Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias Director General: Jaime Restrepo Cuartas Subdirector General: Juan Jos

Trujillo Ramrez Direccin de Redes del Conocimiento: Sonia Esperanza Monroy Varela PROGRAMA ONDAS Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez Coordinador Nacional de la Gestin Departamental: Jenny Ciprian Sastre Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones: Adriana Carolina Zorro Zambrano Coordinadora Jurdico Financiera: Mara Alejandra Rojas Luengas Consultor del componente virtual: Mara del Pilar Senz Rodriguez Autores: Mara Elena Manjarrs Marco Ral Meja Jimnez Textos: Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido Correccin de Estilo: Natalia Mendoza Dukn Diseo, e ilustracin Original: Abelardo Borja - Francisco Borja Armada, Compilacion: Ariel C Zaldua Impresin: Prograf Ltda. ISBN: 958813046-8 Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niez y el programa Ondas de Conciencias.

Contenidos

Introduccin: Los Abuelos de la Montaas

divulgacin de la ruta investigativa de Los navegantes de las fuentes hdricas

Etapa No. 1. Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin y

Actividad Uno. Divulgacin de la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a la Institucin educativa Actividad Dos. Organizacin del grupo de investigacin en la institucin educativa y distribucin de sus funciones o roles Actividad Tres. Distribucin demogrfica. Actividad Cuatro. Articulacin con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) Actividad Uno. Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs de la negociacin cultural y dilogo de saberes Actividad Dos. Caracterizacin de la fuente hdrica seleccionada Actividad Tres. Clasificacin de las especies vegetales y animales Actividad Cuatro: La agenda ambiental Institucional

Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa

Los Abuelos de las Montaas

Los abuelos de las montaas son milenarios sistemas vivos, que le han regalado a nuestro pas la fuente de agua ms abundante del mundo. Los abuelos son selvas y pramos, que cada vez son menos, ellos cosechan el agua de las nubes y alimentan los arroyos para convertirlos en fuentes hdricas, guardan entre sus mantos animales y plantas que la ciencia no ha logrado conocer en su totalidad, retienen el agua en invierno y la entregan en verano, y mantienen la humedad necesaria para que en el suelo brote la vida. Podemos apreciar las relaciones entre nuestra sociedad y la naturaleza por medio de las fuentes hdricas, entender que no somos seres aislados y que, por el contrario, dependemos ntimamente de las relaciones con nuestros semejantes y de nuestras relaciones con la naturaleza a travs del agua, la agricultura, la energa, el disfrute del paisaje, etc. Por lo tanto, conocer la fuente hdrica es reconocernos como sociedad. En las fuentes hdricas est presente la vida que sustenta las actividades humanas da a da, desde el agua que se utiliza en el desayuno cada maana, hasta el agua de uso industrial de las grandes empresas, aguas que ms abajo en la fuente hdrica, son utilizadas por otras poblaciones humanas y que, en muchos casos, se ven perjudicadas por los desechos que le vertimos. La fuente hdrica no es solamente el lmite de departamentos o municipios, tambin es el eje a travs del cual giran las vidas de muchas comunidades, en l se hace presente el pasado y el futuro de las poblaciones, y es donde se forja da a da su bienestar.
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El reconocimiento de las fuentes hdricas y los cuerpos de agua como lagunas, cinagas y dems, es el primer paso hacia la comprensin y apropiacin del agua como factor fundamental para el bienestar y desarrollo de las comunidades. No se puede cuidar lo que no se ama, no se ama lo que no se conoce. Durante el desarrollo de este cuaderno haremos la caracterizacin de la fuente hdrica, esto es la identificacin de sus elementos propios, particulares y especiales de las especies que habitan en su entorno y de las personas que viven en sus alrededores. La caracterizacin da cuenta de la historia de la fuente hdrica, de su ubicacin geogrfica, de los aspectos culturales, sociales y biolgicos del territorio. Esa caracterizacin permite visibilizar la negociacin cultural entre los saberes de la comunidad y los de la disciplina cientfica. Para hacer la caracterizacin de la fuente hdrica, tendremos que reunir algunos conocimientos que nos llevarn a entender lo que sucede en l. Para esto, haremos varias discusiones de resultados, experimentos y juegos, luego saldremos a entrevistar a varias personas que conozcan la fuente hdrica desde su experiencia y con las cuales podremos identificar sus principales caractersticas. Finalmente, llevaremos todo lo que hemos aprendido a la ribera de la fuente hdrica, en donde podremos comparar todas nuestras conclusiones con lo que veamos y mirar muchas cosas a las que antes no les habamos puesto mucha atencin.
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Etapa No. 1.
Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin y divulgacin de la ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas educativa. Los Voceros son los responsables de organizar las diferentes actividades de divulgacin para dar a conocer a conocer la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a su institucin educativa.

Actividad Uno. Divulgacin de la llegada de Los navegantes de las fuentes hdricas a la Institucin

Actividad Dos. Organizacin del grupo de investigacin en la institucin educativa y distribucin de sus funciones o roles. Iniciamos el trabajo organizando un (1) grupo de investigacin en cada una de las instituciones educativas participantes en la investigacin preestructurada, con el apoyo de asesor de lnea temtica y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores. Cada uno de los miembros del grupo debe elegir uno de los siguientes roles: Los Defensores del Agua: Constituidos por la totalidad de nios(as) y jvenes de los grados (4. a 11.) y sus padres de familia. Tendrn como funcin desarrollar cada una de las actividades que propone la ruta de la investigacin propuesta. Los Pioneros: Conformado por un integrante de cada uno de los grados (4. a 11.). Son los responsables de la articulacin de los actores participantes, del liderazgo del proceso en la institucin y de la orientacin de l. Adems liderarn y moderarn el Observatorio del Agua, que ser la instancia en las que se renan los diferentes grupos para analizar los resultados obtenidos en cada una de las fases de la ruta investigativa.
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Los Guardianes del Tesoro: Conformado por un integrante de cada uno de los grados
(4. a 11.) que tendrn como funcin la recoleccin de la informacin resultante de cada una de las actividades desarrolladas en la investigacin, su producto ser el Tesoro de los navegantes. Esta informacin se socializa en cada una de las sesiones del Observatorio del Agua, para elaborar los consolidados institucionales que se presentarn como resultados de la investigacin al Asesor de Lnea Temtica.

