UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin

PROYECTO DE AULA
MANUAL DE DESARROLLO DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

INTEGRANTES

JOHN GUALAN JOSE HEREDIA KEVIN JIMENEZ FREDDY ROCANO MAURICIO PEA JOEL VALLE
PROFESORA: ING. PAULINA VERZOSI PERIODO ABRIL AGOSTO 2013

INDICE
Contenido
INTRODUCCIN .................................................................................................................... 1 DEFINICIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO: .................................................. 2 ECUACIONES COMPLETAS CON FORMULA GENERAL SIN DENOMIADORES: ....... 3 ECUACIONES COMPLETAS CON FORMULA GENERAL CON DENOMINADORES:.... 9 ECUACIONES COMPLETAS CON PRDUCTOS INDICADOS .......................................... 15 ECUACIONES INCOMPLETAS DE LA FORMA ax2 +c=0............................................. 21 OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS ............................................................................... 24 CONCLUSION ...................................................................................................................... 28 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 29

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO DE AULA

La importancia que tiene el presente trabajo, radica en el hecho de que todos quienes conformamos este equipo, nos vemos obligados a esforzarnos al mximo para conseguir resultados satisfactorios en la ejecucin del mismo, es decir con este proyecto nosotros los estudiantes potenciaremos nuestras habilidades y destrezas adquiridas durante el presente curso, as como las diferentes cualidades innatas de cada uno. Otro factor importante de este trabajo, se encuentra inmerso en el hecho de que los jvenes al momento de ingresar a su etapa de estudio regular en los diferentes semestres, ya no sern novatos en el desarrollo de esta actividad, por cuanto habrn acumulado una experiencia muy valiosa, la misma que les servir en su vida profesional, laboral y en todo mbito en el cual tengan que desenvolverse en la vida.

QUE ES EL PROYECTO DE AULA?

Es el proceso de re-construccin de un concepto concebido como sistema y referido a un problema del campo de la profesin, con su respectiva red de variables y dimensiones.

EN QUE CONSISTE EL PROYECTO DE AULA?

Consiste en desarrollar ejercicios de Matemticas escogidos por el estudiante en base a cada tema aprendido, estos ejercicios debern ser desarrollados en clase con la tutora del docente, una vez que se ha resuelto y estn revisados por el docente, el estudiante ejecutar un plan de accin

INTRODUCCIN

La importancia de las Matemticas a nivel utilitario radica en que es un instrumento de anlisis, comprensin, interpretacin y expresin de la realidad, facilitando la forma de actuar en el medio donde se desenvuelven los estudiantes para que puedan hacer frente a las necesidades que se le plantearn en la vida adulta; tambin, los conocimientos Matemticos constituyen una herramienta indispensable para el estudio de los contenidos de otras reas del currculo escolar. La Matemtica es tambin un instrumento funcional, de aplicacin a problemas y situaciones de la vida diaria fuera del mbito escolar; ensea a explorar, representar, explicar y predecir la realidad; adems, capacita a los escolares a enfrentarse a situaciones imprevistas. El estudio de las Matemticas potencia el desarrollo global de las capacidades mentales de los escolares y la formacin de su personalidad; es de gran utilidad en la vida diaria, y tambin, es un instrumento esencial en el desarrollo de la ciencia, de la cultura y, en general, de todos los aspectos de la actividad humana. El presente proyecto de aula tiene como objetivo principal mejorar el nivel de logro de Aprendizaje en el rea de Matemtica mediante un video tutorial de Ecuaciones de Segundo Grado completas e incompletas utilizando frmula general, frmula particular, con denominadores o sin denominadores, y con productos indicados.

DEFINICIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO:

Las ecuaciones de segundo grado son todas aquellas en las cuales una vez simplificado, el mayor exponente de la incgnita es dos. Ejemplo: 4x2+7x+6=0 PUEDEN SER:

COMPLETAS

INCOMPLETAS

Se encuentra de la Forma: ax2+bx+c=0

Son ecuaciones de la forma: ax2+c=0 Es decir carecen del trmino en x

Tambin pueden ser:

Tiene que tener un trmino en x2, un trmino en x y un trmino independiente de x

EJEMPLO

De la forma ax2+b=0, sea carece del trmino independiente.

