UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLAN GENERAL DE DESARROLLO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, 20062010

Mayo de 2006

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

ndice
Pgina Presentacin I. II. III. IV. Introduccin Concepcin y contexto del Colegio de Ciencias y Humanidades Misin Estado actual del CCH, punto de partida Alumnos Personal docente rganos colegiados Organizacin acadmicoadministrativa Apoyo al aprendizaje Infraestructura Vida comunitaria V. VI. Polticas de desarrollo Procesos de desarrollo y esfuerzos prioritarios

VII. Programas Estratgicos 1. Mejoramiento del egreso y aprovechamiento escolar 2. Hacia un Sistema Integral de Formacin Docente 3. Actualizacin continua del Plan y los programas de estudio 4. Orientacin educativa y de fomento a la salud 5. Fomento a la participacin y atencin comunitaria 6. Fortalecimiento de los rganos colegiados, planeacin y desarrollo institucional 7. Desarrollo de la infraestructura y de los servicios 8. Liderazgo en el bachillerato universitario y en la educacin media superior VIII. Visin

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Presentacin

En la vspera del inicio de un nuevo ciclo escolar, contamos ahora con un nuevo instrumento orientador del quehacer institucional y comunitario del Colegio de Ciencias y Humanidades: el Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010.

El reto es llevar a la prctica las ideas, proyectos y programas producto de propuestas y aportaciones de la comunidad, rganos colegiados y cuerpos directivos que respondieron a la convocatoria emitida por la Direccin General para reunir aquellas opiniones, necesidades y preocupaciones dispersas con el fin de conformar este documento, el cual siendo propio de todos, busca convertirse en la punta de lanza para afrontar colectivamente el compromiso y la responsabilidad plena de lograr que los alumnos del Colegio aprendan a aprender con calidad en los prximos aos.

La participacin en lo que nos es comn, es el eje para lograr los objetivos y el xito en las acciones, por ello se han incorporado en esta versin final, expresiones nuevas provenientes de las mltiples propuestas de profesores y funcionarios que se hicieron llegar durante el proceso de aproximacin efectuado durante el mes y medio pasado, programa y sus actividades. las cuales precisan el carcter de cada

Asimismo, es pertinente apuntar que por la naturaleza creativa y de etapa embrionaria de muchas de las aportaciones, hay material en reserva y respecto del cual asumimos la tarea de continuar explorndolo con la participacin de sus autores, porque contienen numerosas ideas que plantean, desde mltiples

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

perspectivas, problemas y posibles soluciones que el Colegio debe atender para su desarrollo institucional ptimo.

La invitacin a la reflexin sobre las formas de abordar el desarrollo del Colegio en el futuro prximo inmediato sigue abierta porque sabemos que nuestra institucin es una entidad viva, pero para ir ms all habr que partir de este Plan General que contiene adems la visin del Colegio a diez aos y posibilita emprender a partir de hoy las acciones especficas que nos ubiquen en la ruta del avance para lograr en los ciclos escolares que vienen el aprendizaje de los alumnos reflejado en su aprovechamiento y egreso.

RITO TERN OLGUN

Mayo, 2006

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

I. INTRODUCCIN

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

I. Introduccin
Hace ocho aos, el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) inici una de las etapas del desarrollo institucional de mayor crecimiento y consolidacin, ya que comenz el ejercicio de la definicin de su identidad como bachillerato universitario legtimamente aceptado en su condicin de Escuela Nacional, poseedor de un Plan de Estudios recin actualizado (PEA) y con una estructura organizacional distinta, donde la conduccin institucional recay en una Direccin General elegida por la Junta de Gobierno, en el marco del Estatuto General de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Este ao se celebran los 35 aos de la fundacin del Colegio y ello coincide con una etapa de construccin y consolidacin de todos los avances y experiencias de muchos aos; su comunidad, aunque en diversos aspectos distinta a la de dcadas anteriores, contina unida en torno a un mismo objetivo: acercar a la institucin a sus propsitos fundacionales, es decir, formar alumnos sujetos de su propia cultura mediante un modelo educativo de cultura bsica y centrado en el aprendizaje, adems de irradiar la innovacin de su sistema a la Universidad Nacional y a la educacin en general. El presente Plan General de Desarrollo del CCH parte de esta realidad y toma como base el legtimo compromiso de incrementar el aprendizaje de calidad, mejorar el aprovechamiento escolar y el egreso de los alumnos e incluye nuestra concepcin acerca del Colegio y elementos del contexto en el que nos desarrollamos; la misin que tenemos asignada por la Universidad Nacional; un anlisis sobre el estado actual de la Institucin; las polticas que consideramos deben normar el desarrollo; los programas estratgicos para lograr el propsito de nuestra misin educativa; as como una visin del Colegio que esperamos a ser en diez aos.

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

II. CONCEPCIN Y CONTEXTO

D EL Y

COL EGIO DE CIENCIA S

HUMANIDA DES

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

II. Concepcin y contexto del Colegio de Ciencias y Humanidades

Al encontrarnos ante una nueva posibilidad de redefinir el rumbo del Colegio de Ciencias y Humanidades, hemos de tener presente el papel que juega frente a las tendencias educativas en nuestro pas, al ser uno de los dos subsistemas del bachillerato de la UNAM. De igual forma nuestra concepcin acerca del Colegio y su desarrollo est abierta a las tendencias y cambios mundiales, as como a las transformaciones que el Sistema de Educacin Media Superior en nuestro pas ha experimentado en los ltimos aos. Entre las condiciones actuales del contexto, que no podemos soslayar, identificamos las siguientes: La globalizacin de nuestras economas y sus repercusiones sociales; La transformacin que vivimos como sociedad del conocimiento y el valor que ste tiene; La relevancia de los cambios cientficos y tecnolgicos en todos los mbitos de nuestro quehacer; El papel decisivo que juegan las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto en la adquisicin de conocimientos como en los ciclos de aprendizaje; La importancia de la democracia y sus repercusiones en las formas de participacin y de organizacin. Existe tambin una serie de tendencias que a nivel nacional e internacional prevalecen para este nivel de enseanza media superior y que es indispensable tener presente: La convergencia de una formacin bsica, propedutica y terminal para este ciclo educativo; La necesidad de formar en habilidades que conduzcan a un aprendizaje para la vida;

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

El diseo de un currculum flexible que favorezca la transversalidad de determinados contenidos y la movilidad interinstitucional; La exigencia de definir los desempeos esenciales que garanticen una visin cientfica, humanstica y tecnolgica; El reto de lograr que los contenidos se traduzcan en verdaderos aprendizajes y competencias eficaces para los alumnos; La estrategia de instituir formas de gestin escolar que mejoren la direccin y administracin de las instituciones. Frente a estas tendencias y condiciones estructurales, el Colegio debe adoptar una actitud abierta, rigurosa, crtica y propositiva de sus fines y funciones.

Abierta a cambios como la internacionalizacin de la educacin, el avance democrtico

en las diversas instancias polticas y culturales, el papel fundamental que ocupa el conocimiento como factor del desarrollo, la diversificacin de las trayectorias profesionales en el contexto de la revolucin tecnolgica, as como el desarrollo acelerado de nuevos saberes y, en general, el cambio de las formas de pensar y de las prcticas culturales. Cambios de un mundo globalizado y de creciente complejidad, entre cuyos efectos se observa tambin la marginacin econmica de poblaciones y grupos sociales y, en consecuencia, el crecimiento de una poblacin juvenil con insuficiencias de atencin escolar y cultural.

Rigurosa en trminos de establecer polticas, criterios y procedimientos acerca de cmo

cumplir cabalmente con su misin, dotando al estudiante de las habilidades intelectuales para apropiarse crtica y creativamente de la informacin mediante

instrumentos diversos, desarrollando en l capacidades para resolver problemas y propiciar su crecimiento autnomo, consciente de su aprendizaje y de cmo transferir su experiencia a nuevos campos de conocimiento y vivencias.

