Você está na página 1de 40

Prefeitura Municipal de Foz do Iguau

ESTADO DO PARAN SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

JOANE VILELA PINTO


SECRETRIA MUNICIPAL DA EDUCAO

MARIA JUSTINA DA SILVA


DIRETORA DE DPTO. ENSINO FUNDAMENTAL

Leitura e Literatura

Eliane Marques de Oliveira Francismara O. Carvalho Ivete Ana Frizon

Foz do Iguau, fevereiro de 2012.

Prefeitura Municipal de Foz do Iguau ESTADO DO PARAN SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Leitura e Literatura
E o palhao o que ?1
Livro de imagens: LINS, Guto. E o palhao o que ? So Paulo: FTD, 2007. Pblico: 4 e 5 anos. Antes de iniciar a leitura do livro, selecione a imagem onde aparece um crculo vermelho. Diga-lhes que aquele crculo aparecer constantemente na histria e pergunte o que ele representa. Oua os comentrios e apresente a capa do livro.

1. O palhao do livro E o palhao o que ? lanado numa viagem. a) Que viagem essa? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ b) Que imagens sugerem a passagem do tempo nas pginas 12 e 13? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Identifique, na viagem do palhao, as pocas histricas por qual ele passa. O palhao passa... ...pela pr-histria. (pgina_______) Como voc descobriu isso? ...pela Grcia e Roma Antigas. (pgina_______) Como voc descobriu isso?

Atividades elaboradas por Glucia de Souza para o suplemento de leitura do livro E o palhao o que ?

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 2

...pela Idade Mdia. (pgina_______) Como voc descobriu isso?

...pelo Velho Oeste. (pgina_______) Como voc descobriu isso?

3. Observe o leo que aparece na pgina 15. Como a fisionomia dele? Por que voc acha que o autor do livro o representou assim? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. O livro inicia com um crculo vermelho e termina com a mesma imagem. O que esses crculos representam? _____________________________________________________________________________ 5. O livro uma homenagem s pessoas que dedicam sua vida a fazer os outros rir e, tambm, a momentos da histria do cinema. Que partes do livro lembram as imagens abaixo?

Pginas _________________

Pgina __________________

O livro faz referncias a Travolta e a Charles Chaplin. Seria interessante mostrar cenas com Travolta em Os Embalos de Sbado Noite e Tempos Modernos com Charles Chaplin. Pgina 3

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

6. O ttulo do livro lembra um dilogo que geralmente acontece no circo entre o palhao e quem est assistindo ao espetculo:
Hoje tem espetculo? Tem, sim, senhor. Hoje tem marmelada? Tem, sim, senhor. E o palhao o que ? ladro de mulher.

a) Compare esse dilogo com o final da histria e explique o que voc entendeu. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Compare o final do livro com os trechos da cantiga de roda: Nesta rua, nesta rua Tem um bosque [...] Dentro dele, dentro dele Mora um anjo, Que roubou, que roubou Meu corao. Se eu roubei, se eu roubei Teu corao, Tu roubaste, tu roubaste O meu tambm. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

7. Voc conhece os Doutores da Alegria? So palhaos que visitam crianas hospitalizadas para levar um pouco de alegria para elas. Guto Lins se refere a eles em uma de suas imagens. Em que pgina est essa imagem? Como voc descobriu que ela se refere aos Doutores da Alegria? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 4

8. Voc acompanhou uma histria que, fora o ttulo, contada s com imagens. Conte essa histria com palavras, no caderno. Leia a breve biografia que aparece no livro sobre o autor. Guto Lins quando comea falar da sua infncia cita trs palavras (substantivos comuns) que tambm so substantivos prprios, pois so nomes de trs grandes palhaos brasileiros ( Carequinha, Arrelia e Pimentinha). A estes palhaos e a todos os demais ele dedica esta obra. Mostre a imagem do livro onde Guto Lins est com nariz de palhao. Mostre para os alunos outros livros do mesmo autor como Cad?, Eram trs, Que horas so? Estes livros fazem parte do Plano Nacional da Biblioteca Escolar, PNBE, que chegou a escola em 2010.

Histria de dois irmos2


Texto: BELINKY, Tatiana. Histria de dois irmos. So Paulo: FTD, 2001. Pblico: 5 ano. 1. Oralidade: Observar o livro sem o texto, apenas as ilustraes e depois responder oralmente as questes.

a) A histria se passa no campo ou na cidade? b) A histria acontece no Brasil ou em outro pas? c) Que diferena h entre a vida de um e a de outro irmo?

2. A personagem ilustrada abaixo muito importante na histria dos dois irmos. Qual o nome dela? O que acontece quando ela anda ao lado de algum? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
2

Atividades elaboradas por Marcia Kupstas para o suplemento de leitura do livro Histria de dois irmos.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 5

3. O irmo mais velho, em Histria de dois irmos, no agiu com solidariedade em relao ao irmo mais novo. Voc conhece esse sentimento? E outros, como egosmo, inveja, ou amizade? Saiba que... a) Solidariedade um sentimento de quem se interessa pelos outros, pelos seus sofrimentos ou tristezas. b) Egosmo o sentimento de quem tem amor exagerado pelas prprias coisas, sem levar em conta os interesses das outras pessoas. c) Inveja o sentimento de quem tem tristeza diante da felicidade dos outros. d) Amizade o sentimento de quem tem afeto e carinho pelas pessoas. Agora, que tal escrever uma frase usando cada uma dessas palavras? a)____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b)____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c)____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ d)____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Em Histria de dois irmos, a Misria uma velha bem pequenininha, com um palmo de altura. Voc concorda com essa imagem? O ilustrador fez a Misria de modo como imaginou. Desenhe ento esses outros sentimentos, como voc imagina.

