Comunidades virtuais: aprendizagem em rede

Educao e Internet

Uma das frases mais famosas do educador brasileiro Paulo Freire, cujas idias e propostas revolucionaram a estrutura educacional, enfatiza que o processo de ensinar e aprender pressupe a existncia de encontros. Ou seja, toda prtica educacional envolve, necessariamente, relaes de comunicao. Trata-se de um pressuposto que antecede a existncia da Internet ou de qualquer outra tecnologia. atributo humano produzir e transmitir conhecimento com autonomia. As mudanas de estrutura e funcionamento da sociedade desencadeadas pelas inovaes das tecnologias de informao e comunicao (TICs) podem oferecer elementos para enriquecer esse encontro fundamental entre quem aprende e quem ensina. Se utilizados pedagogicamente, ambientes e recursos on line possibilitam que a atividade reflexiva, a atitude crtica, a capacidade decisria e a conquista da autonomia sejam prticas sempre privilegiadas. A atuao do EducaRede no Brasil caracteriza-se pelo desenvolvimento de iniciativas que aliam os recursos da Internet a uma concepo educacional que valoriza o papel da escola na formao pessoal e social do indivduo. Atualmente, a escola, em sua funo social, passa a incorporar a demanda da incluso digital. Responsvel pela transmisso sistematiza-

As TICs so Internet, TV, rdio, mdia impressa, celulares e outras. Embora focado no uso da Internet, o EducaRede amplia sua reflexo para os demais meios.

Estar on line significa estar conectado Internet realizando alguma operao entre computadores conectados simultaneamente Rede para trocar informaes.

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Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo; os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. Paulo Freire

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da dos conhecimentos, agora cabe a ela tambm favorecer o acesso e a apropriao de cdigos e linguagens prprios da era digital, em particular da Internet. O potencial comunicativo da Internet precisa ser explorado, no sentido de fortalecer uma prtica pedaggica dialogada, que negocia sentidos, que escuta e d voz aos atores envolvidos no processo, criando oportunidades para o trabalho em rede e para o desenvolvimento da capacidade de cooperar, aprender, acessar e produzir conhecimento. O estabelecimento de relaes (sejam pessoais ou cognitivas) parte fundamental no processo de ensino e aprendizagem, e a Internet, por suas caractersticas, potencializa isso.Aprender em rede supe um paradigma educativo oposto ao paradigma individualista, hoje dominante. Educao em rede supe conectividade, companheirismo, solidariedade. (GOMEZ, 2004, p. 14) A Internet semeia novas possibilidades educacionais, novos processos, novas estruturas, que estimulam, provocam e facilitam a colaborao, em que os saberes individuais so valorizados e contribuem para a construo, que do grupo. ENSINAR E APRENDER EM MEIO DIGITAL: GANHOS E DESAFIOS
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Uma ao educacional pode ser perfeitamente consistente em seus objetivos e metodologias sem utilizar nenhum recurso tecnolgico digital. Porm, ao incorporar uma ou mais etapas de trabalho a distncia, em meio virtual, precisa, necessariamente, abranger em seu planejamento o desenvolvimento de aprendizagens no mbito do letramento digital. A incorporao das inovaes tecnolgicas s tem sentido se contribuir para a qualidade do ensino. A simples presena de novas tecnologias na escola no , por si s, garantia de maior qualidade da educao, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepo e na memorizao de informaes. (BRASIL, 1998, p. 141)
A escola existe para organizar intencionalmente os processos de aprendizagem dos alunos, de forma que eles desenvolvam as competncias necessrias para serem cidados plenos e contribuam para melhorar nossa sociedade. Jos Manuel Morn entrevista Revista EducaRede

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A insero da Internet no cotidiano escolar eficiente quando consegue promover atividades que faam sentido para o educador e o aluno, a partir de uma proposta que vai alm da sala de aula, integrando outros espaos de aprendizagem que estejam dentro como a sala de Informtica ou fora da escola como o museu histrico da cidade, por exemplo. Diante de uma sociedade cada vez mais complexa, que demanda constantemente novas habilidades para aprender a aprender sempre, a Internet potencializa e vai ao encontro de um trabalho por projetos, pois valoriza no apenas o resultado (contedo apreendido), mas tambm o processo educativo vivenciado.