Crtica; adoptando una postura institucional para reconocer errores y atender

cuestionamientos, junto con una visin poltica para identificar los logros y avances, as como los nuevos retos y cambios que la institucin requiere.

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Propositiva porque sabemos que en el nivel medio superior hay que crear e inventar
mucho de lo que se requiere para ofrecer una formacin cientfica y humanstica, con un modelo educativo de vanguardia que ha mostrado sus bondades desde hace 35 aos.

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

III. M ISIN DEL COL EGIO

D E CIE N CIA S Y H UMA N IDA DE S

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

III. Misin del Colegio de Ciencias y Humanidades

El Colegio de Ciencias y Humanidades ha refrendado desde los inicios de los trabajos de la nueva revisin curricular, su misin de formar bachilleres a travs de una estructura curricular organizada en cuatro reas del conocimiento, con la aspiracin de desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos descritos en el perfil de egreso que se ha propuesto y que se pueden sintetizar en: Jvenes sujetos y actores de su propia formacin y de la cultura de su medio; capaces de obtener, jerarquizar y organizar informacin utilizando instrumentos clsicos y tecnologas actuales, de validarla reconociendo el alcance y los lmites de los argumentos pertinentes y de utilizarla para la comprensin y solucin de problemas nuevos. La necesidad de desarrollar una actitud crtica, propositiva y creativa frente a lo que se aprende y se vive. La responsabilidad, honestidad y congruencia en torno a la toma de decisiones, el ejercicio de liderazgo y el trabajo colaborativo, como valores y actitudes para la vida. La necesidad de aprender el conocimiento como una forma de aprehender el mundo, es decir, como una herramienta para la bsqueda y construccin de otros conocimientos; de aprender a aprender y constituirse en sujetos de su propia educacin y de la cultura, de acuerdo con el proyecto educativo del Colegio, de manera que su vida personal llegue a ser ms plenamente humana y puedan aspirar a cursar estudios superiores con xito. Destacan en estos planteamientos los siguientes aspectos centrales que se derivan de los propsitos del Colegio: es un bachillerato general, propedutico, de Cultura Bsica, que pone en el centro el aprendizaje de los alumnos. La cultura bsica, que de ninguna manera equivale a rudimentaria o mnima, se define como la cultura que se propone contribuir a que el alumno adquiera un conjunto de principios, de elementos de saber y de hacer, a travs de cuya utilizacin pueda adquirir

10

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

mayores y mejores saberes y prcticas, por lo que hace nfasis en las materias fundamentales de ciencias y humanidades.

Entre las consideraciones generales que subyacen en el currculum destaca la formacin ciudadana del bachiller como tarea fundamental para responder a las transformaciones de la sociedad mexicana en los ltimos aos. Es decir, que al trmino de sus estudios adems de conocimientos y habilidades, el estudiante sea capaz de buscar y adquirir informacin tambin sobre la vida poltica y analizarla de manera crtica. El modelo de educacin del CCH exige formar bachilleres con un slido compromiso social. Se propone formar ciudadanos capaces de construir su identidad como seres

sociales, de reflexionar y proponer soluciones y alternativas que impulsen el desarrollo de la democracia y la justicia en cualquier mbito de la vida social en la que se encuentren inmersos. La educacin de los futuros ciudadanos en el mbito de los valores ha de ser una prioridad en el Colegio, y el profesor el gua que los conduce a apreciarlos y adoptarlos en su vida.

En suma, la misin del bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades es la de conducir a los alumnos hacia un estudio centrado en la cultura bsica, con una frmula curricular que desarrolle en ellos una mayor capacidad de comprensin, de bsqueda, de contrastacin, de verificacin y de expresin. Educacin que les permita concebir esta etapa como un trayecto ms genricamente formativo que especficamente profesional: mejor educar un estudiante capaz de comprender lo que lee, de usar la informacin y expresarse con claridad y orden, que anticipar un profesionista desde el bachillerato.

11

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

IV . ESTADO ACTUA L DEL CCH ,

PUN TO D E P A R T ID A

12

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

IV. Estado actual del CCH, punto de partida

Centraremos este anlisis diagnstico en aspectos fundamentalmente cualitativos de los elementos que constituyen el funcionamiento de nuestro modelo educativo; y parte, principalmente, de la experiencia acumulada en los ltimos 10 aos (19962006), de los 35 que ya tiene de vida el Colegio, ya que se fue el primer momento formal de la reforma curricular de la institucin luego de su fundacin en 1971, adems de la etapa en que la Universidad Nacional otorg el rango de Escuela Nacional al Colegio en 1997.

Una reforma curricular a 25 aos de la existencia del Colegio, posteriormente un ajuste a sus programas y actualmente una nueva revisin en marcha, es la historia del camino hacia la renovacin y consolidacin de nuestro modelo educativo. A LUMNOS Aspirar a lograr un perfil de egreso como el citado en la misin del CCH, resulta una ambicin autntica y legtima, con dificultades para alcanzarla en virtud de los antecedentes del desarrollo de los alumnos, del contexto en que se desenvuelven durante su estancia en el Colegio, as como por las limitaciones propias de la institucin.

La Universidad es la institucin educativa con mayor demanda en el nivel medio superior. A las aulas del CCH ingresan anualmente 18,000 jvenes que representan aproximadamente el 7.2% de los aspirantes al nivel medio superior en la Ciudad de Mxico y el rea metropolitana; el 53% del bachillerato universitario y el 20% de la poblacin universitaria inscrita.

Recibimos, junto con la Escuela Nacional Preparatoria, a los alumnos que obtienen el ms alto puntaje en el examen de seleccin, ms del 90% de los alumnos proviene de escuelas pblicas y concluy el nivel de secundaria en tres aos; aproximadamente el 90% tiene entre 14 y 15 aos de edad a su ingreso.

13

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Aunque estos datos apuntan hacia una trayectoria escolar exitosa, otros indicadores muestran un nivel acadmico que se encuentra por debajo de los parmetros esperados en el Colegio. Ejemplos de ello son: el bajo promedio (7.0 a 7.9) obtenido por ms del 50% de los alumnos en la secundaria, su desempeo real en el examen de ingreso (ms del 60% obtienen entre 5 y 6 de calificacin), as como los bajos resultados obtenidos en los exmenes diagnstico aplicados por el Colegio y un desempeo insuficiente durante el primer ao.

A pesar de estas condiciones tan desfavorables, en la ltima dcada, exceptuando el ao del paro estudiantil, se ha elevado el porcentaje de alumnos que egresa en tres aos en el Colegio. En el ciclo escolar recin concluido fue de 44%, cifra que se encuentra por encima de la media nacional. Los alumnos egresados del Colegio que ingresan a las licenciaturas de la UNAM tienen un egreso aproximado de 40% en promedio, un poco ms que la Escuela Nacional Preparatoria y otros sistemas de bachillerato. Sin embargo, estos resultados son an insatisfactorios. Es necesario mejorar la calidad de los aprendizajes y buscar mayores niveles de egreso, particularmente en el turno vespertino. Para lograrlo se requiere acompaar las acciones de estrategias que nos acerquen a un conocimiento ms consistente del aprendizaje que obtienen nuestros alumnos y de la calidad del mismo. Hasta ahora, los programas de apoyo al aprendizaje comprenden acciones dirigidas a la integracin e incorporacin de los alumnos al nuevo sistema escolarizado y el logro de metas acadmicas, con la dotacin de infraestructura, servicios y materiales adecuados, que si bien requieren de la instrumentacin de acciones ms continuas, representan una firme base con la que no se contaba antes de la actualizacin del Plan y los programas de estudio. Una de las medidas en las que se ha concretado un mayor impacto en el aprendizaje es la creacin del programa de tutoras, an cuando faltan muchos aspectos por consolidar.

14

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Consideramos que se requiere constituirlo como un elemento inherente a la actividad docente como parte del concepto integral de formacin para la vida.

