A didtica da telerreportagem: da imagem pauta, uma experincia em sala de aula

MARCELLI ALVES1

RESUMO
Laboratrio de Telejornalismo uma disciplina que exige do acadmico o exerccio da reportagem telejornalista, da pauta edio de texto. Ensinar essa dinmica, longe do dia a dia de uma televiso comercial, um desafio. Este material mostra a experincia em sala de aula da referida disciplina ministrada na Universidade Federal do Maranho (UFMA) e relata a importncia do acadmico em ter o prconhecimento relacionado edio de imagens. Sugere-se, aps a realizao de anlise emprica, que entender a linguagem videogrfica anteriormente pauta para televiso agrega valor ao futuro jornalista, facilita o entendimento deste e tambm o encaminhamento do material.

PALAVRAS-CHAVE
Laboratrio de Telejornalismo. Produo para TV. Edio de imagens. Ensino de Telejornalismo. Telerreportagem. Pauta.

Jornalista, mestre em Produo e Gesto Agroindustrial (ANHANGUERA-UNIDERP). Professora assistente do curso de Jornalismo da Universidade Federal do Maranho (UFMA), Campus de Imperatriz. E-mail: marcelli_salvaterra@yahoo.com.br.

1 INTRODUO
Esse artigo trata de um relato referente experincia pedaggica do curso de Comunicao Social Jornalismo, da Universidade Federal do Maranho (UFMA), ao ministrar a disciplina de Laboratrio de Telejornalismo. Depois de oito anos na docncia e trabalhando a disciplina em questo, foi percebida a dificuldade em grande parte dos alunos em trabalhar a pauta de um telejornal. A tentativa de amenizar essa dificuldade foi enaltecida em funo de que antes de chegar ao telejornal notcia passa por um longo processo de produo. Embora a imagem que aparece em evidncia a do reprter, vrios profissionais participam na elaborao de uma reportagem. Manuais e ementas da disciplina de Laboratrio de Telejornalismo trazem como sugesto a forma linear de aprendizado (pauta, reportagem e edio) esse ltimo, em sua maioria, de texto, j que a figura do editor de texto deve ser obrigatoriamente representada por um jornalista. No entanto, noes de edio de imagens agregam valor ao profissional. Embora um editor de imagens no seja obrigatoriamente um jornalista, o entendimento do processo facilita a compreenso da produo de um telejornal. O propsito no fazer com que o acadmico da disciplina de Laboratrio de Telejornalismo esteja habilitado para exercer a profisso de editor de imagens, mas a inteno conseguir que os mesmos, ao sarem das universidades, estejam cada vez mais qualificados, com viso sistmica da produo (completa) de um telejornal. Ou seja, noes que possam auxili-lo nos demais processos.

2 A PAUTA
Relatos da histria demonstram que no incio das organizaes de comunicao no Brasil, o pauteiro tinha o hbito de ler a pauta em frente a todos os reprteres. Nessa mesma poca, esse profissional
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era conhecido pelo nome senhor da pauta. A respeito da questo histrica, Jorge diz:
Depois essa misso evoluiu para a figura de um jornalista que entrava na redao por volta da meia noite e, depois de ler os jornais recm-impressos e trazidos diretamente das grficas, traava um rol de ideias de pauta (2008, p. 41).

Ainda sobre questes histricas do tema, Lage conta que uma das primeiras pautas completas em dirios brasileiros, foi no incio da dcada de 1960.
A do Jornal do Brasil, que levou adiante a reforma iniciada no Dirio. Era redigida de vspera, abrangendo o jornal todo, e chegou a ser publicada, como servio aos leitores, durante algumas semanas(2003, p. 32).

