente, las referencias dadas por actores estatales y la comunidad de investigadores. La ruta para este caso evidencia que 11 de las 20 iniciativas documentadas tuvieron como punto de partida las referencias dadas por el experto consultado para Estado . Por otra parte, el experto consultado para iniciativas promovidas por los investigadores referenci 8 de las 20 iniciativas documentadas. La iniciativa restante, se rastre partiendo de la referencia del sector productivo. Los expertos en sociedad civil y mediadores no brindaron ninguna referencia sobre iniciativas de la comunidad de investigadores. 3) Para llegar a las iniciativas promovidas por el sector productivo, el rastreo se realiz principalmente a travs de las referencias dadas por actores del mismo tipo (empresa). El proceso de rastreo evidencia que 16 de las 20 iniciativas documentadas fueron referenciadas por otros actores del sector productivo. Por otro lado, 2 de las 20 iniciativas promovidas por el sector productivo fueron referenciadas por el Estado. Las iniciativas restantes fueron referenciadas por la sociedad civil (1) y la comunidad de investigadores (1). 4) En el caso de las iniciativas documentadas promovidas por el Estado, se pudo notar que la mayor fuente de referenciacin se dio por actores estatales, principalmente del experto en Estado que referenci 7 iniciativas y 4 referencias dadas por otros actores estatales. Los actores de la sociedad civil, la comunidad de investigadores y de mediadores referenciaron respectivamente, 3, 4 y 3 de las iniciativas documentadas. Sin embargo, de las referencias hechas por los mediadores, 2 no fueron nuevas respecto a lo que ya haba sido referenciado anteriormente por otros actores 5) Para las iniciativas que se documentaron de mediadores, 11 de las 20 fueron referenciadas por otros mediadores; de stas, sin embargo, slo 4 fueron referenciadas por actores pares; mientras que las otras 7 tuvieron como referente semilla al Estado, en donde el experto consultado referenci 4 de stas. Otro actor que referenci iniciativas de mediadores, fue la comunidad de investigadores de donde se referenciaron 6 de las iniciativas documentadas, 2 de stas, fueron referencias compartidas por los expertos de mediadores y empresa. En este proceso de rastreo, los actores que referenciaron menos iniciativas promovidas por los actores mediadores, fueron la empresa (con 4 iniciativas referenciadas) y la sociedad civil que slo referenci una de las iniciativas documentadas Luego de esta descripcin podramos decir que el nico grupo que mantuvo relativa coherencia con el modelo inicial fue el de las empresas, - lo cual podra indicar un posible aislamiento o distancia con los otros actores-, en tanto que los otros cuentan con niveles de relacionamiento entre ellos aunque de manera bastante asimtrica.

Llama la atencin el hecho de que los mediadores no hubiesen referenciado actores de la comunidad de investigadores, quienes son en principio su punto de referencia y objeto de conexin con la ciudadana. Los investigadores con iniciativas de ASCyT son reconocidos principalmente por el Estado y por su misma comunidad, pero resultan muy distantes de la sociedad civil, de los mediadores e incluso de las empresas (Solo un vnculo proviene de sector productivo), lo cual puede ser seal de aislamiento de la comunidad, manteniendo relacin bsicamente con el Estado, por la poderosa razn de ser fuente de financiacin para sus investigaciones. De otro lado es necesario sealar el bajo nivel de relacin entre empresas y Estado, ninguna de las iniciativas promovidas por el Estado fue referida por empresas y solo 2 de las 20 iniciativas del sector productivo fueron referenciadas por el Estado. Tambin es interesante ver como la sociedad civil es reconocida principalmente por el Estado, mientras que ellos mismos y los otros actores tienen poco conocimiento de iniciativas promovidas por este tipo de organizaciones. En trminos generales es importante denotar que los mediadores fueron referidos por todos los actores, en tanto que ellos aportaron en baja medida a la identificacin de iniciativas de otros actores, en el lado opuesto encontramos al Estado, nico actor en referenciar iniciativas promovidas por todo tipo de actores. Se ven casos de aislamiento como el de las empresas y la comunidad de investigadores y un bajo nivel de reconocimiento de las iniciativas de sociedad civil. Como se ha observado, el ejercicio del mapeo visto en primera instancia a la luz de cmo fueron identificadas las iniciativas, es ya un ejercicio rico en resultados, en tanto que posibilita ver como estn articulados los diferentes actores, lo que generan inquietudes en relacin a las razones que promueven los aislamientos de ciertas comunidades, as como los niveles asimtricos de las relaciones entre otras cuestiones. A esto agregaremos un nivel adicional de anlisis referido a las tipologas de actividades que se desarrollan, los contenidos que circulan y niveles de participacin que promueven. b) Actividades, niveles de participacin y contenidos que circulan A continuacin propondremos algunas tipologas de actividades de ASCyT, identificando vnculos entre ellas y el perfil de los actores que aportaron informacin a este ejercicio, con base en ello sealaremos algunas tensiones y puntos de inters que constituyen preguntas para indagar en posteriores estudios. Para describir la manera en que se pueden hacer tangibles los procesos de circulacin, negociacin, intercambio y transformacin de conocimiento que se han planteado como parte de la naturaleza de la ASCyT propusimos algunas tipologas, que aunque no pretenden ser exhaustivas, expresan maneras de hacer, que, vinculadas con intencionalidades diversas, permiten agrupar y analizar los modos en que se dinamizan las relaciones CTS. Ellas son: a) la produccin de materiales de divulgacin, desarrollados en diversos formatos y hechos con el propsito de dar a conocer a diversidad de pblicos, resultados de investigacin o conocimiento cientfico y tecnolgico en general; b) la gestin y/o produccin del conocimiento, entendida desde la posibilidad de recoger, sistematizar, circular y usar conocimientos para finalidades especficas; c) la participacin ciudadana o movilizacin social, vista como la apertura de espacios de expresin, dilogo, reflexin y transformacin de realidades en torno a necesidades o intereses particulares de comunidades situadas en contextos especficos, donde el conocimiento juega un papel estratgico; d) la innovacin y el emprendimiento empresarial, comprendida como la posibilidad de transformacin de productos, procesos o modos de organizacin, con finalidades mediadas por un inters institucional de desempearse eficientemente en la economa de mercado y e) el posicionamiento individual y/o institucional entendido como

