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http://pedu.portaleducacao.com.br/sistema/saladeaula/Forum/DetalheTopico.aspx?

id=70071 FRUM DE DISCUSSO Nossa atividade desta semana, alm dos estudos dos materiais do curso, ser a participao no frum. INSTRUES O Ensino Fundamental a 2 etapa da educao bsica brasileira e, de acordo com o artigo 32 da lei n. 9394/96 obrigatrio e gratuito na escola pblica, sendo um de seus objetivos [...] o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo. A partir da sua experincia como educador, analise como vem se concretizando este objetivo nas escolas pblicas brasileiras tendo em vista: - o nmero de repetncia e evaso, - o baixo nvel de domnio de leitura e escrita dos alunos. Para tanto, voc pode pesquisar dados e informaes em uma biblioteca ou pela internet, para fundamentar seu ponto de vista. Discuta seu ponto de vista com seus colegas. SUGESTES O objetivo deste frum estimular o debate entre os participantes, portanto no se limite a postar sua opinio, discuta as opinies dos outros colegas. Faa comentrios sucintos, e coerentes, levando em conta, tambm, as mensagens dos demais colegas, pois os comentrios sero avaliados Emileide Lucineia da Costa J est aberto o frum de discusso. Abraos Emileide Postado em 08/08/2013 09:25 Priscila Silveira Freitas Buchar Boa tarde! Pelo que notamos na realidade que est presente nas escolas, ainda baixo o desenvolvimento no aprender de forma funcional.. Continuamos a basear nossas propostas pedaggicas, no ato de ensinar, e no no processo de aprender. Continuamos a erguer projetos voltados s estratgias e produtos finais ao invs de focarmos metas e objetivos. Infelizmente a escola deve preocupar-se em "CONQUISTAR"seu aluno para que ele queira aprender, pois o mesmo esquece que isso deveria ser competncia dele. Por outro lado, descobre-se do papel de formar-se continuamente, articulando novas teorias com diferentes prticas. Priscila Buchar Postado em 08/08/2013 13:14 - Responder Janaina Ins Stein Ol, Priscila! Concordo plenamente com suas palavras...principalmente quando voc coloca que: "Continuamos a basear nossa propostas pedaggicas, no ato de ensinar, e no no processo de aprender", PERFEITO!!! Janaina Stein Postado em 08/08/2013 20:11 - Responder Renata Pereira de Oliviera Salazar Tambm concordo, muito falado sobre estratgias de ensino, mtodos pedaggicos, contextualizao, porm a "ensinagem" no avaliada, ou mesmo reavaliada, o professor tem uma carga to grande, o contedo programtico extenso, e ele (professor) tem que d conta. Postado em 15/08/2013 09:08 - Responder Brbara Jorge Ibrahim Bonomo Concordo porque mesmo os tempos sendo "modernos" a sociedade se preocupa somente com a nota e no com a construo do conhecimento. Postado em 15/08/2013 19:56 - Responder Ana Lucia Figueiredo dos Santos Concordo, Realmente as nossas escola ainda tendem a desenvolver o ato da aprendizagem de forma funcional, os" famosos projetos" que so desnvolvidos nas escolas ficam bonitos apenas no papel. Postado em 16/08/2013 00:16 - Responder

Hellen Domingues Gayer Nos dias atuais, ao meu ver, ao invs das coisas estarem progredindo, esto regredindo. Na esfera das escolas pblicas bem mais complicado, pois mesmo que a lei traga o ensino fundamental como educao bsica e o artigo 32 da lei n. 9394/96 que obrigatrio e gratuito na escola pblica, sendo um de seus objetivos "[...] o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo" no isso que acontece. Os professores esto desmotivados e os alunos desinteressados. O numero de evaso muito grande e o de repetncia, s no maior, pois muitas escolas no repetem (ciclo continuado, no podem repetir determinadas sries) e vo "empurrando com a barriga" seus alunos para as prximas sries, eles tendo aprendido o contedo necessrio ou no. E a est o problema, alunos frequentam sries e salas que no condizem com seu conhecimento, assim, acarretam "problemas" tambm com o aprendizado dos outros, pois atrapalham a aula por desinteresse, por no acompanhar a turma, entre tantos outros motivos. Assim, sem se preocupar com o efetivo aprendizado do aluno, esses acabam muitas vezes se formando na escola, sem ao menos dominar a escrita, leitura e clculo, ou seja, os contedos bsicos para sair da escola sabendo! Acredito que muitas mudanas devem comear a serem feitas para que essa realidade mude no nosso pas. Desde capacitao para os professores... at motivao para os alunos. preciso que todos saibam seu papel e importncia dentro da escola, e principalmente, para que esto ali. Postado em 13/08/2013 14:28 - Responder