PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.1 I.2 I.3 I.4

II.

INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E. Santo Domingo de Guzmn LUGAR : Moche

DIRECTORA DE LA I.E.: Hna. Beln Vertiz Cabrejos. DOCENTE RESPONSABLE: Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.

SELECCIN Y DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN EN LA QUE SE REALIZAR EL PROYECTO. Cada Institucin Educativa tiene su particular clima de convivencia, historia e identidad. Es decir, este clima es configurado por el personal directivo, por los docentes, padres de familia, personal de servicios, y naturalmente por los alumnos. Estos elementos a los que hacemos mencin, se constituyen a travs de las relaciones interpersonales, el desempeo de cada miembro y, en general, de la conducta de los involucrados. La IEP Santo Domingo de Guzmn se encuentra ubicada en el Distrito de Moche, provincia de Trujillo departamento de La Libertad bajo la jurisdiccin del rea de Ejecucin de la Direccin Regional de Educacin La Libertad; es una institucin educativa parroquial para estatal regentada por las Reverendas Madres Dominicas Docentes de la Inmaculada Concepcin, se autoriz su funcionamiento mediante la R.M. N 1264 del 21 de abril de 1964, que es reconocido como Centro Educativo de accin conjunta bajo el rgimen de financiacin Mixto en mrito a la R.D.R. N 002611 del 14 de Octubre de 1966 se encuentra dentro de la jurisdiccin del rea de Ejecucin de la Direccin Regional de Educacin - L a Libertad con sede en la ciudad de Trujillo DRELL. La labor educativa se inicia por la gestin de la Rvda. Madre Margarita Clotzales D. Directora por ese entonces de la G.U.E "Santa Rosa", con el nombre de "Escuelita Santo Domingo de Guzmn" y finalmente oficializada durante la gestin de la Rvda. Madre Cristina Rodrguez Daz y a solicitud de la Madre Bienvenida Campos, siendo ella la primera directora el ao 1964. El propsito de la Congregacin es educar a los alumnos teniendo en cuenta el valor y la dignidad de la persona y a ejemplo de nuestro patrono "Santo Domingo de Guzmn" que ansiaba ardientemente la salvacin de los hombres. Brinda una educacin de calidad considerada dentro del Plan Modernizacin de la Enseanza, razn por la cual promueve una Formacin Integral fundamentada en el Ideario Dominico; desarrollando la capacidad del recto juicio, cultivando el sentido de valores, motivando un compromiso responsable en la construccin de una sociedad basada en el amor, la libertad, la justicia y la paz donde participamos activamente los alumnos y personal de nuestra institucin para colaborar con este apostolado de una manera sencilla, honesta y eficaz.. Actualmente cuenta con los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria con una poblacin total de 741 estudiantes donde 259 estudiantes son del nivel secundario, 419 de nivel primaria y 63 de nivel inicial. Cuenta con un total de 13 docentes nombrados en los distintos niveles: 3 en el nivel secundaria, 8 en el nivel primaria y 2

en el nivel de inicial; 20 docentes contratados, 1 Directora General para los diferentes niveles, una Coordinadora Acadmica y una coordinadora de Actividades, cuenta con un Departamento de Psicologa y con un centro de cmputo adems de los servicios bsicos de agua, luz y desage; todas las aulas son de material noble y con un mobiliario acorde con las necesidades de los alumnos.

III.