Tristeza

Alegria

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 6

Raiva

Amizade

5. Como voc acha que a Histria de dois irmos terminaria se o irmo mais velho no tivesse desenterrado a Misria? Os irmos teriam ficado amigos ou continuariam separados? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Quando soube que o irmo pobre havia enriquecido, o irmo invejoso correu para o cemitrio. Observe a ilustrao e escreva sobre o que aconteceu em seguida: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 7. Solicite voluntrios para, a partir da resposta dada pela Misria ao irmo mais velho, elaborar e apresentar oralmente um novo desfecho para a histria.

8. A histria do livro se passa na Rssia. Em um mapa, mostre ao aluno o pas, dimensionando sua extenso e comparando-o com o Brasil.

9. A Histria de dois irmos um conto popular russo, que foi adaptado ao portugus pela escritora Tatiana Belinky. Essa escritora no nasceu no Brasil. Ela natural da Rssia e veio muito jovem para nosso pas. Se voc pudesse conversar com ela, que perguntas lhe faria sobre o lugar onde nasceu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 7

10. Crie outra capa e invente um novo ttulo para a histria. 11. Em Histria de dois irmos, a casa do irmo pobre chamada de izb, que quer dizer cabana. No dia-a-dia, os brasileiros se deparam com muitas palavras de outros idiomas, algumas j aportuguesadas e outras ainda escritas na lngua original. Recorte de jornais e revistas palavras escritas em outros idiomas. Depois, pesquise e escreva abaixo delas o seu significado. Vale pedir ajuda!

__________________________

________________________

__________________________

________________________

A gatocleta do Miafino3
Texto: MUNIZ, Flvia. A gatocleta do Miafino.So Paulo: FTD, 2007. Pblico: 3 e 4 anos. 1.Voc gostou da capa do livro? Por qu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Era uma vez um gato de rua chamado Miafino, que vivia pelos muros das casas. Por que as pessoas reclamavam tanto dele? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. O que havia no Beco Sem Sada ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Na frase tinha gato de todo jeito gateando sem parar, qual o significado da palavra gateando pelo contexto da histria? _______________________________________________________________
3

Atividades elaboradas por Flvia Muniz para o suplemento de leitura do livro A gatocleta do Miafino.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 8

5. Marque com X as frases corretas, de acordo com a histria:

Mestre Lin era um gato esperto e alegre, que sabia cantar e danar. Todos achavam o Mestre Lin muito talentoso. Miafino concordava com os outros gatos sobre Mestre Lin.

6. O mis a lngua dos gatos. Invente uma conversa entre o Mestre Lin e o Miafino, escrevendo nos bales.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 9

7. Miafino foi ao depsito de lixo e construiu algo para mostrar aos outros gatos o que sabia fazer. Explique o que ele construiu e o que ele fez. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 8. Miafino provou aos gatos que tambm sabia fazer algo que todos podiam admirar. Vamos pensar... Voc tambm possui talentos e habilidades. O que voc sabe fazer que os outros admiram? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Quem Flvia Muniz?


Tenho mais de vinte anos de carreira literria e mais de 50 obras para crianas e jovens. Meus livros so adotados em inmeras escolas de Educao Infantil e de Ensino Fundamental, onde realizo palestras com pais, alunos e professores para falar de literatura e infncia. J atuei em teatro infantil, criei jogos, dei aulas para crianas e escrevi para a televiso. Recebi o Prmio APCA de literatura Juvenil, com uma histria de arrepiar! Fui editora de revistas de entretenimento, de revistas em quadrinhos, de livros de Role Playing Game (RPG) e de livros de literatura para crianas e jovens. Atuo no mercado editorial de livros e revistas. Esta histria do Gato Miafino nasceu na sala de aula da turma da 2 srie, durante uma atividade de redao criativa, desenvolvida com os alunos. Eu amo os gatos (meu bicho preferido!) e gosto de filmes e de livros de suspense. Adoro ler, escrever, ouvir msicas e viajar. Ah... tambm adoro trabalhar! Em parceria com Attlio, um artista pra l de talentoso, j inventei mil e uma!

1. Flvia Muniz diz que Attlio um artista talentoso e que j trabalhou muito com ele. Voc sabe quem Attlio? ___________________________________________________________________________

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 10

A mosca
Texto: FURNARI, Eva. A mosca. In: __ O amigo da bruxinha. 2 ed. So Paulo, Moderna, 2002. p. 21-24.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 11

Pblico: pr-escolar, 1, 2 e 3 anos. 1. A bruxinha e o gato foram fazer:4

uma pescaria.

um piquenique.

uma visita.

2. Desenhe na mesa da bruxinha o que ela separou para levar ao piquenique:

3. Pinte quem aparece quando a bruxinha e o gato estavam comendo o sanduche:

4. O que o gato ficou fazendo enquanto a bruxinha tentava caar a mosca? ___________________________________________________________________

5. Escreva

sim

ou

no

a) A Bruxinha queria se livrar da mosca. b) O gato, de susto, engoliu o pirulito. c) A Bruxinha s comeu a metade do sanduche.
4

CORREA, Helena Maria, PONTAROLLI, Bernadette. Novo Caminho: portugus:1 srie. So Paulo: Scipione,1997.p.44 e 45.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 12

6. Na sua opinio, o piquenique acabou bem? Explique por qu: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. O que aconteceu mosca no final da histria? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Atividade oral

Troque ideias com seus colegas: a) O que voc levaria para comer em um piquenique? b) Por que a bruxinha queria livrar-se da mosca? c) Na sua opinio, por que o gato no se importou com a mosca nem com tudo o que aconteceu? d) Conte a seus colegas como foi um piquenique do qual voc participou. Aconteceu algo engraado? e) Voc conhece alguma mgica. Se a resposta for afirmativa mostre a mgica que voc conhece.

