A Imagem da Cincia no Cinema

Marcia Borin da Cunha e Marcelo Giordan

Neste artigo, discutimos como a cincia e o cientista so representados em determinadas pocas pelo cinema, contribuindo para constituio de uma percepo social da Cincia. Num primeiro momento, relacionamos o cinema com o momento histrico em que a Cincia se encontrava quando da produo de determinados filmes. Num segundo momento, discutimos a introduo do cinema na sala de aula no sentido de proporcionar a professores e alunos uma reflexo sobre seus papis de autores e audincia na cultura escolar. comunicao-educao, cinema, imagem da Cincia

Recebido em 27/03/08, aceito em 13/12/08

9 histria do cinema pode ser contada a partir da busca do homem em reproduzir a imagem em movimento. H 12 mil anos, o homem das cavernas j desenhava animais com oito patas na tentativa de representar o movimento. Muitos sculos se passaram at que o alemo Athanasius Kircher (sculo XVIII) inventasse a lanterna mgica uma caixa composta de uma fonte de luz e lentes que enviavam imagens fixas para tela , invento considerado como verdadeiro precursor do cinema. Desse ponto, bastava criar um mecanismo de apresentao sequenciada de imagens para produzir a sensao de movimento, o que levou, posteriormente, captao da imagem em movimento. Esse mecanismo apareceu em 1833 quando o britnico W. G. Horner criou o zootrpio, aparelho baseado na sucesso circular de imagens que, ao serem giradas, davam a iluso ptica de movimento contnuo. Em 1877, o francs mile Reynaud inventou o teatro ptico, que juntou a lanterna mgica e espelhos para projetar filmes de desenhos numa tela. Para produzir a impresso de realidade do
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28 de dezembro de 1895, em Paris, movimento, a reproduo da imagem fato esse considerado o marco de teve de migrar da ponta dos pincis fundao do cinema como empree bicos de pena para o complexo endimento socioecoprocesso de transnmico. Foram proformao qumica da A histria do cinema jetadas apenas duas fotografia, resultado pode ser contada a partir pequenas filmagens da interao da luz da busca do homem em (aproximadamente com o cloreto de prareproduzir a imagem em um minuto cada) que ta. Sem a fotografia, movimento. causaram espanto inventada em 1827, no pblico presente. no teramos conheUma delas foi a chegada de um trem cido o cinema. No entanto, o cinema estao e a outra, a sada de opes foi possvel, tambm, porque o rrios da fbrica Lumire. ser humano possui uma limitao no Embora os franceses reivindiquem sistema de captao de imagens. O para si a inveno do cinema, por nosso olho no consegue distinguir conta do salto dado pelos irmos Lucada uma das cerca de 30 imagens mire, no nos parece correto afirmar, por segundo que recebe. do ponto de vista tecnolgico, que o No final do sculo XIX, o nortecinema teve seu incio na Frana, poramericano Thomas Alva Edson (1847que na mesma poca realizavam-se 1931) construiu uma espcie de caixa experincias semelhantes em vrios metlica com uma fonte de luz e um outros pases que, posteriormente, visor (cinetoscpio), por meio do qual foram reunidas para dar origem a uma fita (filme de celuloide) passava a razo de 46 imagens por segundo, uma nova concepo sobre como gerando sensao de movimento. representar e criar imagens em moEntretanto, na Frana que nasce vimento. o cinematgrafo, inventado pelos Apostando mais na inveno irmos Luis e Augusto Lumire. A do cinematgrafo, Georges Mlis primeira apresentao pblica de um comprou essa mquina de filmar e, filme, feito por eles, aconteceu em aproveitando sua experincia como
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A imagem da Cincia no cinema mgico e diretor de teatro, deu vida ao cinema produzindo, em 1902, o primeiro filme com cenas e expresso De modo geral, podemos considramtica. Era um curta metragem derar pelo menos trs relaes entre de 12 minutos, Le voyage dans la os filmes e a opinio pblica: lune (Viagem Lua), considerado, 1. Os filmes podem refletir, realar atualmente, o primeiro filme de fico ou intensificar alguns aspectos cientfica do cinema, tendo sido insda opinio pblica sobre deterpirado em um dos romances de Jlio minado assunto ou tema; Verne. tambm nesse primeiro filme 2. Os filmes podem inserir novas que aparecem as primeiras represenideias na opinio pblica sobre taes de cientistas no cinema, ainda algum assunto ou tema; que inspiradas em um romance de 3. Os filmes tentam modificar fico. ideias presentes na opinio Ao longo de todo o sculo XX, pblica sobre determinado asmuitos outros filmes de fico cientsunto ou tema. fica foram produzidos e contriburam Do ponto de vista da economia para povoar o imaginrio das pessode mercado, preciso lembrar que as, colaborando para construo de o cinema um produto comercial, uma imagem pblica da Cincia e que tem por objetivo atingir altos ndos cientistas. veis de audincia e gerar lucros aos parte da evoluseus produtores, o o tecnolgica soque normalmente se Na linguagem bre a representao consegue estabelecinematogrfica, da imagem em movicendo uma empatia encontramos aspectos mento, o cinema proentre o pblico e os singulares da representao duziu uma verdadeira personagens do file constituio da revoluo na humanime. Nesse sentido, realidade, que levam existe uma estreita dade, na medida em autor e audincia a relao entre as perque trouxe uma nova construrem novas formas cepes de Cincia forma de estabelecer de pensamento. interaes entre sue de cientista veiculadas nos filmes jeitos que concebem e aquelas que supostamente esto o mundo por meio de uma linguagem presentes no imaginrio do especat ento desconhecida. Na linguagem cinematogrfica, encontramos tador. Podemos dizer que a Cincia e o cientista tm sido mostrados aspectos singulares da representanas telas do cinema de diferentes o e constituio da realidade, que formas em perodos mais ou menos levam autor e audincia a construrem novas formas de pensamento. Essa delimitados. No possvel demarcar exatarelao pensamento-linguagem mente quando inicia ou termina uma cinematogrfica nos interessa aqui para discutirmos como a Cincia e fase e onde as imagens de Cincia os cientistas foram representados e do cientista so modificadas. As modificaes vo surgindo paulatinaem cada poca pelo cinema e no mente at o momento em que ocorre imaginrio social, j que trataremos de filmes comerciais e como, pora predominncia de uma determinada tanto, cientistas e Cincia podem forma de construo da imagem, seser levados sala de aula na direo gundo uma combinao de elementos tcnicos como enquadramento e de propiciar a professores e alunos iluminao, com elementos artsticos oportunidades para refletirem sobre seus papis de autores e audincia relativos a cenrio, figurinos, atuao das personagens, entre diversas na cultura escolar. Nesse sentido, outras possibilidades. Simplificadaapresentamos a seguir nove fases da produo cinematogrfica, espemente, dizemos que a estabilizao de cificamente relacionadas presena determinadas formas de construo da Cincia na temtica e do cientista da imagem culmina com o surgimento de um mesmo gnero de filmes. Ascomo protagonista de filmes.
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sim, desde o incio do sculo XX at os nossos dias, podemos percorrer diferentes imagens produzidas pelo cinema para mostrar em suas telas a Cincia e o cientista. Nossa inteno, neste artigo, indicar filmes, classificando-os em gneros que, tendo sido produzidos em perodos mais ou menos delimitados, apresentam o cientista como protagonista e a Cincia segundo uma concepo marcada por sua relao com a sociedade da poca, com o intuito de promover uma dupla reflexo: sustentar a tese da dinamicidade do empreendimento cientfico, situando-o historicamente a partir das diferentes percepes de Cincia e sobre o cientista incutidas pelo cinema na constituio do imaginrio social; e avivar a discusso sobre a impresso de realidade provocada pelas obras de fico cinematogrfica e seus efeitos sobre a percepo social criada em torno da Cincia e do cientista.