ANLISIS DE LA SITUACIN EDUCATIVA E IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS EN SU ENTORNO PEDAGGICO. La I.E. Santo Domingo de Guzmn programa su accin educadora despertando y promoviendo el desarrollo integral de la persona humana y tiene como misin ser una Comunidad Educativa Dominica que busca como Santo Domingo de Guzmn y Eduviges Portalet la formacin integral de la persona humana, a travs de la fe, la cual exige la proclamacin de la Palabra de Dios al educando invitndole a la conversin de la mente y a tener la experiencia de Cristo, integrando cultura, ciencia fe y vida como tambin el acompaamiento en su proceso de desarrollo y madurez para que sea capaz de : Saber Conocer, Saber Hacer, Saber Ser, Saber Convivir y Saber Emprender. La I.E. Santo Domingo de Guzmn reconoce su confesionalidad, como centro cristiano o escuela catlica, dentro de una comunidad educativa dominicana, compartiendo con ella nuestros principios y valores que nos identifican como Escuela Catlica Dominicana de la Provincia Santa Rosa en el Per. Partimos de nuestras metas educativas: Formar la conciencia cristiana de nuestras educandas y educandos, hacindolos conscientes de su misin y responsabilidad dentro del plan de Dios. Desarrollar armnicamente sus condiciones fsicas, morales e intelectuales, a fin de que vayan adquiriendo la necesaria madurez y los conocimientos esenciales para que se introduzcan en la sociedad humana. Lograr que conozcan sus responsabilidades para el recto uso de la libertad. Formar en la ciencia y preparar simultneamente para la vida. Formar a educandos y educandas en las actividades social cristianas que los capaciten para encontrar soluciones a las nuevas situaciones de la historia. Lograr la cooperacin de los padres en la labor de la formacin de la personalidad de sus hijos e hijas. Conseguir la educacin de los educandos y educandas a travs del perfeccionamiento de todos lo que integran la comunidad educadora. El tipo de educacin que promueve la I.E. Santo Domingo de Guzmn est condicionada por la imagen origen en la vocacin de servicio y de maestra que tuvo nuestra Madre Eduwiges Portalet que en su humildad ni siquiera se haba imaginado este Maravilloso presente, miles de docentes dominicos que nos alimentamos de la savia de su rbol. Educar para el tiempo en que vivimos y tambin para el futuro implica educar en la esperanza y as podamos construir una sociedad ms fraterna, ms humana, ms feliz. -

Finalmente la educacin integral del alumno dominico no puede prescindirse de la dimensin trascendente de la persona humana y de que esta dimensin se realiza para el cristiano en su fe, intenta el desarrollo y plenitud de los alumnos a partir de una concepcin especfica del hombre y del mundo, tal como ha sido revelada por Jesucristo. Para lograr la educacin integral de cada alumno la I.E. Santo Domingo de Guzmn, plantea una metodologa que se basa en la formacin intelectual y acadmica seria y exigente inicindolos en el estudio personal y despertando en ellos el espritu crtico y observador. Del mismo modo fomenta la formacin cultural y el inters por todos los aspectos de la actividad humana. Fundamentalmente, el colegio Dominico respecto a la RELACION INTERPERSONAL se propone: Inculcar y exigir el respeto a los compaeros y a todo ser humano, despertar la capacidad de relacin interpersonal y el sentido de justicia y amor a la paz, en todos los rdenes de la convivencia humana. - Educar en una actitud de servicio al grupo y a cada compaero, aun con sacrificio propio. - Promover el trabajo en equipo y fomentar la solidaridad con la propia institucin educadora ( Ideario de los colegios Dominicos, 2004) PROBLEMAS EDUCATIVOS: La I.E. Santo Domingo de Guzmn creci a un ritmo considerable en todos sus aspectos especficamente en lo referente a la matrcula de alumnos en los distintos niveles, por eso es notorio que en los diferentes aos y en los diferentes niveles se observa los siguientes problemas: En los alumnos se observa: bajo nivel acadmico en el logro de los aprendizajes y capacidades esperadas, deficiente desarrollo de sus capacidades y habilidades (el razonamiento lgico matemtico, creatividad, comprensin lectora), hbitos y estilos de aprendizaje desordenados por desconocimiento o no uso de las tcnicas de estudio, falta de identificacin con el centro educativo y una carencia de autoestima, Limitado conocimiento y prctica de tcnicas de estudio, Mal uso del tiempo libre, desinters e incumplimiento del alumno para portar sus materiales solicitados. En los docentes: trabajan con libros de una determinada editorial, por especialidades y poco se usan las separatas o mdulos partiendo de las necesidades y caractersticas de los alumnos para reforzar las actividades de aprendizaje (material didctico impreso) as como la renuencia de algunos docentes al cambio metodolgico y a la capacitacin profesional. En el aspecto Tcnico Pedaggico tambin se puede observar que las programaciones curriculares son rutinarios y desligados de la realidad o con problemas tcnicos o en funcin a contenidos y no se realiza la diversificacin curricular, la didctica es expositiva, autoritaria o con inadecuadas estrategias ya que solo estn centradas en la enseanza por parte del docente y no estn centradas en el aprendizaje asimismo la evaluacin no es integral (por capacidades y con el uso de indicadores como lo define el ministerio de -