O relgio5
Texto: MORAES, Vincius de. A arca de No. Rio de Janeiro: Jos Olmpio, 1989. Pblico: 3 e 4 anos.

Atividade introdutria Professor, o primeiro movimento deve ser o de ler o poema em voz alta, pois o ritmo, a musicalidade, a expressividade so fundamentais nesse tipo de texto. H relgio na sua casa? Que tipo de relgio voc tem em casa: de parede, de pulso? O relgio da sua casa produz algum tipo de som? Quais? O som TIC-TAC familiar para voc? H na sua ou na de um parente, ou de um amigo um relgio que produza esse som?

http://www.portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaalinguaportuguesa/lp_aaa5.pdf

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 13

Voc j parou para prestar ateno ao som produzido pelo relgio de sua casa? Em que momentos do dia voc costuma olhar o relgio? Por que voc faz isso? Voc gosta de relgios que faam barulho? O que nos relgios mais o incomoda? Por qu?

Leitura compreensiva e interpretao do texto Leia o texto. O relgio

Passa, tempo, tic-tac Tic-tac, passa a hora Chega logo, tic-tac Tic-tac, e vai-te embora Passa, tempo Bem depressa No atrasa No demora Que j estou Muito cansado J perdi Toda a alegria De fazer Meu tic-tac Dia e noite Noite e dia Tic-tac Tic-tac Tic-tac...

Agora, voc e os colegas vo ler o poema em voz alta. Leia-o de acordo com a compreenso, o entendimento que voc teve dele. Depois, preste ateno a leitura de seus colegas. Responda... 1. De que trata o poema? Voc gostou dele? Por qu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 14

2. O que lembra o poema? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Que ritmo lembra o poema relgio? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Por que a expresso tic-tac repetida nos trs ltimos versos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. A passagem do tempo deixa o relgio satisfeito? Como possvel perceber isso? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Orientaes para o professor 1. 2. 3. 4. O poema trata da vida montona e repetitiva do relgio, contada por ele. O poema lembra o som produzido pelo relgio... repetitivo e montono. O poema O relgio lembra o som do relgio... tic-tac... pra l... pra c. Para enfatizar a montona passagem do tempo, marcada pelo som produzido pelo relgio. 5. Pea aos alunos para relerem o texto, a fim de marcar os versos que respondem questo. Agora, a sua vez! Em grupos, escrevam um poema que, pelo ritmo e sons das palavras, consiga sugerir os movimentos de um relgio. Mas, antes de produzirem seu texto, escrevam tudo o que souberem sobre o relgio. Por exemplo: Um relgio Lembra o horrio de acordar, de dormir, de brincar; Tem som, o som pode ser tic-tac; Tem formas e tamanhos diferentes: redondo, quadrado, de pulso, de parede etc.

Orientaes para o professor Converse com eles, tambm, sobre o que podem escrever, como podem escrever, o que gostariam de sugerir em seu poema. Nesse momento, bom retornar o que foi discutido a respeito do poema. No poema o relgio, temos a impacincia diante da cansativa e repetitiva passagem do tempo. Sugira, ento, que pensem um pouco sobre como poderiam passar a ideia, por exemplo: SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 15

De apreenso diante da passagem muito rpida do tempo; De rapidez diante de pouco tempo para realizar uma srie de aes; Da vontade de que o tempo demore a passar...

Brinquedos6
Texto: BEATRIZ, Elza. A menina dos olhos. Belo Horizonte: Miguilim. Pblico: pr escolar, 1 e 2 anos. Atividade 1 Oua a leitura do texto pela professora.

Brinquedos Eu fiz de papel dobrado Um barquinho e naveguei. Fiz um chapu de soldado E soldadinho marchei. Fiz avio, fiz estrela Embarquei dentro voei. Agora fiz um brinquedo - O melhor que j brinquei Guardei num papel dobrado O primeiro namorado (O seu nome inventei...)

1. Converse com seus colegas sobre o texto Voc gostou do poema? Por qu? Voc acha que possvel navegar em um barquinho de papel? Como?

http://www.portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaalinguaportuguesa/lp_aaa5.pdf

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 16

O que voc acha que o autor do texto quis dizer na 1 estrofe com a palavra naveguei? Leia novamente a segunda estrofe do poema. Fiz um chapu de soldado E soldadinho marchei.

Quem marchou? Voc acha que a pessoa que faz o chapu um soldado? Por qu? Por que voc acha que no segundo verso aparece a palavra soldadinho e no soldado? Leia novamente a ltima estrofe do poema.

Agora fiz um brinquedo - O melhor que j brinquei Guardei num papel dobrado O primeiro namorado (O seu nome inventei...)

No primeiro verso diz ... Fiz um brinquedo... Qual o brinquedo? Esse brinquedo igual aos da primeira e segunda estrofes? Por qu? A pessoa que inventou esse brinquedo um menino ou uma menina? Como voc sabe disso? De acordo com o texto, qual o melhor brinquedo? possvel voar, navegar nele? Por qu?