El contenido curricular debe ser el marco para el desarrollo de las tutoras en el mbito del saln de clases y plantearse desde una perspectiva interdisciplinaria; para que este proceso de atencin deje de ser un proceso aislado e incompleto, requiere la colaboracin de todos los agentes educativos, en distintos planos de accin, de una forma activa y dinmica. PERSONAL ACADMICO En la bsqueda de soluciones a los aspectos vulnerables, el CCH ha fortalecido diferentes aspectos de su docencia. La planta acadmica se ubica en 2,789 profesores y en los ltimos 10 aos, ha habido una importante movilidad de este sector. Se increment el nmero de profesores de carrera a 830, lo que significa un aumento de 14% si lo comparamos con los 717 que haba en 1998, de manera tal que a la fecha representan un 26% del total de la planta docente del Colegio. A pesar de ello, en la actualidad los profesores de asignatura constituyen el 75% de la planta docente, de los cuales el 49% son interinos. Ellos atienden al 74% de los grupos mientras que los profesores de tiempo completo el restante 26%. (Fuente: Anlisis del Banco
de Horas. Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico, abril 2005).

La estabilidad laboral de los profesores contribuira en mucho a su dedicacin a la enseanza, particularmente en el turno vespertino, donde se presentan los mayores ndices de ausentismo.

Tambin se elev el nmero de tcnicos acadmicos, pasando de 19 de la dcada de los 90, a 77 en 2005, aunque se reconoce la necesidad de redefinir sus funciones y disponer de la normatividad adecuada a su condicin y expectativas.

15

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Esto representa sin duda, un avance importante en el fortalecimiento acadmico de nuestro bachillerato. Si bien las funciones y obligaciones conferidas a las distintas figuras se sustentan en el Estatuto del Personal Acadmico y los reglamentos aprobados por el Consejo Tcnico del Colegio, esta desproporcin en el nmero de plazas de asignatura y de carrera an constituye una debilidad institucional, en tanto que la mayora de la poblacin estudiantil es atendida por los profesores cuyas condiciones de trabajo en trminos de percepciones, prestaciones y oportunidades de formacin como

profesionales de la enseanza, son las ms desfavorables. Por lo que hace al profesor de tiempo completo, consideramos que los lineamientos que norman su labor no han propiciado que sus actividades no docentes, que forman parte de sus obligaciones laborales a las que en el Colegio denominamos de apoyo a la docencia se centren y tengan efecto inmediato en el aula. Por otra parte, respecto del conjunto de la planta docente, a la fecha no se cuenta con mecanismos que nos permitan saber si los profesores aplican cabalmente los elementos didcticodisciplinarios acordes al modelo educativo del Colegio y a su condicin de docentes universitarios. Respecto de los tcnicos acadmicos, es conveniente fortalecer su participacin en las actividades acadmicas que realiza el Colegio a travs de su participacin plena en los cuerpos colegiados y en las decisiones que regulan las tareas de los mismos, tales como la precisin de las tareas que realizan. El Colegio ha desarrollado una poltica estable de impulso a la reflexin acadmica centrada en el aprendizaje de los alumnos. Muestra de ello son los espacios de discusin acadmica sobre el Plan y los programas de estudio, diseados para analizar y fortalecer los enfoques especficos del modelo educativo del Colegio, en los que ha destacado la participacin numerosa de profesores. Con la puesta en marcha de la Maestra en Docencia para la Educacin Media Superior (MADEMS), representa una respuesta a una de las demandas ms insistentes de la planta acadmica del Colegio. En 2003 y 2004 se inscribieron 52 en cada uno de los ciclos correspondientes y recientemente para 20052006, ya son 100 los profesores inscritos,

16

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

por ello es previsible que en los prximos aos el Colegio logre contar con personal acadmico todava ms competente para apuntalar los programas de formacin de profesores necesarios para su aplicacin dentro del Colegio y fuera de l. RGANOS COLEGIADOS El Colegio cuenta a la fecha con rganos de planeacin y evaluacin como el Consejo Tcnico, los Consejos Acadmicos de rea, los Consejos Internos de los Planteles y el Consejo de Planeacin, asimismo forma parte del Grupo Tcnico de Responsables de Estadstica y Planeacin Institucional de la Universidad (GREPI). Su organizacin acadmica se ha ido transformando con una clara tendencia a la vida colegiada. No obstante el desarrollo y consolidacin que han tenido estos rganos, a la fecha no se cuenta con una vinculacin, articulacin y unidad de criterios; por otra parte las actividades cotidianas y regulares no se ajustan cabalmente a lo establecido por los rganos mencionados; algunos sectores de la comunidad desconocen las

funciones de estos rganos y los percibe como alejados o ajenos a sus propias actividades.

Asimismo, los resultados de los procesos de evaluacin en algunos casos, no son conocidos por los propios involucrados y en otros tampoco son considerados de manera sistemtica para la toma de decisiones. El CCH ha generado procedimientos, elaborado y aplicado instrumentos para conocer y mejorar la calidad de los aprendizajes, no obstante, consideramos que la comunidad acadmica requiere de mayor informacin sobre dichos procesos e instrumentos y sus resultados, con el fin de que los acepte y confe en ellos y de sta forma se fortalezca la cultura de la evaluacin. Asimismo, consideramos que los Consejos Acadmicos de rea debern trascender la funcin preponderantemente formal relacionada con la evaluacin de proyectos e informes y tener una incidencia directa en la actividad acadmica de los profesores; y, por su parte los Consejos Internos, en la vida cotidiana de los planteles.

17

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

ORGANIZACIN ACADMICO ADMINISTRATIVA Existen otros aspectos a considerar en un replanteamiento de la organizacin acadmica; el ingreso de los profesores de asignatura se realizaba, con mayor frecuencia de lo deseable, recurriendo al artculo 461 de Estatuto del Personal Acadmico y no por concurso de oposicin abierto. En ocasiones, la contratacin ocurri sin que se aplicara examen alguno, por lo que hasta el ao 2003 todava se encontraban en esta situacin 295 profesores; durante los aos posteriores esta cifra se ha venido reduciendo sustancialmente. En relacin a lo anterior, en 2004 y 2005 el Consejo Tcnico del Colegio tom las siguientes medidas, las cuales permitieron la regularizacin de un nmero importante de profesores y mejorar la seleccin del personal docente de asignatura: Acuerdos del Consejo Tcnico de los criterios para la contratacin temporal de profesores: ttulo de licenciatura, un perfil para la docencia y un examen de conocimientos con un mnimo de ocho de calificacin; Reglamentacin que detalla con mayor precisin el perfil profesiogrfico que deben cubrir los aspirantes a profesores. Estos mecanismos de ingreso aplicados en la actualidad nos conducen a la conformacin de una planta docente con mayor solidez acadmica; no obstante, ante la necesidad urgente de cubrir el 100% de los grupos durante las dos primeras semanas de clase se sigue aplicando el artculo 46 para la contratacin de profesores de asignatura en la cobertura de los grupos. Por otra parte, el hecho de que el 95% de los profesores de tiempo completo y de asignatura estn inscritos en los programas de estmulos, los coloca en mejor situacin de percepcin econmica, sobre todo a los de Tiempo Completo (26% del total), lo cual es un factor que permitira esperar de ellos un mayor compromiso institucional.
1

Artculo 46. Cuando no exista profesor definitivo para impartir una materia, el director de la dependencia podr nombrar un interino que deber satisfacer los requisitos establecidos en el presente Estatuto, por un plazo no mayor de un periodo lectivo, prorrogable por dos ms si se ha demostrado capacidad para la docencia. La persona as designada empezar a laborar de inmediato y su nombramiento ser sometido a la ratificacin del consejo tcnico respectivo. Estatuto del Personal Acadmico, Legislacin Universitaria, UNAM. Mxico, 2003.

