Temario

Instituto Tecnolgico Spencer W.
Kimball
Sexto Grado
Bachiller Industrial y Perito con especialidad en Computacin Promocin 2011- 2013
Temario
LAS TICS EN LA EDUCACION
INDICE Tema 1. 2. Introduccin Objetivos 6 7 8 9 58 59 96 97 132 133 157 158 194 5 Pg.
2.1 Objetivos Generales 2.2 Objetivos Especficos 3. Captulo 1
3.1 Aulas Virtuales 4. Captulo 2
4.1 Blog 5. Captulo 3
5.1 Redes sociales 6. 6.1 7. 7.1 8. Captulo 4 Impacto de la Comunicacin en la Educacin Captulo 5 Cloud Computing Conclusin
INTRODUCCIN
En la actualidad existe una amplia comunicacin, la cual queremos que usted como lector encuentre una expectativa necesaria, para entender que las Tics en la actualidad se han convertido en un medio de comunicacin indispensable para la sociedad, especialmente en el entorno a lo educativo. Las TICs son necesarias como medio de conocimiento escolar, gracias a la informacin que esta le provee al alumno con la finalidad de facilitar el aprendizaje estudiantil. Conoce, Qu son las TIC's? TIC es la abreviatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Por TIC's en general se entienden el conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. Esta innovacin servir para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos, especialmente en el entorno escolar. Un ejemplo del uso de las TIC's para romper las barreras, son las Universidades a Distancia que utilizan la tecnologa de Internet para poder ensear de manera no presencial. A nivel empresarial el uso de las TIC's puede comportar una ventaja competitiva, que permita diferenciarse del resto de la competencia, ya sea por ahorros en los costes o por valor aadido al producto. Las TICs en la actualidad se han convertido en un medio indispensable para la sociedad especialmente en el entorno educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la informacin que estas le proveen al alumno con la finalidad de que este asimile y construya sus propias ideas.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que tanto los alumnos como profesores sean capaces de hacer uso razonable de las nuevas tecnologas,para ello es necesario que el alumno conozca el uso de las TICs, el uso de internet, de correos electrnicos, de los ordenadore; para estar preparado en una sociedad en donde la informacin y la comunicacin ocupan un lugar cada vez ms destacado, y as poder facilitar la enseanza y comunicacin entre el alumno-profesor desde grandes distancias.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Implementar los laboratorios y/o aulas tecnolgicas de los establecimientos educacionales.
Disear e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo tecnolgico adecuado para ampliar el marco de actuacin.
Aprovechar los recursos didcticos al mximo que las TICs nos proporcionan para enfocarlo al entorno educativo.
Considerar las TICs y como una extensa fuente de informacin, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de informacin y el alumno.
Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo, para pasear a ser un elemento activo que sea capaz de buscar, de seleccionar y de aprender de una manera razonada.
CAPITULO 1 AULAS VIRTUALES
AULAS VIRTUALES
El aula virtual usos y elementos que la componen: El aula virtual es el medio de comunicacin el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que llevan al aprendizaje de sus estudiantes. El aula virtual no solamente debe de servir como una forma de comunicacin si no tambin una forma en la cual el docente tiene que interactuar con sus alumnos y as poderles impartir las clases necesarias para que as los alumnos no puedan perderse ninguna clase y estar siempre informado para que ellos puedan realizar las tareas necesarias, y as si el estudiante no pueda perderse de ninguna clase y siempre mantenerla misma informacin que los dems compaeros. Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas en el mundo, y en la actualidad hoy toman distintos nombres en los cuales uno de ellos es. Modalidad de interaccin, forma en la cual podemos interactuar y otros ms en los cuales muchos personas da tras da les llaman de diferente forma de comunicacin. Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario tendr que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los calidad las aulas virtuales en la red, creadores del aula del espacio virtual en si ellos deben de tomar sus propias medidas en el aula virtual, para desarrollar su curso y poder interactuar con sus alumnos mediante la red. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho del mundo usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase virtual en todo el mundo. El aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseanza en lnea. Es un entorno privado que permite administrar procesos
educativos basados en un sistema de comunicacin mediado por computadoras. De
manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio simblico en el que se produce la relacin entre los participantes en un proceso de enseanza y aprendizaje que, para interactuar entre s y acceder a la informacin relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicacin mediada por computadoras.
CONCEPTO DE AULA VIRTUAL ESCOLAR
La situacin de los ordenadores en un centro escolar y el rol que desempean en l puede resultar hoy en da un tanto de polmica. Pensamos que la controversia no procede nuclearmente de los mismos centros a los que se les acumula un sinfn de responsabilidades, sino de las propias demandas sociales e institucionales que yuxtaponen uno detrs de otro los trabajos que debe desarrollar un centro escolar.
Naturalmente, los centros se ven en la necesidad de ordenar, integrar y dar respuesta a todas estas demandas nuevas y crecientes situacin, que no es siempre fcil si la leemos acompaada de una cierta falta de recursos personales, materiales y formativos.
Ms all de discutir en detalle si ese es el lugar que ha de ocupar en un centro, creemos que cualquier profesor puede estar de acuerdo en tener un aula bien dotada y que ello incluya tambin un ordenador en alguna parte del espacio del que l es
educativamente responsable. El ordenador es un medio que como lo es la televisin, la prensa, la radio, las diapositivas, etc. que tienen como finalidad ayudarle en su tarea docente.
Ahora bien el uso del ordenador es mltiple y singular, por lo tanto, aunque comparte las caractersticas de todos los medios de utilizacin educativo tiene particularidades que lo hacen nico.
Nuestra opcin en este escrito y por supuesto en la prctica, es optar por la concepcin de clases en las que se integre un ordenador con conexin a la red y se organice un plan de trabajo sistemtico a diferentes niveles segn los objetivos que se marquen para los alumnos. Ms concretamente, lo ideal sera contar con un aula virtual dentro de la clase que ofreciera la posibilidad de preparar un conjunto de actividades tiles para el profesor y para los alumnos e integradas en el propio currculum escolar y que no fueran de tipo anecdtico o se realizaran de manera asistemtica o a las que slo accedieran unos cuantos.
Cuando nos referimos a un aula virtual estamos pensando en un conjunto de actividades con un alto ingrediente comunicativo.Es decir sin la existencia del ordenador conectado a la red, no tendran el sentido que adquiere en el contexto autntico que proporciona la tecnologa.
Por tanto, entendemos que un aula virtual se puede situar dentro de la misma clase y, aunque podra tambin funcionar de manera autnoma como sucede en la educacin superior, puede cubrir una serie de necesidades educativas nada despreciables realizadas de manera que se libere al profesor y al alumno de la coincidencia temporal e incluso espacial. Esta es la gran diferencia entre un aula virtual y una presencial junto con las posibilidades educativas que ofrece de flexibilizacin de los itinerarios personales.
10
El desarrollo de capacidades de tipo |exploratorio,de proceso y de visualizacin. En resumen, estamos hablando de la posibilidad de diversificar y adaptar la oferta y la ayuda educativa a diferentes niveles y momentos sin que el profesor tenga que estar presente de una manera dominante y homognea para todos los alumnos. Por tanto, nos movemos en un lapso de tiempo y en un espacio en el que el alumno trabaja de manera autnoma pero a la vez necesita un motivo y una gua para realizar sus actividades y darles el sentido educativo que se ha considerado.
Existen dos grandes ejes de confeccin de acciones educativas virtuales:
1. Presidido por el lugar en el que sucede la accin educativa virtual en relacin a la clase convencional. 2. Referido al uso que se hace del medio tecnolgico en el desarrollo de la accin virtual. Ambos ejes confieren singularidad a las diferentes propuestas de actividades en un aula virtual.
En el primer eje diferenciamos entre:
a) Acciones desarrolladas en la propia clase pero que tienen una naturaleza virtual, distribuida en el espacio y el tiempo con ayuda de la tecnologa; es decir, en las que se introducen algunos elementos de desarrollo y de apoyo tecnolgico al aprendizaje realizado en la misma clase. Por ejemplo, es el caso de las actividades de ampliacin o de refuerzo como complementarias al trabajo desarrollado en las reas curriculares, como puede ser la confeccin de una carta electrnica dirigida a un receptorpara hacer una consulta con la intencin y la posibilidad de obtener una respuesta para tomar una decisin en la clase; o el desarrollo de un proyecto virtual de tipo colaborativo entre alumnos de diferentes centros escolares o de culturas diferentes que puede estar supervisado por el profesor en los momentos que l mismo establezca.
11
b) Otro tipo de acciones son las que hacen referencia a acciones realizadas fuera de clase pero que tienen una relacin directa con el trabajo escolar. Nos referimos a la inclusin de mecanismos de soporte a la comunicacin y al estudio realizado por parte de los alumnos en otro lugar que no es la escuela, como puede ser, por ejemplo, el trabajo llevado a cabo en casa como los deberes o la relacin que puede existir entre la familia y la escuela que puede estar facilitada por el uso de la tecnologa virtual
En el segundo eje: Que se refiere al uso que se hace del medio tecnolgico en el desarrollo de la actividad en un aula virtual identificamos al menos cuatro grandes usos:
a) Uso de programas de ordenador como herramientas, como por ejemplo, los instrumentos de gestin de la informacin como pueden ser un procesador de textos, una hoja de clculo o un programa de edicin de documentos digitales.
b) Uso de medios, programas o materiales de acceso y comunicacin del contenido virtual.
c) Uso de herramientas de comunicacin entre los participantes, tanto entre los profesores como entre los alumnos y entre profesores y alumnos, como puede ser el correo electrnico, las discusiones virtuales o los grupos cooperativos virtuales. Un aspecto importante es entrelazar las actividades presenciales con las virtuales, hechas en casa o en clase, de modo que formen parte de un mismo tejido y de unos mismos objetivos de manera que se utilicen con normalidad unas y otras aunque para ello se precisa un anlisis previo de ubicacin conceptual del aula virtual en cada uno de los centros.
12
Para tener un aula virtual no es necesaria una tecnologa muy complicada. Aunque cuando nos referimos a un aula virtual sta debera ser ms organizada que la clase presencial con todos sus recursos disponibles ver ejemplo adjunto, para empezar a utilizar el concepto de aula virtual el profesor puede emplear el ordenador de manera que disponga organizadamente de los recursos que le ofrece la red; ms adelante, por ejemplo, se puede confeccionar su propia pgina web en la que distribuya y relacione los recursos que va a utilizar bases de datos, direcciones electrnicas, foros, debates, trabajo en grupo, libreras virtuales, actividades de aprendizaje y autoevaluacin, etc.
En sentido propio, el aula virtual es la integracin organizada de muchos recursos digitales de texto, imagen, sonido y animacin; existe software accesible que propone y facilita su personalizacin, como las aplicaciones virtuales o similares.
Antes de pensar en las actividades de aprendizaje que se realizarn virtualmente para confeccionar un entorno de estas caractersticas se debern tener en consideracin un conjunto de factores los cuales son los siguientes:
a) La tecnologa disponible, dado que ello mediatiza las posibilidades de desarrollo educativo.
b) La tipologa de actividades que queremos incluir con el uso de la tecnologa disponible.
c) Las caractersticas del acceso al aula y los diferentes agentes que acceden (saber desde dnde, cundo, quin, duracin, etc.).
d) Los motivos por la cual los maestros y los alumnos es de usar el aula virtual es mantener una comunicacin de docente a alumno de no perder ninguna clase y asi mantener el mismo nivel acadmico que sus dems compaeros.
13
e) El enfoque, la naturaleza y el tipo de adquisicin del conocimiento en relacin a las preferencias de aprendizaje.
f) El modo como puede organizarse el aprendizaje en funcin del tipo de interaccin deseado y la manera como se mantendr ese nivel de interaccin educativa.
Ejemplo de organizacin de aula virtual
Actividades y cronograma.
Autoevaluacin - Biblioteca digital. Debate BBDD.
Propuestas - Links de inters.
Web de la asignatura.
Funciones: Escribir Responder Consultar Grupo clase Chat
14
FUNCIONES EDUCATIVAS DE UN AULA VIRTUAL, OBJETIVOS Y MODALIDADES DE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

La emergencia de aulas virtuales en el seno escolar se debe valorar no tanto como un aporte al que nos vemos abocados debido a la actual moda virtualizadora, sino en relacin a las funciones sociales y educativas que desempea su utilizacin por parte de los alumnos.
Las funciones de un aula virtual son el referente que evala la conveniencia de su inclusin en las escuelas y aunque son de diversa naturaleza son funciones relacionadas entre ellas. A parte de enumerarlas y explicarlas brevemente para dar sentido a las aulas que queremos incorporar, estas funciones las entendemos directamente ligadas a objetivos educativos concretos relacionados con la integracin de las TIC en educacin que se traducen en unas tipologas de actividades de enseanza y aprendizaje a las que tambin queremos dar nombre.
LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
15
El principal objetivo de las comunidades virtuales de aprendizaje consiste en la creacin, desarrollo y mantenimiento de un grupo virtual de estudiantes que tiene como finalidad la construccin de conocimientos de forma compartida mediante la interaccin telemtica entre todos sus miembros, que en nuestro caso sern alumnos de las aulas.Por su propia configuracin las comunidades virtuales de aprendizaje suelen ser "descentralizadas", es decir que las caractersticas que definen las actividades de aprendizaje que se llevan a cabo no emanan en todos los casos de un profesor que las proyecta y dirige, sino ms bien son propuestas por los propios alumnos, a veces de forma espontnea y con una duracin corta y otras veces de forma muy organizada y de mayor duracin.
Las principales tecnologas informticas que se requieren para la realizacin de dicha actividad pueden ser, naturalmente de conexin a Internet, cualquier herramienta de gestin del correo electrnico que pueda administrar las denominadas listas de distribucin. Si se desea utilizar herramientas con un desarrollo tecnolgico superior se deber recurrir a los entornos telemticos colaborativos, que en sntesis consisten en espacios diseados y creados mediante la tecnologa informtica y en donde tanto el profesor como los estudiantes pueden enviar mensajes electrnicos que podrn ser vistos por todos los miembros.
En condiciones habituales, no existe la necesidad de realizar agrupamientos de alumnos menores a la totalidad de miembros de la comunidad. Sin embargo, en algunas ocasiones puede ser necesario agrupar temporalmente a varios estudiantes, sobre todo en casos que haya diferencia de intereses temticos o diferencias de experiencias en un campo determinado de conocimiento.
En este tipo de actividad el profesor deja su rol tradicional de instructor y se convierte en un moderador, con roles de regulacin de la interaccin virtual de la comunidad ejercidas por ejemplo en la admisin o exclusin de alumnos o en establecer las normas de las participaciones de los miembros.
16
Pueden crearse y desarrollarse comunidades de aprendizaje en las cuales los miembros sean de una misma clase, de diferentes clases de un mismo nivel, de diferentes clases de diferentes niveles o incluso de todo el centro escolar. Sin embargo, las ms interesantes pueden ser las que se desarrollen entre alumnos de diferentes centros, o incluso de diferentes pases o culturas, de manera que la comunidad virtual lo es realmente dado que en estos ltimos casos la presencia fsica entre los estudiantes es prcticamente inviable.
Para que una comunidad de aprendizaje se convierta en estable deben desarrollarse suficientes contactos entre sus miembros para que lleguen a conocerse y compartirse sus normas de funcionamiento.
En sntesis, las comunidades virtuales de aprendizaje pueden ser tiles en aquellos casos que se desee promover la integracin del estudiante en la cultura y en la sociedad actualmente muy vinculadas a la informacin y la comunicacin, as como en algunos casos para complementar algunas actividades curriculares de enseanza y aprendizaje relacionados con contenidos culturales. Sin embargo, dada su naturaleza necesariamente no centralizada y basada en la iniciativa del profesor, pueden ser muy desaconsejables si se desea utilizar este tipo de actividades para fomentar el aprendizaje de contenidos curriculares fundamentales.
17
EL APRENDIZAJE BASADO EN EL USO AUTONOMO
Este tipo de actividad de enseanza y aprendizaje virtual tiene como objetivo potenciar la actividad autnoma del estudiante poniendo a su disposicin un conjunto de recursos de diferentes tipos con funciones educativas diferentes que deben serle tiles para su aprendizaje.
Para llevar a cabo dicha actividad los estudiantes deben disponer necesariamente de un conjunto bien definido, accesible y organizado de recursos y materiales en formato digital. Puede haber recursos de muy diferentes tipos, que pueden variar desde estructuras muy simples compuestas de pocos documentos hipertextualizados que pueden ser elaborados con un procesador de textos de uso comn hasta "entornos de recursos digitales". Si no se dispone de conexin a Internet, los recursos pueden ser offline, siendo los ms comunes materiales preparados por el mismo profesor con contenidos multimedia (audio, imgenes estticas y dinmicas, representaciones de informacin, otros materiales como enciclopedias digitales habitualmente en formato CD-ROM o programas de aprendizaje por medio del ordenador con contenidos especficos.
18
El aprendizaje basado en el uso autnomo de recursos digitales telemticos se concibe como una actividad en la cual se puede constatar hasta que punto el estudiante es capaz de aprender de forma autnoma y adems permite valorar hasta qu punto el estudiante es capaz de comprometerse e implicarse de manera responsable en su propio trabajo asumiendo retos de aprendizaje. Por este motivo, esta actividad suele hacerse de forma individual. Sin embargo, en algunas ocasiones puede ser necesario tambin valorar algunos aspectos de capacidad colaborativa del propio sujeto con otros estudiantes. En este caso se suelen hacer agrupamientos pero no ms de parejas o tros de estudiantes.
El aprendizaje basado en el uso autnomo de recursos digitales telemticos puede ser muy til si es desarrollada desde diferentes asignaturas y con contenidos curriculares bsicos. Sin embargo puede provocar ciertos problemas resolubles en el caso que se desee incluir alumnos de diferentes niveles o centros. An as, como se puede plantear sin que haya necesidad de que el estudiante se relacione necesariamente con sus compaeros, puede ser muy adecuada si se sita dentro de una misma aula y dirigida a todos sus alumnos. Habitualmente para el profesor, esta actividad de aprendizaje se desarrolla siguiendo las tres fases tpicas que consisten en: presentar la actividad y asegurarse que se comparten sus objetivos y se ha comprendido las condiciones de desarrollo, proporcionar ayudas formativas a los estudiantes cuando estn llevndola a cabo y valorar hasta qu punto se han conseguido los objetivos de aprendizaje fijados.
Para finalizar, debe tenerse en cuenta que esta actividad puede ser adecuada siempre y cuando se desee valorar hasta qu punto los estudiantes son capaces de realizar algn trabajo o resolucin de problemas de forma autnoma. Por ello, debern situarse al final de una o varias secuencias didcticas en las cuales el estudiante haya podido construir suficiente conocimiento de todo tipo (tanto declarativo como procedimental y estratgico, y tanto del rea curricular como del funcionamiento de estas tecnologas de la informacin y la comunicacin necesarias)
19
para que realmente la exigencia que el profesor le plantee est dentro de sus potencialidades reales de ejecucin.
LA BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET

Esta actividad persigue el desarrollo de habilidades de exploracin de informacin por parte del estudiante en Internet, por lo que ser necesario que anteriormente ste construya conocimiento tanto del contenido del rea curricular como de los programas que existen para llevar a cabo este cometido. As pues, esta actividad puede ser utilizada para dos finalidades complementarias: como objeto propio de aprendizaje o, en el momento que el estudiante ya tiene un cierto dominio de esta habilidad, como una actividad especfica que forma parte de una actividad ms amplia y compleja, como por ejemplo el aprendizaje basado en el uso autnomo de recursos digitales telemticos.
Las principales herramientas que el estudiante va a tener que utilizar son los buscadores y meta buscadores disponibles en Internet, adems de ciertas pginas de Internet que tienen la funcin de reunir diferentes fuentes primarias y secundarias de informacin directamente relacionada con el tema requerido. Sin embargo, para llevar a cabo una bsqueda y seleccin adecuada de informacin no es suficiente con el conocimiento del funcionamiento de dichos programas. Es necesario que desarrolle otras habilidades relacionadas con la validacin de los documentos.
Como orientacin general, resulta imprescindible que el profesor ensee a sus estudiantes el uso de varios buscadores que haya seleccionado anteriormente, pues la profusin actual de buscadores en Internet hace que los estudiantes, en este primer paso puedan sentirse desorientados si se les encomienda a ellos dicha tarea.
Posteriormente, es imprescindible que el profesor ensee el uso estratgico (no slo tcnico) de la utilizacin de dichos buscadores, realizando el mismo varias
20
bsquedas y explicitando la toma de decisiones que hace, como experto, en relacin a la eleccin de palabras clave y a la seleccin de documentos. Slo en casos de alumnos avanzados o que tengan una experiencia suficiente en el uso de estas herramientas es posible dejarles libertad para que ellos mismos elijan los buscadores que deseen.
Aunque podra ser una actividad de aprendizaje que se pueda compartir con otros alumnos de otros centros si es utilizada dentro de otras actividades ms amplias, se aconseja que el proceso de enseanza y aprendizaje de dichas habilidades de bsqueda de informacin en Internet se realicen dentro de un mismo grupo clase de un nivel educativo determinado.
Podemos destacar tres fases tpicas para ensear estas habilidades a los alumnos. En primer lugar, debe aprender a identificar qu tipo de palabras clave pueden ser importantes para su bsqueda, tanto las directamente relacionadas con el tema como las que forman parte de su campo semntico ms prximo. En segundo lugar, debe saber reconocer qu tipo de documentos pueden ser tiles para el trabajo que debe realizar. La valoracin de dichos documentos por parte del alumno le va a exigir saber valorar la fiabilidad de la fuente, la validez de su contenido y su adecuacin con el nivel de los conocimientos previos que el propio alumno dispone. Y en tercer lugar va a necesitar ciertas habilidades para organizar la informacin digital obtenida.
21
Las discusiones virtuales:
La principal finalidad de la actividad de discusin virtual entre los estudiantes es la construccin compartida de conocimiento sobre temas que son opinables, que carecen de una estructuracin formalizada de su contenido o que pueden ser vistos desde diferentes puntos de vista, como por ejemplo en este ltimo caso aquellos contenidos ms relacionados con las actitudes, valores y normas.
Como suceda con la actividad de las comunidades de aprendizaje, para llevar a cabo una discusin virtual es necesario disponer de herramientas de correo electrnico o si es posible, de entornos colaborativos telemticos especficos, conocidos comnmente como debates.
Progresivamente estos espacios virtuales de debate van adquiriendo ciertas potencialidades tecnolgicas que son muy adecuadas para el desarrollo adecuado de una discusin virtual.
Las posibilidades de ejercer y combinar el desarrollo de diferentes roles por parte del profesor y los estudiantes provoca que pueda haber concreciones muy diferentes segn sea la aplicacin concreta. En cualquier caso, se debe tomar
22
decisiones sobre como mnimo los siguientes aspectos: temas a discutir, la organizacin de una o varias discusiones, la asignacin de los estudiantes a una o varias discusiones, el modo de iniciar el debate (con una pregunta, un caso real extrado de un peridico, unos datos estadsticos...), el establecimiento, inicio y cierre de las fases y la regulacin de la participacin del debate.
Aunque un debate virtual realizado entre los alumnos de una misma clase de forma paralela a la enseanza presencial puede ser muy sugerente, no lo es menos la posibilidad de abrir debates en donde participen alumnos de otras clases, sean del mismo centro educativo o de otros, e incluso cabe la posibilidad de ponerse de acuerdo entre alumnos de lugares del mundo muy distantes entre si.
Aunque no existe para todos los casos unas fases rgidas de obligado seguimiento, en lneas generales la mayora de los debates virtuales suelen desarrollarse en cinco etapas consecutivas. La primera consiste en la construccin de conocimiento por parte del estudiante de un tema determinado, pudindose utilizar la actividad anterior que hemos denominado "bsqueda de informacin por Internet".
En segundo lugar se inicia el debate y puede ser aconsejable que cada alumno enve un mensaje detallando la postura que toma ante el tema o problema planteado y argumentando el porqu.
Aunque en esta segunda fase en ocasiones ya se envan contraargumentos a otras posturas, esto sera lo propio de la tercera fase. En la cuarta fase, que posiblemente puede ser la ms extensa temporalmente, los estudiantes deben indagar diferentes alternativas o vas de argumentacin intentando no perder el "hilo de la conversacin virtual".
23
Por ltimo, como quinta fase puede ser recomendable que cada estudiante, individualmente, realice algn trabajo en el cual se le pida activar habilidades como el anlisis, la sntesis o la inferencia a partir de los contenidos de la discusin.
El trabajo cooperativo virtual:
La actividad basada en el aprendizaje en grupo cooperativo tiene como objetivo principal el desarrollo de una tarea de enseanza y aprendizaje que nicamente puede ser llevada a cabo mediante la colaboracin de todos participantes, que se convierten en miembros activos de un grupo de trabajo.
Para que se pueda caracterizar el trabajo de un grupo como cooperativo virtual debe cumplir tres requisitos: a) que el objetivo propuesto por el profesor vaya dirigido al grupo y no a sus miembros tomados individualmente, de manera que debe ser conseguido mediante la cooperacin entre todos, b) que exista una organizacin de roles y tareas entre los miembros del grupo de manera que no haya ningn miembro que quede excluido c) que el grupo cooperativo pueda disponer de todo lo necesario (todo tipo de recursos: de contenidos y de instrumentos de comunicacin telemtica) para su progreso tanto a nivel de interdependencia positiva entre sus miembros como de la propia realizacin de la tarea.
Para que el grupo cooperativo pueda ser operativo a nivel telemtico debe poder disponer de alguna herramienta de comunicacin virtual que cumpla al menos dos caractersticas: que pueda ser til para desarrollar los procesos interactivos necesarios entre los miembros y que sea fcil compartir documentos.
Ambas necesidades se pueden cubrir mediante el uso de programas informticos de gestin de correo electrnico que permitan establecer una lista de correo compartida. Sin embargo, el proceso puede verse facilitado de manera importante si el grupo puede disponer de un micro entorno colaborativo virtual que
24
disponga de las funciones necesarias para cubrir las necesidades de desarrollo de esta actividad.
El desarrollo de grupos cooperativos puede hacerse mediante agrupamientos tanto de estudiantes que pertenecen a una misma clase hasta estudiantes que no se puedan ver presencialmente.
En el primer caso, la cooperacin virtual puede ser un medio complementario beneficioso, mientras que en el segundo caso toda la interaccin cooperativa se producir virtualmente. En este segundo caso el proceso inicial de creacin de interdependencia positiva entre los miembros requerir ms tiempo. Otro aspecto a tener en cuenta en relacin al agrupamiento son los criterios que se siguen para llevarlo a cabo.
En caso de tratarse de un grupo cooperativo virtual con una tarea estructurada y extensa temporalmente, resulta muy aconsejable que el grupo no supere los 6 miembros y que se asignen a cada grupo de manera que las habilidades que requiera la actividad puedan cubrirse mediante "la suma" o combinacin de las habilidades de todos los miembros para que los estudiantes puedan complementarse en su trabajo.
Para que un grupo cooperativo virtual pueda desarrollarse con xito y favorezca realmente el aprendizaje de los estudiantes debe estar estructurado en fases en cada una de las cuales se especifique claramente su objetivo, los materiales y contenidos que van a tener que consultarse, las formas de participacin de los estudiantes, as como sus roles, el tipo de actividad especfica que se debe desarrollar y el periodo temporal en forma de cronograma. No podemos anticipar qu fases son las prototpicas en general ya que cada tipo especfico de actividad cooperativa virtual va a tener sus fases caractersticas.
25
LA ELABORACION DE TRABAJOS HIPERTEXTUALES
El planteamiento por parte del profesor de esta actividad puede servir para conseguir dos objetivos diferentes de aprendizaje. En primer lugar, puede desarrollarse como la parte prctica de una secuencia didctica presencial o virtual en donde se pretenda ensear a los estudiantes los contenidos conceptuales y procedimentales necesarios para la elaboracin de este tipo de materiales. En segundo lugar, y habindose conseguido suficientemente este primer objetivo, puede ser til para valorar hasta qu punto el estudiante o estudiantes han construido conocimiento sobre el tema que se plantea y que se pone de manifiesto en los aspectos que caracterizan el propio documento hipertextual.
A menos que esta actividad se disee especficamente para conseguir objetivos directamente vinculados con aspectos estticos, el profesor debe tener muy claro que en lneas generales los criterios que deber servir para valorar el aprendizaje deben tener presente por una parte aquellas propiedades vinculadas a la calidad del contenido complementadas con aquellos aspectos que aporta el hipertexto como valor aadido, como por ejemplo entre otros una estructura global adecuada del conjunto de documentos, la seleccin apropiada de los conceptos que sirven de enlaces a informacin relacionada o la calidad o ajuste al tema de los enlaces que se seleccionan de Internet.
Ahora bien, si lo que se desea es que el documento tambin pueda incorporar enlaces a documentos situados en Internet, naturalmente se deber contar con dicha conexin tanto en el momento de la elaboracin del documento como en el momento de revisarlo por parte del profesor. Por ltimo, si se desea que el documento sea elaborado de forma cooperativa por varios alumnos, se necesitar algn tipo de entorno comunicativo que permita la comunicacin telemtica entre los miembros del grupo y adems que admita funciones de compartir documentos.
26
Naturalmente, adems de proporcionar indicaciones sobre las caractersticas de la actividad que desee fijar (objetivos, tema, fases de la actividad, criterios de evaluacin) el profesor debe prepararse para poder proveer ayudas e informacin complementaria a los estudiantes de al menos cuatro tipos: referidas al uso de las propias herramientas o programas informticos, referidas a la actividad, referidas al contenido o tema y referidas a las estrategias de aprendizaje que deben activarse en cada momento segn se determine el trabajo (que pueden estar vinculadas, por ejemplo, a la bsqueda, a la organizacin y a la presentacin de informacin). Por parte del estudiante, en este tipo de actividades debe actuar con un alto grado de motivacin, iniciativa y autonoma, aprendiendo a tomar decisiones y a autorregular todo el proceso de elaboracin del documento hipertextual.
En sntesis, se trata de una actividad que puede resultar muy estimulante y fructfera para los alumnos sobre todo si se huye de desarrollos en donde lo que parezca que nicamente cuente son aspectos estticos y de despliegue tecnolgico y, en cambio, se potencien realmente las estrategias de aprendizaje de los alumnos relacionadas con la bsqueda, la seleccin y la organizacin de la informacin, entre otras.
Las actividades de auto evaluacin:
Las actividades de autoevaluacin tienen como principal objetivo el proporcionar a los estudiantes informacin tanto del proceso de aprendizaje que estn siguiendo como de la calidad del conocimiento que estn construyendo siempre teniendo en cuenta que dicha informacin debe serles til para tomar decisiones para, si resulta conveniente, reorientar su proceso de aprendizaje en el sentido que sea necesario, tanto para aspectos conceptuales, procedimentales, estratgicos o meta cognitivos. Por ello, debe considerarse como una actividad que, en cierto sentido, se pone a disposicin o se sita dentro de otra para favorecer el proceso de aprendizaje del alumno.
27
Puede haber diferentes tipos de herramientas informticas para llevar a cabo estas actividades de autoevaluacin, de entre los cuales destacamos los instrumentos de correccin automtica virtual y la correccin cualitativa virtual. Los primeros suelen tener una base tecnolgica que permite plantear, por citar algunos ejemplos, preguntas de eleccin mltiple con una o varias respuestas correctas, preguntas en las cuales la respuesta debe ser pocas palabras concretas o el establecimiento de relaciones entre los elementos de dos columnas de informacin. En la mayora de los casos, se dirigen a la autoevaluacin de conocimientos de hechos, conceptos o relaciones conceptuales (a veces tambin pueden ser respuestas concretas a ejercicios) en las cuales la respuesta puede variar en su complejidad, desde valorar la respuesta del alumno hasta utilizar frases que expliquen el porqu de la correccin de la respuesta o, en caso de error, que recomienden nuevos procesos de aprendizaje para mejorar los resultados. El segundo tipo de instrumentos de correccin cualitativa virtual suelen ser ms complejos y pueden consistir en proporcionar a los estudiantes criterios de evaluacin formativa que les permita valorar hasta qu punto han conseguido el objetivo que se propona en alguna actividad o tambin pueden proporcionar informacin sobre el proceso de aprendizaje seguido para conseguir dichos objetivos.
En sntesis, las actividades de autoevaluacin pueden ser muy tiles para los estudiantes siempre y cuando les proporcionen informacin adecuada para que puedan llegar a cotas superiores de autonoma en su aprendizaje y de comprensin de los contenidos.
La confeccin de base de datos:
La actividad de confeccin de bases de datos puede ser utilizada por el profesor para potenciar las habilidades de los estudiantes vinculadas con la bsqueda, clasificacin e interrogacin de datos, que pueden provenir de diferentes
28
fuentes (como por ejemplo, de Internet) y que pueden ser de diferente naturaleza y de la mayora de reas curriculares. En este sentido, puede ser utilizada tanto para favorecer el desarrollo de dichas habilidades como tambin para ser utilizada en actividades ms complejas como por ejemplo poder disponer de informacin organizada para el trabajo cooperativo virtual o para el trabajo mediante proyectos electrnicos. Las herramientas informticas necesarias estn en funcin de las variables que influyen en la concrecin de la actividad, de entre las cuales destacamos el tipo y fuente de informacin, los instrumentos informticos de registro de datos y algn tipo de herramienta de comunicacin telemtica que permita acceder al fichero compartido de los datos. En el caso de proponer una actividad compleja, los estudiantes debern tener acceso a Internet, entre otras fuentes, y debern disponer de programas informticos que tengan funciones de clasificacin de informacin, y que no siempre deben ser necesariamente programas de bases de datos, puesto que en casos de informacin reducida se podran utilizar con esta misma finalidad los procesadores de texto o las hojas de clculo.
Si nos situamos en el desarrollo de la actividad, puede haber variaciones importantes en su organizacin que afecten al establecimiento de fases diferentes. Sin embargo, y teniendo en cuenta que los estudiantes ya poseen suficiente conocimiento de los aspectos tcnicos de los programas informticos, cualquier profesor que quiera implementarla deber tener en cuenta los momentos, no necesariamente presentados de forma secuenciada. En primer lugar, los estudiantes debern poseer suficiente conocimiento del tema de referencia de la base de datos, al menos para poder establecer con suficiente criterio los campos de la base de datos. En segundo lugar, los estudiantes debern tomar decisiones sobre los campos que formaran parte de dicho documento. Aunque esta tarea puede ser relativamente fcil en algunos casos en los cuales ya existen protocolos para hacerlo (como por ejemplo, una base de datos bibliogrfica) esta tarea puede no resultar tan fcil en el caso que los registros de la base de datos tengan una estructura jerarquizada (como puede suceder, por ejemplo, en casos en donde la estructura de la base de datos
29
tenga una organizacin de, por ejemplo, un mapa de conceptos). En tercer lugar, se debe iniciar la bsqueda de informacin para ir acumulando campos de dicha base de datos. En este caso, se deber tener presente la necesidad de una revisin peridica de los campos que se han establecido.
Posiblemente la ltima fase (aunque esto puede depender de si esta actividad est integrada en otra de mayor duracin) deba consistir en la interrogacin de dicha base de datos con el objetivo que los filtros que se establezcan puedan proporcionar en cada caso informacin relevante para poder responder a preguntas que le podamos "formular".
La produccin de presentaciones multimedia:
La utilizacin de la actividad de enseanza y aprendizaje virtual basada en la produccin de presentaciones multimedia puede ser muy til para conseguir que los estudiantes desarrollen las habilidades vinculadas con la sntesis y la comunicacin de la informacin, por lo que en muchas ocasiones suele ser una actividad que puede integrarse como tarea final de otra actividad con una duracin temporal mayor.
Para llevar a cabo dicha actividad es preciso poder contar al menos con dos tipos de herramientas tecnolgicas. Por un lado, se requiere el uso de determinados programas que faciliten la organizacin sinttica de informacin en documentos en formato digital, siendo quiz el ms popular y accesible el programa Microsoft PowerPoint. Por el otro, debe disponerse de un programa de comunicacin telemtica que permita el envo de documentos y, si la preparacin debe realizarse en grupo, se debe contar con algn tipo de entorno colaborativo virtual. Si el destinatario es un nico individuo bastar con un programa de gestin de correo electrnico. Sin embargo, suele ser muy corriente que este tipo de actividades de presentacin de informacin vayan dirigidas a una audiencia ms amplia con el
30
propsito, en muchas ocasiones, de discutir dicha informacin. En este caso se precisar disponer de algn tipo de entorno colaborativo virtual.
Las caractersticas de esta actividad la hacen especialmente recomendable para ser usada de forma virtual, aunque si es posible la preparacin puede hacerse a nivel presencial. As pues, la demanda puede ir dirigida sin producir excesivas dificultades a una comunidad virtual de estudiantes, que si es preciso podrn prepararla de forma colaborativa.
Tomando como ejemplo una actividad de produccin de una presentacin multimedia en grupo, desde el punto de vista del alumno una primera fase consiste en delimitar el contenido al cual se va a referenciar en la presentacin. En un segundo momento se deber identificar (bsicamente mediante habilidades de comprensin y sntesis) la informacin que se desea presentar teniendo en cuenta siempre algunos factores como entre otros muchos el objetivo especfico que se desea conseguir o las caractersticas de la audiencia. En un tercer momento debe tomarse decisiones sobre los componentes concretos (texto, audio, grficos, ilustraciones estticas o dinmicas, vdeo...) que van a formar parte de la exhibicin multimedia y el orden de presentacin. En funcin de una progresiva complejidad en la presentacin (un ejemplo complejo puede ser una conferencia presentada
virtualmente que contemple todas estas posibilidades) puede ser necesario incluir otras fases como por ejemplo una revisin previa de dicha presentacin para corregir errores.
Las investigaciones virtuales:
Las investigaciones virtuales son un tipo de actividad de enseanza y aprendizaje que tienen por objeto promover el desarrollo de los conocimientos de los alumnos y sus habilidades para aprender contenidos principalmente cientficos vinculados a tareas como proponer hiptesis como problemas amplios a resolver y
31
buscar posibles soluciones o respuestas a dichos problemas utilizando la aplicacin del mtodo cientfico con fines didcticos.
En sntesis, este tipo de tareas pueden posibilitar que los estudiantes aprendan el mtodo cientfico y los conocimientos de la ciencia mediante una metodologa didctica basada en el descubrimiento que tiene como base la utilizacin de programas de simulacin como los entornos informticos ms difundidos pero que tambin puede llevarse a cabo mediante procesos colaborativos de construccin compartida de significados.
Orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual:
A modo de conclusin queremos finalizar con algunas indicaciones que pueden ser tiles para el uso concreto y eficiente de un aula virtual. Para facilitar su lectura las hemos dividido en cuatro apartados.
Respecto a su arquitectura:
La tecnologa se debe elegir en relacin a las funciones educativas que cumplir el aula virtual (socializadora, comunicativa, organizadora, etc.).
Los elementos seleccionados (links, debates,...) deben estar de acuerdo con los objetivos educativos que se persiguen y que deben estar especificados previamente.
La concepcin del aula y su organizacin general pueden responder a patrones diversos (distribucin de la informacin, sntesis de la informacin, inclusin en una comunidad,...) que a veces se sostienen por decisiones implcitas que es necesario explicitar para actuar sobre ellas eficientemente.
32
Las caractersticas de acceso al aula virtual se deben desarrollar siguiendo criterios claros para los alumnos (quin acceder, cundo y desde dnde se puede acceder).
Respecto a la interaccin producida:
Una mayor participacin que conlleve interaccin confeedback(mecanismo de