O autor afirma que foi na dcada de 1970 que a pauta foi introduzida na maioria dos jornais junto com as tcnicas de redao, a programao grfica das pginas e os procedimentos gerenciais que caracterizam a imprensa industrial moderna (LAGE, 2003, p. 32). Sobre as questes conceituais possvel dizer que a pauta uma proposta de reportagem. Alm disso, a pauta um projeto de cobertura. o exerccio mais importante e talvez o mais difcil que todo o aspirante a jornalista deve fazer (PINTO, 2009, p. 59). Lage diz que a denominao pauta aplica-se a duas coisas distintas:
Planejamento de uma edio ou parte da edio (nas redaes estruturadas por editorias de cidade, poltica, economia etc.), com a listagem dos fatos a serem cobertos nos noticirios e dos assuntos a serem abordados em reportagens, alm de eventuais indicaes logsticas e tcnicas: ngulo de interesse, dimenso pretendida da matria, recursos disponveis para o trabalho, sugestes de fontes etc. (2003, p.

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Sobre o exerccio de sugerir pautas, Pinto (2009) argumenta que uma forma do jornalista exercitar vrias capacidades da rea como, por exemplo, descobrir o que notcia, hierarquizar informao, prever etapas de apurao alm de antecipar a edio do material (imaginar como ser a reportagem). Antes do fortalecimento da pauta como figura importante no dia a dia das redaes apenas as matrias em destaques eram programadas. O fechamento do jornal dependia do que os reprteres cobriam. Atualmente muita coisa mudou. A evoluo das novas tecnologias trouxe um novo modelo de comportamento para as redaes. Lage (2003, p. 35) diz que o primeiro objetivo de uma pauta planejar a edio.
A pauta tem na televiso uma importncia maior que em outros veculos por suas peculiaridades. A ateno exigida aos detalhes necessrios para a elaborao de uma reportagem de TV aumenta a importncia do planejamento. O pauteiro aquele que na imensido dos acontecimentos na sociedade capta o que pode ser transformado em reportagem, pensa o assunto por inteiro e indica os caminhos que devem ser percorridos para que a matria prenda a ateno do telespectador e atinja o pblico alvo da emissora (BARBEIRO;

LIMA, 2002, p. 89). Antes do fechamento da pauta so realizadas reunies,

chamadas de reunies de pautas, nas quais os pauteiros participam em seus respectivos turnos, todos imbudos na produo da notcia. Sobre essa questo, Medina (2002) ressalta que so nessas reunies dirias que surgem as orientaes para os direcionamentos das pautas. Especificamente sobre a pauta para TV, Jorge diz que a mesma semelhante do dia a dia do jornal, com a diferena de conter uma preocupao com imagens, cores e movimentos.

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O profissional de TV s se liga em detalhes que possa documentar. Para facilitar a tarefa das equipes com pautas mais complicadas, a televiso criou a figura do produtor, que auxilia no trabalho de reportagem, indo atrs das fontes, marcando entrevistas (2008, p. 49).

2.1 A PAUTA E A DISCIPLINA DE LABORATRIO DE TELEJORNALISMO

A disciplina de Laboratrio de Telejornalismo faz parte da grade curricular entanto, do as curso de Comunicao embora no Social sejam Habilitao em so Jornalismo, e obrigatria para a obteno do ttulo de bacharel. No ementas, padronizadas, semelhantes e seguem, em sua maioria, a linha dos manuais de telejornalismo disponveis como pesquisa bibliogrfica. O que percebido na prtica que quando o acadmico inicia a disciplina em questo, ele j cursou pois so pr-requisitos na maioria dos currculos das universidades disciplinas que deram a ele noes mnimas de pauta jornalstica. Percebe-se, tambm, que quando chega o momento do estudante entender o processo de um telejornal, acontece um problema que recorrente, afirmado aqui por meio de pesquisa emprica, que a dificuldade significativa no momento de realizar o encaminhamento das imagens. Por ser uma disciplina que exige a parte prtica, faz-se necessria o Laboratrio de Telejornalismo nas estruturas das instituies de ensino. No entanto, sabido que muitos deles esto sucateados, mas, no so apontados aqui como determinantes para o desenvolvimento do ensino aprendizagem. aprendizado, uma vez que o mercado fundamental que os competitivo frente s acadmicos, ao trmino da disciplina, consigam a excelncia no particularidades do veculo exige cada vez mais do profissional.