Aldelita Amanajs de Abreu Neta cara colega Hellen, o que vemos atualmente aquele celebre frase " professor fingi que ensina e aluno fingi que aprende". claro que toda regra tem a sua excesso, e temos casos que nos monstram isto. Professores e alunos bem motivados, interressados em fazer a diferena em prol da educao. Postado em 14/08/2013 09:56 - Responder Leilane de Jesus Santos Costa Observando os comentrios mencionados acima, apesar de concordar em certo sentido, em contrapartida acrescento a questo da base curricular brasileira. O aluno de certa forma tem sido obrigado a passar 9 anos dentro de uma escola que no lhe apresenta nada semelhante a sua realidade vivenciada. Se formos analisar o contexto educacional de outros pases, podemos perceber uma

ligao entre aquilo que considerado objeto terico de estudo e a sua vida prtica, ento o aluno se desenvolve para uma realidade presente ao qual ele j conhece e domina. Pois teoria e prtica caminham juntas. No Brasil temos um vasto roteiro de contedos pra dominar nesse perodo de 9 anos obrigatrios por lei, alm dos demais anos se includos o tempo da Educao Infantil, e Ensino Mdio, sendo que no final nada daquilo requisitado nas avaliaes de aprendizagem a nvel Estadual e Federal. Ento questiono, o qu estamos ensinando e porque, com qual finalidade? De cumprir apenas carga horria? Completar a composio curricular? Ou formar para a vida? As vezes como educadores e gestores da rea educacional temos de correr riscos. Os riscos que menciono o fato de no apenas seguir o que solicitado nos currculos, mas trabalhar primeiro as necessidades assistidas, pra finalmente completar com aquilo que acessrio. A exemplo disso seria: a professora de histria tem de trabalhar em determinada unidade o descobrimento do Brasil, mas na atualidade estamos vivendo a histria da revoluo dos 0,20 centavos pela diminuio da tarifa dos nibus. Neste contexto, qual assunto necessrio, ou acessrio? Partindo deste pressuposto, mais uma vez afirmo, temos de formar seres, pessoas, cidados pensantes, e no meros repetidores de informao. Essa defasagem e evaso no sistema pblico de ensino, uma realidade porque o prprio sistema educacional e a base trabalha em contramo dos interesses da massa. Oferece um sistema de ensino baseado em coisas que apenas informam e no educam e ensinam. A educao vai muito alm de passar contedos e dinamizar o ensino. A educao exige mudana de postura, inclusive dos prprios profissionais da rea educacional. No basta ensinar com palavras e sim com exemplos. Se tem uma classe de profissionais que no gosta de estudar os professores. Como criar esse desejo nos alunos se eles nem se quer leem os livros que deveria ensinar o contedo? A mudana nesse contexto que menciono, comea a partir dos professores. Ningum pode dar ao outro o que no tem. Nesse caso, conhecimento. Postado em 13/08/2013 22:10 - Responder Priscila Silveira Freitas Buchar Ol Leilane, fiquei bastante interessada em seu comentrio, acredito sim que devemos partir de um contexto real para um processo de aprendizado efetivo, porm no podemos esquecer que ao entrar no "mundo real" do aluno, afim de contextualizarmos contedos, ele tambm dever ser "resgatado" para um mundo com uma cultura mais formal, pois pensar na escola apenas para "formar bons cidados" um erro que no podemos cometer. A escola forma!,pois quem informa a internet... e se ficarmos apenas contextualizando com a realidade, acabaremos por no elevarmos a qualidade da educao, nivelando alunos de escolas pblicas sempre por baixo. Porque nas escolas particulares os alunos tem apostilas serem cumpridas e se no derem conta, o responsvel solicitado? Pois pai que paga escola, sabe que educao do filho no gasto, investimento. Ao contrrio de muitos responsveis da escola pblica, que esperam o material escolar gratuito para vend-lo. No podemos ter olhares assistenciais e sim fazer com que nossos alunos percebam a importncia de ter a formao seu favor. Priscila Buchar Postado em 15/08/2013 08:16 - Responder Aldelita Amanajs de Abreu Neta A educao atualmente vem ao longo dos anos sofrendo vrios processos de mudanas, como por exemplo, a criao de ensino fundamental de 9 anos. No entanto essas mudanas ao meu v so poucas significativas de analisamos do ponto de vista da qualidade do ensino. Hoje em dia observamos que as polticas publicas voltadas para a rea da educao est mais voltada para o quantitativo de alunos e no pela qualidade do ensino que estamos ofertando. Uma prova dessa poltica que podemos observar em todos os nveis de ensino a alta taxa de