educacin) si no que es incongruente solo se basa en contenidos que el alumno puede retener y no en lo que l puede aplicar y aprender de su realidad. Aun en aos anteriores en la Institucin educativa a pesar de que el ministerio de educacin planteaba que se deben propiciar aprendizajes significativos donde el estudiante cumpla un papel primordial en el proceso enseanza aprendizaje se trabajaba con la metodologa tradicional es decir el alumno solo recepcionaba informacin sin cumplir su rol de investigador y ente activo en el proceso educativo esto se pudo observar en sus bajos calificativos especficamente en el curso de matemtica. En lo referente al planeamiento: La institucin solo se rige del Diseo Curricular Bsico propuesto por el ministerio de educacin para cada nivel y diferentes reas de aprendizaje, del Plan Anual de Trabajo (PAT) y del Reglamento Interno (RI) no se realiza la diversificacin curricular ya que esta en proceso de elaboracin el Proyecto Educativo Institucional(PEI) , el Proyecto Curricular del Centro(PCC) y el Informe de Gestin Anual (IGA). La Organizacin de la Institucin Educativa debe adaptarse a las nuevas propuestas institucionales dejando la centralizacin del mando y manejos de recursos sin poner barreras ni influenciar en las actividades tcnicos pedaggicos

IV.

SELECCIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA EDUCATIVO QUE SE DESEE SOLUCIONAR EN LA INSTITUCIN.

Dificultad en el aprendizaje de la matemtica y la poca importancia en la aplicacin de recursos didcticos recreativos contextualizados en las sesiones de clase La problemtica que presenta nuestra institucin educativa, es la dificultad en el aprendizaje de la matemtica y la poca importancia que se le da al empleo de recursos didcticos en las sesiones de clase; asimismo sabemos por propia experiencia, que las matemticas presentan dificultades, tanto de enseanza cuanto de aprendizaje, de ah surge la necesidad de perfeccionar tcnicas y mtodos para la enseanza de la matemtica, y que por muchos aos primaron las tendencias abstractas, hoy en da surgieron cambios hacia lo intuitivo, lo concreto operativo y el trabajo en equipo. La enseanza de la matemtica de nuestro pas, en la mayora de los casos se ha convertido en una asignatura de tortura mental, tan alejada de la realidad y del contexto social, mostrando una prdida de la capacidad de anlisis y creatividad en lo estudiantes al solucionar problemas de su contexto social. Tambin podemos observar la Falta insertar contenidos transversales, carta pastoral y NTICS en el trabajo acadmico planificado.

V.

TTULO DEL PROYECTO:

APLICANDO UN PLAN DE ACCION PARA PROMOVER EL USO DE JUEGOS LUDICOS EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E SANTO DOMINGO DE GUZMAN DEL DISTRITO DE MOCHE 2012.

VI.

OBJETIVOS DEL PROYECTO.

6.1. Objetivo General: Aplicar un plan de accin para promover el uso de juegos ldicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el rea de Matemtica en

los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. Santo Domingo de Guzmn del distrito de Moche 2012. 6.2. Objetivos Especficos: Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades cooperativas, a travs de la divisin de roles y funciones, afianzando la capacidad de comunicacin matemtica. Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel acadmico a travs de la participacin en los crculos de estudios dentro del aula para que sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la capacidad de razonamiento y demostracin. Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la aplicacin de un programa de matemtica recreativa, produciendo y aplicando recursos didcticos, facilitando el manejo de estrategias para aprender a pensar y ensear a crear.