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Conseguir passar a informao de forma clara e precisa questo de ordem. No entanto, para a televiso isso s possvel quando se tem a imagem aliada ao texto.
No instante em que toma conhecimento da notcia, o espectador no pode interromper o jornalista pedindolhe que esclarea algum ponto no compreendido. No pode voltar no tempo para recuperar uma frase ou uma informao que perdeu, a no ser que tenha gravado o programa (CURADO, 2002, p. 19).

A busca por uma linguagem conhecida como videogrfica importante. E entender esse vocabulrio visual se faz necessrio para o aprimoramento do trabalho em televiso. preciso respeitar a fora da informao visual e descobrir como associ-la a palavra, porque a informao na TV funciona a partir da relao imagem/texto (PARTENOSTRO, 1999, p.61). A compreenso desse processo torna mais fcil a aprendizagem e a vivncia prtica auxilia nesse processo. Muitas vezes, quando existe uma imagem forte de um acontecimento, ela leva vantagem sobre a palavra. Ela suficiente para transmitir, ao mesmo tempo, informao e emoo (PATERNOSTRO, 2006, p.85). Sobre as principais diferenas na prtica da reportagem da televiso e da imprensa escrita Squirra diz:
O reprter Caco Barcelos, da Rede Globo, afirma que em televiso o importante chegar com a coisa acontecendo. Em jornal ou revista, voc pode reconstituir o fato, alm de ter maior liberdade para investigar. Na televiso, a gente chega sempre seguindo um batalho (a equipe) e no h discrio possvel. Alm de no ser possvel esconder uma equipe de televiso [...]. A excitante luta contra o tempo faz com que todos, do reprter ao iluminador, trabalhem de modo diferente na tentativa de contar e mostrar os fatos ainda acontecendo ou que acabaram de acontecer h pouco tempo (2004, p. 76).

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Seguindo as bibliografias voltadas ao ensino de Laboratrio de Telejornalismo disponveis no Brasil, e a lgica da prtica de um telejornal, o contedo da disciplina segue o seguinte planejamento: FIGURA 1 Fonte: A autora
Disciplina de Telejornalismo

A pauta

A reportagem

A elaborao dos scripts e do espelho

A edio de texto e imagem

A gravao e finalizao do telejornal (ou simulao de ao vivo)

Como de conhecimento, a pauta a primeira a ser explorada. Ela serve como um guia para o reprter. No entanto, nela necessrio que se tenha conhecimento prvio dos demais componentes que viro em decorrncia do trabalho inicial. Squirra (2004) diz que a pauta da reportagem igual para todos os veculos. O que distingue a redao da informao para o telejornalismo dos outros veculos seria a imagem.
comum acreditar que a imagem responsvel pela informao na televiso [...]. Apesar de todos os inmeros recursos tecnolgicos que separam e distinguem os veculos, a palavra fundamental para a comunicao eletrnica, no s a imagem (2004, p.

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64).

Sobre a sequncia do trabalho da pauta, Prado (1996) diz que quando o reprter chega ao lugar indicado pela pauta, deve procurar a pessoa envolvida, apontada pela pauta nos contatos, na tentativa de enriquecer as informaes enquanto o reprter cinematogrfico colhe as imagens. O autor categrico quando afirma que o reprter cinematogrfico tambm deve ter conhecimento da pauta.

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Em telejornalismo, a preocupao fazer com que o texto e a imagem caminhem juntos, sem um competir com o outro: ou o texto tem a ver com o que est sendo mostrado ou no tem razo de existir, perde sua funo. O papel da palavra dar apoio imagem e no brigar com ela (PATERNOSTRO, 2006. p. 72).