A Cincia e o incio da fico cientfica

O sculo XIX foi marcado por grandes avanos da Cincia com o desenvolvimento da fora a vapor e da eletricidade e suas consequncias para melhoria da vida das pessoas. As expectativas em busca de novas conquistas cientficas para o novo sculo marcaram o incio do sculo XX. Esperava-se deste uma crescente evoluo no campo da Cincia, dando continuidade s iniciadas no sculo anterior. Alm disso, a conquista do espao sempre foi para a humanidade um dos seus grandes objetivos, especialmente em face das alteraes sofridas pela Astronomia no sculo XIX de uma cincia voltada principalmente para os planetas e seus movimentos, para uma Cincia dinmica que visava principalmente o universo estrelar e a Fsica dos corpos nele existentes. O sonho de uma Cincia prspera e a perspectiva de novas descobertas cientficas fizeram surgir a fico cientfica como forma de mostrar a projeo do futuro da Cincia. No cinema, a primeira representao desse momento histrico surge
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em 1902, com o filme Le voyage dans la lune (Viagem Lua) de Georges Mlis (Figura 1), baseado no romance homnimo de Jlio Verne, tido como o primeiro filme de fico cientfica produzido para o cinema. O filme se inicia com uma reunio na Academia de Astrnomos da Frana. Os cientistas discutem os planos para uma viagem Lua, usando trajes de trabalho, muito semelhantes s vestes de feiticeiros. Antes de embarcar na cpsula, que ser lanada por um canho em direo Lua, eles trocam as vestes por roupas de expedio. Viagem Lua considerado hoje um curta metragem, em que Mlis mostra uma das vises fantasiosas que os homens possuam da Lua nos primeiros anos do sculo XX. Uma expedio formada por homens corajosos que vo Lua, onde encontram seres nada amistosos. L, distantes de seus locais de trabalho, os cientistas so capturados, mas ao final, por meio de tcnicas de trucagem cinematogrfica, conseguem escapar e retornar ao nosso planeta.

aceita at aproximadamente 1930 quando alguns bilogos comearam procurar relaes no comportamento e na organizao das diferentes partes dos organismos. Influenciado pelo contexto da poca, em 1910, Thomas Edson filmou Frankenstein (Figura 2) a partir do romance escrito pela inglesa Mary Shelley (1797-1851), publicado em 1818. At aproximadamente 1950, o cinema mostrou uma Cincia ocupada em descobrir os segredos da vida, criando novos seres vivos ou modificando os j existentes. O cientista um misto de mdico clnico, cirurgio, pesquisador, e seu laboratrio est repleto de equipamentos estranhos com tubos de ensaio borbulhantes. No filme Frankenstein, por exemplo, o Dr. Frankenstein ousa cruzar a fronteira entre a vida e a morte ao criar um monstro humano com partes de corpos sem vida. A criatura sai em busca de sua identidade e se volta contra o criador. Esse filme no s marcou uma fase do cinema como tambm influenciou e ainda influencia muitas produes cinematogrficas nessa linha. So exemplos de filmes dessa fase: Frankenstein (1910), O mdico e o monstro (1931), A ilha das almas perdidas (1932), O homem invisvel (1933).