control de los sistemas dinmicos)entre
profesores y alumnos y entre alumnos Los
mismos es la clave para mantener el sentido del aula virtual.
intercambios comunicativos virtuales tienen que ser frecuentes, giles y diversificados virtualmente en base a una actividad de enseanza y aprendizaje o de evaluacin, sean estas virtuales o presenciales.
Las diferentes caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos puede quedar reflejada en la diversificacin de itinerarios de trabajo que facilita la tecnologa.
Respecto al papel de profesor en el aula virtual:
La docencia mediante aulas virtuales exige tener en cuenta de un modo central aspectos relativos a la planificacin de la programacin de la actividad en un aula virtual, as como la previsin de su desarrollo.
Procesos de elaboracin del aula virtual:
Se analizan y se revisa ms de 100 blogs y pgina webs de diversos contenidos, buscando conseguir elementes y criterios que permitan una mejor distribucin y visualizacin de los elementos que va a contener.
33
Se comienza en sus inicios con simplemente subir las imgenes y videos que se posee de los alumnos hasta el momento mientras se realiza el proceso de diseo y elaboracin final, que en la realidad siguiendo la dinmica actual nunca se termina.
Se procede a la redaccin del material que va a ser incluido en el blog ya que debe seguir una estructura diferente al de un material impreso, buscndose que el mismo tenga no solo una coherencia literaria sino algo ms importante al ser colocado en la WEB. Una coherencia visual.
Se elabora en papel un croquis de cmo sera la configuracin de los enlaces y diseo de la misma, buscando elementos que lo hagan a la misma vez atractivo pero no sobrecargado.
En el caso de los materiales, esto tuvo que buscarse que sean actualizables en forma inmediata a medida que se desarrolla el proceso ulico, subiendo a este las diferentes actividades planificadas y espontneas que se dan durante el proceso de enseanza aprendizaje.
A su vez, ante dudas sobre la forma de representar un contenido o sobre el material que complemente al mismo, consulte a especialistas idneos cercanos, para poder solicitar asesoramiento sobre el tpico. Los mismos estn mencionados en el lugar de la consulta.
Un problema era la lectura del contenido que deba ser muy especialmente tenido en cuenta con la seleccin del fondo y los colores evitando as que el posible visitante no tuviera dificultades para leer el texto, se eligieron tonalidades de verde por su contenido simblico y a su vez porque el mismo permite un lectura fcil y no cansa la vista. El fondo son caas bamb porque para la filosofa oriental tiene un importante significado, ya que el mismo se dobla ante el viento sin quebrarse.
34
Tambin y no menos importante la revisin continua mientras se preparaba el diseo, la permanente comparacin de su visualizacin entre los diferentes navegadores ya que hubieron elementos que se descartaron por no ser soportados por uno u otro (Internet Explorer y Firefox), los ms usados que no quiere decir que son los nicos.
El uso de plataformas de enseanza virtual se est abriendo camino en el mbito de la docencia. Est suponiendo una renovacin pedaggica brutal y necesaria en muchas escuelas o universidades en las cuales la asistencia a clase no es posible o es dificultosa.
En este sentido, las aulas virtuales se han convertido en una fuente de inagotables servicios, considerada por los educadores como un recurso imprescindible para la enseanza, y por algunas instituciones educativas como un sistema que les permite ampliar sus aulas sin tener que recurrir a la construccin de nuevas escuelas.
El aula virtual busca la interactividad entre el alumno y el profesor, as como una mayor comunicacin, aplicacin de los conocimientos, evaluacin y manejo de la clase. Por tanto, se han convertido en un apoyo importante para la educacin a distancia, as como un frreo complemento de la educacin presencial, accesible a todo el mundo y de gran ayuda para fomentar la enseanza de calidad. Pero, qu ventajas tiene el uso de este tipo de tecnologas en el aula? El alumno tendr la posibilidad de estudiar segn sus posibilidades de tiempo y necesidades.
Podr desarrollar actividades, como foros de discusin, chat, correo electrnico, descargar y compartir materiales didcticos etc., que le permitan
35
mantener una participacin y comunicacin permanentes con su profesor y compaeros de estudio. Contribuye con su formacin en habilidades del uso de herramientas TIC.
Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativo.
Complementa con la formacin presencial y con los soportes didcticos ya conocidos.
Tipos de aulas:
Existen varios tipos de aulas, todas ellas con un propsito comn, pero con algunas funcionalidades distintas. Muchas Universidades y centros educativos, poseen su propio espacio virtual para introducir sus actividades formativas, pero tambin existen otras genricas como por ejemplo Adobe Connect , Skype, Google Plus Hangout, Cisco Webex, Moodle, WebCT de las que haremos una breve explicacin, y otras como Centra Symposium y Centra 99, Learning, Space, Microsoft Learning, Resource Network Toolkit, Mindlever, Prometheus, Wisdom
Adobe connect : Es un sistema de comunicacin web segura y flexible que permite a los profesionales de TIC brindar apoyo a las funcionalidades de Adobe Acrobat Professional y ampliarla para proporcionar soluciones de comunicacin web empresarial para formacin, conferencias web empresariales y colaboracin en lnea.
36
SKYPE:
Muy conocido y muy utiliza do a nivel mundial. Es un software que permite comunicaciones de texto, voz y vdeo sobre Internet.
Google plus:
Permite conferencias de vdeo hasta 9 personas, muy similar a Skype.
Cisco: Las conferencias web de WebEx combinan el uso compartido de presentaciones y archivos con voz, vdeo en HD y nuevos espacios de reunin.
37
Moodle:
Es una aplicacin web de tipo dedicada a la educacin, que conforma un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas
tambin se conoce como LMS (Learning Management System). Webct:
WebCT (Web Course Tools) es un sistema de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones educativas para el aprendizaje a travs de Internet.
Podemos decir que las aulas virtuales deben de se ser diseadas de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prcticas del conocimiento, para que puedan experimentar y vivir las experiencias, as como tener una mayor accesibilidad al material escolar, as como un contacto ms personalizado con el profesor.
Secciones que componen un aula virtual:
Las secciones del aula virtual son las reas en las cuales est distribuida la informacin de las materias que el alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo
38
el proceso de enseanza aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas de Internet donde se desarrollarn las asignaciones de cada una de los mdulos del curso. Estas secciones son:
Informacin general de la materia:
Datos de la Materia: Arquitectura: Temas Programa de la Materia Cronograma Plan de Evaluacin
Datos del Tutor Soporte Instruccional Soporte Tcnico Preguntas Frecuentes
Documentos del curso:
Materiales de apoyo para realizar las asignaciones tantos bibliogrficos como electrnicos (links o pginas WEB), organizados con la arquitectura anteriormente descrita.
Asignaciones:
Plantillas con la descripcin de cada una de las asignaciones en las cuales se describen todas las actividades de aprendizaje a realizar, estarn colocadas en la plataforma bajo la misma arquitectura que se organizarn los materiales.
39
Herramientas de comunicacin dentro del aula virtual:
El aula virtual posee un grupo de recursos en los cuales el alumno trabaja las actividades de aprendizaje, dichos recursos permiten el manejo de documentos, la comunicacin entre los participantes y con el tutor de la materia, al mismo tiempo facilitan el aprendizaje de los contenidos y la prctica de los mismos, son los lugares o reas donde el alumno lleva a cabo sus actividades.
CORREO ELECTRONICO
Es una herramienta que permite el intercambio de informacin y documentacin entre diferentes personas. Por lo general se utiliza para el envo de texto, sin embargo, tambin admite el envo de archivos multimedia (imagen, texto, sonido y video).
FOROS Es una herramienta asincrnica en la cual se desarrollan debates o discusiones sobre un tema en particular. A partir de un tpico inicial los
participantes realizan sus intervenciones, las cuales pueden ser ledas por todos los integrantes del curso.
Chat:
Tal como su nombre lo indica significa charla, y se basa en la comunicacin sincrnica que establecen un grupo de personas, en lnea y en tiempo real, puede ser slo texto o texto y audio. Esta herramienta se da entre dos o ms personas y es utilizada por lo general para compartir la discusin o el anlisis sobre un tema o recibir orientaciones en grupo por parte de un Tutor o especialista.
40
Ejercicios interactivos:
Es la aplicacin prctica de los conocimientos tericos expuestos en el desarrollo conceptual, el trmino Interactividad viene dado porque este tipo de ejercicios posee procesos de retroalimentacin automticos dados por el aula virtual. En los que el alumno puede obtener respuestas a medida que prctica los contenidos aprendidos.
Quiz interactivo:
El principio de interaccin es el mismo que rige a los ejercicios, la diferencia radica en que el quizs permite la verificacin de los aprendizajes y stos son ponderados por el sistema del aula virtual con correccin automatizada.
El aula virtual como complemento de la clase presencial:
La WWW es usada en una clase para poner al alcance de los alumnos el material de la clase y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Tambin se publican en este espacio programas, horarios e informacin inherente al curso y se promueve la comunicacin fuera de los lmites ulicos entre los alumnos y el docente, o para los alumnos entre s. Este sistema permite que los alumnos se familiarizan con el uso de la tecnologa que viene, les da acceso a los materiales de clase desde cualquier computadora conectado a la red, les permite mantener la clase actualizada con ltimas publicaciones de buenas fuentes, y especialmente en los casos de clases numerosas, los alumnos logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de consulta, pueden compartir puntos de vista con compaeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo. Tambin permite limitar el uso fotocopias ya que los alumnos deciden si van a guardar las lecturas y contenidos de la clase en un disquete para leer de la pantalla, o si van a imprimirlo,
41
segn los estilos de aprendizaje de cada uno. Este uso de aula virtual como complemento de clase ha sido tambin el punto de inicio de clases a distancia en casos en que los docentes y las instituciones han adecuado los materiales para ofrecerlos en clases semipresenciales o a distancia.
El aula virtual educacin a distancia:
En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma una importancia radical ya que ser el espacio adonde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms all del modo en que se organice la educacin a distancia: sea semi-presencial o remota, sincrnica o asncrona, el aula virtual ser el centro de la clase. Por ello es importante definir que se espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia y que elementos aportara el nuevo medio para permitir que esa experiencia sea productiva.
ELEMENTOS ECENCIALES QUE COMPONEN UN AULA VIRTUAL:
Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregaran adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos.
Herramientas que bsicamente debe de contar un aula virtual:
Distribucin de la informacin, es decir al educador presentar y al educando recibir los contenidos para la clase en un formato claro, fcil de distribuir y de acceder. El Aula Virtual: usos y elementos que la componen.
42
DISTRIBUCION DE LAS INFORMACIONES
El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alumnos en formatos standard para el imprimir, Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser especialmente diseados para tal fin. Los autores debe adecuar el contenido para un medio adonde se nuclean diferentes posibilidades de interaccin de multimedios y adonde la lectura lineal no es la norma. El usuario que lee pginas de internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es ms impaciente y escanea en el texto. Busca ttulos, texto enfatizado en negrita o utilizado, enlaces a otras pginas, e imgenes o demostraciones. Si la informacin en la primera pgina implica scrolling O moverse hacia abajo o hacia los lados dentro de la pgina, porque no cabe en una pantalla, o si las primeras pginas no capturan la atencin, es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el comienzo del curso.
Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organizacin del contenido para clases en la WWW sea la divisin de la informacin en Piezas o chunking, que permitan a los alumnos recibir informacin, chequear recursos, realizar actividades, autoevaluarse, compartir experiencias, y comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos debern ser puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan: a-salvarlo en su disco para evitar largos periodos de conexin, b-imprimirlo con claridad para leerlo, c-sugerir libros de texto que acompaaran al curso en lnea, y por ltimo, d- si el curso va a incluir elementos multimedia les como vdeo, sonido o grficos de alta resolucin que se demoraran al bajar de Internet es aconsejable que esos elementos se distribuyan tambin en un CDROM que acompae a la clase, y que los alumnos pueden recibir cuando reciben todo el material o los documentos administrativos que certifican su inscripcin en el curso.
43
Intercambio de ideas y experiencias:
Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso, tambin debe existir un mecanismo que permita la interaccin y el intercambio, la comunicacin. Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el instructor, o entre los alumnos entre s para garantizar esta interaccin. Especialmente en la educacin a distancia adonde el riesgo de desercin es muy alto y una de las maneras de evitarlo es haciendo que los alumnos se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y acompaados por pares o por el instructor. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase, es importante para poder conocer si el alumno visita regularmente las pginas, si participa o cuando el instructor detecta lentitud o ve seales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.
La interaccin se da ms fcilmente en cursos que se componen por alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, cohortes, porque se pueden disear actividades que alientan a la participacin y comunicacin de los pares. En el caso de cursos que tienen inscripciones abiertas El Aula Virtual: usos y elementos que la componen
En cualquier momento, la comunicacin y/o monitoreo por parte de los instructores o responsables es importante que llegue al alumno en diferentes instancias para demostrarle que est acompaado en el proceso y que tiene adonde recurrir por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase.
La comunicacin en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de ellos es el correo electrnico, el cual se ha convertido en sistema standard de comunicacin para los usuarios de Internet, pero que en los casos de aulas virtuales no siempre es lo ms aconsejable. Comunicarse por correo electrnico es aceptable
44
para comunicacin con el profesor en privado, y suele ser el nico medio de comunicacin en el caso de clases a distancia de inscripcin abierta. En los casos en clases a distancia para grupos que toman la clase al mismo tiempo, o cuando el aula virtual es complemento de una clase presencial, el sistema ms usado es el tipo foros de discusin adonde los alumnos puede ver la participacin de sus compaeros de clase y el profesor puede enriquecer con comentarios a medida que el dialogo progresa. Este mtodo no es externo a la clase como sera el correo electrnico sino que es parte del aula virtual, se debe acceder como una ms de sus opciones. Los mensajes que forman parte del foro de discusin son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, entonces enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas.
Esto hace que la clase tome vida y se extienda ms all de los contenidos previstos por el profesor inicialmente. El foro de discusin dentro del aula virtual es fundamental para mantener la interaccin, pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el profesor y reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio ms dentro del aula, adonde la comunicacin se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.
Algunos cursos a distancia usan tambin el chateo o comunicacin sincrnica para la discusin de clase o para las consultas. Este medio es sumamente rico en el sentido de velocidad en la comunicacin, habilidad para compartir archivos, y facilidad para discutir en grupos distintos temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios determinados. Tambin esto est previsto ya que muchos de los programas de chateo permiten archivar la conversacin y poner este archivo a disposicin de la clase para consultas posteriores. Aun con todas estas posibilidades, no todos los cursos que usan aulas virtuales hacen uso de la comunicacin entre los alumnos y profesores sino tambin en la forma de poder comunicar informacin en formato multimedia y otros recursos.
45
DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES PARA LAS COMINICACIONES
El profesor o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones sern respondidas dentro de esos trminos, porque a veces los alumnos esperan respuestas de sus mensajes de correo electrnico inmediatamente. El mismo trato debe ser dado a los que realizan soporte tcnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deber ser pronta.
Aplicacin y experimentacin de lo aprendido:
La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido. Aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos, experimentacin y demostracin.
El aula virtual debe ser diseada de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prctica del conocimiento. Por el solo hecho de experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una calificacin o examen. En el mundo virtual esto es posible a travs El Aula Virtual: usos y elementos que la componen de diferentes mtodos como ejercitaciones que se autocorrigen al terminar el ejercicio, o que le permiten al alumno comparar su respuesta con la respuesta correcta o sugerida por el instructor para que el mismo juzgue su performance.
Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real involucraran riesgo personal del educando, como experimentos qumicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos
46
ejemplos de experimentacin son opciones que ocurren casi exclusivamente en el mbito virtual.
Evaluacin de los conocimientos:
Adems de la respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitacin, el aula virtual debe proveer un espacio adonde el alumno es evaluado en relacin a su progreso y a sus logros. Ya sea a travs de una versin en lnea de las evaluaciones tradicionales, o el uso de algn mtodo que permita medir la performance de los estudiantes, es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con qu nivel de xito en cada caso. El estudiante debe tambin ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al final de una unidad, modulo o al final de un curso. Y esta evaluacin debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluacin requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los alumnos reciban y/o enven sus evaluaciones al instructor y que luego este pueda leer, corregir y devolver por el mismo medio.
SEGURIDAD Y CONFIABILIDAD DE LOS TEMAS
Un aula virtual debe ser el espacio adonde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado est el profesor, instructor o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmsfera confiable, segura y libre de riesgos. Para que la clase se lleva a cabo en el aula virtual bajo condiciones ideales, el profesor debe garantizar que antes de comenzar todos alcanzan los requisitos bsicos para poder participar del curso, publicar y hacer conocer esos requisitos y el modo de lograrlos para aquellos que no los tienen, asegurar igual acceso a los materiales del curso, brindando distintas opciones para atender los estilos de aprendizaje de los educandos y sus limitaciones tecnolgicas, alentar a la
47
comunicacin y participacin de los alumnos en los foros de discusin, o sistemas alternativos de comunicacin, mediar para que la comunicacin se realice dentro de las reglas de netiqueta y con respeto y consideracin, respetar los horarios y fechas publicadas en el calendario de la clase, hacer conocer los cambios a todos los alumnos y mantener coherencia en el modo de comunicacin, y ofrecer en la medida de lo posible sesiones extra cruciales, antes o durante el curso para que los alumnos tengan la oportunidad de resolver problemas tcnicos relacionados con el dictado del curso que les impide continuar, evitando as que la clase se distraiga con conversaciones ligadas a la parte tcnica.
El aula virtual desde el punto de vista del profesor:
Hasta aqu hemos mencionado los elementos esenciales del aula virtual visto desde los ojos del alumno, ahora analizaremos los elementos que el profesor debe considerar para asegurar el fcil manejo de su clase dictada va Internet. Entre los puntos a considerar estn los que se refieren a:
1. Acceso al aula virtual El Aula Virtual: usos y elementos que la componen
2. Actualizacin y monitoreo del sitio
3. Archivo de materiales
4. Tiempo en el que los materiales estarn en lnea para el acceso.
Acceso a un aula virtual:
El curso puede ser de acceso limitado o abierto. Cuando es de acceso limitado solo a aquellos que se han inscripto en la clase, se debe dejar en claro quien tendr a cargo la limitacin de ese acceso. En algunos casos puede ser la institucin o
48
departamento que ofrece el curso, y esto hace que el profesor no tenga que preocuparse por el acceso de los alumnos, ya que los que sean admitidos a su clase habrn recibido explicacin de cmo acceder al sistema. En otros casos, las instituciones inscriben a los estudiantes, pero el profesor debe registrarlos en su clase para que la lista y status de los alumnos aparezca en el aula virtual como lista de alumnos de la clase.
En este caso algunos sistemas de aulas virtuales permiten que el profesor habilite a los alumnos para que ellos se auto-inscriban en el aula, y solo es tarea del instructor darles el alta en el sistema. En otros casos debe ser el instructor quien entre la informacin de cada uno de los alumnos, para que estos figuren en su lista. Esto es un punto a considerar cuando se trata de clases muy numerosas. Tambin se debe considerar que tipo de acceso va a tener el instructor, y si este acceso le dar ventajas sobre el acceso general de los alumnos. Los sistemas de aulas virtuales que se ofrecen en el mercado llaman acceso administrativo al que le permite al instructor acceder y cargar la informacin para la clase mediante una pgina de internet y toda esta informacin es almacenada en una base de datos y puesta al alcance del alumno. Tambin los docentes pueden monitorear la asistencia de los alumnos al aula virtual, conocer los resultados de las ejercitaciones y acceder a los archivos de evaluacin que el alumno enva al sistema. Puede tambin manejar las comunicaciones y agregar, editar o modificar contenidos, actividades o ejercitaciones de la clase.
En los sistemas ms sofisticados el administrador puede otorgar un tipo de acceso a los asistentes de su clase que ser diferente al de los alumnos en general.
En los casos de clases abiertas, el acceso no es restringido y el sistema de ejercitaciones y evaluacin es de auto-correccin lo que hace que la participacin del instructor se limite a monitorear la asistencia de los alumnos y sirva de recurso en el caso que los alumnos requieran ayuda.
49
En todos los casos es importante que el personal tcnico que administra el aula virtual conozca las necesidades de la clase para que pueda definir y aplicar los sistemas de acceso.
Actualizacin y monitoreo del grupo
Los instructores debern decidir tambin con qu frecuencia y quien estar a cargo de la actualizacin de las pginas del curso. Tambin alguien deber visitar el curso para probar que los enlaces sigan conectando a pginas existentes, y que todos los agregados multimodales sigan funcionando y abrindose en la pgina del curso como planeado originalmente.
Esto lleva tiempo y debe ser planeado de antemano, para evitar que el aula virtual se desactualize con el tiempo. Si el aula virtual es dinmica la actualizacin de pginas tiene que ser posible a travs del mismo sistema que se incorporaron contenidos. En algunos casos, el aula virtual est realizada en El Aula Virtual: usos y elementos que la componen. HTML y la nica forma de actualizarla ser modificando las pginas originales, para lo cual el instructor tendr que conocer cmo hacerlo, o contar con un asistente que lo haga. No solo hay que considerar una actualizacin en el contenido, sino tambin la actualizacin en el diseo indica a los usuarios que el aula virtual es un espacio vivo y constantemente revisado. Archivo de materiales. El instructor debe mantener copias del material presentado en el aula virtual para seguridad.
Dependiendo de la duracin de la clase, algunos instructores realizan una copia al comienzo, y otras en el transcurso del curso, lo que permite recurrir a la ltima copia realizadas inconvenientes tcnicos provocan la perdida de materiales. Algunos sistemas de aulas virtuales ofrecen el archivo diario de materiales, paraqu el instructor pueda acceder si los necesita.
50
Tiempo en el que los materiales estarn en lnea para el acceso. Algunos cursos son ofrecidos peridicamente pero los materiales estn disponibles para los alumnos ilimitadamente. Otros, sin embargo, cortan la disponibilidad del curso ni bien se ha completado el ciclo. Es importante que los alumnos sepan cuanto tiempo tendrn acceso al curso, y tambin que el instructor sea el que decida que pasara con los materiales de curso una vez completado. Hay sistemas de aulas virtuales que guardan el contenido y este puede ser reciclado para una futura clase usando el mismo sistema, otros advierten al instructor que guarde copias del curso, porque ser borrado del sistema al terminar el ciclo. En el caso de cursos publicados en pginas HTML es ms fcil para los instructores guardar el curso o dejarlo disponible para el pblico, inhabilitando partes del mismo, como sera el rea de las comunicaciones o de las evaluaciones. Si el curso permanecer abierto se debe planificar la actualizacin peridica del mismo con ms nfasis que en el caso de cursos que sern cerrados al terminar el ciclo. El Aula Virtual: usos y elementos que la componen.
PARA LA CREACIN DE UN AULA VIRTUAL NECESITAMOS LO SIGUIENTE: Metodologa

Respecto a la metodologa utilizada, sta fue de tipo descriptiva, porque se pretendi describir el proceso de diseo, implementacin y la posterior evaluacin del aula virtual empleada como una herramienta de apoyo en el proceso de EnseanzaAprendizaje de la asignatura de Sistemas Operativos durante el ciclo 2006-I. Ello, supuso el desarrollo de varias actividades, las cuales se procuraron llevar de forma ordenada, adaptando para ello las etapas planteadas en el Ciclo de vida clsico del
51
desarrollo de sistemas propuesta por Senn (1992:33). Acorde a ello se plantearon las siguientes tareas:
1. Investigacin preliminar: En esta etapa se hizo una revisin de los conceptos bsicos de la educacin virtual, combinando tanto aspectos didcticos como tecnolgicos.
2. Determinacin de los requerimientos del sistema: Se aplic una encuesta a los estudiantes a fin de diagnosticar los saberes previos de los mismos en temas como manejo de las herramientas informticas de Internet y as determinar cules podran ser las posibles herramientas a utilizar dentro del aula a implementar.
3. Diseo del sistema: En esta etapa se desarrollaron las siguientes actividades:
Diseo del Programa acadmico de uso del aula virtual, indicando las actividades a desarrollar, por semana, segn el desarrollo curricular de la asignatura.
Diseo de contenidos
Desarrollo de algoritmos para las simulaciones a colocar en el Aula Virtual.
Evaluacin de las Plataformas de Gestin de Aprendizaje
4. Desarrollo del Software: Una vez hecho el diseo de los elementos que tendra el aula virtual, se procedi trabajar en la creacin y desarrollo de los mismos.
52
INVESTIGACION PRELIMINAR
Se hizo una revisin de los conceptos bsicos involucrados en la investigacin. Entre los ms importantes considerados en este documento, tenemos a: Teora constructivista. Plataformas para la gestin de aprendizajes. Aula virtual.
Determinacin de los requerimientos del sistema:
Se aplic una encuesta a los estudiantes a fin de diagnosticar los saberes previos de los mismos en temas como manejo de las herramientas informticas (documentos en formato Word, PowerPoint y Acrobat Reader), de Internet (uso de correo, chat, foros), y as determinar cules podran ser las posibles herramientas a utilizar dentro del aula a implementar. En ella los estudiantes, expresaron su inters por emplear materiales relacionados con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, que les sirvan para mejorar su proceso de aprendizaje.
Diseo del sistema En esta etapa se desarrollaron las siguientes actividades: Se dise el Programa acadmico de uso del aula virtual, indicando las actividades a desarrollar, por semana, segn el desarrollo curricular de la asignatura. Se disearon los contenidos para los objetos de aprendizaje, que se empleara en el aula virtual, as como las imgenes y grficos que se colocara en los mismos
53
Se desarrollaron los algoritmos que se emplearan en la implementacin de las simulaciones sobre la administracin de procesos y memoria.
Se evaluaron los Sistemas de Gestin de Aprendizaje (Liaoning Management Sistema, por sus siglas en ingls) especialmente las soluciones libres, que mejor se podan adecuar a los requerimientos detectados en fases anteriores. Resultando seleccionado Moodle versin 1.5.2 como la mejor opcin. Por ser Moodleuna LMS Libre que cuenta con el respaldo de una gran comunidad de desarrolladores e investigadores a nivel mundial; es adems muy flexible a cambios y personalizaciones. Siendo stos algunos de los factores que han inclinado a la investigadora a la eleccin de sta plataforma.
Desarrollo del software:
Una vez hecho el diseo de los elementos que tendra el aula virtual, se procedi a trabajar en la implementacin de los mismos, para lo cual se emplearon las siguientes aplicaciones:
El editor de pginas web DreamWeaver, en la realizacin de documentos HTML, como las temas de: Introduccin, Administracin de procesos, memoria, archivos y dispositivos de entrada y salida.
El procesador de textos MS-Word, en la creacin de documentos tales como: El silabus de la asignatura, la gua del informe de investigacin.
El editor de imgenes Macromedia Fireworks Mx, en la implementacin de las imgenes y grficos, a utilizar como parte de los temas, as como en la personalizacin del entorno del Aula Virtual.
54
El editor de pelculas Macromedia Flash Mx, en la creacin de las simulaciones de polticas de administracin de procesos y polticas de administracin de memoria real (particiones) y polticas de administracin de memoria virtual.
El Visualizador de documentos Adobe Acrobat Reader, en la colocacin de documentos conteniendo tablas y cuadros importantes para la asignatura.
Implementacin:
En esta etapa se procedi a implementar el aula virtual en Internet y tambin se incorporaron los objetos desarrollados en la etapa anterior. La Ficha tcnica del aula virtual se muestra a continuacin:
Dominio adquirido: http://www.karlasite.com (actualmente el dominio fue cambiado a www.clasesenlinea
Bases de Datos: MySQL
Espacio Alquilado: 100 Mb
Sistema Operativo: Linux
Versin de Apache: 1.3.34 (Unix)
Versin de PHP: 4.4.2
Versin de SQL: 4.0.25-standard-log
55
Plataforma de Gestin de Aprendizaje: Moodle 1.5.2
Licencia :GPL (General PublicLicence)
Tecnologa: MySQL + PHP.
56
CAPTULO 2. BLOG.
57
BLOG
Es un sitio Web que nos facilita la publicacin instantnea de entradas a sus lectores, ya que se organizan cronolgicamente iniciando con la ms reciente o viceversa, tambin es una herramienta que nos ayuda en la publicacin de
contenidos en diferentes tipos de sitios web, un blog tambin nos facilita la informacin que otros usuarios nos proporcionan la calidad de incrementar nuestras capacidades en el mbito de la educacin. Ya que sin embargo siempre resulta conveniente clasificar cada una de las entradas de los blog para que los lectores no se pierdan ni se cansen de leerlos, y solo as lograr una mejor calidad de informacin. Sobre todo cuando en un blog conviven distintas temticas tales como: archivos multimedia, etiquetas, los gadgets, los mens y las pginas estticas, un blog tambin es conocido como una pgina que implementa informacin y nos permite la utilizacin de sus archivos publicados.
58
Blog de aula
Son simplemente blogs o bitcoras destinados a todos los estudiantes de cada uno de los centros educativos ya que se centra en la publicacin de todo tipo de archivos o ya sea de publicacin de actividades que nos sirven para la educacin, sabiendo as que los estudiantes incrementan ms la capacidad de su participacin frente a sus maestros porque los docentes les brindan informacin a travs de un blog y solo as los alumnos logran mejor su rendimiento acadmico. Ya que un blog de aula es uno de los prototipos de la comunicacin entre el estudiante, as el sitio web nos ayuda a que los estudiantes participen ms en horas de clase para as tener muy en cuenta que un blog es necesario implementar y no es difcil de ofrecer ya que la mayora de los estudiantes estn en la posibilidad de adquirir una y poderlo relacionar con la educacin para el bienestar de cada uno. Para que nos sirve. Nos permite alcanzar una serie de objetivo porque es una herramienta que a la hora de transmitir conocimientos en algunas ocasiones donde no se podra realizar en otros tipos de medios ms convencionales. Estos medios nos facilita el acceso a la informacin. Internet es una de las bibliotecas ms grandes donde se pueden obtener y acceder a informaciones que nos brindan ayuda en la formalizacin de nuestros conocimientos y as tener la capacidad de crear cosas que sern inolvidables. Tambin nos enriquece y sobre todo nos favorece en los procesos de
enseanzas y aprendizaje de cada uno de nosotros como estudiantes y de personas sumamente importantes porque cada uno de nosotros tenemos las mismas capacidades de poder lograr nuestros objetivos. Es un medio idneo para el aprendizaje y desarrollo de las competencias digitales tan tiles en la sociedad de la informacin actual: Es necesario buscar y
59
conseguir el entendimiento para comunicar las informaciones del conocimiento, de cada una de las personas que realizan tareas en una pgina de blog. Abre los espacios novedosos de comunicacin e interaccin. Los estudiantes tienen voz para poder participar en la elaboracin de su propio aprendizaje, que generan nuevos vnculos y redes sociales que luego se pueden trasladar a un entorno presencial que permite favorecer el trabajo colaborativo en una red. Por qu es ventajoso usar un blog en el aula?
Realizar ejercicios interactivos y ayuda al conocimiento de los estudiantes. Se valorar el proceso de enseanza y aprendizaje para continuar con los temas que quedaron pendientes ya que por alguna cuestin no se termin. Proponer ejercicios o lecturas de textos para que los estudiantes elaboren una tarea ms entendible. Exponer interrogantes o resolver dudas que los estudiantes tengan sobre algn tema, y tambin a los estudiantes de determinadas edades que no se expresan de forma presencial en cuanto a su educacin.
Comentar la actualidad del aula y verificar los temas para crear nuevos proyectos y as establecer grupos de trabajo para obtener nuevos conocimientos.
Dialogar o debatir en grupo de trabajo un determinado tema. Mejorar el trabajo individual para obtener un mejor conocimiento del tema tratado en cada grupo y as lograr las expectativas objetivos. de cada uno de sus
Propiciar cada uno de los elementos de la autonoma y as lograr el aumento de los hbitos de estudio en cada una de los estudiantes. Desarrollar capacidades y competencias entre estudiantes para evaluar de una forma diferente sus capacidades, provocando as menos estrs y ms
60
capacidades para que jvenes se sientan motivados a lograr uno de los xitos ms grande que es el aumento de conocimiento en cada uno de ellos.
Cmo organizo el blog en el aula?

La incorporacin de esta herramienta dentro del aula no debe suponer un gran trastorno para la actividad del docente, sino un apoyo a su trabajo, ya que estamos tratando de gestionar el tiempo que se le va a dedicar a cada cosa, y solo as integrar el blog como un elemento ms para el aprendizaje. Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos: Tener una Temtica y finalidad del blog de aula para el fortalecimiento de los alumnos. Metodologa de uso. Debemos de utilizar este sitio para una buena educacin, alumnos. Cuando se va a actualizar. La actualizacin de cada una de los blog puede ser: semanalmente, mensualmente o anualmente. Localizacin. Dentro del aula o tambin realizarlos en casa y as practicarlos. Destinatarios. Trata de las personas que lo utilizara, ya sea los estudiantes, autoridades, maestros o toda la comunidad en general. Evaluacin. Se utilizan los marcados para la evaluacin de cada uno de los y las estudiantes en general. Como se les puede observar, si tiene prcticamente la misma estructura que un proyecto escolar, simplemente que en este caso incorporamos una metodologa diferente (el blog), obteniendo una doble finalidad, que las y los estudiantes como tareas escolares para es decir para implementar tareas y darles conocimiento a los
aprendan mediante las los blog y que las y los docentes se adapten a la sociedad actual y a la tecnologa avanzado en nuestros medios.
61
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

Son un concepto muy asociados al sistema de informtica, Si se entiende este ltima como el conjunto de recursos, entonces los procedimientos y tcnicas utilizadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin, esta definicin se ha automatizado en las mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la informacin, el Internet puede formar parte de este proceso que quizs se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, estamos hablando de los procesos ms avanzados en la actualidad, ya que adems de incorporar el concepto de
telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podra llevarse a cabo, por ejemplo: con un telfono mvil o una computadora ultra-porttil, con capacidad
de operar en red mediante Comunicaciones Inalmbricas y cada vez ms facilidades y rendimientos de trabajo.
Qu son las NTIC, s?

Son las que se consideran Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, tanto en el conjunto de herramientas que estn relacionadas con la transmisin de los archivos y los procesamiento de cada almacenamiento
digitalizado en la informacin, y tambin al conjunto de procesos derivados de las nuevas herramientas tales como, (hardware y software) que en su utilizacin de la enseanza ms avanzada en nuestra actualidad porque nos permite comprender ms sobre los temas de tecnologa avanzada por ejemplo: Videoconferencia, charla electrnica, chat, pginas web, tutoriales multimedia, blogs, wikis, etc.
62
Tambin, se denominan Tecnologas de la Informacin ya que nos permite adquirir la utilizacin de producciones en la Comunicacin de todo aquello que
almacena tratamiento, comunicacin y registro de cada una de las presentaciones de informacin, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de
naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Aqu, las Tics incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, en forma de dispositivos que proporcionan una mejor calidad de trabajo en el desarrollo de diferentes temas. En las consecuencias de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) se podran definir como un conjunto de medios tcnicos conocidos como, (ordenadores, multimedia, televisin digital, mviles, etc.,) y programas que facilitan el uso integrado de diversos formatos de informacin, que nos ayudan al mejoramiento textual, grfica y auditiva ( msica, voz) e icnica que podran ser, (imgenes fijas, en movimiento y animaciones) a los cuales el usuario puede acceder de manera interactiva en tiempo real o diferido que nos permiten la bsqueda y la oferta de informacin que nos brinden Internet. Actualmente las Nuevas Tecnologas nos brindan de manera fcil la la intercomunicacin global a travs de
Informacin y la Comunicacin NTICs que estn sufriendo un desarrollo vertiginoso en la sociedad y est afectando prcticamente todos los campos de nuestra
sociedad ya que la educacin no es un problema, en el sentido de que los blog sea necesario en la ampliacin de la educacin estudiantil.
63
La educacin durante su evolucin atraves por las siguientes etapas.
Primero: Es la principal de cada una de ellas, es adoptar la palabra escrita por medio de la alfabetizacin que impuso en los lpices y el papel como instrumentos principales de comunicacin. Y los conocimientos como soporte principal de la informacin as como medio de enseanza y que proporciona una ventaja a la educacin.
Segundo: En esta, las escuelas aparecieron dndole una buena integracin en el sistema donde se cre la aparicin del maestro y obtener un rendimiento determinado en la seguridad y desarrollo de su campo.
Tercero: Se debe a la invencin de la imprenta, ya que nos permiti a partir de entonces la utilizacin del papel como soporte de la informacin, se cambiaron entonces una serie de patrones culturales en la forma de trabajar, leer y de comunicarnos con los dems de una manera creativa par que los estudiantes desempean la capacidad con que cuenta. Cuarto: Nos presentamos con la participacin de las nuevas tecnologas y que hoy en da contamos con una gran cantidad de aparatos avanzados y modernizados en cuanto a las actuales tecnologas, han cambiado al parecer nuevos soportes de
64
forma magntico y el soporte de forma ptico de las informaciones, ya que ahora han existido en la actualidad nuevas tecnologas digitalizadas, porque en vez de usar lpiz y papel ahora utilizamos teclado y pantalla para desarrollar nuestros trabajos. Ahora en la actualidad, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz mquina que sirve para calcular cualquier tipo de cuentas y pasa a ser una mquina para comunicarse y transmitir conocimientos, ya que nos permite difundir
informacin a travs de textos y pensamientos humanos y solo as lograr una mejor garanta en el trabajo y as fomentar ya el proceso de transmisin de informacin. Est en el mbito del entorno multimedia; en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia se convierten nicamente en una realidad.
El Blog como recurso educativo

