Reflexin: educacin, enseanza y rol docente.

Educacin
Si consideramos a la Educacin como una actividad humana, podemos decir que sta es un proceso social histricamente construido, ideolgicamente condicionado, y ticamente conducido. Al ser un proceso de humanizacin, es tambin de concientizacin y de construccin de un pensamiento crtico. Como una accin liberadora implica educar para pensar, educar para decidir consientemente, como expresa Paulo Freire, representa una praxis, una forma de accin y reflexin que emerge de la unin de los lenguajes, de la crtica y de la posibilidad. Adems la educacin est necesariamente ligada a la transmisin de conocimientos y de valores culturales. Implica apropiacin y produccin de conocimiento por lo tanto el arte, la ciencia, la tecnologa y la educacin son componentes centrales de la cultura contempornea. En nuestro tiempo la educacin requiere un enfoque antropolgico, poltico y tico, es necesario plantear una formacin para la democracia, la ciudadana y los derechos humanos. Los principios del Sistema Educativo Uruguayo son: Obligatoriedad Gratuidad Laicidad.

Obligatoriedad y Gratuidad son principios incuestionables al considerar el derecho a la educacin de todos los hombres y el correspondiente compromiso con un proyecto social y poltico que lo concrete. El Estado exige de todos los ciudadanos la posesin de ciertos conocimientos, necesarios para el desempeo de la ciudadana y respondiendo esa exigencia ofrece gratuitamente a todos los medios de educarse ... la escuela gratuita es el ms poderoso instrumento para la prctica de la igualdad democrtica La Laicidad se construye en el escenario de los Derechos Humanos centrada en la igualdad de los hombres frente a sus derechos. La educacin que da y exige el Estado no tiene por fin afiliar al nio en esta ni en aquella comunin religiosa, sino prepararlo convenientemente para la vida del ciudadano.

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Fines de la educacin: Educar a los alumnos para ser ciudadanos activos en la construccin de la democracia social. Ensear a valorar y participar de las artes, las ciencias y el saber de la cultura de la humanidad. Desarrollar la criticidad en relacin al conocimento y la informacin. Formar al alumno como sujeto tico corresponsable de sus decisiones.

La actividad educacional est estrechamente ligada a los orgenes de la humanidad, por lo que ha atravesado por diferentes estados sociales, ya que la misma responde a perpetuar el poder estatal, y por ende su componente poltico e ideolgico varia de acuerdo a la poca histrica y al rgimen poltico de cada sociedad. El hombre no llega a ser hombre ms que por la educacin. No es ms que lo que la educacin hace de l. Es importante subrayar que el hombre siempre es educado por otros hombres y por otros hombres que tambin fueron educados. (Inmanuel Kant) El tema de la educacin es un tema complejo.El estado ha de hacer suya la obligacin de ofrecer un servicio pblico y gratuito para que todos los ciudadanos, sin excepcin, puedan acceder a l. La autonoma personal debera ser el principal objetivo de cualquier sistema educativo. El estado no tiene la misin de adoctrinar sino de dar la oportunidad a los ciudadanos de alcanzar la libertad. Lo que no podemos evitar es que cada poca tenga unos valores predominantes y que estos sean transmitidos a los que sern los ciudadanos de maana. La clave est en que enseemos que eso que transmitimos ha sido construido y alcanzado mediante el acuerdo y que de la misma manera podr ser cambiado. La ilustracin sostena que slo la razn poda conseguir un verdadero desarrollo de la humanidad. El desarrollo intelectual parece ser el nico medio de hacer desaparecer la ignorancia. Para que uno sea dueo de su propio destino ha de ser capaz de tomar decisiones. Las decisiones se toman slo en libertad. En ltimo trmino es la razn quien nos puede librar de la ignorancia y por tanto la que que nos puede hacer conseguir la libertad. La educacin es, el derecho ms elemental, ms all de los considerados bsicos para sobrevivir. La mera supervivencia no nos concede dignidad alguna. La

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dignidad humana se alcanza gracias a la razn. La libertad y la igualdad no tendran que suponer esfuerzo alguno para nadie. La educacin, el acceso a la cultura, el desarrollo de la razn, sin embargo, requieren esfuerzo. Es el derecho que ms trabajo requiere. El acceso a ella tiene que estar y est garantizado. Hasta dnde llegue cada uno es algo que no se puede saber, medir ni controlar. La educacin, adquiere un papel vital si queremos que el estado de las cosas cambie. Decir esto no va mucho ms all de decir una obviedad. El verdadero problema, el ms difcil de resolver es cmo educar. El ms difcil todava es educar a quien no quiere ser educado. Nadie rechaza para s mismo comida, ropa y refugio, pocos se oponen a la libertad y a la igualdad pero muchos no llegan a comprender el alcance de la educacin. Al decir alcanzar la educacin hablo de conseguir que cada uno de nosotros se considere un ser humano autnomo, libre y por lo tanto valiente.

