SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES: 1.1. Institucin Educativa 1.2. Distrito 1.3. rea Curricular 1.4. Grado 1.5. Unidad Didctica :SANTO DOMINGO DE GUZMAN :Moche :Matemtica :4to Seccin: nica : CONOCIENDO LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS

Tema : Razones Trigonomtricas en el tringulo rectngulo. 1.7. Fecha : 19-07-2011 1.8. Duracin : 2 horas 1.9. Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo. II. TEMA TRANSVERSAL: Educacin Ambiental III. COMPETENCIA: Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. IV. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

1.6.

COMUNICACIN MATEMATICA: Interpreta razones trigonomtricas en los tringulos RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION: Analiza razones trigonomtricas en el tringulo
rectngulo, conoce y demuestra las relaciones que se establecen entre ellas. rectngulos para dar solucin a problemas propuestos.

Teorema de Pitgoras. Razones Trigonomtricas de Tringulos Rectngulos.

VALOR

ACTITUDES ANTE EL REA

Muestra seguridad y perseverancia al resolver ejercicios y comunicar resultados matemticos. Se respeta a s mismo y a los dems. Cumple oportunamente con sus trabajos.

Fraternidad

V.

SECUENCIA DIDACTICA:
M

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Motivacin Inicial

MM

Breve dilogo sobre el tema transversal:

Antes de empezar las clases se agradece al seor y se hace una breve reflexin sobre la palabra

(lectiodivina)
Se les pide que siempre traten de mantener su aula limpia. (Tema transversal: EDUCACIN

AMBIENTAL Y LOS VALORES)

Exploracin de saberes previos: Se despierta el inters a los alumnos y activamos los saberes previos, se les pregunta si recuerdan el teorema de Pitgoras, y como es que se usa en la resolucin de tringulos rectngulos y de qu manera nos sirve para hallar las diferentes razones trigonomtricas en el tringulo antes mencionado. Conflicto Cognitivo Se muestra tres tringulos rectngulos de 30, 60, 45, 37 y 53 y se plantea a la clase las siguientes preguntas.(evaluacin de inicio) Si partimos del tringulo equiltero como se puede deducir la formacin de un tringulo rectngulo de 30 y 60? Qu datos serian conocidos? Y el teorema de Pitgoras lo aplicaramos para hallar el cateto o la hipotenusa? Si partimos del cuadrado como se puede deducir la formacin del tringulo rectngulo de 45? Y el teorema de Pitgoras lo aplicaramos para hallar el cateto o la hipotenusa? Llenan la Guia de Trabajo (matriz didctica) Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la resolucin de tringulos rectngulos y se explica los propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje.

INICIO

Texto. Cuaderno. Plumones. Pizarra. Papelotes Caon Multimedia Plumones. Pizarra.

30

Construccin del nuevo saber (reequilibrio cognitivo) Presentacin de la metodologa y de los instrumentos para hallar las razones trigonomtricas de los tringulos notables presentados (realizada por el docente utilizando power point) Prctica del nuevo saber
Los

45

alumnos forman equipos de 4 integrantes revisan en sus textos las definiciones y formulas correspondientes a Razones trigonomtricas de Tringulos rectngulos como: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante, identifican, interpretan conceptos o definiciones y realizan su respectivo mapa conceptual en el cuaderno (evaluacin de proceso). Se les solicita que en los mismos equipos aplicando la tcnica anlisis de casos, responden al TALLER 43 de su texto, para ello deben tener en cuenta que figura es la que se les est presentando para luego hallar las respectivas razones trigonomtricas. identifican problemas, comparan e interpretan los grficos haciendo uso de la teora estudiada sobre razones trigonomtricas, analizan alternativas de solucin, toman decisiones interpretan y justifican las opciones seleccionadas. Presentan sus conclusiones en plenario. (evaluacin de proceso) La docente, promueve la participacin, el debate y va aclarando puntos y sistematizando la informacin para ello debe emplear variados recursos didcticos. Se consensua las respuesta y se refuerza el tema En este momento los alumnas y el docente, reflexionan sobre el aprendizaje realizados los mismos que sern tiles para una toma de decisiones oportuna (meta cognicin) de la siguiente manera: Finalizada la sesin la recogida de las valoraciones acerca del mismo departe de los alumnos se har de la siguiente manera: Se reparte una ficha de semforo a cada uno, para que anoten en la luz roja lo que no les ha gustado, en la amarilla lo que habran hecho de otra manera y en la verde lo que les ha gustado tal como se ha hecho. Puede hacerse puesta en comn o simplemente recoger las valoraciones, para que sirvan al docente de cara a prximas sesiones). (evaluacin de salida) Como trabajo de casa debern elaborar un ejemplo o problema de aplicacin de razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.

DESARROLLO

Caon Multimedia Plumones. Pizarra

45

Evaluacin/meta cognicin

CIERRE

Gua de

observa cin. Texto

15

Transferencia o extensin del nuevo saber.

VI.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES

Comunicacin Matemtica. Razonamiento demostracin.

INDICADORES

INSTRUMENTOS * Gua de observacin. * Prctica dirigida.

Interpreta razones trigonomtricas en los tringulos rectngulos para dar solucin a problemas propuestos. y Analiza razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo, conoce y demuestra las relaciones que se establecen entre ellas.

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

* Respeta la participacin de sus compaeros. * Se respeta a s mismo y a los dems. * Cumple oportunamente con * Presenta oportunamente sus tareas. sus trabajos. * Muestra disposicin para trabajar en equipo.