18

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Otro aspecto importante se observa en la distribucin por edades en el personal acadmico: 39% cuentan hasta con 11 aos de antigedad, en tanto que 30% tienen entre 12 y 23 aos y el 31% restante se encuentran en la antesala o en plena etapa de jubilacin. En cuanto a las edades el promedio es de 46 aos en el ao 2004, la frecuencia ms alta es 33.6% para la edad de 50 a 59 aos, lo que establece una amplia brecha generacional cuyas ventajas y desventajas se que analizarn. A POYO AL APRENDIZAJE Inherente a la trayectoria escolar de los alumnos se encuentra su desarrollo personal. Si bien hay elementos en los programas destinados a elevar la calidad del aprendizaje que buscan atender a algunos aspectos de este desarrollo, hay otros mbitos que no son parte de esos programas ni estn inscritos en los programas de las asignaturas. Luego de la instrumentacin del Plan de Estudios Actualizado, el Colegio privilegi la atencin a los problemas de apoyo al aprendizaje derivados de la falta de servicios e infraestructura adecuada para la puesta en marcha de los programas de estudio. Este enfoque fue necesario y clave para los logros alcanzados en su concrecin; se produjeron materiales didcticos en ediciones numerosas; se regulariz de manera considerable el banco de sustancias para los laboratorios; se han invertido recursos frescos en la adecuacin de la infraestructura de salones y laboratorios curriculares; adems de mantener los programas de iniciacin a la ciencia y estaciones meteorolgicas, entre otros. Sin embargo, an son insuficientes las medidas orientadas a la atencin directa de otras necesidades de los alumnos, como la ambientacin a un modelo educativo distinto, la eleccin de una profesin, el conocimiento y el inicio de la actividad sexual, la exploracin de nuevos mbitos de relacin social, la necesidad de experimentar diversas formas de expresin corporal, el aprendizaje de habilidades ms all de lo curricular, etctera, que a los ojos del adulto pueden ser elementales pero a la edad de los

estudiantes pueden representar grandes dilemas y obstaculizar su desempeo en la escuela.

19

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Para atender a estas necesidades en el Colegio existen reas y servicios; sin embargo los recursos destinados resultan insuficientes, o bien no cuentan con programas orientados en una direccin adecuada. Y por otro lado, el hecho de que la participacin de los alumnos en los servicios sea opcional reduce las posibilidades de que dicha poblacin los reciba. Es necesario considerar que los estudiantes tambin requieren de una oferta del ocio que atienda sus necesidades de socializacin en la escuela y les permita una administracin de sus tiempos extraclase.

INFRAESTRUCTURA En el curso de la ltima dcada en los cinco planteles fueron creados los Centros de apoyo a la docencia, las Salas de Planeacin de clases y los Centros de cmputo para alumnos, espacios provistos de recursos tecnolgicos de cmputo y video, as como servicios de asistencia personalizada, asesora en manejo de software, hardware e Internet, en los cuales los profesores comparten experiencias acadmicas, realizan actividades de planeacin de la docencia; y los alumnos en el caso de los centros de cmputo, cuentan en una primera etapa con 250 equipos por plantel. De igual manera, se emprendi un proyecto para llevar la tecnologa al aula y se dot a los laboratorios curriculares de equipo de medios audiovisuales.

Se ha procurado que los alumnos cuenten con mejores condiciones en su estancia en los planteles, por lo cual se instrumentaron sistemas ms eficaces de verificacin de la limpieza en los salones; se remodelaron los baos, entre otras cosas. Sin embargo, la inversin en mantenimiento y servicios de infraestructura an no alcanza a satisfacer las necesidades cada vez ms apremiantes de los planteles para su funcionamiento, habida cuenta del tamao de sus poblaciones.

Los avances en la promocin de la cultura del cuidado del patrimonio universitario an son magros y, en ocasiones, hay planteles que requieren recursos urgentes y extraordinarios por las condiciones especiales a las que se enfrentan, como es el caso

20

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

del Plantel Vallejo, donde cruza una falla ssmica casi la mitad del terreno de ese centro educativo. V IDA COMUNITARIA La comunidad del Colegio se caracteriza por la bsqueda de integracin y el gusto por la convivencia armoniosa y respetuosa, en un ambiente de cultura y relaciones sociales numerosas, frente a condiciones no siempre favorables que se viven en los planteles. La contaminacin por ruidos ajenos al proceso de enseanzaaprendizaje, la baja oferta institucional para la ocupacin del tiempo libre o en horas muertas y el grado de ausentismo de algunos profesores, son tres de los factores de mayor distraccin y obstaculizacin del aprendizaje de los alumnos, que sumados a la inseguridad y violencia, generadas sobre todo por grupos porriles y delincuentes, se convierten en situaciones de alta prioridad para atenderse, particularmente en el turno vespertino. La Direccin General, las Direcciones de los planteles, las Comisiones Locales de Seguridad, los Consejos Internos de los planteles, as como el Consejo Tcnico se han ocupado de este asunto, por lo cual se han generado medidas tanto de organizacin interna en los planteles como en la demanda de apoyos al exterior de sus instalaciones de las autoridades centrales de la UNAM, de las delegaciones polticas, del gobierno central del DF y los gobiernos estatal y federal. En ese sentido, se ha obtenido colaboracin operativa con estas instancias, as como acuerdos dirigidos a la solucin de este problema; sin embargo an es menester reforzar decididamente todas las medidas preventivas, as como conseguir de los tres sectores de la comunidad,en particular del personal acadmico, la cohesin y movilizacin para la defensa de nuestro mbito de trabajo y las condiciones necesarias para el proceso educativo.

21

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

V . POL TICA S DE DESA RROL L O

22

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

V. Polticas de Desarrollo
La Direccin General del Colegio de Ciencias y Humanidades orientar su trabajo en el ejercicio de sus facultades, en el marco de las siguientes polticas de desarrollo: 1. El aprendizaje de calidad de los alumnos ser el criterio determinante para la toma de decisiones individuales y colegiadas de autoridad. 2. El Plan de Estudios y sus programas son la base del desarrollo acadmico de la Institucin, por lo cual deber observarse su cumplimiento y fortalecimiento permanentes. 3. Se privilegiar la colegialidad en los mbitos acadmico, de gobierno y comunitario. 4. Los cursos ordinarios y las necesidades que stos generan, sern el centro de atencin del trabajo de todos quienes tenemos responsabilidades en el Colegio. Los recursos y los esfuerzos de la institucin servirn a esta prioridad, con especial atencin al turno vespertino. 5. Con base en los elementos tcnicos y cientficos al alcance, se impulsar la conformacin de comunidades de aprendizaje a partir de la creacin y fortalecimiento de redes de conocimiento. 6. Se fortalecern y replantearn las actividades de psicopedagoga, difusin cultural, educacin fsica y opciones tcnicas; se vincular asimismo con las tareas acadmicas que se desarrollan cotidianamente en el Colegio. 7. El respeto invariable a la Legislacin Universitaria y el cumplimiento irrestricto de los derechos y las obligaciones de todos los miembros de la comunidad del Colegio, son el marco de convivencia y colaboracin de la comunidad. 8. Se promover la participacin responsable, plural y fundada de la comunidad en procesos que ataen al desarrollo institucional. 9. Se promover la superacin y promocin acadmica de los profesores como condicin para alcanzar la misin institucional.

23

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

10. Se impulsarn acciones de colaboracin con otras dependencias de la UNAM orientadas a resolver los problemas de cobertura y calidad educativa que enfrenta la Enseanza Media Superior del pas, ofreciendo sus aportaciones en formacin de profesores y mtodos de enseanza utilizando nuevas tecnologas. 11. Los recursos de la institucin sern manejados con transparencia y racionalidad y, junto con los servicios escolares y administrativos, se buscar una evaluacin interna satisfactoria y la certificacin de calidad de organismos externos que la legislacin y la Universidad Nacional consideren vlidos. 12. Nos esforzaremos por una vida comunitaria donde se mantenga el pluralismo, el respeto a las diferencias, la bsqueda de consensos, siempre con la participacin activa, responsable y libre de sus integrantes. 13. Reivindicamos el dilogo como el recurso permanente del que se deber disponer en la conduccin y toma de decisiones. 14. Se exigir del cuerpo directivo un desempeo profesional, con conocimientos y aptitudes congruentes con las responsabilidades que se le hayan confiado, evitando actitudes discriminatorias por razones ideolgicas, personales o de cualquier ndole. 15. Se pugnar por una planta acadmica en cuya composicin los profesores de tiempo completo sern la base de la docencia, los de asignatura un sector complementario y los interinos excepcionales.