EJEMPLO

1) 2x2+7x+15=0 2) X -8x=-15 X -8x+15=0

2 2

1) x2-16=0 2) 3X2+5x=0

ECUACIONES COMPLETAS CON FORMULA GENERAL SIN DENOMIADORES:

Una ecuacin de segundo grado o ecuacin cuadrtica es una ecuacin que tiene la forma de una suma de trmino cuyo grado mximo es el 2, una ecuacin cuadrtica puede ser representada por un polinomio de segundo grado o polinomio cuadrtico. La expresin canonca general de una ecuacin cuadrtica es: 2 + + = 0 Donde x representa la variable y a, b y c son constante; a es un coeficiente cuadrtico, b es el coeficiente literal y c es el termino independiente. a es el termino cuadrtico b es coeficiente literal c termino independiente Para resolver esta ecuacin se aplica la siguiente frmula

2 4 = 2

Ejercicio #1 3 2 5 + 2 = 0 2 4 = 2 (5) (5)2 4 3 (2) = 2(3) = 5 25 24 6 5 1 6

51 = 6 =
5+1 2

= = 1R//
6

51 6

4 6

2 3

R//

Ejercicio # 2 12 4 9 2 = 0 9 2 + 12 4 = 0 9 2 12 + 4 = 0 2 4 = 2 (12) (12)2 4 9 (4) = 2 9 = 12 144 144 18 = 12 0 18 12 0 18 =

12 0 18

= =
12+0 18

12 18

2 3

R//

12 18

2 3

R//

Ejercicio #3 4 2 + 3 22 = 0 2 4 = 2 (3) (3)2 4(4)(22) = 2(4) = 3 9 + 352) 8 3 361 8 3 19 8 =

319 8

= =
11 4 3+19 8

16 8

= = 2

22 8

Ejercicio #4 6 2 = + 222 6 2 222 = 0 2 4 = 2 (1) (1)2 4(6)(222) = 2(6) = 1 1 + 5328 18 1 5329 12 1 73 12 2 =

173 12

= 1 = 6
1+73 12

74 12

37 6

= 6

1 6

72 12

2 =

Ejercicio# 5 176 = 121 + 64 2 64 2 + 176 121 = 0 64 2 176 + 121 = 0 =

2 4 2

(176) (176)2 4(64)(121) = 2 64 = 176 30976 30976 128 176 0 = 128 = =

176+0 128

176 0 128 2 = 1
3 8 176 0 128

176 128

11 8

=1

3 8

176 128

2 =

11 8

ECUACIONES COMPLETAS CON FORMULA GENERAL CON DENOMINADORES: EJERCICIO 1

5x 8 7x 4 = x1 x+2 aqui el m. c. m. es x 1 x 2

x + 2 5x 8 x 1 7x 4 luego resolvemos estos productos indicados 5x 2 8x + 10x 16 = 7x 2 4x 7x + 4 igualamos la ecuacion a cero 2x 2 + 13x 20 = 0 le cambiamos los signos 2x 2 13x + 20 = 0 b b 2 4ac x= aplicamos la formula general 2a x= 13 13 2 2
2

4 2 20

reemplazamos los valores

x= x= x=

13 169 160 4 13 9 4

obtenemos

calculamos la raiz

13 3 obtenemos 4 13 + 3 procedemos a encontrar el valor de x1 4 16 4 x1 = 4 R//

x1 = x1 = x2 = x2 =

13 3 luego encontramos el valor de x2 4 10 4

9

2 =

5 2

2 = 21 2 //

EJERCICIO 2
4 2 1 3 20 = 1 4 3 12 4 2 3 1 1 3 = 4 1 20 48 2 3 3 2 1 + 3 = 4 4 20 48 2 3 + 9 2 + 3 9 = 80 2 80 48 2 3 + 9 2 + 3 9 80 2 + 80 = 0 23 2 + 68 + 3 = 0 23 2 68 3 = 0 = 68 68 2 4 23 3 2 23

= = =

68 4624 + 276 46 68 4900 46 68 70 46 68 + 70 46 138 46 =3 // 68 70 46

10

1 = 1 =

2 =

2 =

2 46

2 =

1 23

//

EJERCICIO 3
1 2 1 4 + 5 = 2 53 4 5 5 5 4 + 8 5 = 4 2 53 5 20 + 8 40 = 4 2 212 5 20 + 8 40 4 2 + 212 = 0 4 2 + 13 + 152 = 0 4 2 13 152 = 0 = 13 13 4 4 152 2 4
2

= = =

13 169 + 2432 8 13 2601 8 13 51 8 13 + 51 8 64 8 13 51 8 38 8 1 = 8 //

1 = 1 = 2 =

2 =

11

2 =

19 4

2 = 43 4

//

EJERCICIO 4
1 + 1 2 + 9 + = + 1 1 + 3 1 1 + 3 + + 1 + 1 + 3 = 2 + 9 + 1 1 + 3 2 + 1 + + 3 2 + + + 1 = 2 + 9 2 + 1 3 2 2 + + 3 2 3 3 + 3 + 3 + 2 + 2 + + 3 2 + 3 + 3 + 3 = 2 3 2 2 + 2 2 2 + 9 2 9 + 9 9 2 3 + 6 2 + 2 + 6 2 3 + 2 2 2 2 + 2 9 2 + 9 9 + 9 =0 3 2 + 4 + 15 = 0 3 2 4 15 = 0 = 2 4 2 4 4
2