Ainda de acordo com o autor, depois desse processo o reprter deve fazer a construo do texto. No momento de escrever o texto da reportagem o jornalista deve faz-lo no formato de script. Chama-se script a lauda especfica para um telejornal.
Na parte superior, esto os espaos para a identificao da data, do nome do editor (reprter ou redator), do jornal, do assunto (a retranca das matrias), do tempo da matria e do nmero que a pgina ter no script geral do jornal [...]. As marcaes de vdeo so colocadas no lado esquerdo do script: informaes sobre uso de cmeras, de VT, slides, ilustraes e caracteres (nomes, datas, creditos que devem ser inseridos sobre a imagem) [...]. Na coluna da esquerda ainda esto as indicaes sobre o locutor: se ele aprece no vdeo (LOC VIVO) ou se ele narra sem aparecer (LOC OFF) (PATERNOSTRO, 2006, p. 171).

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Paternostro (2006, p. 73) pergunta: todo jornalista que pretende trabalhar em televiso tem um desafio a enfrentar: a imagem deve comandar o texto?, e na tentativa de responder pergunta a autora recorre ao seguinte pensamento:
Desde o primeiro momento em que comecei a me envolver em telejornalismo tambm me deixei seduzir pelo fascnio da imagem e difundia muito entre meus companheiros a ideia de que a gente devia ser muito contido no uso da palavra para valorizar a imagem. Ao longo do tempo, repensei esse meu juzo, porque cheguei concluso, simplificando o meu pensamento, de que se a imagem mostra, mas, s a palavra esclarece. Ento, passei a rever o meu conceito achando o seguinte: que, ao contrrio do que diz a mxima chinesa, uma boa imagem vale mais do que mil palavras eu prefiro dizer, uma boa imagem vale mais associada a uma boa palavra (p. 74).

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O espelho outro integrante importante na construo de um telejornal. Sobre o mesmo Prado diz:
Com a pauta definida, o editor-chefe faz o espelho, ou seja, o projeto que ser colocado no ar. Ficam definidos os assuntos prioritrios, a ordem das matrias, o tempo que cada uma ter no programa [...]. O espelho fundamental na organizao e no andamento produtivo do programa e precisa ser distribudo em todos os setores da redao para que a equipe tenha noo geral do que vai ao ar (1996, p. 22).

A edio de texto tambm uma das atribuies do jornalista que trabalha em redao. o responsvel pela adequao e equilbrio das informaes contidas nas reportagens produzidas pelos reprteres. o profissional encarregado pela dosagem da imagem com o texto e sua devida interao (SQUIRRA, 2004, p. 93). No entanto, o que esse trabalho sugere que esse pr-conhecimento no seja apenas de responsabilidade do profissional que exerce a funo de editor de texto. O jornalista como um todo, em seu sistmico trabalho e formao, ganha em qualidade se tiver esse tipo de conhecimento. Em relao edio de imagens York(1998, p. 44) diz:
Siga a sua histria na ilha de edio e observe o editor de imagens montando-a. Se possvel, acompanhe mais de um editor; forme uma ideia de suas teorias e contraponha seus estilos. Alguns deles trabalham mais rpido do que os outros? Que imagens eles tendem a descartar? Eles so influenciados pela fora da imagem ou do som? Seguem passivamente instrues ou usam a imaginao?