Figura 1: Cena do filme Viagem a Lua (1902): os astrnomos fugindo dos seres encontrados na Lua.

Cincia e medicina
A percepo de uma Cincia com grandes e ilimitados poderes e a forte crena de que todos os fenmenos da vida podiam ser reduzidos s leis bsicas da Qumica e da Fsica marcaram o imaginrio sobre a Cincia do incio do sculo XX. O prussiano Jacques Loeb (1859-1924) foi um forte defensor da concepo mecanicista da vida que considerava os corpos como composio de partes e simples agrupamentos de molculas. Essa concepo foi amplamente
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Figura 2: Cena da primeira verso do filme Frankenstein (1910) em que o Dr. Frankenstein, utilizando magia, produz uma nova criatura.

Cincia como ameaa humanidade

A primeira metade do sculo XX foi marcada por mudanas significativas no campo cientfico, principalmente no que diz respeito descoberta das unidades bsicas do tomo. No entanto, o tomo nuclear e a teoria
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quntica no foram as nicas novidades do incio do sculo XX, pois a teoria da Relatividade de Einstein (1916) mudava os fundamentos da Fsica da poca e provocava inmeras outras pesquisas nesse campo. Em 1938, os alemes Fritz Strassmann e Otto Hahn descobriram a fisso nuclear e iniciaram os estudos da energia atmica que levou construo das bombas atmicas no final da Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Em julho de 1945, os EUA explodiam a primeira bomba nuclear no deserto de Alamogordo. Em agosto do mesmo ano, foram lanadas mais duas bombas sobre as cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki. Em 1946, os EUA construam e disparavam o primeiro mssil teleguiado e, em 1952, explodiam no atol de Eniwetok, no Pacfico, a primeira bomba de hidrognio que utilizava o processo de fuso nuclear. As novas descobertas cientficas da primeira metade do sculo XX e o preo a ser pago pelo desenvolvimento da Cincia marcaram os filmes at meados dos anos 1960. A ameaa representada pela energia atmica e as imagens da destruio de Hiroshima e Nagasaki mostraram no cinema uma Cincia que ameaava a estabilidade da humanidade. O mundo se via diante de homens inteligentes e produtores de conhecimento que construam uma Cincia que podia interferir na vida das pessoas. Alm disso, a Cincia era mostrada como arma para efeitos militares e para demonstrar o poder das naes. Em um perodo de aproximadamente 25 anos, aps a Segunda Guerra Mundial, j durante a Guerra Fria, a Cincia e o cientista apareceram no cinema a servio dos militares ou do governo. O cinema apresentava tambm os sobreviventes dos conflitos militares e os efeitos das guerras. A partir de 1962, chegava ao cinema o filme com o personagem britnico 007 que enfrentava o Dr. No, pondo fim a seu plano diablico de destruir o mundo. A misso do Agente 007 era neutralizar a ao de um cientista louco que desejava dominar o mundo. O cientista (Dr. No) era um especialista em Fsica Nuclear e chefiava uma
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Cincia e poder organizao criminosa localizada num esconderijo numa ilha do Caribe. A chegada do homem Lua em L a organizao protegia-se em um 1969, simbolizada pelos norte-ameriabrigo contra bombas. canos Neil Armstrong e Edwin Aldrin Nesses filmes, a espionagem era depois de um voo de quatro dias na o foco principal, e o cientista aparenave Apollo 11, fez parecer que a cia como um especialista em armas, cincia havia atingido seu auge e o principalmente nucleares. homem havia conseguido realizar seu Dessa poca, tambm impormaior sonho, a conquista do espatante destacar dois clssicos que o. Os astronautas permaneceram atravessam geraes: A mquina do l 21 horas e 37 minutos, coletaram tempo (1960) e 2001: uma odisseia no materiais e toda operao pde ser espao (1968). Nesvista no mundo inteites, o cinema tenta ro pela televiso. PaDe um vdeo didtico marcar fortemente a recia no se ter mais a um filme de fico presena das mquinada a fazer na Cincientfica comercial, nas na conduo do cia. Toda fico cienexistem diferenas muito destino dos homens. tfica relacionada grandes, no s em No primeiro filme, conquista do espao termos de sua produo, um aparato transparecia ter acabado mas principalmente na porta Rod Taylor at naquele dia. O que ideologia presente em uma civilizao que fariam os cientistas cada um deles. perdeu totalmente ento? Para o cinesuas caractersticas ma, ou trabalhariam normais devido a sculos de guerra. para o governo e grandes empresas A humanidade foi reduzida a duas ou serviriam s pessoas com suas classes sociais: os passivos Eloi e invenes maravilhosas. O cinema os repugnantes Morlocks. O segundo retrata isso! Assim, num perodo de aproximadamente uma dcada (1970 (Figura 3) uma contagem regressiva a 1980), os filmes deram pouca impara o futuro, o mapa para o destino da humanidade, uma indagao para portncia Cincia, especialmente o infinito. A viagem comea no nosso aos aspectos relacionados ao seu desenvolvimento. Dos filmes dessa passado ancestral, ento salta milpoca, 60% mostravam governo, nios para colnias espaciais, onde o astronauta Browman entra no espao Foras Armadas e grandes empresas sideral, at a sua imortalidade. Neste, utilizando a Cincia como instrumento, e o cientista despenhando papel o cinema questiona as invenes da coadjuvante e, em alguns filmes, ele cincia (as mquinas criadas pelo homem) e a possvel ameaa destas era at ridicularizado. O filme Wes prpria vida do homem. Novamentworld (1973), por exemplo, mostrou um parque de diverses onde ricos te, a ideia do filme Frankenstein a criao se volta contra o criador em frias podiam viver suas fantasias aparece nesse filme com uma nova utilizando robs que satisfaziam todos roupagem. os seus desejos. Os cientistas eram encarregados de consertar os robs e de fazer o parque funcionar. Outro exemplo o filme Meninos do Brasil (1978) em que o cientista e a Cincia estavam a servio do governo. Nesse filme (Figura 4), um grupo nazista pe em prtica um antigo projeto do alto escalo do Partido Nazista, cujo objetivo era reproduzir geneticamente Hitler, sua famlia e reviver os acontecimentos que marcaram sua vida. As experincias eram realizadas por Figura 3: Cena do filme 2001: uma odismeio de clulas congeladas e vulos seia no espao (1968): o portal da pasde mulheres semelhantes me de sagem do tempo.
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Hitler. Em 1978 (quando o filme foi lanado), a clonagem ainda no era realidade, mas nessa poca havia as pesquisas sobre a combinao gentica e a recombinao do DNA (iniciadas na dcada de 1970) que deram as bases para a engenharia gentica, proporcionando um grande avano da rea nas dcadas de 1980 e 1990. A possibilidade de a Cincia reproduzir a vida humana, por meio dos genes, faz surgir filmes desse gnero. Nessa poca, entretanto, aparece tambm nos filmes outra temtica que abordava as questes relativas ao meio ambiente.

