Alicia Ruiz 1

ISSN 1988-6047 DEP.
LEGAL: GR 2922/2007 N 14 ENERO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 1

LA UTILIZACIN EDUCATIVA DEL VDEO EN
EDUCACIN PRIMARIA

AUTORA
ALICIA RUIZ MATEO
TEMTICA
NUEVAS TECNOLOGAS
ETAPA
EDUCACIN PRIMARIA

Resumen
El vdeo es posiblemente uno de los medios audiovisuales que ms fuertemente se ha
introducido en los ltimos aos en nuestros centros y cultura escolar. Y esto es independientemente del
nivel educativo al que nos refiramos. Con esto no queremos decir que su aumento ha sustituido a otros
materiales ms tradicionales y consolidados en nuestra cultura escolar como son los impresos, las
diapositivas o el retroproyector; sino simplemente que ha existido un aumento cuantitativo de su
existencia y grado de utilizacin en los centros.

Palabras clave
Vdeo
Imagen
Educacin
Evaluacin
Materiales didcticos
Recurso educativo
Aprendizaje significativo

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 14 ENERO DE 2009
1. INTRODUCCIN

El acelerado avance de las ciencias y el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin, estn presentes en todos los espacios de nuestra vida cotidiana, transformando nuestra
manera de ser, actuar y pensar.

La incorporacin paulatina de estas nuevas tecnologas al mbito educativo permite vislumbrar el
potencial pedaggico de su aplicacin al abrir un amplio horizonte de posibilidades educativas, as
como la transformacin de los procesos enseanza-aprendizaje y la generacin de nuevos mtodos y
por consiguiente el uso indispensable de estas tecnologas como medio didctico en la escuela.

De esta manera vemos la importancia que merece la imagen en el proceso de enseanza-
aprendizaje y debido principalmente a la evolucin de la humanidad cada vez se puede utilizar de una
forma ms econmica, ms asequible y con una mayor facilidad, y adems dando la razn al dicho de
vale ms una imagen que mil palabras.

Por todo ello cabra preguntarse: POR QU DEBERAMOS UTILIZAR EL VDEO EN EL AULA?
Partiremos de esta pregunta para desarrollar el siguiente artculo.

Podramos ofrecer algunas razones del porqu creemos conveniente la utilizacin del vdeo en la
enseanza:

- Por la importancia que ha adquirido en la sociedad y concretamente en el terreno educativo.

- Los medios no son solamente instrumentos transmisores de informacin, sino que
proporcionan el desarrollo de determinadas habilidades cognitivas en los sujetos,
cumplindose adems la funcin de mediatizar el proceso de enseanza-aprendizaje.

2. PERO, QU ES EL VDEO?

Podemos definir el vdeo como un medio de comunicacin con unos elementos simblicos
determinados, que permite la creacin de mensajes por el usuario, cuya concepcin tcnica es la
imagen electrnica configurada a partir de una serie de instrumentos tecnolgicos, que posee una
versatilidad de usos mayoritariamente controlados por el usuario (J uan de Pablos Pons, 1995)


El vdeo es un instrumento de transmisin de conocimiento, que presenta una alternativa al tipo
de enseanza tradicional, sustituyendo al profesor en algunos contenidos de tipo conceptual y
descriptivo y sirviendo de repaso a estas explicaciones y a los contenidos de tipo simblico o
matemtico, previamente explicados por mtodos tradicionales, tambin puede ser empleado en el
caso de explicaciones repetitivas, en aquellos casos donde sea preciso introducir una variacin de
estmulos despus de una explicacin larga o excesivamente compleja, en la enseanza programada,
enseanza ocupacional y en la educacin a distancia.

No obstante, denominamos vdeo educativo a los materiales videogrficos que pueden tener una
utilidad en educacin. Este concepto engloba tanto los vdeos didcticos (elaborados con una
intencionalidad especfica educativa) como otros vdeos que pese a no haber sido concebidos para la
educacin pueden resultar tiles en los procesos de enseanza-aprendizaje.