el ejercicio de hacer visibles acciones relacionadas con la generacin o el uso del conocimiento, para ganar un nivel de validacin o valoracin social en determinados contextos7. Estas tipologas se relacionan, aunque no unidireccionalmente con el carcter de los actores que se definieron en el proceso. As, en el campo de los mediadores, se espera un nfasis en el desarrollo de materiales de divulgacin, mientras que la sociedad civil estara ms directamente relacionada con la participacin ciudadana, las acciones de gestin y produccin del conocimiento con la actividad del Estado y de los expertos, mientras que la de innovacin empresarial y posicionamiento individual se entenderan propias del accionar de las empresas. Siendo an problemtica esta relacin, en tanto que, como se ha dicho, no sera unvoca ni exhaustiva, pues los procesos de produccin, circulacin, uso y transformacin del conocimiento implican el desarrollo de actividades diversas, no necesariamente ejecutadas de manera especializada por distintos actores, esta clasificacin fue propuesta como punto de referencia para fijar un espectro amplio de actividades que pudiese abarcar el accionar de los distintos actores analizados en este proceso. Con esto se buscaba trascender la tendencia ya mencionada de identificar la ASCyT con actividades asociadas con el papel de mediadores y comunicadores de conocimiento cientfico y tecnolgico. Tomando como punto de partida las tipologas descritas encontramos que las 100 iniciativas que fueron documentadas (ver grfica 2) presentan una marcada tendencia a centrar su actividad en la produccin de materiales de divulgacin (61). No obstante, otro tipo de actividades como la gestin de conocimiento (39) y la participacin ciudadana (29), emergen como actividades con una representatividad importante, mientras que actividades como la innovacin y emprendimiento empresarial (19) y el posicionamiento individual o institucional (16), resultan ser las de menor relevancia para los actores en general.