4 3 15 2 3

= = =

4 16 + 180 6 4 196 6 4 14 6
12

1 = 1 = 2 =

4 + 14 6 18 6 4 14 6 10 6
5 3

1 = 3

//

2 = 2 =

2 = 12 3

//

EJERCICIO 5
+ 3 5 1 =0 2 1 4 + 7 + 3 4 + 7 2 1 5 1 = 0 4 2 + 7 + 12 + 21 10 2 2 5 + 1 = 0 4 2 + 7 + 12 + 21 10 2 + 2 + 5 1 = 0 6 2 + 26 + 20 = 0 6 2 26 20 = 0 = 2 4 2 26 26 4 6 20 12
2

= = = =

26 676 + 480 12 26 1156 12 26 34 12

13

1 = 1 = 2 =

26 + 34 12 60 12 26 34 12 8 12 2 = 2 3 // 1 = 5 //

2 =

14

ECUACIONES COMPLETAS CON PRDUCTOS INDICADOS Ejercicio# 1

7( ) = ( + ) Primero realizamos la multiplicacin correspondiente en la ecuacin: 7 + = Despus de hacer la multiplicacin hacemos la trasposicin de trminos y lo igualamos a cero, en el momento de cambiar del segundo miembro al primero cambiamos el signo. + + + = Hacemos suma y resta de trminos semejantes: + = Se cambia el signo a toda la ecuacin multiplicando por menos uno: + = Al obtener la ecuacin remplazamos en la formula general: = 12 12 = 2 6 = 12 144 144 12 12 0 12 12 0 12 12 12
2

4 6 6

= X=1

15

Ejercicio# 2
(5x-4 )2 -(3x+5)(2x-1)=20x(x-2)+27 25 2 40 + 16 6 2 7 + 5 = 20 2 40 + 27 25 2 40 + 16 6 2 2 + 5 20 2 + 40 27 = 0 2 7 6 = 0 2 + 7 + 6 = 0

7 (7)2 4 1 (6) = 2(1) 7 49 24 2 7 25 2 7 5 2

1=7+5
2

1=2
2

= 2=75
2

2=12
2

=
16

 + = + 2 + 3 = 5 + 3 2 + 3 5 3 = 0 2 2 3 = 0 (2) (2)2 4 1 (3) = 2 = = = 2 4 + 12 2 2 16 2 24 2

2

1=2+4 =

1=3 2=24
2

2=2
2

17

Ejercicio# 3

= ( ) 3 2 6 + 6 = 23 69 3 2 6 + 6 23 + 69 = 0 3 2 30 + 75 = 0

(30) (30)2 4(3)(75) = 2(3)

30 900 900 6

30 0 6

30 0 6

30 6

= 5

18

Ejercicio# 4

( + ) = ( ) 25( 2 + 4 + 4) = 2 14 + 49 81 25 2 + 100 + 100 2 + 14 49 + 81 = 0 24 2 + 114 + 132 = 0 114 (114)2 4 24 (132) = 2(24) = = = 114 12996 12672 48 114 324 48 114 18 48
48

1=114 +18 1=96

48

2=114 18
48

2=132
48

19

Ejercicio# 5
( + ) = ( ) 25( 2 + 4 + 4) = 2 14 + 49 81 25 2 + 100 + 100 2 + 14 49 + 81 = 0 24 2 + 114 + 132 = 0 = 114 (114)2 4 24 (132) 2(24) 114 12996 12672 48 114 324 48 114 18 48
48

= = =

1=114 +18 1=96

48

2=114 18
48

2=132
48

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ECUACIONES INCOMPLETAS DE LA FORMA ax2 +c=0 Ejercicio# 1

4 -2=0 Despejamos la x para poder resolver la ecuacin: 4 2 =-2 2 = 2 4

Luego simplificamos la fraccin si se puede 2 = 1 2

Para poder eliminar la potencia les colocamos raz cuadrada a los dos miembros as: 2 =
1 2

Procedemos a resolver: X=
1 2

no tiene solucin

21

Ejercicio# 2

5 -9= 46 5 2 = 46+9 5 2 = 55 2 =
55 5

2 = 11 X= 11

Ejercicio# 3
(2x-3) (2x+3) 135= 0 4 2 +6x-6x-9-135=0 4 2 -9-135=0 4 2 =135+9 4 2 =144 2 =
144 4

2 =36 2 = 36

x= 6

22

Ejercicio# 4

9 - =0 9 2 =2 2 =
2 9 2 9 3

2 = X=

Ejercicio# 5

3 (x+2) (x-2)=( ) +8x 3( 2 +2x-2x-4)= 2 -8x+16+8x 3 2 -12= 2 -8x+16+8x 3 2 - 2 = -8x+16+8x+12 2 2 =28 2 =

28 2

2 = 14 X= 14

23

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

1) Una encuesta realizada a un grupo de empleados revel que 277 tenan casa propia; 233 posean automvil; 405 televisor; 165 automvil y televisor; 120 automvil y casa; 190 casa y televisor; 105 casa, automvil y televisor. Cuntas personas tienen solamente casa y televisor?