El empleo del vdeo didctico en el aula facilita la construccin de un conocimiento significativo,
dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imgenes, los sonidos y las palabras para
transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en
los alumnos. Esto permite concebir una imagen ms real de un concepto.

El vdeo por sus caractersticas posibilita una serie de roles dentro del contexto educativo.

Podemos diferenciar diferentes usos de los medios de comunicacin utilizados en el sistema
escolar:

- Instrumento de produccin y creatividad.

- Instrumento de anlisis de la realidad circundante de los usuarios.

- Recurso para la investigacin, experimentacin y seguimiento de procesos en los laboratorios
y dems trabajos de tipo emprico.

- Instrumento de autobservacin en el aula.

- Difusin de informacin.

- Soporte de almacenamiento o banco de producciones audiovisuales.

- Recurso para el anlisis crtico de producciones audiovisuales y de la circulacin de la
informacin.

3. FUNCIONES DIDCTICAS DEL VDEO

Podemos proponer las siguientes funciones del vdeo:

- Suscitar el inters sobre un tema: Sus finalidades son interesar al estudiante en el tema
que se abordar, provocar una respuesta activa, problematizar un hecho, estimular la
participacin o promover actitudes de investigacin en l.

- Introducir un tema: El vdeo utilizado como instruccin proporciona una visin general del
tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos bsicos que se analizarn.

- Desarrollar un tema: El vdeo puede apoyar a las explicaciones del profesor, proporcionando
informacin sobre los contenidos especficos de un tema.

- Confrontar o contrastar ideas o enfoques: Su uso en clase permitir a los alumnos
establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de vista, lo que aportar un
elemento ms al conocimiento que posean sobre el tema. Con estos materiales se apela ms
a la capacidad de anlisis y a la deduccin. Ayuda a desvelar significados y concepciones
ocultos y tal vez difciles de abordar, se sugiere presentar segmentos breves, a partir de los
cuales se provoque la discusin y el anlisis.

- Recapitular o cerrar un tema: Se trata de la utilizacin de ciertas imgenes o segmentos de
un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en
torno de un tema o problema.

4. DIFERENTES TIPOS DE VDEOS DIDCTICOS

Atendiendo a su estructura, los vdeos didcticos se pueden clasificar en los siguientes tipos:


Documentales: Muestran de manera ordenada informacin sobre un tema concreto.

Narrativos: Tienen una trama narrativa a travs de la cual se van presentando las
informaciones relevantes para los estudiantes.

Leccin monoconceptual: Son vdeos de muy corta duracin que se centran en presentar un
concepto.

Vdeo-leccin: Exposicin sistematizada de contenidos, tratados con una cierta
exhaustividad. Sera el equivalente a una clase magistral.

Vdeo-apoyo: Equivalente a las diapositivas de apoyo, se usa acompaado de la exposicin
verbal del profesor o del alumno.

Vdeo-proceso: Se refiere al uso de la cmara de vdeo como una dinmica de aprendizaje,
en la cual los alumnos se sienten implicados y protagonistas del acto creativo.

Programa motivador: Un audiovisual destinado a suscitar un trabajo posterior al visionado,
con el objeto de motivar la accin educativa.

Leccin-temtica: Son los clsicos vdeos didcticos que van presentando de manera
sistemtica y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un
tema concreto.

Vdeos motivadores: Pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores,
aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica de los contenidos y un cierto
grado de rigor cientfico.

Vdeo-interactivo: Nace del encuentro entre la tecnologa del vdeo y la informtica. Incluye la
bidireccionalidad haciendo posible el dilogo usuario-mquina, ofreciendo informacin progresiva
en funcin del nivel de comprensin y de la capacidad de aprendizaje de cada alumno.


5. OBJETIVOS DE LA UTILIZACIN DEL VDEO

A pesar de la importancia que tiene el vdeo en el entorno educativo, an no se ha incorporado
de forma generalizada en la enseanza; no obstante persigue unos objetivos muy interesantes, como:

- Mejorar el proceso de comunicacin didctica ayudando a la transmisin de conocimientos
entre profesores y alumnos de una forma ms real.

- Reducir el tiempo que el profesor dedica a la fase de transmisin de conocimiento. Con el fin
de aumentar el tiempo dedicado a la interaccin didctica profesor-alumno, a la direccin y
verificacin del aprendizaje y otras actividades que supongan un mayor nivel formativo.

- Colaborar con el profesor en la fase de preparacin de los contenidos, as como en la
programacin de la asignatura.

- Ayudar a los alumnos en el proceso de comprensin y desarrollo de las capacidades as
como al proceso de verificacin. Los recursos didcticos audiovisuales constituyen un rico
material de apoyo a otros planteamientos didcticos de tipo tradicional.

- Facilitar a profesor y alumno un medio de evaluacin directo y creativo.

- Colaborar en la formacin del profesorado y en la formacin actitudinal del alumno. El vdeo
por sus caractersticas constituye un medio privilegiado para la autocorrecin y el autoanlisis
tras el visionado de una actuacin previamente grabada de la persona en formacin.

6. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA UTILIZACIN DEL VDEO
El vdeo es uno de los medios que en los ltimos aos se ha introducido con ms fuerza en la
sociedad en general y en la escuela en particular.

Pero al igual que todo material, podemos diferenciar ventajes e inconvenientes de su utilizacin en
el aula:

Ventajas


- Aumenta la atencin al alumno hacia el centro de inters.

- Da la posibilidad de unir imagen y movimiento, voz y sonido, en consecuencia posee efectos
motivadores (existen algunos autores que piensan que el vdeo no es motivador por s mismo,
sino que el uso didctico que el maestro haga de l proporciona dicha motivacin)

- Acercan al aula informacin difcil de lograr por otros medios, sucesos que de otra forma no se
podran observar.

- Aumenta la cantidad y la calidad de la informacin, mejorando la eficiencia de la instruccin.

- El profesor no adquiere la funcin tradicional del presentador y repetir la informacin, sino que
acta de mediador y dinamizador de dicha informacin, sacndole el mayor provecho a loa
situacin didctica que dicho vdeo proporciona.

- Desarrolla la capacidad de relacionar la imagen simblica con el concepto aproximando a la
realidad, recreando para el espectador sucesos reales a imaginaciones, o procesos que han
ocurrido, que tal vez ocurran o que nunca podrn ocurrir, sean o no visibles para el hombre.

- Apoya el programa escolar.

- Ayuda a superar barreras intelectuales del aprendizaje. Por ejemplo: determinados conceptos al
ser estudiados slo en forma verbal pueden quedar insuficientemente claros.

- Intensifica la realidad.

- Proporciona un comn denominador de experiencia.

- Promover un entendimiento de asociaciones abstractas.

- El programa puede verse un nmero indefinido de veces.

- Posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.

- Facilidad de manejo.


Inconvenientes:

- Requiere una formacin especfica en lo que respecta a lo tcnico, al dominio de su lenguaje y a su
diseo.

- Su produccin requiere poseer una mnima dotacin instrumental.

- Puede favorecer la pasividad en el estudiante.

- La existencia de diferentes formatos y sistemas.

7. EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL VDEO

El vdeo, adems de un recurso didctico, puede servir al profesor como un instrumento
evaluador. Con l podemos avaluar no solo las actividades que hemos realizado a lo largo del vdeo,
sino tambin el proceso llevado a cabo, en cuanto a los sentimientos, ideas que no han sido clarificada
en los alumnos, motivacin, inters, necesidades

Para llevar a cabo dicha evaluacin, nos podemos hacer uso de las siguientes cuestiones, que
podemos dividirlas en dos bloques: entorno a las actividades como organizacin pedaggica y entorno
a los aprendizajes de los alumnos:

1 Qu resultados se obtuvieron con la actividad en relacin a los objetivos propuestos por el
profesor?, fue apropiada la dinmica grupal?, el vdeo cumpli su propsito?, el desempeo del
profesor fue apropiado?

2 Qu logr el grupo con la actividad?, qu y cmo reacciona este grupo con la actividad en relacin
a otros grupos?

En definitiva, no es el vdeo el que crea las posibilidades evaluativas sino el profesor, con su
inters y espritu, el que le da vida. Ahora bien, no es suficiente dotar al centro con equipos de
visionado, sino que es de mera importancia la motivacin hacia los alumnos por parte del profesor.


8. USOS DEL VDEO EN EL MBITO EDUCATIVO

No hay que olvidarse de los distintos usos educativos que tiene el vdeo en el mbito escolar:

- Como medio didctico en el aula, que mediante estrategias similares a las empleadas con otros
audiovisuales permite, a su vez, tres vas de utilizacin:

Como recurso para la presentacin de la materia en manos del profesor. Actuando, por
lo tanto, de apoyo.

Como medio para la educacin audiovisual, donde el video aparece como un medio
privilegiado.

Como instrumento en manos de los alumnos con el que poder elaborar los propios
mensajes.

- En la formacin del profesorado, actuando como instrumento de anlisis de diversas tcnicas
como microenseanza, autoscopia, etc Y tambin, en la familiarizacin de los profesores
respecto a dicho medio.

- En la investigacin didctica, como instrumento de anlisis de las interacciones profesor-alumno,
de las conductas de los alumnos, de la actuacin de los profesores, etc.

9. LA UTILIZACIN DEL VDEO EN CLASE

Para seleccionar un video o un segmento especfico es importante definir la internacionalidad
didctica, es decir, tener la certeza de lo que se quiere obtener de su presentacin; aclarar conceptos,
conocer diversas opiniones sobre un mismo fenmeno, visualizar pocas, lugares, hechos,
experimentos, observar distintas metodologas de trabajo, contrastar enfoques, etc.

Por otra parte, es recomendable que la presentacin de un video en clase slo ocupe una parte
del tiempo de sta.

El uso del video en clase requiere de una planeacin en la que se defina en qu momento se
presentar, con qu funcin, qu propsito del programa cubre, cmo explicar su importancia a los
alumnos, qu actividades se realizarn antes, durante y despus, cmo se distribuir el tiempo de la
clase, de qu manera se relacionar con otros materiales como el libro del maestro o el de texto, as
como su vinculacin con otras asignaturas para la presentacin de un video educativo.

Por tanto, a continuacin sealaremos los pasos o recomendaciones a tener en cuenta para la
utilizacin del vdeo en clase:

Primer paso, antes de llevarlo a su aula:

Hay que determinar qu material se va a usar, por qu y para qu. Adems, de definir la
intencin didctica que desea obtener e identificar qu funcin se le quiere dar, como por
ejemplo: suscitar el inters por un tema, introducir un tema, apoyar el desarrollo del tema, aclarar
un concepto o concluir o reforzar un tema.

Hecho lo anterior el profesor necesita ver el vdeo completo para determinar cules segmentos
vern sus alumnos. No debe caer en la tentacin de querer proyectar todo el video en una sola
sesin, puesto que los alumnos no tienen la misma retentiva que los adultos, adems que los
alumnos no van a substituir la clase con un video, sino que van a aprovechar partes del mismo
para enriquecer el curriculum que el profesor determine.

En el segundo paso:

El profesor debe realizar anotaciones mientras disfruta del video para compararlo con su temario
y resaltar las partes que le servirn. Despus de verlo, debe escoger el o los segmentos que le
puedan servir para enriquecer su clase. Si su temario va en un orden diferente al que presenta el
video, no importa. Ha de tener en cuenta que los alumnos van a ver solamente una pequea
parte del video, no van a verlo completo, a menos de que el profesor as lo haya determinado.

En el tercer paso:


Una vez que el profesor haya escogido el segmento que quiere utilizar, debe analizar qu otras
asignaturas podran enriquecerse con el mismo segmento.

En el siguiente paso:

El profesor debe preparar su clase. Teniendo en cuenta: cmo y cundo proyectar el segmento
del video que ha elegido, que depender de sus propias necesidades. Se le sugiere lo siguiente:

- Que recuerde a los alumnos que ver un video en el aula no equivale ir al cine.

- Tener alguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los alumnos van a ver.

- Pedir a los alumnos informacin sobre un solo aspecto del video. De esta manera ser ms fcil
que los alumnos pongan atencin.

- Debe asegurarse de haber planeado con anticipacin actividades que permitan a sus alumnos
estar atentos ANTES, DURANTE y DESPUS de ver el segmento del video, as como que
dispone del material necesario para tales momentos. A estas tres actividades se les conoce
como LA PREPARACIN REAL DEL VIDEO y le permitirn evaluar el efecto del video y los
resultados del aprendizaje.

En un quinto paso:

Ya en el aula, el profesor debe crear un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben
tomar en cuenta. El primero: No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje
que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se pueda descansar y
disfrutar, comer y beber y hacer ruido y molestar a la gente, etc. No todos tenemos el mismo
concepto para ir al cine, de manera que no se asombre de la reaccin de los alumnos.

El profesor debe dejar claro el mensaje: Las luces no se apagan, porque estamos trabajando y
necesitamos ver lo que hacemos.

Un sexto paso:

En este paso el profesor debe presentar su clase con el segmento del video escogido, adems
de las actividades a realizar.

En el ltimo paso:

El profesor debe evaluar fuera del aula, el efecto del segmento presentado, hablando con sus
alumnos y preguntndoles qu aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los motiv a ver
ms.

10. CONCLUSIN

Como conclusin final decir que el aprendizaje es un proceso que debe realizar el alumno y en el
caso del vdeo al igual que con la utilizacin de otros materiales didcticos, deben motivar, sugerir, abrir
vas de trabajos, fomentar experiencias, en definitiva: encauzar al alumno para que se ste quien
mediante actividades o trabajos sugeridos o diseados a partir del vdeo, realice por s mismo el
proceso de aprendizaje. El hecho de utilizar e introducir el vdeo en la enseanza puede elevar la
calidad de la misma.

En definitiva podemos indicar que el vdeo es un instrumento fundamental y esencial para el
aprendizaje de los alumnos ya que resulta bastante til en el proceso enseanza-aprendizaje, por la
diversidad de funciones que desempea. Adems recoge aspectos de la realidad de forma directa, tal y
como el ojo de un observador interesado podra hacerlo. Se limita a recoger los fenmenos tal y como
son en su ambiente.

Por otro lado creemos conveniente la utilizacin de este recurso didctico para que los alumnos
aprendan a trabajar con otros materiales curriculares, adems del libro de texto, ya que la sociedad,
ante la cual les estamos abriendo puertas, les exige nuevas destrezas e instrumentos de interaccin
con su medio ambiente.

El uso del video en clase facilita la construccin de un conocimiento significativo dado que se
aprovecha el potencial comunicativo de las imgenes, los sonidos y las palabras para transmitir una
serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos.


Esto permite concebir una imagen ms real de un concepto. Sin embargo, la imaginacin vuela, los
conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del maestro se reafirma, ya
que es l quien determina cmo, cundo y para qu se debe utilizar, lo cual, le da sentido y valor
educativo.

BIBLIOGRAFA

Cabero J . (1989) Tecnologa educativa: utilizacin didctica del vdeo. Barcelona: PPU

J ess Salinas Ibez (1988) El vdeo como instrumento didctico. Consideraciones sobre el
diseo, produccin y utilizacin de programas didcticos en vdeo. Palma de Mallorca.

Lowy M. C. Girad, J . Irlanda, A. Kempf, M.-C. Moreau (1983). El vdeo en la enseanza.
Barcelona: Planeta.

Rodrguez J . L. y Senz O. (1995) Tecnologa educativa. Nuevas tecnologas aplicadas a la
educacin. Madrid: Marfil.

Autora
Nombre y Apellidos: ALICIA RUIZ MATEO
Centro, localidad, provincia: Dos Hermanas, SEVILLA
E-mail: montefive5@hotmail.com

Alicia Ruiz 1

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Alicia Ruiz 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 14 ENERO DE 2009

Você também pode gostar