Figura 4: Capa do filme Meninos do Brasil (1978).

Cincia e as questes ambientais

O aumento demasiado das indstrias e a falta de uma poltica de controle ambiental marcaram o incio dos debates sobre meio ambiente nas dcadas de 1970 e 1980. Temas como os perigos dos efeitos da radioatividade nos seres vivos, a eminncia de desastres ecolgicos e a Guerra Fria fizeram o cinema abordar o tema sob a forma de alerta. A partir da Conferncia Mundial sobre Meio Ambiente realizada em Estocolmo em 1972 e da Conferncia Internacional sobre Educao Ambiental realizada na Gergia em 1977, iniciou-se a discusso em torno da necessidade de se promover uma Educao Ambiental para toda populao. Em funo de todos esses debates, no final da dcada de 1970 e durante a dcada de 1980, o cinema tambm apresentou uma srie de filmes que abordaram temas
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Cincia fantstica e divertida ligados ao meio ambiente, principalmente filmes do gnero catstrofe Na dcada de 1980, superconduque tinham como inteno alertar tores foram a grande sensao. Os fa populao sobre os perigos das sicos Bednorz e Muller (1986) usaram bombas nucleares e radiaes. Essa uma mistura de brio, lantnio, cobre fase se desenrola especialmente em e oxignio e produziram uma cermeio expanso das usinas nucleamica supercondutora de eletricidares e iminncia de de. Outra novidade uma terceira guerra foi o lanamento do Para selecionar um filme, mundial, devido ao primeiro nibus es preciso considerar seu aumento do poder pacial (1981) capaz alcance, o que pode blico das naes de ser aproveitado ser discutido, em qual mais poderosas em outras misses. momento do curso a do planeta. O filme Atrelado a essas inodiscusso se insere e, Sndrome da China vaes, na segunda sobretudo, ressaltar que (Figura 5) um dos metade da dcada um filme de fico cientfica mais conhecidos de 1980, ocorreu o no tem compromisso em dessa poca, pois fim da Guerra Fria espelhar a realidade. foi lanado doze entre os EUA e a dias antes de um Unio Sovitica e, acidente real na usina nuclear de com isso, os filmes cessaram de Three Mile Island. Devido ao acidente explorar a viso de Cincia ligada e intencionalidade dos produtores ao poder e passaram a mostrar uma desse filme em alertar a populao Cincia menos comprometida com para os perigos das usinas nucleaos governos. O cientista era retratares, este pode ser considerado um do como um homem mais alegre e marco dos filmes de fico cientfica suas experincias no tinham outra que tm o intuito de abordar quesfinalidade seno resolver problemas imediatos. Tentando projetar uma tes que envolvam o ambiente e a Cincia menos comprometida com vida. O ttulo uma metfora que se refere ao efeito que poderia provocar o poder e seus malefcios, surgiu no um reator superaquecido e desconcinema o personagem Indiana Jones. O primeiro filme foi lanado em 1981 trolado derretendo e afundando no Indiana Jones e os caadores da arca cho at chegar China. O filme retrata a dificuldade da mdia (TV) em perdida (dirigido por Steven Spielmostrar e alertar a populao sobre berg) , dando incio a uma nova fase da Cincia e do cientista no cinema. os perigos de uma usina nuclear O cientista era um heri, aventureiro recm-construda. Outros filmes dessa fase: The day after (1983), que usava seus conhecimentos para Os senhores do holocausto (1989), resolver mistrios e salvar o mundo. Era um homem fascinante, espeO incio do fim (1989), A qualquer preo (1989). cialmente para as mulheres, para as quais despertava desejo. Alm disso, era professor que despertava paixes nas alunas. J na segunda metade da dcada de 1980, o cinema passava apresentar um cientista atrapalhado que fazia experincias incrveis e arriscadas, mas que nem sempre davam certo. Essas experincias surgiam sempre no momento oportuno para salvar algum ou, se as experincias no davam certo, elas eram corrigidas no final do filme. Nessa poca, os cientistas conquistaram a simpatia do pblico e eram ento vistos como Figura 5: Capa do filme Sndrome da pessoas amistosas e divertidas. Um China (1979).
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exemplo de filme desse tipo : Querida, encolhi as crianas (1989).