evaso nas escolas publicas, pois os alunos no esto motivados, interessados o suficiente para permanecerem estudando. A escola neste contexto tornou-se no atraente para esses alunos. O contedo ensinado precisaria passar por uma transformao, para torn-lo condizente com a nossa realidade. Outra caracterstica dessas polticas publica e a dependncia, que faz com que um aluno retido em uma serie, ou melhor, dizendo disciplina passa para a srie seguinte, sem praticamente saber nada. Muitos desses alunos chegam ao ensino mdio sem saber ler e escrever direito. Neste contexto, para termos uma educao que prime qualidade de ensino devemos ter uma reforma nas bases das polticas publicas, no currculo, entre outros. A valorizao do professor, e de todos os envolvidos no processo educacional. Postado em 14/08/2013 10:42 - Responder Leilane de Jesus Santos Costa Acredito que de todos os fatores mencionados acima, o que mais atrapalha o crescimento educacional no Brasil a base curricular. Enquanto o currculo posto permanecer, juntamente com ele teremos desinteresse, evaso, repetncia e m qualidade. Pois o professor as vezes ensina o que no quer, recebe o que no e trabalha sem retorno. Alis, se tem uma profisso que pode ser considerada como receptora de doenas a de professor. Claro que tem aqueles que no merecem nem o ttulo, pois no procedem e nem se portam como tal. Mas voltando a questo em foco, no abro mo do currculo pois ele norteia todo o processo educativo, ou nesse caso deveria nortear para uma mudana de postura e no de estagnao. Postado em 14/08/2013 22:12 - Responder Brbara Jorge Ibrahim Bonomo Realmente os fatores sociais implicam muito nas possibilidades de aprendizagem e a valorizao do professor no existe. Postado em 15/08/2013 19:59 - Responder Maria da Piedade dos Santos Brito Concordo com os colegas quando falam da desmotivao dos profissionais da educao e do desinteresse dos alunos sobre o ensino aprendizagem . Quanto a evaso e repetncia est diminuindo em virtude, do que se afirma diante da lei que no se pode reprovar o aluno, apenas devemos apresentar alternativas de metodologias para que o aluno seja aprovado para a srie seguinte. Acredito que muitas mudanas devam ocorrer para que essa realidade mude em nosso Pas, desde a capacitao dos professores, at para a motivao dos alunos. preciso que todos saibam do seu papel e dentro da escola e principalmente por esto ali.Quanto a evaso escolar muitos fatores contribuem desde a pobreza, o trabalho infantil at o uso das drogas. Postado em 14/08/2013 15:49 - Responder Maristela Lima Sao Pedro Peixoto Concordo com a fala da Maria da Piedade, quando ela fala da desmotivao dos profissionais da educao. Pois, vejo um grande descaso, uma resistncia muito grande com a educao , quando se fala em interveno. Postado em 14/08/2013 22:13 - Responder Priscila Silveira Freitas Buchar

Os professores ficam desmotivados no apenas com a falta de reconhecimento ou baixos salrios (FATO)!, a questo ter que "ganhar" o aluno todo dia, convenc-lo que estudar importante, enquanto seu papel real ministrar aulas. A dinmica que ser instalada para tal, a sim deve ser pensada, at mesmo num panorama atual, onde tudo bastante mutvel, transformando-se todo tempo. A escola para todos, mas educao de qualidade para os que buscam, independente se a escola particular ou pblica. Priscila Buchar Postado em 15/08/2013 08:23 - Responder Brbara Jorge Ibrahim Bonomo a desmotivao existe, mas temos que ter sempre em mente e em nossos coraes que o amor a nossa profisso maior e ensinar pelo amor vale todo sacrifcio!!! Postado em 15/08/2013 20:01 - Responder Maristela Lima Sao Pedro Peixoto Percebe-se ainda hoje que apesar dos programas sociais implantados pelo Governo Federal , o principal desafio da educao brasileira a qualidade do ensino, mas tem-se observado atravs das avaliaes educacionais, que as taxas de evaso escolar e repetncia nas series inicias do ensino fundamental ( 2 ao 5 ano) continuam altas. As reformas educacionais ocorridas nas escolas pblicas continuam com elevados ndices de evaso e repetncia, fato que mais evidenciado nas escolas que atendem crianas oriundas das camadas populares. As causas das dificuldades de aprendizagem so inmeras, dentre as quais destacamos a questo cognitiva, emocional, socioeconmica , como uma possvel causa, partindo do principio de que os alunos de baixa renda e que normalmente no tem acesso a materiais grficos em casa e tambm os pais no acompanham, no possuem o hbito de leitura o que seria um fator no determinante, mas influenciador da no