Segunda Semana Recursos Educativos Abiertos (REA)

Diseo de Portafolio Digital

Prctica 2. Portafolio de trabajo

PORTAFOLIO DE TRABAJO SOCIALIZADO

Tutora Acadmica en la Prctica Docente en BGC, SEMS UdeG:

Un Caso, BGC-SEMS-RCihuatln: Necesidad Carencia y Conectividad Accesibilidad

A. Base de Trabajo: Del Universo de Necesidad de Informacin Qu?

Lograr que al menos un profesor promueva un Proceso Educativo Acadmico Enriquecido con RA.

Cmo?
Resolver Innovativamente la Necesidad-Carencia y Conectividad-Accesibilidad con RA.

Modelo de Tutoras en el Nivel Medio Superior CIHUATLN

Modelo de Tutoras Acadmicas del SEMS

Momentos de tutora: Tipos de tutora: Modalidades de tutora:

1 de ingreso 2 de trayectoria 3 de egreso 4 grupal 5 individual 6 entre pares 7 presencial 8 a distancia 9 mixta

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE y TUTORIA ACADEMICA:

ACTIVIDADES DIAGNSTICAS_HABILIDADES COGNITIVAS_ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Por Semestre Por Grupos Por Casos

ACTIVIDADES DIAGNSTICAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DIAGNSTICAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DIAGNSTICAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1 Semestre 1 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TALLERHABILIDADES APRENDIZAJE. pdf

2 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SEXUALIDADHUMAN A. pdf

Taller de Habilidades Para el Aprendizaje Sexualidad Humana Comprensin de la Ciencia

3 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COMPRENSIONCIEN CIA. pdf

4 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EDUCACIONSALUD. p df

Educacin para la Salud

2 Semestre 5 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
AUTOCONOCIMIENT OPERSONALIDAD.pdf

6 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ComprensionExposici on.pdf

Autoconocimiento y Personalidad Comprensin y Exposicin

3 Semestre 7 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ANALISISARGUMENT O.pdf

Anlisis y Argumento Races Culturales

RAICESCULTURALES .pdf

8 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4 Semestre 9 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
BIOLOGIAI.pdf

Biologa I Critica y Propuesta

CRITICAPROPUESTA .pdf

10 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

11 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DEMOCRACIASOBER ANIANACIONAL.pdf

Democracia y Soberana Nacional Formacin Ciudadana

12 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
FORMACIONCIUDAD ANA.pdf

5 Semestre 13 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CIUDADANIAMUNDI AL.pdf

Ciudadana Mundial Biologa II

DISENOPLANVIDA.p df

14 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Biologa II Diseo de Plan de Vida Estilo y Correccin

15 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

16 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTILOCORRECCIO N. pdf

17 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
IDENTIDADFILOSOFI AVIDA. pdf

Identidad y Filosofa de Vida Geografa y Cuidado del Entorno Habilidad Verbal

6 Semestre 18 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
GEOGRAFIACUIDAD OENTORNO. pdf

19 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
HabilidadVerbal. pdf

20 ACTIVIDADES DIAGNSTICAS, HABILIDADES COGNITIVAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
REFLEXIONETICA. pd f

Reflexin tica

Quines?
Los Alumnos del BGC, enfrentan la necesidad de una educacin por competencias con carencias en la conectividad y la accesibilidad de los procesos de conocimiento y aprendizaje novedoso e innovador; por su parte los profesores la mayora ya somos egresados de PROFORDEMS y se estn logrando en la misma proporcionalidad su Acreditacin en CERTIDEMS. Pero la carencia de medios para acezar a las conecto educacin con recursos en Lnea o materiales que se requieren de los equipos pertinentes por lo que se plantea como alternativa de solucin las tutoras acadmicas. De los acompaamientos posibles se hace el siguiente enlistado que representan las Asignaturas impartidas en los 4 aos de vigencia de este plan de estudios, acumulando de 20 de 44 de UAs del currculo del BGC (Bachillerato General por Competencias y como ejemplo de Practica en el Portafolio de Trabajo se da la eleccin de la UA de THPA

B. Delimitacin de Trabajo: Seleccionando rea de Resolucin

UNIDAD DE APRENDIZAJE: TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES. Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Nombre del Profesor: Juan Manuel Montes Hernndez Departamento: Comunicacin y Aprendizaje. Academia: Habilidades Cognitivas. Unidad de Aprendizaje: Taller de habilidades para el aprendizaje. Ciclo: 1 Ciclo escolar: 2013 B A. Competencia Genrica BGC: Comprensin del ser humano y ciudadana B. Competencias del Perfil de Egreso MCC: 7. Aprende por Iniciativa e Inters a lo largo de la vida. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: 1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento 2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos 3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: 1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos 2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. C. Competencia (s) especfica (s): Aplica metodologas y estrategias que favorecen y potencian sus procesos de aprendizaje, de razonamiento y meta cognicin, para su aplicacin escolar y en su entorno. Competencias Disciplinares MCC: Comunicacin 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. 2. Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.

