Banco de Experiencias Educacin en Valores

Organizacin de Estados Iberoamericanos

Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

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La Historia como espacio de entrecruzamiento de saberes

Con una mirada desde la Literatura y la Filosofa Febrero de 2002

Experiencia realizada en 3, 4 y 5 aos en el Colegio Alas Palomar Prov. de Bs. As., Argentina. Corresponde a 1, 2 y 3 del Polimodal actual y de la Escuela Media. Proyecto piloto anual(ao 1998), en consonancia con los presupuestos metodolgicos bsicos de transversalidad e interaccin entre reas, propuestos por la Ley Federal de Educacin. Coordinadora Institucional: Lic. Graciela Sturm Cargo dentro de la escuela: directora de Polimodal. Rectora. Coordinacin del proyecto y documentacin de la experiencia, Lic. Mara Victoria Magn, profesora de Historia a cargo de la materia.

Autora: Graciela Sturm (Gbsturm@arnet.com.ar)

1.- Resumen
El presente trabajo corresponde a un proyecto interdisciplinario del rea de Ciencias Sociales cuyo objetivo es lograr un proceso de enseanza-aprendizaje de situaciones histricas desde tres vertientes convergergentes del conocimiento: la Historia como disciplina medular y eje de interpretacin pero enriquecida por la mirada de la Literatura y la Filosofa o Historia del Pensamiento acordes a cada poca en estudio. Se trata de una experiencia en la cual la materia Historia fue dictada, en el espacio curricular de la misma, por tres profesores, cada uno de las disciplinas mencionadas, rotando cada 2 semanas en cada curso y completando una unidad temtica cada 6 semanas, al cabo de las cuales se evaluaban los conocimientos de una manera integrada. Esta nueva metodologa de trabajo implica en realidad un nuevo enfoque de la materia que replantea la organizacin tradicional de la misma y le permite dejar de ser la historia de los grandes hechos, batallas y arquetipos indestructibles para convertirse en la historia de las ideas, de las mentalidades, de los sentimientos y las emociones, vivencias tan humanas como reales aunque vengan de otros tiempos. Aproximarnos a la Historia desde esta perspectiva interdisciplinaria facilita a los alumnos la posibilidad de establecer mltiples y ricas relaciones entre los distintos campos del saber, deja de lado la presentacin meramente fctica de la materia y evita las posturas deterministas que, con criterio excesivamente simplificador pretenden explicar el pasado a partir de visiones economicistas, racionalistas, blicas o directamente maniquestas(que

carecen de validez si se presentan como interpretaciones nicas o infalibles de la realidad). Bs. As.,Febrero de 2002

2.- Introduccin Carta abierta a otros profesores de Historia

Todos tenemos sueos. Hacemos posible as situaciones que seran inimaginables en nuestro mundo real y tangible de las horas de vigilia. Desde que era una estudiante en mis pocas de facultad, soaba que poda cambiar la historia... Pero no su curso, inmutable devenir de otros tiempos, sino la forma de ensearla y la manera de aprehenderla, sin mortificaciones intiles ni repeticiones hasta el hartazgo de datos vacos. Lo que vino despus es historia conocida: suplencias y herencias pesadas de otros profesores titulares, mesas de exmenes con alumnos nerviosos que no se acordaban de las fechas, horas de 40 minutos con timbre y un recreo en el medio que poda ignorar el ms puro honor de los griegos y hacer que Julio Csar no cruzara el Rubicn hasta que los chicos terminaran su sandwich de jamn y queso... Pero no importaba, nada detena los sueos persistentes de una profesora que porfiadamente le buscaba la vuelta al ltimo manual de Historia (colores atractivos y mapas importantes a doble pgina) Hasta que un da comenzamos un trabajo de investigacin sobre el Renacimiento, en lo que hoy sera 8 ao EGB III, a partir de fuentes convencionales y no convencionales. Durante la clase observ que un alumno estaba mirando con mucho inters una revista de turismo. Perfecto; seguramente podra tratarse de un mapa de Italia. Sin embargo cuando me acerqu levant la revista mostrndome una pgina donde un ilustrador haba dibujado impecablemente, casi como una fotografa, a Leonardo Da Vinci de espaldas, reclinado sobre una baranda, absorto en la contemplacin de las aguas de Venecia. Yo le pregunt:- Qu estar mirando Leonardo tan interesadamente? Y el chico dijo, siguindome el juego:-Creo que est pensando en algn invento para que las personas caminen sobre el agua. Despus de todo, ya haba inventado alas para que el hombre pudiera volar! Esa respuesta me indic el camino: ese alumno pens, sac conclusiones, jug con su imaginacin. Haba estudiado sobre los inventos de Leonardo y sobre su personalidad pero como si fuera un contemporneo, como alguien que estaba parado detrs del artista, casi como si pudiera leer su pensamiento. La revista de turismo tena sus propios fines y objetivos, pero a ese chico, un dibujo de una pgina comercial le solt la imaginacin. Y a m me volvi el alma al cuerpo... Entonces poda ensear el Renacimiento pero invitando a los alumnos a participar de una reconstruccin del ambiente y la mentalidad de ciertos personajes. Abordaramos el tema desde otro ngulo. Fabriqu una gua con cuentos e imgenes de la poca y mientras los chicos aprendan disfrutando de la experiencia, yo sent un alivio muy grande. Ya no empezara nunca ms a ensear la Revolucin de Mayo diciendo de Espaa lleg un barco cargado de noticias. Fernando VII estaba preso en Bayona.... Al ao siguiente estudiamos los virreyes; desde su uniforme hasta la etimologa de la palabra y luego analizamos el papel que haba jugado el Virrey Cisneros en el proceso revolucionario del Ro de la Plata. La reconstruccin haba

empezado. Un poco del sueo de estudiante se cumpla, pero cmo hacer posible ensear y aprender de esa manera dinmica dentro del cors de 3 horas ctedra semanales de 40 minutos cada una? Graciela Sturm, Lic. en Historia