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O EducaRede, alm de privilegiar a interao, as relaes interpessoais e a construo colaborativa como princpios educacionais, dedica especial ateno ao trabalho por projetos como ao pedaggica, pois, como se sabe, essa metodologia visa promover aprendizagens a partir de situaes reais e concretas que possam despertar o interesse dos alunos (veja tambm o quadro Educao e Trabalho por Projetos, pg. 31). O uso da Internet na educao potencializa o alcance da atividade pedaggica, proporcionando aprendizagens especficas no mbito do letramento digital, que podem ser sintetizadas em trs aspectos: aprender a pesquisar, aprender a publicar contedos e aprender a comunicar-se no ambiente digital. Tais aprendizagens potencializam o letramento dos alunos, uma vez que desenvolvem habilidades de leitura e escrita com um sentido social. Pode-se dizer que ao letramento propriamente dito tem-se incorporada uma nova dimenso, que a do letramento digital. Nem sempre possvel trabalhar os trs aspectos concomitantemente, mas, ao fazer uso da Internet, um deles certamente ser envolvido. importante que o professor oferea aos alunos oportunidades de se familiarizarem com essa nova tecnologia que a Internet e proponha, a partir desses trs aspectos, roteiros de trabalho, orientando diferentes processos de elaborao e construo do conhecimento.

O volume 1 desta Coleo EducaRede: incluso digital na escola apresenta uma reflexo sobre a importncia de professores e alunos desenvolverem essas trs aprendizagens a partir do uso pedaggico da Internet.

LETRAMENTO DIGITAL
um conjunto de capacidades necessrio s atuais prticas letradas mediadas por computadores: habilidade para construir sentido a partir de textos que articulam cdigos verbais, sonoros e visuais; capacidade de localizar, filtrar e avaliar criticamente a informao; familiaridade com as normas que regem a comunicao por meio do computador. Pesquisar na Internet: acessar, selecionar e analisar criticamente informaes. Comunicar-se em meio digital: trabalhar colaborativamente, participar de debates, grupos de estudo etc. Publicar contedos: adquirir uma postura ativa e autoral na Internet.
Leia mais em entrevista com Marcelo Buzato em Ensinar com Internet: como enfrentar o desafio, volume 2 desta Coleo.

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AS REDES E AS COMUNIDADES
Sempre que olhamos para a vida, olhamos para redes. Fritjof Capra

A palavra rede deriva do latim retis. Significa entrelaamento de fios com aberturas regulares que formam uma espcie de tecido. Remete idia de teia, malha, estrutura reticulada, trama, e assume diversas conotaes e significados nas mais diversas reas, como em Educao, Biologia, Informtica, comrcio, entre outras. GOMEZ (2004) destaca que, no mbito da educao, as comunidades virtuais representam hoje um grande avano na renovao dos paradigmas educativos e aponta a necessidade de explorar o potencial dessas redes de forma cooperativa. Nesse cenrio, Pierre Lvy, estudioso da cibercultura, coloca:
(...) a rede , antes de tudo, um instrumento de comunicao entre pessoas, um lao virtual em que as comunidades auxiliam seus membros a aprender o que querem saber. Os dados no representam seno a matria-prima de um processo intelectual e social vivo, altamente elaborado. Enfim, toda inteligncia coletiva do mundo jamais dispensar a inteligncia pessoal, o esforo individual e o tempo necessrio para aprender, pesquisar, avaliar e integrar-se a diversas comunidades, sejam elas virtuais ou no. (LVY, 1998, p. 2)