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Para o autor a relao palavra/imagem deve ser preocupao elementar de todo profissional que trabalha com televiso. Segundo ele, as palavras devem ser adaptadas imagem e nunca o contrrio.
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Em sua obra est a classificao do que o mesmo chama de os quatro erros mais comuns em se tratando da construo do texto em telejornalismo. O primeiro erro tentar colocar mais palavras do que permite a durao de imagens. O melhor script aquele que tem o mnimo de palavras (YORK, 1998, p. 72). O segundo escrever sem prestar a devida ateno ao contedo das imagens (p. 72). O terceiro erro, para ele, produzir vrias frases que explicam exatamente aquilo que o pblico capaz de ver por si prprio. Deixem que palavras e imagens se toquem levemente. No diga o bvio nem simplesmente repita o que est passando na tela (p. 71). E o ltimo erro o descuido com a preciso. Para ele, em caso de dvidas, deve-se optar por termos gerais. Aps observar todas essas especificaes, a impresso que se tem que a necessidade de se conhecer sobre a imagem exclusiva do reprter que vai produzir a reportagem, no entanto, a produo pauta tambm ganha com essa atitude e a qualidade do material atinge a uma satisfao maior, levando em considerao que ela o incio do produto final. York (1998, p. 103) diz que o maior teste de capacidade jornalstica geral vem com a criao de pacotes combinando as habilidades bsicas de reportagem com o conhecimento das tcnicas de produo de televiso. E diz ainda:
A responsabilidade pela edio das notcias pertence a editores de imagens treinados, mas nesta, como em outras reas de televiso, as mudanas nas prticas de trabalho e o avano da tecnologia levam ao desenvolvimento de vrias habilidades. Em empresas sem tradio de isolar talentos em compartimentos estanques, possvel encontrar operadores de cmera, tcnicos de som e outros que tambm atuam como editores de imagens. Os reprteres igualmente so encorajados a aprender tcnicas de edio como parte de seus conhecimentos gerais (1998, p. 111).

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Fica, portanto, explicito que s se faz telejornalismo por meio de imagens, mas ela no egosta e precisa do texto. Portanto, o desafio saber usar os dois em harmonia. Paternostro (2006, p. 86) diz tambm que no podemos escrever uma palavra que seja sem conhecer a imagem, ignorando-a. Temos de levar em conta que estamos trabalhando primordialmente com a imagem. Sem ela, estaremos fazendo rdio, revista ou jornal. A autora justifica dizendo que em primeiro lugar, tem-se que verificar se foi captada a imagem que o reprter pensou em colocar no texto. Esse pensamento da autora em questo voltado para a reportagem. No entanto, esse trabalho sugere que o pensamento na imagem deve estar presente na construo da pauta tambm, e isso tambm no novidade. O que se prope de fato que ao fazer com que o acadmico tenha conhecimento prvio da finalizao do material (edio de texto e imagem), a dificuldade menor no momento de se construir a pauta.

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2.2 ENTENDENDO DE EDIO DE IMAGENS: UMA PROPOSTA DE AUXLIO PAUTA

O jornalista de televiso trabalha com dois tipos de edio: a de texto e a de imagens. Entende-se por edio de imagens o trabalho de transformar o material bruto, captado pela equipe de externa, no produto final que ir ao ar. o momento no qual o editor de imagens, um profissional tcnico, seleciona as melhores captaes para que sejam exibidas para o telespectador. Quem acompanha o profissional na montagem da estrutura da matria o editor de texto, um jornalista. Ento, uma reportagem em televiso pensada por um profissional (pauta), executada por outro (reportagem) e finalizada por outros dois (editores de texto e imagem). A edio feita em um equipamento chamado ilha de edio. Sobre esse processo Squirra diz:

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Montando o esqueleto da matria hora de escolher as melhores imagens, colocar as cenas de corte e finalizar o produto que ir ao ar. As imagens devem corresponder ao que foi dito no off, sempre procurando usar tomadas curtas, com o mximo possvel de ngulos diferentes, para que o telespectador no fique entediado. Os takes (tomadas) longos derrubam o ritmo da reportagem(2004, p. 40).