3.- Marco terico, justificacin y fuentes Una visin integradora de las manifestaciones humanas
La Historia es una disciplina que permanentemente preocupa a los docentes por el hbito de los alumnos, generalmente muy arraigado, de repetir mecnicamente fechas y datos en un correlato cronolgico que carece de sentido en cuanto a que no existe una reconstruccin o, mejor dicho, una recreacin de los hechos del pasado. Hemos discutido los historiadores hasta el cansancio, sobre cules deben ser los contenidos que deberan formar parte de la currcula de Historia en la escuela secundaria. Sin embargo seguamos sin captar su verdadero sentido. Siempre resultaba un corte arbitrario de una realidad llena de verdades diferentes, que una nica visin forzosamente limita y determina. Para comprender esto, basta con mirar a nuestro alrededor y tratar de reducir el mundo que nos rodea al texto de un manual de Historia: ninguna poca es tan estrecha ni tan simple de contener. No lo es la nuestra y, ciertamente, no la fueron las pasadas. Cmo hacerle comprender a un adolescente el peso de la religin en la vida medieval? Cmo transmitirle el sentido que puede tener para un griego del siglo V a.c. vivir en la polis? Por qu tenan los antiguos egipcios tanta ansiedad por la preservacin de los cuerpos? Como sas muchas cuestiones slo podan ser transmitidas a travs de afirmaciones que los alumnos deban aceptar como ciertas, sin captarlas jams como vivencias reales y mundos posibles. El hombre del pasado era, entonces, un ser inferior que no comprenda la realidad del mundo que lo rodeaba, en lugar de ser una persona como nosotros que daba una explicacin a su entorno, en base a la cual poda entender su vida. Porque el estudio de la historia es, ni ms ni menos, que una visita a diferentes mentalidades diferentes a la nuestra. Encontramos entonces que no exista dentro del material tradicional utilizado en las escuelas para el estudio de la Historia en este nivel, alguno que reflejara esta visin; por lo tanto, decidimos incorporar a la materia contenidos que suplieran esas limitaciones y agregar bibliografa de otro tenor y caractersticas disciplinares. El primer paso estaba dado; los profesores que participaban de la experiencia tenan una mirada de la materia absolutamente en consonacia con esta propuesta. Su entusiasmo y enorme disposicin a posibilitar el cambio, garantizaban el xito del proyecto. Institucionalmente se requiri una gran dosis de buena voluntad y entusiasmo; como directora del secundario (EGB III y Polimodal), ya haba coordinado otros proyectos con resultados satisfactorios. Camino allanado entonces para ganar la confianza una vez ms de la direccin general del Colegio. Claro que tuve que explicar y demostrar que todo sera posible (modificaciones de horarios y una nueva dinmica de clases) con el compromiso de organizar ese sistema dentro de las horas curriculares y programas oficiales. Tenamos todava todo por delante, en especial el mayor desafo: la respuesta de las alumnas y alumnos.

4.- Expectativas de logro y contenidos programticos. Cambiar los textos o cambiar nuestra lectura?
A continuacin les adjunto los currculos utilizados: Programa de Historia 3er. ao
Unidad 1: La independencia de las Provincias Unidas del Ro de la Plata (1810-1819). La situacin en Espaa. La reaccin en Buenos Aires. El Cabildo Abierto: las posiciones en debate. La lucha por el gobierno entre criollos y peninsulares. La Primera Junta de Gobierno: la bsqueda de su legitimacin, la Revolucin en el interior. Los diferentes proyectos polticos. Las guerras de la Revolucin. Los intentos de organizacin de un gobierno central: de la Primera Junta al Primer Triunvirato; Artigas; del Segundo Triunvirato a la Asamblea del ao XIII (1812-1814). Del Directorio al Congreso de Tucumn (1814-1819). Independencia sin Constitucin. La desorganizacin de la economa colonial. El libre comercio. Las economas regionales: Buenos Aires, el Litoral, el interior. La Revolucin y la sociedad: los cambios en las ciudades y en las reas rurales. Los caudillos. La Historia y la Literatura: Cielitos patriticos (Bartolom Hidalgo); Aquella ocurrencia de julio (Abel Posse); Las batallas secretas de Belgrano (Mara Esther de Miguel); El Himno Nacional (Vicente Lpez y Planes). Historia del Pensamiento: Lo real es racional y lo racional es real. Amrica: el debate sobre su racionalidad y la disputa entre la libertad o la subordinacin del Hombre. Nocin de contrato social. Unidad 2: La anarqua y la poliarqua (1820-1852). La disolucin del gobierno central (1820). Los nuevos gobiernos provinciales (1820-1824). Las relaciones entre las provincias: pactos y tratados. El Congreso de 1824. La presidencia de Bernardino Rivadavia. Orden poltico e intereses econmicos: unitarismo, federalismo, autonomismo rosista. La imposicin de un nuevo orden: la federacin rosista. El Pacto Federal de 1831 y las disidencias entre los caudillos federales. La utilizacin de la violencia en la lucha poltica. Oposicin a Rosas: la Joven Generacin. Conflictos internacionales: la guerra con Francia y el bloqueo anglo-francs. La crisis del orden rosista: Entre Ros y la formacin de la alianza antiportea. La cada de Rosas. La Historia y la Literatura: El matadero (Esteban Echeverra). Historia del Pensamiento: La reaccin romntica frente al Iluminismo. La opcin entre Argentina americana y Argentina europea. Unidad 3: La constitucin de un Estado centralizado (1853-1862). La convocatoria al Congreso Constituyente. La separacin de Buenos Aires. La sancin de la Constitucin Nacional. El triunfo de Buenos Aires sobre la Confederacin. La aduana y el poder econmico de Buenos Aires. La consolidacin del poder econmico de los terratenientes bonaerenses. El mercado internacional y cambios en la produccin. La sociedad portea de la primera mitad del siglo XIX y el apoyo popular a Rosas. El inicio de la modernizacin de la economa y la sociedad. La Historia y la Literatura: Facundo (Domingo F. Sarmiento). Historia del Pensamiento: La proyeccin de un Estado liberal y su sancin. Unidad 4: La unificacin del Estado argentino (1862-1880).