Pasos: 1.) Primero encontramos la interseccin entre las tres grficas. 2.) Utilizando los valores que nos dan en el problema encontraremos el resto de las intersecciones. 3.) Una vez que encontramos el valor de cada interseccin podremos conocer cuantas personas tienen casa propia, automvil, y cuantas tienen televisor.

2) Si (C) es el conjunto de los estudiantes de cierta sesin que pertenece al coro del colegio y (R) el conjunto de los estudiantes del gobierno escolar, se desea escoger de estos 2 grupos a aquellos estudiantes que formen parte en el acto por aniversario de la institucin. En la siguiente informacin represente la respuesta utilizando signos de agrupacin y mediante diagramas de benz. C= {Carmen, Dayana, Joel, Marlene, Carolina} R= {David, Antonio, Carmen, Joel}
24

C U R= {Carmen, Dayana, Joel, Marlene, Carolina, David, Antonio}

3 )En un aula hay cierto nmero de estudiantes que hemos de determinar. Se sabe que cada uno de ellos estudian al menos una de las 3 asignaturas siguientes: Matemticas, Fsica, Qumica. Pues bien en sucesivas veces se pide que levanten la mano los que estudian:

A.) Matemticas, y levantan la mano 48. B.) Fsica, y levantan la mano 45. C.) Qumica, y levantan la mano 49. D.) Matemticas y Fsica, y levantan la mano 28. E.) Matemticas y Qumica, y levantan la mano 26. F.) Fsica y Qumica, y levantan la mano 28. G.) Las 3 asignaturas, y levantan la mano18. Cuntos alumnos hay en el aula? Cuntos estudian Matemticas y Fsica, pero no Qumica?

25

4) Una empresa de servicios de medios ambientales va a ampliar su red comercial y por ello necesita incorporar a 25 comerciales. La empresa requiere fundamentalmente personas que posean al menos una de las siguientes caractersticas. A.) Alguna experiencia en el rea de venta. B.) Formacin tcnica. C.) Conocimiento de ingls. En concreto la empresa ofrece 12 plazas para los de la caracterstica a, 14 para los de la caracterstica b, 11 para los de la caracterstica c. Ahora bien la empresa quiere que 5 comerciales posean las caractersticas A y B, que 3 comerciales posean A y C, y que 6 comerciales posean B y C. Cuntos de esos 25 comerciales quiere la empresa que posean las 3 caractersticas citadas? A cuntos comerciales se les exigen nada ms que la caracterstica: tener conocimiento en ingls? Cuntos tienen alguna experiencia en venta y tienen conocimiento de ingls, pero no tienen formacin tcnica? Cuntos comerciales tienen nada ms que una de las caractersticas pedidas?

26

5.) De 100 televidentes se obtiene la siguiente informacin: 391 ven programas deportivos. 230 ven programas cmicos. 545 ven programas sobre el mundo animal. 98 ven programas cmicos y deportivos. 152 ven programas cmicos y mundo animal. 88 ven programas deportivos y mundo animal. 90 no ven nada. Cuntos entrevistados ven los 3 tipos de programas? Cuntos entrevistados ven solo 1 de los 3 tipos ?

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CONCLUSION
La aplicacin de las ecuaciones de de segundo grado y operaciones entre conjuntos , es una forma de que los estudiante puedan desarrollar las diferentes habilidades que por naturaleza cada uno lleva dentro de s. El trabajo en grupo fue importante por la posibilidad de compartir y apoyarse el uno con el otro as mismo, la socializacin del trabajo realizado fue clave para establecer comparaciones y llegar a acuerdos entre todos, al momento de realizar la grabacin cada uno de los compaeros procedi dar lo mejor de cada uno, para de esta manera generar un material que sea de ayuda para las personas que lo vean. El trabajo en equipo fue clave ya que de esta manera logramos socializar las debilidades y las destrezas que cada uno de los integrantes.

BIBLIOGRAFIA
Algebra de Baldor Videos tutoriales en www.youtube.com.ec http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Ecuaci on_segundo_grado_pav/Ecuacion_segundo_grado_pav.htm http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/gemacuad.htm http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Ecuaciones_Seg_grado.html