Grfica 2. Objetivos secundarios de las iniciativas

Para identificar estas tipologas, se realiz una clasificacin de las actividades descritas por las iniciativas en el formulario. Este ejercicio fue realizado por el equipo investigador y validado con los promotores de las iniciativas que haban llenado el formulario. Llamamos a la tipologa objetivo secundario de las iniciativas. En el ejercicio de identificar este objetivo secundario era posible seleccionar ms de una opcin.
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Esta tendencia se configura de manera particular para cada uno de los actores estudiados y permite caracterizar la manera en que ellos materializan los procesos de ASCyT. En primera instancia, encontramos que el Estado dentro de las iniciativas que reconoce como de ASCyT acta principalmente en el desarrollo de materiales de divulgacin (11) con desarrollos como seriados de televisin, o materiales educativos para la escuela. Luego encontramos la gestin y/o produccin del conocimiento (8), tambin se encuentran actividades que incluyen la participacin ciudadana o movilizacin social como parte de sus objetivos (6) y finalmente, en menor medida esta la innovacin y el emprendimiento empresarial (3). Los materiales que se producen estn orientados bsicamente en tres lneas: a) la visibilizacin de la actividad cientfica del pas, fundamentalmente desde Colciencias, que resulta ser el actor ms referenciado para este caso b) el aprendizaje de la ciencia y la tecnologa para nios, nias y jvenes en contextos escolares, en varios casos hay un acompaamiento o formacin a docentes y c) el fomento a la innovacin y/o el emprendimiento empresarial. Para el caso de la gestin y/o produccin de conocimiento, se encuentra una diversidad importante de actividades, donde lo ms comn es tal vez el desarrollo de actividades de formacin o de intercambio de conocimientos entre sujetos con diferentes niveles de experticia alrededor de un tema. Para el caso de las empresas, 13 iniciativas involucran la produccin de materiales de divulgacin, 9 trabajan en la innovacin y el emprendimiento empresarial, 8 buscan posicionamiento individual o empresarial, 6 hacen gestin del conocimiento y 3 expresan trabajar en procesos de participacin ciudadana o movilizacin social. Son actividades con una orientacin muy definida hacia la prctica, donde se busca mejorar condiciones de competitividad por va del desarrollo de sus proveedores, colaboradores y comunidades de inters, mejorando prcticas de produccin, varias con enfoque ambiental. Se movilizan a travs de procesos de formacin y metodologas de intervencin y acompaamiento a comunidades. En el grupo de expertos se encuentra una alta concentracin de actividades en ejercicios de produccin y/o gestin del conocimiento (15), las cuales se materializan en proyectos de investigacin, que han involucrado a la comunidad, bien sea por metodologas de investigacin participativa, o porque a lo largo del proceso se ha hecho una amplia divulgacin, se ha invitado a pares y abierto el espacio para que personas interesadas o potenciales beneficiarios conozcan el desarrollo del proyecto. Estas son tambin actividades que derivan y/o estn relacionados con proyectos formativos. La produccin de materiales es la segunda actividad de mayor nfasis por parte de estos actores (8), sta en algunos casos derivada de los procesos de investigacin y en otros como finalidad en s misma del proceso. Slo 4 de las iniciativas registran acciones de participacin ciudadana, que involucran a comunidades muy especficas en procesos directamente relacionados con el manejo de su entorno. La sociedad civil se concentra en acciones de participacin y movilizacin ciudadana (14) y hay tambin un fuerte componente de produccin de materiales de divulgacin (10). En menor medida estn las actividades de gestin del conocimiento (6), innovacin y emprendimiento empresarial (5) y posicionamiento individual (2). Son actividades con un horizonte prctico muy fuerte, con procesos formativos y de intercambio de conocimientos entre pares, muy conectadas con prcticas de vida cotidiana, suplencia de necesidades, fundamentalmente de productividad econmica, lo cual explica el componente de innovacin y emprendimiento, pero tambin se vinculan con necesidades de salud, comunicacin, preservacin del ambiente y los recursos.

Los mediadores muestran el nivel de concentracin ms fuerte en una actividad, 19 iniciativas hacen produccin de materiales de divulgacin. Aparecen con mucha menor relevancia la gestin y/o produccin de conocimiento (4) y, la participacin ciudadana (2), ambas relacionadas con el intercambio entre pares en la prctica de la mediacin para la formacin o reflexin sobre su actividad, presentndose solo un caso referido a vnculos con comunidad (civil o de expertos). Finalmente el posicionamiento individual o institucional (2), hace referencia a dos casos que reconocen este objetivo como parte de la prctica de la actividad de divulgacin. Este grupo de actores fue el ms coherente en relacin con la expectativa que se tena frente a su prctica, no obstante, sumado al punto ya referido sobre su bajo nivel de relacin con actores como los investigadores o la sociedad civil, llama la atencin la manera como se comprende la prctica de la ASCyT desde este grupo, mxime si se tiene en cuenta su papel esperado de articulador, pues no se encuentra diversificacin en las estrategias, y sobre todo estas parecen desarrollarse de manera endgena, con baja participacin de otros actores en el proceso. Este hecho genera preguntas en torno a la prctica de la divulgacin de la ciencia en Colombia, hasta dnde se est involucrando a la comunidad en estos procesos?, qu tanto est comprometida la perspectiva de los investigadores en esta produccin de materiales?, se trata de procesos unidireccionales de comunicacin o se estn promoviendo dilogos entre diferentes actores? A este panorama se suma el anlisis en torno a la participacin que se pueden hallar en la descripcin de las iniciativas, consideramos siete dimensiones as: (1) No participacin: de manera explcita no se plantean acciones para involucrar a los pblicos. (2) Inclusin: se integra a distintos actores durante el proceso para conseguir que sus inquietudes e iniciativas hayan sido tomadas en cuenta. (3) Informacin: se proponen y brindan a los actores involucrados contenidos que les sean tiles tanto en la comprensin del problema y de las posibles soluciones. (4) Empoderamiento: los actores participantes cuentan con la capacidad de liderar y desarrollar la iniciativa por su propia cuenta. (5) Consulta: se obtiene retroalimentacin de los actores involucrados sobre el problema y sus posibles soluciones. (6) Educacin: incluye procesos de formacin o capacitacin en ciencia y tecnologa, fortaleciendo competencias y habilidades de los actores involucrados. (7) Concertacin: se plantean espacios para que los distintos actores participantes deliberen y analicen conjuntamente la decisin. En la grfica 3 se puede apreciar la distribucin de las iniciativas por cada una de estas dimensiones
Dinmicas de participacin
Nmero de iniciativas 34

19 13

12 10 8 4

Informacin

Educacin

Consulta

Inclusin

Concertacin

Empoderamiento

No participacin

Grfica 3. Las iniciativas segn su dimensin de participacin

Como se puede observar, las actividades tienen un alto nivel de participacin centrado en procesos informativos o educativos, siendo menos frecuentes las actividades orientadas a una participacin mas activa donde por ejemplo se reconozca e involucre a la comunidad en el rol de productor de conocimientos, o donde se le ponga en dilogo su saber con el de la ciencia y la tecnologa, este podra ser el caso en la dimensin de inclusin y consulta, mientras que el de concertacin y empoderamiento sealaran roles mucho ms activos en cuestiones de participacin, sobre lo cual habra que indagar en mayor profundidad. Es importante indicar que los actores tienen particularidades en relacin al tipo de participacin que promueven en sus iniciativas, se encuentran tendencias como la de los empresarios a desarrollar actividades de consulta y de educacin (7 y 6 de las 20 respectivamente), las de sociedad civil donde aparecen la mayor cantidad de actividades de inclusin y empoderamiento o la de los investigadores, donde se encuentran actividades de no participacin, mientras que los mediadores y el Estado cuentan con iniciativas principalmente de naturaleza informativa, siendo esta ltima la que prevalece en la mayora de los grupos de actores. Por otro lado, la revisin de los objetivos de las iniciativas permiti encontrar que 74 de estas son diseadas por unos actores promotores y son orientadas a un pblico destinatario o beneficiario. En tanto que slo 26 son construidas conjuntamente entre los diversos actores involucrados en la problemtica planteada. Finalmente, sealaremos que las temticas que se privilegian se relacionan con las dos tendencias ya descritas, tanto con el nfasis en el desarrollo de materiales, como con un sentido de participacin enmarcado en procesos informativos. Las iniciativas documentadas se ubican principalmente en la temtica medio ambiente y hbitat (55), los temas de desarrollo tecnolgico ocupan un segundo lugar (34), seguidos del inters por las ciencias bsicas (32) y por ltimo la salud (25). En los ltimos lugares encontramos inters por los conocimientos tradicionales (15) y el patrimonio cultural (9). Llama la atencin el inters generalizado por las temticas de desarrollo tecnolgico y ciencias bsicas, que se amparan bajo una idea de ASCyT como proceso que se materializa en la divulgacin y en la participacin como informacin y que son posibles gracias a una gran inversin pblica y privada para el caso de las empresas. Desde un modelo lineal de desarrollo, podra pensarse que este nfasis est asociado a una concepcin de ciencia y tecnologa para un mayor bienestar social, desde la que potencialmente se ratifica una idea deficitaria y carente de la sociedad que resulta beneficiada por las iniciativas de ASCyT; esto bajo la consideracin de que los tpicos abordados son definidos y priorizados desde afuera (Daza y Arboleda, 2007; Prez-Bustos, 2009). Ello vuelve a subrayar la necesidad de investigar sobre las concepciones y abordajes que se hace de la ciencia bsica y del desarrollo tecnolgico y el tipo de mediaciones pedaggicas y comunicativas que enmarcan los procesos de ASCyT. Quisiramos poner en discusin tambin el inters generalizado en temticas relacionadas por el medio ambiente y el hbitat, y la menor cantidad de iniciativas movilizadas alrededor de conocimientos tradicionales y patrimonio cultural. Nos preguntamos aqu qu sentidos de medio ambiente y hbitat se estn promoviendo y qu tipo de contextos locales y de pblicos las respaldan? Esto considerando que si bien estos temas se asocian en una escala global con la emergencia de los llamados derechos colectivos o derechos de tercera generacin, el hecho de que en estas iniciativas el nfasis se encuentre distante de la pregunta por el conocimiento local y tradicional, nos lleva a intuir que potencialmente las iniciativas lo asumen de manera abstracta, y no necesariamente promoviendo una concepcin heterognea de ambiente; la cual, estara articulada con la cultura desde la que pueda transformarse el paradigma moderno-occidental de separacin Hombre-Naturaleza (Leff, 2004; Escobar, 2005).