La obediencia al gobierno central. La unificacin de los grupos dirigentes del pas. La organizacin de las nuevas instituciones del Estado: la creacin de un ejrcito permanente, la organizacin de los poderes de gobierno y el ordenamiento jurdico. La integracin del territorio: la conquista del desierto, el avance de la frontera, la consolidacin de la gran propiedad territorial. Las bases del orden social capitalista. La Historia y la Literatura: Una excursin a los indios ranqueles (Lucio Mansilla). Historia del Pensamiento: Las ltimas reacciones romnticas y la consolidacin de la Argentina liberal. Unidad 5: La Segunda Revolucin Industrial (1850-1900). La expansin del capitalismo. Los nuevos tipos de produccin. El desarrollo de las comunicaciones. La explosin demogrfica. Los cambios en el campo. Las transformaciones urbanas. Las transformaciones en la industria: la unin entre industrias y bancos, la depresin econmica y el fin del capitalismo liberal, la concentracin industrial, el surgimiento de los monopolios, el capital financiero. El taylorismo. La expansin colonial. La sociedad en los pases industrializados: la burguesa, la clase obrera industrial. La situacin poltica en Europa y en el mundo: el camino hacia la democracia liberal. Liberalismo y conservadurismo. Los partidos polticos. El nacionalismo. Gran Bretaa. Francia. Estados Unidos. La unificacin alemana. La unidad italiana. Rusia. Japn. Relaciones internacionales: guerras y alianzas. Las transformaciones ideolgicas: la bsqueda de certezas. El darwinismo. El positivismo. La posicin de la Iglesia. La difusin de las ideas. La Historia y la Literatura: La bolsa (Julin Martel); el realismo y el naturalismo en Francia. Historia del Pensamiento: El Positivismo. Su crtica al pensamiento metafsico y sus logros en el conocimiento aplicado. Orden y progreso. La irrupcin del Marxismo y el reacomodamiento de liberales y conservadores. Unidad 6: La organizacin del modelo agrario exportador (1880-1916). El modelo agrario exportador: organizacin, caractersticas. Las transformaciones en la produccin agropecuaria: la expansin de la agricultura de cereales; la cuestin agraria; los cambios en la ganadera. Las transformaciones en la produccin industrial: expansin agropecuaria y nuevas industrias. La sociedad: la inmigracin extranjera. La urbanizacin. Los sectores populares urbanos. La lite tradicional. El rgimen oligrquico: la democracia restringida. El funcionamiento del sistema de gobierno oligrquico: el control de los cargos de gobierno, el fraude electoral, el unicato. El liberalismo conservador. La generacin del 80. La crisis econmica de 1890 y sus consecuencias polticas. La revolucin del 90. La crisis del rgimen oligrquico. La Unin Cvica Radical. La organizacin poltica de los sectores populares. Las respuestas del sistema. La ley Senz Pea. La Historia y la Literatura: En la sangre (Eugenio Cambaceres); Misteriosa Buenos Aires (Manuel Mujica Linez). Historia del Pensamiento: El proceso de secularizacin de la vida del hombre de fin de siglo. La insercin argentina en el mundo. El Positivismo en la Argentina. Paz y administracin.

Programa de Historia 4 ao
Unidad 1: La anarqua y la poliarqua (1820-1852).

La disolucin del gobierno central (1820). Los nuevos gobiernos provinciales (1820-1824). Las relaciones entre las provincias: pactos y tratados. El Congreso de 1824. La presidencia de Bernardino Rivadavia. Orden poltico e intereses econmicos: unitarismo, federalismo, autonomismo rosista. La imposicin de un nuevo orden: la federacin rosista. El Pacto Federal de 1831 y las disidencias entre los caudillos federales. La utilizacin de la violencia en la lucha poltica. Oposicin a Rosas: la Joven Generacin. Conflictos internacionales: la guerra con Francia y el bloqueo anglo-francs. La crisis del orden rosista: Entre Ros y la formacin de la alianza antiportea. La cada de Rosas. La Historia y la Literatura: El matadero (Esteban Echeverra). Historia del Pensamiento: La reaccin romntica frente al Iluminismo. La opcin entre Argentina americana y Argentina europea. Unidad 2: La constitucin de un Estado centralizado (1853-1862). La convocatoria al Congreso Constituyente. La separacin de Buenos Aires. La sancin de la Constitucin Nacional. El triunfo de Buenos Aires sobre la Confederacin. La aduana y el poder econmico de Buenos Aires. La consolidacin del poder econmico de los terratenientes bonaerenses. El mercado internacional y cambios en la produccin. La sociedad portea de la primera mitad del siglo XIX y el apoyo popular a Rosas. El inicio de la modernizacin de la economa y la sociedad. La Historia y la Literatura: Facundo (Domingo F. Sarmiento). Historia del Pensamiento: La proyeccin de un Estado liberal y su sancin. Unidad 3: La unificacin del Estado argentino (1862-1880). La obediencia al gobierno central. La unificacin de los grupos dirigentes del pas. La organizacin de las nuevas instituciones del Estado: la creacin de un ejrcito permanente, la organizacin de los poderes de gobierno y el ordenamiento jurdico. La integracin del territorio: la conquista del desierto, el avance de la frontera, la consolidacin de la gran propiedad territorial. Las bases del orden social capitalista. La Historia y la Literatura: Una excursin a los indios ranqueles (Lucio Mansilla). Historia del Pensamiento: Las ltimas reacciones romnticas y la consolidacin de la Argentina liberal. Unidad 4: La Segunda Revolucin Industrial (1850-1900). La expansin del capitalismo. Los nuevos tipos de produccin. El desarrollo de las comunicaciones. La explosin demogrfica. Los cambios en el campo. Las transformaciones urbanas. Las transformaciones en la industria: la unin entre industrias y bancos, la depresin econmica y el fin del capitalismo liberal, la concentracin industrial, el surgimiento de los monopolios, el capital financiero. El taylorismo. La expansin colonial. La sociedad en los pases industrializados: la burguesa, la clase obrera industrial. La situacin poltica en Europa y en el mundo: el camino hacia la democracia liberal. Liberalismo y conservadurismo. Los partidos polticos. El nacionalismo. Gran Bretaa. Francia. Estados Unidos. La unificacin alemana. La unidad italiana. Rusia. Japn. Relaciones internacionales: guerras y alianzas. Las transformaciones ideolgicas: la bsqueda de certezas. El darwinismo. El positivismo. La posicin de la Iglesia. La difusin de las ideas. La Historia y la Literatura: La bolsa (Julin Martel); el realismo y el naturalismo en Francia. Historia del Pensamiento: El Positivismo. Su crtica al pensamiento metafsico y sus logros en el conocimiento aplicado. Orden y progreso. La irrupcin del Marxismo y el reacomodamiento de liberales y conservadores.