Cincia e engenharia gentica

A engenharia gentica, que teve um grande avano nas dcadas de 1980 e 1990, tornou possvel a manipulao do DNA, por meio da recombinao, alterao ou adio de genes de diferentes origens, e tambm permitiu criar novas formas de vida. As polmicas em torno do assunto se intensificaram a partir de 1996 quando nasceu a ovelha Dolly o primeiro mamfero clonado. Desde ento, o cinema no parou mais de explorar intensamente o tema, produzindo uma srie variada de filmes desse gnero. As questes ticas em torno da clonagem e seus riscos tambm foram trazidos ao cinema como tema dos filmes dessa poca. Assim, a dcada de 1990 foi marcada por filmes nos quais o tema principal era a engenharia gentica e, especialmente, o processo de clonagem. Na maioria dos filmes, a primeira parte explica as conquistas da Cincia e, na continuao, os cientistas tentam fugir das consequncias de suas descobertas/criaes. A gentica era apresentada como tema de filmes sobre o futuro do planeta e da humanidade. Exemplos: Parque dos dinossauros (1993) (Figura 6), Gattaca (1998). Em filmes do gnero comdia, no se buscava imprimir realidade ao tema da clonagem. Exemplos: Eu, minha mulher e minhas cpias (1996), Uma aventura de Zico no Brasil (1998).

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Figura 6: Cena do filme Parque dos dinossauros (1993).

A mulher na Cincia
Que a Cincia masculina (Chassot, 2003) ns j sabemos. A quase
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ausncia das mulheres entre as laureadas com o prmio Nobel, por exemplo, demonstra o predomnio dos homens na Cincia. Mesmo quando agraciadas com a homenagem, as mulheres, muitas vezes, tiveram que dividir com os homens a premiao. Marie Curie ganhou dois prmios Nobel em campos diferentes: em 1903 dividiu com o Figura 7: Cena do filme O contato (1997): marido Pierre o Nobel de Fsica e, em a cientista coletando dados. 1911, ganhou sozinha o de Qumica. Em 1935, a filha do casal Marie e Pierre ganhou o Nobel de Qumica tambm Informtica. Segundo Kaku (2001), com o marido Frederic Joliot. Em 1963, os prximos 100 anos constituiro Maria Goeppert-Mayer recebeu o pra idade do domnio, na qual o homio de Fsica ao lado de E. Wigner e mem poder manipular a vida e a J. Jensen. Em 1964, Dorothy Crowfoot, inteligncia. A expectativa de uma ganhou sozinha o prmio de Qumica cincia controlada pelo homem com com seu trabalho sobre estrutura de forte dose de inteligncia artificial e substncias bioqumicas. a perspectiva do rompimento com Desde ento, a Cincia no prea Cincia da descoberta fazem o miou mais nenhuma mulher, mas cinema imprimir uma imagem de Ci crescente o nmero de mulheres ncia que apela para a imaginao e que se dedicam Cincia, ingresquestiona a relao dos homens com sando em cursos de ps-graduao as mquinas. e dividindo espao com os homens No final do sculo XX e incio do em diferentes campos da Cincia. O sculo XXI, o cinema apresenta muicinema percebeu que a mulher estos filmes com seres mutantes, explotava cada vez mais decidida a fazer rando o vasto campo da animao parte da comunidade digital com cenas cientfica e, na ltima impressionantes e O modo como cada filme dcada do sculo XX, muito bem produzi concebido e a poca apresentou, em suas das. Surgem muitas em que ele realizado telas, a mulher como adaptaes de histm reflexos diretos na protagonista dos filtrias em quadrinhos forma como o indivduo mes e das pesquisas em que heris desaproduz os significados e, cientficas. O cinema fiam a Cincia com portanto, na formao de mostrou uma musuas conquistas. O seu pensamento. lher dividindo espao mundo virtual invade com os homens nos o nosso imaginrio e laboratrios e centros de pesquisa. faz recriar uma nova imagem de CiAs cientistas eram sempre mulheres ncia extremamente fantstica e, por bonitas e inteligentes, respeitadas vezes, inimaginvel. So bons exempelo seu conhecimento, mas tinham plos: Matrix (1999), X-Men (2000). No primeiro filme (Figura 8), a histria que lutar pelo seu espao dentro acontece por volta de 2200 e mostra dos seus ambientes de trabalho. O a luta do ser humano para se livrar do cinema, a partir de ento, passou a domnio das mquinas que tiveram idealizar um novo tipo de cientista, uma evoluo surpreendente aps o inserindo a mulher no mundo da Ciadvento da inteligncia artificial. Matrix ncia. So exemplos dessa fase: O o nome do programa de computacontato (1997) (Figura 7), Asteroide dor que simula uma realidade virtual (1997) e Mutao (1997). ao qual a humanidade est presa, Cincia e a inteligncia artifienquanto seus corpos reais permacial necem em habitculos. Entretanto, O sculo XX terminou com granescondidos no interior da Terra ainda des conquistas para trs reas da existe uma cidade povoada por seres Cincia: a Quntica, a Gentica e a humanos livres que tentam combater
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o domnio das mquinas. A grande inteno dos produtores desse filme foi confrontar o virtual iluso do quotidiano e nos fazer questionar a respeito do que o real num mundo virtual e o quanto a Cincia, por meio das mquinas, poder formar um novo tipo de humanidade. Em X-Men, encontramos a presena dos seres mutantes que resultaram da evoluo e alteraes genticas que detm poderes de super-heris. Os cientistas, no filme, veem esses seres como um novo degrau da evoluo humana, mas os X-Men convivem com homens comuns e, muitas vezes, so considerados uma ameaa sociedade humana. Como esse um filme baseado em super-heris, aparece a luta entre o bem e o mal. Alguns mutantes utilizam seus poderes para dominar o mundo, porm o filme traz a figura relevante do cientistaprofessor Xavier que percebe que os mutantes devem ser educados para controlar seus poderes e utiliz-los para o bem. Assim a educao aparece como forma de transformao e construo dos indivduos.

Figura 8: Cena do filme Matrix (1999): o personagem principal Neo conectado as mquinas.

O cinema na sala de aula

A utilizao de filmes na sala de aula tem sido incentivada nos ltimos anos, especialmente pelo aspecto tecnolgico da questo, ou seja, a instalao nas escolas de aparelhos de TV, vdeos, telas de projeo etc. Entretanto, o aspecto tecnolgico no garante a utilizao adequada do recurso. De um vdeo didtico a um filme de fico cientfica comercial, existem diferenas muito grandes, no s em termos de sua produo,
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mas principalmente na ideologia presente em cada um deles (Moraes, 2004). O modo como cada filme concebido e a poca em que ele realizado tm reflexos diretos na forma como o indivduo produz os significados e, portanto, na formao de seu
Filmografia resumida das obras citadas: Filme Le voyage dans la lune (Viagem Lua) Frankenstein O mdico e o monstro A Ilha das almas perdidas ou Ilha do Dr. Moreau O homem invisvel A mquina do tempo Agente 007 Dr. Fantstico 2001: uma odisseia no espao Westworld Meninos do Brasil Sndrome da China Indiana Jones e os caadores da arca perdida The day after Querida, encolhi as crianas Os senhores do holocausto O incio do fim A qualquer preo Parque dos dinossauros Eu, minha mulher e minhas cpias O contato Asteroide Mutao Gattaca Uma aventura de Zico no Brasil Matrix X-Men
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pensamento. Para Setton (2004), os produtos da fico miditica (como qualquer outro produto da cultura) tm o poder de transcodificar discursos, sendo tambm documentos que contam a histria, os anseios e os conflitos de um povo. Assim, levar um

filme para sala de aula muito mais que uma opo do professor. Tratase, sobretudo, de um compromisso com a discusso sobre as ideologias inseridas nos meios de comunicao, no nosso caso a mdia cinematogrfica. Um filme na sala de aula deve

Ano 1902 1910 1931 1932 1933 1960 1962 1964 1968 1973 1978 1979 1981 1983 1989 1989 1989 1989 1993 1996 1997 1997 1997 1998 1998 1999 2000

Durao (minutos) 12 16 98 70 71 103 109 93 149 89 125 121 115 126 93 127 126 145 127 117 153 120 105 112 93 136 104

Local Frana Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Reino Unido Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Brasil Estados Unidos Estados Unidos

Direo Georges Mlis J. Searle Dawley e Thomas Alva Edson Rouban Mamoulian Erle C. Kenton James Whale George Pal Terence Young Stanley Kubrick Stanley Kubrick Michael Crichton Franklin J. Schaffner James Dridges Steven Spielberg Nicolas Meyer Joe Johnston e Robert Minkoff Joseph Sargent Roland Joff Eteven Zaillian Steven Spielberg Harold Ranis Robert Zemeckis Bradford May Guillermo del Toro Andrew Niccol Antonio Carlos de Fontoura Andy Wachawski e Larry Wachawski Bryan Singer

Distribuio Material histrico (disponvel na internet) Material histrico (disponvel na internet) Warner Home Vdeo Paramount Pictures Universal Home Video MGM/UA Home Vdeo Warner Home Video Columbia Pictures MGM Vdeo Arte Videolar S.A Columbia Pictures Paramount Pictures Spectrama Walt Disney Acorn Media Paramount Buena Vista Pictures/UIP Columbia Pictures/ Universal Pictures do Brasil Sony Pictures Warner Bros. Cannes Home Video Miramax Films/ Dimension Films/ Buena Vista International Columbia Pictures/ Sony Entertainment Pictures Columbia TriStar do Brasil Warner Bros. 20th Century Fox
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A Imagem da Cincia no Cinema

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tido que entendemos a advertncia servir como objeto de estudo, pois de Setton (2004) quando sugere ser a escola precisa mediar criticamente necessrio retirar o filme de seu esos aspectos da cultura cotidiana no pao de circulao imediato, ou seja, contexto escolar, no sentido de indo seu contexto normal de exibio tervir positivamente na interpretao (usado como entretenimento) para, dos meios de comunicao. nesse posteriormente, submet-lo ao desentido que entendemos, conforme bate estabelecido Napolitano (2006), a priori. que o cinema o Conforme temos campo no qual a O desafio fazer o aluno sugerido, a abordaesttica, o lazer, a tornar-se um espectador mais gem didtica de filideologia e os vacrtico, seletivo e exigente mes em sala de aula lores sociais mais quanto s suas escolhas deve considerar os amplos esto reue, portanto, quanto sua aspectos essenciais nidos numa mesma posio de espectador, da discusso que obra de arte (p. formar uma opinio crtica e o professor dese11-12). argumentada a respeito do ja conduzir (Arroio Para selecionar que a mdia produz como e Giordan, 2006). um filme, preciso um todo e como elemento Assim ao planejar a considerar seu alespecfico da sua educao utilizao de um filcance, o que pode informal. me na sala de aula, ser discutido, em o professor deve qual momento do ter em mente: o tempo do filme e seu curso a discusso se insere e, soobjetivo como material didtico. Um bretudo, ressaltar que um filme de filme muito longo ou que leve o aluno fico cientfica no tem comproapenas ao entretenimento desvia a misso em espelhar a realidade, mas ateno deste do foco principal da disque podemos, em muitos deles, cusso que o professor pretende. Para encontrar dados da realidade que a sala de aula, sugerimos o trabalho so interpretados pelos realizadores com seleo de cenas do filme, aps dos filmes. Levar essa discusso os estudantes terem assistido obra para a sala de aula importante, completa em atividade extraclasse. O pois no h obra que no carregue professor seleciona previamente os as marcas do autor, suas intenes. pontos do filme que ele deseja discutir No somos seres neutros nas nossas com seus alunos e apresenta as ceinterpretaes sobre os fatos, na nas, fazendo-os observar elementos medida em que sempre deixamos que caracterizam, por exemplo, o nossas marcas pessoais em tudo cientista e suas atividades profissioo que fazemos. Particularmente no nais. Esse um exerccio de anlise ensino de cincias, a impresso de da obra cinematogrfica essencial realidade que a obra cinematogrfica para desenvolver a capacidade de de fico cientfica produz na audinpercepo dos alunos. A seleo de cia tem consequncias determinantes cenas pode ser feita a partir de recorpara a formao da percepo de tes de filmes e produo de um novo Cincia e do cientista. Sendo assim, vdeo ou, simplesmente, o professor necessrio discutir com os alunos seleciona a apresentao das cenas as intenes do diretor e/ou do a partir do tempo do filme que conroteirista do filme quando atribuem trolado no prprio vdeo. A seleo ao cientista esse ou aquele papel, importante porque a partir dela levando-os a se distanciar por alguns que o professor organiza e elabora instantes da narrativa do filme. Esse as atividades anteriores e posteriores um movimento didtico necessrio exibio do filme. Paulatinamente, quando lidamos com a fico cieno professor pode desenvolver com tfica cinematogrfica, pois se uma os alunos a capacidade de seleo imagem pode significar mais que mil de cenas, discutindo os critrios nepalavras, um filme de fico pode cessrios. Nesse sentido, poder-se- enraizar percepes permanentes no verificar quanto os alunos dominam imaginrio dos alunos. nesse senQUMICA NOVA NA ESCOLA A Imagem da Cincia no Cinema

e se apropriam desses critrios, bem como dos gneros do discurso que permeiam a sala de aula e as obras cinematogrficas. O desafio fazer o aluno tornar-se um espectador mais crtico, seletivo e exigente quanto s suas escolhas e, portanto, quanto sua posio de espectador, formar uma opinio crtica e argumentada a respeito do que a mdia produz como um todo e como elemento especfico da sua educao informal.

Consideraes finais
Apresentamos neste artigo sugestes de filmes que podem ser levados sala de aula com o objetivo de discutir as imagens da Cincia e do cientista que so veiculadas em filmes comerciais de fico cientfica. A sugesto que o professor leve para sala de aula filmes de diferentes pocas e discuta com seus alunos como a Cincia apresentada, o que cientificamente passvel de acontecer, qual o momento histrico em que o filme foi produzido e, especialmente, qual o momento histrico em que a Cincia se apresentava na poca em que determinado filme foi produzido. Essas discusses levaro os alunos a formar uma opinio crtica sobre a mdia e eles possivelmente comearo a ver os filmes de fico cientfica e de Cincia com um olhar bem mais criterioso. Dessa forma, a contextualizao histrica da Cincia permitir reconhec-la como construto humano, suscetvel s determinaes que extrapolam o laboratrio. Para o professor, importante faz-lo reconhecer a presena de mltiplas vozes na obra cinematogrfica, por meio das quais possvel estabelecer relaes mais ou menos diretas com as vises de Cincia de cada poca.
Marcia Borin da Cunha (marciaborin@usp. br), licenciada em Qumica e mestre em Educao pela UFSM/RS, docente do curso de Qumica da UNIOESTE/PR e doutoranda da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP). Marcelo Giordan (giordan@usp.br), bacharel, mestre em Qumica e doutor em Cincias pelo IQUNICAMP , livre-docente em Educao pela FEUSP , docente da FEUSP . Vol. 31 N 1, FEVEREIRO 2009

Referncias
ARROIO, A. e GIORDAN, M. O vdeo educativo: aspectos da organizao do ensino. Qumica Nova na Escola, n. 24, nov. 2006. CHASSOT, A. A Cincia masculina? So Leopoldo: Unisinos, 2003. MORAES, A.C. A escola vista pelo cinema: uma proposta de pesquisa. In: Setton, M. da G.J. (Org.). A cultura da mdia na escola: ensaios sobre cinema e educao. So Paulo: Annablume, 2004. p. 53-66. NAPOLITANO, N. Como usar o cinema na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2006.

KAKU, M. Vises do futuro: como a cincia revolucionar o sculo XXI. Trad. Maria Luiza Borges. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. SETTON, M. da G.J. Cinema: instrumento reflexivo e pedaggico. In: _____. (Org.). A cultura da mdia na escola: ensaios sobre cinema e educao. So Paulo: Annablume, 2004. p. 67-80.

Para saber mais

BOLOGNINI, C.Z. (Org.). O cinema na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2007. COLIN A.R. Histria ilustrada da Cincia da Universidade de Cambridge, v. IV. A

Cincia nos sculos XIX e XX. So Paulo: Zahar, 1987. OLIVEIRA, J.B. (Org.). Histria da Cincia no Cinema 2. Scientia v. 8. UFMG. Belo Horizonte: Argumentum, 2007, p. 7-156. _____. (Org.). Histria da Cincia no Cinema. Scientia v. 4. UFMG. Belo Horizonte: Argumentum, 2005, p. 7-185. SUPERINTERESSANTE. O Cinema vai Cincia. Disponvel em: <http:// super.abril.com.br/superarquivo/1990/ conteudo_112060.shtml>. TUDOR A. Monsters and mad scientists: a cultural history of the horror movie. Oxford: Basil Blackwell, 1989.

Abstract: The image of science in the cinema. This article presents a proposal about the education for the media taking into account the introduction of the cinema in Science lessons. First, we present a relationship between the cinema and the historical moment in which Science was situated when the movies have been produced. In a second moment, we discuss the introduction of the cinema in the classroom as a means to develop the critical sense in the students, improving their opinions about the media through a historical discussion of the scientific, cultural and ideological context of the cinematograph production. Keywords: communication-education, cinema, image of Science

XIII Encontro Nacional de Educao em Cincias

O XIII Encontro Nacional de Educao em Cincias (XIII ENEC) ser realizado em Castelo Branco (Portugal), de 24 a 26 de setembro de 2009, com o tema Educao e Formao: Cincia, Cultura e Cidadania. Os objetivos do encontro so: Conhecer os desenvolvimentos da investigao em Educao em Cincias; Compreender a realidade da Educao em Cincias, bem como das prticas de ensino; Interrelacionar conhecimentos de natureza cientfica, tecnolgica, cultural e tica; Refletir sobre o valor educativo dos patrimnios locais, regionais e nacionais; Relevar o valor educativo e formativo dos contextos no formais; Potenciar a aproximao entre a cincia escolar, a comunidade e a realidade, a partir de propostas didticas e de recursos variados. As discusses sero em torno de conferncias, plenrias, painis de debate, comunicaes convidadas, comunicaes orais, oficinas de prticas e apresentao de psteres. As inscries de trabalhos, nas formas de comunicao oral, pster ou oficina, sero realizadas at 11 de maio de 2009. Contato pelo endereo-e: enec2009@ese.ipcb.pt Informaes adicionais: http://enec2009.ese.ipcb.pt Luciana Caixeta Barboza (editoria QNEsc)
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