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Tema 1 - MAP RESUMO - APROPRIAO DE CRITRIOS DE AVALIAO

Estudo feito que conclui que no basta os alunos conhecerem os critrios para que os seu desempenho melhore. medida que os alunos aprendem a autoavaliarem-se, assim o seu desempenho vai melhorando. O que autoavaliar estabelecer comparao entre o que realizaram e os critrios valorizados (que no tm necessariamente um significado igual para todos depende das perspetivas face avaliao, disciplina e ao seu ensino). AVALIAO o seu conceito tem evoludo, segundo os diversos significados de ensinar e aprender. Como a aprendizagem no reduzida a um processo contnuo, linear e cumulativo entre ignorncia e saber, erros, avanos e recuos so naturais na aprendizagem. Com o professor como mediador, gestor, facilitador e orientador. Mas preciso que todos falem a mesma linguagem. Ensinar no coincide com aprender, logo a avaliao inclui, no s o que se aprendeu, mas ao que e como se ensinou. A avaliao age sobre os mecanismos de aprendizagem, contribuindo para a progresso e/ou redirecionamento das aprendizagens. A REGULAO das aprendizagens poder resultar de vrios processos: Avaliao formativa Coavaliao Autoavaliao um processo de METACOGNIO (processo mental interno de tomada de consciencia dos diferentes momentos e aspetos da sua atividade cognitiva). Todo o ato de regulao tem de passar por um papel ativo do aluno. Tem de ser crtico, consciente e refletido ABRETCH advogaque o aluno deve estabelecer os critrios de avaliao para estar envolvido. NUNZIATI (1990) apresenta 2 grupos de critrios de avaliao: Critrios de realizao ou processuais Indicam 2 aes especcifas Os procedimentos adequados e Atos concretos esperados dos caratersticas de cada tarefa alunos depois da solicitao escolar So de incidncia formativa, por procurarem a regulao das aprendizagens, atravs da reorientao

Critrios de sucesso Interessam-se pelos resultados

So de incidncia sumativa ao focarem os resultados que se esperam. Para HADJI deixam o percurso do aluno de fora A regulao interativa ganha importncia no processo de avaliao: ajuda a compreender o erro e a formular hipteses explicativas das suas causas, que podero ajudar o prof. a reorientar o aluno. Mas os critrios por si s no levam a um desempenho mais eficaz, depende do grau de aceitao e interiorizao dos objetivos, padres ou critrios. Na autoavaliao h 2 fases: Apropriao de critrios Organizao do funcionamento da autoavaliao um processo que se desenvolve, requer tempo e prtica (investimento prolongado e contnuo) Os alunos com melhores resultados so os que tm ideias mais claras dos CA e esto mais prximos daqueles que o prof. utiliza. preciso o aluno se envolver no processo de reflexo sobre as atividades Implica mudana na sala de aula tradicional. Novos papis: Dos professores (Forma como desenvolvem e utilizam os instrumentos de avaliao) e Dos alunos, e o ambiente da sala PARA PERRENOUDum contrato didtico passa por 9 aspetos 1. Erros e obstculos so oportunidades para aprender 2. H relao entre o saber e o sentido do trabalho escolar 3. As dificuldades so atribudas ao processo e no ao aluno 4. Reconhece-se que no se aprende sozinho e que algumas competncias so mesmo coletivas 5. Todas as questes so aceites, no sendo usadas contra o seu autor 6. A regulao centra-se no mtodo de trabalho e nos dispositivos didticos 7. Promove-se o respeito mtuo (coexistncia e cooperao entre alunos desiguais) 8. Reconhece-se a negociao como forma de trabalho Este contrato de avaliao dever transformar o avaliador numa pessoa-recurso e no no julgador supremo. A autoavaliao: Pode fomentar a reflexo (sobre conhecimentos e processos usados) Deve dar tempo do aluno refletir, trocar ideias, faa discurso oral e escrito O relatrio escrito um contexto favorvel ao desenvolvimento de competncias reflexivas (inclui modo como se desenvolveu o trabalho, apreciao de pontos fortes e fracos e dificuldades sentidas) Depois descreve-se o estudo realizado a dois bons alunos de matemtica (1 rapaz e uma rapariga), do 7 ano, com diferentes capacidades de autoavaliao.