Unidad 5: La organizacin del modelo agrario exportador (1880-1916). El modelo agrario exportador: organizacin, caractersticas. Las transformaciones en la produccin agropecuaria: la expansin de la agricultura de cereales; la cuestin agraria; los cambios en la ganadera. Las transformaciones en la produccin industrial: expansin agropecuaria y nuevas industrias. La sociedad: la inmigracin extranjera. La urbanizacin. Los sectores populares urbanos. La lite tradicional. El rgimen oligrquico: la democracia restringida. El funcionamiento del sistema de gobierno oligrquico: el control de los cargos de gobierno, el fraude electoral, el unicato. El liberalismo conservador. La generacin del 80. La crisis econmica de 1890 y sus consecuencias polticas. La revolucin del 90. La crisis del rgimen oligrquico. La Unin Cvica Radical. La organizacin poltica de los sectores populares. Las respuestas del sistema. La ley Senz Pea. La Historia y la Literatura: En la sangre (Eugenio Cambaceres); Misteriosa Buenos Aires (Manuel Mujica Linez). Historia del Pensamiento: El proceso de secularizacin de la vida del hombre de fin de siglo. La insercin argentina en el mundo. El Positivismo en la Argentina. Paz y administracin. Unidad 6: Crisis, guerras y revoluciones (1914-1965). La Gran Guerra (1914-1918) y sus causas. La paz de Versalles y el liderazgo de Estados Unidos. La Revolucin Rusa. La posguerra en Alemania e Italia: los regmenes polticos autoritarios. El nazismo alemn. El fascismo italiano. La dcada del 20: los aos dorados. La crisis de 1929. Las respuestas ante la crisis. Alemania: el III Reich. La guerra civil espaola. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Ciencia, progreso y guerra. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. El reparto de Europa: los acuerdos de Yalta y Potsdam. La divisin del mundo en bloques (1945-1955). La guerra fra. El Tercer Mundo. La descolonizacin. La Historia y la Literatura: La calle sin puertas (Wolfgang Borchert); la poesa de Giuseppe Ungaretti; la literatura durante la Guerra Civil Espaola. Historia del Pensamiento: Pragmatismo y Existencialismo. Primeras crisis del optimismo racional: el conocimiento aplicado y sus implicancias tico-morales. Es lo real racional y lo racional, real? Unidad 7: Del radicalismo al peronismo (1916-1955). La construccin del orden poltico democrtico. Democracia y cuestin social. Los problemas para la incorporacin poltica de nuevos sectores sociales. Una poltica de reformas en favor de los sectores medios: la redistribucin del ingreso, la Reforma Universitaria. Las relaciones polticas con el movimiento obrero. Las dificultades para mantener el apoyo electoral. La reeleccin de Yrigoyen. La crisis econmica mundial de 1929. El golpe militar de 1930. La dcada del 20. La dcada del 30: la crisis del modelo agrario exportador. El Pacto RocaRunciman. El proceso de sustitucin de importaciones. La industrializacin y las migraciones internas. Los cambios en la clase obrera. El fraude patritico. El golpe militar de 1943. La democracia de masas: el peronismo. El primer gobierno de Pern (1946-1952): el Primer Plan Quinquenal. Las transformaciones sociales. El desarrollo de una democracia de masas. El populismo en Latinoamrica. El segundo gobierno de Pern (1952-1955): la crisis econmica de 1952. El Segundo Plan Quinquenal. El derrocamiento de Pern (1955). La Historia y la Literatura: El tango; el cabecita negra como tema literario.