Los Voceros: Conformado por un integrante de cada uno de los grados (4 a 11) que tendrn

como funcin: divulgar el Tesoro de los navegantes en la comunidad e invitar autoridades ambientales, locales y gubernamentales a participar activamente en la misma- Los Voceros sern el puente de comunicacin entre la institucin educativa y la comunidad. Sern adems responsables del Mirador Ambiental, mural que se organiza en cada una de las instituciones participantes y en el cual se expondrn los hallazgos de la investigacin. Este es un medio de comunicacin para divulgar el preestructurado a la comunidad educativa. grupos en el desarrollo de la ruta investigativa- Pueden ser profesionales de diferentes reas y tienen la funcin de articular Los navegantes de las fuentes hdricas y los PRAES, y sistematizan las rutas desarrolladas como una propuesta de IEP.

Los maestros acompaantes coinvestigadores. Son los encargados de acompaar a los

ambiental con experiencia en investigacin. Sern los encargados de conformar los grupos de Voceros, Defensores, Guardianes y Pioneros, en cada una de las instituciones educativas participantes, conjuntamente con los maestros(as) acompaantes guan el proceso de investigacin, forman a los grupos en el tema ambiental y producen saber y conocimiento y define estrategias para divulgarlos.

El asesor de lnea ambiental en Ondas: Son profesionales expertos en el tema

 El Observatorio del Agua: Sera la instancia que permitir la articulacin de los grupos de investigacin: Voceros, Defensores, Guardianes, Pioneros, maestros(as) acompaantes coinvestigadores y asesores de lnea temtica. En esta instancia los Guardianes del Tesoro son los responsables de sistematizar la informacin derivada del proceso investigativo. Su funcin es la reflexin, organizacin y ordenacin de la informacin dirigida a la bsqueda de soluciones conjuntas de acuerdo con los resultados obtenidos durante el proceso. que registren sus datos bsicos en el Directorio de grupos del Cuaderno de resultados, ellos son: Nombre, Edad, Grado, Pertenece al PRAE, Telfono/ Correo electrnico. Junto a esta informacin colocar fotografas, dibujos o imgenes que identifiquen al grupo. demogrfica, aplicar la encuesta y analizar y sistematizar la informacin; con ello damos inicio a la recoleccin de los datos e informacin. Su objetivo es conocer cuntas mujeres y cuntos hombres hay en cada uno de los grados que participarn en la investigacin y qu edades tienen, se llevar a cabo en todos los grados participantes. Los Pioneros los asesorarn para desarrollar esta actividad y velar por su adecuada ejecucin. Este es un trabajo en el que se vincular de manera activa los Defensores del Agua estudiantes de los grados 4 a 11, respondiendo las preguntas de la tabla 1 de distribucin demogrfica del Cuaderno de Sistematizacin. Esta informacin permitir a los Guardines del Tesoro y el Observatorio de Agua comparar y establecer diferencias entre las repuestas que dan los hombres y las mujeres, los menores y los mayores del saln y tambin en los diferentes grados participantes.

Sistematizacin: Los Guardianes del Tesoro, apoyan a los Defensores del Agua para

Actividad Tres. Distribucin demogrfica. En esta parte vamos a construir la tabla de distribucin

Responsables, el grupo de investigacin constituido por los:

Defensores del Agua Pioneros Guardianes del Tesoro Observatorio del Agua Maestro(a) acompaante coinvestigador Directores de grupo de 4 a 11 Asesores de lnea temtica Los directivos docentes de la institucin.

Materiales
Del arca de materiales: Cuadernos Los Abuelos de las Montaas Otros: Pliegos de papel peridico: 160 unidades, 20 para cada grado de 4 a 11. Marcadores: 48 unidades, 6 para cada grado de 4 a 11. Bolgrafos: 1 por alumno.

Registros de apoyo a la sistematizacin

Diario de campo Diario de campo grupal. Cuaderno de Sistematizacin.

Nota: Estos son los materiales mnimos que se requieren para el desarrollo de cada actividad. Es probable que en cada saln utilicen materiales adicionales como colores, cinta pegante, vinilos, tmperas, etctera, dependiendo de la creatividad de los nios(as) y jvenes.

Productos de las actividades desarrolladas

Al final del Cuaderno se espera que: a. Estn organizados los grupos de investigacin y sus funciones b. En cada grado (4a 11) se haya realizado una tabla de distribucin demogrfica que contenga informacin sobre el nmero de hombres y mujeres por edad. c. Se hayan realizado las actividades propuestas en este cuaderno. d. Se hayan realizado los registros solicitados en el Cuaderno de Sistematizacin.

Instrucciones

Los Guardianes del Tesoro dibujan en el tablero la tabla 1 de distribucin demogrfica por edad y la tabla 2 de distribucin demogrfica por sexo, las cuales se encuentran en el Cuaderno de sistematizacin.

Los Defensores del Agua, con el apoyo de los Pioneros, completan: a. La tabla de distribucin demogrfica por edad, de la siguiente forma: Un representante de los Pioneros debe preguntar cul Defensor del Agua es el menor del saln y cul es el mayor, as sabrn cul es la edad promedio del saln. Ejemplo: Si Gabriela es la menor del saln y tiene 8 aos de edad y Julin es el mayor y tiene 12 aos de edad, entonces todos los alumnos tienen entre 8 y 12 aos de edad. Cuando hayan establecido la edad promedio de todos los compaeros, pueden anotar en la tabla las edades correspondientes a ese rango (ver ejemplo). b. La tabla 2, de distribucin demogrfica por sexo, as: Un representante del grupo deber escribir el nmero total de mujeres en la casilla correspondiente y su porcentaje, y el nmero total de hombres y su porcentaje.