aprendizagem ou da dificuldade de aprendizagem da lngua materna. Torna -se indispensvel a presena de um psicopedagogo nas instituies escolares, principalmente nas escolas pblicas, levando se em considerao que muitos professores ficam totalmente sem ao ao se depararem com alunos que demonstram dificuldades de aprendizagem. Infelizmente muitos dos nossos governantes desconhecem a psicopedagogia, tampouco vem esta como uma aliada importante na educao. Esse profissional certamente melhoraria muita coisa nas escolas pblicas. Postado em 14/08/2013 22:14 - Responder Priscila Silveira Freitas Buchar Infelizmente no temos tempo para nos reciclar. Por esse motivo, as capacitaes e formaes continuadas deveriam ocorrer no horrio de trabalho, de forma prtica, vislumbrando a iniciativa da reflexo junto aos professores, j que estamos nos "melhorando" como coordenadores. Postado em 15/08/2013 08:32 - Responder Maristela Lima Sao Pedro Peixoto Aqui a Prefeitura Municipal oferece cursos de capacitaes e formao continuada. Mas vejo que a maioria dos professores no querem melhorar sua prtica docente. Postado em 15/08/2013 18:52 - Responder Brbara Jorge Ibrahim Bonomo verdade isso acontece, mesmo tendo oportunidades de aprimoramento profissional no existe a vontade. Uma escola ofereceu cursos de capacitao gratuito e no houve a inscrio de um professor, temos tambm que refletir sobre certas atitudes. Postado em 15/08/2013 20:02 - Responder

Evalda de Andrade Silva Costa Primeiramente, gostaria de retomar o ponto que Leilane discutiu sobre o currculo. Pois, especificamente sobre o Ensino mdio, em 8 de fevereiro de 2012, o jornal O Estado de So Paulo publica um artigo de Simon Schwartzman com a colaborao de Joo Batista Araujo e Oliveira e Claudio de Moura Castro no qual discorre sobre os problemas do Ensino Mdio: O ensino mdio chato! Os temas esto muito longe do mundo dos alunos, no permitindo que vislumbrem um bom uso para tais conhecimentos, e descomunal a quantidade de assuntos tratados, no deixando entender nada em profundidade e obrigando os alunos a memorizar frmulas, listas, datas e princpios cientficos. O prazer do estudo a sensao de entender, de decifrar os mistrios do conhecimento. Se as matrias fluem freneticamente, no h como dominar o que quer que seja." Postado em 15/08/2013 07:13 - Responder Priscila Silveira Freitas Buchar O que devemos ento ensinar aos nossos alunos? Devemos sim ensinar frmulas, listas e princpios cientficos. A questo, novamente coloco, a forma que voc vai fazer isso. Se um aluno tem interesse em um dia se tornar um pesquisador cientfico, far como, se no sabe nada a respeito desse universo? Sempre vai haver os que se interessam mais por matemtica, outros pela fsica, outros pela educao fsica. Porm todos devem ter o conhecimento para poder amanh ter profundidade, se quiserem. Priscila Buchar Postado em 15/08/2013 08:28 - Responder Renata Pereira de Oliviera Salazar Verdade Evalda, os alunos so tratados como "arquivo", onde so abertas gavetas para guarda o conhecimento, que na maioria das vezes no so articulados, cada matria, contudo passado, e aluno s faz uso durante a prova, que na verdade no prova nada. Ele abre a gaveta da disciplina desejada usa o que decorou, fecha a gaveta e continua esse processo com outras metrias, e se pegunda - onde vou usar isso no meu dia-a-dia? A contextualizao principalmente no Ensino Mdio inexistente. Trabalhar a realidade do aluno? O contedo programtico, no permite. Postado em 15/08/2013 09:00 - Responder Evalda de Andrade Silva Costa

Em seguida, gostaria de participar da discusso, focando o problema da evaso no Ensino mdio brasileiro, lembrando que no Art. 35 da LDB de 1996, o Ensino Mdio constitui-se a ltima etapa da educao bsica, com durao mnima de trs anos, e objetivos bem definidos: o aprofundamento e fortalecimento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, visando o prosseguimento dos estudos, preparar o educando para o exerccio da cidadania, para o trabalho e, sobretudo, propiciar a formao humana em toda sua dimenso - a tica, a autonomia e a capacidade de desenvolver o pensamento crtico. Portanto, torna-se necessrio compreender que se trata de um nvel de ensino que impreterivelmente deve oferecer uma educao de qualidade a toda a populao. Seguindo essa mesma linha de raciocnio, Moran (2009) destaca que a educao a via fundamental para o avano de qualquer pas, pois permite melhores perspectivas de autonomia, empreendedorismo, empregabilidade e, sobretudo, maiores chances de superao da grande desigualdade social existente