Atividade 2 Que tal fazer um barquinho de papel dobrado... um chapu de soldado e... brincar? Orientaes para o professor Professor fique atento aos comentrios das crianas, pois eles o auxiliaro no desenvolvimento da atividade. Os comentrios feitos pelos alunos devem girar em torno do assunto, da distribuio do texto no papel, ou seja do aspecto grfico-visual; das rimas, principalmente, em final de versos. Porm, preciso lembrar que as palavras que rimam no precisam estar no final dos versos: o verbo voei, que aparece no final do verso (3 estrofe, 2 verso) rima com embarquei, que aparece no incio da mesma estrofe e verso. SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 17

Neste poema, seria interessante descobrir que tipo de sentimento, reao a leitura do poema despertou nos alunos. A leitura do poema pode ter despertado, em alguns, a vontade de fazer estes brinquedos e brincar, viver aventuras criadas pela imaginao de cada um. Em outros, a lembrana de j ter brincado com estes mesmos brinquedos. Por exemplo: Quem nunca fez um barquinho de papel e o colocou em uma poa de gua, na bacia, no tanque, no rio... e imaginou o barquinho chegando em terras distantes, sendo recolhido por algum etc.? que tipo de sonho, de fantasia um brinquedo como esse desperta? O chapu de soldado, por exemplo, est muito relacionado a msica Marcha soldado. Mas muitas crianas fazem o chapu com a inteno de viver aventuras nas quais so fortes, corajosas, destemidas, heris que vencem as batalhas mais difceis. Na ltima estrofe, interessante pedir que os alunos voltem a ler o poema e verifiquem que brinquedo foi confeccionado em cada estrofe. Na 4 estrofe, o brinquedo no palpvel, concreto como o barquinho, o chapu, o avio. O namorado fruto da imaginao da menina. 1 estrofe: fiz um barquinho 2 estrofe: fiz um chapu de soldado 3 estrofe: fiz um avio, uma estrela 4 estrofe: fiz um brinquedo (Qual?) Na estrofe Fiz um chapu de soldado/E soldadinho marchei, por exemplo, interessante o aluno observar que, feito o chapu, a pessoa se transforma em soldado, ou melhor, em soldadinho.

Voc conhece...?7
Pblico: 3 e 4 anos. Atividade 1 Atirei o pau no gato Atirei um pau no gato-to Mas o gato-to No morreu reu-reu Dona chica-ca Admirou-se-se Do berro Do berro Que o gato deu.

http://www.portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaalinguaportuguesa/lp_aaa5.pdf

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 18

E esse? Voc conhece?

Acidente Atirei um pau no gato mas o gato no morreu, porque o pau pegou no rato que eu tentei salvar do gato e o rato (que chato) foi que morreu.

PAES, Jos Paulo. Olha o bicho.

1. De que poema voc gostou mais? Por qu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. De que tratam os textos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. O que aconteceu no texto 1? E no texto 2 ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. No texto 1, quem levou a pior? E no texto 2? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. Leia novamente o 7 verso do poema 2. Por que voc acha que os parnteses foram usados? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Lendo o poema possvel saber o que chato? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 7. Por que voc acha que o ttulo do poema Acidente? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 19

Leia novamente o poema, observando as palavras em destaque.

Atirei um pau no gato mas o gato no morreu, porque o pau pegou no rato que eu tentei salvar do gato e o rato (que chato) foi que morreu.

8. O que h em comum entre as palavras rato, gato e chato? _____________________________________________________________________________ 9. Por que, em lugar de chato, o autor no escreveu, por exemplo, (que pena)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Atividade 2 Agora, voc ir produzir um poema a partir dos textos da aula. Voc pode se basear, tambm, no texto produzido por um aluno. Leia-o.

Sem incidente O gato correu atrs do rato mas o rato se escondeu. Do rato o gato logo logo, logo se esqueceu. E a briga entre gato e rato (que barato) no aconteceu.

Orientaes para o professor Professor, o primeiro movimento em todas as aulas deve ser o de ler o poema em voz alta, pois o ritmo, a sonoridade, a musicalidade, a expressividade so fundamentais nesse tipo de texto. Aps a leitura, pea aos alunos para comentarem os poemas. importante que eles conversem, troquem ideias e impresses sobre o texto; discutam a SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 20

adequao ou no do ttulo dado; identifiquem o recurso utilizado pelo autor para produzir o ritmo pretendido. Chame a ateno para o ritmo e a sonoridade dos poemas. No 2, por exemplo, explore as rimas de final de verso como: gato, rato e chato; a seleo de palavras que apresentam proximidade sonora em seu final: atirei, pau, morreu, pegou, tentei... Esses recursos do ritmo e sonoridade ao poema. Para o 3 ano trabalhe bastante as questes oralmente e selecione algumas para registros, por exemplo, as questes 1, 2, 4 e 7. A atividade 2 deve ser feita coletivamente com a ajuda do professor.

A chuvarada
Texto: CARPANEDA, Isabella; BRAGANA, Angiolina. A chuvarada. So Paulo: FTD. Pblico: pr- escolar (selecionar as atividades) , 1 e 2 anos. Antes da leitura8 Apresentar aos alunos a capa do livro, mostrando e lendo o nome do autor. Citar o nome do ilustrador. No mencionar ainda o ttulo. Propor aos alunos que comentem a ilustrao da capa. Ler o ttulo para eles, ou pedir-lhes que leiam. Verificar se relacionam a ilustrao da capa com o ttulo. Perguntar-lhes se imaginam o que a histria do livro. Mostrar aos alunos as ilustraes do livro. Pedir a eles que identifiquem os animais presentes nelas. Pedir aos alunos que observem como o ambiente onde os animais habitam, retratado nas ilustraes. Fazer a leitura do livro para os alunos.