24

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

V I. PROCESOS DE DESA RROL L O Y

E S F U ER ZOS PR IO R ITA R IOS

25

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

VI. Procesos de desarrollo y esfuerzos prioritarios

El presente Plan General de Desarrollo del Colegio retoma los conceptos vertidos en anteriores programas de desarrollo institucional del Colegio, referidos a la forma en que se deben acometer los retos y considerando articular el trabajo alrededor de tres procesos concntricos: El proceso de aprendizaje, el cual privilegia la formacin de los estudiantes y la accin de los profesores como sustanciales para el logro de la misin institucional. El proceso de apoyo al aprendizaje, correspondiente al mbito de la comunidad educativa donde se desarrollan prcticas y programas para fortalecer la interaccin pedaggica. El proceso de desarrollo institucional , referido al Colegio en su conjunto como entidad universitaria, donde la accin educativa se soporta y orienta, a travs de instrumentos normativos y de estructuras de direccin y utilizacin racional de los recursos. Con base en lo anterior, en la nueva etapa del Colegio, nos proponemos dirigir nuestros esfuerzos priorizando las siguientes tareas: Cambiar los procedimientos y estructuras para concretar la ubicacin del aprendizaje de los alumnos como el centro de las actividades acadmicas de la institucin, eje de articulacin de planes y proyectos y rasgo distintivo de nuestros programas de estudio. Seguir y evaluar los procesos de reforma curricular que se han emprendido (en particular los programas ajustados y la concepcin de los aprendizajes relevantes), asignndole consistencia y concrecin a los esfuerzos realizados. Consolidar la organizacin acadmica de la institucin mediante la optimizacin del trabajo colegiado y el mejor aprovechamiento de las plazas de carrera y la participacin de los profesores de asignatura.

26

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Avanzar en los procedimientos de evaluacin y planeacin del quehacer acadmico de los docentes as como su correspondencia con la normatividad de promociones y estmulos.

Reconocer y recuperar la experiencia educativa de los profesores como valor cognitivo y como estrategia pedaggica para impulsar acciones de actualizacin y formacin docente; formacin que deber ser continua y atender a las caractersticas de nuestro modelo educativo de cultura bsica; e inclusive, ser modelo para otras instituciones de Educacin Media Superior.

Generar medidas para lograr una normalidad educativa en todos los planteles y en ambos turnos, esforzndonos por garantizar que todos los grupos cuenten con profesor el primer da de clase; dotando a los salones y laboratorios del equipo y material didctico adecuado y por que los profesores cubran los contenidos y aprendizajes del programa de cada asignatura.

Fortalecer el diseo de planes de desarrollo con una visin sistmica, marcando direccin y lneas de organizacin con criterios acadmicos.

Establecer criterios e indicadores de eficiencia para los distintos programas y acciones que conformen los planes de trabajo, de tal forma que se asegure la concrecin y verificacin de lo propuesto.

Impulsar los procesos de gestin escolar en los cinco planteles del CCH, de manera que se favorezca su funcionamiento participacin y el compromiso. promoviendo una cultura de la

Para ello, consideramos acometer el trabajo mediante ocho programas estratgicos que atienden a los procesos sealados con anterioridad. Cada programa se enuncia con sus objetivos y las acciones que corresponden a su ejecucin; es un ejercicio que ha sido completado y corregido con las aportaciones recibidas, se desarrollar y dar

seguimiento con la participacin de los integrantes de nuestra comunidad y de los rganos colegiados en las modalidades que la Legislacin Universitaria tiene previstas, adems de concretarse en programas operativos anuales que se darn a conocer en su momento

27

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

V II. PROGRAMA S ESTRATGICOS

28

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

VII. Programas Estratgicos

1. A PROVECHAMIENTO ESCOLAR Y M EJORAMIENTO DEL EGRESO Este programa es el centro de nuestra misin: formar con calidad educativa a los alumnos y lograr el mayor egreso escolar; por ello, ocupa un sitio especial en el trabajo de los prximos aos.

Objetivos: Mejorar la calidad del aprendizaje y elevar el egreso de la institucin, con particular atencin al turno vespertino. Reorientar el quehacer docente, de modo que el aprendizaje de los alumnos sea el criterio principal de la evaluacin y de la superacin, tanto individual como colegiada. Acciones: Atender institucionalmente el desarrollo efectivo de los cursos ordinarios, es decir, que los profesores y los alumnos cuenten con las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades acadmicas, sin elementos de distraccin y perturbacin, donde las clases se impartan todas en los tiempos convenidos, y atendiendo a los propsitos que nuestra institucin ha establecido y establezca, con particular atencin al turno vespertino. Gestionar ante la Rectora, los recursos necesarios para aplicar en todos los planteles la atencin prioritaria de asignaturas con alto ndice de reprobacin, en particular la medida de reducir el nmero de alumnos en los grupos de matemticas y sucesivamente en otras asignaturas. Replantear las formas de regularizacin acadmica existentes (Programa de Apoyo al Egreso antes PAMAD, Exmenes extraordinarios y grupos de recursamiento), de manera que sean percibidos por los estudiantes y profesores como recursos excepcionales y que representen una opcin de acreditacin oportuna y de calidad.

29

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Orientar la oferta de regularizacin acadmica a la atencin inmediata en cursos ordinarios o en los semestres ms oportunos para evitar la acumulacin de asignaturas reprobadas.

Desplegar la capacidad del profesorado de carrera para jugar el papel que su preparacin, categora de nombramiento y experiencia le permite, para que sea la columna vertebral de la elevacin de la calidad del aprendizaje que procuramos para los alumnos.

Revisar y adecuar la organizacin acadmica de manera que las funciones que realizan todas las instancias involucradas como las jefaturas de rea, seminarios institucionales, grupos de trabajo docente y las actividades de apoyo a la docencia, tengan incidencia en la eficacia de los cursos ordinarios.

Revisar la concepcin y el funcionamiento de los programas de Asesoras y Tutoras, en tanto recursos de apoyo al trabajo docente, mediante la realizacin de foros y otras acciones.

Impulsar acciones integrales dirigidas a los profesores, con el fin de hacer efectivo el cumplimiento de sus funciones y compromisos, en particular en lo relativo a la asistencia a sus clases.

Avanzar en las gestiones para conseguir el suficiente nmero de plazas de carrera,

Disear y aplicar procedimientos para garantizar que la evaluacin del desempeo de los profesores, que se hace en las instancias administrativas y rganos colegiados, corresponda al desempeo efectivo de los docentes.

Establecer mecanismos que conduzcan a la sistematizacin y utilizacin de la informacin vertida en los informes de docencia, as como a la revisin de los actuales instrumentos de evaluacin de calidad del aprendizaje, a fin de disponer de un conocimiento ms oportuno y til.

Impulsar el uso de medios avanzados de tecnologas de informacin y comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje, como accin cotidiana y no excepcional.

30

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Organizar seminarios centrales por materia para realizar la planeacin mencionada, en cuyo trabajo quedarn involucrados los Consejos Acadmicos de rea. Estos seminarios fungirn como auxiliares u rganos de asesora de las autoridades acadmicas del Colegio, tanto unipersonales, como colegiadas.

Reorganizar los Seminarios de rea y dedicarlos sobre todo a detectar las necesidades de cada materia, para contar con elementos especficos que permitan al Consejo Tcnico, los Consejos Acadmicos de rea y funcionarios correspondientes formular las necesidades a cubrir por el profesorado de carrera o bien por los profesores de asignatura ms calificados.

Analizar la conveniencia de modificar los programas de las asignaturas de los dos primeros semestres con base en la informacin obtenida en los Exmenes de Diagnstico Acadmico, en relacin a las deficiencias o carencias de los alumnos que ingresan a la institucin.

2. HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE Una de las convicciones centrales del Colegio ha sido la de realizar acciones de actualizacin y formacin de su planta docente, en la perspectiva de que un personal preparado representa una poltica eficaz para incidir en el desarrollo acadmico, personal y social de los estudiantes. En los ltimos aos se impulsaron programas de pretensiones amplias, como es el caso del Programa de Fortalecimiento y Renovacin Institucional de la Docencia (PROFORED), los Diplomados de Actualizacin Docente de la DGAPA, as como la Maestra en Docencia para la Educacin Media Superior (MADEMS); todos ellos, esquemas de formacin que es importante retomar y mejorar. Sin embargo es fundamental abordar la problemtica de la enseanza de una manera ms amplia y consistente, ubicando los variados factores que la constituyen as como los distintos niveles de intervencin que ello exige, tanto para atender las diferenciadas necesidades de formacin de sus profesores, como para disponer de estrategias que incidan en la preparacin y requerimientos de los alumnos.

31

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Objetivo: Orientar la formacin de profesores hacia la profesionalizacin de la docencia en el Colegio, entendida sta como el ejercicio de una funcin educativa cuya habilitacin didctica y disciplinaria se actualiza con rigor acadmico, se apropia del modelo educativo de la institucin y se fija como meta desarrollar una enseanza ejemplar que favorezca el aprendizaje y el crecimiento autnomo de los estudiantes.

Acciones: Impulsar un Programa de Formacin como una estrategia mltiple para mejorar las prcticas y procesos educativos del Colegio, donde las acciones formativas permitan desarrollar el aprendizaje de los alumnos, realizar una adecuada instrumentacin del Plan de Estudios y fortalecer una identidad acadmica con el Colegio. Desarrollar las acciones de formacin con base en criterios metodolgicos como la centralidad del aprendizaje permanente, la recuperacin de la prctica docente como ncleo formativo y el impulso a una visin estratgica de largo plazo. Manejar diversificadamente esquemas de formacin que combinen modalidades presenciales, semipresenciales, a distancia y en lnea; as como tambin la planeacin de espacios escolares para el encuentro, intercambio y aprendizaje entre colegas. Fortalecer el modelo de docencia del Colegio integrando las prcticas de tutora como recurso para el mejoramiento acadmico. Desarrollar un subprograma de formacin de formadores; la idea es utilizar el potencial de experiencia formativa de la planta docente para habilitarlos en una serie de estrategias pedaggicas con las cuales se impacte con mayor relevancia y asertividad las necesidades de formacin de los profesores. Reorganizar al actual Departamento de Formacin de Profesores de la Institucin para darle una renovacin acadmica y administrativa, incorporando personal con las competencias profesionales necesarias que permita estipular planes y

32

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

procedimientos, optimizar la experiencia de los mejores profesores del Colegio, llevar a cabo una coordinacin efectiva con los planteles y entidades universitarias, as como una estrategia de seguimiento y evaluacin que garantice resultados. 3. A CTUALIZACIN CONTINUA DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. En el ao 2001 se inici el proceso de revisin y ajuste de los programas de estudio en la bsqueda de instrumentos de planeacin que permitieran lograr ms efectivamente el aprendizaje de los alumnos. Tres aos despus se impuls una revisin de las asignaturas que conforman las reas de conocimiento del plan de estudios, en la perspectiva de establecer nuevas orientaciones para repensar su sentido como reas de conocimiento de un bachillerato de cultura bsica. Ambas medidas, han representado el inters por actualizar el plan de estudios buscando precisiones en lo curricular y lo didctico. Con la finalidad de mantener la vanguardia del modelo educativo, es fundamental mantener e impulsar esta poltica de reforma curricular continua, revisando las bases metodolgicas de lo realizado, fortaleciendo lo avanzado y llevando a cabo acciones nuevas.

En consecuencia se impulsar y fortalecer la participacin y el trabajo interdisciplinario de nuestra planta docente, como una medida estratgica para mejorar el Plan de Estudios.

Objetivo: Establecer mecanismos cada vez ms sistemticos y colegiados en torno las tareas de revisin y ajustes de los programas de estudio y del resto de los componentes del modelo curricular.

33

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Acciones: Examinar de manera colegiada e interdisciplinaria la necesidad de incorporar al currculum algunos contenidos transversales, como es el caso del uso y manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Hacer efectiva una evaluacinseguimiento de los programas ajustados puestos en prctica desde hace dos aos, con el fin de ubicar sus dificultades y realizar los cambios necesarios. Revisar y actualizar los aprendizajes relevantes de las reas de conocimientos, en la perspectiva de fortalecer la formacin en cultura bsica que caracteriza a nuestro bachillerato. Programar en breve plazo un trabajo de renovacin curricular de nuestro plan de estudios orientado a equilibrar las funciones propedutica y general de un bachillerato con una formacin que integre lo cientfico, lo humanstico y lo tecnolgico. Impulsar un proyecto de adecuacin intercurricular con las escuelas y facultades de tal forma que nuestros alumnos optimicen su trnsito hacia las carreras y tanto el Colegio como las facultades revisen sus perfiles de ingreso y egreso, respectivamente. Participar activamente en la revisin de los documentos Ncleo

de

Conocimientos y Formacin Bsicos y Conocimientos Fundamentales, de

manera que se reformule y actualice una propuesta formativa para el bachillerato universitario. Impulsar un proyecto de homologacin curricular entre el bachillerato del Colegio, el de la Escuela Nacional Preparatoria y otros bachilleratos

metropolitanos; esto en coordinacin con el Consejo Acadmico del Bachillerato y la Secretara de Desarrollo Institucional de la UNAM, de tal forma que ello permita la equivalencia entre niveles y planes de estudios completos, que faciliten la movilidad institucional.

34

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

4. ORIENTACIN EDUCATIVA Y DE FOMENTO A LA SALUD Prevalece como necesidad institucional la de mantener servicios que atiendan a los alumnos en aspectos que coadyuvaen a su desarrollo escolar y personal. Sin dejar de lado las necesidades de las reas que los atienden, nos planteamos metas que abarcan al total de la poblacin en cantidad y calidad. Objetivo: Dotar a los estudiantes de herramientas que propicien un adecuado desarrollo adolescente y cursar exitosamente sus estudios de bachillerato. Acciones: Avanzar en la reorganizacin interna y el fortalecimiento de los recursos en los departamentos de Psicopedagoga, Servicios Mdicos y Educacin Fsica. Renovar los mecanismos que permitan al Colegio el aprovechamiento de los recursos de orientacin educativa y para la salud con los que ya cuentan la UNAM y otras instituciones. Vincular los esfuerzos institucionales y la labor docente de los profesores que atienden a los grupos de nuevo ingreso para alcanzar en un corto plazo, la integracin de los alumnos a su nuevo ambiente escolar. Instrumentar un programa formativo que promueva en el alumno la identificacin y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje autnomo. Disear e instrumentar estrategias de informacin y formacin, que orienten a los jvenes sobre la toma de decisiones acertadas y asertivas tanto en lo acadmico como en lo personal. Impulsar acciones que garanticen una permanente informacin y atencin a la comunidad estudiantil, respecto a sus obligaciones y derechos como

universitarios. Convenir y consolidar la presencia de instituciones que atiendan de manera directa y permanente a las conductas de riesgo (consumo de sustancias adictivas,
violencia, ejercicio de la sexualidad sin proteccin, etctera).

35

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Conformar Grupos de Encuentro Estudiantil para trabajar algunos problemas referidos al desarrollo de la personalidad a travs de colectivos que promuevan la libre expresin, la comunicacin y el mejoramiento de las relaciones personales.

Asesorar, canalizar

y dar seguimiento a alumnos con problemas especficos.

Considerando que el Colegio no es una institucin de atencin teraputica y en consecuencia carece de la infraestructura para desarrollar esta actividad, es indispensable establecer mecanismos que permitan detectar, canalizar y dar seguimiento a alumnos que lo requieran.