Historia del Pensamiento: Los diferentes pensamientos

Programa de Historia 4 ao
Unidad 1: La anarqua y la poliarqua (1820-1852). La disolucin del gobierno central (1820). Los nuevos gobiernos provinciales (1820-1824). Las relaciones entre las provincias: pactos y tratados. El Congreso de 1824. La presidencia de Bernardino Rivadavia. Orden poltico e intereses econmicos: unitarismo, federalismo, autonomismo rosista. La imposicin de un nuevo orden: la federacin rosista. El Pacto Federal de 1831 y las disidencias entre los caudillos federales. La utilizacin de la violencia en la lucha poltica. Oposicin a Rosas: la Joven Generacin. Conflictos internacionales: la guerra con Francia y el bloqueo anglo-francs. La crisis del orden rosista: Entre Ros y la formacin de la alianza antiportea. La cada de Rosas. La Historia y la Literatura: El matadero (Esteban Echeverra). Historia del Pensamiento: La reaccin romntica frente al Iluminismo. La opcin entre Argentina americana y Argentina europea. Unidad 2: La constitucin de un Estado centralizado (1853-1862). La convocatoria al Congreso Constituyente. La separacin de Buenos Aires. La sancin de la Constitucin Nacional. El triunfo de Buenos Aires sobre la Confederacin. La aduana y el poder econmico de Buenos Aires. La consolidacin del poder econmico de los terratenientes bonaerenses. El mercado internacional y cambios en la produccin. La sociedad portea de la primera mitad del siglo XIX y el apoyo popular a Rosas. El inicio de la modernizacin de la economa y la sociedad. La Historia y la Literatura: Facundo (Domingo F. Sarmiento). Historia del Pensamiento: La proyeccin de un Estado liberal y su sancin. Unidad 3: La unificacin del Estado argentino (1862-1880). La obediencia al gobierno central. La unificacin de los grupos dirigentes del pas. La organizacin de las nuevas instituciones del Estado: la creacin de un ejrcito permanente, la organizacin de los poderes de gobierno y el ordenamiento jurdico. La integracin del territorio: la conquista del desierto, el avance de la frontera, la consolidacin de la gran propiedad territorial. Las bases del orden social capitalista. La Historia y la Literatura: Una excursin a los indios ranqueles (Lucio Mansilla). Historia del Pensamiento: Las ltimas reacciones romnticas y la consolidacin de la Argentina liberal. Unidad 4: La Segunda Revolucin Industrial (1850-1900). La expansin del capitalismo. Los nuevos tipos de produccin. El desarrollo de las comunicaciones. La explosin demogrfica. Los cambios en el campo. Las transformaciones urbanas. Las transformaciones en la industria: la unin entre industrias y bancos, la depresin econmica y el fin del capitalismo liberal, la concentracin industrial, el surgimiento de los monopolios, el capital financiero. El taylorismo. La expansin colonial. La sociedad en los pases industrializados: la burguesa, la clase obrera industrial. La situacin poltica en Europa y en el mundo: el camino hacia la democracia liberal. Liberalismo y conservadurismo. Los partidos polticos. El nacionalismo. Gran Bretaa. Francia. Estados Unidos. La unificacin alemana. La unidad italiana. Rusia. Japn. Relaciones internacionales: guerras y alianzas.

Las transformaciones ideolgicas: la bsqueda de certezas. El darwinismo. El positivismo. La posicin de la Iglesia. La difusin de las ideas. La Historia y la Literatura: La bolsa (Julin Martel); el realismo y el naturalismo en Francia. Historia del Pensamiento: El Positivismo. Su crtica al pensamiento metafsico y sus logros en el conocimiento aplicado. Orden y progreso. La irrupcin del Marxismo y el reacomodamiento de liberales y conservadores. Unidad 5: La organizacin del modelo agrario exportador (1880-1916). El modelo agrario exportador: organizacin, caractersticas. Las transformaciones en la produccin agropecuaria: la expansin de la agricultura de cereales; la cuestin agraria; los cambios en la ganadera. Las transformaciones en la produccin industrial: expansin agropecuaria y nuevas industrias. La sociedad: la inmigracin extranjera. La urbanizacin. Los sectores populares urbanos. La lite tradicional. El rgimen oligrquico: la democracia restringida. El funcionamiento del sistema de gobierno oligrquico: el control de los cargos de gobierno, el fraude electoral, el unicato. El liberalismo conservador. La generacin del 80. La crisis econmica de 1890 y sus consecuencias polticas. La revolucin del 90. La crisis del rgimen oligrquico. La Unin Cvica Radical. La organizacin poltica de los sectores populares. Las respuestas del sistema. La ley Senz Pea. La Historia y la Literatura: En la sangre (Eugenio Cambaceres); Misteriosa Buenos Aires (Manuel Mujica Linez). Historia del Pensamiento: El proceso de secularizacin de la vida del hombre de fin de siglo. La insercin argentina en el mundo. El Positivismo en la Argentina. Paz y administracin. Unidad 6: Crisis, guerras y revoluciones (1914-1965). La Gran Guerra (1914-1918) y sus causas. La paz de Versalles y el liderazgo de Estados Unidos. La Revolucin Rusa. La posguerra en Alemania e Italia: los regmenes polticos autoritarios. El nazismo alemn. El fascismo italiano. La dcada del 20: los aos dorados. La crisis de 1929. Las respuestas ante la crisis. Alemania: el III Reich. La guerra civil espaola. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Ciencia, progreso y guerra. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. El reparto de Europa: los acuerdos de Yalta y Potsdam. La divisin del mundo en bloques (1945-1955). La guerra fra. El Tercer Mundo. La descolonizacin. La Historia y la Literatura: La calle sin puertas (Wolfgang Borchert); la poesa de Giuseppe Ungaretti; la literatura durante la Guerra Civil Espaola. Historia del Pensamiento: Pragmatismo y Existencialismo. Primeras crisis del optimismo racional: el conocimiento aplicado y sus implicancias tico-morales. Es lo real racional y lo racional, real? Unidad 7: Del radicalismo al peronismo (1916-1955). La construccin del orden poltico democrtico. Democracia y cuestin social. Los problemas para la incorporacin poltica de nuevos sectores sociales. Una poltica de reformas en favor de los sectores medios: la redistribucin del ingreso, la Reforma Universitaria. Las relaciones polticas con el movimiento obrero. Las dificultades para mantener el apoyo electoral. La reeleccin de Yrigoyen. La crisis econmica mundial de 1929. El golpe militar de 1930.

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La dcada del 20. La dcada del 30: la crisis del modelo agrario exportador. El Pacto RocaRunciman. El proceso de sustitucin de importaciones. La industrializacin y las migraciones internas. Los cambios en la clase obrera. El fraude patritico. El golpe militar de 1943. La democracia de masas: el peronismo. El primer gobierno de Pern (1946-1952): el Primer Plan Quinquenal. Las transformaciones sociales. El desarrollo de una democracia de masas. El populismo en Latinoamrica. El segundo gobierno de Pern (1952-1955): la crisis econmica de 1952. El Segundo Plan Quinquenal. El derrocamiento de Pern (1955). La Historia y la Literatura: El tango; el cabecita negra como tema literario. Historia del Pensamiento: Los diferentes pensamientos.