Reflexin de cierre En primer lugar, se hace necesaria la pregunta por la manera en que se movilizan las redes de relaciones entre diferentes actores del sistema para concebir y ejecutar iniciativas de ASCyT, en el rastreo se hicieron evidentes la falta de conexin entre algunos actores, relaciones asimtricas entre varios de ellos y ausencia de vnculos de carcter estratgico en algunos casos. Es importante hacer un llamado a las diferentes comunidades por la necesidad fortalecer sus acciones de relacionamiento entre la ciencia, la tecnologa y la ciudadana a partir de un vnculo ms fuerte y dinmico con otros actores con los que sea posible poner en dilogo la diversidad de intereses y posibilidades que existen trminos de movilizar iniciativas de ASCyT, as como enriquecer la visin que de ellas se tiene, para lograr una participacin ms activa de la comunidad. Esto implica tambin la necesidad de promover encuentros de los diversos actores para generar procesos de reflexin, construccin de confianza y produccin de nuevas formas de promocin de la ASCyT. Es necesario sealar que la prctica de la ASCyT en Colombia an est asociada fuertemente con el desarrollo de materiales y actividades de divulgacin, aspecto sobre el que se hace necesario indagar ms a profundidad para comprender el tipo de mediaciones que desde all se proponen y su potencial crtico o, por el contrario reproductor de nociones hegemnicas de conocimiento cientfico, y deficitarias en relacin con los pblicos, as como las particularidades que estas encarnan respecto a una diversidad de actores promotores. Nos preguntamos aqu qu implica que empresas, Estado, sociedad civil, mediadores y expertos piensen la ASCyT desde la generacin de materiales? Qu discursos de ciencia y tecnologa ellos performan? Qu diferencias hay entre materiales producidos por uno u otro actor pero relacionados con temticas similares? Ms aun, retomando a Bensaude-Vincent (2001) nos preguntamos en qu medida est esta tendencia legitimando una brecha entre conocimiento experto y otros conocimientos y con ello autolegitimando el papel de un mediador, en este caso representado por una diversidad de actores?. Si sumamos a esto el anlisis que ya se ha hecho del tipo de actividades que se promueven y lo complejizamos con los hallazgos en trminos de la participacin, nos encontramos con un ejercicio centrado en actividades de divulgacin con objetivos informativos, o con el inters de educar en torno a temas especficos. Son comparativamente pocas las iniciativas que contemplan un tipo de relacin ms activa de la comunidad, como sera el caso de la concertacin y el empoderamiento. Esto nos lleva a preguntarnos por la manera en que se concibe la participacin de la ciudadana en los procesos de produccin, circulacin y uso del conocimiento, el panorama indica, como ya lo hemos mencionado, que se ve en ella un rol ms bien pasivo, de receptor, aunque es prematuro sealarlo de manera contundente. De ser as, esta cuestin resulta problemtica, sobre todo si se piensa que la actividad de ciencia y tecnologa hace parte de las dinmicas de la sociedad y cuyos resultados impactan e implican a la comunidad. Una lectura deficitaria de la ciudadana en relacin con el conocimiento cientfico y tecnolgico, puede traer como consecuencias entre otras, menores posibilidades de aplicar el conocimiento que se produce, resistencias polticas al desarrollo de investigaciones de carcter estratgico, desconocimiento de saberes arraigados en las comunidades y dificultades para agenciar la produccin conocimiento de manera alineada con los intereses prioritarios para la sociedad. Por ltimo, vemos la necesidad de profundizar en el conocimiento de las iniciativas, el anlisis de los procesos que ellas promueven y el inters por comparar y contrastar estos conocimientos con las dinmicas que pueden existir en contextos similares al colombiano, por ejemplo en los pases de Amrica Latina, esto con el nimo de construir puentes y dilogos que posibiliten pensar en modelos propios de relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad, de manera ms pertinente para nuestros contextos y apropiada los retos que se tienen en materia de desarrollo social y econmico.

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