Es importante que en la actualidad los blogs sea un beneficio en la educacin, que ya se han asignados nuevos trminos la cual es los "edublogs", y son todas aquellas que contienen enlaces a sitios Web con un beneficio de los recursos educativos, artculos sobre educacin, informacin sobre el desarrollo de las clases, tareas para los alumnos, y as facilitar su entorno, uno de sus ejemplo tenemos el sitio Edublogs. Al blog se le puede dar mltiples usos, se puede convertir para el
profesor en una herramienta de gestin del conocimiento, ya que al blog se puede enlazar cualquier recurso propio o externo ordenndolo en categoras o a travs de etiquetas para su cmoda bsqueda en nuestra sociedad. El blog tambin puede ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su propio aprendizaje, ya que podemos decir que puede convertirse en una especie de
portfolio electrnico, en este sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan escribir sus artculos creando de esta manera su propio conocimiento, en la cual comparten y se relacionan con el resto de los compaeros de aula a travs del internet formando verdaderas comunidades de aprendizaje.
65
Podemos encontrar en los blog como herramienta de trabajo colaborativa a travs de internet como las que se ofrecen en el periodo de valides, es decir, blogs que se pueden editar por varios autores, los cuales pueden ser, profesores, alumnos, empresarios y como en el caso de "El Tinglado" por los profesores compartan sus conocimientos dentro del mismo blog, o por alumnos pudiendo desarrollar con este tipo de blogs interesantes proyectos de trabajo con la accin de fomentar ms educacin para los estudiantes. Cada uno de los blogs nos ofrece inmensas posibilidades en el campo de trabajo o en el mbito de estudio como recurso pedaggico ya que acta como medio fundamental para la comunicacin y la construccin colaborativa del aprendizaje, y nos permite tener una buena interaccin y difusin entre los diferentes usuarios. Debido a este factor se producen constantes inasistencias de parte de los educandos, a pesar de sus ganas de asistir a clases existen diversos tipos de complicaciones estudiantiles. Adems, el tiempo de clases en este turno es muy corto y no se pueden abarcar todos los contenidos del programa planificado para las clases que correspondan. A partir, de estas necesidades y de poder comunicarse principalmente con ellos y ellas para que tengan una mejor capacidad relacionada sobre dicho tema, para darles a conocer el avance curricular y complementar los contenidos bsicos desarrollados en clase que permita el auto aprendizaje, surge la idea de realizar un blog de aula en esta asignatura que cada uno de los alumnos necesiten o no tienen conocimiento necesario en alguno de los temas de clases. Un blog tambin ayuda a fomentar los conocimientos de cada persona ya que nos ayuda a la elaboracin de diferentes temas y desarrollo implementado de cada uno de sus usuario desde el punto en que cada una de las personas saben de lo que va a tratar o publicar en un sitio de blog, ya que cada una de las personas tiene la responsabilidad de publicar o comentar lo que el crea necesario, siempre y cuando
66
tenga que ver con la educacin o algn tipo de tema importante para el desarrollo de las personas.
Recomendaciones
Los docentes que utilizan los blogs de aula, proponen que la funcin del profesor o la profesora que es el mediador o facilitador dentro del grupo de los estudiantes, cuyo objetivo es el de construir su propio aprendizaje siguiendo sus intereses, adems de los intereses generales del nivel educativo en que se encuentren. Se realiza en la comunicacin y cooperacin con otras personas pertenecientes en la educacin, no slo a su crculo personal o escolar sino tambin a otros mbitos que slo tienen el lmite del propio internet y sus ventajas. Por otro lado la creacin de un blog puede ser sencilla, pero lo complicado est en mantenerlo y actualizarlo de forma peridica especialmente cuando no est implicado todo el plantel de docente, es bsico para el buen funcionamiento de un blog ya que los distintos maestros se integran difundindolo y proponiendo actividades a realizarse.
67
Evidentemente esta integracin no se puede dar cuando el conjunto de profesores, no dispone de los conocimientos necesarios, que les den la seguridad y la confianza para poder afrontar esta nueva era digital. El tema de la formacin del profesorado es la clave para el buen uso y desarrollo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. En consecuencia quiz cada una de las propuestas pueda parecer un tanto en verdad, que si tenemos en cuenta los medios con que contamos, actualmente en la enseanza y el poco inters que de momento muestran todas las partes implicadas. Sin embargo este trabajo est dedicado para muchos docentes que se atreven a romper la ignorancia de un ambiente cultural y educativo que necesita de ms trabajos innovadores. El blog de aula es una herramienta que complementa la prctica de los docentes. Sin embargo se debe tener muy claro que la finalidad bsica es pedaggica en la que buscamos una educacin de calidad en la que l o la estudiante queden involucrados y puedan aprender disfrutando con las nuevas tecnologas sus capacidades. Por qu un blog en la educacin infantil? La creacin de un blog de aula surge precisamente por la necesidad de querer introducir de una forma eficaz las Nuevas Tecnologas en el aula. Ya contbamos con un rincn de ordenador en nuestra aula, pero las posibilidades crecen hacia lmites insospechados con la incorporacin del acceso a internet pues esto nos abre un el aula abanico de experiencias que no podamos dejar pasar de largo. Con la aportacin econmica de un grupo de trabajo de educacin infantil en un establecimiento adquirimos ordenadores porttiles para, cada una de la aulas y es en ese momento gracias a la ilusin y las ganas de trabajar de un grupo, de
personas profesional que llevaron a cabo la creacin y mejoramiento de los sitios de blog en el mundo de enseanzas y educativo.
68
Los blogs de aula fueron creados en el sentido de formar e incorporar las TIC en el aula, para poderles mandar algn tipo de informacin a los familiares de todas las actividades que diariamente hacemos. Pero este objetivo inicia poco a poco se va enriqueciendo puesto que ahora las familias participan mucho ms en el propio blog, a travs de sus comentarios y sugerencias que se valoran positivamente y sobre todo verificar que sus hijos llevan un rendimiento acadmico alto para su creacin profesional. Podemos encontrar en nuestro blog de aula las siguientes caractersticas las cuales son: Un blog es compuesto por una serie de entradas ya que ah podemos contar nuestras actividades en el aula y fuera de ella.
Tambin estas series de entradas estn dirigidas a todos los nios y nias refuercen en casa, los contenidos que se trabajan en el aula.
Cuenta con una actividad directamente a los familiares que les interese participar y colaborar con la institucin, puede participar directamente desde un sitio web. Aprovechamos tambin las posibilidades que ofrece el blog, para crear una
serie de enlaces a experiencias en las actividades de inters para toda la comunidad educativa ya que pueden ser enlaces sobre, videos y juegos para educacin infantil, documentos para los padres y madres de familia, y tambin proporcionamos enlaces a los blogs de otros compaeros y compaeras del centro, como tambin un aparatado para los comentarios y sugerencias de los visitantes, algunas herramientas como web 2.0 que ayuden a otros maestros/as a crear y mejorar su propio blog y solo as, fomentar ms sobre la educacin de los alumnados entre otros.
69
El futuro siempre es incierto mxime cuando hablamos de educacin y todava ms cuando trabajamos con nios y nias de educacin infantil. Lo que si tenemos claro es nuestro objetivo. Seguir trabajando con esfuerzo e ilusin apostando por las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologas Y sobre todo trabajar, para hacer llegar a los dems nuestro trabajo y para nutrirnos y enriquecernos con las aportaciones que otros profesionales ponen a nuestro alcance de forma tan desinteresada.
Internet nos ofrece todo un caudal de oportunidades para optimizar el proceso de enseanza aprendizaje. A pesar de estar asociado a su habitual carcter intimista y cotidiano, el blog es un recurso de amplias potencialidades a la hora de trabajar colaborativamente en el aula contenidos preferentemente transversales as como competencias bsicas. En definitiva el weblog permite todo un abanico de experiencias compartidas que permiten al alumno la reflexin y el contraste de ideas propias y ajenas. Tambin utilizado en espaol para referirse a los blogs son recursos de la Web 2.0 que ya forman parte de nuestra vida. Estos espacios virtuales, se caracterizan por recopilar cronolgicamente textos o artculos que el autor actualiza de manera peridica, Como curiosidad indicar que el trmino blog proviene de la palabra Web y log, ya que blog en ingls significa diario. Cualquier persona puede
70
crearse un blog personal o profesional, por lo que podemos encontrar en la Red blogs de todo tipo: diarios personales, corporativos o blogs sobre ciencias, matemticas, actualidad o cultura, entre otros. Dentro de la comunidad docente ya hay muchos profesores que utilizan los blogs para recopilar sus experiencias y/o hablar sobre herramientas tiles para su da a da. Pero en esta ocasin nos centramos en la utilidad de las bitcoras de cara al alumnado en este campo encontramos dos tipos de blog. Por un lado aquel que crea un profesor con material de apoyo y que actualiza paralelamente al temario dado en clase. Cualquiera de sus alumnos lo puede consultar casi a diario e incluso plantear sus dudas, al profesor a travs de l lo que genera un canal de comunicacin muy interesante entre profesor y alumnado, que permanece activo 24 horas al da 365 das al ao y que fomenta la para la actividad de estos ltimos en clase. Por otro encontramos el blog creado por una clase de manera conjunta entre profesor y alumnos y que puede servir bien como diario para una actividad por ejemplo El Pas de los Estudiantes, en donde escribir sobre la experiencia calendarizar el trabajo, poner en comn material, y bien como espacio donde realizar un resumen de las clases y los temas abordados en ellos o incluso como canal en el cul presentar y publicar los trabajos y tareas solicitadas por el profesor. En todos estos casos la utilizacin del blog en el aula permite dinamizar las clases y generar un canal de comunicacin de inters para los alumnos.
71
Los Blog como recurso educativo para el proceso de enseanza aprendizaje de estudiantes? La educacin en el siglo XXI se encuentra en un proceso de transformacin donde tiene gran impacto la introduccin de las tecnologas de la informtica y las comunicaciones las formas de utilizacin de estos recursos en la educacin son muchos especialmente como medios de enseanza aprendizaje en este artculo nos referiremos a una herramienta los Blog que se estn utilizando frecuentemente en el mbito acadmico con distintas miradas. Comentaremos dos aplicaciones del blog desarrolladas por los autores del este artculo en su proceso de investigacin, una como un recurso educativo para el proceso de preparacin del colectivo de profesores para la asignatura Proyectos Informticos, en el IPI Pablo de la Torrente Brau y la otra como elemento para el desarrollo de actividades colaborativas de los estudiantes en un curso de superacin, en un entorno virtual de aprendizaje soportado en la plataforma Moodle. Para los que desarrollan actividades de evaluacin de la calidad de la educacin. Estas son dos experiencias diferentes de utilizar el blog de forma conceptual y el elemento ms importante que se pretende resaltar es la estrategia utilizada para el uso del blog en cada caso en funcin de los objetivos con que se utiliza. muy
72
Primero sera conveniente caracterizar el trmino Blog a partir de la interrogante siguiente Qu es un Blog? El trmino web-log lo acu JornBarger en el 1997 para referirse a un diario personal en lnea que su autor o autores actualizan constantemente. Ms adelante las dos palabras Web y log se comprimieron para formar una sola Web log y luego la anterior se convirti en una muy corta Blog. El acto de escribir un blog se conoce como blogging por extensin una persona que escribe un blog es un blogger. El espacio en el cual se suceden los blogs se conoce como blogosphere. Un blog tambin llamado Web log o bitcora es un sitio Web frecuentemente actualizado en el que los contenidos aparecen en orden cronolgico inverso es decir, los ltimos contenidos introducidos aparecen primero. Pueden contener tanto textos como imgenes u otros elementos multimedia: audio, vdeos y animaciones, puede ser organizado por categoras y permiten comentarios, enlaces a documentos u otros sitios Web. Desde el punto de vista conceptuar el trmino es usado para nombrar un registro escrito de las acciones que se llevaron a cabo en cierto trabajo o tarea incluye todos los sucesos que tuvieron, lugar durante la realizacin de dicha tarea las fallas que se produjeron y los cambios que se introdujeron en el proceso. El termino blog se une a otras palabras para distinguir su funcin o mbito en que se utilizar encontrndose entre ellos el trmino edublog que nace de la unin de educacin y blog se considera que en este caso su principal objetivo es apoyar un proceso de enseanza y aprendizaje en un contexto educativo. Los blogs en la educacin tienen como fin entre otros eliminar las barreras tcnicas para que los estudiantes, escriban y publiquen en lnea ya que como tienen forma de una bitcora anima a los estudiantes a conservar una grabacin, de su propio pensamiento o proceder en un determinado espacio de tiempo.
73
En la actualidad hay tambin que docentes se apoyan en los blogs como recurso para aprender y ensear compartiendo las experiencias con el resto de la comunidad de docentes que utilizan, el blog promoviendo el aprendizaje colaborativo y la integracin de sus estudiantes y colegas al proceso de alfabetizacin digital. Los primeros profesores que experimentaron con los blogs fueron los ingleses con el portal britnico Schoolblogs.com, que funciona desde 2001 y el grupo
Education Blog Gers Network con sede en Estados Unidos. Sin embargo uno de los mayores apoyos a la introduccin de los blogs en un entorno acadmico fue liderado por la Universidad de Harvard, de la mano de DaveWiner en la primavera de 2003. Un ao despus en noviembre del 2004 se inicia por primera vez un concurso internacional llamado EdublogAwards En Cuba tambin se vienen utilizando los Blog en la educacin desde hace algn tiempo, es por eso que en la pgina inicial del portal educativo cubano Cuba Educa aparece entre los botones principales, el acceso a los blog educativos del Ministerio de Educacin donde los docentes funcionarios e investigadores pueden, discutir sobre ms de 20 temticas diferentes de acuerdo a sus intereses, por ejemplo Educacin Primaria Ciencias de la Educacin, Calidad de la Educacin, experiencias de transformacin educativa en el entorno comunitario, etc. Es decir se viene utilizando como un equivalente a una lista de discusin, pero evidentemente los blog tienen muchas otras aplicaciones, algunas de las cuales vamos a comentar. En educacin se habla de una Web educativa 2.0, como un espacio abierto y comn donde el alumno toma parte activa y gestiona su proceso de aprendizaje, mientras el profesor tiene un importante papel de gua motivador y coordinador del estudiante. Juntos forman una red de aprendizaje la misma est ofreciendo la oportunidad de utilizar Internet o una red de un centro docente como una extensin del aula, convirtindola en una herramienta ms para el aprendizaje y aumentando las posibilidades del profesor, que puede dar ms dinamismo a su tarea docente por
74
lo que la comunidad docente debe estar abierta a estos nuevos sistemas de aprendizaje para informar y formar al profesorado de los usos docentes. Implicaciones educativas de la Web 2.0 Permite: crear, buscar, compartir e interactuar en lnea (on-line). Espacio social horizontal y rico en fuentes de informacin orientado al trabajo autnomo y colaborativo, crtico y creativo, la expresin personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender. Facilita un aprendizaje ms autnomo, mayor participacin en las actividades grupales, hay ms inters y motivacin. Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartidos y sometidos a comentarios de los lectores. Ofrece espacios en lnea (on-line) para la publicacin de contenidos. Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluacin. Mejora competencias digitales (buscar, procesar, comunicar). Creacin y gestin de redes de centros y docentes. Los blogs constituyen una de las herramientas paradigmticas de esta nueva generacin de la Web. Estos espacios se presentan como un formato de publicacin en Internet, que permite crear contenidos multimedia y/o hipertextuales acerca de un tema. Su configuracin tcnica, basada en el sistema de entradas y comentarios, les otorga un carcter conversacional o dialgico, que favorece la interaccin y la construccin compartida del conocimiento sobre una cuestin determinada. En l estudi se evalu la diferencia de los blogs frente a las pginas Web convencionales y se lleg a que existen tres ventajas comparativas que facilitan su adopcin en el mbito educativo: La creacin y publicacin de un blog es mucho ms sencillo, y por lo tanto su aprendizaje ms breve, respecto al proceso de diseo y edicin de pginas Web en editores HTML y su posterior publicacin en un servidor Web.
75
El diseo de blogs mediante plantillas predefinidas por el servicio utilizado resta importancia al diseo grfico, permitiendo a los profesores y estudiantes centrarse en lo ms importante de un blog que son los contenidos y el proceso de
comunicacin. Los sistemas de blogs ofrecen una serie de facilidades como los comentarios, la deteccin automtica de referencias (trackback), el sistema de archivos, los buscadores internos y los enlaces permanentes individuales de las historias publicadas, que aportan un importante valor agregado a la produccin de contenidos en lnea. Los blogs ayudan a los docentes a convertirse en expertos, aumentan el inters de los profesores y estudiantes en el aprendizaje y abren cauces efectivos de participacin que facilitan dilogo y discurso acadmico. (Orihuela, Jos. Luis, 2006). El Blog docente, de aula, asignatura o tema, es quizs el ms utilizado en el mbito educativo. A veces es la pgina personal del profesorado, pero tambin puede ser un complemento a las clases presnciales, con informacin adicional y propuestas de actividades complementarias a desarrollar, utilizando los recursos que ofrecen los blogs (escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios,
proposicin de enlaces relacionados, etc.), y aprovechando la interactividad del medio. Con ello, se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes y profesores trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro, etc. La potencialidad principal de los blog es que permiten desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a travs de la distribucin de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutora mutua entre sus integrantes (Lara, Tiscar 2005), adems plantea que el punto en comn de la enseanza desde un enfoque constructivista y la utilizacin de los blogs es la de construir conocimientos mediante un proceso colaborativo y social.
76
Diseo de un blog para los profesores guas y tutores de los Proyectos Informticos en el IPI: Pablo de la TorrienteBrau. Para el desarrollo de los estudiantes que estudian el tcnico medio en informtica una actividad fundamental es el desarrollo de proyectos informticos que van dirigidos a la solucin de problemticas particulares de la vida en general, de la escuela o un centro laboral, con el empleo de los recursos informticos ms adecuados, que pueden ser diversos y variarn de un ao a otro en dependencia de los problemas a resolver. Los profesores que asume la responsabilidad de gua y tutora de los diferentes Proyectos Informticos en la mayora de los casos, deben acceder a informacin tanto relacionada con el objeto a automatizar como con las diferentes vas para su solucin dado que esta es una especialidad con una alta dinmica de desarrollo por lo que incluso la bibliografa disponible no es suficiente y se requiere de una permanente actualizacin. Por otra parte es necesaria tambin un entorno para el desarrollo de trabajo colaborativo con el fin de compartir experiencias e informacin. Para la solucin de esta problemtica pueden utilizarse diferentes vas en nuestro caso se seleccion el blog que es una de las herramientas fciles de usar e intuitivas, disponible en la web 2.0 porque sus caractersticas de funcionamiento se adaptan perfectamente a los objetivos que pretenda alcanzar en esta investigacin. Estructura y diseo del Blog como recurso educativo para Proyectos Informticos en los Instituto Politcnico de Informtica El diseo grfico recrea al profesor en un entorno sencillo y atractivo, la utilizacin de los colores identifica cada categora, seccin y punto de acceso en cada momento del recorrido. Est compuesto por un men de navegacin localizado en la parte superior, con cada uno de los temas principales. Cada opcin del men
77
est diseada de manera que al pasar el Mouse sobre ellos cambian de color, indicando al profesor la presencia de vnculos. Con respecto a los elementos del diseo del blog, se eligi dentro de las posibilidades cromticas, una interfaz que combina los colores verde, blanco y negro. El color verde para la cabecera, mientras que para el rea ms amplia y destinada a la disposicin del texto, el color blanco y el color gris para el men. La cabecera del blog contiene el ttulo. El cintillo verde del men orienta el acceso a cada una de las cinco pginas disponibles: Inicio, superacin, recursos educativos, metodologa y proyectos. En relacin al manejo del contenido a publicar o entradas del blog, los profesores pueden crear inicialmente un espacio de trabajo colaborativo y
posteriormente, administrar las entradas que los profesores deseen publicar. Es necesario destacar que en el diseo de este blog est contemplado que a los textos que introducen los profesores se le pueden definir palabras calientes con sus respectivos contenidos. Por qu un blog en la educacin infantil? La creacin de nuestro blog de aula surge precisamente por esa necesidad de querer introducir de una forma eficaz las Nuevas Tecnologas en el aula. Ya contbamos con un "rincn de ordenador" en nuestra aula, pero las posibilidades crecen hacia lmites insospechados con la incorporacin del acceso a internet, pues esto nos abre un abanico de experiencias que no podamos dejar pasar de largo. Adquirimos ordenadores porttiles para cada una de la aulas y es en ese momento cuando gracias a la ilusin y ganas de trabajar de mis compaeros y compaeras, un grupo profesional y personal inmejorable del que he aprendido cuanto hoy s, nos adentramos juntos en el mundo del blog educativo, intentando utilizar las nuevas tecnologas del siglo XXI en nuestro que hacer educativo.
78
El blog de aula, nace como una forma de incorporar las TIC en el aula y como una forma de hacer llegar a las familias de nuestro alumnado las actividades que diariamente hacemos. Pero este objetivo inicial, poco a poco se va enriqueciendo, puesto que ahora las familias participan mucho ms en el propio blog, a travs de sus comentarios y sugerencias, que valoramos muy positivamente. Como veremos en el tercer bloque de contenidos "Bsquedas de Recursos", actualmente con la cantidad de recursos que hay en la red no es tan necesario que el profesor disee sus propias actividades, ahora bien s que debe conocer tcnicas para organizar y presentar dichos recursos a sus alumnos. Existen muchas formas de presentar a travs de las TIC la informacin a los alumnos, desde una pgina web clsica 1 un blog, un PowerPoint Podemos presentar los contenidos a travs de una pantalla o mediante una pizarra digital siguiendo el esquema de clase magistral, o podemos hacer que los alumnos trabajen los contenidos individualmente desde su ordenador. En este ltimo caso, podemos hacer que los alumnos trabajen los contenidos de muchas maneras, a travs de una web quest, cuestionarios interactivos, caza tesoros, trabajos colaborativos, crculos de aprendizaje, mtodo de proyectos, portafolio. En este captulo vamos a centrarnos en el uso del blog ya que consideramos que es un recurso que por una parte es muy fcil de aprender a disear y utilizar, y cuya aplicacin es inmediata. Antes de comenzar veremos unos breves apuntes de cmo se puede utilizar el blog en el aula: Tal es la importancia actual de los blogs en la educacin que ya se ha a vuelto un nuevo trmino, los "edublogs" los cuales contienen enlaces a sitios Web con recursos educativos, artculos sobre educacin informacin sobre el desarrollo de las clases tareas para los alumnos por citar algn ejemplo tenemos el sitio Edublogs
79
Al blog se le puede dar mltiples usos, se puede convertir para el profesor en una herramienta de gestin del conocimiento ya que al blog se puede enlazar cualquier recurso propio o externo ordenndolo en categoras o a travs de etiquetas para su cmoda bsqueda. El blog tambin puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portafolio electrnico para ampliar informacin sobre lo que es un portfolio ver enlace, en este sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan escribir sus artculos creando de esta manera su propio conocimiento, el cual comparten con el resto de los compaeros de aula a travs de agregadores RSS tales como Netvibes, Google Reader, Google formando verdaderas comunidades de aprendizaje Por ltimo una tercera aplicacin que podemos encontrar en los blog como herramienta de trabajo colaborativa a travs de "edublogs colectivos como los que se ofrecen por ejemplo, desde 21publish.com es decir blogs que se pueden editar por varios autores los cuales pueden ser profesores como en el caso de "El Tinglado" en el cual los profesores compartan sus conocimientos dentro del mismo blog o por alumnos pudiendo desarrollar con este tipo de blogs interesantes proyectos de trabajo en grupo.
80
VENTAJAS EDUCATIVAS
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas trabajar en equipo disear visualizar de manera instantnea de lo que producen etc. La creacin de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula. Por ejemplo publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a informacin o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula optimizando as el tiempo. Tambin ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos enriquecindolos con elementos multimedia es como: videos, sonidos, imgenes, animaciones y otros. La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas no hay que concentrarse en la implementacin tcnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el rea acadmica pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programacin. Los blog siempre se realizan bajo seudnimo No hay forma de identificar al autor de los comentarios contenidos en un blog a no ser que desee ser identificado. De forma que parecen no mostrar nunca autntica sinceridad en sus comentarios o en su descripcin de la realidad tal y como la perciben. De hecho estas opiniones cambian dependiendo de la situacin social nunca diran en grupo cosas que s comentaran con los amigos ms ntimos por
81
ejemplo: Los blogs significan la oportunidad de revelar informacin personal, de manifestar opiniones sin temor a ser juzgado. Cuando todos los alumnos de un aula tienen acceso a los blog personales de todos los dems se consigue una comunidad de opinin sincera. La informacin contenida en cada blog puede ser comentada por el resto. De esa forma los adolescentes pueden obtener retroalimentacin por parte del grupo de iguales sin miedo a la evaluacin social y de esa forma ajustar sus expectativas y comportamientos de la forma ms conveniente. Un blog es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores apareciendo primero el ms reciente donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Es muy frecuente que dispongan de una lista de enlaces a otros blogs. Tambin suelen disponer de un sistema de comentarios que permiten a los lectores establecer una conversacin con el autor y entre ellos acerca de lo publicado. En el mbito educativo de los blogs se han hecho rpidamente con un lugar destacado sobre todo por su excepcional capacidad para publicar contenido e integrar recursos de muy diversas procedencias especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o Web social: audio, vdeo, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, lneas de tiempo, mapas
conceptuales, ejercicios interactivos y otros. En la actualidad un blog es uno de los recursos de publicacin en lnea ms fciles de utilizar por parte de un usuario con una mnima experiencia en la navegacin por Internet. Para los profesores de las reas de lengua los blogs se cuentan entre las herramientas ms productivas son las que probablemente ofrecen una mejor relacin entre tiempo y esfuerzo invertido. Un blog se puede adaptar a casi cualquier uso concebible en educacin tanto para el trabajo de los profesores como para el de los alumnos y debido al
82
hecho de que su prctica moviliza procesos de aprendizaje avanzados tales como comprensin lectora integracin de diversas fuentes de informacin prctica de la escritura en diferentes contextos sociales distintos gneros y formatos. Un blog es una herramienta en la que se pueden incluir distintos formatos multimedia: audio, vdeo, imagen, cuestionarios, presentaciones y documentos. Tambin permite comunicarnos con los estudiantes que no pueden asistir a clases por diferentes motivos sobre el avance de unidades temticas en diferentes formatos y de esa manera no retrasen su aprendizaje. Adems tambin se pueden compartir los blogs con amigas estudiantes del colegio en redes sociales como el Facebook. Es una herramienta muy sencilla de utilizar no se tiene ms que abrir una cuenta en el servicio elegido y a comenzar a publicar. El blog permite integrar proyectos, ferias, exposiciones de trabajos, tareas, en donde las estudiantes son las directas protagonistas. Adems a la mayora les gusta salir como actores en las publicaciones de este medio. Redaccin de diarios personales y de grupo. Redaccin de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo. Elaboracin de publicaciones peridicas, tales como revistas y publicaciones escolares. Elaboracin de antologas y repositorios textuales. Elaboracin de publicaciones que integren texto, fotografas, audio, vdeo, presentaciones o animaciones y cualquier otro elemento multimedia. Elaboracin de publicaciones especializadas en un tipo o estructura de contenido como por ejemplo las siguientes: Foto blogs: cuyo contenido esencial son las imgenes y fotografas.
83
Audio blogs: para publicar canciones, pistas de audio, entrevistas, o especializados en podcasts. Video blogs: tambin denominados blogs, para publicar vdeos o fragmentos de pelculas. Blogs especializados en la publicacin de mapas. Tumblebogs, blogs con elementos breves de contenido, como citas o enlaces, al estilo Tumbler. Micro blogs: esto es al estilo de Twitter en lo que es otras pginas. Elaboracin y presentacin de portafolios digitales. Los blogs utilizados para tal propsito se denominan blog folios. Publicacin y puesta en prctica de webquests. Los blogs cuyo contenido se organiza segn la estructura de una webquest se denominan blogquests. Creacin y publicacin de cursos online y actividades didcticas interactivas. Construccin de sitios webs de un rea materia o disciplina, que pueden incluir contenido instructivo descripcin de tareas documentacin de apoyo etc. Propuestas TIC para el rea de Lengua es un ejemplo de esta clase de sitios web. Construccin de sitios web de centros. Creacin y publicacin de textos literarios o de intencin literaria. Publicacin de reseas y crticas literarias de pelculas de espectculos acontecimientos sociales etc. Elaboracin de textos propios del mbito escolar y de las relaciones sociales e institucionales. Creacin de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares preparacin de actividades crnica de eventos etc.
84
Prctica de herramientas de comunicacin para intercambios escolares, proyectos de colaboracin inters colar y otras actividades semejantes. Creacin de publicaciones que sirvan como plataforma de expresin a iniciativas escolares o ciudadanas. Esta lista se podra prolongar casi indefinidamente, porque el contenido que se puede publicar en los blogs solo est limitado por la imaginacin y la competencia de sus autores. El blog es una herramienta de publicacin muy gil para su estructura cronolgica y secuencial puede suponer un obstculo para determinados proyectos y actividades. Existen tcnicas para solventar este inconveniente por ejemplo, utilizar el blog disponiendo la informacin mediante pginas estratgicas o eliminando de la pgina principal la secuencia cronolgica o clasificar estrictamente el contenido mediante descriptores semnticos lo que equivale a presentar las entradas no en orden cronolgico, sino en funcin de sus categoras y etiquetas, pero es necesario advertir que el blog alcanza su mayor eficacia cuando se trata de publicar elementos de contenido fciles de secuenciar y con una longitud ms bien breve. Por otro lado aunque algunas aplicaciones y plataformas permiten la revisin de entradas propia del trabajo colaborativo los blogs no constituyen un recurso idneo para este tipo de planteamientos en los que resulta mucho ms apropiado el formato Wikipedia. Conviene distinguir dentro de los blogs educativos o edublogs, dos tipos de publicaciones diferentes: blogs docentes creados por profesores que dan cuenta a travs de ellos de su prctica educativa y blogs de aula que son vehculo y escenario de las actividades didcticas protagonizadas por los alumnos. En la prctica la lnea fronteriza entre unos y otros no siempre es fcil de deslindar porque con frecuencia los blogs docentes hacen referencia a las tareas de los alumnos y en los blogs de aula se encuentran intervenciones de los profesores, recursos didcticos. Adems suele ser habitual que aquellos remitan a estos y viceversa.
85
Mapa del blog docente.
VENTAJAS DE UN BLOG
Comunidad: Alrededor de un blog se forma una comunidad de lectores. As si estamos en un blog sobre cine es fcil reconocer entres sus lectores a los mayores aficionados al sptimo arte de la red enfrascados en mil y un debates. Es ms y muchos de esos lectores sern a su vez editores de otro blog y probablemente continen sus historias que leen en sus propios web log, aunque conviene resaltar que los web blogs son esencialmente diferente de los foros solo los editores son los que comienzan la conversacin y define por tanto la temtica y el estilo del sitio Cuestin de confianza otro aspecto fundamental para entender el fenmeno blog es que se crean relaciones de confianza. Hay aspectos ticos que indican en ello. Citar las fuentes reconocer cuando uno se ha equivocado al corregirle un lector e indicar los cambios que se realicen posteriormente de la edicin original tambin hay rasgos de estilo que favorecen este tipo de relaciones en los blogs se escriben con un estilo directo y cercano se conversa. No se trata de encontrarse con una fra crnica es escuchar la opinin de alguien apasionado por un tema y con el que lleva hablando varios meses. Difusin con respecto a los blogs es un hecho sin precedentes. Todos los grandes de Internet han presentado tecnologas para la edicin de blogs.
86
Ventajas del blog en el aula

El blog en el aula por s mismo o en combinacin con otros recursos Web nos aporta en el aula una serie de ventajas que aqu podemos ver detallados: Sirve como medio para materializar en las clases el apoyo de los recursos audiovisuales que siempre han tenido excelente aceptacin entre los alumnos. Ahora tenemos una nueva opcin que ampla y mejora las anteriores opciones. Son los blogs y la red, la edicin Web y sus posibilidades de interaccin. Aqu se incorporan las ya clsicas virtudes pedaggicas de los medios audiovisuales y se aaden las posibilidades de editar contenidos en la red con disponibilidad y capacidad de accesos prcticamente ilimitada. La capacidad de edicin ilimitada. Prcticamente lo que pongamos en la red tiene un alcance universal. Las posibilidades de interaccin y comunicacin. Los contenidos ya no son estticos, cerrados y acabados. En el blog todo est abierto y en desarrollo en un permanente proceso de transformacin. La capacidad de edicin ilimitada. Prcticamente lo que pongamos en la red tiene un alcance universal. Las posibilidades de interaccin y comunicacin. Los contenidos ya no son estticos, cerrados y acabados. En el blog todo est abierto y en desarrollo en un permanente proceso de transformacin.
VENTAJAS EDUCATIVAS
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de manera instantnea de lo que producen, etc. La creacin de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a informacin o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula,
87
optimizando as el tiempo. Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos con elementos multimedia les como: videos, sonidos, imgenes, animaciones u otros Web 2.0. La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseos) prediseadas, no hay que concentrarse en la implementacin tcnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el rea acadmica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programacin.
Algunas de las ventajas del uso del blog, sealadas por Tischar Lara en educacin son: Facilidad de uso: no son necesarios conocimientos informticos para tener un blog. Gratuidad: son muy numerosos los servidores que ofrecen este servicio de forma gratuita. Presencia en Internet: el acceso es posible desde cualquier sitio y a cualquier hora.
88
Enlaces:al tener siempre a mano los enlaces con otros blogs de la misma temtica, o con blogs de los alumnos, se fomenta el trabajo en grupo y se facilita el acceso a la informacin Interactividad: los enlaces a artculos publicados en otros blogs permiten que se establezca un dilogo entre autores de distintos blogs y tambin entre sus lectores. Autores: se puede hacer que sean varios los autores, con lo que se favorece el aprendizaje
DESVENTAJAS DE UN BLOGS
Pocas visitas: sin duda lo que mayor desnimo provoca, y ms si antes no hemos planeado el modo de asaltar la Web: haciendo una invitacin por email a nuestras amistades, solicitndole a un blog ger del nicho que nos anuncie, recorriendo varios blogs dejando comentarios sustanciosos.
Falta de ritmo y estilo de redaccin: vemos diariamente en los blogs que nos agradan que publican y publican entradas, con enlaces por aqu y por all, y al intentarlo nos damos cuenta que no es tan fcil como pareca, desde estar atentos con la buena ortografa hasta incluir los enlaces adecuados y salir de la peda.
Los grandes blogs acaparan la atencin: me suscrib a las notas de prensa de Google, tengo el lector actualizndose cada minuto y, albricias! justo cuando llega a mi PC el anuncio de la salida de Mvil lo pblico en mi blog 6 horas antes que fuese; pero no fue hasta que apareci en stos cuando se esparci la noticia por toda la Web.
89
OPINIONES SOBRE UN BLOG

Campo de las pretensiones es amplsimo, y sabiamente nos dio ctedra el ciudadano del mundo al afirmar: cada quien hace lo que le da la gana con sus blogs hasta para eso hay que tener estilo y no importa tengamos una bitcora personal, temtica, de filtro, como la nuestra habr 999,998 ms y contando.
Sub explotar las herramientas: si bien una ventaja era que haba infinidad de recursos, utilidades y herramientas para facilitarnos la labor de bloguear, desde luego que eso no garantiza su buen aprovechamiento e incluso mal trabajarlas o excederse en su uso (s, acsame de abusar de Kwout).
Caer con facilidad en el copiar-pegar: probablemente aqu entraramos en un debate sobre el deber ser o la adecuada utilizacin de los multiconocidos que si bien cuando los aplicbamos en la realizacin de los trabajos escolares logrbamos convencer al maestro en cuestin pero en una blogsfera tan competida no es tan fcil. No puedes personalizar la plantilla de forma gratuita. No puedes generar ingresos con tu blog. Los anuncios no estn permitidos. No puedes usar plugins. No puedes usar dominio propio sin pagar.
Desventajas: Para una persona como yo que le gusta aprender y auto formarse, me frustra la parte en la que me resuelven todos los temas tcnicos, ya que no tengo opcin de aprender, por ello he creado otro blog paralelo que no promociono pero que si utilizo para conocer las posibilidades, en este caso de wordpress.
90
El asesoramiento no siempre es lo rpido que uno desea. Quiero decir, si tienes un problema tcnico con el blog, no puedes reaccionar y solucionarlo rpidamente, tienes que comunicarlo en el foro y esperar a que tengan tiempo para solucionarlo.
La imagen de las red de blogs para bloggers con reputacin est algo deteriorada, aunque no entiendo por qu, ya que para m es una estupenda forma de que gente que no tiene conocimientos tcnicos o facilidad para manejarse en la red, pero si estupendas cosas que contar pueda hacerlo. Siempre ha de ser revisado por el grupo de redactores que lo analizan con excesiva dureza y pensando demasiado para mi gusto en las ganancias.
IMPLEMENTACION
Los Blogs tambin ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades. Una recomendacin a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulacin clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilizacin. Adems deben planear en detalle las actividades que se van a realizar El "Proyecto Implementacin de Aula Virtual para la enseanza del Blog Educativo" surge como respuesta a la necesidad de proporcionar a los docentes en ejercicio los conocimientos, competencias y habilidades que se requieren para hacer uso de una de las herramientas ms completas que ofrece la Web 2.0, el Edublog. Tras realizar un FODA al interior de nuestros respectivos establecimientos, hemos concluido que existe un importante desconocimiento de esta herramienta y de las TIC en general, debido a una variada gama de factores como: el tiempo, intereses, competencias personales, etc.
91
Con la propuesta de motivar al docente a innovar en sus prcticas pedaggicas, hemos proyectado un aula virtual que se convierta en una plataforma para provocar un acercamiento entre las TIC y el docente, en beneficio de aquellos estudiantes que pertenecen a un nuevo concepto de educacin. Qu es un? Es un blog que es utilizado con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos. En un contexto general, los blogs estn encontrando un lugar cada vez ms importante en educacin (tanto en los colegios como en la universidad, incluso se ha acuado el vocablo Pedabloga, para definir el uso pedaggico del blog), y no slo porque el software asociado elimina las barreras tcnicas para escribir y publicar on-line, sino tambin porque el formato diario, en forma de una bitcora anima a los estudiantes a conservar una grabacin de su propio pensamiento en un determinado espacio de tiempo. Los Edublogs, por supuesto, tambin facilitan la retroalimentacin crtica como consecuencia de los comentarios de los lectores, que pueden provenir de los profesores, compaeros, padres o de una amplia audiencia. El uso de los blogs por parte de los estudiantes tiene un amplio espectro. Algunas de las ventajas del uso del blog, sealadas por Tischar Lara (2) en educacin son: Facilidad de uso: no son necesarios conocimientos informticos para tener un blog. Gratuidad: son muy numerosos los servidores que ofrecen este servicio de forma gratuita. Presencia en Internet: el acceso es posible desde cualquier sitio y a cualquier hora. Enlaces: al tener siempre a mano los enlaces con otros blogs de la misma temtica, o con blogs de los alumnos, se fomenta el trabajo en grupo y se facilita el acceso a la informacin
92
Interactividad: los enlaces a artculos publicados en otros blogs permiten que se establezca un dilogo entre autores de distintos blogs y tambin entre sus lectores. Autores: se puede hacer que sean varios los autores, con lo que se favorece el aprendizaje. Blog personal del alumnado A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades,, etc. De libre eleccin por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto (etiqueta), y citando los recursos utilizados. Y tambin participar en las bitcoras de compaeros/as, comentando sus artculos y haciendo aportaciones, propuestas,
Publicacin Electrnica Multimedia

Peridico escolar, revista digital, monografas sobre diversos temas,.., etc. Aqu aprovecharamos la potencia de las bitcoras en cuanto a gestin de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, YouTube). Ya hemos destacado la facilidad de administracin que tienen las herramientas de creacin de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con slo saber escribir en un sencillo editor de texto. Al potencial multimedia se unen las posibilidades de participacin, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicacin mediante RSS, la utilizacin de los Pod cast. La integracin pedaggica del Blog Educativo supone concebirlo como un recurso didctico con la finalidad de promover la comunicacin y participacin del alumno -a travs de su uso en forma creativa y crtica- y, propiciar espacios de reflexin, debate y aprendizaje significativo, es por ello que consideramos absolutamente necesario colocar al alcance de los docentes de nuestros establecimientos el uso de esta herramienta, pero no solo como un elemento ms en
93
el mar conocido como web 2.0, sino aportando los conocimientos y habilidades necesarias para realizar un uso ptimo, consciente y producto de toda una articulacin pedaggica con las metodologa y estrategias correspondientes, a la altura de la educacin de la nueva sociedad y el mundo de los blogs.
94
CAPTULO 3. REDES SOCIALES.
95
REDES SOCIALES Qu es una red social?

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea, chats, foro, spaces, etc. Las redes tecnolgicas de comunicacin se han convertido en una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo e involucra espacios de intercambio de informacin que fomentan la cooperacin. Una de las herramientas ms representativas de la Web 2.0, por ejemplo, las redes sociales, no deben ser obviadas para su estudio ya que en gran parte pueden ser de ayuda para la educacin de hoy en da ya que la fascinacin de los jvenes de hoy es increble por eso que es una posibilidad enorme al poder utilizarlo, se utiliza en todo el mundo pero donde tiene ms impacto es en Amrica latina, y Espaa pero en la universidades de Mxico es increble y muy notorio el uso de los mismos. Muchos de ellos utilizan las redes sociales para actividades escolares pero depende del uso que nosotros le demos. Utilizar las redes sociales como herramientas en la educacin se ampla la innovacin y se acta acorde con las nuevas TICS, en un mundo de globalizacin. Es muy importante educar a los estudiantes en el uso de Twitter y Facebook, de tal manera que puedan aprovecharlos en su proceso de aprendizaje, permitiendo una mayor accesibilidad a recursos que beneficien fuertemente su conocimiento Es muy importante educar a los estudiantes en el uso de Twitter y Facebook, de tal manera que puedan aprovecharlos en su proceso de aprendizaje, permitiendo una mayor accesibilidad a recursos que beneficien fuertemente su conocimiento.
96
Redes sociales en educacin

En el mbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera caracterstica de la cual podemos aprovecharnos ya que varias personas pueden estar interactuando a la vez estando en lugares distintos y sin necesidad de tener que llegar al lugar donde se encuentra la otra persona. El atractivo de las relaciones sociales Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relacin por parte del que las usa ya que a cualquiera le interesara conocer personas que no conoce. Por este motivo, cuanto mayor sea el nmero de los participantes ms atraccin genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compaeros de otros cursos a los que quizs conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del xito de las redes sociales. Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por s mismo, entablar relaciones con otros, as como atender a las exigencias propias de su educacin. Sera un autntico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su gusto su propia pgina personal, suban fotos, vdeos o msica, ya que el alumno entonces modificara todo a su conveniencia y entonces causara un desorden en el proceso de aprendizaje del alumno.
97
Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a travs de nuestra red implica tambin ensearles a conocer dnde estn sus lmites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los propios compaeros Potencial de las redes sociales educativas. El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo: Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseanza y el aprendizaje. Adems, la integracin de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajera electrnica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la prctica de la mayora de las actividades propias del trabajo en entornos online. Permiten que el profesor que utiliza estos recursos ensee a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por s mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformacin. No solo permiten la transmisin de conocimientos y la colaboracin entre personas, sino que, adems, desarrollan competencias tecnolgicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos. Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socializacin, el trabajo en equipo o la importancia de compartir. Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participacin, formacin de la opinin y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrtica. Permiten que los estudiantes aprendan haciendo cosas. De este modo, los procesos cognitivos evolucionan a travs de la transformacin y manipulacin de la informacin.
98
Objetivo para utilizar las redes sociales orientadas a la educacin objetivos generales y especficos
Identificar los diferentes usos Disear una propuesta de que los estudiantes dan a los recursos de Facebook y Twitter implementacin del uso de redes sociales. Para un aprendizaje Facebook y Twitter como colaborativo. Herramientas educativas para docentes Conocer las herramientas de complementar el desarrollo de Facebook y Twitter que las habilidades del lenguaje, contribuyan a la mejora del uso de las redes sociales.
Objetos de la red social

Entendemos los productos digitales que se pueden generar mediante la red social. Los usuarios de la red social disponen de mecanismos para crear sus propios objetos. Estos suelen ser en forma de texto puro (mensajes, comentarios a otros objetos, foros de discusin, etc.), imgenes, sonidos, blogs, objetos incrustados (documentos, presentaciones, etc.), archivos adjuntos, etc.
Control de la red y privacidad

Las redes son perfectamente controlables por parte de los administradores de las mismas. stos pueden eliminar tanto el contenido inapropiado de la misma como bloquear a los usuarios que estn dando problemas. El trabajo con menores de edad obliga a trabajar con redes cerradas para evitar la difusin de sus nombres u otros datos que permitan su identificacin, como puede ser la fotografa de su perfil.
99
El trabajo de clase en las redes sociales

Mejoras en la comunicacin Disponer en un slo espacio 100 200 de los propios alumnos, junto a otros a los que ni siquiera conocemos, lejos de ser algo catico o un impedimento se convierte en una autntica ventaja. Los buscadores de las redes permiten localizar una persona o un colectivo en escasos segundos, igualmente los grupos internos de la red pueden agrupar a toda una clase en un nico espacio. La comunicacin directa con el alumno se transforma en algo muy sencillo, bien de forma pblica a travs de su "muro" (mensajes que podemos dejar en su pgina personal), mediante mensajes privados de correo electrnico interno o mediante mensajes enviados a todos los miembros de un grupo. Lo mismo se aplica a los alumnos, ya que pueden contactar con cualquiera de sus profesores y compaeros de forma directa. As pues, la red social tiene un efecto directo en la mejora de la comunicacin personal alumnoprofesor. Grupos en la red social del Colegio Amor de Dios de Barcelona Grupos de trabajo La posibilidad de crear tantos grupos de alumnos como se desee facilita la coordinacin, el contacto entre unos y otros, la colaboracin, el compartir materiales y la creacin de productos digitales. Tanto alumnos como profesores pueden crear grupos que pueden ser abiertos a todos o cerrados, a estos ltimos se accede por invitacin. El sistema para pertenecer al grupo as como la moderacin en la creacin de los grupos es configurable segn las necesidades del momento. Algunas sugerencias para los grupos pueden ser, por ejemplo: Grupos de clase para tutora, donde el tutor d avisos relacionados con la misma o se establezcan dilogos sobre los temas que se consideren oportunos.
100
Grupos para asignaturas concretas, donde el profesor ponga los deberes, el blog de su clase (que puede ser externo o interno a la red), las notas de los exmenes o los alumnos hagan preguntas sobre la materia. Se pueden hacer grupos de unos pocos alumnos, para que estn en contacto mientras realizan trabajos temporales en alguna asignatura.
El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje

Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformacin educativa, es importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; ya que el aprendizaje es el resultado de la interpretacin. Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor est centrado en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseanza, lo cual lo convierte en un gua del proceso de enseanza-aprendizaje. De igual forma, el cambio que provocan las redes sociales en el papel del docente es determinante, ya que la red social es de gran ayuda porque le permite interactuar al docente con el alumno sin que l se aburra. Puesto que la red es un acercamiento al mundo del alumno. Con base en lo anterior, es necesario que el docente se comprometa a desarrollar habilidades y competencias que le permitan llevar a cabo su labor, siempre dispuesto al cambio y de acuerdo con lo que expresa.
101
El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje
Es aquel que representa el papel ms importante en este tema es necesario que l pueda desarrollar conocimientos ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de informacin soportadas por tecnologas y que adems demuestre una competencia para poder utilizarlo de una forma del que pueda consumir la informacin sin necesidad de darle tantas explicaciones. Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir informacin, por lo que es necesario que ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo distinto de percibir y procesar lo que se necesita. Lo anterior implica, tambin, que dependiendo del contexto y tipo de informacin, el estudiante combine sus estilos de aprendizaje particulares: visual, auditivo o kinestsico, segn su canal de percepcin, o tericos, pragmticos, reflexivos, activos, a partir de la interiorizacin que efecten en una etapa especfica. Lo que hace que los alumnos busquen estilos de aprendizaje y lo han encontrado en las redes sociales. Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los cuales se puede adquirir informacin e integrarla al conocimiento ya existente; requieren un esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los mbitos educativos, porque en general ayudan a mejorar el desempeo acadmico y poder obtener mejores resultados. Por lo tanto, las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden considerarse una estrategia de aprendizaje, pero de acuerdo al uso que nosotros le demos ya que son herramientas muy valiosas porque tendran el papel de facilitadoras de informacin medios para la integracin y comunicacin.
102
MTODO
Se dise un instrumento tipo cuestionario que permiti recolectar la informacin en distintas categoras entre los tems, destacan los siguientes: el gusto por la utilizacin de redes sociales, el uso orientado al aprendizaje y su percepcin respecto a si influye el estilo de aprendizaje en la utilizacin de stas. En relacin con cules son las redes sociales y con qu frecuencia las utilizan, 57 por ciento recurren siempre a Facebook, 28.74, a YouTube y 6.5 raras veces a Twitter.
Herramientas web para docencia: Redes sociales y aprendizaje

Definimos un sitio de red social como un servicio basado en Internet que permite a los individuos construir un perfil pblico o semi-pblico dentro de un sistema delimitado, articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexin, y ver y recorrer su lista de las conexiones y de las hechas por otros dentro del sistema. No son un lugar para encuentro de desconocidos o usuarios annimos Existen perfiles de usuarios nicos Informacin personal Fotografas Redes de amigos Diferentes niveles de personalizacin del perfil Diferentes herramientas para el intercambio de informacin entre usuarios En el mundo Facebook es el 2 sitio ms popular del mundo Twitter es el nmero 13, Hi5 est de nmero 38.
Usos en la educacin el intercambio social entre compaeros (as) y profesores (as) es parte importante del proceso de aprendizaje el aprendizaje ocurre en todo momento la construccin de conocimiento de manera grupal enriquece el proceso de enseanza y aprendizaje
103
Posibilidades en la educacin pertenencia a una comunidad virtual, a un grupo esto no se consigue con herramientas tradicionales de E-learning Es ms personal que una cuenta en un LMS o organizacin de grupos brinda espacios de ocio hay mayor seguimiento por parte de los usuarios que en otras plataformas o herramientas formales Usos en la educacin un aprendizaje social no reemplaza o elimina el modelo tradicional es un complemento ms ajustado a las necesidades y comportamientos de los estudiantes Valoraciones personales de los contenidos, actualizacin constante, se necesita el seguimiento, control y evaluacin de objetivos. Las redes sociales pueden fortalecer capacitaciones tradicionales o en elearning (entornos virtuales) Incorporando contenidos sociales Foros, blogs, comentarios, votaciones dentro del e-learning o en el LMS cubriendo un curso con elementos sociales espacios sociales de intercambio sobre un curso, tema o campo que se desarrolla paralelo al proceso formal. Consideraciones generales, las redes sociales son espacios ms informales y libres para los usuarios es importante centralizar las discusiones y las participaciones en una red, utilizar diferentes redes para las mismas actividades puede desarticular el progreso de las ideas pueden darse dificultades para pasar de una red a otra para continuar un tema, se puede continuar su uso an despus de finalizado un proceso formal.
El papel de docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje

El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo: Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseanza y el aprendizaje. Adems, la integracin de herramientas y aplicaciones (foros, blogs,
104
chat, email, mensajera electrnica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la prctica de la mayora de las actividades propias del trabajo en entornos online. Permiten que el profesor que utiliza estos recursos ensee a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por s mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformacin. No solo permiten la transmisin de conocimientos y la colaboracin entre personas, sino que, adems, desarrollan competencias tecnolgicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos. Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socializacin, el trabajo en equipo o la importancia de compartir. Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participacin, formacin de la opinin y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrtica. Permiten que los estudiantes aprendan haciendo cosas. De este modo, los procesos cognitivos evolucionan a travs de la transformacin y manipulacin de la informacin, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de sntesis y anlisis y la toma de decisiones. Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnfica oportunidad para el aprendizaje, la formacin permanente y el desarrollo profesional, as como un escenario cada vez ms frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal.
105
No slo para los alumnos

Pueden tener una innegable utilidad entre los propios profesores (creando su red aparte) para trabajar entre los Departamentos, profesores de una misma asignatura en un nivel determinado, para emitir informacin por parte de la Direccin del centro, coordinacin etc. Lo que sin lugar a dudas puede facilitar las comunicaciones internas as como la eficacia en la coordinacin, el trabajo entre profesores y los lazos de unin entre ellos.
Palabras clave
Redes sociales, estrategias de aprendizaje, estudiantes, estilos de aprendizaje, herramientas web.
Introduccin:
Se utiliza de forma continua para poder obtener informacin para enterarse noticias y de diferentes temas en general. Por lo anterior, se requiere la modificacin de los roles de profesores y estudiantes, lo que implica la adaptacin de estrategias de enseanza y aprendizaje que incluyan la Web 2.0 y sus diversas herramientas, como parte trascendente en las prcticas educativas. Las redes se han convertido en una herramienta importante que en muchas ocasiones permite el aprendizaje de los estudiantes colaborativo e involucra intercambio de informacin que fomentan la cooperacin en establecimientos educativos. Uno de los retos de la educacin actual debe ser reconstruir el espacio educativo y adaptarlo a la sociedad que se sujeta a cambios continuos. los diferentes
106
Las redes sociales se constituyen en gran manera representativas en la web por su forma en la que esta estructuradas. Y gran impacto que tienen entre los alumnos hoy en da el 80% de los alumnos utiliza algn tipo de red social para poder comunicarse con sus amigos y poder compartir o realizar alguna otra actividad.
Twitter orientada a la educacin

Algunos estudios demuestran que la red social twitter se ha orientado a ser utilizada en la educacin. Este sitio web que permite en 140 caracteres escribir lo que ests haciendo en cualquier momento, se ha posicionado como una de las redes sociales ms
importantes tras Facebook o Myspace y ya se empieza a utilizar con fines acadmicos con muy buenos resultados, as lo determin el estudio realizado en la dicha universidad inglesa. La investigacin determin adems que Twitter sirve como una sofisticada herramienta de anlisis y recopilacin de datos en lnea y que ayuda evaluar y registrar las experiencias de los estudiantes. El Dr. Alan Cann del Departamento de Biologa de la universidad y quien dirigi la investigacin, seal que los departamentos acadmicos involucrados en el estudio quedaron tan impresionados con la captacin intuitiva de Twitter que lo han seguido utilizando en sus prcticas pedaggicas y como canal de comunicacin con otros organismos de la Universidad. El Dr. Cann seala que el uso de esta red social ha ido creciendo enormemente Hace un ao, la bsqueda de menciones de nuestra propia universidad en Twitter revel pocos detalles de inters. Actualmente, bsquedas similares muestran un volumen creciente de conversaciones entre los estudiantes que a menudo sobrepasan las fronteras institucionales.
107
La
investigacin
demostr
que
Twitter
puede
actuar
como
una
excepcional herramienta de comunicacin en el mundo acadmico, pues ayuda a desarrollar el apoyo mutuo entre los estudiantes, aumentando su uso justo antes de las pruebas o durante la revisin de los exmenes.
(Twitter como herramienta educativa)

Empiezas a utilizar Twitter sin demasiadas esperanzas pero termina arrollndote por la cantidad de opciones que ofrece, pues bien una de esas posibilidades es la educativa. Podemos hacer varias preguntas: Por qu utilizar Twitter? Qu ventajas aporta al mundo educativo? Para responder las preguntas tenemos lo siguiente: Permite realizar una sesin docente sin necesidad de contacto personal. La limitacin de los 140 caracteres facilita un dinamismo diablico Permite aportar documentacin electrnica o enlaces al instante Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general Estimula la participacin. Ms preguntas, ms actividad y ms interaccin. La comunicacin individual puede ser pblica o privada. Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultnea. Facilita la ruptura del binomio profesor estudiante. La sesin est registrada. Un estudiante puede seguir el rastro de la conversacin horas ms tarde o das despus.
108
Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios ms banales. La sesin gana en agilidad y pierde en solemnidad. Pero y esto aplicado al da a da del aula En qu se concreta?. De los artculos que enlazo abajo, he sacado algunas de estas ideas: Crear una cuenta de Twitter para la clase y utilizarla para informar de novedades sobre la misma. Compartir enlaces de inters sobre el tema de la asignatura. Seguir a un personaje a travs de su cuenta de twitter (para los alumnos de periodismo) Extraer la idea clave de un tema. Generar debates acerca de un tema utilizando para ello un hastag (#). Esta idea puede tener una continuidad en el aula proyectando los diversos tuits generados a partir del tema. Traducir frases: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.
Twitter puede tener un uso pedaggico excepcional, aunque muchos profesores
aun no encuentran su utilidad educativa. Twitter Micro blogging mximo 140 caracteres mensajes resumidos se usa como herramienta de realimentacin al facilitador sobre una clase, lectura o tarea puede usarse para discusiones grupales promover la participacin e interaccin de los/las estudiantes mantener el inters sobre un tema con consejos, preguntas o tareas. Twitter Seguimiento a expertos y profesionales perfiles de organizaciones especializadas noticias y actualizaciones de temas baja curva de aprendizaje. Usos educativos que le podemos dar a la red social twitter
109
Informacin al instante. Se pueden llevar a cabo encuentros virtuales que involucren preguntas de los estudiantes y respuestas de profesionales. Luego pueden hacer comentarios en un blog.
Responder a preguntas. Los profesores pueden hacer preguntas pblicas en Twitter y esperar que los alumnos respondan. Es como la versin en lnea de levantar la mano en clase. Mientras, los estudiantes pueden revisar todas las respuestas a travs de los hashtags dedicados especialmente a la clase.
Discusiones fuera de clase. Twitter es un buen lugar donde tanto alumnos como profesores -e incluso otros profesionales- pueden discutir sobre temas relacionados a la clase. Anuncios. En lugar de enviar un email masivo, puedes escribir un tweet para hacer algn anuncio.
Notificaciones sobre tareas terminadas. Los alumnos pueden avisar a los profesores cuando han terminado de hacer sus trabajos.
TwitLit. El lmite de 140 caracteres es definitivamente un reto para los estudiantes. Puede ser un estimulante creativo para alguien que busque escribir poesa, historias cortas o alguna otra pieza literaria.
Seguimiento de palabras o hashtags. Seguir palabras, temas o hashtags tendencia es una gran ventana para saber qu se est hablando sobre un tema especfico.
Seguir conferencias. Desde Twitter, los alumnos pueden seguir conferencias donde destacados profesionales expongan sus ideas. Incluso podran acceder a la transmisin de video en vivo de la misma.
110
Comunicarse con profesionales. Los estudiantes pueden no solo seguir a profesionales, sino que tambin pueden responderles e incluso entablar un discusin abierta donde podran participar ms personas. Tomar apuntes. Twitter puede ser una buena libreta de apuntes si se usan hashtags dedicados para los temas y las clases.
Compartir una historia. Los estudiantes pueden compartir o incluso inventar una historia. El primer estudiante escribe una oracin, y los dems continan. Lo importante, otra vez, es usar un hashtag que permita ordenar las cosas.
Mapas. Puedes combinar Twitter con la geo localizacin para saber dnde las personas estn comentando un tema. Es especialmente bueno para estudiantes de sociologa o marketing.
Informacin para padres. Los educadores pueden crear un feed de Twitter para informar a los padres sobre qu estn haciendo y qu temas estn comentando.
Enseanza de geografa. Se puede pedir a usuarios de Twitter de distintos lugares dnde se encuentran. Los estudiantes indicarn a cuanta distancia se encuentra o alguna otra informacin sobre el lugar.
Encuestas. Se puede hacer un sondeo donde se incluya tanto a los estudiantes como a otros usuarios que quieran participar. Con un poco de creatividad, esta actividad puede llegar a ser bastante divertida e informativa.
Palabra del da. Puede ser palabra, libro, pelcula, persona o cualquier otra cosa del da. Los estudiantes buscan en Twitter qu se est diciendo sobre eso y pueden encontrar informacin valiosa.
Club de lectura. Los estudiantes pueden leer un libro y comentarlo en Twitter. Esto
111
podra complementarse con participacin de otros usuarios y por qu no? incluso con el autor del libro. Eso s, no olvides un hashtag.
Seguimiento de polticos. Es una buena manera de mostrar a los estudiantes las vidas y opiniones de los polticos. Luego pueden comentar estas opiniones en clase o en Twitter. Noticias. Twitter tambin es una buena fuente de noticias. Los alumnos pueden hacer seguimiento de noticias para luego comentarlas en clase o en la red social.
Crticas. Tanto a jvenes como a adultos les gusta leer crticas de libros, pelculas, etc. Intentar hacer esto con el lmite de 140 caracteres es un gran reto tanto para estudiantes como para educadores.
Comunicacin con otras clases. Puedes interactuar con profesores y alumnos de otras clases y escuelas. Podran crear un hashtag comunal que permita establecer discusiones.
Bsqueda del tesoro. Con motivos educacionales o simplemente de diversin, los estudiantes pueden hacer una bsqueda del tesoro en Twitter. Esta actividad puede ser usada con diferentes temas y, una vez ms, depende de la creatividad del educador.
Juegos de rol. Los estudiantes pueden participar en juegos de rol con figuras histricas. Es una manera entretenida de conocer escritores, cientficos, polticos y otros. Iniciar un meme. Los memes existen desde antes de Internet, pero han recibido un gran impulso a travs de la red. Pueden crear los suyos propios y quizs alguno se vuelva popular posteriormente.
112
Idiomas extranjeros. Puedes publicar una oracin en un idioma extranjero para que los alumnos la traduzcan o respondan. Podra ser incluso una competencia para ver quin lo hace ms rpido.
Resumen del da. Puedes usar Twitter para hacer un resumen de lo hecho en la clase del da. Servir como recordatorio y como inicio de discusiones en la red social.
Marca personal. Una cuenta de Twitter con muchas referencias acadmicas es un buen inicio para crear la marca personal de un profesional recin egresado. Adems, los estudiantes ya estarn familiarizados con el papel de las redes sociales al momento de aplicar a un trabajo.
Twibe. Puedes pedir a los alumnos que se unan a esta web para compartir informacin sobre un tema especfico, o puedes crear un tema nuevo y ver si encuentran ms gente que est interesada en este. Seguir portales y personas que continuamente aportan informacin interesante sobre temas educativos. Compartir con estudiantes y otros colegas recursos, propios o descubiertos, publicados en la Web: Imgenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire). Remplazar las listas de distribucin de correo electrnico para conformar comunidades o grupos virtuales que comparten intereses comunes. Con Twitter, cualquier docente puede crear una comunidad o grupo alrededor de asuntos particulares (msica barroca, ecologa, uso del lenguaje, matemticas, etc) Seguir a asistentes a foros o conferencias que estn dispuestos a publicar va Twitter las principales ideas de sus panelistas o conferencistas. Incluso, se puede crear una cuenta de Twitter de la Institucin Educativa para este tipo de eventos. Los docentes deben seguir esa cuenta para recibir la informacin que se publique en ella.
113
Crear listas de estudiantes para agruparlos por grados y as facilitar el seguimiento a todos los que conforman un grado. Adems, los docentes pueden tener una URL para cada lista o tema de inters y compartirla con los estudiantes. Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la escuela. Permitir a los estudiantes ingresar a un universo ms amplio en el que la ubicuidad manifieste su verdadero valor Terminada una clase, el docente, a travs de Twitter, puede publicar los conceptos ms importantes para que sus alumnos reflexionen, aporten informacin y con ella, elaboren productos referentes a la temtica propuesta por este. Para agrupar los conceptos vistos en clase, estos se deben categorizar con # hashtag). Por ejemplo, #clula, #estadstica, #factorizacin. Antes de un examen, enviar algunas preguntas para que los estudiantes las respondan. De esta manera ayudar a fijar conceptos y a construir, entre todos, un resumen colaborativo con las ideas ms importantes del tema a evaluar. Retroalimentar los aportes de los estudiantes. Esto se puede individualizar utilizando el signo @ (@NombreEstudiante). Distribuir tareas a los estudiantes de una clase o recordarles las pendientes. Utilizar listas contribuye a este fin. Diseminar o distribuir informacin y contenidos de valor educativo. Por ejemplo, materiales en lnea adicionales a los utilizados en la clase, resultados de investigaciones, pginas Web pertinentes para un tema, criterios para resolver un problema, etc. Solicitar a los estudiantes rastrear, mediante Twitter, acontecimientos de actualidad como el terremoto y posterior tsunami de Japn en Marzo de 2011. Para encontrar los temas ms discutidos en Twitter consulte, TweetMeme que recopila los enlaces ms compartidos en esta red social y la muestra categorizados
114
(entretenimiento, juegos, estilo de vida, ciencia, deportes y tecnologa). Otros servicios como Trendsmap, Trendistic o Twirus muestran tendencias en la actividad de los Twiteros a nivel global [E, N]. Promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades de seleccin y sntesis de informacin de manera que expresen una idea completa en solo 140 caracteres. Plantear a los estudiantes un tema o problema, das antes de la clase, para que estos realicen una lluvia de ideas por medio de Twitter. As, en la clase se dispondr de ms tiempo para analizar el tema o para aplicar conocimientos. Es importante marcar con # el nombre del tema para consultar fcilmente las ideas aportadas por los estudiantes. Los docentes de Lenguas Extranjeras pueden solicitar a sus estudiantes publicar al menos cinco mensajes semanales en el idioma que estn aprendiendo. Cada semana, en la clase, se presenta a todo el grupo los mensajes con ms fallas, de manera que aprendan de sus propios errores y de los de otros compaeros. Los docentes de Estadstica pueden solicitar a sus estudiantes elaborar encuestas sobre un tema particular con POLL Pigeon. Este sitio permite enlazar la encuesta a una cuenta de Twitter o Facebook y difundirla automticamente entre amigos, compaeros y seguidores. Tambin, muestra los resultados. Los docentes pueden utilizar una herramienta como FutureTweets para programar, desde el primer da de clase, con fecha y hora, la publicacin de tareas o asignaciones, adems de la bibliografa de los temas a cubrir en cada periodo escolar. Por su parte, los estudiantes tambin pueden utilizar Twitter con fines acadmicos:
115
Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compaeros de clase. Si alguien aporta una respuesta errnea o inexacta, pronto aparecer otra que la aclare o precise. Realizar reuniones virtuales con compaeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas; siempre y cuando los estudiantes del mismo curso dispongan de una conexin permanente a Internet mediante el computador o el telfono mvil (celular). Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o posiciones planteadas en un debate, etc. Todos los estudiantes de una clase se mantienen informados por este medio. Compartir con docentes y otros compaeros recursos, descubiertos o propios, publicados en la Web: : Imgenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc. Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan intereses comunes (msica, ecologa, uso del lenguaje, matemticas, biologa, etc.).
Facebook Orientado a la educacin

Facebook una de las redes sociales ms visitadas, en algunas personas es la base de la comunicacin. Actualmente, las cifras son exageradas ya que cuenta con ms de 800 millones de usuarios activos. La sociedad est sumergida, en el mundo de las redes y su interaccin con ella es incontrolable ya que van creciendo de una manera imaginable. Las consecuencias de esta expansin son variadas pero en fin lo importante es resaltar las posibilidades que nos ofrece este de acuerdo a la educacin, y es que
116
algunas veces resulta muy interesante y importante debido a que hay ventajas que pueden ser utilizadas, lo ms probable es que tus estudiantes y compaeros de profesin se encuentren ya registrados en Facebook, por tanto, en cierta medida estarn familiarizados con su funcionamiento (al menos bsico).
Cmo utilizarlo para la enseanza?

Existen 3 opciones que puede utilizar el profesor: Crear una pgina de Facebook. Crear un grupo de Facebook. Crear las dos anteriores. Existen diversas diferencias entre una opcin y otra dependiendo del uso que se necesite. La alternativa ms publica seria de la pgina debida que al contenido de ello es pblico, y sirve para tener algo de presencia pblica dentro de la sociedad. La recomendacin reside en utilizar esta opcin para representar un centro de enseanza determinado, as usuarios de Facebook ligados a ese centro podrn hacerse fans de dicha pgina.
Objetivos del uso de Facebook para la enseanza?

El principal objetivo es el de conseguir una interaccin entre estudiantes y profesores en un sitio donde stos se sientan relativamente cmodos, y hoy en da, las redes sociales son un punto de referencia en internet para jvenes y no tan jvenes. Donde los jvenes se sienten en su mundo y as los profesores pueden logran una interaccin mejor.
117
Ventajas y desventajas
Socializacin: Los usuarios de redes sociales se convierten en miembros activos de una pequea sociedad virtual, en la que pueden interactuar con otros para los fines que deseen. En el caso de la educacin, la interaccin es muy til. Informacin: Aunque las redes sociales no estn enfocadas en la obtencin de la informacin, nos brindan informacin muy relevante, a travs de sitios de la red, blogs y de nuestros contactos ya que podemos comunicarnos a gran distancia.
Informacin actual:
La informacin que recibimos en las redes sociales suele ser muy reciente y los sucesos son actualizados en tiempo real. Retroalimentacin. Las redes sociales permiten, mediante la interaccin con otros usuarios, ir reconstruyendo nuestros conocimientos y tener diferentes perspectivas respecto a la informacin a travs de los comentarios, aportes y participaciones de los dems personas con las que podemos interactuar por medio de ellos con este medio podemos enterarnos de noticias y lo ms actual.
Desventajas
La adiccin que crea en las personas, y en ste caso especialmente en los adolescentes. Los adolescentes tienden a perder muchsimo de su tiempo ocupndose de este tipo de asuntos ignorando cosas mucho ms importantes ya que sin darnos cuenta las redes sociales pueden consumir gran parte de nuestro tiempo que lo podramos utilizar en algunas otras actividades a si como puede ser una ventaja puede ser la peor desventaja ya que no solo compartimos fotos si no podemos obtener informacin de las personas y poder ver lo que comparte lo que pone en riesgo la tranquilidad de las personas con respecto a lo que ellos puedan compartir y dar a conocer hacia las dems personas que en muchas ocasiones no conocen por
118
eso una red social te acerca a los amigos lejanos y te aleja de los cercanos porque muchas veces porque querer conocer personas diferentes nos olvidamos de las personas que realmente conocemos y con las que compartimos a diario. Con las redes sociales solemos perder la conciencia de escribir correctamente lo que nos lleva a las abreviaciones, tales como la "k" en lugar del "que" y perder nuestra ortografa porque cometemos grandes faltas de ortografa sin darnos cuenta. El uso de las redes sociales disminuye las relaciones familiares as como la comunicacin familiar porque la mayora de los jvenes se la pasa frente a una computadora chateando con supuestos amigos. La incertidumbre por parte de la familia al no saber qu hacen sus hijos cuando estn en la internet ya que muchos de ellos no tiene conocimiento de lo que son las redes y menos de que sus hijos las utilizan. El tipo de personas que circulan en internet, con malas intenciones crean cuentas teniendo acceso a redes sociales buscando personas vulnerables a quienes pueden daar y de una u otra forma hacerles dao.
Google plus en la educacin

Est integrado con todos los servicios de Google y no habr que preocuparse por crear cuentas ni ventanas diferentes para interactuar con otras aplicaciones como Gmail, Calendar, Gtalk, Picasa o Blogger. Teniendo en cuenta la importancia latente del uso de las redes sociales en la educacin, vale la pena preguntarnos ser posible que esta nueva e innovadora alternativa pueda incorporarse a la enseanza y ser verdaderamente til para docentes y estudiantes?
Actualmente los educadores y estudiantes de todo el mundo estn intentando adaptarse al uso de redes sociales en el aula y son grandes los avances que se han
119
hecho con Facebook y Twitter. Sin embargo, algunos docentes an se muestran reacios a incorporarlas pues, adems de que las consideran un elemento de entretenimiento ms que educativo, argumentan grandes dificultades para
gestionarlas y configurarlas adecuadamente.
En este sentido, Google Plus se vislumbra como una alternativa, tanto para quienes estn convencidos de la importancia de ensear en las redes sociales como para los que no. Los docentes que usan habitualmente Facebook para crear grupos de trabajo con sus alumnos se quejan de su poca privacidad y piensan que es demasiado riesgoso tener a sus alumnos agregados como amigos. Curiosamente, estos ltimos piensan exactamente lo mismo.
Con los crculos de Google Plus esta dificultad queda superada ya que los usuarios no agregan amigos ni crean grupos como tal sino que crean crculos donde pueden agrupar a las personas de acuerdo a sus intereses o conveniencias.
Cuando compartimos alguna informacin podemos escoger fcil y rpidamente con que crculos lo queremos compartir, limitando as su visibilidad para otros usuarios. Esto fomenta, en primera instancia, la privacidad, pues lo que compartimos con un crculo o un usuario determinado no est disponible para nadie ms.
Pero, adems, promueve la segmentacin de pblicos, de tal forma que los docentes podran crear crculos por temas, materias, grados o ciclos, de acuerdo a su preferencia o metodologa de enseanza. La gestin de estos crculos es realmente fcil pues basta con arrastrar y soltar contactos de un crculo a otro, todo gracias al diseo con HTML5.
Otras de las funcionalidades que nos presenta Google Plus, y que tambin tienen potencial en entornos formativos, son los Intereses y las Recomendaciones. Con los intereses, el usuario puede crear criterios temticos de bsqueda y
120
agregarlos a su perfil, con lo cual tiene acceso inmediato a todo el material que tiene indexado Google sobre dicho tpico.
La potencia de los servidores del gigante de Internet puede servir, entonces, a alumnos y profesores para tener a un solo clic la informacin ms relevante y reciente sobre los temas de su preferencia. Por otro lado, tenemos las recomendaciones que se resumen en la creacin de un botn +1 que est presente en todas las bsquedas de Google as como en todos los sitios Web que deseen aadirlo.
Haciendo clic en este botn, el usuario recomienda a otros usuarios que consulten dicho contenido y estas recomendaciones se agrupan en una pestaa en el perfil personal de Google Plus. El docente y sus estudiantes pueden, entonces, recomendarse mutuamente toda la informacin de la Web que consideren interesante, con un solo clic.
Usos de google plus en la educacin