Estas tablas deben ser diligenciadas por los Guardianes del Tesoro en el Cuaderno de Sistematizacin, por lo tanto, esta informacin debe permanecer en el tablero, disponible para su utilizacin. Ejemplo 1. Tabla de distribucin demogrfica por edades.

Ejemplo 2. Tabla de distribucin demogrfica por sexo

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Actividad Cuatro. Articulacin con los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

El objetivo de esta actividad es saber si en cada colegio funciona el PRAE, para as conocer si la institucin tiene alguna aproximacin a las problemticas ambientales del colegio y de sus alrededores. En sus instituciones educativas debe existir un PRAE por ello, antes de empezar a desarrollar las actividades de Ondas en su Lnea Ambiental es importante que identifiquen su tema, esperando encontrar actividades complementarias en Los navegantes de las fuentes hdricas que lo enriquezcan y viceversa. Esta actividad la puede realizar Los Pioneros y luego drsela a conocer a los Defensores del Agua de los grados de 4 a 11. Su desarrollo tiene como finalidad fortalecer el PRAE o motivar a la conformacin del mismo. Para ello, los invitamos a que averigen, la siguiente informacin alrededor del PRAE, pues esta les ser muy til en la discusin de resultados y en la definicin de actividades futuras: Nombre del PRAE, nombre de los maestros(as) que lo coordinan, nmero de participantes, objetivo, actividades que hayan realizado, actividades relacionadas con el agua que se hayan realizado, tiempo de duracin, actividades futuras. Registren esta informacin en el Cuaderno de Sistematizacin. Identifica los experimentos, actividades y resultados que puedan apoyarse en el PRAE de tu institucin educativa, e inclyanlos dentro de las actividades del grupo de investigacin.
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Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa

Actividad Uno. Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs de la negociacin cultural y
dilogo de saberes Cul es la fuente hdrica ms importante de nuestra localidad y cul es la que el grupo quiere investigar? El grupo de investigacin apoyado por los asesores de lnea temtica, deber identificar la fuente hdrica que se va a investigar, de acuerdo a la seguridad que ofrezca el lugar, a la facilidad para llegar a las zonas de trabajo de campo y especialmente, a la importancia que tiene la fuente hdrica para la poblacin. Para empezar la preparacin de reconocimiento de la fuente hdrica, es necesario que todos los miembros del grupo de investigacin, arriba sealados en el dilogo de saberes, compartan qu es lo que conocen de ella. En este espacio de negociacin cultural y dilogo de saberes podrn compartir las experiencias directas de cuando han salido de paseo con la familia, o de excursin a lugares cercanos a la fuente hdrica. Tambin es muy importante que cuenten lo que han aprendido en los cursos de ecologa, biologa e incluso sociales y geografa, y en general en todas las asignaturas o reas en las que crean que pueden aportar a la comprensin del tema. Es necesario estar seguros de que las ideas principales sobre la fuente hdrica son compartidas por todos los miembros del grupo de investigacin. Para orientar esta actividad se puede utilizar la siguiente gua de discusin que se debe completar con las preguntas que el grupo de investigacin requiera importante realizar:
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Por qu son importantes las fuentes hdricas? Cules son las partes de una fuente hdrica? Cules son las principales actividades que dependen de una fuente hdrica? Cmo se forma el agua que corre por una fuente hdrica? Cules son las principales amenazas para las fuentes hdricas? Dnde nace la fuente hdrica, por dnde recorre la regin y dnde desemboca?

Para sistematizar este dilogo de saberes los Guardianes del Tesoro de cada curso, realizar una relatora que luego le entregar al Observatorio del Agua, donde se elaborar la sntesis de la institucin educativa, que es parte del informe final. Las ideas ms importantes discutidas y las conclusiones finales de cada uno de estos temas deben ser registradas por los Guardianes del Tesoro en el Diario de Campo del grupo de investigacin. No olviden que esta discusin servir tambin para identificar cules son las dudas y vacios, los temas a profundizar que tenga el grupo de investigacin. Para ello puedes usar revistas, libros o entrevistar a personas que puedan dar orientaciones. Para la sistematizacin de esta actividad los Pioneros y los Guardianes del Tesoro de tu saln elaborarn una relatora con todos los puntos de discusin que se dieron y los acuerdos y desacuerdos que surgieron durante este proceso de negociacin cultural y dilogo de saberes. En el Cuaderno de Sistematizacin encontrarn un espacio para registrar la relatora.

Actividad Dos. Caracterizacin de la fuente hdrica seleccionada

El proceso a seguir para caracterizar la fuente hdrica seleccionada es el siguiente:
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A. Experimentos y juegos
Los juegos y los experimentos son actividades que sirven como insumo para la salida de reconocimiento de la fuente hdrica. Con ellos profundizaremos algunas ideas importantes para que podamos comprender los acontecimientos que vamos a observar. Para ello a continuacin encontrarn algunos juegos y experimentos que se pueden hacer de manera sencilla y sin grandes recursos. Es muy importante que durante estas actividades estn muy pendientes de lo que sucede, porque cuando observamos estamos jugando a buscar, a descubrir algo nuevo que muy pronto vamos a conocer. A travs de la observacin podemos encontrar cosas que antes eran invisibles o incomprensibles y cuando las describimos y descubrimos podemos contarles a los dems que esas nuevas cosas existen, situaciones que estaban all pero no eran visibles, es decir, no las podamos ver de manera simple y garantizar que ello quede registrado. Los Guardianes del Tesoro deben registran en las guas de observacin sus anotaciones, ellas les permitirn enfocar su atencin de investigador en los aspectos claves, que te servirn para enriquecer el debate del grupo de investigacin y la produccin de saber y conocimiento. Al final de cada actividad, es necesario que todos los Defensores del Agua se renan con los Guardianes del Tesoro para discutir sobre sus experiencias, lo que aprendieron y en general sobre sus impresiones del tema.
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embargo podemos apoyarnos en la colaboracin de otros miembros del grupo, como los Defensores del Agua, por ejemplo para el montaje de los experimentos, o la aplicacin de las observaciones. Los juegos de esta cartilla son: 1. La biodiversidad en nuestra regin 2. La importancia de la biodiversidad Los experimentos son: 1. La materia orgnica retiene el agua 2. La selva atrapa el agua en las nubes 3. Las plantas protegen el agua

Los Pioneros debern coordinar cada una de las actividades, sin

B. Juego: La biodiversidad de nuestra fuente hdrica

En su fuente hdrica existen muchas plantas que no existen en otra parte del pas o del mundo, esas plantas en muchos casos tienen utilidades muy importantes que han sido descubiertas por nuestros antepasados. En esta experiencia vamos a identificar cules son las plantas y los animales que estn cerca de las fuentes hdricas y que son utilizadas de muchas maneras.