Mdulos Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades Mdulo 2: Hbitos y mtodos de estudio Mdulo 3: Elaboracin y presentacin de la informacin ENCUADRE: Al inicio del curso el profesor dar a conocer la Unidad de Aprendizaje, as como las competencias genricas y disciplinares que se lograrn al trmino del taller, as mismo los contenidos que se trabajarn durante el ciclo y la importancia de la secuencia y organizacin de los contenidos para la adquisicin de conocimientos y habilidades de manera gradual. Se especificar la metodologa de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseanza-aprendizaje que se implementarn durante el curso. En cuanto a la evaluacin, se especificaran los productos que se entregarn durante el taller (actividades de aprendizaje, actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluacin son de suma importancia, ya que ellos necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las rubricas de los productos a evaluar. Se establecern los acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar, uso de vocabulario, uso de celulares o algn otro aparato que interfiera con la atencin y concentracin en clase y actitudes de respeto.

Mdulo No. 1 Estrategias, tcnicas y habilidades.

Elemento de competencia (Propsito u objetivo). 1. Aplica las tecnologas de la Informacin y comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica. 2. Utiliza tcnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboracin de tareas escolares, logrando una organizacin conjunta de la informacin. Contenidos temticos Acceso a internet. La lectura. El esquema de llaves. Mapas conceptuales. Cuadro de doble entrada (comparativo). Fichas de contenido. Portafolio de evidencias. La tcnica de subrayado. El resumen. Mapas mentales. Toma de apuntes. Bibliografa y citas estilo APA.

Tipos de saberes. Conocimientos (saber) Conceptual Conoce las tecnologas de la informacin y la comunicacin para localizar datos en fuentes de documentacin electrnica. Identifica los elementos de una informacin confiable. Describe las estrategias de aprendizaje, las tcnicas y habilidades. Caracteriza las diversas tcnicas de estudio. Habilidades (saber hacer) Procedimental Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico. Diferencia informacin til y confiable de la que no lo es. Localiza datos en fuentes de documentacin electrnica y en medios impresos. Integra y sintetiza la informacin en esquema o resmenes. Organiza informacin. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Disposicin.

 Trabajo colaborativo. Aprendizaje autnomo. Proactiva. Empata. Actitud Reflexiva. Valores (Saberes formativos). Responsabilidad, honestidad, puntualidad, tolerancia, respeto, solidaridad. Apertura ACCESO A INTERNET El profesor inicia la sesin explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas del uso de internet. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El profesor explica que para abordar este tema se trabajar con una lectura grupal del texto portafolio de evidencias, indica que para esta actividad un alumno leer en voz alta y el resto seguir la lectura en silencio. LECTURA, SUBRAYADO, RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de utilizar estrategias de organizacin de la informacin a travs de diferentes tcnicas. El profesor clarifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relacin existente entre un mapa conceptual y un mapa de carreteras. Qu es un concepto, una proposicin y su importancia. La importancia que tiene la jerarqua entre conceptos. La importancia de formar oraciones con sentido lgico, es decir, unidades semnticas. MAPAS MENTALES El profesor a partir de las preguntas: Qu son los mapas mentales y cul es su utilidad?, introduce al tema. FICHAS DE CONTENIDO Y CITACIN ESTILO APA El profesor seala la utilidad de las fichas en la bsqueda de informacin, as como, la importancia de incluir la bibliografa consultada en su realizacin. Desarrollo El maestro da uno o dos minutos para que los estudiantes reflexionen piensen en el tema. El alumno participa contestando las preguntas formuladas por el maestro. El maestro agrupa las ideas semejantes y cuida que no haya monopolio por parte de los estudiantes. El profesor selecciona a los participantes, utilizando criterios como: los que menos participan, los que ms hablan, los hombres, las mujeres, los que tengan ropa de determinado color. El participante que inicio la lectura elije a quien continuar la lectura. El profesor organiza una plenaria para comentar: qu es un portafolio de evidencias?, Cuntos tipos hay? Cul es la utilidad?. El profesor escribe en el pizarrn cualquier concepto, por ejemplo rbol, lluvia y pregunta a los estudiantes si les crea alguna imagen mental. Les solicita a los alumnos que digan todas las palabras que se relacionan con este concepto y las escribe en el pizarrn. Nombrar una serie de palabras como: donde, como, con, entre otras. Preguntar a los estudiantes si estas palabras crean alguna imagen mental. Indica que stos no son trminos conceptuales sino, que son palabras de enlace. Es decir, palabras que se utilizan para unir dos o ms conceptos y formar frases que tengan significado. Escribir en el pizarrn frases cortas, formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace; con el objetivo de ilustrar cmo el ser humano utiliza conceptos y palabras de enlace para transmitir algn significado, por ejemplo: El rbol es frondoso. Solicitar a los estudiantes que formen por s solos unas cuantas frases cortas y que identifiquen las palabras de enlace y los conceptos. El profesor solicita a los alumnos que elijan una lectura de la unidad de aprendizaje de sexualidad humana o comprensin de la ciencia y que apliquen los siguientes pasos: Realizan la lectura, subrayan las ideas principales, a partir de las ideas principales elaboran un resumen y a partir de ste elaboran un mapa conceptual. El profesor, solicita a los alumnos que representen mediante un mapa mental la distribucin de su casa. El alumno participa en