Herramientas para profesores, personal de administracin y estudiantes Crculos ayudan a organizar perfil es la manera de IMDb para cada uno de acuerdo a su verdadero s mismo en las conexiones de la vida los productos de Google. A travs de la web. Quedadas permiten hasta 10 personas instantneas conferencias Subir vdeo automticamente sin cargo. Enva fotos y vdeos a un lbum privado. Quedadas con extras permiten Messenger te permite traer compartir Google Docs. O de sus personas para la pantalla del mvil grupo tambin. Mensajera. Arroyo le permite tener Google+ Pages permiten a las conversaciones y compartir crear una pgina de Google+ para su informacin con los crculos. Organizacin. Buscar le permite buscar mensajes de Google+, Google las personas, y la web. Google Confidencial Crear grupos de trabajo para conocer ms sobre el tema que van a tratar.
121
Google Plus tiene muchas utilidades para implementarla a la educacin las cuales las podemos utilizar siempre y cuando sea utilizada la red social de una manera adecuada.
Resea de las redes sociales y como implementarlas a la educacin e implementando las tic.
Hoy en da las redes sociales, los diferentes sitios que podemos encontrar en Internet y la aplicacin que podemos dar a estas redes en el campo de la educacin, considerando el aprendizaje de lenguas y partiendo de un trabajo colaborativo entre los distintos usuarios. Como definicin tcnica de red social podemos encontrar que es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea, chats, foros, spaces, etc. Otra definicin ms cercana Las Redes son formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos Las redes sociales describen todas aquellas herramientas diseadas para la creacin de espacios que promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e instancias de intercambio social. La posibilidad que nos ofrecen de interactuar con otras personas sin necesidad de conocerlas es tan amplia que se constituye como un sistema abierto que se va construyendo y redefiniendo progresivamente conforme cada nuevo miembro forma parte de la red, la transforma y crea otro nuevo grupo.
122
Nos facilitan la comunicacin con otros miembros con los que poder compartir intereses, preocupaciones o necesidades, y ya slo con esto, rompe el aislamiento en el que se encuentran muchas personas aquejadas de retraimiento o de excesiva vida social sin afectos comprometidos. Algunas son de uso genrico y otras estn especializadas, pero el elemento integrador y esencial de todas ellas son los usuarios, sus grandes protagonistas, que son quienes van engrosando con sus contenidos las redes a las que pertenecen. As, los nombres que ms suenan hoy en da son MySpace, Facebook Como redes sociales de habla hispana encontramos gran variedad como: Networking Activo: Agrupacin de empresarios y emprendedores que se completa con una revista impresa y distintos eventos presenciales. Neurona: Cuyo objetivo es ampliar y mejorar la red profesional de contactos. Tuenti: De reciente creacin y accesible solo por invitacin se ha convertido en un sitio de gran inters y con un crecimiento vertiginoso conecta a jovenes universitarios y de nivel secundario eConozco: Herramienta que te permite contactar con miles de profesionales y donde puedes tener acceso a nuevas oportunidades para desarrollar y mejorar tu carrera profesional. Dejaboo.net: Red social orientada a la cultura, donde los usuarios comparten reseas, gustos literarios, musicales, cine Cielo: Se presenta como la red ms completa y combina contactos en lnea con una comunidad cara a cara donde estos medios se complementan el uno al otro. Qdamos: Portal para buscar pareja y amigos en Espaol con registro y servicios gratuitos. Festuc.com: Red social basada en mviles.
123
Spaniards: Red creada para ayudar y poner en contacto a todos los espaoles que viven en el extranjero independientemente del motivo o de su situacin temporal o permanente. Linkara: Enfocada a relaciones de amistad a travs de aficiones y opiniones. Gazzag: Mezcla de red social y profesional de contactos personales. Permite la creacin de galeras de fotos y blogs. Gentenotable: otra red de encuentros. Studylounge: Existe versin espaola, pero tambin la encontramos en Italia, Francia y Alemania. Dirigida a universitarios. mypipol.com: red social espaola que aspira a convertirse en el facebook espaol. Cabra preguntarse ahora el potencial de estas redes en el campo de la educacin y de manera especfica, aprovechando el fcil contacto con otros pases de habla no hispana, su posible uso en el aprendizaje de idiomas. NING: Para los profesores de ELE. LiveMocha: Completa comunidad con muchos cursos de distintos niveles y un gran nmero de lenguas para elegir- Es posible tambin ejercer de tutor de nuestro idioma nativo. Mango lenguajes: se centra en ofrecer cursos online muy completos de muchos idiomas. El acceso a la pgina es gratuito pero algunas opciones son de pago. Babbel: Su principal actividad consiste en el intercambio de ejercicios de adquisicin de vocabulario Lingq: Similar a las anteriores pero con actividades gratuitas y otras supervisadas por tutores que requieren de un previo pago de puntos. Los puntos se adquieren bien comprndolos por paquetes, o bien participando en el sitio.
124
Busuu: Permite ensear y aprender ingls, francs, espaol y alemn. iKnow: Plataforma muy potente en la que se puede estudiar ingls y japons. Italky, Kantalk, Palabea. Redes sociales para intercambiar y aprender idiomas a su vez que sitios de intercambio entre profesores y alumnos destinados a la enseanza de idiomas. En dichas redes podemos encontrar recursos tales como: tandem online, podcasts, video-lecciones, clases virtualesque nos ayudan en el perfeccionamiento de una lengua. Encontramos plataformas como Place4langs, ebay de las lenguas, Talkbean, Welang, Learnissimo , en trminos generales no tienen mucho de social en el sentido que se basan en dar clases a travs de videoconferencias o messenger. Centrndonos un poco en la perspectiva de la organizacin escolar, partimos del carcter colaborativo que componen las redes sociales, lo que puede denominarse aprendizaje colaborativo, intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeos grupos de iguales, encaminados a la consecucin de objetivos acadmicos. Es evidente que la colaboracin si no es el nico camino para la adquisicin de conocimientos, sin duda, como seres sociales que somos, supone una ventaja para el aprendizaje. - El aprendizaje colaborativo incrementa la motivacin de todos los integrantes del grupo hacia los objetivos y contenidos del aprendizaje. - El aprendizaje que consigue cada individuo del grupo incrementa el aprendizaje del grupo y sus integrantes alcanzan mayores niveles de rendimiento acadmico. - Favorece una mayor retencin de lo aprendido.
125
- La diversidad de conocimientos y experiencias del grupo contribuye positivamente al proceso de aprendizaje, al tiempo que reduce la ansiedad que pueden provocar las situaciones individuales de resolucin de problemas. Las ltimas tendencias en educacin propugnan el trabajo en grupo como metodologa predominante, en la cual los alumnos son los protagonistas del trabajo en el aula. La interaccin que se produce en el aula no slo es la de profesor-grupo. Es fundamental tambin tener en cuenta la interaccin entre el alumno y el profesor y la de los alumnos entre s. Dos seran los aspectos que ms hay que destacar de la red social a la hora De trabajar de manera cooperativa y con un fin educativo: - el grado de implicacin de los usuarios-alumnos en la red - la posibilidad de crear grupos cerrados de trabajo. El aprendizaje es efectivo si se cumplen cuatro caractersticas esenciales y las redes sociales nos las proporcionan: - proveen al estudiante de un entorno creativo con mltiples herramientas y materiales (sonidos, imgenes, vdeos) que envuelven al estudiante en su adquisicin de conocimiento, logrando un compromiso activo con cada integrante del aula; - facilitan el contacto entre alumnos y profesor, permitiendo que realicen actividades en conjunto y que compartan sus ideas. - rompen la barrera de espacio y de tiempo, ya no es necesario esperar a estar fsicamente con cualquier integrante del aula para plantear alguna pregunta o compartir algn conocimiento; por medio de estas herramientas el estudiante es capaz de conectarse con el profesor u otro alumno a cualquier hora, sin importar el lugar; mientras tenga un ordenador e Internet, es posible la interaccin frecuente y la retroalimentacin;
126
- ofrece a los estudiantes el acceso a un mundo de informacin que les permite una conexin con el contexto del mundo real, abrindoles las puertas sobre cualquier tema impartido en clase. Las nuevas tecnologas, al ser utilizadas como herramientas constructivistas, crean una experiencia diferente en el proceso de aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor, y funcionan como elementos importantes para la construccin de su propio conocimiento.
Opinin de docentes sobre la implementacin de las redes sociales a la educacin

1. Utiliza usted una Red Social? SiFacebook y Twitter. 2. Cree que sera til un Red Social especializada para Docentes? No...Sera ms utilizable Alumno-Docente. 3. Cree que es adecuado introducir las Redes Sociales en el aula? Si...Porque existe un mal hbito por parte de los alumnos al usar las redes sociales. 4. Ha implementado las Redes Sociales con sus alumnos? Si...Creando grupos sobre los cursos que imparte el docente y publicando noticias y contenido de clases anteriores. 5. Qu utilidad usara para implementar las Redes Sociales con sus alumnos? Con el fin de no utilizar las redes sociales para chatear, comentar, sino que tambin con fines acadmicos. 6. Tiene sentido utilizar las redes sociales como recurso didctico en el aula?
127
NoPorque la red no muestra y no contiene las herramientas suficientes para impartir una clase. 7. Considera que es necesaria una mayor innovacin didctica para aprovechar las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin como las Redes Sociales? SiPorque es del Ministerio de educacin implementar las TICs. 8. Es necesaria la informacin continua especializada en redes sociales dirigidas a docentes? Siporque los docentes tambin le dan un mal uso a las redes sociales. 9. Podra explicarnos brevemente una experiencia de xito que tenga en cuenta el uso de las redes sociales en el aula? Realizando (creando) un grupo en la red social Facebook, solamente para los alumnos de 4to. Bachillerato industrial y perito con especialidad en computacin. Publicando el video (yo robot) implementando con ello el desarrollo de la memoria de los alumnos comentando y analizando sobre el desarrollo de la tecnologa. El xito fue: 30 alumnos publicando y comentando ms de 15 lneas sobre el desarrollo de la tecnologa. Con ello vemos y aprendemos que la red social es buena implementarla en la vida acadmica, dndole un uso adecuado. Qu es una Red Social? Un medio de comunicacin Utiliza usted una Red Social? S. Cree que sera til un Red Social especializada para Docentes?
128
Si Porque por que no tiene ningn costo y se puede utilizar dndole un uso correcto. Cree que es adecuado introducir las Redes Sociales en el aula? Si pero si el estudiante tiene una cultura Educativa. Ha implementado las Redes Sociales con sus alumnos? No. Qu utilidad usara para implementar las Redes Sociales con sus alumnos? La solucin de ejercicios prcticos. Tiene sentido utilizar las redes sociales como recurso didctico en el aula? Si porque va de la mano con la tecnologa. Considera que es necesaria una mayor innovacin didctica para aprovechar las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin como las Redes Sociales? Si para poder desarrollar capacitacin tanto el alumno como el docente.
Opinin del alumnado sobre la implementacin de las redes sociales a la educacin Esto fue realizado atreves de una encuesta con el alumnado del establecimiento.
El 30% de los alumnos opinan que es bueno que los docentes implementen las redes sociales en el aula. Porque reforzara ms sobre los temas desarrollados en clase. Un 20% del alumnado opina que no es bueno que los docentes implementen las redes sociales en el aula.
129
Porque perderan tiempo y se distraeran ms, ingresando a las redes sociales. Otro 25% del alumnado dice que no le da un buen uso a las redes sociales. Porque solo ingresan a las redes sociales para, chatear, publicar cosas, subir fotos, comentar y interactuar con dems personas, pero menos para usos acadmicos. El otro 25% del alumnado opina que deberan recibir capacitaciones para reforzar el tema de las redes sociales y aprender a darle un buen uso e implementarlas en la vida acadmica.
130
CAPTULO 4. IMPACTO DE LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN.
131
IMPACTO DE LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN.
El futuro es ahora como nunca antes en nuestra historia las nuevas tecnologas se han vuelto inseparables de nuestra vida cotidiana, revisar el correo electrnico, sacar fotos con el celular, revisar el estado de nuestra cuenta bancaria y la gran oferta de video juegos son un claro ejemplo de que cada da son buenas y tambin malas actividades que podemos hacer desde un computador y otro dispositivo de comunicacin, adems cada da hay ms comunidades virtuales y videoconferencias de personas compartiendo informacin en distintos puntos. El ha llegado a ser uno de los
impacto de la comunicacin en la educacin
fundamentos bsicos en la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano un mtodo ms prctico que tenga y que cuente con esta realidad.
Los cambios actuales han situado a las nuevas tecnologas como productos fundamentales de consumo de modernidad. La implantacin de las tecnologas ha trado cambios que repercuten en los procesos y fenmenos sociales, y ms especficamente en la mente del ser humano, en su forma de vivir, pensar y hacer.
En este punto se puede hablar de impacto, de cmo las nuevas tecnologas en nuestra sociedad. Son cambios tecnolgicos que en nuestra forma de pensar, de sentir y de percibir el mundo.
132
Las nuevas tecnologas representan oportunidades beneficiosas para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, se debe tener en cuenta el riesgo de humanizar el proceso educativo. Por otra parte, una razn valiosa, sera el ahorro de tiempo y de esfuerzo fsico y mental. El correo, la radio, la televisin, etc. han sido medios usados ampliamente por instituciones educativas para sus fines de educacin a distancia, desde que han existido.
Hoy en da el Internet pone a nuestra disposicin el uso de sus servicios, con lo cual el tema de la educacin a distancia se ha puesto sobre la mesa a nivel de Prctica todos los sistemas educativos mundiales, no solamente para solucionar el problema de acceso a la enseanza por parte de quienes no pueden concurrir a las clases, sino como alternativa de las clases presnciales.
En base a los criterios que citamos anteriormente, cabe preguntarse si este problema de la educacin a distancia resulta de un anlisis del Sistema educativo y sus problemas. A nivel de las universidades hay Conciencia de que el problema es ms educativo que tecnolgico.
En los ltimos aos en nuestro pas, a nivel de la enseanza, el tema del uso de la tecnologa informtica en la educacin se ha venido planteando cada vez con ms, en diferentes mbitos. En algunos casos, la tendencia es solamente hacia la utilizacin de herramientas como la utilizacin de diferentes medios (Internet, CD, Memorias USB) sustitutivos del papel y/o de la clase presencial.
En algunas instituciones, en las que realiza tareas de elaboracin de material educativo en colaboracin con las unidades de enseanza de distintas Facultades y la unidad central de educacin, incluyendo en sus objetivos algunos relacionados con el tema de Informtica educativa y tomando en cuenta el aspecto de la formacin docente y la necesidad de contar con un proyecto educativo permanente.
133
Si bien existen opiniones de varios docentes acerca de la importancia de contar con un proyecto basado en criterios educativos, para la incorporacin de la tecnologa, no se cuenta por el momento con ninguno desarrollado a nivel institucional.
Un problema importante que las Universidades solucionan mediante el uso de tecnologa es el de la masividad: sobre todo en los cursos bsicos, a veces la cantidad de estudiantes es de varios cientos, con lo cual, las clases presnciales pierden su razn de ser y peor an, se deteriora la calidad de la enseanza impartida. Utilizando Internet, USB, CDS, para distribuir material se logra un mejoramiento en los cursos, tanto administrativos como acadmicos.
Actualmente la tecnologa ha pasado a ser una mercanca, cuyo impacto se extiende a todos aspectos de la vida, desde el cambio cultural, al de las organizaciones sociales, la poltica, entre otras.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN ATRAVES DE LA WEB

Los medios de comunicacin tambin influyen en la educacin por medio de la internet porque podemos encontrar algunas entidades que educan a travs de programas pero a la vez es difcil ver los resultados porque las personas podran estar lejos del lugar de donde se presentan los programas educativos por ejemplo la radio y la televisin siempre los encontramos en lugares especficos con poco alcance de frecuencia impidiendo as que la persona interesada en el tema a tratar en el programa educativo pueda obtener la informacin de la educacin tambin podemos encontrar cursos educativos en lnea ya que ahora contamos con la
tecnologa de tener aulas virtuales y sitios web en las que podemos interactuar directamente con profesionales que nos pueden brindar informacin sobre algn tema que nos interesa.
134
INFLUENCIA DE LA RADIO EN LA EDUCACIN A TRAVEZ DEL INTERNET

La radio puede tener una frecuencia de alcance de transmisin a una corta distancia y los usuarios si quisieran escuchar la programacin y por el problema de estar a una distancia corta impide que haya una buena interaccin, por eso es que la transmisin de radios educadoras por la internet viene a beneficiar a grandes rasgos ya que eso tiene una mejor manera de llegar ms lejos hasta donde el oyente pueda estar en sintona y estar al tanto de los programas educativos que se transmiten a un cierto horario.
Las personas de hoy en da son mucho ms activas ya que a diario viajan de un lado a otro y un cierto porcentaje de ellos llevan un curso educativo radial y otro porcentaje les beneficia la radio por internet, porque estn donde estn siempre se pueden conectar a la pgina y as no perderse de la informacin sobre el curso que la radio este brindando a la sociedad, ya que siempre la sociedad busca superarse da a da. Por eso hay muchas necesidades ms que ahora las radios educativas en su mayora se encuentran no solo en la lnea de frecuencia de emisor-receptor que mayormente conocemos sino que ya estn implementando las radios online el objetivo es apoyar a las personas que por cierta razn no estudian cursos en un saln de clases como mayormente conocemos al estudio.
135
APORTE DE LA TECNOLOGA A LA EDUCACIN

Ya hemos visto la importancia didctica de los sistemas de representacin en el proceso de comprensin. Este es uno de los aspectos en los que las nuevas tecnologas pueden aportar de manera ms significativa. A esta posibilidad de manejar los sistemas se agrega el aspecto dinmico de los sistemas que le permite al sujeto manipular sus relaciones, construyendo una experiencia de aprendizaje difcil de vivir de otra manera. La informtica educativa consiste en el uso de estas tecnologas para educar a los alumnos de las instituciones educativas, para los programas de educacin a distancia y de autoaprendizaje.
A lo largo de este trabajo se espera mostrar que la aplicacin de la informtica a la educacin es una actividad factible y necesaria. Estas nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera firme y de creciente importancia, en particular, dentro del mbito de la formacin del alumnado, aprendizaje en el proceso de formacin educativa. para multiplicar el
Si bien hay consenso en que la escuela debe utilizar las nuevas tecnologas, esta debe ser tomada como un medio o una herramienta que debe ser revisada constantemente y no debe suplir al rol del educador. Es correcto utilizarla como una fuente de autoridad, de apoyo, pero es degradante consultar a lo inhumano, a lo mecnico, para tomar decisiones que afecten a lo planeado que la iniciacin de la escuela en la utilizacin de las nuevas tecnologas significa el desarrollo de nuevas comunidades de aprendizaje, de una educacin intelectual.
136
ROL DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION

Adems de aprender a buscar y transmitir informacin y conocimientos atreves de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales) ay que capacitar a los nios para que puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencia e historia etc. pero todo ello se complementar con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social.
POSIBILIDAD NUEVOS PROCESOS DE ENSEANZA EN LA EDUCACION

Aprovechando las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales de la comunicacin, entorno de la interaccin social.
Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseanza.
QUE ES LA EDUCACION EN LINEA

Es un proceso de aprendizaje autogestin que cualquier persona tiene acceso a aprender por medio de una computadora con conexin a internet, hoy en da existen infinidad de cursos, carreras que obtienen validez oficial por la secretaria de educacin pblica y organismos privados.
137
Por qu motivos el estudiante elige tomar educacin en lnea Porque es a distancia y se toma como opcin.
Puede aprender desde su casa u oficina
Porque no cuentan con maestro en forma presencial.
Que permite la educacin virtual al alumno
Desarrollar procesos de innovacin, comunicacin para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. El mensaje de distintos cursos tecnolgicos al alcance de los logros educativo
Que herramientas informticas utiliza El correo Electrnico. Pginas web. Foros de Discusin. Mensajera Instantnea. Otras herramientas que apoyan el aprendizaje del alumno.
Caractersticas de la formacin de una escuela en lnea
Interactiva. Multimedia. Abierta. Accesible. Distribuida. Colaborativa.
138
Caractersticas que obtienen los estudiantes Altamente motivados. Gran Capacidad de organizacin y administracin del tiempo. Dispuestos al trabajo y estudio independiente. Dedicacin al estudio mayor que en un curso tradicional presencial. Dominio bsico en el uso de herramientas de tecnologas de informacin y comunicacin.
Ventajas Se siente personalizado en el trato con el profesor y compaeros. Puede adaptar el estudio a su horario personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar. El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir informacin sino que forma parte de su propia formacin. Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y medios didcticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.
Desventajas
La pasividad de estar sujeto frente a este medio. Inexistencia organizativa, problemas tcnicos y altos costos de mantenimiento. Temor a que los estudiantes estn viendo programas de TV al mismo tiempo.
139
CRITERIOS A TENER EN CUENTA AL INTRODUCIR LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN

En lugar de partir de la tecnologa, creemos que debemos partir de un diagnstico de la situacin educativa anterior al uso de las innovaciones tecnolgicas y elaborar a partir de ese diagnstico, un proyecto educativo, que ser la meta importante a alcanzar. La elaboracin del proyecto educativo supone analizar en profundidad, en primer lugar, las dificultades y las mejoras educativas que se quieren lograr. De ese anlisis surgir si el problema en cuestin se puede intentar resolver con el uso de la tecnologa.
Si es as, habr que profundizar en el aporte especfico que puede obtenerse del nuevo medio tecnolgico, para no hacer con l lo que puede hacerse con otros medios menos sofisticados y adems, descubrir nuevas tareas y habilidades que pueden desarrollarse exclusivamente con l.
La elaboracin del proyecto educativo supondr la armonizacin del nuevo medio con los dems medios disponibles, en un entorno de enseanza y aprendizaje definido y profundizado, dar la medida del verdadero impacto que producir la tecnologa en la Educacin.
Los cambios actuales han situado a las nuevas tecnologas como productos fundamentales de consumo de modernidad. La implantacin de las tecnologas ha trado cambios que repercuten en los procesos y fenmenos sociales, y ms especficamente en la mente del ser humano, en su forma de vivir, pensar y hacer.
Tenemos el reto de comprender las necesidades y demandas de los nios y jvenes en general, as como las tecnologas del conocimiento afectan la forma de
140
pensar y sentir de los educandos. Es por eso que no se puede concebir la educacin fuera de la sociedad y al margen de los medios de comunicacin.
EL BENEFICIO DE LAS REDES SOCIALES A LA EDUCACIN

Este trabajo expone las distracciones que representan las Redes Sociales hacia los jvenes adems de concentrarse en dar ventajas como desventajas, y el uso de estas para el beneficio de la educacin, Palabras claves: Redes sociales, servicios de redes sociales, jvenes, educacin, docente, padres de familia.
El fenmeno de internet ha introducido a ms personas a las redes sociales, esto nos abre un nuevo lugar donde las relaciones personales pueden generarse, crecer y transformarse.
Hoy en da hay infinidad de espacios donde la gente puede compartir sus experiencias personales desde la comodidad de su casa, en el caso de los jvenes que han crecido junto con estas nuevas tecnologas ,este tipo de espacios les brindan la posibilidad de sentirse en contacto con amigos ,pareja, familiares, etc., por desgracia en algunas ocasiones los jvenes no saben dar un buen uso a estos nuevos medios de comunicacin que han desencadenado nuevos problemas sociales que en especial afectan a ellos mismos. Ciertamente las redes sociales son una gran distraccin para los jvenes afectando mayormente a su formacin educativa, pero esto no quiere decir que las redes sociales no puedan ser de ayuda a su formacin acadmica.
141
REDES SOCIALES UN DISTRACTOR EN LA EDUCACIN DE LOS JVENES

Hoy en da la gran mayora de los jvenes vive en grandes ciudades con padres y madres que pasan largas horas fuera de casa o dentro pero ocupados. Si los hijos pasan mucho tiempo en casa ese tiempo hay que llenarlo con algo; el entretenimiento tambin ha de estar en casa. Las redes sociales disminuyen la soledad y ayudan a relacionarse con el grupo de amigos, ideal para compartir las informaciones experiencias, inquietudes, etc.
Es
un
hecho
que
los
servicios
de
las
redes
sociales
facilitan
considerablemente nuestros aprendizajes cotidianos. Para los jvenes, como ya se ha mencionado antes, estas les permiten ser visibles ante la sociedad, reafirmar la entidad ante el grupo, estar conectados con los amigos y en ocasiones esto hace que pongan de lado el resto de las actividades cotidianas de una vida normal (estudiar, hacer deporte, ir al cine, salir con los amigos, relacionarse con la familia o interactuar de manera fsica con el resto de la sociedad). Desde un punto de vista ms extremo al abuso o adiccin de las redes sociales que puede provocar aislamiento, induce ansiedad, afecta la autoestima, hace perder la capacidad de control y provoca la dependencia.
Existen muchos riesgos al abusar de los redes sociales entre los ms importantes estn el acceso a contenidos inapropiados, el acoso o la perdida de intimidad, adems de que los jvenes dentro de las Redes Sociales pueden tener acceso a contenidos pornogrficos o violentos, tambin pueden ser receptores y transmisores de mensajes racistas y subliminales inclinados a la anorexia, suicidio entre otros.
142
La razn por la que los jvenes son propensos a estos peligros que abundan en las Redes Sociales, es porque son seres que estn en el proceso de desprenderse de la familia para integrarse a nuevos grupos sociales, en donde las Redes Sociales les son de gran ayuda para interactuar con la sociedad, en ocasiones este pensamiento de ser grande y poder hacer lo que quiero los lleva a tomar decisiones no muy acertadas, ya que todava no tienen una nocin o punto de vista propio sobre la sociedad y el entorno en el que viven.
VENTAJAS QUE OFRECEN LAS REDES SOCIALES A LA EDUCACIN

Las redes sociales nos proporcionan nuevas formas de ver el mundo, lenguajes, culturas, otro tipo de comportamientos diferentes del que estamos acostumbra dos adems de obligarnos a encontrar nuevas maneras de aprendizaje y enseanza.
IMPACTO DE LA TELEVISIN EN LA EDUCACION

La televisin forma parte de la intimidad familiar y acta como reguladora de las rutinas domsticas Las emisiones promueven conversaciones sobre los propios miembros de la familia en torno a temas que les permiten hablar ms fcilmente de s mismos.
Hay en estos contextos una visin televisiva. La ubicacin fsica de la televisin en el centro de la nica habitacin de que disponen facilita esta reunin familiar en torno a la pantalla. Su presencia contribuye a la construccin de nosotros (padres e hijos frente a la televisin).
143
La televisin ya no se ve exclusivamente en el televisor. Internet y la telefona mvil destacan como dos plataformas muy atractivas para distribuir contenidos audiovisuales. Las televisiones por internet son televisiones a la carta, donde el espectador puede seleccionar el programa. Por un lado, permiten a la audiencia una mayor participacin y un uso a la carta. El concepto tradicional de producir televisin est agonizando nacen nuevas formas de ver y producir televisin.
Ahora bien, realmente se estn creando nuevos contenidos o por el contrario se estn adaptando y transformando los contenidos ya existentes. Si, simplemente se estn adaptando y transformando los contenidos del modelo de televisin tradicional, la televisin por Internet se convierte en un nuevo modelo de negocio?, Cules seran los modelos de negocios ya implantados? Cules seran las nuevas frmulas que se implantaran?
El espacio de televisin en las familias de sectores populares es un espacio de reencuentro. La televisin es, ella misma, un vnculo importante entre la madre y los hijos; los nios miran sus emisiones preferidas con sus madres, que conocen muy bien los programas televisivos de sus hijos, y con frecuencia conversan con ellos sobre su contenido. Las emisiones se convierten as en una ocasin para la intimidad y la complicidad entre madres e hijos.
La unificacin familiar a partir de la pantalla es fundamental para comprender la libertad y la que sienten los nios de sectores populares al hablar de sus
emisiones preferidas. Para las familias de sectores populares se trata de una mirada sin culpabilidad no es una actividad devaluada; es ciento por ciento gratificante.
Este consumo televisivo sin complejos ni culpas se evidencia en el acceso a la pantalla que, en el caso de los chicos de sectores populares, no est asociado a un sistema rgido de prohibiciones o limitaciones. Ver televisin forma parte de las
144
necesidades reconocidas y aceptadas por las familias, y carece de una significacin negativa. Ver televisin no aparece condicionada por normas culturales de los adultos. En los sectores ms favorecidos econmicamente el vnculo con la televisin es ms reticente. Se la responsabiliza de ocupar el lugar de actividades ms fructificas: leer, hacer los deberes, practicar deporte o jugar con amigos.
Entre los nios de familias populares, en cambio, la pantalla chica no es objeto de ninguna culpa, precisamente porque es ella la que les permite muchas veces la incorporacin de nuevos saberes, prcticas y aprendizajes. Por eso, para estos nios la televisin adquiere una importante funcin compensatoriaque no se limita a la sustitucin de actividades ldicas a las que no tienen acceso (cine, teatro, museos, vdeo, etc.).
La televisin cumple en estos contextos un importante papel social. Cuando las calles y avenidas de la ciudad en la que viven son espacios peligrosos para los chicos, o cuando deben quedarse en sus casas para cuidar a sus hermanos ms pequeos, la televisin es el puente con ese mundo cerrado al cual no acceden sino a travs de la pantalla. Por ello posiblemente los chicos de sectores populares aseguran que aprenden muchas cosas de la televisin. Valoran su funcin educativa y esperan de ella una contribucin a la tarea de ensea. Esta es quizs la dimensin que mejor refleja el potencial de los medios en la formacin de los nios.
Los padres deben de mantener el cuidado de sus hijos en el control de la televisin ya que lo visual es muy importante para los nios pero deben de tener un cierto tiempo realizar tareas.
En la televisin hay programas productivos que ayudan en la formacin de nuestros hijos y tambin les debemos de dar un cierto tiempo para que puedan disfrutar de las enseanzas que la televisin nos brinda.
145
En la niez la televisin es muy importante ya que ayuda a conocer nuevas cosas existe un porcentaje de educacin en programas productivos ya que existen canales de televisin que quieren lo mejor para la personas.
INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA EDUCACIN ATREVES DEL INTERNET

La televisin tambin es un medio de comunicacin educativa en algunos aspectos pues tenemos ms posibilidades de aprender con ms facilidad y ahora que al igual que la radio tambin la televisin la encontramos implementada en la web un servici mejor para las personas que necesitan de orientaciones acerca de los temas que causan curiosidad pues la televisin en lnea se enfoca al apoyo de personas que quizs tienen especificado un horario para sentarse frente a un televisor y ver su programacin educativa y que por algn motivo no puede estar presente en el horario del programa.
Puede conectarse al internet y ubicar la pgina de la televisin o televisora o tambin las televisoras en lnea tienen el servicio de autograbado que graba las programaciones ya transmitida en un horario pasado pues en ese sentido el usuario puede ingresar y buscar la programacin educativa grabada y as poder visualizarla de nuevo en el horario que el usuario est disponible, tambin la televisin en lnea puede influir tanto a personas con pocas posibilidades estudiar en aulas y estar sentado en un escritorio, sino tambin ayuda a maestros y alumnos en el sentido de que quizs el profesor no pueda cumplir con los temas propuestos a impartir por falta de tiempo o asuntos inesperados entonces puede acudir a la pgina de la televisora y pedirles que transmitan en el programa educativo el tema faltante a impartir en clases y decirle a los alumnos que ingresen a la pgina en el horario en el cual se transmite el programa educativo.
146
Criterios personales acerca de la educacin por los medios de comunicacin a travs de la internet
Es una herramienta muy fuerte en la educacin ya que en nuestros das muchas personas ya la tienen a su alcance.
La informacin viaja mucho ms rpida y de provienen de muchas fuentes en la cual nosotros podemos aprender muchas cosas pero tambin nos maleducamos ya que no tenemos la educacin tecnolgica abecs cuando queremos trabajar nos entretenemos con algunas pginas y perdemos el inters de auto educarnos.
Pero en la internet encontramos muchas pginas que nos educan, aqu tambin podemos encontrar radios online como tambin tv online en nuestros tiempos ya podemos encontrar muchos canales que nos ensean un sinfn de cosas esto es muy bueno para una persona ya que en algn momento de nuestra vida ser de utilidad.
Esta tambin se puede dirigir a estudiantes de cualquier nivel acadmico, ya que a las personas les llama la atencin lo visual y los efectos de sonido, esto es de mucha ayuda en la educacin ya que a las personas les llama la atencin ms de lo comn. En las aulas esto sera de mucha ayuda y en nuestro propio hogar ya que en cualquier momento nos educamos en estos tiempos esto ya se est volviendo indispensable ya que todo el mundo se interesa por la informacin.
Tambin crear nuestro propio sistema de educacin por el internet ya se est volviendo muy sencillo y la ventaja es que se vuelve muy rpida su propagacin.
En los medios de comunicacin he aprendido muchas cosas que me han ayudado en la vida diaria tanto como en la radio y es muy conveniente que las radios
147
o tv pongan su programacin en el internet ya que esto ayudara a ms de alguna persona a multiplicar su conocimiento.
El internet hoy en da nos viene a beneficiar a nosotros como estudiante pu atreves de ella.
Una de las mejores herramientas para los estudiantes ha sido la evolucin de la tecnologa y ahora ms cunando tenemos a la internet en nuestras manos y poder especificar un horario para poder escuchar, ver o leer temas de vital importancia en para poder educarnos o auto educarnos.
En lo que concierne a la radio podemos escuchar programas que nos ayuden a obtener conocimiento extra o ms completa que trate directamente a la educacin pues es de mucha ayuda, ms cuando nos es difcil asistir a un centro educativo y ahora con la tecnologa mucho ms avanzada pues ya podemos encontrar a la radio en la web y es mucho ms fcil y sencillo llegar a ella porque ya no solo sern los oyentes de lugares cercanos a la estacin central de la radio si no que ahora
podemos estudiar por medio de la radio en la web ya que allega a lugares ms lejanos o a todo el mundo por ejemplo alguna persona que sea de otro pas que quisiera venir a nuestro pas busca en el internet radios en lnea y por lo que el locutor de la radio este implementando en la programacin el usuario puede
adaptarse al idioma, un mejor concepto las radios en lnea pueden servir para crear los cursos para ensear en cierto idioma de cualquier pas.
Tambin la radio en lnea puede unir a ms alumnos y no solo alumnos si no tambin personas adulta que se interesan a seguir aprendiendo y que mejor manera que la programacin radial enfocada a la educacin por medio de la web y ms si la persona se encuentra en sus labores de trabajo.
148
La televisin al igual que la radio tambin es una herramienta muy til porque ah podemos aprender ms sobre los temas no por audio si no tambin podemos visualizar y poder desarrollar las ideas sobre los temas tratados en la programacin educativa.
La televisin en lnea beneficia ms a las personas, de una larga distancia ya que la televisin local no puede ser transmitida a largas distancias y por lo mismo las personas interesadas no pueden acceder a las programaciones educativas de cada da, la televisin en lnea no solo beneficia a las personas que se encuentran lejos, sino tambin a estudiantes de los centros educativos que por algn motivo no
comprenden temas tratados en las clases o que se estn tratando temas nuevos que quisieran conocer, as tambin beneficia personas adultas que por su trabajo no pueden asistir a algunos cursos durante el da esas personas y los estudiantes se pueden tomar un tiempo libre por las noches para poder ingresar a la pgina o al sitio web de la televisin en lnea y poder educarse con tranquilidad y sin presiones y la televisin nos presenta temas visualizadas, como tambin podemos ver ejemplos en tiempo real de los temas tratados en el momento.
Ventajas. Sano entretenimiento (Dependiendo del tipo de programa, puede causar relajamiento y entretenimiento).
Alto contenido de motivacin: Al combinar imgenes, texto, animaciones, es ms atractivo para su receptor y por lo tanto tiene mayor estmulo que con otros medios.
Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar. Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento conceptual y facilita la comprensin de un tema en particular.
149
Ha sido utilizada para educar como alternativa a la escuela tradicional, donde no hay ni escuelas fsicas ni maestros en lugares muy alejados.
Es un recurso didctico que pude usarse como complemento a clase para comprender mejor un tema.
Es econmico, ya que evita que los alumnos se desplacen hacia un lugar de formacin.
Permite actualizar los currculos de enseanza escolar.
Es un medio masivo, por lo que se puede llegar a una mayor audiencia.
Desventajas.
Existen muchos programas cuyo contenido no es adecuado para un determinado tipo de audiencia como de tipo sexual, violento, agresivo, inmoral, etc.
Puede causar desinters por otros medios de comunicacin como los diarios.
Desmotiva la actividad fsica y los juegos al aire libre pudiendo causar desinters en otras formas de entretenimiento.
IMPACTO DEL INTERNET EN LA EDUCACIN