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Preparacin
Cada uno de los Defensores del Agua deber preguntar a sus abuelos o padres sobre las plantas que ellos utilizan, las respuestas deben llenarse en un cuadro que se encuentra en el Cuaderno de Sistematizacin de la siguiente manera:

son un importante requisito para la sistematizacin, la divulgacin y el desarrollo de la investigacin.

Con la recoleccin de la informacin en cada tabla, los Voceros divulgarn en el Mirador Ambiental las diferentes plantas que se identificaron. Este espacio y los resultados de la actividad

Gua de discusin
Describe las caractersticas ms importantes de las plantas identificadas: Cules son los problemas que se pueden dar si llega a desaparecer esta planta? Cules son las amenazas por las que estas plantas pueden desaparecer?
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Las conclusiones del grupo de investigacin y los resultados de actividad las registran los Guardianes del Tesoro en el Diario de Campo grupo de investigacin. No olviden dejar registros fotogrficos en el Mirador Ambiental.

C. Juego: La importancia de la biodiversidad

La biodiversidad es, fundamentalmente, una idea de las ciencias ecolgicas, que tiene influencia en muchas facetas de nuestra vida, una de las ms importantes es la biodiversidad gentica de las semillas con las que cultivamos, que nos permiten adaptar la agricultura a la variabilidad de las condiciones fsicas, biolgicas, climticas y culturales. Todas nuestras sociedades han cambiado durante cientos de aos sus semillas, lo que les ha permitido mejorar sus especies a travs del trabajo de muchas generaciones. En esta experiencia te dars cuenta que las semillas ms extraas son las ms valiosas, porque son nicas y seguramente tienen caractersticas muy especiales.

Preparacin
Cada uno de los miembros del grupo de investigacin debe traer diez semillas de cinco especies diferentes, conociendo el nombre popular de cada una de ellas.

Desarrollo
La idea del juego es acumular la mayor variedad de semillas posibles explicando su nombre cientfico y describiendo el tipo de planta. El ganador ser el que tenga la mayor variedad de semillas. Cada uno debe intercambiar con los dems las diferentes, no pueden cambiarse aquellas del mismo tipo.
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Despus de quince minutos de juego, cada uno debe decir cuntas especies de semillas logr acumular. Finalmente, los Guardianes del Tesoro describen en el Diario de Campo del grupo de investigacin las semillas ms extraas que se hayan conseguido.

Para observar
Cuntos tipos de semillas distintos consigui el ganador? Cuntos tipos de semillas distintos tiene el grupo? Los Voceros escriben en una cartelera los nombres de las semillas que se pudieron conseguir en el grupo?

Preguntas clave
Por qu crees que triunf el ganador? De qu manera puedes ganar la prxima vez que se haga el juego? Qu pas con las semillas ms comunes? A partir del juego, cul crees que es la importancia de la biodiversidad en las semillas? Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes.

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D. Experimento: La materia orgnica retiene el agua

El agua fluye incansablemente, se mantiene en movimiento con las inclinaciones de la tierra, con los vientos, las mareas y con el vuelo, como vapor de agua. Sin embargo, gracias a las plantas y especialmente a nuestras selvas y pramos, el agua se detiene en las pocas de lluvia y fluye en las pocas de sequa, manteniendo la vida aguas abajo. En este experimento descubrirs cmo el agua es retenida por la cubierta vegetal en el suelo, idea fundamental para entender la importancia de las selvas y los pramos en la conservacin de las corrientes de las fuentes hdricas.

Materiales
1 embudo Piedritas gruesas Piedritas delgadas Tierra Hojas secas Hojas verdes Papel filtro de caf 1 envase 1 vaso grande con agua 1 vaso grande vaco

Registros de apoyo a la sistematizacin

Diario de campo Cuaderno de Sistematizacin
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Desarrollo
Todos los miembros del grupo de investigacin: a. Cubren el fondo del embudo con el filtro de papel. b. Llenan el fondo del embudo con piedras gruesas y luego con piedritas delgadas. c. Agregan el contenido del vaso de agua a travs del embudo. Por el otro lado del embudo coloca el otro vaso, anota el tiempo en que pasa el agua y calcula la cantidad de agua que llega al segundo vaso. d. Llenan de nuevo el embudo. Haz el fondo de la misma manera con un filtro de papel, luego con piedritas gruesas, otro poco con piedritas delgadas, luego con tierra, despus con hojas secas y luego con hojas verdes. e. Agregan el agua de un vaso, teniendo cuidado de que no se te riegue por fuera. f. Colocan el segundo vaso en la boca del embudo, cuenta el tiempo que se demora en pasar el agua y calcula el volumen del agua que llega al segundo vaso.

Gua de discusin
En cul caso corri ms rpido el agua?, por qu? En cul caso corri ms despacio el agua?, por qu? En cul caso lleg menos agua al segundo vaso?, por qu? De lo anterior, cul es la importancia de los suelos orgnicos como las selvas y los pramos en la retencin del agua? Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes. Los Guardianes del Tesoro registran en el Diario de Campo los resultados de esta actividad.

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E. Experimento: La selva atrapa el agua de las nubes

Mediante un modelo sencillo de la forma fsica de una selva, podremos examinar las razones fsicas que permiten la retencin de agua en las selvas, lo que permite la condensacin del vapor de agua en gticas que alimentan nuestras fuentes hdricas. Acercarnos a la comprensin de este fenmeno, nos permitir valorar la importancia de nuestras selvas y pramos.