em nosso pas. Diante de tais possibilidades, fica comprovada a necessidade de mobilizar a sociedade - principalmente os jovens - sobre a relevncia da escola. Porm, mais importante que matricular os alunos na escola fundamental que seja oferecida uma educao de qualidade, instigadora, estimulante e dinmica em todos os nveis de ensino. (MORAN, Jos Manuel. A educao que desejamos: Novos desafios e como chegar l. Campinas, SP: Editora Papirus, 4 edio, 2009.) E continuando com Moran (2009), as estruturas de organizao e os currculos precisam ser mais flexveis e criativos, o que na prtica no uma tarefa fcil de realizar. Numa sociedade moderna, com mudanas aceleradas, fundamental que existam pessoas com competncia intelectual, de compreenso do mundo, de aprendizagem experimentada por diversos caminhos, que tenham conscincia das inmeras possibilidades de crescimento em todos os setores. "O que faz a diferena no avano dos pases a qualificao das pessoas". Dentro dessa perspectiva, tanto a evaso como o abandono escolar seriam combatidos. J que existem diversos fatores que podem interferir na vida escolar do aluno e determinar essa situao, dentre eles esto a dificuldade de conciliar os estudos e o trabalho, a dificuldade em acompanhar os contedos, a m qualidade do ensino e a consequente falta de interesse. (Vide SANTOS, S. S. I. Ensino Mdio: Debate atual sobre o abandono e a evaso escolar. Universidade Estadual de Maring, 2012) Postado em 15/08/2013 07:34 - Responder Renata Pereira de Oliviera Salazar O Ensino Fundamental tem como proposta uma educao que contemple o desenvolvimento cognitivo, fsico, afetivo, social, tico e esttico, tendo em vista uma formao ampla, o desenvolviento de competncias e habilidades. Entetanto muito se diz sobre a individualiade, o respeito ao tempo do aluno, porm na prtica, na maioria das vezes, isso no levado em considerao, a dificuldade de aprendizagem do aluno sempre exaltada, e a ensinagem? A forma de transmitir o conhecimento, nem sempre reavaliada. Outra situao comum nas escolas so as vrias tarefas que o professor tem que desenvolver durante o ano letivo, que nem sempre so do interesse do aluno. Trabalhar a realidade, contextualizar o contudo so estratgias que o professor pode lanar mo. Faz parte dessa etapa a construo de valores e atitudes que norteiam as relaes interpessoais e intermedeiam o contato do aluno com o objeto de conhecimento. Esse processo valoriza o aprender contnuo e a troca constante entre aluno-aluno e aluno-professor. Portanto imprescindvel uma postura de trabalho que considera a cooperao, o respeito mtuo, a tomada de conscincia, a persistncia, o empenho e a prontido para superar desafios. As causas da evaso escolar so variadas, as condies socioeconmicas, culturais, geogrficas ou mesmo questes referentes aos encaminhamentos didticos, ou seja, pedaggicos e a baixa qualidade do ensino das escolas podem ser apontadas como causas possveis para a evaso escolar. Postado em 15/08/2013 08:51 - Responder Janaina Ins Stein A situao da educao pblica atual precria e preocupante! A grande parte dos alunos que concluem o ensino fundamental pouco aprenderam, realizam uma leitura decodificada (sem interpretao), o nvel de produo escrita limitado, tendo dificuldades de expressar suas ideias e mal conseguem realizar as quatro operaes bsicas. Isso lamentvel e preocupante! Mas quem so os culpados? Onde est o problema? Quais seriam as solues? Difcil!! Muito difcil! Estrutura do sistema educacional atual? Baixa remunerao dos profissionais? Pouca participao da famlia? Na minha opinio so muitos os fatores que interferem no resultado final! Muitas escola desempenham seu papel, realizam projetos que envolvem os alunos, mostram-se interessadas no desenvolvimento de seus aluno, buscam apoio familiar, servios de apoio (psiclogas, psicopedagogas...) , profissionais que amam o que fazem, mas pouco conseguem! Muitas mudanas precisam acontecer! Os contedos precisam ser trabalhados de forma diferente, atrativa; trabalhar contedos programticos a partir de assuntos que surgem de interesses atuais dos aluno; o aluno precisa ser mais valorizado e respeitado dentro das suas individualidades; a famlia precisa assumir seu papel atuante dentro da escola... "No existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isto existem as escolas: no para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas..." Rubem Alves Postado em 15/08/2013 19:53 - Responder Brbara Jorge Ibrahim Bonomo A maior dificuldade de se ter um ensino de qualidade nas escolas pblicas , sem dvida, a fragmentao