Oralidade
8

Os bichos que moram no jardim so pequenos? Por que a chuva incomoda esses bichinhos? Onde a formiga quer entrar para se proteger?

Porta Aberta. Cultivando leitores. Um projeto que integra literatura e livro didtico, 1 edio. So Paulo: FTD, 2011.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 21

Como a joaninha procura se esconder? Onde a borboleta busca abrigo? E a lesma? E o grilo? O que o caracol faz para escapar da enchente? Por que o tatu-bola no tenta escapar? Para eles, a gua que sai da mangueira uma chuvarada? O que os bichinhos fazem quando o jardineiro fecha a torneira? Eles sabem que o jardineiro vai abrir a torneira de novo?

Trabalhando com rima e ritmo Escolher algumas palavras e solicitar-lhes que criem rimas oralmente , por exemplo: chuvarada: camarada, fada, amada, encharcada (as rimas podem ser completadas com outras palavras que no aparecem na histria). Voltar a ler trechos dos livros e pedir para as crianas completar os versos rimados: O grilo d um grande salto. Vai parar no galho mais _______.

Aplicao da leitura9 1. Escreva o nome dos bichinhos midos.

______________________

____________________

______________________

Atividades elaboradas por Glucia de Souza para o suplemento de leitura do livro A chuvarada.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 22

_______________

_______________

____________

__________________

2. Desenhe seu bichinho mido preferido.

3. Pinte da mesma cor as palavras com final igual.

ALTO

TOR

CHO

BOLA

VO

SALTO

MAROLA

4. Complete com as palavras abaixo: ACABAR TORNEIRA VIEIRA JARDIM PARAR ENFIM

PARECE QUE O MUNDO VAI __________________________ ! QUE AQUELA CHUVA NO VAI ________________________! SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 23

MAS A O SEU ________________________ FECHA A ___________________. E TERMINA, ________________________! DE AGUAR O _______________________. 5. Adivinhe! Depois ligue.

LEVO A CASA NAS COSTAS. QUEM SOU EU?

CAIO EM P E CORRO DEITADA. QUEM SOU EU?

TENHO MUITAS PINTINHAS. QUEM SOU EU?

6. Encontre e pinte as palavras abaixo.

TEMPORAL CHUVA

TOR TEMPESTADE

AGUACEIRO CHUVARADA

T T O R M C C

E X O B I A H H

M V P T H G F U

P A X E J U I V

E E C M R A A A

S U H P E C G R

T K U O U E A A

A L V R S I H D

D B A A E R A

E C Z L V O X C

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 24

7. Desenhe um bichinho diferente para o jardim.

8. Escreva o nome desse bichinho. _____________________________________________________________________________

Atrs da porta10
Texto: ROCHA, Ruth. Atrs da porta. Rio de janeiro. Salamandra, 1997. Pblico: 4 e 5 anos. Atividade introdutria recepo do texto Atividade 1 Sugerindo Hipteses Os alunos confeccionam, com a ajuda do professor, uma porta em papel para ser colocada na parede da sala. A seguir, sobrepem a ela a seguinte pergunta: O que pode estar atrs desta porta que est entreaberta?

Os alunos devem transcrever sua resposta em uma tira de papel e afix-la em um cartaz, colocado ao lado da porta. Em seguida, o professor mostra a capa do livro de Ruth Rocha aos alunos, solicita que leiam o ttulo e diz que o texto trata de uma porta que esconde algo misterioso. Aps, faz oralmente as seguintes perguntas: O que podemos ver na ilustrao?
10

Quem podemos ver na ilustrao? O que as pessoas esto vestindo?

SARAIVA, Juracy Assmann; MUGGE, Ernani. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.132-137

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 25

Que idade aparentam ter? O que trazem na mo? Como a expresso do rosto das pessoas? Como parece ser a casa?

Feito isso, o professor prope aos alunos que desenhem o que poderia estar atrs da porta representada no livro. A seguir, ele monta um cartaz com os desenhos para ser exposto ao lado do outro, em que esto as respostas da pergunta inicial, e passa a ler o texto, cujas atividades de explorao esto a seguir, de forma compartilhada. Leitura compreensiva e interpretativa do texto Atividade 2 Desvendando o mistrio a) Responda s perguntas: A casa do Carlinhos era uma casa antiga, pegada escola Dona Carlotinha de Arajo Cintra. (p.4)

Por que a casa de Carlinhos era pegada escola? D duas razes para isso. 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ Por que Dona Carlotinha era aquele tipo de av que todo mundo quer ter? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Que tipo de histrias Dona Carlotinha contava? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Como Carlinhos descobriu a porta misteriosa? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 26

b) Pinte o perodo do dia em que Carlinhos visitava a biblioteca.

entardecer

durante a noite

amanhecer

anoitecer

c) Responda: Por que Carlinhos s visitava a biblioteca nesse perodo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

d) Complete a cruzada com as atividades de que Dona Carlotinha gostava.