5. F OMENTO A LA PARTICIPACIN Y ATENCIN COMUNITARIA La prevalencia de un ambiente de seguridad y con condiciones adecuadas para el estudio, es sin duda, responsabilidad del conjunto de la comunidad de una institucin encabezada por una atinada direccin. Asimismo, el respeto, la tolerancia y el dilogo, son condiciones indispensables para la convivencia de una comunidad acadmica.

Partiendo de estas premisas, se proponen acciones que buscan mejorar el ambiente que prevalece en el desarrollo de las actividades acadmicas en los planteles. Objetivos: Generar y diversificar estrategias que estimulen la participacin de alumnos y profesores en actividades dirigidas a fortalecer el desarrollo escolar, personal y el sentido de compromiso y corresponsabilidad con la comunidad. Consolidar las iniciativas de coordinacin para garantizar el ambiente de seguridad en los planteles, al interior y exterior de ellos. Acciones: Generar iniciativas que propicien la comunicacin continua y sistemtica de los profesores y sus diversos agrupamientos, con los rganos colegiados y las Direcciones de los Planteles. Promover la participacin de profesores, alumnos, trabajadores y autoridades de los planteles en acciones para la prevencin y mejoramiento de la seguridad interna.

36

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Impulsar a travs de las Comisiones Locales de Seguridad y los Consejos Internos, tareas para la realizacin de diagnsticos puntuales respecto de las condiciones que prevalecen en los planteles, as como para la construccin comunitaria de mecanismos de organizacin interna, como la elaboracin de reglamentos internos, que tengan como aspiracin garantizar la seguridad y el orden.

Poner en marcha iniciativas que amplen y diversifiquen la oferta institucional para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los alumnos y profesores en la escuela.

Impulsar

la

formacin

de

clubes

juveniles

con

objetivos

especficos,

preferentemente que impliquen una labor social o educativa; por ejemplo, el apoyo mutuo en aspectos escolares, compartir conocimientos sobre actividades culturales, artsticas o artesanales. Promover el establecimiento de redes personales a travs de la conformacin de grupos que tengan un inters especfico en comn, no necesariamente acadmico, y tiendan a la bsqueda colectiva de solucin a los problemas que enfrentan y que permitan la socializacin constructiva. Disear mecanismos que permitan al Colegio el aprovechamiento de los recursos destinados a la difusin de la cultura, con los que ya cuentan la UNAM y otras instituciones. Impulsar el intercambio cultural entre el CCH y otras dependencias e instituciones. Fortalecer la participacin de los alumnos de todos los semestres y ambos turnos en actividades culturales, deportivas y de opciones tcnicas. Convocar al departamento de Educacin Fsica para replantear las estrategias de impulso a la participacin de los alumnos en actividades deportivas como un estilo de vida y para la competencia. Analizar de manera rigurosa, el fenmeno del porrismo como problema poltico institucional, que conduzca a establecer medidas preventivas y remediales.

37

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

6. F ORTALECIMIENTO DE LOS RGANOS COLEGIADOS, PLANEACIN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL Coordinar los esfuerzos de las diferentes instancias de autoridad y rganos colegiados para hacer congruentes los planes y las acciones, es una meta a la que aspiramos. Para alcanzarla se requiere del conocimiento pleno y la claridad del papel y las funciones que a cada integrante le corresponde como responsabilidad. Objetivo: Lograr una mejor correspondencia entre las instancias de autoridad y lo rganos colegiados para hacer ms efectivo el diseo e instrumentacin de las polticas institucionales. Acciones: Revisar las funciones, composicin y desempeo del Consejo Tcnico, los Consejos Acadmicos de rea, Departamentos Acadmicos y los Consejos Internos con el fin de mejorar su representatividad y su impacto en los sectores involucrados y la vida comunitaria en general. Universalizar los procesos de evaluacin como elementos que determinen la toma de decisiones. Coordinar con todos los planteles esfuerzos sistemticos de planeacin y evaluacin, de tal manera que se asegure el cumplimiento de los objetivos institucionales tanto en su pertinencia como en su seguimiento y verificacin. Redefinir el desarrollo del Consejo de Planeacin para coordinar esfuerzos y optimizar funciones. Establecer tiempos y mecanismos e instrumentos para la realizacin oportuna de ejercicios de planeacin y evaluacin en las direcciones de cada plantel. Impulsar un subprograma de formacin institucional para funcionarios e integrantes de cuerpos colegiados; se hace necesario habilitar y actualizar al personal directivo del Colegio en un conjunto de mbitos del desarrollo institucional, de forma que la conduccin de los planteles y la direccin central se realice con mayor visin acadmica y se provean los servicios administrativos y educativos con eficacia.

38

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Revisar mecanismos e instrumentos de seguimiento y evaluacin, tanto de los procesos de aprendizaje como de la gestin escolar en los planteles. Unificar criterios de evaluacin para todos los niveles de actuacin. Evaluacin de los procesos educativos y administrativos que ocurren al interior del Colegio. 7. D ESARROLLO DE LA INFRAESTRUCTURA Y DE LOS SERVICIOS El Colegio se ha ocupado en los ltimos aos de modernizar las reas de servicios. Sin embargo, para un mejor de nuestro proyecto educativo se requiere continuar con el crecimiento y adecuacin de las instalaciones, mobiliario y equipo en distintas reas de los planteles, aulas adecuadas para la imparticin de la lengua extranjera, equipo de cmputo actualizado y cableado correspondiente, equipos audiovisuales modernos, instalaciones deportivas, auditorios y salas de usos mltiples acordes a la magnitud de su poblacin, as como continuar con el impulso a la renovacin de los mecanismos de atencin para alumnos y profesores. Objetivo: Contar con las condiciones de infraestructura, equipo y los servicios necesarios para el desarrollo de las actividades acadmicas en las instalaciones del Colegio. Acciones: Elaborar un diagnstico preciso y un programa integral para la consecucin y adecuaciones de instalaciones fsicas que responda a las necesidades de la institucin. Promover acuerdos con las organizaciones laborales de profesores y trabajadores administrativos, con el fin de lograr mayor compromiso del personal con las funciones de la institucin. Realizar gestiones en la Universidad y otras instancias, a fin de acordar mecanismos o medidas para la obtencin de mayores recursos econmicos y materiales. Ajustar y atender a la aplicacin de los reglamentos internos de trabajo.

39

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Conjuntar los recursos para el desarrollo de sistemas que tiendan a la automatizacin en todas las reas de servicios. Gestionar la aplicacin de recursos para la instalacin de equipos de medios audiovisuales en laboratorios y aulas, acordes con las necesidades acadmicas de cada rea. Realizar las gestiones para la instalacin de infraestructura para que en cada plantel se cubra el total de las necesidades de uso de Internet del total de la poblacin. Automatizar los procesos acadmicos y administrativos para brindar servicios giles y oportunos a la comunidad estudiantil y acadmica, lo que a su vez representa disponer de bases de datos actualizados y confiables a nivel interno y externo al Colegio.

8. L IDERAZGO EN EL BACHILLERATO UNIVERSITARIO Y EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Desde su creacin, el Colegio ha realizado acciones que lo han puesto como punto de referencia para las innovaciones en educacin media superior. Y sin dejar de apuntalar crticas, quienes estudian, investigan o conducen instituciones, retoman rasgos de su modelo educativo, ya sea en su concepcin filosfica, o en algunos aspectos curriculares y didcticos. En los ltimos aos se ha refrendado su liderazgo en el nivel medio superior, impulsando acciones diversas como son: la imparticin de cursos y diplomados a las escuelas incorporadas y a instituciones de otras entidades del pas, la formacin de profesores sistemtica y continua para otras instituciones, la participacin en el diseo y puesta en marcha de la primera Maestra de su tipo en Amrica Latina sobre el nivel medio superior(la MADEMS), as como la participacin en la concepcin y organizacin de una nueva propuesta educativa en la Universidad como es el Bachillerato en lnea.