Como foi dito anteriormente, quem faz a edio de imagens um profissional da rea tcnica. No entanto, o que se defende aqui que o acadmico que tem noes de edio de imagens desenvolve de forma mais satisfatria a sua pauta. A pesquisa emprica comprova a afirmao. Ao dividir uma turma de acadmicos da disciplina de Telejornalismo em grupos optou-se por utilizar o seguinte mtodo: dois dos grupos foram eleitos para na segunda semana de aula participar de uma oficina de edio de imagens, os outros dois participaram da mesma oficina, mas no fim do semestre. Na oficina apresentada aos futuros jornalistas, foram exploradas noes de esqueleto da matria, decupagem, montagem (off, passagem, sonora no necessariamente nessa ordem). Alm disso, os acadmicos participaram e opinaram na cobertura do material (edio de imagens). Tambm foram exploradas as alternativas de cenas de corte, o som ambiente e as especificidades do editor de texto e o de imagem. A oficina veio de encontro com o pensamento de Squirra que diz:
A imagem tem papel extremamente importante na televiso. A regra valida tambm para o telejornalismo, o que provoca nos profissionais de jornalismo uma inevitvel necessidade de conhecimentos das potencialidades de expresso da comunicao cintica. fundamental que o telejornalista domine o processo da comunicao com as imagens em movimento e com todos os seus elementos expressivos, tais como som, a iluminao e cenrios (2004, p. 135).

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Sobre o assunto, York (1998 p.28) diz:

No se espera que nenhum jornalista iniciante seja um especialista em eletrnica, mas til ter uma noo nos princpios tcnicos que envolvem o equipamento de trabalho. Aceitamos naturalmente uma imagem de televiso; mas quantos candidatos profisso de reprter seriam capazes de explicar como uma imagem recebida?

3 ANLISE DOS RESULTADOS

Percebeu-se que na prtica os grupos de acadmicos que participaram da oficina, antes do contato com o contedo da disciplina de Laboratrio de Telejornalismo (especificados aqui como GRUPO um, divididos em trs equipes) tiveram um maior aproveitamento (leia-se menor dificuldade), no momento de iniciar o planejamento de um telejornal, ou seja, montar uma pauta. Dificuldade essa encontrada pela maioria dos participantes dos grupos que participaram da mesma oficina, mas no fim do semestre (especificado aqui como GRUPO dois). Ao analisar as pautas indicadas pelo GRUPO um, o encontrou-se Doao das trabalho as de trs seguintes sangue equipes retrancas: e em curso foi profissionalizante/SENAC, Acompanhando Internet/UFMA. questo,

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constatado que em um dos grupos houve a necessidade, percebida pelos integrantes de uma das equipes, de alterao no assunto por falta de imagem. Ou seja, os acadmicos estavam em sintonia com o que a prtica necessita:
Em jornalismo de televiso ningum duvida: a imagem mais forte que a palavra. Toda vez que num telejornal as falas esto em desacordo com as imagens, produz-se uma espcie de descarrilamento da comunicao: o trem das palavras vai para um lado e o trilho das imagens, para outro. Num caso desses, a

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informao auditiva se perde, mas a mensagem visual sempre chega ao destino (REDE GLOBO DE

TELEVISO, 1995, p. 71). Porm, conseguir o entendimento disso na prtica no to simples como a teoria sugere. O grupo que finalizou o material com a pauta curso profissionalizante/SENAC teve como ideia inicial produzir uma reportagem para falar sobre o nmero de acidentes de trnsito, que aumentaram de forma significativa na cidade de Imperatriz, Maranho, no ano de 2012 em relao ao ano de 2011. O grupo reuniu dados satisfatrios, emitidos pelo departamento de trnsito da cidade, conseguiu tambm agendar uma entrevista com o responsvel pelo rgo, mas no momento de ilustrar o material as dificuldades foram encontradas. O hospital pblico da cidade, conhecido como Socorro, no disponibilizou mdico para atender a equipe e a autorizao de imagens para a ala da ortopedia, que recebe grande nmero dos acidentados com fratura na cidade, no foi autorizada. Logo, a equipe que estava trabalhando com essa pauta compreendeu que no seria possvel fazer o encaminhamento das imagens e decidiu, ento, mudar a pauta. Depois de muito discutirem chegaram ao consenso Nesta com pauta, a eles retranca: curso a profissionalizante/SENAC. apresentaram