1)____________________ um brinquedo feito com um espeque, um encaixe e um cordo. 2) Com o auxlio de uma pedrinha vamos jogar ______________________. 3) ____________________ so personagens que aparecem nas histrias de Dona Carlotinha. 4) ____________________ a atividade preferida dos escoteiros. 5) Dona Carlotinha acompanhava o violo com seu ____________________. 6) Dona Carlotinha adorava contar ___________________. 7) Dona Carlotinha brincava com os netos de _____________________. e) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. ( 1 ) Mudana de comportamento de Carlinhos aps encontrar a biblioteca. ( 2 ) Promessa de Seu Bencio. ( 3 ) Segredo das crianas. ( 4 ) Imaginao das pessoas. ( 5 ) Resultado das andanas noturnas das crianas. SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 27

( ( ( ( (

) Visita noturna biblioteca. ) Dormir depois do almoo. ) No passar pela pracinha. ) Festa da biblioteca. ) Fantasmas.

f) Crie os dilogos e dramatize com bonecos as trs cenas que desfazem o mistrio dos fantasmas:

a surpresa da me

o relato da me ao pai

a conversa dos pais com os meninos

Transferncia e aplicao da leitura Atividade 3 Criando a partir da leitura

Dona Carlotinha era aquele tipo de av que todo mundo quer ter. Brincava com os netos de teatrinho, de acampamento no quintal,de amarelinha, tocava violo, cantava e contava histrias. (p.4)

a) Confeccione, com a ajuda do professor, um bilboqu, um cata-vento ou outro brinquedo com que seus avs brincavam quando eram criana.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 28

Detalhe importante

Sugere-se que o professor organize uma exposio na escola para mostrar os brinquedos feitos pelas crianas e os brinquedos antigos que tenham sido emprestados pela comunidade escolar.

O quarto de D. Carlotinha era forrado de madeira. E ainda tinham ficado nele alguns livros, muitas fotografias antigas, objetos estranhos, caixinhas de msica. (p.7) b) Desenhe o quarto de Dona Carlotinha e o seu.

Quarto de Dona Carloltinha

Meu quarto

c) Descreva os dois quartos, comparando-os entre si. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ d) Escolha um dos ttulos que Carlinhos leu ao abrir o livro da biblioteca e invente uma histria para ele. e) Visite uma biblioteca e observe aspectos como os seguintes: Que diferenas h entre os livros? Como eles esto organizados nas prateleiras? Que assuntos pode haver nos livros? Qual o formato dos livros? Como so as capas e as lombadas? Pgina 29

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

O professor organiza a visita e chama a ateno para os aspectos elencados, aps, conversa com os alunos a respeito das observaes que eles fizeram, com o objetivo de relacionar a leitura do livro com a biblioteca e de promover a valorizao desse espao.

f) Sugira um nome para a biblioteca de sua escola, caso ela ainda no tenha sido denominada, para participar do concurso. D um nome para sua biblioteca.

Cabe ao professor, auxiliado pela direo e pela responsvel pela biblioteca na escola, promover um concurso que ter como finalidade escolher o nome mais adequado para a biblioteca, dentre os nomes sugeridos pelos alunos.

g) Escolha, junto com o professor, uma av ou av para contar histrias de sua infncia em sala de aula. h) Registre, junto com os colegas, uma das histrias que a av ou o av contou para compor, com a ajuda do professor, um painel intitulado Histria de Infncia. Cabe ao professor selecionar, junto com os alunos, a av ou o av que ir contar histrias e prepar-los para que a(o) recebam bem. Depois disso, atravs de perguntas, ele motivar os alunos a recuperarem a sequencialidade de uma das histrias, registrando-a no quadro. Feito isso, o professor solicita aos alunos que, em pequenos grupos, copiem partes da histria e a ilustrem, afixando essas produes no painel.

i) Recuperando a Atividade Introdutria, Analise os desenhos que voc fez e verifique sua aproximao com o que se passa na histria Atrs da porta; Escolha uma das hipteses levantadas para descobrir o que poderia estar atrs da porta confeccionada coletivamente. A seguir, invente com um colega uma histria que explique essa hiptese.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 30

Era uma vez uma bruxa11


Texto: ZATZ, Lia. Era uma vez uma bruxa. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2002. Pblico: 3, 4 e 5 anos. Antes da leitura 1. Verificar se os alunos conhecem carta enigmtica. Traga uma bem simples para a classe. 2. Abrir um debate: Onde h mais perigos: na cidade ou na floresta? Fazer uma lista dos possveis perigos de um e de outro lugar. Averiguar se o que consideram perigoso tem base na realidade ou so perigos imaginrios. 3. Verificar quem conhece uma histria de bruxa. Algum sabe o que as bruxas costumam fazer? 4. Mostre aos alunos as ilustraes do livro e observem como elas se distribuem na pgina de um modo diferente de outros livros de literatura infantil que eles conhecem. Pea, tambm, que vejam os jeitos diferentes como algumas palavras esto escritas. Durante a leitura 1. Pea aos alunos que leiam para descobrir o que a bruxa aprontou na cidade ou o que aprontaram com a bruxa na cidade. No se esquea de lembr-los de que, para isso, tero de desvendar as muitas charadas espalhadas pelas pginas, mas, como so espertos, com certeza, nada disso criar problemas. Depois da leitura 1. Escreva o nome completo da bruxa Hildegarda, usando somente palavras. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. E se a histria fosse sobre um fantasma, como ele poderia se chamar? Vale usar desenhos.

11

Atividades elaboradas por Maria Jos Nbrega e Rosane Pamplona para o projeto de leitura do livro Era uma vez uma bruxa. Este projeto pode ser encontrado em: www.modernaliteratura.com.br/lumis/portal/file/filedowload.jsp?field...

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 31

3. Escolha junto com os colegas uma das pginas do livro para ser reescrita usando somente palavras. 4. Observe como a autora brincou com o jeito de escrever as palavras: MUUUUUUITAS, ENORME e MEDO.

a) Por que Rogrio Borges, o ilustrador do livro, explorou as palavras : medo, enorme e muitas desse modo? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Usando a mesma tcnica do livro, escreva as palavras: fininho; gordo; bolinhas; escadaria, e outras mais que quiser.