Materiales
Dos octavos de pliego de cartulina negra Polvito de escarcha Hojas de papel de peridico Tijeras Cinta adhesiva

Registros de apoyo a la sistematizacin

Diario de campo Cuaderno de Sistematizacin

Desarrollo
Antes de hacer el experimento todos los miembros del grupo de investigacin hacen los simuladores de rboles, as: a. Hagan quince rollos de papel peridico de 20cm x 30cm, con un dimetro de aproximadamente 2cm. b. Hagan cortes a lo largo del rollo hasta la mitad.
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c. Luego enrolla el papel como si formara un embudo. d. Extiendan las tiras de papel para que parezca un rbol. e. Peguen los rollitos, en forma cuadriculada en una cartulina negra f. Ya tienes un simulador de plantacin de rboles! g. Ahora hagan treinta rollos de papel, pero en este caso de todas las formas y tamaos. h. Peguen de manera desordenada en la otra cartulina. i. Ya tienes un simulador de selva ecuatorial! j. Aproximadamente a 30 cm de la cartulina y a 10cm de la superficie, soplen una cucharadita llena de escarcha sobre el simulador de plantacin de rboles. k. Repitan el mismo procedimiento para el simulador de selva. l. Repitan el mismo procedimiento en una cartulina negra que no tenga rboles.

Para observar...
En cul caso la escarcha se queda retenida?, en cul no se qued?, en donde se concentr la escarcha?

Gua de discusin
Por qu la escarcha es retenida por los rboles? Por qu la escarcha se qued ms en el simulador de plantacin que en la cartulina sin rboles? Por qu la escarcha se qued ms en el caso del simulador de selva que en el simulador de plantacin? Si suponemos que en los simuladores la escarcha se comporta como gticas de agua, cul es el ecosistema ms importante para retener el agua, la selva o la plantacin? Cules son las similitudes de los simuladores con los casos reales? Cules son las diferencias?
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Por qu los lugares sin rboles y sin vegetacin no pueden retener el agua? Qu otras cosas ocurren en la selva para retener el agua de las nubes? Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes. Los Guardianes del Tesoro registran en el Diario de Campo los resultados de esta actividad.

F. Experimento: Las plantas protegen el agua

Esta experiencia busca acercar a los miembros del grupo de investigacin a la comprensin del papel de los organismos vegetales en la conservacin del agua, a travs de una prueba sencilla que contraste los resultados de poner una cantidad de agua en el sol y la intemperie, con una protegida por la vegetacin de un jardn. Esta prueba puede realizarse en un jardn cercano a la institucin educativa, que tenga sombra y humedad.

Materiales
Dos envases de boca ancha y baja altura, no tienen que ser transparentes. Marcadores de tinta resistente al agua.

Preparacin
Midan el dimetro del envase. Llenen de agua los dos envases hasta la mitad. Marquen con una lnea el nivel del agua. Marquen los dos envases con un nmero diferente. Coloquen el envase No. 1 en un lugar a la intemperie. Coloquen el envase No. 2 en un lugar cubierto por hojas y plantas, ojal debajo de un jardn con
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mucha vegetacin. Recojan los dos envases, marquen con otra lnea el nuevo nivel del agua.

Para observar
Midan con una regla la altura de las dos marcas de nivel de agua. Calculen el volumen inicial y final de agua en los dos envases. Calculen el agua perdida en los dos envases.

Gua de discusin
Cul de los dos envases perdi ms agua?, por qu? Qu pudo ocurrir en el lugar donde pusiste el envase 2, con la temperatura, con la humedad, con la radiacin solar?, de qu manera estos factores incidieron en la evaporacin del agua? De las observaciones, cul es la importancia de los rboles en la conservacin de la humedad y el agua? Y otras preguntas que el grupo de investigacin considere importantes.

Para curiosos...
Existen muchos espacios en los que se cataloga, conserva o estudia la biodiversidad, tales como museos de historia natural, jardines botnicos y herbarios. Averigua dnde se estudia la biodiversidad en tu regin, organiza salidas para conocer con tus compaeros estos lugares. Averigen cules son las medidas ms adecuadas para conservar las selvas de alta montaa en nuestro pas. Pregunten lo que hace la Corporacin Autnoma Regional y las alcaldas, para conservar y recuperar las selvas de alta montaa en nuestro pas.
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Los guardianes del tesoro deben consolidar en El diario de campo del grupo de investigacin los aspectos ms importantes logrados en el desarrollo y ejecucin de cada uno de los experimentos.

G. Entrevistas a conocedores de las fuentes hdricas

En este parte continuamos con la reconstruccin de la historia de la fuente hdrica seleccionada y de sus condiciones ambientales, para ello ya hemos reunido algunos elementos fuera del aula. Ahora continuamos con entrevistas a personas que nos pueden dar su opinin sobre el tema, despus de analizar los resultados, estaremos listos para hacer el trabajo de campo en las riveras de la fuente hdrica. Las entrevistas hacen parte de la reconstruccin de la historia de la fuente hdrica, para indagar fuera del aula. Primero, podemos empezar con entrevistas a personas que nos pueden dar su versin acerca de cmo era la fuente hdrica antes y para buscar informacin de la historia de las fuentes hdricas a travs de los abuelos y los adultos. Despus de analizar los resultados, estaremos listos para hacer el trabajo de campo en las riveras de la fuente hdrica seleccionada. No olvides que la fuente hdrica no es solamente una corriente de agua, es el lugar donde han transitado y vivido nuestros antepasados, es un lugar de comunicacin o de aislamiento entre pueblos, puede ser tambin un lugar mtico de donde salen las leyendas que cuentan nuestros abuelos y que nos ensean a respetarlo y a cuidarlo. La fuente hdrica es el principio y el espacio de buena parte de nuestras vidas. Con las entrevistas podremos identificar los distintos puntos de vista que existen sobre la vida de la fuente hdrica, es importante que todas las opiniones se complementen y que, analizadas conjuntamente, nos puedan dar una idea mucho ms completa sobre sus caractersticas principales.
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Para empezar, debemos construir las entrevistas con el apoyo de los asesores de lnea, para ello es importante tener claros los diferentes temas de la fuente hdrica que queremos identificar, luego definiremos las personas que nos pueden hablar del tema, y con lo que nos digan podremos elaborar nuestra propia idea sobre lo que sucede con ella. Las entrevistas son una de las estrategias definidas en la ruta investigativa para recoger la informacin. Estas las aplican Los defensores del agua de los grados de 4 a 11 que participan en la investigacin con la colaboracin de los Pioneros.