da gesto pblica na educao. o municpio sendo responsvel, que muitos no o so, e percebo a educao abandonada. Est na hora de pensar na unidade da educao. Pois, o pas s um, Brasil. Do contrario, o Brasil continuar com pssimos resultados na qualidade do ensino. Encontramos diversos problemas na educao, porque mesmo os tempos sendo "modernos" a sociedade se preocupa somente com a nota e no com a construo do conhecimento e muito triste ver a educao dessa forma. Postado em 15/08/2013 20:14 - Responder Ana Lucia Figueiredo dos Santos A escola brasileira muitas vezes deixa de cumprir sua funo social, cultivando a "Pedagogia da Repetncia" at eliminar o aluno de sua sala de aula. A repetncia no cria apenas o aluno fracassado: cria profissionais e cidados fracassados em todas as dimenses da cidadania. A educao bsica no Brasil tem sido objeto de vrias aes, programas e polticas visando consolidar dinmicas e processos de gesto nos vrios nveis poltico - administrativo, procurando cumprir as metas estipuladas pela Constituio Federal de 1988 (Artigo 60 e seu 6), que determinam a universalizao do ensino fundamental e a "erradicao" do analfabetismo. Ao abordar a questo do fracasso escolar esta problemtica, resulta de processos sociais mais amplos e que tm sido reforados no cotidiano escolar por meio de prticas e aes pedaggicas e pelas formas de organizao e gesto da educao bsica. Nesse

sentido, fundamental salientar que outras causas externas realidade escolar contribuem, sobremaneira, para o fracasso escolar tais como renda per capita, desigualdades sociais econmicas e culturais, fundamental apreender a lgica de funcionamento e gesto das polticas, dos sistemas e das unidades escolares destacando-se, nesse processo, o projeto pedaggico, a dinmica de avaliao e os processos de participao e sua relao com a melhoria das condies objetivas e, consequentemente, das aes em prol do sucesso escolar dos estudantes. O fracasso escolar tem sido um desafio a ser enfrentado pela educao formal. Entendemos o mesmo como sendo a evaso a repetncia e, num sentido mais amplo, a aprovao sem a aquisio do conhecimento cientfico historicamente acumulado. Postado em 15/08/2013 22:57 - Responder Fbia Moreira Mesmo com o oferecimento do acesso gratuito e obrigatrio da criana e adolescente escola, infelizmente, menos da metade conclui a Educao Bsica. Este fator, de acordo com meu ponto de vista e, tambm, minha vivncia escolar, deve-se a diversas vertentes, dentre elas: - negligncia familiar; - dificuldades de acesso (distncia); - preos de materiais escolares (desde os mais bsicos at livros) elevados; - desvalorizao dos benefcios oferecidos ("paternalismo municipal"); - aplicao e controle indevido das polticas pblicas; - a escola no interessante para o aluno, pois, este no percebe qual o vnculo dos contedos apresentados com sua vida pratica; - a escola no acompanha as TIC's (Tecnologias da Informao e Comunicao), apresentando ao estudante como arcaica; - a falta de entendimento, por parte dos gestores da educao, sobre a progresso continuada/promoo automtica; - entre outros. Isso tudo tem reflexo na economia brasileira, pois segundo dados do INEP, por exemplo, o Brasil gasta cerca de R$ 4,8 bilhes por ano com a evaso e repetncia no Ensino Mdio, logo, deduzimos que este valor aumenta ainda mais se acrescentarmos a ele os gastos com o Ensino Fundamental e Educao Infantil. Temos ainda, a ltima PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) realizada pelo IBGE, que mostra que a cada 100 crianas de 07 anos, somente 98 frequenta a escola, apenas 47% dos jovens de 15 anos concluem o Ensino Mdio e apenas 37% o completam na idade correta. Infelizmente, a educao brasileira, apresenta-se aos alunos como obsoleta, sem links com o cotidiano, nossos alunos no so formados para se tornarem seres pensantes/crticos, cidados prontos para exercerem seus direitos, leitores e escritores fluentes. A maior preocupao, ainda hoje, por parte de professores e coordenadores o mero cumprimento dos contedos programticos, aplicao do contedo pelo contedo, sem uma preocupao real com o aprendizado. Postado em 15/08/2013 23:44 - Responder Fbia Moreira Em relao ao comentrio de Janaina Ins Stein: Concordo. Li uma vez sobre um rapaz que cursou toda a Educao Bsica e ao entrar para a Faculdade descobriu que no sabia escrever corretamente seu nome completo e, por mais incrvel, que parea, ele processou o Estado e ganhou em primeira instncia. Absurdo? Sim, mas o mais absurdo o fato os professores no terem notado tal dificuldade. Pq? Na minha opinio pq a maior