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Comunidades so grupos de pessoas que compartilham interesses, atividades ou relacionamentos comuns. Exemplos: comunidade familiar, comunidade acadmica, comunidade local, comunidade esportiva. A identidade de uma comunidade dada por sua histria, sua cultura, pela convivncia e criao de vnculos entre seus membros, que so definidas a partir de acordos e normas de relacionamento. Da mesma forma, comunidades virtuais podem ser explicadas como grupos que surgem no ciberespao, por meio da comunicao mediada pelas redes de computadores. O grupo de pessoas que habita uma comunidade virtual formado por todos os indivduos que participam das atividades propostas. Juntos, embora possam estar geograficamente muito distantes, partilham idias ou desenvolvem tarefas que se complementam. So motivados por interesses comuns. Compartilham experincias, atitudes e informaes. Agem de acordo com as normas estabelecidas pela comunidade. Comunidades virtuais de aprendizagem so processos de trabalho alicerados na associa-

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o e na troca, focados nas relaes entre as pessoas. Adotar essa metodologia implica privilegiar compartilhamento, interao, produo coletiva, transformao e atualizao de conhecimentos, socializao de experincias, aprendizagem fundamentada em trabalho cooperativo em rede. Conforme alguns autores tm acentuado:
(...) o modelo de educao tradicional, baseado primariamente no conceito de que o professor e a escola/sala de aula so ilhas, que vivem isolados e sem conexo com a sociedade ou outras instituies de ensino, no gerar competncia numa sociedade do conhecimento (...). As redes permitem que a educao se torne interinstitucional, expandindo imensamente o acesso de alunos e professores a recursos de informao e a conhecimento especializado em todo o mundo, nas melhores instalaes disponveis. (HARASIM et al., 2005, p. 338)

APRENDIZAGENS NO MBITO DO LETRAMENTO DIGITAL

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Pesquisar na Internet: buscar e selecionar a informao; analisar uma informao encontrada e/ou recebida; fazer download de arquivos de texto e imagem; imprimir material. Comunicar-se em meio digital: criar contas de correio eletrnico; enviar e receber mensagens de correio eletrnico; enviar e responder a mensagens no frum de discusso; conversar on line sobre o tema; enviar, receber, abrir e salvar anexos; trocar URLs sobre o tema. Publicar contedos: preencher formulrios de inscrio; copiar, colar, guardar, tratar e inserir imagens; guardar e organizar os trabalhos em meio digital (registro); fazer upload de imagens e textos; divulgar os trabalhos efetuados.

Fazer download significa copiar arquivos da Internet para o computador.

Espao interativo que abriga debates entre os internautas sobre determinado tema. Os participantes no precisam estar conectados ao mesmo tempo. Entrar em bate-papo virtual ou chat. Os endereos utilizados para achar qualquer pgina na Internet so chamados URLs.

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Enviar um arquivo de uma mquina para um site.

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Estimular educandos a serem sujeitos ativos da construo do conhecimento pressuposto de um ensino de qualidade. medida que o professor favorece que seus alunos se vejam como protagonistas, mais facilmente eles se percebero como parte de uma comunidade virtual colaborativa. Para tanto, necessrio desenvolver: capacidade de organizao, principalmente no que se refere ao seu tempo de estudo; interesse em aprender no tempo e espao disponveis; foco em interesse determinado; desejo de aproveitar os benefcios das novas tecnologias; capacidade para potencializar o prprio aprendizado; colaborao no aprendizado coletivo. Para que o aluno participe com autonomia de uma comunidade virtual, duas condies so fundamentais: liberdade e capacidade de ao intencional. Agir com autonomia em comunidades virtuais significa saber identificar e utilizar os recursos oferecidos pela comunidade e por outros espaos na Web.

A Web (World Wide Web) tornou-se a rea mais popular da Internet porque suas pginas, feitas em HTML, so fceis de usar e possuem recursos multimdia. Como o nome diz, a Web a teia que rene todos os sites. Mas a Internet possui outros tipos de rea (FTP, e-mail, IRC).

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