Instrucciones
a. Los pioneros dan las instrucciones para la entrevista al resto de los miembros de los grupos de investigacin. b. Los defensores del agua realizan las entrevistas siguiendo las instrucciones. c. Una vez diligenciadas las entrevistas, Los defensores del agua las entregan a Los guardianes del tesoro para que apoyen su anlisis. Es muy probable que los nios(as) menores tengan ms dudas a la hora de hacer las entrevistas, por lo que es muy importante que Los pioneros estn dispuestos a aclararlas. Antes de proceder a recibir los resultados de las entrevistas Los pioneros se deben cerciorar de que las casillas correspondientes a sexo y edad se hayan diligenciado. Despus ser necesario que todos sus miembros conozcan los resultados. Para ello Los voceros organizan exposiciones en la que los entrevistadores comuniquen sus resultados a Los defensores

del agua.
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Para sistematizar la informacin, Los pioneros y Los guardianes del tesoro transcriben las entrevistas y escriben en forma de ensayo la historia de la fuente hdrica. En El cuaderno de sistematizacin encontrarn un cuadro para escribir este ensayo. Esta informacin se la entregarn a Los guardianes del tesoro para que en El observatorio del agua sinteticen todas las versiones de los cursos en un solo documento de la historia de la fuente hdrica. Los voceros con el apoyo de Los pioneros las divulgarn en el Mirador ambiental. Los Guardianes del Tesoro los ayudan a organizarlas y analizarlas, luego las entregan al Observatorio del Agua para que realicen la sntesis institucional. Los resultados los divulgan los Voceros en el Mirador ambiental.

Preparacin
Existen muchos aspectos importantes para que abordemos la caracterizacin de la fuente hdrica, les sugerimos algunos que podrn complementar con sus propias expectativas. Descripcin geogrfica: En ella se muestra el territorio por donde corre la fuente hdrica, aqu debe aparecer dnde nace, el lugar donde desemboca y las principales cosas que pasan en su trayecto por la regin. La persona a entrevistar puede ser un funcionario de planeacin de la alcalda.
Descripcin social: Aqu aparece cmo son las relaciones de las comunidades del ro, cules son los cultivos, las industrias, los acueductos y las dems actividades humanas que se relacionan con l. El entrevistado puede ser algn pescador que conozca el ro.

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Descripcin histrica: En ella se relatan las relaciones de la fuente hdrica con los hombres y mujeres a travs de los aos y cmo ha cambiado la fuente hdrica con el paso del tiempo. El entrevistado puede ser un abuelo o abuela que haya vivido en las riveras de la fuente hdrica.
Descripcin biolgica: En la que aparecen los principales ecosistemas, plantas y animales que viven alrededor de la fuente hdrica. El entrevistado puede ser un funcionario de la Corporacin Autnoma Regional. Descripcin mitolgica: Donde se cuentan los principales mitos, leyendas y cuentos alrededor de la fuente hdrica y sus corrientes. En este caso tambin puedes entrevistar a algn abuelo y abuela que le guste contar historias.

Les recordamos que estos son slo algunos aspectos y que pueden ser complementados o replanteados por el grupo de investigacin. Ahora que han identificado los aspectos para averiguar en las entrevistas, el grupo debe identificar las personas que se van a entrevistar. Te sugerimos mnimo dos personas en cada caso para que se puedan contrastar sus opiniones. Antes de realizar la entrevista es necesario tener claras las preguntas que quieres hacer; tambin es necesario tener una actitud abierta que te permita preguntar nuevas cosas a partir de las respuestas del entrevistado. No hay que perder de vista los objetivos que tenemos con las entrevistas.

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A la hora de las entrevistas...

a. No olviden preparar muy bien la entrevista, hagan una lista de las preguntas que necesitan que sean respondidas para tener una idea clara de las descripciones de la fuente hdrica. b. Asegrense de tener claro el lugar, la hora, y de conocer la informacin bsica de las personas a las que vas a entrevistar (nombre, ocupacin, edad, entre otros). c. Les sugerimos que el grupo de investigacin se distribuya las personas a entrevistar y que al final todos discutan la informacin que obtuvieron. d. Si van a grabar solicita el respectivo a las personas que van a entrevistar.

A la hora de debatir en el grupo de investigacin...

Despus de que el grupo de investigacin, constituido por los Pioneros, Defensores del Agua, Voceros y Guardianes del Tesoro, haya realizado las entrevistas, ser necesario que todos sus miembros conozcan los resultados. Para ello los Voceros organizan exposiciones en la que los entrevistadores comunican al resto del grupo los resultados de esta actividad investigativa. En el caso de la descripcin geogrfica es muy importante que dibujen en una cartulina el mapa de la fuente hdrica, en el que aparezca la informacin que se obtuvo en las encuestas, es importante que el dibujo del mapa sea muy claro, pues se utilizar durante toda la investigacin.

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Para registrar la informacin, los Defensores del agua deben transcribir las entrevistas y luego escribir en forma de ensayo la historia de la fuente hdrica. En el Cuaderno de Sistematizacin encontrars un cuadro para escribir el ensayo. Luego, esta informacin se les entregar a los Guardianes del Tesoro, con todas las versiones de los cursos, para que construyan un solo documento de la historia de la fuente hdrica, con el apoyo del Observador del Agua. Adems se deber anexar en el informe final las entrevistas realizadas. Despus deben identificar en una cartelera los aspectos ms importantes que se hayan sacado de las entrevistas. Para organizar la cartelera te sugerimos el siguiente cuadro: Resultado de las actividades realizadas: Caracterizacin de la fuente hdrica

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No olviden ser lo ms claros que puedan para que todos logren entender sin problemas. La cartelera y el mapa pueden ser expuestos en el mural del colegio para que todos los compaeros conozcan los avances de la investigacin. Tampoco olviden colocar los resultados de las carteleras en el Cuaderno de resultados. Nota: A la cartelera le pueden agregar fotografas, dibujos u otras cosas que puedan ayudar a conocer los temas. En la salida de campo podrs comprobar lo que han aprendido a lo largo de este proceso y tambin explorars cosas que en ninguna otra parte puedes encontrar. La cuenca de una fuente hdrica es un espacio vivo, que debe ser explorado con mucha atencin. Deben estar atentos para reconocer aquellos elementos nuevos.

Actividad Tres. Clasificacin de las especies vegetales y animales

El proceso a seguir para caracterizar la fuente hdrica seleccionada es el siguiente:

A. Salida de campo
En la salida de campo podremos comprobar lo que hemos aprendido a lo largo de este proceso y tambin explorar cosas que en ninguna otra parte podremos encontrar. La cuenca de una fuente hdrica es un espacio vivo, que debe ser explorado con mucha atencin.

-- Los Pioneros, deber identificar el lugar, el momento y la logstica de transporte para -- El lugar de la salida debe permitir el desarrollo de la metodologa. Tambin debe ser
desarrollar la salida de campo donde participan los Defensores del Agua. representativo de los ecosistemas ribereos locales, y debe brindar al grupo de investigacin
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de la institucin educativa las condiciones de seguridad suficientes. -- La salida deber acomodarse a las demandas de los requerimientos escolares locales, no debe implicar desplazamientos significativamente largos, y debe prever la necesidad de disponer de tiempos para desarrollar la metodologa de investigacin. La salida de reconocimiento trae un juego para realizar durante la misma. El juego se llama Escuchando la fuente hdrica, y nos motivar a percibirla desde el sentido del odo.

Quines organizan la salida de campo? ----Asesor de lnea temtica y el maestro(a) acompaante coinvestigador Maestros(as) coordinadores del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) Grupo de investigacin (Pioneros, Guardianes del Tesoro, Defensores del Agua, Voceros) Gua que conozca la regin (si es posible)

El grupo investigador de la Institucin educativa, deber identificar el lugar, el momento y la logstica de transporte para desarrollar la salida de campo. El lugar de la salida debe permitir el desarrollo de la metodologa. Igualmente, ser representativo de los ecosistemas ribereos locales y brindar las condiciones suficientes de seguridad a todos los miembros del grupo de investigacin. El momento de la salida deber acomodarse a las demandas de los requerimientos institucionales, locales, no debe implicar desplazamientos significativamente largos y prever la necesidad de disponer de tiempos para desarrollar la metodologa de investigacin.

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Qu se necesita? ------Cmara fotogrfica Una o varias bolsas trasparentes para la recoleccin de material de trabajo Lupa Linterna Ropa cmoda Otros medios que se utilicen de acuerdo a la creatividad del grupo y de la forma que se acuerde para la presentacin de resultados.

Qu podemos ganar con la salida? -- Que podamos contrastar los resultados de las entrevistas con las observaciones en la ----fuente hdrica. Que tengamos una experiencia en la fuente hdrica, nos acerquemos al entendimiento de la cuenca hidrogrfica y obtengamos informacin para el inventario de fauna y flora propuesto en el cuaderno. Que hayamos analizado y discutido los resultados del diario de campo, de acuerdo a las preguntas de discusin. Que hayamos recogido, pegado y sistematizado los materiales de la cuenca. La elaboracin del inventario de fauna y flora.

Antes de empezar con la prctica, podemos empezar jugando...

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B. Juego: Escuchando la fuente hdrica.

La fuente hdrica es un sitio fantstico, all cohabitan miles de especies de plantas y animales de diferentes formas y colores, muchas de estas especies no las vemos ni las escuchamos, pero si ponemos mucha atencin vamos a descubrir sonidos que nunca antes habamos odo, como el sonido de la fuente hdrica, del viento, de las aves, el zumbido de los insectos, el sonido de un animal que vive all por ejemplo, una ardilla al comer una fruta. Escuchar la fuente hdrica y su entorno te permite intimar con l y sentir su ritmo. La fuente hdrica nos acompaa de muchas maneras, con sus aguas que cargan vida, con sus peces que nos alimentan, con su energa que se convierte en electricidad; pero muchas veces olvidamos sus cantos. Con este juego abrimos el espacio para escuchar los sonidos de la fuente hdrica y de la flora que lo ronda, para identificar los sonidos de los animales y del entorno en general y familiarizarnos con sus espacios sonoros.

Preparativos -- Conozcan la fuente hdrica seleccionada y escoger un sitio donde se puedan escuchar el -- Durante la salida de campo detnganse en un lugar donde se encuentre abundante -- Se puede hacer un ejercicio de relajacin mental, el asesor de lnea podr contar una
historia antes de empezar a escuchar. vegetacin y escuchen claramente el correr del agua. sonido del agua y el de sus alrededores.

Procedimiento
a. Los participantes se pueden sentar cmodamente en crculo, hasta quedar en silencio absoluto, con los ojos cerrados.
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b. Primero hay que dejarse ir libremente, entregarse a los diferentes sonidos que nos ofrece el sitio escogido. c. Luego se inicia un proceso de escucha. d. Escuchen las fuentes sonoras durante 15 minutos con el fin de no perturbar la fuente y tener la oportunidad de identificar un buen nmero de sonidos. e. Despus, el grupo de investigacin puede compartir sus impresiones acerca de los sonidos, qu escucharon, las aves, el agua, qu sintieron durante el juego, etctera. f. Pueden terminar el juego con un resumen de los diferentes tipos de sonidos que se escucharon y de los problemas que se presentaron para escuchar. Este resumen debe anexarse al informe final de resultados presentado por los Guardianes del Tesoro.