VII.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO.

La enseanza y aprendizaje de la matemtica siempre es motivo de estudio, debido a que un gran nmero de alumnos tienen dificultades ya que lo ve como un curso de difcil aprendizaje y que por lo tanto demuestran poco o ningn inters por aprender o no tienen una predisposicin o una motivacin para su estudio que se ve reflejado muchas veces en la desaprobacin del curso, es por eso que en el presente proyecto se pretende desarrollar un proceso enseanza - aprendizaje efectivo que desarrolle capacidades y habilidades acordes con los nuevos cambios dados en el mundo globalizado utilizando estrategias basadas en una concepcin Constructivista del proceso de enseanza aprendizaje, en las que se implementan recursos de trabajo usando las nuevas tecnologas y en ellas el Internet o el uso de softwares educativos adems de los juegos ldicos cuyo uso es significativo para obtener mejoras en los diferentes niveles de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crtico, del pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solucin de problemas as mismo con esta estrategia metodolgica trataremos de desarrollar de habilidades sociales poniendo nfasis en la habilidad de comunicacin y toma de decisiones relacionadas con los valores dominicos poniendo nfasis en la parte actitudinal de los alumnos y pretendemos lograrlo relacionando el proyecto personal de innovacin en el rea de matemtica con el proyecto de la comunidad de estudio que es la conformacin de los crculos de estudio. 7.1 Original Porque es la primera vez que se realiza una investigacin en la Institucin Educativa destinada a mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos de un aula en especial en el rea de Matemtica. 7.2 Significativo Porque est destinado a mejorar el nivel del trabajo de la docente, ampliando sus conocimientos sobre los fundamentos tericos necesarios para trabajar con los alumnos del segundo y tercer grado nivel secundaria, la aplicacin adecuada de estrategias y las reflexiones permanentes que llevarn a mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos. 7.3 Pertinente Porque est orientada a resolver las dificultades observados actualmente en los alumnos buscando la solucin inmediata y con ello lograr cambiar la visin de los padres de familia sobre la participacin de ellos en la educacin de sus hijos de manera oportuna. 7.4 Viable

VIII.