La Internet ha revolucionado todos los aspectos de nuestras vidas, siendo uno de ellos la educacin. Una estadstica nos ensea cul ha sido el impacto de la web y las redes sociales en la educacin.
150
La aparicin de Internet impacta en esta situacin. Ocasionar profundos cambios en los mtodos de enseanza, aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la educacin.
El principal valor agregado, y la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, ya no estar dada por quien tiene ms informacin sino por quienes tendrn la capacidad de interpretar mejor la informacin y elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad.
La Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educacin, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin; slo es necesario comprender los conceptos sobre la dinmica de los procesos en los cuales una informacin est encuadrada, ello permite utilizar mtodos pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y mejor en un ao lo que le requera.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la informacin y elaborarla creativamente, pudiendo as producir una calidad superior de razonamiento.
Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente.
Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan la escuela media, en instituciones educativas en las cuales predomina la educacin memorstica. El fracasa en lograr su objetivo, adems de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos.
151
Las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma ptima este extraordinario instrumento, vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento, en su desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales.
El IMPACTO DE LOS TELEFONOS CELULARES EN LA EDUCACION.
El uso de telfonos celulares es ahora una parte integral de la vida cotidiana. Hacia donde uno observa hay personas utilizando celulares para llamar, mandar mensajes, tomar fotografas e incluso navegar en internet. Las tecnologas avanzadas que los telfonos celulares han impuesto, han afectado a las instituciones educativas de tal manera que ha aumentado la necesidad de imponer medidas que prohban a los estudiantes el uso de estos dispositivos.
152
RECOMENDACIONES
El sistema educativo actual est dirigiendo sus metas en lograr transmitir a los jvenes los conocimientos y tcnicas que se han acumulado y han servido de gua a los hombres del pasado. Sin embargo el hombre moderno se halla frente a una situacin que no ha existido en el pasado, el mundo cambia a tal velocidad que el conocimiento almacenado ya no es suficiente.
La ciencia y la tcnica avanzan dan pasos gigantes, por lo que los educadores que no van de la mano con los adelantos del mundo moderno corren el riesgo de quedar desfasados en estos campos. Este atraso en la educacin traera como consecuencia un atraso en la cultura cientfica y tecnolgica de los pases.
El objetivo de la educacin formal debe ser el "aprender a pensar" y "aprender los proceso" del mismo aprendizaje para comprender el cambio y estar buscando, aprendiendo y construyendo constantemente las soluciones a los nuevos y diversos problemas que plantea la sociedad.
Este educando comprender que la capacidad para enfrentarse adecuadamente a desafos a situaciones nuevas, son importante de repetir situaciones viejas. Por eso las personas deben ser cada vez ms capaces de enfrentarse a un mundo cambiante y buscar soluciones nuevas para los nuevos problemas en lugar de hacerlo pensando en las soluciones del pasado.
Esta investigacin procura establecer las posibilidades del pensamiento lgico y particularmente de la creatividad. Por ello es imprescindible conocer qu inquieta el pensamiento del educando, cmo procesa las ideas y por qu medios logran la asimilacin del conocimiento. Comprender el pensamiento del hombre implica conocer su desarrollo desde el nacimiento, an desde su concepcin misma.
153
CONCLUSION
La tecnologa no es la solucin al problema o al aprendizaje. La enseanza no se puede automatizar y el profesor no se puede reemplazar. No obstante, las nuevas tecnologas abren espacios en los que el estudiante puede vivir experiencias difciles de reproducir con los medios tradicionales como el lpiz y el papel.
En estas experiencias el estudiante puede realizar actividades de exploracin en las que es posible manipular directamente los objetos sus relaciones y en las que l puede construir una visin ms amplia y ms potente del contenido. Para que esto suceda es necesaria la participacin del profesor.
El profesor es quien tiene la responsabilidad de disear las situaciones didcticas ms apropiadas para aprovechar las potencialidades de la tecnologa de acuerdo a las dificultades y las necesidades de los estudiantes.
Esta actividad de diseo e implantacin de situaciones didcticas hace parte trascendental de la integracin de la tecnologa al currculo.
El estudiante puede satisfacer su necesidad de aprendizaje (a cargo de los diseadores de currculo y los profesores) que producen las situaciones didcticas.
Para que estas sean fructferas desde el punto de vista de las dificultades y las necesidades del estudiante en el proceso de construccin de su conocimiento.
En la medida en que se avance en la comprensin de estos procesos cognitivos, del papel del profesor en la interaccin con los estudiantes, con la presencia de la tecnologa y del papel que la tecnologa puede jugar como agente didctico, ser posible definir ms apropiadamente los problemas a los que la tecnologa puede aportar y ser posible desarrollar las soluciones correspondientes.
154
RESUMEN
El objetivo de esta investigacin es analizar el impacto de los vdeos online, disponibles y accesibles, en la industria de la televisin de pago, a travs de distintas plataformas y dispositivos (ordenadores PC, telfonos mviles, etc.). Esta
multiplicidad de contenidos y soportes ha trado aparejada una atomizacin y fragmentacin en el consumo de contenidos audiovisuales, dificultando cada vez ms la fidelizacin de la audiencia.
El nuevo escenario audiovisual es Internet. A travs de la red se permite a los usuarios conectarse y acceder a sus contenidos favoritos cuando quiere, como quieren y donde quieren, ocasionando una nueva fragmentacin en las audiencias que consumen contenidos audiovisuales; y donde el vdeo online se ha convertido en el nuevo paradigma de visionado.
Motivo, el vdeo online representa un reto para la industria de la televisin de pago, pero al mismo tiempo una oportunidad para reinventarse y crecer.
La presente investigacin tiene como finalidad determinar cul va a ser el impacto de la creciente oferta del consumo de vdeos online en la industria de la TV, desde el punto de vista del modelo actual de negocios. Pretende analizar de qu forma el consumo de vdeos online que realizan los clientes de las plataformas de TV de pago, afecta y afectar en un futuro cercano al consumo que realizan de estos audiovisuales. Se analizar en qu medida se ver afectado el modelo actual de negocios de las plataformas, y qu pueden y deben hacer las plataformas de pago para hacer frente a este reto.
155
CAPTULO 5 CLOUD COMPUTING.
156
CLOUD COMPUTING
El uso del internet es ms comn en todas las personas, estas personas acceden desde su ordenador, el ordenador se ha convertido en una herramienta vital en la vida cotidiana de las personas porque los servicios que se encuentran en l, son cada vez mayores, y uno de estos servicios es la educacin ya que el internet proporciona una gran cantidad de informacin para la vida estudiantil. Tanto como escuelas y universidades estn implementando la computacin en la nube aunque ha sido un poco lento la adopcin de estas tecnologas debido al alto costo que esta requiere. El artculo se organiza de la siguiente manera, inicialmente se plantea una descripcin de la problemtica a tratar, luego se presenta un breve marco terico sobre computacin en la nube, posteriormente se habla de los beneficios de la computacin en la nube, se presenta el modelo de una plataforma de educacin virtual en la nube, posterior a esto se muestra la implementacin de este modelo en un proveedor de servicios en la nube como Amazon, el costo que este tiene y finalmente se presentan las conclusiones y trabajo a futuro de la investigacin.
Ahora bien, el internet es una gran herramienta que nos est proporcionando la computacin en la nube o llamado tambin en ingles cloudcomputing. Este trmino se origin mediante a la obtencin de diferentes servicios almacenados en diferentes servidores, los cuales solo podremos tener acceso mediante internet. Es decir, el usuario de la computacin en la nube tiene acceso a una serie de archivos y aplicaciones almacenados en un determinado servidor desde el internet, y de ah se basa el nombre de almacenamiento en la nube, estos archivos y aplicaciones estn a nuestra disposicin desde cualquier lugar, ya sea que nos encontremos desde nuestro hogar, o desde un caf internet.
157
Esta nueva tecnologa que se est implementando en nuestros ordenadores va a suponer, a corto y mediano plazo, la supresin de los discos duros ya que estos nos dan un determinado espacio de almacenamiento. En cambio si los almacenamos en la nube no tendremos problemas con el espacio de almacenamiento. Adems otra ventaja de esta tecnologa es que podemos compartir nuestros documentos a amigos u otros usuarios. QU ES CLOUD COMPUTING? Muchas personas del mundo hablan sobre que es LA NUBE, pero nos hemos preguntado qu significa? Primeramente el Cloud Computing consiste en la posibilidad de que ofrezca sus servicios a travs de internet. Cloud Computing es aquel donde las aplicaciones comerciales se trasladan a la Nube, El paso de los modelos de software tradicionales a Internet ha adquirido gran mayor impulso, esto ha sucedido en los ltimos 10 aos. Y fijando nuestra vista hacia un futuro, la prxima dcada de Cloud Computing es una manera muy comprometedora de colaborar desde cualquier parte, sea en donde sea, a travs de dispositivos mviles. Cloud Computing explica nuevas posibilidades de una forma de negocio, ya que este nos ofrece servicios a travs de internet, este es conocido como + negocios por internet. Gracias a Cloud Computing pronto nos olvidaremos de esas complicaciones porque no tendremos que gestionar el hardware ni el software, sabemos que eso es responsabilidad de algn proveedor que ya tenga experiencia. La infraestructura que se comparte hace que eso funcione como una utilidad, ya que la persona solo paga por lo que necesita, y tambin las actualizaciones son automticas y la ampliacin o reduccin del servicio comprende un proceso que es sencillo.
158
Las aplicaciones que se basan en la nube se pueden implementar y ejecutar en cuestin de das o puede ser semanas pero cuesta menos. Con una aplicacin de la nube, lo nico que debemos de hacer es abrir cualquier explorador, luego registrarse, personalizar la aplicacin y por ultimo empezar a usarla. Muchas empresas estn ejecutando todo tipo de aplicaciones en la Nube, como la gestin de relaciones con clientes, recursos humanos, contabilidad, etc. Varias empresas que son importantes a nivel mundial, han decidido traspasar sus aplicaciones a la Nube, eso si despus de comprobar e investigar rigurosamente la clase de seguridad y fiabilidad de la infraestructura en la Nube. LA VIDA ANTES DE CLOUD COMPUTING Sabemos que las aplicaciones comerciales tradicionales siempre han sido complicadas y caras. La cantidad y variedad de hardware y software para ejecutarlas son abrumadoras. Se necesitan bastantes expertos para que las puedan instalar, o configurar, ejecutar, asegurar y actualizar, etc. Cuando se multiplica el esfuerzo por decenas o por cientos de aplicaciones, es fcil de comprender por qu las empresas que son grandes con los mejores departamentos de TI no consiguen las aplicaciones que ellas necesitan. Las pequeas y medianas empresas no tienen ninguna posibilidad.
159
SERVICIO DE ALMACENAMIENTO EN LA NUBE QUE EXISTEN HOY EN DIA. DROPBOX. Dropbox es un servicio de alojamiento de archivos en la nube, este servicio lo ofrece la compaa DROPBOX. El servicio permite a los usuarios almacenar
archivos ya sean multimedia o cualquier tipo de archivo, entre ordenadores y en lnea y nos permite compartir estos archivos con usuarios registrados. Existen versiones gratuitas y de pago, cada una de las cuales ofrecen beneficios distintos. Este servicio est disponible para android, blackberry e IOS este ultimo de Apple. Dropbox es un software que enlaza a todos los ordenadores mediante una sola carpeta, la cual permite una manera fcil de respaldar y sincronizar los archivos SEGURIDAD. Dropbox ha anunciado que ni siquiera los empleados tienen acceso a la informacin guardada sin embargo se ha demostrado varias veces que eso es mentira y es una de las desventajas de este servicio ya que no sabemos quienes ven nuestra informacin, adems tenemos que tener en cuenta que los datos se envan a la nube, es decir que lo estamos enviando a internet y nuestros datos se van alojando en diferentes servidores de diferentes pases a esto se debe que no tiene mucha seguridad. GOOGLE DRIVE Google drive es un servicio que ofrece almacenamiento de archivos en la nube. Este servicio fue introducido el 24 de abril de 2012. Este es una actualizacin o porque no decirlo es el remplazo de Google Docs. Cada usuario cuanta con 5 GB de almacenamiento gratuito donde el usuario puede utilizarlo para almacenar los
archivos que quiera. Estos 5GB se pueden ampliar mediante pago con tarjeta de crdito. Se puede acceder mediante si pgina web al igual que Dropbox tiene aplicaciones disponibles para android e IOS que permite editar documentos y hojas de clculo desde la nube.
160
Cuando Google lanzo a Google Drive, aumento el espacio de almacenamiento de Gmail a 5GB SEGURIDAD El acceso es seguro gracias a una tecnologa llamada SSL. La privacidad de los documentos que podemos llamarle ms importantes est comprometida ya que mucha gente est autenticada en sus cuentas de Google de forma casi permanente. Aunque a pesar de que este sistema de ingreso a las cuentas esta unificado tiene claras ventaja, representa un riesgo muy grande para la seguridad ya que no requiere comprobacin de contrasea. WUALA. Es un servicio de alojamiento de archivos al igual que Dropbox y Google Drive que permite almacenar casi cualquier clase de archivos nos permite la sincronizacin de ficheros, versionado y backup. Es un almacenamiento distribuido en la nube como ya se tiene conocimiento que es proporcionado a los usuarios de pago y gratuitamente con versiones instaladas en el ordenador, y podemos encontrar versiones para android. SEGURIDAD. Wuala ofrece la mejor privacidad y seguridad en todos los servicios de almacenamiento en la nube, ya que los archivos antes de subirlos a la nube se encriptan a nuestro ordenador, al igual que la contrasea, esta contrasea nunca sale del ordenador, por lo tanto ningn usuario no autorizado, ni siquiera los empleados de esta empresa podrn acceder a nuestros archivos.
161
LICLOUD Es un sistema de almacenamiento en la nube este servicio fue desarrollado por Apple y fue lanzado al mercado en el 2012, este servicio nos permite a los usuarios previamente registrados almacenar archivos como por ejemplo msica, adems nos permite la descarga de estos archivos mediante iPhone, iPod, y computadores personales que tienen que trabajar con el sistema operativo Mac OS o Windows. SEGURIDAD. Este sistema protege los datos que vamos a almacenar encriptandolos cuando los enviamos por el internet, este los guara en un formato encriptado y usa unos identificadores para la autentificacin, esto nos quiere decir que nuestros archivos estn protegidos con una gran seguridad desde que los subimos a la nube o cuando los transmitimos a nuestros dispositivos, usa una tecnologa de seguridad casi similar a la de las instituciones financieras, este servicio nunca facilita las claves a terceros. En definitiva nuestros datos estn seguros en cualquier momento. MICROSOFT SKYDRIVE Es un servicio de almacenamiento al igual que los anteriores nos brinda almacenamiento en la nube este sistema es operado por Microsoft. Este servicio nos permite a los usuarios almacenar nuestros archivos en la nube y tenerlos a disposicin mediante un navegador web o un dispositivo local. Los archivos que queremos compartir pblicamente en este servicio no necesitan una cuenta de Microsoft para acceder ya que son pblicos y todos pueden acceder a ellos. En la actualidad este servicio nos ofrece 7 GB de almacenamiento gratuito, si subimos los archivos desde la aplicacin para escritorio podremos subir archivos de tamao mximo de 2GB, pero si los subimos desde un navegador web solo podremos subir archivos con un tamao mximo de 300 MB. Este servicio est disponible para Android.
162
SEGURIDAD. Este sistema tiene una seguridad sofisticada ya que cuenta con seguridad fsica y electrnica, ya que esto mantiene los archivos que subimos ms seguros. Si en dado caso algn servidor falla este servicio tiene varias copias de nuestros archivos en diferentes servidores de diferentes pases ya que esto ayuda a proteger todos nuestros archivos de posibles fallos en el hardware, pero nosotros como usuarios tambin podemos ayudar a la seguridad, poniendo contraseas difciles de adivinar o si en dado caso el ordenador o telfono se llegaran a perder, esta informacin permanezca protegida y disponible solo para nosotros. ESTOS SON OTRAS COMPAIAS QUE NOS OFRECEN ALMACENAMIENTO EN LA NUBE PERO NO SON MUY POPULARES: CAMPAING CLOUD: Es una plataforma personalizable, la cual rene aplicaciones para desarrollar campaas en lnea. Las caractersticas de este servicio son que tiene soporte de mltiples campaas por usuario, y tiene opciones de personalizacin de aplicaciones del escritorio de acuerdo a datos iniciales proporcionados por el usuario en su registro o creacin de la cuenta en este servicio. ADRIVE: Es otro servicio de almacenamiento en la nube el cual es operado por la compaa ADrive.com este servicio nos permite subir archivos a la nube y almacenarlos ah, pero adems nos permite hacer copias de seguridad online. Este servicio es compatible con los sistemas operativos Windows, Linux y Mac. En este servicio podemos tener almacenamiento gratuito y de pago. En las versiones gratuitas nosotros como usuarios disponemos de 50 GB de almacenamiento y en la versin de pago tiene mejores funciones.
163
CLOUD COMPUTING EN EDUCACIN

La informtica que se est implementando en la educacin debe de abandonar las viejas costumbres de llevar a los estudiantes a un saln de informtica a realizar trabajos pesadsimos y costosos mediante procesadores de texto, una base de datos o una hoja de clculo, e implementar una pequea pero mejor revolucin utilizando las nuevas tecnologas, herramientas, y aplicaciones que estn en la nube. En la actualidad se requiere de nuevas tecnologas y el abandono de ordenadores de sobremesa, en el que estn todos nuestros documentos y programas, y sustituirlo por las tecnologas de sistemas informticos que son mucho ms dinmicos que se utilizaran como estaciones de trabajo que estaran
conectadas desde el internet. De ah empiezan las nuevas perspectivas tanto en los Smartphone como en las notebooks entendemos que estas herramientas juntamente con la computacin en la nube daran un gran cambio en el campo estudiantil. Una de las ms importantes ventajas de la computacin en la nube est en la forma real de compartir la informacin que se est manejando. En una red de rea local todos los usuarios conectados pueden compartir los mismos archivos pero si se hace desde la nube se tendr una mejor interaccin, tomemos como ejemplo un documento enviado por Google Docs que ser compartido por varios alumnos. De igual manera se podrn hacer con un lbum de imgenes, visualizar y editar fotos desde la red y quedaran todos los archivos almacenados en la nube, tambin se podrn realizar una presentacin compartida utilizando imgenes e informacin de los diferentes usuarios que estn desde varios lugares diferentes. Adems, no nos tenemos que olvidar de que el ordenador es una herramienta para ingresar al internet y lo que se pretende es que los alumnos aprendan las diferentes formas de utilizar la computacin en la nube para que tanto los estudiantes como los profesores tengan una mejor interaccin, para el beneficio del estudiante ya que se pretende que el estudiante este mejor informado con esta tecnologa.
164
La computacin en la nube ayudara al estudiante a mejorar el rendimiento acadmico e intelectual, ya que tiene una mejor accesibilidad a informacin que el profesor le proporcione desde la nube.
Lo ideal en este caso es que cada uno de los alumnos acceda a cada clase en el colegio con su propio equipo, porque si bien es cierto, en el mbito universitario casi la mayora de alumnos ya utilizan su computadora porttil en cada una de sus clases, ya que les sirve como instrumento de trabajo. Pero mientras se llega a en primaria y la secundaria, podramos dar una solucin a casi corto mediano o largo plazo, ya que si no se puede contar con un ordenador propio en las escuelas, entonces se podra implementar lo que es un aula mvil.
165
ANLISIS DEL CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Segn las investigaciones que se realizaron en el instituto, ms del 85% de los alumnos no tienen conocimiento de lo que es nube informtica, ya que en la actualidad ms del 50% de las empresas saben e incrementan lo que es el almacenamiento en la red (el Internet) pero muy pocas instituciones educativas saben y han utilizado lo que es la nube.
BENEFICIOS Y RIESGOS Podemos decir que el cloudcomputing tiene varios beneficios pero tambin tiene sus riesgos o desventajas y a continuacin mencionaremos algunos beneficios y riesgos.
Entre los beneficios que el cloudcomputing podemos mencionar los siguientes:
Los alumnos tienen mejor interaccin con profesores. Es ms fcil de enviar tareas o archivos entre los estudiantes. Nos reduce el costo total de propiedad: Esto es debido a que en toda organizacin ese es uno de los principales objetivos, ya que en una organizacin lo que se quiere es reducir los gastos y aumentar las ganancias, y esta tecnologa reduce el costo en hardware y en software.
Incrementa la escalabilidad y fiabilidad: Los sistemas bajo el concepto de cloudcomputing se puede decir que son muy fiables ya que si guardamos nuestra informacin en el ordenador, de un momento a otro este puede a llegar a tener fallos en el software y hardware y perder nuestra informacin, y al guardar nuestra informacin en la nube esta puede estar en cualquier momento y lugar.
166
Otras de las ventajas que nos ofrece el almacenamiento en la nube pero tambin pueden ser una desventaja para esta tecnologa es la disponibilidad de nuestros datos, el rendimiento y la capacidad.
Esta tecnologa nos reduce el tiempo de ejecucin y el tiempo de respuesta Minimiza el riesgo a que en un determinado tiempo debamos adquirir una nueva infraestructura. Se tendr un menor costo de inversin inicial. Y aumenta el ritmo de la innovacin.
Beneficios clave de cloudcomputing
Disminucin de costos Cloud Computing ofrece ventajas a las empresas pequeas y medianas en trminos de reduccin de costos. Usted paga por lo que usa.
Opciones de almacenamiento escalable
Usted puede ampliar sus opciones de
almacenamiento para cubrir sus necesidades sin problema, en lugar de tener que salir a comprar hardware costoso.
Actualizaciones automticas No hay necesidad de que el departamento de IT tenga que preocuparse por el pago de actualizaciones futuras en trminos de software y hardware.
Acceso remoto Los empleados pueden tener acceso a informacin donde quiera que estn, en lugar de obligarlos a mantenerse en un solo lugar la mayor parte del tiempo para acceder lo que necesitan.
Servicio ecolgico Cloud Computing utiliza menos energa que los centros de datos tradicionales lo cual es importante para muchos hoy en da.
Facilidad de implementacin
No hay necesidad de implementar hardware y
componentes que pueden tardar varias horas en instalarse. Usted puede dirigir su empresa en casi todo el tiempo que se necesita para configurar una cuenta de Facebook.
167
Vendedores calificados
Quin preferira que gestione y proteja sus datos?
Microsoft, Google, IBM, Yahoo, Amazon y SalessForce o personal de TI incompetente?
El tiempo de respuesta Cloud Computing logra un mejor tiempo de respuesta en la mayora de los casos que en su hardware de servidor estndar.
Incluso igualdad de condiciones para nuevas empresas pequeas esto permite que las pequeas empresas compitan ms eficazmente con algunas de las empresas ms grandes. Esto equilibra el campo de juego.
Rendimiento y Durabilidad Ejecutamos nuestros sitios web y aplicaciones SaaS a un ritmo mucho ms rpido con los beneficios de usar un servicio mucho ms duradero.
QU USO SE LE EST DANDO A LA INTERNET EN LA EDUCACIN? La revolucin industrial afect indirectamente a la educacin de un modo favorable, mejoro la nutricin, los medios de transporte, la iluminacin, de los estudiantes en las instituciones educativas; la llamada era digital o revolucin de la informacin est transformando la educacin ya que ofrece espacios y escenarios para: la adquisicin, organizacin y transmisin de la informacin y el conocimiento en formatos multimedia y escenarios globales, posibilita el intercambio de saberes y documentos entre los actores de los procesos educativos mediante el correo electrnico, las redes sociales, las herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. La era digital es la primera revolucin socioeconmica que ofrece tecnologas directamente implicadas en el proceso de aprendizaje, y por lo tanto las posibilidades a largo plazo son muy prometedoras.
168
PARA QU SIRVE LA TECNOLOGA Y CUL ES SU UTILIDAD REAL EN LA EDUCACIN? La tecnologa es til porque empodera al ser humano para aprender haciendo; ya que son espacios activos donde el ser humano desarrolla habilidades, ya que lo ponen en la necesidad de opinar, de implicarse, de asumir su rol protagnico como principal actor de su formacin, de escoger sus propias opciones. El estudiante se sita en el escenario en el que l mismo elige sus acciones, navega y descubre que existen muchos finales posibles y que puede obtener una retroalimentacin por parte del docente o de sus compaeros. Compartir sus propias producciones, sus reflexiones, sus anlisis, sus errores y aciertos con los dems compaeros de estudio. Permite acceder al conocimiento de forma global, sin restricciones. Conociendo su utilidad se debe saber cul sera la principal caracterstica del uso de la tecnologa. La caracterstica fundamental no es la de colocar informacin y conocimiento al alcance de todos, sino la de proveer ambientes educativos interactivos, multimediales y comunicacionales para el estudiante, a fin de lograr el aprendizaje de un determinado tema. Presentar una sntesis de la evolucin de la educacin en sociedad del conocimiento o era digital. Presentar el concepto de educacin en la nube Cloud Education y las herramientas que utiliza. Exponer una metodologa de implementacin de la educacin en la nube y sus principales caractersticas.
169
Las habilidades tecnolgicas Hemos estudiado las habilidades tecnolgicas que cloudcomputyn nos ofrecen, y las habilidades no son ms que facilidades que la misma puede ofrecernos como usuarios: en este punto podemos mencionar que una de estas facilidades es: Manejar con facilidad la tecnologa: Se refiere a que en ella podemos tener un mayor beneficio para que nos pueda ser til en los avances tecnolgicos.
170
Comunicar informacin e ideas usando una gran variedad de medios y formatos En ellos podemos: acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar informacin es decir es de gran benefici para poder realizar nuestras
actividades laborales con la eficiencia que necesitamos. Bosquejar conclusiones y realizar generalizaciones basadas en informacin obtenida Podemos referirnos a que es realizar un tipo de compilaciones de documentos para luego sacar nuestro propio concepto. Saber encontrar informacin adicional En ello mencionar los intercambios de informacin con los dems usuarios. Saber evaluar la informacin y sus fuentes En lo que requiere podemos estudiar la informacin, y al igual obtener la direccin en donde la misma se almacena. Como lo pudimos ver, el cloud nos ayuda a simplificar el trabajo de desarrollo, en las aplicaciones y en lo que se refiere a su utilizacin, las aplicaciones cloud sacan a la computacin y al almacenamiento de datos fuera de los dispositivos para ubicarlos en el cloud. Este tipo de aplicaciones, son soluciones diseadas con el fin de que una organizacin particular pueda ofrecer a sus usuarios, independientemente de dnde se encuentren, acceso a travs de una multiplicidad de dispositivos. Las Aplicaciones Cloud, generan una plataforma para desplegar contenido basado en Web, que permita a los usuarios acceder a las bases de datos, aplicaciones y contenidos, al igual permite producir y publicar modelos, contenidos y otros trabajos creativos.
171
En el mismo cloud podemos encontrar lo que es el encontrar otras actividades como lo son: Tener la habilidad para transformarse en autodidacta. Colaborar y cooperar en grupos de trabajo. Tener la disposicin para la resolucin de problemas. Interactuar con otros en forma apropiada y tica Como nos damos cuenta son actividades que nosotros como usuarios en algn da hemos realizando cuando estamos en el internet que al igual podemos decir que es el cloud, esto en si para estudiantes es de gran beneficio ya que debido a que en la actualidad dichas actividades van siendo requeridas en el da a da de todas las personas que utilizamos dicho recurso de informacin. Hoy en da el xito de la educacin depende en cierta forma de la habilidad para hacer que los recursos tecnolgicos nos beneficien a travs de los siguientes elementos: La tecnologa La conectividad Los contenido El talento humano.
Caractersticas que se basan en el modelo educativo. Enfocado en proyectos y problemas Enfocado en el estudiante Enfocado al aprendizaje activo Colaborativo Comunicativo Personalizado Productivo
172
LA EDUCACIN EN LA NUBE Y SU IMPACTO. La educacin en la nube no es ofrecida al estudiante de manera expositiva. Sino que este entorno est prcticamente abierto para que el estudiante por si mismo construya su propio conocimiento. La educacin en la nube est adaptada a la estrategia de explorar. Ya que es un modelo que pocos conocen y que el mismo alumno debe descubrir. La educacin en la nube situa al estudiante en un espacio global, donde l puede tener la facilidad y el acceso a la informacin que en ella se proporciona.
Herramientas de la educacin en la nube. Estas herramientas poseen una metodologa para que se pueda implementar la Educacin en la Nube. Esta metodologa permite integrar la educacin en la nube a grandes distancias siempre y cuando dispongamos de la web. En esto podemos integrar un curso de educacin a grandes distancias e incorporar el trabajo identificando que herramientas y recursos se pueden utilizar y definir el propsito para la educacin. Caractersticas del modelo metodolgico para implementar herramientas de la educacin en la nube. Si se pretende desarrollar un curso apoyado por simuladores es necesario que este curso sea estructurado bajo caractersticas especiales.
173
Estas caractersticas nos sirven para tener claridad en el proceso para La Educacin en la Nube. Aprendizaje Activo: El aprendizaje activo se refiere a que la educacin en la nube no solo presenta conocimientos, sino ayuda a que se generen competencias y habilidades. Esta tambin se refiere a entender ideas pero otra muy distinta seria lograr resolver los problemas que se presenten. Desarrollo de habilidades: En esto se refiere a que el estudiante debe el desarrollo de competencias a travs del uso de conceptos tcnicos y metodolgicos. Estos se pueden usar de distintas maneras. Basados en Problemas o Casos de la o casos de la Realidad: Esta es una razn por la cual la educacin en la nube debe girar alrededor de los problemas. Medio Interactivo de acceso al aprendizaje: En esto se refiere a que los temas, ejercicios, y actividades deben presentarse de manera ordenada.
La educacin en la nube: Adaptarse a un ambiente que se modifica rpidamente. Trabajar y colaborar en equipo. Aplicar creatividad a la resolucin de los problemas. Cooperar y colaborar en los avientes de trabajo siempre y cuando sea en equipo. Adquirir nuevos conocimientos y tener en cuenta nuevas ideas. Crear soluciones para estar preparados a situaciones nuevas y desconocidas. Tomar iniciativas y ser independientes. Saber identificar todos los problemas que vallan surgiendo y desarrollar soluciones. Trabajar con diferentes tipos de conocimientos.
174
Capacidad de tener control y direccin de todos los procesos formativos. Ser capaz de identificar y desarrollar las soluciones alternativas. Poder resolver problemas de una forma independiente. Tener habilidades para poder crear guas de aprendizaje para interactuar con los recursos y herramientas que la nube ofrece a sus estudiantes. Capacidades para crear estrategias para poder integrar los recursos y herramientas de la nube para el desarrollo de aprendizaje.
175
El Nivel cultural del profesor debe ser: Tener conocimientos sobre la red: Saber subir archivos y administrar una nube. Tener capacidad de adaptarse al entorno en el que est. Capacidad de trabajar en equipo cooperar y compartir sus conocimientos acerca de lo que es la Nube. Capacidad de organizar los archivos o la informacin que la nube contiene. Saber competir en las reas de gestin administrativa.
El Cloud Computing Educativo