Qu vamos a hacer durante la salida?

a. Recorran la fuente hdrica desde su nacimiento hasta la llegada a nuestro sitio de residencia (vereda, municipio, etc.), en la medida de lo posible acompaados de un gua que conozca los caminos de la fuente hdrica. b. Vayan en silencio para lograr observar y escuchar a los animales que habitan en la fuente hdrica y en sus alrededores. c. Averigen con los maestros(as) acompaantes coinvestigadores y con los habitantes de los alrededores de la fuente hdrica por los nombres y especies de los animales y plantas que se encuentren durante el recorrido. d. Comparen los resultados de las entrevistas con las observaciones directas en la fuente hdrica. e. Consignen en el Diario de campo los nombres y caractersticas de los animales que vieron durante el recorrido. f. Identificar el nmero de especies diferentes de fauna y flora para realizar el inventario o lbum.
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Despus de la salida
a. Es necesario que los Guardianes del Tesoro con el apoyo de los Pioneros se encargarn de escribir las ideas, hallazgos y conclusiones a las que lleguen en el saln de clases, despus de que se haya discutido la experiencia de la salida de campo. b. Lean con tus compaeros las especies de plantas y de animales que aparecen en el Diario de campo de cada uno de los participantes y discutan sobre su diversidad. Las conclusiones sobre las respuestas debes escribirlas en el cuaderno y entregarlas como anexo en el informe final. c. Cuando hayan finalizado la discusin acerca del inventario, escriban una lista con los aportes de tus compaeros del grupo de investigacin para definir los inventarios. Escriban la lista en el Diario de campo, con los nombres y caractersticas de cada una de las especies. d. Comparen con los compaeros del grupo de investigacin los resultados de las entrevistas con la salida, de ser necesario modifica o complementa las conclusiones de la caracterizacin y el

mapa la fuente hdrica.

del Agua.

Al finalizar, los Pioneros entregan el Cuaderno de Sistematizacin diligenciado al representante de su grado en el grupo los Guardianes del Tesoro para que lo presente y trabaje en el Observatorio

Para sistematizar esta actividad toma fotografas y luego pgalas en el Cuaderno de resultados.

Resultado de las actividades realizadas: Clasificacin de especies vegetales y animales

Este cuadro lo encuentran en el Cuaderno de Sistematizacin.
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a. Clasificacin de las especies vegetales Fecha ________Lugar de la observacin________________________ (Ubicacin exacta: Ciudad, municipio, vereda etc.)_______________________

b. Clasificacin de especies animales Fecha_________Lugar de la observacin___________________

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c. Clasificacin de resultados Cuntas especies diferentes de plantas se encontraron? Cuntas especies de animales diferentes se encontraron? En total, cuntas especies de animales y plantas se encontraron? d. Inventario de fauna y flora Para la realizacin del inventario de fauna y flora, adems de la observacin en la cuenca o la fuente hdrica, debes investigar en la biblioteca o con los adultos: -- El nombre cientfico de la especie -- La familia taxonmica a la que pertenece -- Las caractersticas de su aspecto -- Los usos que se le atribuyen Para esta actividad cuentas con las siguientes dos tablas que te ayudarn a ordenarla

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Gua para la discusin

Cules fueron las diferencias y las similitudes de la caracterizacin de la fuente hdrica, entre las entrevistas y las observaciones de la salida de campo? Cmo influimos los seres humanos en la fuente hdrica, los animales y las plantas que habitan all? Y de ejemplo de ello. De las actividades que desarrollamos en la salida, cul fue la ms agradable?, cmo planearan la prxima salida?

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Actividad Cuatro: La agenda ambiental Institucional

Con todo lo que has observado, discutido, reflexionado, odo, olido y caminado con tus compaeros de equipo, podrs escribir en la columna de la situacin de la fuente hdrica cules son sus principales caractersticas en lo geogrfico, en lo social, en lo histrico, en lo ecolgico, en lo mitolgico, entre otros. Este es el primer paso en la construccin de la agenda ambiental Institucional. Para la elaboracin de la agenda vamos primero a identificar la situacin actual de la fuente hdrica. Despus de haber realizado las anteriores actividades, cada uno de los investigadores ha observado cmo se encuentra su fuente, es por eso que cada uno puede aportar a la descripcin de la situacin actual de esta corriente de agua y luego, pensar cul es la fuente hdrica que soamos para los prximos diez aos. Encontrarn un ejemplo en el cuadro que les puede ayudar a comenzar. En este cuaderno, los Abuelos de las Montaas, vamos a realizar la primera parte: la situacin actual, despus de las entrevistas, los juegos, la salida de campo tenemos los elementos necesarios para definir e identificar en qu condiciones actuales se encuentra la fuente hdrica.

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No olvides conservar el mapa que dibuj el grupo, porque lo necesitars para el desarrollo de la investigacin. En el siguiente cuadro encontrarn un ejemplo para la construccin de la agenda.

La situacin la fuente hdrica es la contaminacin de basuras por parte de los pobladores de la ronda de la fuente

En esta casilla definimos y escribimos las acciones y actividades. Ej. El colegio realizar jornadas de aseo a la fuente hdrica La institucin educativa, junto a la Corporacin autnoma Empezar una campaa de sensibilizacin sobre la problemtica de la fuente hdrica, utilizando la emisora.

Soamos una fuente limpia, sin basura donde los pobladores son consientes de la importancia de la Fuente hdrica.

Comunidad educativa La institucin educativa. Corporacin Autnoma Alcalda Empresas

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El colegio junto a la alcalda realizar talleres de concientizacin a los pobladores para que no contaminen la fuente hdrica.

En este cuaderno, Los Abuelos de las Montaas, realizamos la primera parte: la situacin actual, despus de las entrevistas, los juegos, la salida de campo tenemos los elementos necesarios para definir e identificar en qu condiciones actuales se encuentra la fuente hdrica.

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