Porque se cuenta con los medios y recursos adecuados para llevar a cabo la investigacin-accin en el aula. As tambin con la aprobacin de la Direccin de la Institucin Educativa y el compromiso de los Padres de Familia, que apoyarn el trabajo. FUNDAMENTACION: 8.1.- ENFOQUES TEORICOS RELAVANTES: 8.1.1 RELEVANCIA DEL PROYECTO: Consideramos a la prctica de las matemticas como una actividad humana, en el cual el docente utiliza los medios y procedimientos adecuados para la enseanza y el estudiante construye activamente un significado propio, ya que tanto la historia de la matemtica como la psicologa del aprendizaje nos estn mostrando que el conocimiento matemtico ni se crea ni se aprende de forma descontextualizada y despersonalizada; En tal sentido ponemos en prctica este proyecto innovador, con una iniciativa, dedicada a mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, que viven en zonas marginales, rurales o urbanas, repensando la manera de desarrollar los proyectos educativos en las Instituciones. 8.1.2 CARCTER INNOVADOR DEL PROYECTO DESDE UN PUNTO DE VISTA TEORICO: EL JUEGO EN LA MATEMTICA como manifiesta el Dr. Miguel de Guzmn: La matemtica es un grande y sofisticado juego, por ende las actividades recreativas y ldicas en el aprendizaje de la matemtica busca atender las necesidades educativas de los nios y adolescentes de manera efectiva, ayudando a pensar y actuar creativamente; esto se hace a travs de innovaciones en la educacin formal, no formal e informal; dentro de una propuesta pedaggica no convencional, que permite crear ambientes de aprendizaje ldicos, creativos, colaborativos e interactivos. Sin embargo la improvisacin juega un papel importante, ya que permite aprovechar los recursos que se tienen a la mano, sin que estos sean necesariamente tecnolgicos. Los libros, los juegos articulables, los materiales de desecho, los juegos de pensar y el cuerpo mismo, conforman ambientes de aprendizaje, dentro de los contextos que son significativos, al vivenciar experiencias interesantes y retadoras. CIRCULOS DE ESTUDIO: Pitgoras fue el inventor del mtodo conservatorio. Cuando regreso de Egipto a su ciudad natal, Samos, organiz un circulo de estudios, el cual se reuna en un teatro cuya forma era la de un semicrculo, a este crculo de estudios, que poco se fue denominando semicrculo, podan pertenecer nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos, incluso personas de la tercera edad y familias completas. Para Pitgoras no exista ningn tipo de discriminacin, ni siquiera la edad para alcanzar el conocimiento. El desarrollo socioafectivo y cognoscitivo de las personas requiere de la aplicacin de principios pedaggicos bsicos como el de no mezclar en una misma aula estudiantes de edades bastante diferentes. Sin embargo las modernas tecnologas y el desarrollo cultural de muchas familias, han credo nuevos contextos y nuevas condiciones que permiten un desarrollo cognitivo y afectivo ms rpido que en aos 8.1.3 COHERENCIA CON LOS LINEAMIENTOS DE POLITICAS EDUCATIVAS NACIONAL Y/O REGIONAL. -Perfil educativo de la I.E: Para la elaboracin del PER, En el ao 2004 la I.E. Santo Domingo de Guzmn particip por primera vez en la Evaluacin Nacional siendo evaluados los alumnos de segundo y sexto grado de primaria adems de tercero y quinto de secundaria donde los alumnos se ubicaron en el

IX.

X.

nivel suficiente a nivel de conocimientos y al logro de sus aprendizajes respecto a la escala y criterios propuestos por la Unidad de Medida de la Calidad Educativa del Ministerio de Educacin (UMC). Estos resultados permiten evaluar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes de las acciones que se han llevado a cabo desde el sistema para mejorar la calidad de la educacin asimismo es un modelo de evaluacin referido a criterios comparando el rendimiento de los estudiantes con un criterio o logro esperado para el ciclo o grado (estndar de desempeo). En este contexto es necesario establecer como criterio de la evaluacin, los niveles de logro referidos a la calidad de los aprendizajes de dichos estudiantes. . -El Programa PISA:(Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes), que tiene por objeto de estudio, elaborar indicadores del alcance de la preparacin de los alumnos de 15 aos de los sistemas educativos de los pases participantes, cuya estructura de la prueba PISA el 60% est conformada por item que evala la comprensin lectora, el 20% ciencias y el 20% restante matemtica(Alfabetizacin matemtica), en el cual Per ocupa los ltimos lugares. -Resultados de las pruebas de Matemtica y Lenguaje de la fuente CRECER, Boletn 5/6 noviembre 2000(MED); en cuarto de secundaria en geometra slo un 8,4% logra aprobar. -A nivel nacional podemos mencionar el D.S. N 021-2003-ED Declaratoria en emergencia el sistema educativo peruano. Por tal razn el proyecto innovador, a aceptado el reto de este cambio y a partir de un modelo pedaggico centrado en los procesos crticos de aprendizaje, desarrolla las capacidades, apoyado por los ambientes ldicos, interactivos y creativos. METODOLOGIA: (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS). 9.1. REALIZACION DE TALLERES PRACTICOS Y CONSTRUCTIVOS: Se realizan talleres de matemtica ldica creando espacios de comunicacin entre sus pares. 9.2. ELABORACION DE TRIPTICOS: Es importante la elaboracin de documentos o guas para cada recurso, con las indicaciones, reglas de cada juego. 9.3. ACTIVIDADES PRCTICAS EN EL AULA Y/O EN LOS CIRCULOS DE ESTUDIOS: Se enfatiza en la comprensin de conceptos y desarrollo del pensamiento lgico matemtico; el patrn de leccin a de seguir es el siguiente: El Profesor plantea un problema complejo que estimule el razonamiento. Los alumnos se esfuerzan en resolver el problema. Los alumnos presentan sus ideas, soluciones a la clase. La clase discute los varios mtodos de solucin. El profesor hace un resumen de las conclusiones de la clase. Los alumnos practican problemas semejantes. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera: GRADO 2DO SECCIONES A YB NIVEL SECUNDARIA CANTIDAD DE PARTICIPANTES 48