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preocupao com a figura de um personagem, marcaram com esse uma entrevista nas instalaes da escola profissionalizante do SENAC (entenderam a dificuldade de administrao do tempo em televiso), agendaram tambm com o diretor do rgo e com o professor responsvel. Colocaram todo o direcionamento de imagem na pauta para que fosse seguida pelos reprteres. importante salientar que a atitude do grupo em ter alterado a retranca da pauta no significa que os mesmos esto sendo incentivados a desistirem de produzir uma pauta importante como do acidente de trnsito. Mas eles trabalharam com deadline a ser

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cumprido. Dessa forma, foram preparados para a dinmica que quando uma pauta cai, o jornal precisa ser suprido da mesma forma e a mesma pode ser melhor trabalhada para o dia posterior, ou transformada em stand up ou entrevista. Porm, o exerccio foi centrado na construo da pauta e a confeco da reportagem e a sua edio de texto e imagem. Tambm do GRUPO um, a equipe que produziu a pauta com a retranca Doao de sangue, no demonstrou dificuldades. O tema foi sugerido em funo de que na reunio de pauta uma das equipes tinha almejado a retranca acidentes de trnsito, ento, logo eles inferiram que se o nmero de ocorrncias tinha aumentado em demasia era provvel que o nmero da demanda por sangue na cidade tambm estava maior. Entraram em contato com a central de doao na cidade, EMOMAR, e confirmaram. Conseguiram agendar com os responsveis e na elaborao da pauta fizeram, inclusive, uma descrio das imagens que, por sugesto, poderiam ser captadas. A equipe sugeriu na pauta uma arte grfica mostrando a significativa demanda em 2012 em relao ao ano anterior. No material, eles deixaram explicito para a equipe de reportagem que, se acatada por ela, a sugesto da arte deveria ser passada com antecedncia, ou seja, no incio do turno, para o editor de texto direcionar ao responsvel pela editoria de arte (como j tinham acompanhado o processo de edio de imagens, tinham percebido que o processo moroso). Feita a anlise, ficou evidente que a equipe da produo se preocupou com o contexto da linguagem videogrfica como um todo, seguindo o que sugere a autora:
As artes inseridas em uma reportagem devem ter o objetivo claro de ajudar o telespectador a entender a mensagem transmitida. Devem ser usadas na medida exata, discretas e eficientes, evitando transformar a

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matria em uma alegoria (PATERNOSTRO, 2006, p.

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A equipe que optou pela retranca Internet/UFMA tambm no apresentou dificuldades no direcionamento das imagens. A pauta informava que a Internet na universidade iria aumentar a sua capacidade. Logo, sugeria como imagens de apoio acadmicos com acesso a Internet na biblioteca da instituio. Os alunos mencionados na pauta no foram citados de forma aleatria, mostrando que a equipe entendeu que imprevistos ocorrem. Por exemplo, no momento da pauta, poderia ter poucos acadmicos na biblioteca, e os que l estivessem poderiam tambm no autorizar a sua imagem ou no querer participar. Dessa forma, ouve uma preocupao em agendar com quatro acadmicos que utilizavam o espao e usavam a Internet da instituio, alem das entrevistas agendadas. Em relao ao GRUPO dois, tambm dividido em trs equipes, percebeu-se que em sua maioria o encaminhamento das imagens era falho. O primeiro deles sugeriu a retranca Autismo dificuldades. A pauta dizia sobre as dificuldades encontradas pelos familiares de um autista em conseguir a insero da criana na sociedade. Os dados coletados foram satisfatrios. Os entrevistados eleitos pela equipe foram um psiclogo, que trabalha com crianas especiais, e a me de uma criana autista. A entrevista com a psicloga foi agendada para ser realizada no escritrio da mesma. Da me na casa dela. Mas a falha foi diagnosticada na seguinte situao: a entrevista com a me da criana foi agendada no momento em que a criana (autista) estava na escola. Logo, a equipe de reportagem ficou deficitria em relao s imagens para poder construir o material. Tinham as informaes, as sonoras, mas no tinham imagens para cobrir o off. Transito catico foi retranca sugerida pela outra equipe. O material apresentado trazia nmeros satisfatrios quanto ao aumento

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da frota, aumento de acidentes e pontos de congestionamento na cidade. O entrevistado agendado foi o secretrio de trnsito da cidade e as sugestes de imagens eram os pontos citados como crticos pelo secretrio. No entanto, a pauta estava agendada para as oito horas da manh (entrevista) e as imagens deveriam ser captadas s nove. Logo, a equipe se viu desprovida de possibilidade de cobrir o material. Asnove da manh, o trnsito tranquilo. Essa situao demonstra tambm a imaturidade da equipe quanto perspectiva de se trabalhar com imagem em movimento. A outra equipe elegeu a retranca: laboratrio Engenharia Alimentos. Foi apresentada na pauta toda a estrutura de dados necessria agendaram para com uma o produo satisfatria. do curso de Os acadmicos de coordenador Engenharia

Alimentosuma entrevista, e com o tcnico do laboratrio, outra. O encaminhamento era voltado reforma e a chegada de novos equipamentos nos laboratrios e o resultado esperado era a melhora na qualidade do aprendizado. O que os acadmicos no ficaram atentos que a marcao foi feita em horrio contrrio ao de aula, logo os laboratrios estavam vazios e as imagens empobrecidas.

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4 CONSIDERAES FINAIS
A importncia da imagem para a televiso no uma descoberta nova. Compreender que o texto deve estar em harmonia com ela em um material televisivo tambm no. A novidade o respaldo da pesquisa para identificar que entender os mecanismos e as caractersticas que compe uma telerreportagem auxilia em todo o processo televisivo, inclusive a pauta. Ou seja, no basta apenas entender que na pauta h a necessidade de se fazer o encaminhamento das imagens, preciso compreender como essa imagem ser utilizada na finalizao do material para que a estrutura seja pensada de forma sistmica.

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Respeitar a palavra muito importante no texto da televiso. Imprescindvel, no entanto, no esquecer que a palavra est casada com a imagem. O papel da palavra enriquecer a informao visual. Quem achar que a palavra pode competir com a imagem est completamente perdido. Ou o texto tem a ver com que est sendo mostrado ou o texto trai a sua funo

(REDE GLOBO DE TELEVISO, 1995, p. 11). Sabe-se que a imagem que chega redao no exatamente como se imaginou que ela seria. A produo do material depende de fatores externos. No entanto, o produtor precisa ter noes mnimas de quais tipos de imagens sero necessrias para que o produto final seja satisfatrio. O aprendizado de como fazer isso cada vez com mais qualidade aprimorado com o exerccio. Porm, a aprendizagem um ato complexo que requer uma via de mo dupla na qual deve existir no envolvimento tanto de quem ensina quanto de quem aprende. Preparar o acadmico para o mercado um desafio que acompanha diariamente o professor que ministra essa disciplina. Depois da realizao de pesquisa conclui-se que a construo da pauta e o direcionamento das informaes, fazem parte do ensino da tcnica de reportagem em jornalismo, mas as noes de edio de imagens, que agregam valor no desenvolvimento da pauta em televiso, muitas vezes no so contempladas na disciplina de Laboratrio de Telejornalismo.Aprender sobre esse processo antes de ter noo de pauta telejornalstica auxilia no entendimento da linguagem videogrfica que deve fazer parte do aprendizado de todo acadmico que cursa a graduao em Jornalismo.

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