preocupao foi a aplicao dos contedos e no o aprendizado deste rapaz. Postado em 16/08/2013 00:01 - Responder Fbia Moreira Gostaria de dizer Evalda de Andrade Silva Costa, que acredito que ela est certa, contudo, onde esto os investimentos na formao continuada do professor ou os subsdios para que este busque a sua prpria formao contnua? Os cursos oferecidos so cansativos e repetitivos, preciso inovao, "pensar fora da caixinha", investir na prtica. Postado em 16/08/2013 00:08 - Responder Viviane Monteavaro Aproveitando a nova oportunidade para corresponder a tarefa do frum, gostaria de dizer minha experincia docente presencial foi durante meus quatro estgios na faculdade (Histria), sendo 2 semestre no fundamental. Desde o inicio do ano sou professora e tutora de disciplina a distncia de um curso tcnico. So dois pblicos bem diferentes, quando se trata de interesse e comprometimento. Enfim, pelo que presencie na escola pblica, senti falta deste comprometimento por parte da grande maioria dos alunos e de alguns professores. O frescor com que samos da academia, vidos a preparar projetos de aprendizagem, tombam assim que adentramos Escola; ento, parte-se para uma luta "solo". Este foi meu sentimento durante o estgio. Mas a luta no foi em vo, apliquei os ensinamentos da academia e obtive gratos retornos. Percebi que a construo do respeito entre o grupo (incluindo a estagiria) e o "acreditar" foram bons temperos de uma pequena caminhada que considero de sucesso. Soluo? No sei se tem, mas acho que precisamos respeitar e ser respeitados, nutrir uma rotina de eterno aprendizado, entender-se serem em constante construo, aprender a ouvir e a falar. Isto vale para todos: alunos, professores e populao em geral. Acho que comea por a. Uma grande lacuna existe entre as Leis e regulamentaes e a prtica. Vejo alguns profissionais da educao correndo para atender essas mudanas e, outros, esperando suas aposentadorias. Acredito que a educao o meio de dar liberdade, mas tem um grande compromisso com a cidadania, pois o conhecimento pode ser perigoso e mentes no sadias. um grande desafio! Postado em 13/09/2013 20:00 - Responder Viviane Monteavaro Concordo, Fbia. E acredito, tambm, que a tecnologia veio para dar esta novidade. Estamos em fase de conhecimento de todos estes recursos possveis, mas o tempo corre... quando conhecemos bem alguns recursos, outros tantos aparecem! um grande desafio ser professor hoje em dia, inclusive para cursos de formao continuada, importantssimo para que o professor tambm "pense fora da caixinha". E para estudar, precisamos de dinheiro: a remunerao e reconhecimento do professor tema importantssimo tambm!

Postado em 13/09/2013 20:05 - Responder Vanessa Barbosa Barbosa Trabalho na rea da Educao do Ensino Superior em particular no EAD (Ensino a Distncia), pela experincia que tenho com alunos de nvel superior, o ensino fundamental a base de uma boa educao para uma formao profissional e continuidade educacional. A metodologia do EAD (Ensino a Distncia) regida por uma boa interpretao, escrita, leitura, e o mnimo de conhecimento bsico de clculos, para ser um aluno nesta nova metodologia devem ter um bom aprendizado no Ensino Fundamental, e neste novo modelo de avano tecnolgico, a compreenso e o desenvolvimento da capacidade de apreender se tornou indispensvel, onde alunos que esto com baixo nvel de conhecimento nestes requisitos estaro sendo prejudicados no decorrer de sua vida educacional e profissional. Nesta observao dentro da sala de aula constato alunos que passaram pelo Ensino Fundamental, mas que no obtiveram um resultado satisfatrio, desejando o mnimo de conhecimento. Em uma reportagem "Aluno do Ensino Mdio de uma Escola Pblica sabe menos que o do Fundamental de uma Particular", dados do IDEP (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica), divulgada pelo MEC (Ministrio da Educao), conforme prova Brasil de 2011. Onde alunos do ensino fundamental de uma rede privada tem uma pontuao superior do que os alunos do ensino mdio de uma escola pblica, pontuao est conforme a escala SAEB (Sistema nacional de Avaliao de Educao Bsica). Conforme esses dados tem-se um entendimento que aluno com o poder aquisitivo maior, tm mais possibilidade em ter uma boa educao que um aluno que tenha uma renda baixa. Isso faz pensarmos porque essa diferena de conhecimento, se s vezes temos os mesmos professores das escolas pblicas nas Escolas particulares, e com mesma grade curricular. O Sistema socioeconmico um dos fatores que gera essa diferena, e o que fazer ou, o que inserir nesta