5. No texto aparece o uso das onomatopeias, representando uma relao direta entre o som real e a palavra que o representa. Identifique na histria as onomatopeias relacionadas ao: som que fazem os esqueletos: _______________________________________________ som do caminho quebrando a vassoura da bruxa: _______________________________ Pgina 32

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

a) Usando onomatopeias, escreva e ilustre as seguintes situaes: e como faz o sapo? e um saci pulando?

6. Escreva um bilhete enigmtico para um amigo da sala. No esquea de entreg-lo para ser desvendado.

Os dez sacizinhos12
Texto: BELINKY, Tatiana. Dez sacizinhos. So Paulo; Paulinas, 1997. Pblico: pr-escolar, 1 e 2 anos. 1 etapa Atividade introdutria recepo do texto O professor inicia um dilogo com as crianas, perguntado se sabem brincar de escondeesconde. Leva-as para o ptio e inicia a brincadeira. Aps o jogo o momento de retornar com as crianas para sala e conversar com elas como acontece a atividade, o que necessrio para se esconder, para procurar quem se esconde, como foram essas experincias, de que forma vivenciaram essa situao. A seguir o professor apresenta a capa do livro e pergunta: O que vocs esto vendo? Vocs sabem o nome dessas personagens? O que elas fazem? Quantas so? Por que ser que elas esto se escondendo?

2 etapa Leitura compreensiva e interpretativa do texto No momento seguinte, o professor faz a leitura oral da histria, sem que os alunos vejam as ilustraes. Aps, as crianas e o professor conversam sobre o que foi contado. O que aconteceu? Como aconteceu? Quem so as personagens que participam da histria? Assim, os alunos falam a respeito daquilo que perceberam ao ouvir a histria. Na sequncia, o professor, volta a ler a histria, mas agora mostrando tambm as ilustraes. Depois o
12

Atividades reelaboradas atravs do texto Signo. Santa Cruz do Sul,v 32,n 53, p. 128-140, dez, 2007.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 33

momento de voltar a questionar: O que mudou? O que permaneceu igual? O que possvel saber s ouvindo? E vendo? Qual das duas experincias foi melhor?

Explore as ilustraes, perguntando: Por quais lugares passeiam os sacizinhos? Quem a personagem que sempre aparece nesses passeios? O que vocs sabem sobre ela? Ela conhecida por ser boazinha ou malvada? Vocs perceberam que a Cuca est sempre disfarada? Quais os disfarces usados por ela? Para que usamos disfarces? Ser que ela responsvel pelos sumios dos sacis? O que voc acha? Os sacis foram desaparecendo um a um. Comearam com dez at ficar sem nenhum? Quem os trouxe de volta?

Professor, explique os significados das palavras emborcar e urucum para facilitar o entendimento da narrao. 1. Escolha um dos sacizinhos da histria e faa um desenho bem bonito dele.

2. Agora, desenhe o lugar onde esse sacizinho desapareceu, relembrando dos detalhes da histria.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 34

A minha turma13
Texto: CIA. Dono da lngua. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 2002. Pblico: 2 e 3 anos.
A minha turma A Rita Se me visita, Traz na marmita Batata frita. O Caio Comprou em maio Um papagaio Que paraguaio. O Nando, De vez em quando, Sai com o bando, Do Z Armando. A Lina danarina, Usa botina At na piscina. O Alfredo Tem um segredo: Quando tem medo Mama no dedo. O Dado Quer ser soldado Ou magistrado Ou deputado. E o Rodrigo, Que meu amigo, No tem umbigo Mas eu no ligo... pessoal De alto-astral: Brinca, legal No meu quintal

13

Atividades retiradas de: www.educacao.es.gov.br/douload/seqdidaticas_Ef_Alfa.pdf

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 35

Apresentando a autora Cia (Ceclia Vicente de Azevedo Alves Pinto) nasceu em So Paulo, em 1939. J foi jornalista e autora de tirinhas e hoje escreve poesia infantil. Nos poemas, ela brinca com sons e formas tiradas de trava-lnguas, criando rimas engraadas e diferentes. Conversando sobre o texto A poesia lida est organizada em vrios blocos, separados por um espao; cada bloco chamado de estrofe. Cada linha de uma poesia chamada de verso, que pode ter rima ou no. O que cada estrofe conta? Escolha uma estrofe de que voc tenha gostado. Leia em voz alta para a turma e explique sua escolha.

Aplicao para a escrita 1. O que o texto diz sobre cada amigo da turma? Escreva o nome da personagem que corresponde a frase.

a) _________________ comprou um b) __________________ meu amigo. c) __________________ tem um segredo. d) ___________________ danarina. e) ___________________ gosta de .

f) __________________ sai com o bando do Z Armando. g) __________________ quer ser .