Enseanza
La curiosidad y el deseo se constituyen como actitud tica y esttica en relacin al conocimiento. Se respeta la situacin de saber y se generan instancias de bsqueda, de investigacin, de intercambio. El docentese posiciona desde el lugar de quien ensea para construir el conocimiento que quiere ensear ideando la situacin de enseanza. La relacin entre educando y educador, entre el docente y el saber el alumno y el saber, exige una postura de humildad de cada uno de ellos. Requiere reconocer que no sabe lo que el otro sabe y que se est generosamente dispuesto a compartir ese saber, que no se piensa o razona de la misma forma lo que hace necesario asumir la diferencia para poder superarlo. Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia produccin o construccin. ... al hbalar de construccin del conocimiento, criticando su extensin, ya debo estar inmerso en ella, y en ella la construccin debe estar envolviendo a los alumnos. Paulo Freire.

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Hoy da, el paradigma didctico en que rige nuestra labor docente nos dice que es EL DOCENTE quien ORIENTA hacia LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. No da el conocimiento acabado sino que propicia espacios para que los estudiantes lo construyan por ellos mismos. La educacin tiene como horizonte la formacin, la conquista de la autonoma. El DOCENTE EN LA ENSEANZA conduce al aprendizaje abierto y las decisiones sobre el aprendizaje no las toma el docente sino el estudiante con ciertos parmetros. Los profesores deben ser competentes en varios aspectos: en cuanto al manejo de las nuevas tecnologas, el uso de medios de comunicacin e informacin en las prcticas pedaggicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinmicas del mundo contemporneo. Diseo y gestin de ambientes virtuales de aprendizaje. El maestro competente debe comprender los desafos de la sociedad del conocimiento y de la informacin. Adems para lograr una enseanza efectiva el docente debe actualizarse constantemente. La enseanza es una prctica natural espontnea y una prctica social regulada. Es la actividad mediante la cual los hombres aseguran su continuidad como especie.

Rol docente.
La sociedad y el sistema educativo son parte del compromiso con la escuela y con el docente como intelectual transformativo asumiendo la responsabilidad de los cambios. El sujeto de la prctica educativa es el docente como intelectual que utilizasu conocimiento para problematizar y problematizarse, que cuestiona su prctica y la de los otros, que indaga en los supuestos que la fundamenta, develndolos. El punto de partida de la accin educativa del docente como intelectual transformativo es una prctica profesional grupal en mltiples contextos culturales, los cuales desde su singularidad exigirn el desarrollo del pensamiento crtico y el de la posibilidad, de manera que puedan reconocer la pertinencia y viabilidad de los cambios.

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Las transformaciones que est viviendo el mundo contemporneo en materia econmica, social, poltica y cultural, sumado a los grandes avances de la ciencia y la tecnologa en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histrico, donde la sociedad humana cada da debe asumir los nuevos retos que le impone la sociedad de la informacin y el conocimiento. El docente tiene un nuevo rol en la educacin del siglo XXI. Rol que, es insustituible porque el aprendizaje requiere de un proceso de mediacin, de facilitacin. Los cambios que acompaan a las nuevas tecnologas sorprenden a los docentes a diario. Lo que ayer creamos que tenamos dominado, cambia da a da. Hacen algunas dcadas atrs apenas haba un televisor por hogar y hoy los nios tienen muchas posibilidades de comunicarse de forma interactiva, cuentan con una enorme cantidad de contenidos disponibles en la web. Es entonces cuando surge la necesidad de fomentar el pensamiento crtico frente a todo eso. Desarrollar un espritu crtico es darle las herramientas al nio y a la familia para poder elegir, elegir entre una variedad infinita de medios, de contenidos, de posibilidades. Una buena forma de entrenar el pensamiento crtico es darle sentido a las tecnologas. Los contnuos desafos ante un contexto social dominado por el discurso de la globalizacin es necesario que el docente asuma una actitud crtica desde su propia formacin epistemolgica y su cultura investigativa. La sociedad posmodernista requiere de docentes cada da con mayor presupuesto epistemolgico, dispuesto a asumir la diversidad del conocimiento, liderazgo, ser ms creativos e innovadores para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visin del siglo XXI. En fin, considero que el rol del profesor debe de ser como una GUA, es decir, no imponer sus ideas o su manera personal de entender las cosas (subjetividad) a el grupo en la clase, si no ms bien despertar la curiosidad y el gusto por adquirir conocimiento en los alumnos esto con el fin de que sean ellos mismos los que despierten la curiosidad y formulen preguntas y cuestionamientos sobre el tema desarrollado en clase. Dejar a un lado la supuesta importancia de la calificacin ya que en muchas ocasiones esta es smbolo de segregacin o rechazo entre alumnos-maestros y entre alumnos-alumno, sin dejar de lado los problemas que le trae al alumno en su casa (familia). Es importante que el profesor cubra los huecos de conocimiento en los alumnos y no busque desesperadamente cubrir con el programa.

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Es importante y vital para la enseanza del siglo XXI que el profesor haga uso de las "TIC" (Internet, wi-fi, peliculas, blogs, etc.) y las use para desarrollar los temas que impartir a lo largo del ciclo escolar.

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