40

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Objetivo: Mantener el liderazgo acadmico del Colegio a travs de la proyeccin en acciones convenidas con otras instituciones y al interior de la UNAM. Acciones: Sostener y mejorar la participacin del Colegio en la Red de Enseanza Media Superior Universitaria promoviendo acciones de intercambio curricular,

conocimiento de experiencias escolares y desarrollo de materiales didcticos. Impulsar con la Secretara de Desarrollo Institucional y la Secretara General de la UNAM la fundacin de un Seminario sobre Bachillerato Universitario y Educacin Media superior como un espacio de estudio y deliberacin acadmica, que genere conocimientos sobre los fines y funciones de este ciclo educativo. Planear de manera conjunta con diversas instancias de la UNAM y de la SEP acciones acadmicas, que apunten hacia la conformacin de polticas

estructurales y que atiendan los problemas de cobertura, equidad y calidad de este subsistema educativo. Ampliar la oferta que posee el Colegio de programas de formacin de profesores de Enseanza Media Superior a un mayor nmero de instituciones educativas del pas, en colaboracin y ejercicio del liderazgo nacional de la UNAM. Crear un programa de investigacin educativa de forma que se estudien con rigor y sistematicidad, las prcticas y procesos de este nivel educativo, le otorgue consistencia a los diagnsticos, fundamente la toma de decisiones y propicie una cultura acadmica de mayor cientificidad. Mantener y alentar el Foro Nacional de Investigacin en el Proceso de EnseanzaAprendizaje, propiciando mayor participacin de la comunidad docente del Colegio, refrendando su condicin de espacio para la instruccin y el anlisis. Retomar la experiencia de la revista Eutopa y convertirla en una publicacin de carcter nacional especializada en temas de la educacin media superior.

41

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

V III. V ISIN

42

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

VIII. Visin
En el ao 2016 el Colegio de Ciencias y Humanidades ha refrendado su carcter de bachillerato general, propedutico, de cultura bsica, que pone en el centro el aprendizaje de los alumnos. Slidamente universitario, vinculado con escuelas y

facultades que han conjuntado sus esfuerzos por ajustar las mutuas expectativas respecto de los alumnos y su perfil de egreso.

La matrcula de ingreso se mantiene en 18, 000 alumnos; se han ensayado nuevas formas de distribucin de grupos, hasta el punto de haber logrado reducir el nmero de alumnos en los grupos de prcticamente todas las clases.

La mayora de nuestros alumnos cuentan con las habilidades bsicas con las cuales siguen exitosamente sus estudios superiores y les permiten comprometidos y responsables. ser ciudadanos

Los profesores disponen de subprogramas de formacin de acuerdo a sus necesidades y experiencia acadmica, de tal manera que se tiene una planta docente preparada y actualizada desde su ingreso hasta su promocin y profesionalizacin.

El plan de estudios se ha actualizado incorporando las tendencias e innovaciones curriculares ms relevantes, plasmando en sus respectivas asignaturas el modelo educativo de cultura bsica.

Los miembros de la comunidad han fortalecido su compromiso con la institucin y con el logro de sus finalidades educativas; en particular la asistencia de profesores a todas sus clases y clases completas alcanza el 90% permanente, como resultado del aumento del compromiso tico personal.

43

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Las condiciones y las prcticas institucionales estn orientadas al mejoramiento de la calidad de la educacin que se imparte, para ello: Los salones permanecen limpios, cuentan con la dotacin de equipo audiovisual especfica para el trabajo de cada asignatura: calculadorasgraficadoras,

reproductorasdeDVDyvideos,proyectoresdeacetatos,pizarroneselectrnicosy conexinparainternet. Los profesores de asignatura y de carrera son usuarios frecuentes de los recursos que se ofrecen en las Salas de Planeacin de las sesiones de trabajo escolar; participan en la realimentacin y evaluacin del banco de estrategias, disponible en lnea. Funciona un sistema racional de reproduccin rpida de materiales didcticos breves para uso en una sesin de trabajo escolar, con aportacin del papel a cargo de los alumnos.

Se fomenta el trabajo grupal, as como la participacin de la comunidad y la comunicacin entre sectores o reas. Prevalecen ante todo, condiciones apropiadas para el desarrollo de las actividades acadmicas: la seguridad y la participacin de los alumnos en actividades que ocupan su tiempo libre de manera enriquecedora, han sido asumidas como compromiso comunitario.

Se ha extendido a la totalidad de profesores de asignatura y de carrera, la comprensin de las concepciones curriculares de nuestro modelo educativo, la apropiacin de formas de trabajo acadmico de contenidos y objetivos, as como utilizacin de materiales especficamente elaborados para las asignaturas.

Profesores y alumnos comparten una opinin positiva de las ventajas de las sesiones de trabajo en grupo, en las cuales se han asumido de manera predominante estrategias de taller y experimentacin.

44

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

La actividad orientadora se realiza, ante todo, en vinculacin estrecha e indisociable con la prctica docente: en el cumplimiento de la funcin tutorial acompaando el aprendizaje. La tutora constituye un elemento inherente a la actividad docente, es parte del concepto integral de formacin para la vida. La tutora ayuda a integrar conocimientos y experiencias de los distintos mbitos educativos y contribuye tambin a integrar la experiencia escolar en general, y la vida cotidiana extraescolar. Con esta perspectiva, el desarrollo de la funcin tutorial asegura que la formacin de los alumnos sea verdaderamente integral y en lo posible, personalizada.

La composicin de la planta docente se ha transformado hasta alcanzar un equilibrio en el que la docencia recae fundamentalmente en profesores tiempo completo; sus actividades de apoyo a la docencia estn claramente dirigidas a travs de su labor de asesora y tutora, a resolver los problemas del aula, a la tutora y formacin de profesores de reciente ingreso, as como a la elaboracin de materiales especficos de acuerdo a las necesidades de cada asignatura.

En este sentido, la organizacin acadmica del conjunto de los profesores se ha reformado para dar lugar a la modalidad de seminarios por conjunto de asignaturas, en los cuales se prev y atienden las necesidades relativas a la instrumentacin de los programas de estudio.

La reorganizacin de los rganos colegiados vinculados ahora con todas las instancias de trabajo acadmico y comunitario, han dado como resultado criterios y mecanismos de seguimiento y evaluacin asumidos por los acadmicos, asimismo han permitido la construccin de estrategias de participacin mucho ms amplias en cada proceso de reflexin y renovacin acadmica y en la vida comunitaria.

La proyeccin que el Colegio de Ciencias y Humanidades ha logrado mantener, ha hecho posible continuar a la vanguardia del desarrollo de la educacin media superior a nivel nacional y ser un referente obligado de modelo educativo a nivel internacional, sobre todo por las caractersticas de su condicin de escuela pblica y masiva.

45

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 20062010

Particularmente porque sus resultados acadmicos han destacado en los ltimos aos: se ha alcanzado un ndice de egreso superior al 60% de su matrcula de ingreso; se ha logrado que sus alumnos cuenten con mejores elementos al incorporarse a sus estudios superiores y se ha incrementado el porcentaje de egreso y titulacin de nuestros exalumnos en las licenciaturas; tambin se ha incrementado el ingreso a estudios de posgrado.

De manera especial, los egresados de la Maestra en Enseanza Media Superior (MADEMS) se han incorporado con xito a su labor docente, destacando su compromiso con el aprendizaje de los alumnos. El programa de formacin de profesores atiende a las necesidades concretas de la institucin y las necesidades de desarrollo de los docentes. Nuestro Colegio ha alcanzado, en este sentido, un nivel de desarrollo destacado en el empleo de tecnologa de punta y modernos mtodos de enseanzaaprendizaje, considerando siempre las tendencias y cambios mundiales, as como las transformaciones que el Sistema de Educacin Media Superior experimenta en nuestro pas. El Colegio cuenta con estructuras normativas, lineamientos y polticas consistentes, con las que se orienta y regula las prcticas educativas de alumnos, profesores y autoridades. Se vive as, una cultura de la legalidad y del ejercicio de la libertad de expresin que marca la fisonoma de un Colegio que se ha construido comunitariamente

RITO TERN OLGUN

Mayo, 2006

46