3RO SECCIONES A YB

SECUNDARIA

46

XI.

MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES

Elaboracin del proyecto planificacin, Presentacin, conduccin y evaluacin del proyecto de innovacin Como Director Como Docentes Ejecucin del proyecto Como participantes: conforman crculos de estudio y crean materiales educativos didcticos en horarios establecidos. Docente del rea de matemtica Mag. Sheila Sierralta Pinedo. Hna Beln Vertiz Cabrejos Docentes del rea de matemtica del segundo y tercer grado nivel secundaria Estudiantes del ,2 y 3 Secundaria Padres de familia apoyan, asumiendo responsabilidad educativa en la familia y en la institucin educativa Directora Docente del rea de matemtica de segundo y tercer grado nivel secundaria.

Monitoreo del proyecto Evaluacin del proyecto

XII.

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El financiamiento del proyecto es mnimo, solamente se requiere que los estudiantes trabajen con sus mdulos del rea de Matemtica y que usen los medios tecnolgicos o material reciclado. Por lo tanto este proyecto puede ser aplicado cada ao sin dificultad de financiamiento o afectar el presupuesto de la I.E. La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el rendimiento escolar en el rea de matemtica, por lo tanto es necesario que este proyecto se institucionalice por ser aplicable y por resolver una problemtica que afecta a nuestra educacin.

XIII.

SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION

ACTIVIDADES INDICADORES DE AVANCE MEDIOS DE VERIFICACION CRONOGRAMA M A M J J A S O N D RESPONSABLES

OBJETIVO

Aplicar un plan de accin para promover el uso de juegos ldicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el rea de Matemtica en los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de

Conformacin de equipos cooperativos, asegurando la heterogeneida d a travs de la divisin de roles y funciones afianzando la capacidad de comunicacin matemtica.

Potenciacin del trabajo cooperativo a partir de los intereses, motivaciones y talentos, planteando problemas con enunciados contextualizados

Pruebas de diagnstico. Pruebas de desarrollo. X X

X Directivos Docentes de la I.E del rea de Matemtica

X X X X X X X X

la I.E. Santo Domingo de Guzmn del distrito de Moche 2012

Creacin de crculos de estudios asignando los nombres de los grandes matemticos de la historia.

Muestran una actitud reflexiva y crtica frente a la produccin de textos, demostrando curiosidad e imaginacin.

Ficha de evaluacin. Resultados de la evaluacin bimestral. Relacin de alumnos. Informes Cuaderno diario X X X

Directivos

Docentes de la I.E del rea de Matemtica MINEDU-CONEI-UGEL

Realizacin de Disposicin ante la la matemtica ambientacin creativa. del aula por sectores de inters, con criterio cientfico. Elaboracin de guas didcticas, para registrar, clasificar, analizar las estrategias utilizadas. Participan activamente en los trabajos emprendidos y mejora visible del rendimiento acadmico y mayores niveles de autoestima .

Directivos Docentes de la I.E del rea de Matemtica MINEDU-CONEI-UGEL

X X

X X X X X X X

Logra estndares de calidad Relacin de docentes Asistenciario X X

X Directivos Docentes de la I.E del rea de Matemtica MINEDU-CONEI-UGEL

X X X X X X X

XIV.