* Gua de observacin

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Matemtica 4Coveas Naquiche Manuel

Matemtica 4 : Alfonso Rojas Pumape. Matemtica 4 : Quijano Carretero.Ed. Kano. ---------------------------------------------------Mgs. Sheila Sierralta Pinedo

ANEXOS:

GUIA DE TRABAJO N 01 Apellidos y Nombres: Fecha:

GRADO :Cuarto.

MATRIZ DIDCTICA: RAZONES TRIGONOMTRICAS DE LOS NGULOS AGUDOS NOTABLES

RAZONES TRIGONOMETRICAS DE LOS ANGULOS NOTABLES

DEDUCCIN DE LAS R.T. DE NGULOS AGUDOS NOTABLES DE TRINGULOS RECTNGULOS

45 sen cos tan cot sec csc

30

60

37

53

GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES TEMA: AREA DE REGIONES CIRCULARES FECHA: CAPACIDADES E INDICADORES GRADO: CUARTO
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION COMUNICACIN MATEMATICA

Analiza razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo, conoce y demuestra las relaciones que se establecen entre ellas.

Interpreta razones trigonomtricas en los tringulos rectngulos para dar solucin a problemas propuestos. Expli ca el sentido de los hechos Otorga significado a los datos Otorga sentido a la informacin que recibe

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

APELLIDOS Y NOMBRES
AGREDA GUTIERREZ Michele ALFARO ASMAT Cristhy Vannia ALVARADO DE LA CRUZ Brayan ANTICONA ASMAT Fiorella del Pilar ASMAD FUENTES Fiorelladel Pilar ASMAT CENTENO Yeraldine Beln ASMAT MONTOYA Arnold Enrique ASMAT SNCHEZ Astrid Brigitte ASMAT VASQUEZ Jos Carlos AVILA RUIZ Briseth Casandra BACA AMASIFUEN ngela Katherine BANCES BLAS Elisa Francesca BETANCOURT ARANA Bardo Fabio CASTELLARES FERGUSSON Isai Beln CRUZ REYES Jhon Renzo CUSTODIO AVILA Cynthia Jacqueline CUSTODIO PAREDES Dayana Deyanira ENRIQUEZ YEP Evelyn Gwynie ESPINO IQUE Jhonny Oswaldo FALLA ORDOEZ Karla Katherine FERNNDEZ JACOBO Evelyn Yuvixa HARO ARROYO Manuel Francisco HARO URCIA Jean Carlos

Bsqueda y recepcin de La informacin

Observacion selectiva de la Informacion

Descomposicin en partes de la Informacin

Interrelacionar las partes para Explicar o justificar

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

HIDALGO MAURICIO Victor Estevan HORNA MUOZ Alfredo Alexander LOAYZA JIMENEZ Damaris Esthefany MELENDEZ SANCHEZ Nicole Melany MELLY PALMA Allyson Yahaira MORALES ROJAS Cristhian Alonso MORILLAS RODRIGUEZ Tiffany Dayana IQUE CASTRO Marco Roberto PANTOJA RODRIGUEZ Luigui Jess PAREDES BOCANEGRA Katherine Jeniffer PEA MEMBRILLO Brayan PEA MEMBRILLO Ronald PONCE TORRES Adriana Fiorella QUIROZ MONTES Sandy Ftima RODRIGUEZ LOYOLA Carlos Smitd ROSARIO MELGAREJO Juanita Isabel RUIZ GONZALES Claudia Yoshira SEMINARIO NARRO Luis Hernando TAMAYO BOCANEGRA Mirella Jennifer

GRADO: 4

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA FECHA:

Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide Participa en forma permanente Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo Presenta sus tareas VALORACION

INDICADORES APELLIDOS Y NOMBRES

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

(0 a 2)

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

AGREDA GUTIERREZ Michele ALFARO ASMAT Cristhy ALVARADO DE LA CRUZ Brayan ANTICONA ASMAT Fiorella ASMAD FUENTES Fiorella ASMAT CENTENO Yeraldine ASMAT MONTOYA Arnold ASMAT SNCHEZ Astrid ASMAT VASQUEZ Jos Carlos Mariano AVILA RUIZ Briseth Casandra BACA AMASIFUEN ngela BANCES BLAS Elisa Francesca BETANCOURT ARANA Bardo CASTELLARES FERGUSSON Isai Beln CRUZ REYES Jhon Renzo CUSTODIO AVILA Cynthia Jacqueline CUSTODIO PAREDES Dayana Deyanira ENRIQUEZ YEP Evelyn Gwynie ESPINO IQUE Jhonny Oswaldo FALLA ORDOEZ Karla Katherine FERNNDEZ JACOBO Evelyn Yuvixa

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

HARO ARROYO Manuel Francisco HARO URCIA Jean Carlos HIDALGO MAURICIO Victor Estevan HORNA MUOZ Alfredo Alexander LOAYZA JIMENEZ Damaris Esthefany MELENDEZ SANCHEZ Nicole Melany MELLY PALMA Allyson Yahaira MORALES ROJAS Cristhian Alonso MORILLAS RODRIGUEZ Tiffany Dayana IQUE CASTRO Marco Roberto PANTOJA RODRIGUEZ Luigui Jess PAREDES BOCANEGRA Katherine Jeniffer PEA MEMBRILLO Brayan PEA MEMBRILLO Ronald PONCE TORRES Adriana Fiorella QUIROZ MONTES Sandy Ftima RODRIGUEZ LOYOLA Carlos Smitd ROSARIO MELGAREJO Juanita Isabel RUIZ GONZALES Claudia Yoshira SEMINARIO NARRO Luis Hernando TAMAYO BOCANEGRA Mirella Jennifer

ANEXO 3: DIAPOSITIVAS TRIGONOMETRIA

En el siguiente cuadro se resumen los dos procedimientos para la resoluci n de tringulos rectngulos: