ELABORACIN DE UNIDADES Y SESIONES DE CLASES CON LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Publicado por Luis Francisco Melndez Ruiz 31 de Agosto de 2013 I. PRESENTACIN Elabore su programacin anual, unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso. A travs de este artculo usted podr realizar su tarea de planificacin de acuerdo a las nuevas demandas establecidas en el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Para realizar esta labor debe tener ya una idea mucho ms clara de la definicin, planteamientos y funciones de cada uno de estos tres elementos (Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso), los cuales se deben tener en cuenta en forma integrada, si aun no la tiene, le recomiendo leer antes mi artculo previo llamado Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso: En que consisten y como estn organizados, para ello acceda aqu: http://lmelendezr.wordpress.com/2013/05/25/rutas-de-aprendizaje-marco-curriculary-mapas-de-progreso-en-que-consisten-y-como-estan-organizados/

Muy importante: Con el propsito de mejorar el artculo con nueva informacin oficial que vaya apareciendo y con la importante contribucin de sus lectores, este estar sujeto a cambios en su contenido incluyendo los documentos anexos que lo sustentan. De este modo una de sus caractersticas ser el interaprendizaje. Por ello recomiendo
visitarlo peridicamente a fin de estar al da con sus actualizaciones. II. INTRODUCCIN:

La planificacin de la labor pedaggica del maestro est teniendo cambios radicales con la aparicin del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular que comprende las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso. Hay en estos das una gran incertidumbre acerca de como se debe elaborar la programacin anual, las unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a los nuevos planteamientos metodolgicos establecidos. A esta confusin tambin contribuye el hecho de que el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular aun no est acabado y por ahora solo se presentan avances parciales en tres reas que son Matemticas, Comunicacin y Ciudadana . Del mismo modo los Aprendizajes Fundamentales aun estn en etapa de debate y tampoco se culmina con la elaboracin de indicadores de evaluacin ni con los mapas de progreso para todos los dominios (organizadores) de las 3 reas mencionadas. Sin embargo muchos maestros afirman que estn obligados a trabajar ya de acuerdo a los nuevos planteamientos y se genera una gran preocupacin por cumplir con las formas a travs de los documentos de planificacin. A travs de este artculo busco aportar a la tarea de planificacin de la programacin anual, unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a los nuevos planteamientos establecidos por el Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Mi contribucin se sustenta en los fascculos publicados por el Ministerio de Educacin sobre las Rutas de Aprendizaje. A lo largo de esta publicacin encontrar diversos links que lo conducirn a documentos que he elaborado basado en la informacin oficial proporcionada para ilustrar todo el proceso de planificacin. Encontrar los insumos necesarios y los respectivos modelos de programacin anual, unidades y sesiones de clase con los cuales podr elaborar los suyos propios. III. LOS INSUMOS: Debe tener a la mano los siguientes insumos, algunos de ellos de acuerdo al rea que ensea. Haga click en los enlaces para que pueda leer cada uno de los documentos mencionados: 1. DCN: Contina vigente el DCN de Diciembre de 2008, el cual aun se sigue utilizando para realizar la planificacin, sobre todo en las reas que aun no cuentan con modelos de Rutas de Aprendizaje ni estndares fijados en los Mapas de

Progreso. A partir del 2014 se generalizar el uso del nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Puede acceder al DCN a travs del siguiente enlace: dcn_2009 2. Aprendizajes fundamentales (Marco Curricular): El Diseo Curricular Nacional (DCN) se presenta denso, sobrecargado y no se establecen claramente las competencias y capacidades a lograr debido a que estas en muchos casos son las mismas, pero con diferentes tenores, lo cual genera redundancia y ambigedad. Agregado a esto est la falta de gradualidad y pertinencia que incrementan la complejidad del proceso de diversificacin. Ante esta situacin y buscando una dosificacin y ordenamiento, dentro del Marco Curricular se proponen 8 aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr al culminar la Educacin Bsica, junto con estos van las competencias y capacidades. Mientras no se culmine de elaborar el Marco Curricular las competencias y capacidades irn incluidas dentro de la Rutas de Aprendizaje en forma temporal. Los Aprendizajes Fundamentales se convierten en el eje vertebrador de todo el Sistema Curricular Nacional, orientan el proceso de aprendizaje y alinean los estndares establecidos en los Mapas de Progreso. Todas las acciones que se den para implementar el proceso pedaggico tendrn como norte los Aprendizajes Fundamentales, los cuales son siempre los mismos para todos los estudiantes en lo que dure toda la Educacin Bsica. Para lograrlos se desarrollarn las competencias y capacidades de acuerdo a los requerimientos de cada rea. Lograr los Aprendizajes fundamentales ser una labor que abarcar toda la educacin bsica. Los maestros estn emplazados a que todos los estudiantes los adquieran. Estos Aprendizajes Fundamentales se convierten en una necesidad y sobre todo en un derecho para ellos. Para ver los Aprendizajes Fundamentales haga click en el siguiente enlace: Aprendizajes Fundamentales pdf 3. Fascculos de Rutas de Aprendizaje: Las Rutas de Aprendizaje son herramientas pedaggicas o guas metodolgicas que establecen como se lleva a cabo el proceso pedaggico a fin de lograr las competencias y capacidades que conduzcan al logro de los Aprendizajes Fundamentales. Tienen como punto de partida los estndares correspondientes a los Mapas de Progreso, los cuales deben lograr los estudiantes al trmino de cada ciclo y los cuales a su vez los conducirn al logro de los Aprendizajes Fundamentales al culminar la Educacin Bsica. El Ministerio de Educacin ha publicado y distribuido las Rutas de Aprendizaje. Esta entrega consta de 16 fascculos para la Educacin Bsica Regular (inicial, primaria y

secundaria a razn de 4 para cada nivel) y 5 fascculos para Educacin Intercultural, Bilinge y rural. Acceda a estos fascculos a travs del siguiente enlace: http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/rutas-delaprendizaje-herramientas-pedagogicas-para-docentes 4. Mapas de Progreso: Los Mapas de Progreso son estndares que reflejan las expectativas comunes nacionales de aprendizajes que todo estudiante debe lograr en forma progresiva durante su recorrido por la Educacin Bsica en su camino al logro de los Aprendizjes Fundamentales. Por ahora estos abarcan solamente desde el tercero hasta el stimo ciclo. Los Mapas de Progreso comprenden 7 niveles de aprendizaje siendo el nivel 1 el de menor aprendizaje y el 7 el de mayor aprendizaje. Cada uno de estos niveles describe las capacidades que cada estudiante debe haber alcanzado como mnimo de acuerdo al ciclo en que se encuentre. La Educacin Bsica est distribuida en 7 ciclos. Al abarcar por ahora los Mapas de Progreso del tercero al stimo nivel est cubriendo solamente 5 ciclos de la Educacin Bsica Regular. Los otros dos niveles restantes se distribuyen uno antes del primer nivel y otro despus del stimo nivel. Indican que el estudiante se encuentra en un nivel inferior al correspondiente al tercer ciclo en el primer caso y en un nivel superior al correspondiente al stimo ciclo en el segundo caso. Por ejemplo, en el Mapa de Progreso de Comprensin de Lectura, un estudiante que est en primer grado de primaria y con dificultades para comprender los textos que se le presentan podra tener un nivel de aprendizaje correspondiente al primer nivel, por lo tanto el maestro tiene que acercarlo al segundo nivel que es donde debera estar. Por otro lado y de manera distinta un estudiante de quinto de secundaria podra ser muy destacado y su nivel de comprensin de lectura ir ms alla de lo que le corresponde, que es el sexto nivel y se ubica en el stimo nivel superando las expectativas fijadas. En conclusin se establece un antes (primer nivel) y un despus (stimo nivel) en cada Mapa de Progreso. Hasta la fecha de publicacin de este artculo el MInedu e Ipeba han publicado solamente 3 mapas de progreso correspondientes a 3 distintas reas, los cuales son los siguientes: -Mapa de Progreso para el rea de Comunicacin. En Comunicacin los dominios (organizadores) son 4: Comprensin Oral, Comprensin Escrita, Produccin Oral y Produccin Escrita. Hasta la fecha solo se ha publicado el mapa de progreso correspondiente a Comprensin Escrita (Comprensin de Lectura), faltando los otros 3 restantes. Acceda a travs del siguiente enlace: COMUNICACIN MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSIN DE LECTURA PDF -Mapa de Progreso para el rea de Matemtica correspondiente al dominio (organizador) de Nmeros y Operaciones. Aun no se publican los respectivos mapas de progreso para los 3 dominios restantes que son: Cambio y Relaciones, Geometra y Estadstica y Probabilidad. Vea el Mapa de Progreso a travs de este enlace:

Matemtica Mapa de Progreso para Nmeros y Operaciones pdf -Mapa de Progreso para el rea de Ciudadana correspondiente al dominio (organizador) de Convivencia Democrtica e Intercutural. Aun no se publican los respectivos mapas de progreso para los dominios de Deliberacin Democrtica y Participacin Democrtica. Haga click en el enlace para ver el mapa de progreso: Ciudadana mapa de progreso de Convivencia Democrtica pdf 5. Matriz de competencias y capacidades Las matrices correspondientes a cada rea determinan las competencias y capacidades que los estudiantes debern desarrollar a lo largo de toda su escolaridad en la educacin bsica y que los conducirn al logro de los aprendizajes fundamentales. Por ahora solo se han elaborado matrices para las reas de Comunicacin, Matemticas y Ciudadana. Para realizar su programacin usted deber tener
en cuenta que las competencias y capacidades son las mismas durante todo el transcurso de la educacin bsica y lo que va a variar es el nivel de exigencia expresado en los indicadores de acuerdo al ciclo y grado que ensee, adems los mapas de progreso sern una referencia de hasta que nivel deben haber llegado sus estudiantes en la adquisicin de una determinada competencia, tambin de acuerdo al ciclo y grado. Acceda a las matrices haciendo click en los enlaces correspondientes.

Matriz de competencias y capacidades comunicativas pdf Matriz de competencias y capacidades matemticas pdf Matriz de competencias y capacidades ciudadana pdf 6. Los Indicadores Estos ya vienen listos y son coherentes con los mapas de progreso y las competencias y capacidades establecidas. Los indicadores dan muestras o evidencias del que el aprendizaje se est produciendo. Para su planificacin deber seleccionar los indicadores correspondientes al ciclo y grado que ensea y el dominio correspondiente para cada rea. Dentro de cada rea cada dominio tiene sus respectivos indicadores. En los prximos das incluir en este arculo los indicadores correspondientes. 7. PCI La diversificacin con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular se convierte en una tarea mucho ms sencilla ahora, puesto que las capacidades ya vienen dosificadas y definidas, lo cual se puede ver en las respectivas matrices, del mismo modo los indicadores ya vienen listos y no sern ya una labor del maestro, lo cual era una tarea compleja. La diversificacin con el PCI implicar hacer los ajustes necesarios para que se incida en el desarrollo de las capacidades propuestas por el nuevo sistema en base a los contenidos relevantes y pertinentes a su localidad. Lo que debe tener en cuenta es que el norte a seguir a nivel nacional son los aprendizajes fundamentales que son los mismos para todos y los niveles de aprendizaje

establecidos en los mapas de progreso. Como llegar a estos es el trabajo que se hace con las rutas de aprendizaje y esto s vara de acuerdo al contexto local y est orientado en cada I.E. por la propuesta pedaggica planteada a travs del PCI. 8. Temas Transversales Del mismo modo como se haca antes los temas transversales se pueden incluir dentro de las unidades de aprendizaje siendo principalmente una labor de contenido. 9. Programacin Anual La Programacin Anual, entre otros, deber incluir los Aprendizajes Fundamentales, matriz de competencias y capacidades de su rea, indicadores de acuerdo al ciclo y grado que ensea, Mapas de Progreso respectivos para cada uno de los dominios de su rea y resaltando el nivel correspondiente de acuerdo al ciclo y grado que ensea. En los prximos das incluir un modelo de Programacin Anual. 10. Cartel de Capacidades: El cartel de capacidades es una herramientas opcional que nos ayuda a tener en forma ordenada (secuencial y graduada) las capacidades a utilizar durante los diferentes ciclos y grados de la Educacin Bsica. Son solo para las reas que aun no cuentan con matriz de competencias y capacidades de acuerdo al nuevo Sistema Nacional de Desarollo Curricular. 11. Cartel de Conocimientos Del mismo modo el cartel de conocimientos es otra herramienta de planificacin que presenta en forma secuencial y graduada los conocimientos a trabajar durante cada ciclo y grado de la educacin bsica. Es muy til para no redundar en los mismos conocimientos ao tras ao. IV. ESQUEMA PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Los modelos de unidades de aprendizaje estn elaborados de acuerdo al esquema proporcionado por el Ministerio de Educacin en los fsculos que se han publicado. Este se puede ver en la pgina 25 del fascculo de matemticas correspondiente a secundaria stimo ciclo. Este esquema es el mismo para todos los niveles teniendo en cuenta que las competencias y capacidades dentro de cada rea tambin son las mismas para toda la educacin bsica. Haga click en cada uno de los siguientes enlaces: Modelo de Unidad de aprendizaje matemticas pdf Modelo de Unidad de aprendizaje Comunicacin pdf Modelo de Unidad de aprendizaje Ciudadana

V: ESQUEMA PARA LA SESIN DE CLASES:

Del mismo modo, los modelos de sesiones de clase estn elaborados de acuerdo al esquema proporcionado en los fascculos publicados por el Ministerio de Educacin. Contienen las capacidades e indicadores respectivos adems de las pautas para que usted desarrolle sus situciones de aprendizaje de acuerdo a su propio contexto y realidad. La centralidad de los indicadores en el esquema oficial nos muestra la importancia y nfasis que se le da a la evaluacin. El cuidado es constante para velar que los estudiantes aprendan y se ubiquen en sus respectivos niveles de los mapas de progreso. Las situaciones de aprendizaje que se desarrollan a travs de distintas actividades incluyen los conocimientos o contenidos a desarrollar. Como se puede ver el nfasis est en el desarrollo de las capacidades descritas a travs de los indicadores. El modelo de esquema oficial presentado aqu se puede hallar en la pgina 26 del fascculo de matemtica de secundaria correspondiente al stimo ciclo. Es el mismo modelo para todos los niveles de la educacin bsica teniendo en cuenta que las competencias y capacidades dentro de cada rea tambin son las mismas a lo largo de toda la escolaridad. Los indicadores se seleccionan de acuerdo a las capacidades que se van a trabajar en el da y que estn ubicadas en la columna anterior del esquema de sesin de clases. Sesin de clase de matemticas Sesin de clase de Comunicacin-pdf Sesin de clase de Ciudadana pdf A tener en cuenta: 1. Los Aprendizajes Fundamentales se desagregan en competencias, las cuales a su vez se desagregan en capacidades. 2. El DCN ser remplazado en su totalidad por el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. 3. Para la planificacin primero se comienza con los mapas de progreso identificando el nivel de aprendizaje que deben tener los estudiantes de acuerdo al ciclo y grado, luego y en base al nivel de aprendizaje correspondiente y las competencias y capacidades a desarrollar deber selecionar los indicadores respectivos. Finalmente disear su escenario y actividades de aprendizaje de acuerdo a su contexto y realidad considerando el tiempo disponible. Recuerde que siempre debe tener como norte los Aprendizajes Fundamentales. 4. Los indicadores ya vienen elaborados y especificados para cada ciclo y grado de la educacin bsica. Usted solo deber seleccionar los correspondientes.