Programa de Historia 5 ao
Unidad 1: La Segunda Revolucin Industrial (1850-1900). La expansin del capitalismo. Los nuevos tipos de produccin. El desarrollo de las comunicaciones. La explosin demogrfica. Los cambios en el campo. Las transformaciones urbanas. Las transformaciones en la industria: la unin entre industrias y bancos, la depresin econmica y el fin del capitalismo liberal, la concentracin industrial, el surgimiento de los monopolios, el capital financiero. El taylorismo. La expansin colonial. La sociedad en los pases industrializados: la burguesa, la clase obrera industrial. La situacin poltica en Europa y en el mundo: el camino hacia la democracia liberal. Liberalismo y conservadurismo. Los partidos polticos. El nacionalismo. Gran Bretaa. Francia. Estados Unidos. La unificacin alemana. La unidad italiana. Rusia. Japn. Relaciones internacionales: guerras y alianzas. Las transformaciones ideolgicas: la bsqueda de certezas. El darwinismo. El positivismo. La posicin de la Iglesia. La difusin de las ideas. La Historia y la Literatura: La bolsa (Julin Martel); el realismo y el naturalismo en Francia. Historia del Pensamiento: El Positivismo. Su crtica al pensamiento metafsico y sus logros en el conocimiento aplicado. Orden y progreso. La irrupcin del Marxismo y el reacomodamiento de liberales y conservadores. Unidad 2: La organizacin del modelo agrario exportador (1880-1916). El modelo agrario exportador: organizacin, caractersticas. Las transformaciones en la produccin agropecuaria: la expansin de la agricultura de cereales; la cuestin agraria; los cambios en la ganadera. Las transformaciones en la produccin industrial: expansin agropecuaria y nuevas industrias. La sociedad: la inmigracin extranjera. La urbanizacin. Los sectores populares urbanos. La lite tradicional. El rgimen oligrquico: la democracia restringida. El funcionamiento del sistema de gobierno oligrquico: el control de los cargos de gobierno, el fraude electoral, el unicato. El liberalismo conservador. La generacin del 80. La crisis econmica de 1890 y sus consecuencias polticas. La revolucin del 90. La crisis del rgimen oligrquico. La Unin Cvica Radical. La organizacin poltica de los sectores populares. Las respuestas del sistema. La ley Senz Pea. La Historia y la Literatura: En la sangre (Eugenio Cambaceres); Misteriosa Buenos Aires (Manuel Mujica Linez). Leopoldo Lugones: su re-lectura de lo gauchesco. Historia del Pensamiento: El proceso de secularizacin de la vida del hombre de fin de siglo. La insercin argentina en el mundo. El Positivismo en la Argentina. Paz y administracin.

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Unidad 3: Crisis, guerras y revoluciones (1914-1965). La Gran Guerra (1914-1918) y sus causas. La paz de Versalles y el liderazgo de Estados Unidos. La Revolucin Rusa. La posguerra en Alemania e Italia: los regmenes polticos autoritarios. El nazismo alemn. El fascismo italiano. La dcada del 20: los aos dorados. La crisis de 1929. Las respuestas ante la crisis. Alemania: el III Reich. La guerra civil espaola. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Ciencia, progreso y guerra. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. El reparto de Europa: los acuerdos de Yalta y Potsdam. La divisin del mundo en bloques (1945-1955). La guerra fra. El Tercer Mundo. La descolonizacin. La Historia y la Literatura: La calle sin puertas (Wolfgang Borchert); la poesa de Giuseppe Ungaretti; la literatura durante la Guerra Civil Espaola. Historia del Pensamiento: Pragmatismo y Existencialismo. Primeras crisis del optimismo racional: el conocimiento aplicado y sus implicancias tico-morales. Es lo real racional y lo racional, real? Unidad 4: Del radicalismo al peronismo (1916-1955). La construccin del orden poltico democrtico. Democracia y cuestin social. Los problemas para la incorporacin poltica de nuevos sectores sociales. Una poltica de reformas en favor de los sectores medios: la redistribucin del ingreso, la Reforma Universitaria. Las relaciones polticas con el movimiento obrero. Las dificultades para mantener el apoyo electoral. La reeleccin de Yrigoyen. La crisis econmica mundial de 1929. El golpe militar de 1930. La dcada del 20. La dcada del 30: la crisis del modelo agrario exportador. El Pacto RocaRunciman. El proceso de sustitucin de importaciones. La industrializacin y las migraciones internas. Los cambios en la clase obrera. El fraude patritico. El golpe militar de 1943. La democracia de masas: el peronismo. El primer gobierno de Pern (1946-1952): el Primer Plan Quinquenal. Las transformaciones sociales. El desarrollo de una democracia de masas. El populismo en Latinoamrica. El segundo gobierno de Pern (1952-1955): la crisis econmica de 1952. El Segundo Plan Quinquenal. El derrocamiento de Pern (1955). La Historia y la Literatura: El tango; el cabecita negra como tema literario. Historia del Pensamiento: Los diferentes pensamientos nacionalistas en la Argentina.

5.- Descripcin de la experiencia. La historia como espacio de entrecruzamiento de saberes (O Una revolucin en la escuela)
Metas del proyecto Que los alumnos logren comprender el pasado como una realidad compleja, con distintos niveles de inters. Que aprecien, critiquen, desmitifiquen las personas, los espacios y las situaciones que fueron construyendo la Historia a travs del tiempo. Que puedan abordar la materia desde otro ngulo de anlisis.

Descripcin

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La materia es dictada conjuntamente por una profesora de Historia, una de Filosofa y uno de Literatura. En lo estrictamente funcional, los docentes van rotando entre los cursos, cada uno de los cuales est a cargo durante dos semanas de cada uno de los profesores. As en el transcurso de seis semanas se desarrolla una unidad del programa, la que es abordada por los tres docentes. Metodologa Cada unidad es iniciada por la profesora de Historia que, durante las dos primeras semanas, presenta el perodo a estudiar a travs de una cuidadosa seleccin de contenidos. Durante las semanas tercera y cuarta, el docente de Filosofa, desarrolla las corrientes de pensamiento que sustentaron el accionar de los seres humanos que vivieron en el perodo estudiado. Finalmente, durante las dos semanas siguientes, el profesor de Literatura concluye la unidad compartiendo con los alumnos la lectura de textos de la poca estudiada -que posibilitan adems analizar los movimientos estticos de cada perodo- como as tambin textos de tiempos posteriores que retrotraigan su mirada hacia esa poca a fin de transmitir una idea del sentir cotidiano en tiempos pretritos. Evaluacin Cada profesor aportar su propia evaluacin segn los sub-objetivos planteados, a travs de una comprobacin escrita o un trabajo prctico. Una vez terminada cada unidad, deber efectuarse una evaluacin integradora, que permita a los profesores medir el nivel de comprensin logrado en los alumnos. Esta evaluacin consistir en preguntas (en nmero de dos a cuatro) que relacionarn los temas entre s. Por consenso entre los tres profesores, se adjudicar a cada alumno una evaluacin de seguimiento, que responda a su actitud ante la las consignas de trabajo, capacidad de colaboracin y trabajo con sus compaeros as como a las expectativas de logro generales. Equipo y recursos Recursos necesarios para este proyecto: Tres profesores con un conocimiento abarcativo de los temas a tratar, con facilidad para trabajar en equipo, aceptar y hacer sugerencias, tener una amplitud de criterio que les permita desarrollar la totalidad del espectro de los hechos y las corrientes de pensamiento y mantener reuniones peridicas. Estas caractersticas son muy importantes para el xito del proyecto. Peridicamente se deber impartir una clase en la cual se relacionen los temas entre s, previa a la evaluacin integradora.

Procedimientos Las diferencias de procedimiento con respecto a las clases habituales es muy amplia. La materia encierra mayor profundidad en la informacin y trabaja con un elevado grado de interrelacin de los temas.

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De acuerdo al objetivo de lograr una comprensin de los temas ms cercana a la realidad, se requiere una cuidadosa seleccin de contenidos, que sean claramente representativos de cada perodo.

6.- Organizacin institucional y espacio curricular Horarios, seguimiento,evaluaciones

Horario semanal Cada uno de los tres profesores, tena un horario semejante en la distribucin de las horas de Historia sobre las que rotaban en los tres cursos. Un ejemplo de los horarios dispuestos es el siguiente: Jueves: 7:45 8:45 Cvica 3 8:25 9:05 Cvica 3 9:15 9:55 Cvica 5 7:45 8:45 Historia 3/4/5 8:25 9:05 Historia 3/4/5 9:15 9:55 Historia 3/4/5 9:55 10:35 Cvica 5

Viernes:

Evaluacin tipo: Un ejemplo de evaluacin para el 4 ao sera el siguiente: 1. Cul fue la evolucin de las grandes unidades administrativas del interior del pas desde la disolucin del gobierno central hasta la sancin de la Constitucin de 1826? De qu manera se relacionaron entre s durante ese perodo? 2. Cmo relacions las ideas del autonomismo bonaerense con el problema de la libre navegacin de los ros? Evaluacin Integradora de Historia Ejemplo para el 3er ao: 1. Lee el siguiente artculo, escrito por Mariano Moreno y aparecido en La Gazeta el 6 de noviembre de 1810 y a continuacin: a) desarrolla el contexto histrico en que fue escrito, b) seala las ideas iluministas que encuentres, justificando tu seleccin. Nuestros representantes van a tratar sobre la suerte de unos pueblos que desean ser felices; pero que no podrn serlo hasta que un cdigo de leyes sabias establezca la honestidad de las costumbres, la seguridad de las personas, la conservacin de sus derechos, los deberes del magistrado, las obligaciones del sbdito y los lmites de la obediencia. [...] No tenemos una constitucin, y sin ella es quimrica1 la felicidad que se nos prometa. Pero tocar al congreso su formacin? La Amrica podr establecer una constitucin firme, digna de ser conocida por las dems naciones, mientras viva el Sr. D. Fernando VII, a quien reconoce por monarca?
1

Quimrica: ilusoria.

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[...] En esta dispersin no slo cada pueblo reasumi la autoridad que de consuno2 haban conferido3 al monarca, sino que cada hombre debi considerarse en el estado anterior al pacto social, del que derivan las obligaciones que ligan al rey con sus vasallos. [...] La autoridad del monarca retroverti4 a los pueblos por el cautiverio del rey; pueden pues aquellos modificarla o sujetarla a la forma que ms les agrade, en el acto de encomendarla a un nuevo representante: ste no tiene derecho alguno, porque hasta ahora no se ha celebrado con l ningn pacto social; el acto de establecerlo es el de fijarle las condiciones que convengan al instituyente; y esta obra es la que se llama constitucin del Estado. 2. Cmo caracterizaras social, econmica y polticamente al autor de un cielito? Justific tu respuesta. 3. Abel Posse describe a la Confederacin en la poca del Congreso de Tucumn (1816), con estas palabras: Entonces, la Argentina era ms bien un ocano de tierra salvaje. Ir de Buenos Aires, de Cuyo del Litoral, hasta Tucumn exiga entre veinte das y un mes, siempre que no se topase con inconvenientes mayores. Fue un verano fuerte aquel de 1816. La mayora de esos quijotes de levita y galera parti en enero y febrero hacia la cita con la patriada. Se cargaban las diligencias como naves de argonautas. Haba que poner los galerones a son de mar para la incierta travesa. Petacas con dulces caseros, nueces confitadas y algunas botellas de vino. Shakespeare, la Biblia, Rousseau, Chateaubriand. Botines de charol para la futura ceremonia, camisas almidonadas que olan a alhucema y espliego. Despus, das y das de desierto. Monotona de cardales y gritos de teros asustados. Ms all, los arenales calientes donde las galeras varaban y una legua poda costar toda una jornada. Resplandor de salitrales, se abra grietas blancas en los labios de los cultos diputados que se citaban a Voltaire y Lamartine. Fundaran la Confederacin Argentina sobre los territorios de la nada. Una nada amenazada por la polvareda del maln, el sigilo del puma y esas jauras de perros cimarrones que seguan a las diligencias como los legendarios lobos siberianos. [...] Si fueras del partido unitario, cmo utilizaras estos argumentos para defender tu idea?

7.- La respuesta de los destinatarios Me gusta, mucho, poquito, nada

El 5 de junio, al finalizar el primer trimestre de 1998, se efectu una consulta a los alumnos de los aos 3, 4 y 5 sobre su valoracin del proyecto de Historia. La consulta realizada fue la siguiente:

2 3

Consuno: de comn acuerdo. Conferido: dado. 4 Retroverti: volvi.

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Agradecemos tu colaboracin para evaluar la marcha de la materia. Para eso te pedimos que vuelques tu opinin, lo ms objetivamente posible, respecto de los siguientes tems, sealando para todos ellos los aspectos positivos y negativos. - Contenidos. - Metodologa. - Integracin entre distintas reas. - Otros. Nos gustara que aportes tus ideas, propuestas y expectativas para incorporarlas al proyecto. El grado de adhesin a la consulta voluntaria fue variable, siendo de 85,7% en 3r. ao, 70% en 4 y 73,33 en 5. Se ha considerado el porcentaje sobre el total de los alumnos y no slo sobre los presentes, ya que era posible entregar la respuesta en das subsiguientes (aunque la consulta fue hecha el da de la primera evaluacin integradora, con un ndice elevado de presentismo). Los resultados fueron altamente positivos en los aos 3 y 4, en los cuales se distingue un gran sentido de la crtica en su intencin de mejorar lo conocido. En ambos cursos, los alumnos volcaron tambin sus inquietudes personales y sus propuestas para la mayor eficiencia del sistema, incluso sugiriendo opciones que fueron consideradas cuando se realiz el diseo del mismo. Es de resaltar la madurez y responsabilidad con que efectuaron su colaboracin la gran mayora de estos alumnos, estuvieran de acuerdo o no con el proyecto. En la crtica efectuada por 5 ao se nota una clara disconformidad con el sistema. El acento est puesto en un reclamo por mayor organizacin del grupo docente (sin especificar a qu se refieren) y menor cantidad de material para estudiar. Son muy escasos los aportes positivos y nulas las sugerencias para el mejoramiento del proyecto debido fundamentalmente a la falta de comprensin del aporte del mtodo con relacin al anterior.

8.- Autoevaluacin, crtica y conclusiones parciales

El proyecto funcion muy bien, con las dificultades propias de un emprendimiento que por primera vez puso a prueba un sistema fuertemente arraigado. Hubo complicaciones a medida que transcurra el ao, porque surgan imprevistos. Algn profesor del equipo se enfermaba y debamos cubrir sus horas y, por el lado de los alumnos, las crticas de 5 ao arreciaban; sostenan que tenan mucho que estudiar y que les resultaa desorganizada la materia de ese modo. Era un cambio que no podan asimilar, ms teniendo en cuenta los vaivenes del calendario de un curso con actividades extra - institucionales frecuentes. A mi modo de ver, existen ciertos requerimientos bsicos para el xito de este proyecto: uno, la capacidad y el conocimiento abarcativo y profundo de parte de los profesores que dicten la materia. Es indispensable tambin que entre ellos la relacin sea fluda, puedan preparar contenidos en conjunto y, sobre todo, evaluar consensuadamente. Justamente los criterios de evaluacin deben ser los mismos; de lo contrario se podra promover la especulacin de parte de los chicos. El proyecto demanda adems, una coordinacin clara y una organizacin que no deje cabos sueltos. Ah,... y tambin una gran dosis de improvisacin y paciencia. No se puede evitar, como todos sabemos, que en una escuela surjan a lo largo del

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ao situaciones imprevistas y all se pone en juego la cintura experimentada de los docentes y directivos. Para 5 ao, por ejemplo, nos falt quizs la visin de que en el ltimo ao de la escuela el proyecto tendra que haber sido slo por un trimestre. A modo de conclusin dira que es un proyecto atractivo, ambicioso pero, sobre todo, posible. Demand mucho esfuerzo por parte de los profesores que dictaron la materia, pero vali la pena no slo porque logramos motivar a los chicos y hacerles ver que la Historia alguna vez fue vida y que merece ser reconstruda, sino que los docentes encontraron un entusiasmo especial y contagioso. Pudieron armar su propio material de estudio con contenidos conceptuales y procedimentales preparados de acuerdo a la currcula oficial pero con una receta particular, haciendo posible que los alumnos no repitieran datos sin sentido, sino que comprendieran a esas personas protagonistas de otros tiempos y revivieran el contexto histrico de sus vidas. Y sobre todo...que dejaran de buscar sentido a conceptos fros y repeticiones intiles, segn sus propias palabras.

Bibliografa
General:
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Lpez Molina, Abad Pascual Filosofa I.Bachillerato. Mc Graw Hill 1996. Madrid Fernndez Madrid, Gmez Lorente, Lucila Martn Lozano, M L. Robledo del Prado, Snchez Fernndez, Lpez-Tercero. Historia del Mundo Contemporneo. Mc. Graw Hill.1996. Madrid A. Juregui, A. Gonzlez, R. Fradkin, S. Juregui Historia III Santillana 1990 Bs. AS. Argentina M. Alonso, R. Elizalde, E. Vzquez. Historia Moderna y Amrica Colonial Aique. 1993. Argentina Torcuato Di Tella Historia Argentina Troquel 1993 Bs. As. Argentina

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