2. Algumas personagens do texto tm apelido. Quais so os apelidos? _____________________________________________________________________________ 3. Quais sero os nomes que deram origem a esses apelidos? _____________________________________________________________________________ 4. A autora da poesia tambm tem um apelido. Qual o nome e o apelido dela? ____________________________________________________________________________ SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 36

5. Sabemos que um conjunto de versos chamado de estrofe. Quantas estrofes tm a poesia que lemos? ____________________________________________________________________________________ 6. A estrofe abaixo tem quantos versos? pessoal De alto- astral: Brinca, legal No meu quintal. _____________________________________________________________________________________ 7. A turma da poesia lida pessoal de alto-astral. Que caractersticas tem uma pessoa de alto- astral? ___________________________________________________________________________________

8. Um colega ler em voz alta a estrofe a seguir. Preste ateno nos sons que se repetem no final dos versos. O Dado Quer ser soldado Ou magistrado Ou deputado. Essa repetio de sons se chama rima. Agora, sublinhe as rimas da estrofe abaixo: O Alfredo Tem um segredo: Quando tem medo Mama no dedo. 9. Escreva uma estrofe de uma poesia, ou de uma cantiga, ou parlenda que tenha rima. Pinte a parte das palavras que tem som rimado. 10. Agora com voc! Pergunte a um colega se ele faz alguma atividade fora da escola, como esporte, dana, etc. Pergunte o que ele quer ser quando for adulto, escreva uma ou duas estrofes sobre ele contando o que voc descobriu.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 37

A velhinha que dava nome s coisas14


Texto: RYLANT Cynthia. A velhinha que dava nome s coisas. Traduo Gilda de Aquino. So Paulo: Brinque-Book,1997. Pblico: 4. e 5. anos.

Em crculo, o grupo pode discutir as seguintes questes: 1. Voc sabe o que terceira idade? O que significa uma pessoa velha? o mesmo que uma pessoa idosa? 2. Qual a pessoa mais idosa que voc conheceu? Conte como ou era, e sobre a sua convivncia com ela. Leitura do livro A capa 1. A velhinha que dava nome s coisas foi escrito e ilustrado por duas mulheres, que se chamam... 2. Observe as ilustraes da capa em aquarela, de suave colorido, mas bem definidas e descreva a velhinha (seu corpo, cabelo, rosto, roupa. Reparou em suas botas?). Ela chamada de velhinha por seu tamanho, porque ela tem muitos anos de vida (quantos voc acha?); ou seria uma maneira carinhosa de se referir a ela? Comente. 3. O que ela est fazendo? E o cachorrinho, est feliz? Como voc sabe? A histria: texto escrito e imagem Professor, numere as pginas do livro de 1 a 32. Pgina 3 - O que sugere esta ilustrao? Poderia ser um porto aberto para o leitor participar da histria? Seria um convite para entrar na casa da personagem e fazer-lhe companhia, atravs da leitura? De sua opinio. Pginas 4 e 5 - Quem era os companheiros da velhinha? Como eles eram?
14

http://www.brinquebook.com.br/prop-sugestao.php?livro

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 38

Pginas 6 e 7 - Fale sobre o lugar onde ela morava. Havia eletricidade? Qual o seu grande sonho? E era possvel realiz-lo? A ilustrao lhe passa a ideia de solido? Por qu? Pginas 8 e 9 - Como ela escolheu as coisas para nome-las? Pelo aspecto, quantos anos voc d para a casa? Ser que ela gostava de ler? Como ela fazia contato com o mundo? (Observe o telefone, s que no h fios para a instalao!) O que a deixava tranquila? Pginas 10 e 11 - Quem surge na histria e de onde ele teria vindo? Como ela reage? Pginas 12 e 13 - O que faz ele, ento? Por que Beto fazia os cachorros passarem mal? E por que razo Frida, Belinha e Glria no o receberiam? E a velhinha, por que no teria ficado com ele? Pgina 14 - Ao lado do telefone h uma caixa para correspondncia. O que deveriam ser aqueles papis? (Releia a pgina 7.) Pgina 15 - O que so sempre-vivas? Procure se informar sobre essa flor. H relao entre o nome da flor e o pensamento da velhinha? Justifique. Voc fica chocado com a atitude dela, de mandar o cachorrinho embora? Pginas 16 e 17 Nessa noite ela verbaliza por que no gostaria de ficar com o cachorro,embora o reconhea como... De que raa ele deveria ser? A que horas a velhinha ia para a cama? (Confira com a pgina 32.) Pginas 18 e 19 - Observe o jardim florido. Voc conhece alguma dessas flores? Pelo tamanho do cachorro, quantos meses se passaram? O que ela andou comprando e nomeando? Por que ela se achava esperta? Pginas 20 e 21 - O que causou tristeza personagem? Como estava o tempo naquele dia? Mesmo assim, por que teria ido atrs do cachorro se sempre ela o mandava embora (p.20 e 21)? Pginas 22 e 23 Por que ela teve dificuldade em localiz-lo no canil? Essa era, justamente, a questo fundamental que aparecia desde o incio da histria. Pginas 24 e 25 Releia a pgina 24 e observe a ilustrao. Comente a expresso da velhinha; como ela parece estar? Pginas 26 e 27 Duas perguntas ela soube responder, mas a terceira a fez pensar. O que motivou a escolha do nome? O que voc achou? Voc teria lhe dado que nome? Pginas 28 e 29 Diz o texto: A velhinha... avistou seu cachorro marrom... Afinal, ele lhe pertencia? Por que estava olhando para Beto? Depois, o que lhe chamou a ateno, se desconhecia seu novo nome? Pginas 30 e 31 Se era impossvel, no princpio, o cachorro morar com ela, por que depois deu certo? SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012 Pgina 39

Pgina 32 Responda sinceramente: quem foi o mais sortudo? Ele, por ter encontrado uma pessoa que o amasse, ou ela, por ter ganhado uma companhia viva e sado da solido? Note que todos os seus companheiros eram seres inanimados (jamais iriam morrer) e agora chegou um que precisava dela, e ela, de sua companhia.

SMED REAS ESPECFICAS / LEITURA E LITERATURA - 2012

Pgina 40