La mala conducta: Orientaciones sobre el control del comportamiento

Un estudiante presenta mala actitud en el aula? Es provocador, le falta motivacin y se rebela ante las normas y ante la figura del docente? Presenta problemas de aprendizaje, como la repeticin del curso? educabolivia te presenta algunos consejos y orientaciones sobre los patrones de conducta incorrectos. Los alumnos imitan el comportamiento de los adultos, por lo que para conseguir un comportamiento adecuado debemos, docentes y padres, cuidar nuestra imagen ante ellos. Como principio aclaremos que nos vamos a centrar en los problemas de conducta de los estudiantes, no en su persona. Hay que lograr que el estudiante mejore su actitud dentro y fuera del aula. Para ello es necesaria la colaboracin entre el centro educativo y la familia. Esta colaboracin es sumamente importante si se quiere conseguir resultados positivos. Aspectos a tener en cuenta 1. Los alumnos imitan el comportamiento de los adultos, por lo que para conseguir un comportamiento adecuado debemos, docentes y padres, cuidar nuestra imagen ante ellos. Concretar el comportamiento: resumir lo que el estudiante debera de hacer preferentemente en trminos positivos: "Cntrate en tu trabajo, acaba tus deberes y permanece en tu sitio". Dando estas instrucciones con voz firme y respetuosa, poniendo un "punto final" al concluir la frase. Ensear soluciones alternativas a los conflictos: trabajar distintos tipos de pensamiento (ponerse en el lugar del otro, consecuencias y causas de una conducta,...), manteniendo charlas individuales con el estudiante, conversando sosegadamente, con una relacin cordial sin intimidacin. Los elogios por los avances del estudiante deben ser concretos, adecuados e inmediatos. Lo que aumenta la probabilidad de que esta conducta se interiorice y generalice. En caso de castigar al estudiante, tener en cuenta que: Si se usa el castigo demasiado, el estudiante se habita y deja de ser eficaz. Castigar tan pronto como sea posible, despus de la mala conducta. No hay que amenazar con castigarle y luego no seguir adelante, pues la prxima vez no nos tomar en serio. La falta de consistencia y las amenazas vanas conducen a la mala conducta que se convierte en ms firme y resistente al cambio. Tener siempre en cuenta que el castigo conti nuado produce un desgaste, con lo que deja de ser eficaz. Los castigos a los que nos referimos se tratan de las prdidas de refuerzos, como la prdida del recreo, de gratificaciones, responsabilidades, actividades preferidas. 6. Entre los reforzadores o recompensas que podemos utilizar estn los sociales (elogios), materiales (juguetes, golosinas, etc.), actividades (ver TV, utilizar la computadora o el video juego). Tener en cuenta que el prestar atencin a un estudiante puede convertirse en un fuerte reforzador. Debemos tener cuidado en el uso involuntario de algunos reforzadores, como las reprimendas. Un modo eficaz de eliminar comportamientos especficos (malas miradas, hablar cuando no es tu turno) es simplemente ignorarlos. Ignorar el comportamiento consiste en no hacer el mnimo caso a conductas que desagradan y al mismo tiempo prestar atencin y hacer comentarios de las conductas positivas que agradan. Mantener en lo posible un ambiente relajado y tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y desestructurados aumentan la tensin del estudiante. Reflexionar entre docentes y estudiantes, sobre qu podemos hacer para tener

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Mantener en lo posible un ambiente relajado y tranquilo, ya que los entornos tensos, alborotados y desestructurados aumentan la tensin del estudiante. Reflexionar entre docentes y estudiantes, sobre qu podemos hacer para tener un entorno de aula tranquilo y relajado.

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7. Debe controlarse hasta qu punto el reforzador que se le administra produce aburrimiento en el estudiante. Se debe disponer de otros reforzadores y combinar los reforzadores sociales con los materiales.

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un entorno de aula tranquilo y relajado. Estas orientaciones son para tenerlas en cuenta tanto en el centro educativo como en el ambiente familiar. Es importante la coordinacin y el dilogo entre ambos. Considerar tambin que al iniciar un programa de modificacin de conducta, sus resultados no son inmediatos; puede haber, inicialmente, un incremento de la conducta no deseada. Es fundamental llevar un registro de las conductas del estudiante. Los registros que lleva a cabo el docente en el aula, pueden ser enviados a su familia para que sta recompense los avances y felicite al estudiante o retire actividades agradables para l en el caso de que sean conductas negativas. La forma de utilizar los registros debe ser un estmulo para incrementar actitudes y conductas adecuadas y hacer un seguimiento del estudiante. Proceso de Modificacin de Conductas 1. 2. Observar el comportamiento del estudiante. Hacer una lista de conductas-problema que se desean cambiar, incluyendo la frecuencia en que aparecen. 3. Ordenar la lista por orden de prioridades. 4. Sealar las conductas que primero deseamos modificar, aquellas en las que se puede obtener un resultado ms rpido (las menos complicadas o las ms frecuentes). 5. Elegir una o dos conductas para modificar y olvidar las restantes. Ms tarde se tratarn estas ltimas. 6. Hacer un plan sobre las medidas que se tomarn en caso de que el estudiante se porte bien (positivas) y en caso de que lo haga mal (negativas). 7. Explicar al estudiante la nueva situacin. Se trata de explicarle las nuevas normas, no decirle por ejemplo, que la cosa va a cambiar porque "ya no me vas a tomar el pelo". Si decimos algo as y no somos capaces de mantenerlo, la derrota tendr consecuencias muy negativas. 8. Ser constantes en su puesta en prctica. 9. Confeccionar un listado de cules van a ser los posibles reforzadores o recompensas para el estudiante, de modo que sean efectivos. 10. Al iniciar el plan de modificacin de conducta deben administrarse los reforzadores de modo ms continuado, reduciendo gradualmente la frecuencia del mismo en funcin de la ocurrencia y de la persistencia de la conductaobjetivo. 11. Debe controlarse hasta qu punto el reforzador que se le administra produce aburrimiento en el estudiante. Se debe disponer de otros reforzadores y combinar los reforzadores sociales con los materiales. Juego de roles Estos juegos tratan de mejorar la conducta del estudiante. El proceso comienza explicndole que es una experiencia para mejorar su comportamiento y por la que obtendr algunos beneficios, si se realiza bien. Ejemplos de reglas del juego: a. b. c. d. e. Pide permiso antes de levantarte. Respeta los turnos para hablar. Mantn un nivel de voz adecuado al aula, no grites. Utiliza un vocabulario adecuado. Otros.

Cuando se incumple alguna de las reglas debe marcarlo en su hoja de registro. Este juego se realizar durante los primeros minutos de la clase, incrementando su duracin y organizarlo en intervalos. Para organizar estos intervalos podemos tener en cuenta periodos, asignaturas, momentos del da, o con el docente con el que el

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comportamiento sea ms negativo. Comenzar este juego en un ambiente facilitador que sirva de entrenamiento y reforzador del estudiante. Cuando el estudiante tenga xito en el juego, emplee algn tipo de reforzador de los seleccionados. El juego se puede aplicar tambin a un grupo-clase. Con el resto de la clase, se puede incluir en el Plan de Accin Tutorial algunas sesiones para trabajar las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, decir cumplidos, quejarse) y por ltimo coordine estas orientaciones con el resto de docentes que le imparten materias al estudiante.

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