nova metodologia para se adequar a um novo sistema de aprendizado. Conforme a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), informa que o direito da educao assegurado e que o Estado deve proporcionar meios para que todos tenham iguais oportunidades. Devendo garantir o acesso do aluno a escola como tambm sua permanncia. A nova LDB determina que: A educao abrange os processos formativos que se desenvolve na vida Familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes de sociedade civil e nas manifestaes culturais. Realmente tudo envolve um grande sistema socioeconmico e pensando neste ponto no devemos pensar s no que nossos filhos ou entes familiares precisam para se ter uma educao bsica, mas como ns tivemos essa educao e que dizer dos professores e dos responsveis por essa rea da Educao, o que deve ser feito para que todos cheguem a apenas um objetivo que a busca de um conhecimento igual para todos proporcionando uma melhor condio de vida futura. Quanto evaso e repetncia engloba-se no mesmo motivo econmico e social, aonde jovens precisam trabalhar para sustentar sua famlia, claro que muitos tambm perdem o interesse escolar pela rotina da educao e o sonho de ser algum, imaginando que um sonho muito distante. Faltando mudanas na Educao. Quanto aos comentrios: Sim Priscila, concordo com voc quando informa que a competncia dos alunos tambm depende dele, mas hoje est muito difcil fazer com que o aluno se interessa pelo ato de apreender, talvez por todas essas mudanas e tecnologias que o mundo tem passado, logo o pai espera mais da escola, espera que a Escola consiga despertar o interesse do aluno em apreender para ser algum na vida. Sei da dificuldade dos professores, pois a ao conjunta o despertar para o sucesso. Mais a Escola tem o dever de continuar buscando novas metodologias que incentive o conhecimento do aluno e despertar e motivar uma ao que valorize e que o professor se sinta valorizado. Fbia Moreira realmente os investimentos na formao continuada do professor ou os subsdios para que este busque a sua prpria formao contnua, devem ser obrigatrios, cursos estes que devem ser estipulados por perodos neste mundo globalizado, a inovao constante e diariamente, nossos adolescentes no param e seus conhecimentos so rpidos. Concordo com voc Viviane um grande desafio! Referencias Bibliogrficas: Maria Luiza Arruda de A. Serra. Apostila Fundamentos legais da Educao Karina Yamamoto. Artigo "Aluno do ensino mdio na escola pblica sabe menos que o do fundamental na particular". Site Educao Uol . http://educacao.uol.com.br Postado em 17/09/2013 18:05 - Responder Fbia Moreira Mesmo com o oferecimento do acesso gratuito e obrigatrio da criana e adolescente escola, infelizmente, menos da metade conclui a Educao Bsica. Este fator, de acordo com meu ponto de vista e, tambm, minha vivncia escolar, deve-se a diversas vertentes, dentre elas: - negligncia familiar; - dificuldades de acesso (distncia); - preos de materiais escolares (desde os mais bsicos at livros) elevados; - desvalorizao dos benefcios oferecidos ("paternalismo municipal"); - aplicao e controle indevido das polticas pblicas; - a escola no interessante para o aluno, pois, este no percebe qual o vnculo dos contedos apresentados com sua vida pratica; - a escola no acompanha as TIC's (Tecnologias da Informao e Comunicao), apresentando ao estudante como arcaica; - a falta de entendimento, por parte dos gestores da educao, sobre a progresso continuada/promoo automtica; - entre outros. Isso tudo tem reflexo na economia brasileira, pois segundo dados do INEP, por exemplo, o Brasil gasta cerca de R$ 4,8 bilhes por ano com a evaso e repetncia no Ensino Mdio, logo, deduzimos que este valor aumenta ainda mais se acrescentarmos a ele os gastos com o Ensino Fundamental e Educao Infantil. Temos ainda, a ltima PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) realizada pelo IBGE, que mostra que a cada 100 crianas de 07 anos, somente 98 frequenta a escola, apenas 47% dos jovens de 15 anos concluem o Ensino Mdio e apenas 37% o completam na idade correta. Infelizmente, a educao brasileira, apresenta-se aos alunos como obsoleta, sem links com o cotidiano, nossos alunos no so formados para se tornarem seres pensantes/crticos, cidados prontos para exercerem seus direitos, leitores e escritores fluentes. A maior preocupao, ainda hoje, por parte de professores e coordenadores o mero cumprimento dos contedos programticos, aplicao do contedo pelo contedo, sem uma preocupao real com o aprendizado. Postado em 17/09/2013 22:18 - Responder