MATRIZ DE CONSISTENCIA O MATRIZ DEL MARCO LGICO:

MISION INSTITUCIONA L PROBLEM A PRIORIZA DO Dificultad en el aprendizaje de la matemtic a y la poca importanci a en la aplicacin de recursos didcticos recreativos contextuali zados en las sesiones de clase. OBJETIVO ESTRATEGICO RELACIONADO PEI Objetivo general: Aplicar un plan de accin para promover el uso de juegos ldicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el rea de Matemtica en los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. Santo Domingo de Guzmn del distrito de Moche 2012. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.- Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades cooperativas, a travs de la divisin de roles y funciones, afianzando la capacidad de comunicacin matemtica. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES -Conformacin de equipos cooperativos, asegurando la heterogeneidad a travs de la generacin del conflicto sociocognitivo, aplicando los mtodos de rompecabezas, equipos de estudiantes y grupos de investigacin. -Conformacin y creacin de crculos de estudios asignando los nombres de los grandes matemticos de la historia. -Orientar el aprendizaje de habilidades cooperativas, corrigiendo pautas de relacin en actividades cooperativas, introduciendo una serie de normas e identificacin de roles. -Organizacin de concursos de manejo y dominio de recursos didcticos incorporando el aspecto ldico. -Elaboracin de guas didcticas, para registrar, clasificar, analizar y evaluar las estrategias utilizadas. TAREAS INDICADORES VERIFICABLES -Participa cooperativamente en la elaboracin de trabajos grupales. -Expone sus ideas espontneamente a los dems miembros del grupo. -Acepta de manera natural las ideas o propuestas de sus compaeros. -Muestra responsabilidad en la elaboracin del trabajo grupal. -Potenciacin del trabajo cooperativo a partir de intereses. -Tiene predisposicin para participar en eventos acadmicos. -Muestra una mejora visible en el rendimiento acadmico. -Demuestra su talento al plantear problemas contextualizados. -Muestra predisposicin para el aprendizaje de la matemtica. MECANISMOS UTILIZADOS AL SEGUIMIENTO -Ficha de observacin de conductas (Coevaluacin). -Ficha de opinin (Autoevaluacin) -Relacin de los alumnos del crculos de estudios. Evaluacin cualitativa.

Comunid ad que busca y predica la verdad para formar lderes cristiano s

-Asumir deberes y derechos en las tareas, divisin de roles y rotando funciones constantemente. -Organizar equipos de seis miembros y equipo de expertos. -Seleccin de temas y distribucin entre los miembros del grupo.

2.- Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel acadmico a travs de la participacin en los crculos de estudios para que sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la capacidad de razonamiento y demostracin.

-Participan a la IX ONEM . -Lecturas cortas de la biografa de matemticos. -Aplicar Test y Practicas Calificadas que desarrollen la Capacidad de Razonamiento y Demostracin. -Elaborar normas de convivencia y dar consignas de grupo.

-Prueba tomada del IV ONEM.

-Test y prcticas calificadas. -Resultados de la evaluacin bimestral (Archivo de notas).

3.- Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la aplicacin de un programa de matemtica recreativa, produciendo y aplicando recursos didcticos, facilitando el manejo de estrategias para aprender a pensar y ensear a crear.

-Participar en el concurso de ajedrez. -Elaborar lemas, frases con material reciclado y otros productos. -Representar y describir aspectos del contexto. -Elaborar el archivador de juegos.(categoras y criterios).

Demuestra creatividad e imaginacin en el manejo de recursos didcticos, al resolver problemas sin el uso de recetas o frmulas. -Muestra una actitud reflexiva y crtica frente a la produccin de materiales, demostrando curiosidad e imaginacin. -Participa activamente en los trabajos emprendidos. -Elabora la gua didctica del material educativo.

-Ficha de control de estudiantes. -Ficha de evaluacin de materiales didcticos recreativos. -Cuaderno de campo(Registros de observacin).

Moche, 11 de Marzo del 2013 V B ___________________________________ ______________________________________

Hna Beln Vertiz C. Directora de la I.E

Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Prof. rea Matemtica 2do 3er Grado