una plenaria organizada por el profesor, comentando como realiz su mapa mental y que dificultades encontr. El profesor solicita al alumno que realice la lectura sobre mapas mentales (localizada en su gua de aprendizaje) y que a partir de esta elabore un mapa mental. El profesor solicita a los alumnos que lleven a cabo una investigacin sobre las fichas bibliogrficas y como citar libros, revistas y pginas de internet. El profesor forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y les pide que socialicen la informacin que cada uno de ellos investigo y que posteriormente la organicen en un esquema que plasmaran en un papel imprenta, para exponerlo ante el grupo. El profesor propone una serie de ejemplos de citas con informacin desorganiza e indica a los estudiantes que la organicen de acuerdo al estilo APA. Cierre El alumno escribe una conclusin de media cuartilla sobre el tema tratado. El profesor retroalimenta el trabajo y los alumnos elaboran un esquema a partir de la lectura comentada. Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan una coevaluacin. El profesor retroalimenta el trabajo. El profesor revisa el mapa mental y elige a tres alumnos para que anoten su mapa mental en el pizarrn y a partir de este realizan una heteroevaluacin. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Gua de aprendizaje de la Universidad de Guadalajara. Presentaciones en Power Point Visita de pginas de internet. www.udg.mx http://wdg.biblio.udg.mx www.estilosdeaprendizaje.es http://cmap.ihmc.us/download Cuaderno de trabajo Lap top, can. www.gaceta.udg.mx www.estudiantes.info

TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Conclusin personal del uso del internet. Bsqueda de informacin confiable en pginas de internet. Trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales. Mapa conceptual del anexo: dficit de atencin en bachilleres. Mapas mentales. Resmenes. Subrayado e identificacin de ideas principales. Anlisis de lectura.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Examen. Portafolio de Evidencias EVALUACIN. Diagnstica Aplicar el Cuestionario de Evaluacin y Diagnostico de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) de Alicia Ferreras Remesal (2007) Formativa Esta evaluacin se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluacin. Para este mdulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboracin de un portafolio de evidencias, donde integrar: una conclusin personal del uso de internet, un trptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitir al profesor identificar los niveles de logro mediante criterios indicados en una rbrica. Sumativa Con este tipo de evaluacin se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. El valor de este mdulo es del 45%, que estar distribuido de la siguiente manera: Examen 8%. Actividades de aprendizaje 15% Producto Integrador 15% Coevaluacin y autoevaluacin 7% Total45%

Mdulo No. 2 Hbitos y mtodos de estudio.

Elemento de competencia (Propsito u objetivo). 1. Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito acadmico. Contenidos temticos

Factores que influyen en el aprendizaje. Organizacin del tiempo. Lugar de estudio. Actitudes. Mtodo de estudio. Estilos de aprendizaje. Tipos de saberes. Conocimientos (saber) conceptual A travs de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente: Conceptualiza hbitos de estudio. Identifica sus hbitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje. Describe el lugar de estudio ptimo. Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio. Describe lo que es un plan de estudio. Habilidades (saber hacer) Procedimental Caracteriza sus hbitos de estudio. Administra de forma eficaz su tiempo. Programa actividades de acuerdo al tiempo que le dedica al estudio. Disea un mtodo de estudio personal a partir de sus necesidades y aptitudes personales. Realiza test y cuestionarios en lnea, acerca de sus hbitos de estudio y estilos de aprendizaje. Desarrolla un plan de estudio personal Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal. Disciplina. Responsabilidad. Aprendizaje colaborativo. Puntualidad. Fomento de la administracin del tiempo. Participacin. Tolerancia. Aceptacin de acuerdo a los estilos de aprendizaje.
Apertura: Para dar inicio a la sesin el profesor utiliza una pregunta generadora: Que entiendes por hbitos de estudio?. Los alumnos participan por medio de una lluvia de ideas. Esto ser el prembulo para dar inicio con el desarrollo del tema. Desarrollo: El profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la importancia de contar con hbitos de estudio as como disear un mtodo de estudio personal y los relaciona con el propsito de aprendizaje del mdulo 2. El docente les solicita de manera individual, subrayen las palabras clave de la lectura hbitos de estudio mtodos de estudio y realicen un mapa conceptual en su cuaderno. Posteriormente, el docente indica se renan en equipos de 4 personas y socialicen la lectura y el mapa conceptual. Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones ms relevantes que les ayuden en el diseo de su mtodo de estudio. El docente retroalimenta y fortalece los comentarios de los alumnos. El docente indica la realizacin de manera individual del diseo de su Mtodo de Estudio Personal, considerando los elementos de la lectura y las aportaciones hechas por los compaeros en la actividad anterior. Finalmente el alumno integra una conclusin de la actividad realizada, enfatizando la relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le permitan el xito acadmico. El docente realiza mediacin constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxilindose de recursos visuales. Cierre El alumno de manera individual hace entrega de su mapa conceptual, asi como el diseo de su Mtodo de Estudio Personal y la conclusin. El docente realiza las conclusiones pertinentes para cerrar la sesin, vinculando el objetivo de aprendizaje del mdulo y sesin, con las actividades realizadas de manera individual y grupal.

RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizar durante las sesiones, as mismo el alumno deber contar con los suyos para trabajar durante la sesin. Gua de aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua). Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua). Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua). Test en lnea: www.// www.estudiante.info www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft Visita a pginas de internet para la bsqueda de informacin de los siguientes temas: Definicin de hbitos de estudio, definicin e tcnicas y mtodos de estudio, historias de vida y xito de personajes famosos. Presentaciones en power point de los temas: hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder de las actitudes, mtodos de estudio. Lap top, can. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Subrayado de ideas principales de las lecturas. Mapa conceptual de las lecturas. Diseo de su mtodo de estudio personal. Conclusiones de su mtodo de estudio personal. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo). Actividad Integradora: DISEO DE SU MTODO DE ESTUDIO PERSONAL. EVALUACIN. Diagnstica La actividad diagnstica se realiz en el primer mdulo. Formativa La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que logra alcanzar el alumno durante los contenidos del mdulo 2. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las actividades realizadas: Mapa Conceptual y Mtodo de Estudio Personal el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: los factores que influyen en el aprendizaje, organizacin del tiempo y sus actividades, lugar de estudio, actitudes ante el estudio, elementos y estilos de mtodo de estudio basado en algunos autores y su estilo de aprendizaje. A travs de una rbrica que manifiesta los criterios e indicadores de desempeo. Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 2 comprende el 40%, que estar distribuido de la siguiente manera: Examen 8 % Actividades de aprendizaje 10% Producto Integrador 15% Coevaluacin y autoevaluacin 7% Total40%

Mdulo No. 3

Elaboracin y presentacin de la informacin.

Elemento de competencia (Propsito u objetivo). Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito. Contenidos temticos. 1. Componentes en la presentacin de un ensayo. 2. Componentes en la presentacin de una monografa. Tipos de saberes. Conocimientos (saber) conceptual.

Identifica los elementos que caracterizan al ensayo. Identifica los elementos que caracterizan a la monografa. Describe la estructura de un ensayo. Describe la estructura de una monografa. Habilidades (saber hacer) Procedimental. Utiliza estrategias diversas para organizar la informacin. Realiza trabajos acadmicos, considerando los elementos que lo constituyen. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal. Participacin activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realizacin de actividades. Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s mismo y los dems. Responsabilidad, puntualidad, solidaridad. Apertura El docente inicia la sesin con una pregunta generadora que promover el inters y participacin del contenido. Sabes lo que es un ensayo y una monografa? Los alumnos participan en plenaria y comparten sus ideas con respecto a la pregunta realizada por el docente. Desarrollo El docente retroalimenta la actividad de apertura, proporcionando una introduccin al tema. Solicita a los alumnos se renan en equipos de 5 personas y reparte la lectura de ensayo y monografa. En equipo los alumnos identifican las caractersticas de cada uno de los trabajos acadmicos (ensayo y monografa) y las plasman en un papel imprenta para que finalmente lo expongan en plenaria ante el resto de los compaeros. De manera individual los alumnos realizan un cuadro comparativo en su cuaderno, acerca de la definicin, caractersticas, y propsitos acadmicos de la monografa y el ensayo. El docente

realiza mediacin constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxilindose de recursos visuales.
Cierre

El alumno entrega al profesor el cartel que realizaron en equipo y el cuadro comparativo de la monografa y el ensayo. El docente retoma las actividades de aprendizaje desde la apertura y desarrollo, as como las participaciones individuales y por equipo para hacer la conclusin de la sesin del da y vincularlo con el propsito del mdulo 3. Y cierra el modulo enfatizando la importancia de idntica elementos y estructuras para presentar trabajos acadmicos de calidad. Como parte de su actividad integradora, el docente recuerda a los alumnos la realizacin de un ensayo o monografa de algn tema de la Unidad de Aprendizaje de Sexualidad o Comprensin de la Ciencia, que evidencie el logro de la competencia a partir de los contenidos y actividades realizadas durante el mdulo 3.
RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

Gua de Aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Libro de Texto. Papel imprenta. Plumones. Cinta adhesiva. Hojas blancas. Presentaciones en power point (de ser necesarias) Can, laptop.
TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

Trabajo en equipo.

Exposicin. Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel.

Cuadro comparativo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. ENSAYO Y/O MONOGRAFA

EVALUACIN.
Diagnstica
La actividad diagnstica se realiz en el primer mdulo.

Formativa La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del mdulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las actividades realizadas: lectura, identificacin de la estructura del ensayo y monografa, exposicin, cuadro comparativo, realizacin de un ensayo o monografa, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y monografa.
Estructura de un ensayo y monografa. Realizacin de una monografa o ensayo. A travs de una rbrica que manifiesta los criterios e indicadores de desempeo. Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 3 comprende el 15%, que estar distribuido de la siguiente manera: Actividades de aprendizaje 5% Producto Integrador 10% Total.15

C. Especificacin del Trabajo: Informacin a Buscar (Para Hacer un Repositorio RA) Mdulos Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades Mdulo 2: Hbitos y mtodos de estudio Mdulo 3: Elaboracin y presentacin de la informacin

Del Mdulo 1: Estrategias, tcnicas y habilidades

Contenidos temticos Acceso a internet. La lectura. El esquema de llaves. Mapas conceptuales. Cuadro de doble entrada (comparativo). Fichas de contenido. Portafolio de evidencias. La tcnica de subrayado. El resumen. Mapas mentales. Toma de apuntes. Bibliografa y citas estilo APA.

Del Mdulo 2: Hbitos y mtodos de estudio

Contenidos temticos Factores que influyen en el aprendizaje. Organizacin del tiempo. Lugar de estudio. Actitudes. Mtodo de estudio. Estilos de aprendizaje.

Del Mdulo 3: Elaboracin y presentacin de la informacin

Contenidos temticos. 1. Componentes en la presentacin de un ensayo. 2. Componentes en la presentacin de una monografa.

D. Especificacin del Trabajo: Proyectos para diseo de Recursos Abiertos

Acceso a internet. La lectura. El esquema de llaves. Mapas conceptuales. Cuadro de doble entrada (comparativo). Fichas de contenido. Factores que influyen en el aprendizaje. Lugar de estudio. Mtodo de estudio. Portafolio de evidencias. La tcnica de subrayado. El resumen. Mapas mentales. Toma de apuntes. Bibliografa y citas estilo APA. Organizacin del tiempo. Actitudes. Estilos de aprendizaje.

Componentes en la presentacin de un ensayo. Componentes en la presentacin de una monografa.

Diseo de Proyectos para Elaborar de Recursos Abiertos: THPA

Desarrollar Diseos de RA, para los Contenidos de la UA de Taller de Habilidades para el Aprendizaje

Planteado la Necesidad Especifica de Informacin

Estableciendo el Proceso Metodolgico a Aplicar

Complementando

Muy Especial

Finalmente

http://prezi.com/tdeb0h7v9shj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)

Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Profesor de Asignatura B