Con forme las Tecnologas de la informacin y la comunicacin ha ido evolucionando. El cloud Computing se ha ido incorporando en la educacin. Tanto para los profesores como para los alumnos es ms factible que los archivos sean colocados en la red.
Aplicaciones para Cloud Computing

En los ltimos aos Internet ha crecido con gran rapidez, revolucionado la forma en que los usuarios se comunican, estudian y trabajan. Estos cambios han aadido una nueva dimensin a las aplicaciones tradicionales, para convertirlas en aplicaciones que sean accedidas y gestionadas desde cualquier tipo de dispositivo: desde una PC, desde una notebook hasta un telfono celular o un Smartphone (telfono inteligente).
Las exigencias y requerimientos de los usuarios tanto a nivel profesional, social o educativo, han cambiado y se han ampliado. Las principales caractersticas que se requieren actualmente son tres: ubicuidad, disponibilidad y seguridad. Sin embargo,
176
las necesidades de los usuarios cambian al ritmo de la tecnologa y se est imponiendo las necesidades de localizacin, inmediatez y personalizacin
Debido a estas exigencias, se hace necesario depender de la cloud para la distribucin de los servicios al usuario. De esta manera, las aplicaciones comenzarn a almacenar los datos a travs de sus dispositivos de acceso en todo momento, con independencia de si estn o no conectados.
Es necesario, por tanto, vincular la incorporacin de estas nuevas tecnologas al cambio metodolgico y analizar cmo influyen estas herramientas en el cambio de paradigma educativo, centrado en el estudiante y en el logro de competencias. Si bien el acceso se realiza de manera individual, se logra una participacin y construccin de significados colectiva. El usuario construye significados no solo por la propia experiencia, sino por la comunicacin con otros.
En funcin de la irrupcin de la Cloud Computing, se considera interesante proponerla como una herramienta facilitadora de la cooperacin y la colaboracin en ambientes educativos. Se trata de vislumbrar un camino para acercar y cimentar lasbases conceptuales al modelo Cloud Computing en plataformas educativas. Para ello, es primordial conocer el tipo de propuesta que se llevar a cabo, la organizacin de los contenidos, las bases de datos que se disearn, que servicios sern necesarios para dar respuesta y desde que dispositivo se accedern, entre otras. Un aspecto que preocupa a los usuarios es la seguridad y la continuidad del servicio. La seguridad en Cloud Computing debe ser analizada en funcin del modelo de Cloud considerado. Por ejemplo, si se opta por usar Clouds Pblicos es preciso contar con un proveedor que ofrezca garantas de seguridad avanzada, ya que los datos residirn en un entorno controlado por un tercero y compartido con otras empresas
177
Metodologa de trabajo
La integracin de la tecnologa en el campo educacional puede darse de dos modos diferentes: como recurso metodolgico y de tratamiento de datos; y como objeto de estudio. Para este estudio en particular se seleccion, atendiendo al segundo modo, ya que constituye una metodologa adecuada para interpretar los fenmenos educativos. Se realiza desde una perspectiva exploratoria e interpretativa para pretender alcanzar una comprensin de los procesos de enseanzaaprendizaje. Esto favorece la comprensin de cmo se modifican los procesos educativos a partir de las posibilidades de las herramientas digitales, crendose nuevos entornos educativos ms flexibles para permitir la organizacin de propuestas educativas.
Los medios y recursos de enseanza son componentes que participan en la
178
realidad curricular actuando como dispositivos mediadores entre los distintos sistemas de comunicacin, a travs de los cuales interactan.
Esta investigacin consta de dos partes bien definidas. La primera orientada a estudios exploratorios que se han efectuado, donde se examinan las implicancias de adoptar el desarrollo de plataformas educativas bajo el modelo Cloud Computing. Para ello, se interpret la actual forma de trabajar de las plataformas educativas, tanto propietarias como libres, los cuales resultan ser ambientes educativos virtuales creando comunidades de aprendizaje en linea.
Para cumplir con la primera etapa, fue preciso realizar una descripcin, interpretacin y valoracin exhaustiva y fundamentada de la realidad educativa en cuanto a la utilizacin de las plataformas educativas en educacin.
En la segunda parte, una vez caracterizado el actual funcionamiento de las plataformas educativas, se busc sentar las bases y as definir futuras aplicaciones educativas que fueran plausibles bajo la filosofa cloud. La hiptesis trabajada es que el uso del modelo de Cloud Computing es la mejor alternativa como soporte de plataformas educativas de trabajo colaborativo gracias a sus caractersticas de funcionamiento y bajo costo de inversin. Debido a que este modelo permite la virtualizacin de software y hardware al encontrarse disponibles como un servicio. Para cumplir con esta segunda etapa es preciso contribuir a la generacin de un cuerpo de conocimiento fundamentado acerca del uso y aplicacin de las nuevas tecnologas que responda a la filosofa de cloudcomputing en educacin con el fin de recomendar diseos para implementar plataformas bajo el modelo cloud.
179
Avances y/o resultados

Dentro de los aspectos ms importantes de la cluodcomputing podramos mencionar el carcter colaborativo este fomenta la evolucin de la educacin hacia lo que comnmente llamamos aprendizaje colectivo. Podramos decir que el aprendizaje no es un tema que tenga lugar exclusivamente dentro de la mente de la persona si no por lo contrario la unidad de anlisis apropiada para la persona dentro del contexto inter individual.
Podemos mencionar varios beneficios al implementar cierto sistema en la educacin, los cuales son:
La utilizacin de una computadora o algn dispositivo conectado a internet. Este no depende de un sistema operativo en particular. Es accesible desde cualquier navegador. La informacin siempre estar disponible No se necesita un dispositivo de almacenamiento en particular Utiliza herramientas muy sencillas, dejando as los detalles de la implementacin y desarrollo de sus aplicaciones a especialistas, los cuales permanecern transparentes tanto como a docentes y alumnos.
No se necesita de instalacin en las herramientas gratuitas en su gran mayora. Siempre se podr tener comunicacin con varias aplicaciones desde la nube. Cada uno de los usuarios podr trabajar el mismo tema a la vez.
Uno de los beneficios de la cloudcomputing es una forma real con la cual comparte la informacin, situando as las bases del trabajo que ha sido distribuido y colaborativo que permitir que el alumno consiga ms conocimiento con los aportes de los dems. Otro beneficio con el mismo nivel de importancia, es el acceso que se
180
tiene a una serie de programas muy bajo precio sin necesidad de poseer laboratorios o gabinetes informticos con una capacidad tecnolgica avanzada, sera suficiente con tener una buena conexin con internet para as poder acceder fcilmente y sin problema a los servicios.
No podemos negar que una gran ventaja es la disponibilidad garantizada de la plataforma incluyendo asi todos sus recursos y servicios, no importando asi el trfico de requerimientos, lo cual sabemos muy bien en las plataformas hoy en da se convierten en el Taln de Alquiles, la ya mencionada situacin.
Sabemos muy bien que el concepto de cluodcomputing no es nada nuevo, pero el enfoque con el que se piensa ofrecer los servicios a las personas o usuarios es muy resistente. Las empresas que estn siendo apoyo para cloudcomputing son aquellas que son lderes en IT como IBM , GOOGLE, MICROSOFT, AMAZON, SUN, HP, SALESFORCE, entre otras.
Las estrategias para usar los recursos del cloudcomputing son varias, Podemos utilizar un conjunto no asociado de servicios gestionados por el docente, para asi obtener los beneficios de educacin
La
nube vista desde las teoras pedaggicas y su impacto en la
educacin.
La teora constructivista del aprendizaje concibe al estudiante como un agente activo en la adquisicin de conocimiento. El modelo didctico de aprendizaje por descubrimiento guiado asume esta premisa. La informacin no es ofrecida al estudiante de manera expositiva, sino que un entorno abierto de aprendizaje promueve que sea el estudiante por s mismo quien construya su propio
181
conocimiento, mediante la indagacin, la resolucin de problemas, los razonamientos hipottico-deductivo e inductivo, etc.
Jong (1991) consideran el aprendizaje exploratorio
importante, ya que los
contenidos conceptuales pueden ser aprendidos mejor y con ms profundidad, a la vez que se aprenden contenidos procedimentales. La educacin en la nube se adapta adecuadamente a una estrategia de aprendizaje exploratorio, ya que oculta un modelo que debe descubrir el alumno. Adems, sita al estudiante en un espacio global.
Caractersticas del modelo metodolgico para la educacin en la nube.

Para tener claridad en el proceso es necesario conceptualizar cada una de estas caractersticas:
Aprendizaje activo: La educacin en la nube no solo presenta conocimientos, sino que ayuda a generar competencias y habilidades. All la simulacin entra a integrar la teora o conceptos con la prctica. Una cosa es entender una idea y otra muy distinta es lograr utilizarla para resolver un problema.
Desarrollo de habilidades: La educacin en la nube debe buscar que el estudiante desarrolle competencias a travs del uso reiterado de conceptos, tcnicas y metodologas. Usndolas de distintas maneras y en distintos contextos. Para ello se le plantea en la gua varias prcticas de simulacin.
Basado en problemas o casos de la realidad: Sin discusin alguna el modelo educativo del siglo XXI se soporta en el estudio de casos y la resolucin de problemas. Razn por la cual la educacin en la nube debe girar alrededor de problemas, cuya solucin requiera el uso de conceptos, tcnicas y otros.
182
Medio interactivo de acceso al aprendizaje: La educacin en la nube debe presentar de manera ordenada y correlaciona los temas, ejercicios y actividades, todos estos ajustados al contexto general de curso y relacionados con los objetivos del mismo, las prcticas y los respectivos simuladores que se utilizan. Aspectos a considerar por parte del estudiante de la Educacin en la Nube
Las habilidades que el estudiante y futuro profesional de hoy deben desarrollar para asegurar xito en los nuevos escenarios de formacin de la educacin en la nube y de trabajo son:
Adaptarse a un ambiente que se modifica rpidamente. Trabajar en equipo de forma colaborativa. Aplicar la creatividad a la resolucin de problemas. Saber cooperar y colaborar dentro de ambientes de trabajo en equipo. Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rpidamente. Creacin y aplicacin del conocimiento a situaciones nuevas y desconocidas. Tomar nuevas iniciativas y ser independiente. Identificar problemas y desarrollar soluciones. Reunir y organizar hechos. Trabajar con fuentes en distintos tipos de cdigos, y con diferentes fuentes de conocimientos. Comunicarse con diferentes tipos de herramientas de comunicacin. Capacidad de control y direccin de los propios procesos formativos. Realizar comparaciones sistemticas. Identificar y desarrollar soluciones alternativas. Resolver problemas de forma independiente.
183
Metodologa de trabajo
La integracin de la tecnologa en el campo educacional puede darse de dos modos diferentes: como recurso metodolgico y de tratamiento de datos; y como objeto de estudio. Para este estudio en particular se seleccion, atendiendo al segundo modo, ya que constituye una metodologa adecuada para interpretar los fenmenos educativos. Se realiza desde una perspectiva exploratoria e interpretativa para pretender alcanzar una comprensin de los procesos de enseanzaaprendizaje. Esto favorece la comprensin de cmo se modifican los procesos educativos a partir de las posibilidades de las herramientas digitales, crendose nuevos entornos educativos ms flexibles para permitir la organizacin de propuestas educativas basadas en TIC. Los medios y recursos de enseanza son componentes que participan en la realidad curricular actuando como dispositivos mediadores entre los distintos sistemas de comunicacin, a travs de los cuales interactan.
Esta investigacin consta de dos partes bien definidas. La primera orientada a estudios exploratorios que se han efectuado, donde se examinan las implicancias de adoptar el desarrollo de plataformas educativas bajo el modelo Cloud Computing. Para ello, se interpret la actual forma de trabajar de las plataformas educativas, tanto propietarias como libres, los cuales resultan ser ambientes educativos virtuales creando comunidades de aprendizaje on line. Para cumplir con la primera etapa, fue preciso realizar una descripcin, interpretacin y valoracin exhaustiva y
fundamentada de la realidad educativa en cuanto a la utilizacin de las plataformas educativas en educacin.
En la segunda parte, una vez caracterizado el actual funcionamiento de las plataformas educativas, se busc sentar las bases y as definir futuras aplicaciones educativas que fueran plausibles bajo la filosofa cloud. La hiptesis trabajada e s que el uso del modelo de Cloud Computing es la mejor alternativa como soporte de
184
plataformas educativas de trabajo colaborativo gracias a sus caractersticas de funcionamiento y bajo costo de inversin. Debido a que este modelo permite la virtualizacin de software y hardware al encontrarse disponibles como un servicio. Para cumplir con esta segunda etapa es preciso contribuir a la generacin de un cuerpo de conocimiento fundamentado acerca del uso y aplicacin de las nuevas tecnologas que responda a la filosofa de cloudcomputing en educacin con el fin de recomendar diseos para implementar plataformas bajo el modelo cloud.
Una vez definido el estado del arte de las actuales plataformas educativas, lo siguiente que se emprendi fue abordar el estudio de implementar bajo el modelo cloud aplicaciones educativas donde se preponderen las caractersticas propias del mencionado modelo. Esto llevar a determinar a los especialistas diseadores y programadores de aplicaciones cloud que caractersticas debern contener los servicios que prestarn las plataformas educativas de manera de lograr vislumbrar eltipo de propuesta que se desea llevar a cabo en el citado modelo. Actualmente se esttransitando la segunda etapa de la investigacin y es la de lograr especificar:
La autenticacin de los usuarios a la plataforma. La organizacin de los contenidos virtuales. bases de datos que se disearn.
La informacin anterior ayudar a determinar las especificaciones necesarias y que representan las entradas en la etapa de diseo de las aplicaciones precisas para el acceso, el flujo de informacin y la seguridad; determinando la gestin correcta de informacin, de contenidos, de base de datos y de accesibilidad.
185
Como podernos implementar google drive en la educacin

Esta es una de muchas tcnicas de las cuales podemos utilizar aqueos servidores que nos generan el uso masivo del almacenamiento, en la nube google drive nos permite crear documentos en lnea con la posibilidad de colaboran en grupo ya esto nos incluye un procesador de texto (WORD) una hoja de clculo (EXCEL) programa de presentacin bsico (powerpoint) ya que facilita el uso de este generador de almacenamiento en la nube permite que los usuarios ingresen atreves de los telfonos mviles y puedan navegar por sus documentos de Google Docs. Los usuarios pueden ver y desde hace muy poco pueden editar los documentos. Existe una versin de google Docs. Para el iPhone que incluye la funcionalidad para la visualizacin y edicin de presentaciones, junto con una interfaz diseada especficamente para este dispositivo Aunque esto tambin tiene unas limitaciones pero no es una barrera para que nosotros como estudiantes podamos crear nuestros documentos y podamos trabajar en grupo.
186
Como podernos implementar jolicloud en la educacin

Jolecloud te permite utilizar todos los servicios en la nube juntos y disfrutar de ellos sin restricciones, jolecloud tiene alrededor de 15 aplicaciones que puedes usar desde su sistema. Con jolecloud podemos implementar Dropbox y google Drive la cual sera una de las ventajas para tener mayor almacenamiento para aquellos archivos que podamos crear con nuestros compaeros de estudio. Bueno esta es una de las aplicaciones que podemos utilizar para implementar el almacenamiento en la nube (en internet) la cual podemos acceder desde una cuenta de Facebook la cual para los estudiantes seria de mayo inters por que pueden acceder desde una aplicacin la cual ya pueden utilizar.
187
Como podernos implementar skype drive en la educacin

Actual mente el servicio ofrece 7 GB de almacenamiento gratuito, con un tamao mximo por archivo de 2 Gb, si se sube atreves de la aplicacin de escritorio de Skype drive, o 300 MB, si se sube va web se pueden subir hasta 5 archivos de manera estndar con cualquier navegador, y tambin se puede instalar una herramienta active x (son pequeos bloques empleados para la creacin de programas) que permite arrastrar un nmero ilimitado de archivos directamente del explorador de Windows y una de las ventajas para nosotros los estudiantes es que est disponible para los Smartphone que la mayora ya tiene. Ya que contiene una herramienta que se llama office web apps que permite a los usuarios cargar, crear, editar y compartir documentos de Microsoft office directamente dentro de un navegador web. Permite el intercambio de vnculos de la web marcados entre los usuarios los enlaces a sitios web se almacenan en una carpeta de Skype drive a cada grupo se le proporciona 5 GB de espacio de almacenamiento en Skype drive que se comparten entre los miembros del grupo.
188
Dropbox en la educacin
Las posibilidades de dropbox en la educacin permiten crear bibliotecas
virtuales, lleva los espacios sociales como Facebook junto con aplicaciones de ayuda como primadesk, la capacidad de compartir carpetas facilita el trabajo externo
pudiendo hablarse de trabajo o proyectos entre universidades y colegios tambin facilita el trabajo directo con carpetas de aula. Y que tambin facilita la recepcin de archivos a nuestra cuanta de dropbox por parte de los alumnos, sin necesidad de que ellos dispongan de una cuenta dropbox lo cual nos muestra una vez ms el potencial casi ilimitado de herramienta. Dropbox es una herramienta que nos permite compartir cualquier archivo, aqu la biblioteca virtual con dropbox que comparte la mayor informacin posible con los estudiantes est diseada especficamente para la carrera de arquitectura, pero claro puede ser empleada en cualquier rea de la educacin permite compartir cualquier informacin que requiere los estudiantes, basta con que ellos tenga una cuenta en dropbox y listo, contar con esta cuenta no cuesta nada hasta 2Gb, fabulosos. Esta linda biblioteca est compuesta por todos los libros referidos a todas las materias que componen cada uno de los niveles de la carrera. Primadesk es una aplicacin nueva que permite relacionar aplicaciones de almacenamiento de documentos con redes sociales y viceversa en la educacin puede facilitar el nexo en el internet entre las actividades sociales y de estudio brindando una va directa de almacenamiento desde la red social a dropbox y otras aplicaciones. Los documentos o fotografas pueden ser almacenados de forma segura y compartidos desde dropbox a ms usuarios. DROPitTOme otra aplicacin que nos permite recibir archivos a nuestra cuenta de Dropbox desde un sitio web personalizado y protegido por contrasea, del estilo y con una capacidad que de momento es de 75 MB. Para guardar documentacin de
189
referencia y que automticamente se guarde en los ordenadores de los alumnos para su consulta. AirDropper bsicamente lo que nos provee es una manera de solicitar a nuestros contactos, amigos y estudiantes algn determinado archivo para lo cual el servicio enva un email junto con un enlace para que puedan enviar ah el o los archivos que desee enviar.
Conclusiones
El cloudcomputing en conclusin es una forma de guardar datos informacin en la red (internet) esta herramienta nos facilita el acceso a la informacin siempre y cuando tengamos el acceso al internet, la forma de almacenar nuestros archivos en la nube nos trae una gran ventaja ya que tendremos ms espacio que en un disco duro, y con el paso del tiempo esta tecnologa llegara a sustituir al disco duro. El cloudcomputing tambin se le puede definir como un tipo de herramienta que nos pueda facilitar tanto a estudiantes como a profesores para que la enseanza sea mejor, ya que en la nube nos proporciona tanta accesibilidad de toda la informacin Si nos referimos a lo anterior seremos parte de ese cambio tecnolgico que est surgiendo en la informtica ya que esta tecnologa se est implementado en escuelas y/o universidades. En la educacin esta tecnologa facilitara el aprendisage de los estudiantes ya que se mejorara la interaccin que es tiene entre el profesor y l estdiate una de las grandes ventajas que nos da esta tecnologa es que es podr subir tareas,
ejercicios y material complementarios a las clases que se imparten en los salones de clases tambin podemos subir manuales, libros y hasta tutoriales de un tema en especfico y todos estos archivos se podr tener en las manos en cualquier momento
190
mdiate aplicaciones creadas y distribuidas por las compaas que ofrecen estos servicios como por ejemplo Dropbox, iCloud, Google Drive etc. o mdiate un navegador web. Ya como lo aviamos mencionado el cloudcomputing nos trae varios benficos en la educacin la cual nos permite compartir informacin desde varios lugares no
importando el tipo de computadora que queramos utilizar, esta informacin est segura ya que si en dado caso falle nuestra computadora nuestra informacin estar a salvo para que los alumnos y los maestros no pierdan la secuencia de la informacin que se est trabajando. Las compaas mencionadas que ofrecen este servicio y que tambin nos ofrecen aplicaciones para modificar, crear y compartir toda la informacin que almacenamos en ella entre los diferentes usuarios que estn registrados y de todo esto se hacen desde la nube (internet) ya que no tenemos que descargar ni instalar ninguna aplicacin para que podamos acceder a nuestros archivos anteriormente almacenados. La seguridad de nuestros datos es un gran desafo para la tecnologa del cloudcomputing ya que debido a que los datos son un paquete muy valioso para nosotros los usuarios. Y como recomendacin podemos implementar la seguridad en los datos para evitar posibles penetraciones de terceros a nuestros archivos, no tenemos que dejar nuestras claves o contraseas a la vista de todos porque con esta accin estamos dejando nuestros datos vulnerables a que otras personas tengan acceso a nuestra informacin. Pero como tiene ventajas tambin tiene sus desventajas y como desventaja principal para acceder a nuestros archivos almacenados tenemos que tener acceso a internet ya que si no lo tenemos no podremos visualizar estos archivos y mucho menos modificar, crear y almacenar ms archivos. Otra desventaja que afecta a esta tecnologa es que los usuarios tienen que tener algn conocimiento de lo que es el internet para poder acceder a la informacin que proporciona el maestro por medio
191
de la nube, una de las desventajas es que antes de subir nuestros archivos debemos de verificar si son compatibles con la nube ya que si no lo son tendramos problemas para subirlos, otra de las desventajas que tiene esta tecnologa es que los usuarios no se adaptan luego a las aplicaciones que nos genera las compaas que ofrecen este servicio, otra de las grandes desventajas que tiene es que al momento de almacenar nuestros archivos no sabemos quin los est manipulando ya que las compaas ofrecen una seguridad pero no la cumplen porque se ha demostrado varias veces que se puede acceder a las cuentas con facilidad. Otra de las desventajas es de que cada institucin educativa debe de tener un recurso alto para mantener la estabilidad de datos para que todos los estudiantes puedan tener acceso a ella en cualquier momento, no nos podemos olvidar que cada institucin para poder trabajar en la nube debe de contar con buenos recursos tanto econmicos como tecnolgicos porque de lo contrario esto debera de ser otra de las desventajas. En conclusin el almacenamiento en la nube es una de las herramientas ms utilizadas en la actualidad ya que grandes universidades e instituciones educativas estn utilizando para aqueos alumnos o profesores que quieran aportar sus ideas, comentarios o resolver sus dudas sin que se muevan de lugar de donde ellos se sientan cmodos y que tengan acceso a internet. Nosotros como estudiantes en la actualidad podemos crear grandes grupos de trabajo e implementar el
almacenamiento en la nube sin que nos pueda crear una barrera de dificultad con la capacidad de nuestras computadoras ya que esta aplicacin no trabaja con los recursos que nuestra computadora obtenga.
192
CONCLUSIN.
El uso de las Tics en la educacin es necesario porque nos encontramos en la era del conocimiento, existiendo un consenso en lo indispensable de las Tic para ayudar en los procesos de aprendizaje y de la enseanza. Igualmente los ambientes virtuales estn a la orden del da, por ello es necesario que nos capacitemos cada da ms sobre esta temtica, porque en la escuela los estudiantes han tomado ventaja a sus formadores en este aspecto en el sentido que a los primeros por haber nacido en medio de la tecnologa informtica se le facilita su aprendizaje, por ello los docentes deben prepararse y orientar sobre el buen uso de las Tic. Tambin hay que considerar que "el aprendizaje en ambientes virtuales genera en el aprendiz responsabilidad y autonoma, donde el tutor desempea el papel de integrador, facilitador y dinamizador del conocimiento", lo cual permite trabajar
colaborativamente.
193
BIBLIOGRAFIA Aulas virtuales

www.icex.es/icex/cda/controller/page www.cmapspublic3.ihmc.us www.tecnologadelaula.blogspot.com/2009/07 www.conceptoyantecedentes.blogspot.com/2010/10 www.slidesharp.not/stuardoherrera/aulas-virtuales www.es.wikipidea.org/wiki/educacin_a_distancia www.elrincondelvago.com./trab/doc/rtj.com
Blog
www.recursostic.es www.buenconcejolalaguna.com www.educativotivursoeducativots.wikispaces.com www.materialesdelengua.com www.grial.usal.es www.blo-educacion.blogspot.com
194
Redes sociales
www.eumed.net/rev/ced/01/cam4.htm
www.sedici.unlp.edu/.ar/handle/10915/19917
www.recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redessociales?showall=1 www.recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redessociales?showall=1
Impacto de la Comunicacin en la Educacin

www.buenastareas.com. www.rwiederhold.wordpress.com. www.monografias.com. www.hvaneritmica.wordpress.com.
Cloud Computing
www.buenastareas.com/ensayos/Cloud-Computing/333816.html www.es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_la_nube www.e-conomic.es/programa/glosario/definicion-cloud-computing www.revistacloudcomputing.com/2013/05/el-cloud-computing-en-la-base-de-laeducacion-virtual-del-futuro www.gonzalonazareno.org/cloud/material/cloud_en_la_educacion.pdf

Temario

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Temario

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Instituto Tecnolgico Spencer W.

LAS TICS EN LA EDUCACION

2.1 Objetivos Generales 2.2 Objetivos Especficos 3. Captulo 1

3.1 Aulas Virtuales 4. Captulo 2

4.1 Blog 5. Captulo 3

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

CAPITULO 1 AULAS VIRTUALES

LAS TICS EN LA EDUCACION

educativos basados en un sistema de comunicacin mediado por computadoras. De

LAS TICS EN LA EDUCACION

CONCEPTO DE AULA VIRTUAL ESCOLAR

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

Existen dos grandes ejes de confeccin de acciones educativas virtuales:

En el primer eje diferenciamos entre:

LAS TICS EN LA EDUCACION

b) Uso de medios, programas o materiales de acceso y comunicacin del contenido virtual.

LAS TICS EN LA EDUCACION

b) La tipologa de actividades que queremos incluir con el uso de la tecnologa disponible.

LAS TICS EN LA EDUCACION

Ejemplo de organizacin de aula virtual

Autoevaluacin - Biblioteca digital. Debate BBDD.

Propuestas - Links de inters.

Funciones: Escribir Responder Consultar Grupo clase Chat

LAS TICS EN LA EDUCACION

FUNCIONES EDUCATIVAS DE UN AULA VIRTUAL, OBJETIVOS Y MODALIDADES DE ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

EL APRENDIZAJE BASADO EN EL USO AUTONOMO

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

LA BUSQUEDA DE INFORMACION EN INTERNET

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

Las discusiones virtuales:

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

El trabajo cooperativo virtual:

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

LA ELABORACION DE TRABAJOS HIPERTEXTUALES

LAS TICS EN LA EDUCACION

Las actividades de auto evaluacin:

LAS TICS EN LA EDUCACION

La confeccin de base de datos:

LAS TICS EN LA EDUCACION

LAS TICS EN LA EDUCACION

La produccin de presentaciones multimedia:

LAS TICS EN LA EDUCACION

Las investigaciones virtuales:

LAS TICS EN LA EDUCACION

Orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual:

LAS TICS EN LA EDUCACION

Respecto a la interaccin producida:

Una mayor participacin que conlleve interaccin confeedback(mecanismo de

profesores y alumnos y entre alumnos Los

mismos es la clave para mantener el sentido del aula virtual.

Respecto al papel de profesor en el aula virtual: