COLCIENCIAS Director General Mara del Rosario Guerra de Mesa Felipe Garca Vallejo Subdirectora de Programas Estratgicos Zully

David Hoyos Coordinadora Nacional Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggico Marcos Ral Meja Autores Hernn Yair Rodrguez Betancourt Adriana Mercedes Corso Programa Ondas Equipo Tcnico Nacional Coordinadora Pedaggica Sonia Cristina Gamboa Sarmiento Coordinadora Lnea Ambiental Yaneth Prieto Perilla Coordinador de Comunicaciones TICs Marcelo Torres Arango Correctora de estilo Constanza Padilla Diseo y Diagramacin Juan Carlos Lara Ilustracin Rodrigo Arvalo B. Juan Carlos Prieto G. Impreso por GRAFICSA ISBN 958-8290-06-6

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR Directora Beatriz Londoo Soto Subdireccin de Investigaciones Orlando Scoppetta Diaz Granados Hernando Rojas Castillo

Contenido
Prologo Colciencias ............................................................................................................................................... 7 Prologo ICBF ........................................................................................................................................................... 9 Presentacin ......................................................................................................................................................... 11 Parte 1 Construccin de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil ..............................................13 Marco referencial del Programa Ondas ..........................................................................................................14 Alianza por el Bienestar Infantil ........................................................................................................................18 Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil ..................................................................................................................21 Ejes temticos de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil .............................................................................27 Parte 2 La travesa de Nacho Derecho y sus amigos y amigas .................................................53 Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos ..................................................................................55 Los amigos y amigas de Nacho Derecho en Colombia...............................................................................69 Nacho Derecho, sus amigos y amigas recorren las ruta de da investigacin ...................................... 77 Los resultados de Nacho Derecho, sus amigos y amigas ............................................................................97 Proyecciones de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil .............................................................................133 Bibliografa ...........................................................................................................................................................136 Investigaciones Ondas .......................................................................................................................................138 Anexo: Coordinadores departamentales ....................................................................................................................139 Anexo (CD): Base de datos proyectos abiertos Resmenes analticos

Prlogo
a capacidad de una sociedad para producir y apropiar conocimiento es la base para lograr un crecimiento econmico sostenido y mejorar los estndares de la vida de la poblacin; en tal sentido, formar desde los primeros aos de escolaridad ciudadanos y ciudadanas para apropiar, usar y comunicar conocimientos, nos permite avanzar hacia una sociedad del conocimiento en el pas y materializar una de las metas estratgicas de la poltica de ciencia, tecnologa e innovacin, que nos hemos trazado en concordancia con la visin Colombia 2019 y el plan estratgico 2020. Colombia atraviesa por un momento crucial, las exigencias del mercado nos impone ser competitivos y los problemas nacionales como la pobreza, inequidad, inseguridad y carencia de condiciones para el pleno ejercicio de los derechos de la gran mayora de ciudadanos, son condiciones que llevan a todos los colombianos a asumir la responsabilidad de generar capacidades para resolver con creatividad los problemas que hoy nos aquejan; adems, con el propsito de construir una sociedad equitativa dnde el ejercicio de la ciudadana sea un actor real de la democracia. Es un hecho innegable que la informacin, el conocimiento y la comunicacin se han convertido en elementos de especial relevancia en la formacin de opinin de las sociedades contemporneas; tambin lo es que la fuente principal de riqueza y por tanto de desarrollo, se deriva de la formacin del capital humano y que sta debe iniciarse desde la escuela bsica. Es por esto que para Colciencias, es un motivo de satisfaccin comunicar a travs de esta publicacin, en el marco de la celebracin de los cinco aos de implementacin del Programa Ondas, los conocimientos generados por los investigadores Ondas en la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil. Estamos seguros que sus reexiones y aprendizajes constituyen un aporte en la construccin de una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin en las diferentes regiones de nuestro pas, que en el presente inmediato y en el futuro ser la base para que los nios, nias y jvenes construyan mejores condiciones para su bienestar y desarrollo. La preocupacin de los investigadores Ondas por su bienestar y por inuir positivamente sobre las condiciones en las que perciben limitada sus posibilidades de desarrollo y condicionado su bienestar, nos impone a los adultos y especialmente a quienes ostentamos el privilegio de formular y gestionar la poltica pblica en materia de infancia, ciencia, tecnologa e innovacin, liderar de manera decidida la vinculacin de diferentes instituciones, organismos y voluntades en el pas, para brindarle a la poblacin infantil y juvenil posibilidades de formacin ciudadana. El Programa Ondas en sus cinco aos de implementacin, ha logrado consolidar una estructura poltica, nanciera y pedaggica en cada uno de los 32 departamentos en

los que hoy hace presencia; particularmente, en los 20 departamentos en los que se consolida la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, se han construido capacidades para permitir que los nios, nias y jvenes exploren de manera cientca los problemas y posibilidades que su entorno les ofrece para su bienestar y el ejercicio de sus derechos. Este laborioso esfuerzo ha posibilitado que la regionalizacin del tema CT+I en el pas, adquiera un matiz concreto y se proyecte en la actualidad como una estrategia lder en el pas en procesos de formacin inicial en investigacin. Particularmente quiero reconocer lo importante que resulta para nuestra institucin la alianza que junto con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y Fundacin Fes Social hemos consolidado, para concretar en acciones puntuales las estrategias de gestin del conocimiento en Colombia y, especcamente, en el fomento de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin desde la infancia. Sin su apoyo, esta tarea sera muy complicada de llevar a cabo. Los retos que hoy nos proponemos a partir de los resultados que presentamos a continuacin, nos abocan a crear estrategias de virtualizacin y conformacin de redes de conocimiento donde los equipos Ondas, que se han ido consolidando en las diferentes instituciones participantes, logren medios para interactuar, construir y comunicar sus resultados, reexiones y crticas sobre el bienestar de la infancia y la juventud colombianas. Mara del Rosario Guerra de Mesa Directora general Colciencias

Prlogo
l Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ha buscado por diferentes medios conocer el punto de vista de los nios y adolescentes acerca de su situacin de derechos. En esta oportunidad, es un motivo de satisfaccin presentar los resultados de la consulta realizada al interior del programa Ondas, en el marco del convenio de cooperacin interinstitucional establecido entre Colciencias, ICBF y Fundacin FES. Esta alianza nos ha permitido consolidar la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil del Programa Ondas, y promover a travs de ella la investigacin sobre el bienestar y los derechos desde la infancia. En el periodo 2004-2005 en esta lnea se han desarrollado 301 proyectos abiertos y se ha implementado el proyecto preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos. En el desarrollo de los proyectos han participado 44.515 nios nias y jvenes, 730 maestros de 347 instituciones educativas y 310 asesores en 20 departamentos del pas. Formar desde los primeros aos de escolaridad ciudadanos y ciudadanas capaces de hacer lecturas crticas de sus realidades y de transformar positivamente sus entornos, es sin lugar a dudas una prioridad para concretar acciones que garanticen el derecho a una educacin de calidad; y lo es an ms, si queremos transitar hacia una sociedad ms justa y equitativa, en donde nuestros nios, nias y jvenes logren desarrollar todas sus capacidades en el marco del ejercicio pleno de sus derechos. Esta prioridad ha motivado al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar a unirse desde el 2002 a los propsitos del Programa Ondas, para fomentar a travs de la investigacin y la problematizacin de los entornos cercanos, una cultura ciudadana en donde la ciencia y la tecnologa sean elementos de formacin integral para la poblacin infantil y juvenil y tambin les permitan mirar hacia sus derechos. Construir desde la escuela y la familia capacidades para conocer por medio de la investigacin, favorece el desarrollo integral desde la infancia porque se estimula en los nios, nias y jvenes el desarrollo de habilidades cognoscitivas, comunicativas y sociales, con las cuales se les prepara para explorar su mundo cercano, identicar y realizar acciones frente a lo que consideran problemtico y susceptible de transformacin. La investigacin que promovemos a travs de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, posibilita experiencias signicativas a travs de las cuales, se apropia conocimiento, se movilizan las familias y comunidades a construir ambientes y condiciones propicias para el desarrollo y la bsqueda del bienestar; a los maestro les ofrece herramientas para su ejercicio pedaggico dentro y fuera del aula, porque en su papel de tutor de los equipos Ondas, se forma como investigador y logra incorporar en su quehacer los nuevos conocimientos que generan los equipos, y el suyo propio como educador.

Los resultados de las experiencias investigativas desarrolladas por los investigadores Ondas, evidencian las representaciones que construyen los nios y los jvenes, sobre temas de gran inters en nuestra sociedad: la violencia intrafamiliar y escolar, la vivencia desinformada e irresponsable de la sexualidad a temprana edad, el consumo de sustancias psicoactivas, los problemas nutricionales y de salud; y la crisis de identidad, entre otros. A travs de los informes nales de estos procesos de indagacin, se observa la frecuente preocupacin de los nios por su bienestar y por trasformar las situaciones en las que perciben se vulneran sus derechos. Son innegables los retos que en materia de poltica de infancia y juventud enfrenta nuestra nacin; se requiere entonces que todos -familias, empresarios, profesores, directivos, gobernantes y la sociedad en general- asumamos la responsabilidad de priorizar en nuestras acciones la proteccin y garanta de los derechos de los nios. Los informes ociales reportan una preocupante situacin de inequidad y vulnerabilidad en la que muchos nios, nias y jvenes se desarrollan; las investigaciones adelantadas en la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil ratican esta situacin, pero tambin evidencian la gran capacidad transformadora que tienen las acciones cotidianas que ocurren en lo inmediato y cercano, en lo que cada quien piensa, hace y dice en el da a da. Estamos convencidos de que la formacin de capital humano de una manera innovadora, desde la infancia y en todas sus dimensiones, nos compromete a todos los colombianos para hacer de nuestro un pas un escenario en el que los nios, nias y jvenes logren ejercer su condicin de sujetos de derechos y generar las condiciones necesarias para la paz y el desarrollo que nos exige la realidad nacional.
Los resultados que a continuacin presentamos son un claro ejemplo del liderazgo que son capaces de ejercer los nios, nias y jvenes en nuestro pas cuando se les promueve la reexin en torno a sus derechos; sus logros, denuncias y aprendizajes fruto de sus procesos investigativos son un reto que nos convoca a los adultos y especialmente a las instituciones encargadas de la proteccin de las infancia, y la juventud, de la garanta de sus derechos y de la formacin de capital humano, a incluir en nuestras reexiones, las miradas infantiles y juveniles sobre sus derechos, para fortalecer las estrategias que desarrollamos y enrutar las acciones que adelantamos, y as avanzar para que sea posible crecer, conocer, amar y soar en un pas en el que los derechos de los nios, sean una realidad y una posibilidad para ser todo lo que somos capaces de ser cuando se nos reconoce y respeta nuestra inviolable condicin humana.

Beatriz Londoo Soto Directora general Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF

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Presentacin
os Derechos de los nios: Una mirada de los investigadores Ondas es una compilacin de los resultados obtenidos en las investigaciones del periodo 2004-2005 en la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil del Programa Ondas, en el marco de la alianza interinstitucional establecida entre Colciencias, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF- y Fundacin Fes Social. El texto se desarrolla en tres partes descritas a continuacin: La primera recibe el nombre de La Construccin de la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil y en ella se encuentra la presentacin del Programa Ondas y otros aspectos bsicos como: objetivos propuestos, lineamientos generales, antecedentes de la alianza por el bienestar y la perspectiva que fundamenta la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil. El punto de partida de esta lnea son los resultados obtenidos durante los proyectos abiertos desarrollados por los nios, nias y jvenes. La segunda parte La Travesa de Nacho Derecho y sus Amigos y Amigas recoge los resultados obtenidos en el proyecto preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, en los 20 departamentos vinculados en la onda investigativa de los derechos de la infancia y la juventud. En la tercera parte Evidencias de los proyectos Ondas de Bienestar, contenida en el C.D anexo, se encuentran la base de datos donde se visibilizan los protagonistas de este proceso y los resmenes analticos de algunos proyectos desarrollados en los diferentes departamentos en los que se ha consolidado la lnea.

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Parte I La Construccin de la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil

Marco referencial del Programa Ondas

Parte del desarrollo de un pas se fundamenta en la educacin, la ciencia y la tecnologa. Este hecho implica el diseo y la aplicacin de polticas de Estado que permitan, entre otros objetivos, el mejoramiento de la calidad de la educacin, la ampliacin de su cobertura, el engranaje entre el mundo productivo y el cientco, la inversin en investigacin y en tecnologa, y la creacin de una cultura ciudadana de la ciencia y la tecnologa entre la poblacin. Desde este punto de vista conocimiento, informacin, tecnologa y comunicacin se presentan como componentes bsicos de estos cambios; por ello, es necesario pensar la tecnologa como una forma de la cultura de la poca, ntimamente ligada a la vida cotidiana de los ciudadanos, de las instituciones de saber y de los sectores productivos; solo as se denirn hacia el futuro las maneras de pensar otro pas y otra sociedad. En este contexto, el conocimiento y sus mltiples aplicaciones son elementos centrales para el desarrollo econmico y social de estas comunidades. La brecha entre las capacidades cientcas y tecnolgicas de los pases industrializados y los pases en desarrollo es una de las manifestaciones contemporneas de la desigualdad entre las naciones y tambin una de sus causas mayores. Durante los ltimos veinte aos se reexion en el pas acerca de estas problemticas como una forma de vincularse a la discusin mundial; en consecuencia, la Constitucin Poltica (1991) y las legislacin educativa y de ciencia y tecnologa, que se denen, se reglamentan y se comienzan a ejecutar en este periodo, resaltan la importancia de vincular a los nios, las nias y los jvenes a estos temas y constituyen una prioridad el fomento de una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin CT&I desde la ms temprana edad. La Constitucin Nacional1 establece la educacin como un derecho y un servicio pblico que garantiza el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. A su vez, la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo2 hace nfasis en el fomento de la ciencia en los niveles de Educacin Bsica, Media y universitaria, y advierte que los procesos educativos que no asumen la investigacin no son ms que una transmisin mecnica y esttica de informacin. La Ley Nacional de Ciencia y Tecnologa Ley 29 de 19903, por su parte, enfatiza en que las CT+I deben incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad y mejorar la calidad de vida de la poblacin. Acorde con esta Ley, la Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa4 impulsa la generacin de compromisos por parte de los actores locales con este tema en proyectos y programas que tengan como propsito el desarrollo del espritu cientco desde la infancia. As mismo, el decreto 585, del 26 de febrero de 1991 dene como funcin de Colciencias5 disear, impulsar y ejecutar estrategias para la incorporacin de estos temas en la cultura colombiana.

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Repblica de Colombia. Constitucin Poltica. Art. 67, 70, 71. Bogot, 1991. Disponible en lnea en: [http://www.presidencia.gov. co/constitu/titulo2_2.htm] Misin de Ciencia, Educacin y Tecnologa. Colombia: Al Filo de la Oportunidad. Informe conjunto, Tomo 1. Santa Fe de Bogot, CONACED, AO. pgs. 25, 148 y 150. Repblica de Colombia. Gobierno Nacional. La ley 29 de Febrero de 1990 hace parte del sustento legal del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa de Colombia. Documento publicado en la pagina web del Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas COLCIENCIAS [http://www.colciencias.gov.co/sncyt/ley29.html] Repblica de Colombia, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa, Documento CONPES 3080, 2002-2004. Disponible en lnea en [http://www.colciencias.gov.co/sncyt/pdfs/conpes3080.pdf]. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Ciencia y la Tecnologa COLCIENCIAS es la entidad del Estado encargada de la promocin y el fomento cientfico en Colombia. Informacin disponible en lnea en: [http://zulia.colciencias.gov.co/portalcol/]

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Las transformaciones de la cultura de la poca y el nuevo marco legal llevaron a Colciencias6 a preguntarse por el lugar de los nios y los jvenes en el desarrollo cientco y tecnolgico de Colombia y, a su vez, por los espacios educativos, formales, informales y no formales, en los cuales esta poblacin, adems de aprender conocimientos y saberes que otros ya han descubierto, entren en la dinmica y en los mtodos para su produccin, as como en sus cadenas de distribucin, almacenamiento, divulgacin y comunicacin; estos elementos son parte del fundamento para construir una cultura ciudadana que edique democracia desde las nuevas realidades del conocimiento y la CT+I como componentes de la vida de los colombianos de hoy y en la bsqueda de una sociedad ms equitativa. Coherente con ello, Colciencias apoy desde 1990 diferentes iniciativas entre las que se encuentran el Programa Cucl-Cucl, de Colciencias, los clubes y las ferias de ciencia departamentales y nacionales, de la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC, los museos interactivos cuya mayor creacin ha sido Maloka, la Red de Museos, impulsada inicialmente desde la Universidad Nacional, y los Proyecto Atlntida. Estudio sobre el adolescente escolar, Nautilus. Estudio sobre el espritu cientco en la escuela primaria y Plyade. Estudio sobre la institucin educativa, de la Fundacin FES Social. El ltimo paso experimental, antes de la concepcin y organizacin del Programa Ondas, fue el desarrollo del Convenio Cucl-Plyade entre Colciencias y la Fundacin FES, ejecutado entre 1999 y el 2000. Estas experiencias se constituyeron en el acumulado que origin en el 2001, mediante Convenio 017-98 entre Colciencias y la Fundacin FES Social, el Programa Ondas, el cual se convierte en la estrategia principal de nuestra Entidad para fomentar la construccin de una cultura ciudadana de la CT+I en la poblacin infantil y juvenil colombiana. Ondas surgi como un nuevo espacio para estimular la investigacin realizada en las instituciones escolares, mediante estrategias similares a las que Colciencias utiliza en sus actividades regulares de apoyo a estos procesos y con mecanismos de gestin descentralizados, que facilitan su apropiacin regional. El Programa, para lograr sus propsitos, se plantea los siguientes objetivos especcos: Contribuir al diseo y desarrollo de polticas y estrategias de educacin e investigacin en la formacin inicial, y su inclusin en los planes de desarrollo. Movilizar actores gubernamentales y no gubernamentales para fomentar la CT&I, en la poblacin infantil y juvenil. Fortalecer la capacidad de las regiones del pas para fomentar la CT&I, mediante la participacin de los distintos sectores de la sociedad para que apoyen con recursos de conocimiento, tcnicos y nancieros, los procesos de investigacin en la poblacin infantil y juvenil. Desarrollar el espritu cientco a travs de la realizacin de proyectos de investigacin diseados por nios, nias y jvenes, en compaa de sus maestros. Desarrollar y ejecutar proyectos de formacin de maestros para que formen nios investigadores, mientras se forman a s mismos en el arte de investigar. Disear e implementar estrategias de comunicacin y virtualizacin, dirigidas a impulsar el desarrollo de la CT+I desde la educacin bsica y media. Transferir el modelo pedaggico del Programa Ondas, sus materiales y conocimientos a otros pases.

Instituto Colombiano para el Fomento de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas, Colciencias, es la entidad del Estado encargada de la promocin y el fomento cientfico y tecnolgico en Colombia, de incorporar la ciencia y la tecnologa a los planes y programas de desarrollo econmico y social del Pas, y de formular planes de ciencia y tecnologa para el mediano y largo plazo.

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 Disear, producir y distribuir materiales pedaggicos, fsicos y virtuales, que apoyen la formacin inicial en CT&I. Asimismo, al reconocer que la escuela no es la nica responsable de fomentar una cultura cientca y tecnolgica, Colciencias adelanta el Programa Ondas en cooperacin con los sectores productivo, social, poltico, acadmico y gubernamental, comprometidos con el desarrollo del pas en los diversos mbitos territoriales. En consecuencia, suscribe convenios con las 32 gobernaciones y el Distrito Capital; 12 alcaldas, 2 secretarias departamentales y 3 municipales de educacin, 4 empresas privadas, 3 ONGs, 27 universidades,4 corporaciones y 2 cajas de compensacin, que anan sus esfuerzos tcnicos, humanos, administrativos y nancieros para lograr estos objetivos. Para el funcionamiento de Ondas, Colciencias ha colocado un capital semilla en los departamentos que en los cinco aos asciende a un total de 2.572 millones de pesos, y como contrapartida a ste, las entidades, que suscriben los convenios, han aportado 4.185 millones de pesos. La estrategia de nanciamiento del Programa busca movilizar y comprometer a los actores regionales y locales para que con sus aportes logren su desarrollo y sostenibilidad; de esta manera, Ondas da cuenta de un modelo de participacin, movilizacin social y reconocimiento pblico de la actividad cientca y tecnolgica, as como de transparencia en el manejo de los recursos. El Programa tiene un alcance nacional, una organizacin regional y en algunos casos municipal, que garantiza su desarrollo en el mediano y el largo plazo. En la actualidad se ejecuta en 392 municipios de 29 departamentos, y en el Distrito Capital, y se est nalizando el proceso de rma de convenio que permitir su iniciacin en los tres departamentos restantes: Guaviare, Amazonas y Vichada. La organizacin nacional est dada por: El Comit de Direccin, constituido por los directivos de Colciencias, para regular la operatividad del Programa a nivel nacional. El Comit Nacional conformado por los Coordinadores Departamentales y el Equipo Tcnico Nacional, para denir lineamientos pedaggicos y administrativos.. El Comit Tcnico Nacional, constituido por un representante del Equipo Tcnico Nacional del Programa, un representante de la Fundacin FES y uno de la Subdireccin de Programas Estratgicos de Colciencias, para hacer seguimiento a la ejecucin tcnica y nanciera del convenio entre las dos instituciones. El Comit Acadmico, constituido por representantes de entidades interesadas en el tema, para acompaar y fortalecer la reexin sobre los procesos pedaggicos del Programa. El Equipo Tcnico Nacional conformado para desarrollar las actividades de acompaamiento a los comits departamentales, la denicin de lineamientos pedaggicos, jurdicos y nancieros para ser aprobados posteriormente, disear y producir materiales, realizar talleres de formacin y otros eventos para el estmulo de la investigacin. La Fundacin FES administra los recursos del Programa, hace seguimiento a la ejecucin nanciera departamental, asesora jurdicamente a los departamentos y gestiona la rma de convenios. La organizacin regional est constituida por: Los comits departamentales son responsables de territorializar los lineamientos del Programa y sus lneas de accin: pedaggica, poltica, administrativa y de internacionalizacin, segn las especicidades regionales; a travs de ellos, Colciencias forma una capacidad local para fomentar la

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construccin de la cultura ciudadana para la CT&I. Este trabajo es coordinado y acompaado por el Equipo Tcnico Nacional. En la actualidad hay 32 comits departamentales y uno distrital, liderados por 33 entidades coordinadoras de ellas 24 instituciones de educacin superior, 1 caja de compensacin, 1 centro de Investigacin, 1 escuela norma y 2 cooperativas y 32 coordinadores departamentales y uno distrital, con un reconocimiento acadmico en sus respectivas comunidades; en los comits participan adems 238 entidades pblicas, 99 privadas, 29 instituciones de educacin bsica, 7 alcaldas, 76 instituciones de educacin superior, 32 gobernaciones, 37 secretaras de despacho municipales, 24 seccionales del ICBF, 21 regionales del SENA, 14 cajas de compensacin, 4 Codecyt, 5 entidades investigativas, 19 corporaciones ambientales, 4 cmaras de comercio, 9 empresas, 1 entidad de cultura, 4 museos, 14 ONG`s, y 21 entidades ms. Complementan esta organizacin 3656 equipos de investigacin. La estrategia pedaggica del Programa Ondas es la investigacin que, segn la poltica de formacin de recurso humano y de apropiacin social del conocimiento cientco y tecnolgico de Colciencias, es el eje fundamental para fomentar una cultura ciudadana de la CT+I en los nios, las nias y los jvenes colombianos, pues reconoce en ellos su capacidad para explorar, observar, preguntar sobre sus entornos, sus necesidades y sus problemticas; mediante el diseo de proyectos, ellos organizan sus interrogantes en procesos de indagacin. Estos proyectos son de dos tipos: abiertos y preestructurados. Los proyectos abiertos son formulados por los nios, las nias y los jvenes, en temas, de su inters; tanto la pregunta como la metodologa, son sugeridas por los equipos de investigacin. Los proyectos preestructurados son propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultnea en diferentes departamentos e instituciones educativas del pas. Los temas y las metodologas de investigacin de los proyectos preestructurados surgen del acumulado de conocimientos generados por los proyectos abiertos, de las problemticas comunes recurrentes en diferentes lugares de Colombia (sobre las cuales la poblacin infantil y juvenil puede incidir), as como de los hallazgos de experiencias previas en esta modalidad, los cuales se articulan con las lneas de investigacin estratgicas de la poltica de ciencia y tecnologa del pas. De la misma manera los proyectos de Ondas estn organizados en lneas de investigacin que son resultado de sistematizar los resultados de estas investigaciones; stas se entienden como espacios de profundizacin sobre un campo temtico del inters de grupos interdisciplinarios capaces de propician el dilogo de saberes para la construccin de conocimientos. Las lneas se denieron a nivel nacional en la primera fase del Programa (2001-2003); posteriormente, la sistematizacin de los proyectos abiertos realizada en la segunda fase (2004-2006), permiti la identicacin de temas comunes locales, departamentales y regionales desde las cuales se fundamentaron. Esta organizacin temtica sirvi de base para reorientar las actividades de Ondas a nivel estructural, nanciero, de asesora y formacin, de divulgacin, de produccin de conocimientos y de produccin de materiales pedaggicos, lo cual hizo ms especco el desarrollo de la investigacin. Los proyectos preestructurados se inscriben en una de dos lneas que se han denido a nivel nacional y ayudan a su consolidacin: Ondas Ambientales y Ondas de Bienestar Infantil y Juveni. Las investigaciones, tanto abiertas como preestructuradas, son apoyadas por seis estrategias: nanciacin a los proyectos, asesora externa temtica y metodolgica, conformacin de redes de apoyo, talleres y eventos de formacin, elaboracin y distribucin de materiales y espacios de divulgacin y socializacin de los proyectos a nivel regional y nacional.

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Los equipos de investigacin reciben apoyo nanciero para que desarrollen sus capacidades y talentos en un entorno favorable, dentro de una estrategia que busca compartir responsabilidad administrativa y transparencia econmica en la rendicin de cuentas. La asesora externa es realizada por expertos que generalmente vienen de instituciones de educacin superior, pblicas o privadas, o de organismos no gubernamentales en donde institucionalmente se haya desarrollado investigacin; son profesionales especialistas en el tema y/o expertos en investigacin; asumen una funcin mediadora entre el mundo escolar y el mundo acadmico superior. La experiencia del Programa ha favorecido la conformacin de redes de apoyo, a partir del encadenamiento de los sujetos que cumplen diversas funciones del proyecto: los nios y jvenes, semilleros universitarios, otros grupos e instituciones de investigacin como las ONGs, las universidades, docentes con perl investigativo y funcionarios de entidades ociales. . Los equipos de investigacin y sus asesores participan en procesos de formacin temticos y metodolgicos que contribuyen a fortalecer en las regiones una infraestructura para fomentar la investigacin, en los diferentes mbitos de la sociedad. Estos procesos se complementan con materiales pedaggicos que permiten el intercambio y conocimiento de experiencias realizadas en todo el pas, generan reexiones importantes en torno al fomento de la CT+I en el contexto nacional y brindan las bases conceptuales y metodolgicas para entender las relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la vida diaria. A medida que las investigaciones avanzan, cada grupo de trabajo presenta los resultados a sus pares nios y adultos, y a las autoridades locales, en espacios de divulgacin como ferias y foros de ciencia, congresos cientcos y talleres, entre otros, para hacer visible la experiencia y los conocimientos que de ella se deriven. En cinco aos de ejecucin, Ondas ha apoyado la realizacin de 3656 proyectos de investigacin abiertos presentados y ejecutados por 38.658 nios y nias, 5.141 maestros de educacin bsica y media y 2829 asesores externos. Adems, se han realizado cinco proyectos preestructurados; tres en la lnea de Bienestar infantil y juvenil, con el apoyo del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Fundacin FES Social: Ondas de la salud. Un estudio sobre la salud y la enfermedad en la escuela, Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos, y su segunda fase, Nacho Derecho y Luna en la Onda de sus Derechos. Los dos ltimos, en la lnea Ambiental: uno, Soluciones de la Infancia y la Juventud a la Problemtica Ambiental de Ro como parte de cuenca hidrogrca, en convenio con el Fondo Para la Accin Ambiental y la Niez FPAA y la Fundacin FES Social y su segunda fase:Bufeo y Omacha investigan sus fuentes hdricas, En estos proyectos han participado un total 169.600 nios, nias y jvenes de 200 instituciones educativas de 20 departamentos de Colombia. Para un total de 216.228 investigadores vinculados a la estrategia del Programa.

Alianza por el Bienestar Infantil (Antecedentes de la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil)

Durante el desarrollo del Programa Ondas se han unido diversas entidades regionales y nacionales, tanto pblicas como privadas, que comparten con Colciencias y la Fundacin FES el inters de traba-

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jar por la niez y la juventud colombiana, por el desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa y por el mejoramiento de la educacin. Entre estas entidades se encuentran el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y el Fondo para la Accin Ambiental FPAA. Desde el 2002, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF -, la Fundacin FES y Colciencias, han unido sus esfuerzos tcnicos, nancieros y humanos para apoyar las investigaciones abiertas realizadas por los nios, nias y jvenes en el tema de Bienestar Infantil y Juvenil y para la realizacin de los proyectos preestructurados. El convenio se desarroll dentro de la Propuesta General del Programa Ondas para el fomento de la Ciencia y la Tecnologa en los nios, nias y jvenes y de su estructura organizativa nacional y regional; la estructura regional se complement con la participacin en los Comits Departamentales de uno o ms representantes de las seccionales del ICBF, quienes asuman las funciones propias de estas instancias. Se propuso como objetivo general apoyar la construccin y ejecucin de proyectos de investigacin relacionados con el tema de Bienestar Infantil y Juvenil, buscando que los nios, nias y jvenes intervengan en la generacin de conocimiento, as como el mejoramiento y la transformacin de situaciones que tengan relacin con su entorno familiar, escolar y social. Como resultados de la alianza establecida entre estas tres instancias se pueden mencionar: Seleccin y nanciacin de 83 proyectos abiertos de investigacin. Ejecucin de 26 Proyectos preestructurados Ondas de Salud. Participacin de 9.249 investigadores (entre nios, nias y jvenes), 205 maestros y 132 asesores externos Integracin y participacin de los representantes del ICBF en la ejecucin de los proyectos a travs de asesora tcnica por medio de talleres temticos y planes de intervencin en los 13 departamentos. Realizacin de intervenciones en la comunidad a travs de los proyectos de investigacin. Los 83 Proyectos Abiertos trataron temas como el maltrato infantil, la violencia intrafamiliar, la convivencia escolar, la drogadiccin, el alcoholismo, el trabajo infantil, la salud, la nutricin y la sexualidad. Es importante destacar que adems de los proyectos nanciados por el convenio Ondas - ICBF se presentaron otra cantidad semejante que fueron nanciados con los recursos del Programa Ondas. Ms an, en los departamentos existen proyectos en este tema a la espera de ser nanciados. En este primer periodo de la alianza COLCIENCIAS ICBF - FES las problemticas identicadas como de mayor inters por parte de los nios, las nias y los jvenes, marcaron la pauta para el desarrollo del Proyecto de Investigacin Preestructurado Ondas de la Salud: un estudio sobre la salud y la enfermedad en la escuela, desarrollado en 13 departamentos7 entre los meses de abril y noviembre, cuyo objetivo fue indagar por las percepciones, las ideas, los conceptos y las experiencias que los estudiantes de diversos lugares del pas, tenan sobre la salud y la enfermedad. Para lograr este propsito fue necesario crear un modelo metodolgico previo que permitiera abordar el tema de manera similar en diferentes colegios de todos los departamentos participantes en el Programa, de tal manera que los resultados posibilitaran establecer comparaciones entre regiones diversas del pas, con muestras muy amplias.
7 Los departamentos participantes en el primer convenio COLCIENCIAS ICBF FES fueron: Antioquia, Atlntico, Boyac, Bucaramanga, Caldas, Casanare, Cundinamarca, Guaina, Guajira, Norte de Santander, Putumayo, Quindio y Valle del Cauca

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Con una metodologa especial, se dise una Caja de Materiales compuesta por 9 cuadernillos que permitieron desarrollar el proyecto por fases. En el proyecto participaron 8.177 nios, nias y jvenes de los grados 4 a 11 en un doble rol, como sujetos de investigacin y como investigadores. Los equipos coordinadores de investigacin los conformaron 268 jvenes de los grados 10 y 11 de los 26 colegios participantes. Es importante mencionar que las diferentes regiones que participaron en Ondas de Salud destacaron el alcance y los logros obtenidos con este tipo de proyecto. Sin embargo, dejaron ver la necesidad de ampliar la cobertura del proyecto Pre-estructurado ya que la muestra fue considerada pequea - slo dos colegios por departamento - y poco representativa a pesar del gran nmero de participantes. La experiencia de esta primera etapa de la alianza COLCIENCIAS ICBF FES y los resultados obtenidos tanto en proyectos abiertos como preestructurados fueron publicados en el informe Nios, Nias y jvenes con Valor Presente.A partir de estos resultados se propuso la continuidad de la alianza establecida entre las tres instancias, con la suscripcin del Convenio Tripartito de Cooperacin 239/03 con el que se da inicio a un segundo periodo de la alianza por el bienestar de la infancia y la juventud. El objetivo de este nuevo convenio fue aunar esfuerzos y recursos tcnicos, fsicos, administrativos y econmicos, para la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin-accin en las lneas de Bienestar Infantil y Juvenil y de construccin de sociedad desde la perspectiva de esta poblacin, buscando que la niez intervengan en la generacin de conocimiento, en la realizacin de diagnsticos, y en la construccin de alternativas de accin conducentes al mejoramiento y la transformacin de su entorno familiar, escolar y social. De igual manera, este convenio se propuso contribuir al fortalecimiento de las regiones en su capacidad de fomentar una educacin en los derechos y en temas de bienestar infantil y juvenil de nios, nias y jvenes como estrategia de desarrollo social. Este como el anterior, se desarroll dentro de la propuesta general del Programa y de su estructura organizativa nacional y regional, con la participacin de uno o ms representantes de las seccionales del ICBF. Entre los principales logros de este convenio se encuentran: Participacin de 20 departamentos. La cobertura se aument en un 75% con relacin al convenio anterior. Se ejecutaron un total de 313 proyectos abiertos en la lnea de Bienestar. Se ejecut el Proyecto Preestructurado Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos, en 100 instituciones educativas, cinco en cada uno de los 20 departamentos participantes. La poblacin beneciaria estuvo representada por un grupo superior a los 40.000 nios, nias y jvenes, bajo la motivacin metodolgica de Nacho Derecho y 2400 en los proyectos abiertos.8. El trabajo adelantado por los investigadores Ondas en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil ha permitido construir conocimiento desde la visin que tienen nios, nias y jvenes sobre el tema de bienestar, lo que ha constituido una experiencia de innovacin en la investigacin social del pas. As mismo, las instituciones educativas se convirtieron en laboratorios propicios para el desarrollo de capacidades individuales en procesos investigativos, y para poner en marcha dispositivos de investigacin-intervencin en los que los estudiantes indaguen sobre su cotidianidad, a partir de preguntas que emergen de sus propias necesidades, y participen mediante acciones de transformacin de las condiciones que ellos mismos han identicado como vulneracin de sus derechos.
8 stos datos son provisionales, hasta tanto no se termine de sistematizar la informacin de los dems departamentos.

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En la misma lnea, durante los aos 2004 y 2005 se desarroll Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, donde se indag sobre las percepciones que nios, nias y jvenes tienen sobre sus derechos, las instituciones donde los aprenden, las situaciones de vulneracin y los mecanismos que existen para su proteccin. Durante este convenio el criterio que orient la construccin del proyecto preestructurado fue el inters por explorar percepciones, experiencias y conocimientos que nios, nias y jvenes tienen sobre el ejercicio de sus derechos en la vida cotidiana; as mismo se trat de entender el contexto en el cual estos derechos se ejercen, se desconocen o se vulneran. En conjunto el proyecto Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos hace aportes a la reexin sobre las estrategias que se han utilizado para fomentar una cultura de los derechos, y representa un insumo para disear nuevas formas de divulgacin, fortalecimiento, promocin e investigacin de la misma. El protagonista de este proyecto es Nacho Derecho, nio de 12 aos quien orienta y motiva la investigacin en los nios, nias y jvenes en el tema de los derechos de la infancia y la juventud. Nacho Derecho usando la metfora de la siembra y la cosecha se propone la construccin de sociedades desde las perspectivas de los nios, nias y jvenes, en el tema de los Derechos de los Nios, para lograr que la niez intervenga en la generacin de conocimiento, la realizacin de diagnstico y la construccin de alternativas de accin, conducentes al mejoramiento de su entorno familiar, escolar, social y regional, como estrategia de desarrollo integral. Esta experiencia permiti que el tema de los derechos se posicionara en las comunidades educativas, entre estudiantes de los grados 4 a 11, y las autoridades locales y regionales encargadas su promocin y garanta, generando una reexin sobre las percepciones y problemticas en torno a los derechos y los espacios en los que se vulneran. En conclusin, el trabajo adelantado por los investigadores Ondas en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil ha permitido construir conocimiento desde la visin que nios, nias y jvenes tienen sobre el tema, y se ha convertido en una experiencia de innovacin en la investigacin social del pas. Por ello Colciencias, el ICBF y la Fundacin FES, han decidido seguir apoyando este proyecto y posibilitar que los investigadores Ondas continen indagando sobre sus derechos. En esta ocasin, ellos contarn, adems de Nacho Derecho, quien se ha convertido en un personaje signicativo, con Luna, una joven indgena motivada por la investigacin sobre los derechos de la infancia y la juventud.

Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil

Durante los aos en que se ha ejecutado, el Programa Ondas ha avanzado en la construccin de la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, a partir de las preguntas y los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas por nios, nias y jvenes participantes en el proyecto, en las que se evidencia la preocupacin que tiene esta poblacin sobre las condiciones inadecuadas en las que muchos de ellos y ellas se desarrollan. Durante la vigencia de la alianza por el Bienestar Infantil y Juvenil, en el periodo 2002-2003, se desarrollaron 83 proyectos en esta lnea. En esta primera etapa los problemas que con mayor inters identicaron nios, nias y jvenes participantes estaban relacionados con la convivencia escolar, familiar y comunitaria; 20% de los proyectos se dedicaron a indagar por el tema de la salud; y un 19% sobre el maltrato infantil. Temas como el conicto armado y la sexualidad representaron 14% de los temas propuestos, seguidos por el consumo de sustancias (6%), y el trabajo infantil (4%).

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Tabla 1. Distribucin de proyectos abiertos por eje temtico - Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil
Proyectos 2002 2003 Categora Convivencia Salud Maltrato Infantil Sexualidad Conicto Armado Abuso de Sustancias Trabajo Infantil TOTAL No. de Proyectos 30 17 16 6 6 5 3 83 Porcentaje de Proyectos Financiados 36% 21% 19% 7% 7% 6% 4% 100%

El tema de convivencia aparece nuevamente como eje de inters para los investigadores Ondas en el periodo 2004-2005: de los 301 proyectos realizados, el 43% se dedica a este tema; sobresalen las investigaciones sobre maltrato infantil, violencia intrafamiliar y violencia escolar, indisciplina, normas de convivencia, abuso y explotacin sexual. El segundo eje de inters se relaciona con la pedagoga (15,6%), con nfasis en los procesos de enseanzaaprendizaje. El tercer eje identicado es la salud (13,6%), donde se desatacan preguntas por la nutricin de los nios y su relacin con el rendimiento escolar. Otro aspecto inquietante para este grupo de investigaciones, son las enfermedades infectocontagiosas (sarampin, varicela, dengue, malaria). En este mismo eje se encuentran los proyectos sobre sexualidad (8,3%) que agrupa los mtodos de planicacin, embarazo a temprana edad, promocin y prevencin de una adecuada salud sexual y reproductiva, y los conictos en las relaciones de pareja. Un 2% indaga por el consumo de sustancias psicoactivas. Los proyectos de identidad cultural (12.2%) conforman el cuarto eje, en el cual resaltan las investigaciones sobre el rescate de valores, tradiciones, mitos y leyendas, en diferentes regiones del pas. En el quinto eje se agrupan los proyectos relacionados con expresiones de las culturas juveniles y sobre el libre desarrollo de la personalidad (3.6%).
Tabla 2. Distribucin de proyectos abiertos por eje temtico - Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil
Proyectos 2004 - 2005 Categora Convivencia Procesos Pedaggicos Nutricin y enfermedades infectocontagiosas Identidad Cultural Sexualidad Desarrollo Personal Consumo de sustancias psicoactivas TOTAL No. de Proyectos 127 50 41 37 25 14 7 301 Porcentaje de Proyectos Financiados 43% 16% 14% 12% 8% 5% 2% 100%

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En el segundo periodo se implementaron proyectos con temas como procesos pedaggicos e identidad cultural, que no se haban contemplado en la primera fase; en esta etapa no se hicieron investigaciones sobre conicto armado. En los dos periodos mencionados los investigadores han congurado un conjunto de temas referidos a las representaciones que nios, nias y jvenes construyen sobre las situaciones en los que se vulneran sus derechos y se limitan sus posibilidades de desarrollo. Las frecuentes preguntas sobre el bienestar y las propuestas para inuir sobre ste, descubren la vocacin crtica y trasformadora de los procesos investigativos adelantados desde el programa Ondas. As lo demuestran los testimonios de los investigadores Ondas:
El grupo anhela que se pueda caminar o estudiar tranquilamente en el colegio, sin escuchar insultos, ni peleas entre los compaeros de clase. 9 Cuando terminemos esta investigacin queremos hacer dos cosas: primero realizar otro proyecto que se relacione igualmente con las drogas porque nos parece que es un problema importante y que actualmente lo estn viviendo muchos jvenes. En segundo lugar, queremos hacer varias campaas y talleres en la comunidad y la escuela tanto para mostrar los resultados, como para motivar a las personas a que analicen si estn apoyando a los jvenes, y orientndolos correctamente para que no cojan este camino. Queremos lograr que las familias cuiden a sus hijos.10 Se analizaron los resultados de las encuestas y se detecto que un 94% de los encuestados conocen los riesgos que trae tener relaciones sexuales, sin embargo hay preocupacin porque un 70% ya han tenido relaciones, cifra bastante alta, esto indica que se hace necesario brindar una mejor orientacin tanto a los padres como a los estudiantes en todo lo relacionado con este tema.11 Con los resultados de la investigacin buscamos que los directores de grupo en conjunto con los directivos, docentes y estudiantes realicen un estudio socioeconmico de los estudiantes desplazados y poblacin vulnerable para tenerlos en cuenta y brindarles apoyo.12

Al hablar de bienestar infantil y juvenil se hace referencia a la presencia de condiciones para que esta poblacin se desarrolle en el marco de la garanta a de sus derechos, de modo que las capacidades individuales y colectivas logren expresarse y potencializarse. Un aspecto prioritario para el desarrollo humano, es la generacin de condiciones para que los ciudadanos alcancen su bienestar; entre otras se identican: la posibilidad de vivir larga y saludablemente, adquirir conocimientos y acceder a los recursos necesarios para tener un adecuado nivel de vida. El ingreso es slo un medio, y el n es el desarrollo humano, el cual implica otras condiciones a las que muchas personas asignan gran valor, estas van desde la libertad poltica, econmica y social, hasta las oportunidades para tener una vida creativa y productiva y disfrutar del respeto por s mismo y de la garanta de losderechos humanos.

CALVO, Liliana; DUARTE, Juan Guillermo; GARCA, Jhon Jairo; FAJARDO, Yorlady; GUTIRREZ, Cristina Vanesa; LOZADA, Noralba; NIO, Mnica Fernanda; RINCN, Karen Lizeth; RODRGUEZ, Erika P; SIERRA, Jackeline. Proyecto de Investigacin Armona en convivencia. Colegio Caf Madrid. Santander, Bucaramanga. 2004 2005. 10 CAUTIVA, Karen; GARCA, Carolina Paola; JIMNEZ, Orlando; MARRUGO, Arnaldo; MARSIGLIA, Alexis.. Proyecto de Investigacin Drogas haciendo dao. Hijos De Mara, Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 11 ZAPATA, Diana Lorena. Proyecto de Investigacin Relaciones sexuales a temprana edad. La Popa, Tebaida, Quindo. 2004 2005. 12 ARANA, ngela; BENAVIDES, Martha, et. al. Proyecto de Investigacin Lazos de amistad. Institucin Educativa Alvernia, Puerto Ass, Putumayo. 2004 2005.

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Los informes de derechos de la niez y de la juventud, reiteran a Colombia como uno de los pases con mayor grado de vulneracin de sus derechos, adems estos informes reeren que no estn creadas las condiciones para que esta poblacin se desarrolle ptimamente13. Segn proyecciones del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica, DANE, en el ao 2005, en Colombia, la poblacin menor de 19 aos de edad ascenda a 18.583.618 de personas, lo que representa el 40,4% de colombianos, teniendo en cuenta que el pas tiene 46.039.144 habitantes en total.14Dentro de este grupo poblacional se estima que 5,6 millones viven en situacin de pobreza y 1,3 millones habitan en la miseria.15 En las ltimas dcadas se ha incrementado el nmero de jvenes dedicados a actividades delictivas y el reclutamiento en los frentes guerrilleros y grupos paramilitares; sin dejar de anotar los miles de desplazados de sus hogares que arroja continuamente el conicto armado. La Consultora para los Derechos Humanos y el Desplazamiento, CODHES,16 report para el trimestre de julio a septiembre de 2005 la existencia de 19.868 hogares con nios desplazados de las zonas de conicto armado, que huyeron por amenazas contra su vida. El Instituto Nacional de Medicina Legal y el Ministerio de Salud, estiman que unos dos millones de nios y nias colombianos son maltratados y ms graves an, abusados sexualmente. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF,17 reporta que 2,5 millones de nios y nias trabajan en circunstancias de inequidad e injusticia en cuanto a las condiciones de trabajo, remuneracin y riesgo laboral; se estima que entre 15.000 y 30.000 habitan en la calle y que las tasas de analfabetismo oscilan entre el 9% y el 11%, con mayor nfasis en las zonas rurales; 2,7 millones de pequeos en edad escolar no asisten a las aulas, y muchos de los que alcanzan a entrar al sistema abandonan rpidamente sus estudios. El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, reporta 31.700 casos de nios, nias y jvenes en proceso de proteccin por ausencia temporal o denitiva de la familia; de este nmero, 8% se encuentra en instituciones de proteccin18. Para afrontar esta situacin, el pas cuenta con un marco jurdico y poltico, desde el cual debe asumir su responsabilidad en la garanta, la proteccin y la vigilancia de los derechos de la niez y la juventud, as como tambin, en generar unas condiciones para su prctica. Estos compromisos estn consignados en diferentes instrumentos internacionales y nacionales, tales como la Convencin de los Derechos de los Nios19, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas20 el 2 de noviembre de 1989 y raticada en la Constitucin Poltica de Colombia, que establece los criterios y principios de proteccin integral de la niez en su doble dimensin: garanta de sus derechos y proteccin en condiciones especialmente difciles, adems, de la responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia, en la obligacin de asistirlos y protegerlos para asegurar su desarrollo armnico integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Este marco legal se materializa en una nueva legislacin sobre la infancia; la revisin del Cdigo del Menor; la formulacin y puesta en marcha, en los ltimos diez aos, del Plan de Atencin en Favor de la Infancia (PAFI), en el que se adoptan las metas de la Cumbre Mundial en Favor de la Infancia de 1990 y se prioriza a la niez en la agenda poltica, econmica y social del Estado. El marco tambin se apoya en
13 UNICEF. Informe sobre los Derechos de los Nios. Colombia. 2003. 14 DANE, Colombia: proyecciones anuales de poblacin por sexo, segn grupos quinquenales de edad, 1985-2015. 15 ACOSTA, Eduard; NGULO, Wilson; BASTIDAS, et. al Proyecto de Investigacin Tengo gripe escolar. Institucin Educativa Rural Puerto Coln, San Miguel, Putumayo. 2004 2005. 16 CODHES, Boletn de la consultora para los derechos humanos y el desplazamiento, N 64, Neiva, 26 de octubre de 2005. 17 UNICEF, Diseo y evaluacin de proyectos, una herramienta para el fortalecimiento institucional, Bogot, junio de 2000. 18 CALVO, Liliana; DUARTE, Juan Guillermo, et. al. Proyecto de Investigacin Armona en convivencia. Colegio Caf Madrid, Santander, Bucaramanga. 2004 2005. 19 ACUA, Jeisson A; AGUILAR, Carlos; CALDAS, Vivian; et. al.. Proyecto de Investigacin Nios felices y nios tristes. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 20 Mximo rgano de concertacin y toma de decisiones de los estados en el mundo.

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el desarrollo del Programa para la Erradicacin Paulatina del Trabajo Infantil y la Proteccin del Joven Trabajador, y en el Plan Nacional Contra la Violencia Intrafamiliar, orientado a promover las buenas relaciones al interior de la familia y contribuir a la construccin de una cultura de convivencia pacca. Asimismo, se destaca la inclusin de la situacin de la niez en los planes de desarrollo de los Gobiernos desde 1990 hasta el 2002; y la adopcin por parte del ICBF del enfoque de derechos y la doctrina de la proteccin integral como marco tico para la planeacin, seguimiento, evaluacin y asesora a las instituciones vinculadas al sistema. Es importante sealar que la Convencin de los Derechos del Nio establece en su artculo 19 que es obligacin del estado parte, proteger a los nios de todas las formas de violencia y maltrato, que hayan hecho padres, madres o cualquier otra persona dedicada a su cuidado. Colombia al haber raticado la Convencin se convierte en estado parte y tiene la obligacin de adoptar las medidas necesarias que garanticen el bienestar de la infancia. No obstante, estas medidas no han sido las sucientes para reducir el nmero de nios y nias vctimas de la vulneracin de sus derechos. A pesar de que todos los hombres, por el simple hecho de pertenecer a la especie humana son los titulares de los derechos que se establecen en la Declaracin Universal, existen individuos que a pesar de su pertenencia a la raza humana, no gozan de esos derechos, y debido a su pobreza, origen tnico, estado de salud, edad, gnero o discapacidad, se encuentran en una situacin de mayor indefensin para hacer frente a los problemas que plantea la vida y no cuentan con los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades bsicas. Su vulnerabilidad anula el conjunto de garantas y libertades fundamentales, de tal forma que las personas, grupos y comunidades en esta situacin tienen derechos nicamente a nivel formal, ya que en los hechos no se dan las condiciones necesarias para su ejercicio. Los miembros ms dbiles de la sociedad frecuentemente desconocen cules son sus derechos, ignoran los medios para hacerlos valer y carecen de los recursos necesarios para acudir ante los sistemas de justicia; estas circunstancias propician la violacin de sus derechos y los margina, razn por la cual el Estado tiene la responsabilidad de protegerlos. Entre los factores que inuyen en la vulnerabilidad se encuentran la falta de educacin, la incapacidad para satisfacer sus necesidades bsicas, desnutricin, enfermedades, incapacidad de acceder a los servicios pblicos, marginacin; de ah la importancia de promover en los nios, nias y jvenes el reconocimiento y la apropiacin de sus derechos para de esta manera contribuir a disminuir los factores de vulnerabilidad de esta poblacin. Generar, comunicar y apropiar conocimientos en torno al tema del bienestar por medio de la investigacin, es un factor decisivo para que nios, nias y jvenes se formen en valores relacionados con la ciudadana, la democracia, la solidaridad y la tolerancia; stos, a su vez, son factores que les permiten trabajar por su desarrollo y el de su comunidad, y constituyen elementos vitales para posibilitar la participacin activa de todos los ciudadanos en la sociedad y la disminucin de la exclusin. A este propsito se unen los proyectos Ondas tal y como se reeja en las siguientes cita:
Gracias a los resultados obtenidos se ha decidido seguir ampliando las maneras didcticas de ensearle al nio invidente y se han entusiasmado ms personas para construir nuevos materiales; se espera que stos puedan ser incorporados en el proceso enseanza-aprendizaje de personas con baja visin de la institucin.21

21 GUALTERO, Sandra; PEA, Diana, et. al. Proyecto de Investigacin Un ojo al aprendizaje: evaluacin del material didctico para estudiantes de baja visin e invidentes. Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima. 2004 2005.

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Creemos que la institucin educativa se debe convertir en el espacio que nos permite aprender recrendonos y por medio de la investigacin podremos lograrlo.22

La investigacin que se promueve desde la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil en el Programa Ondas se suma a los diferentes esfuerzos del Estado para preparar a la poblacin infantil y juvenil para hacer frente a los problemas que les plantean el mundo actual. As la estrategia pedaggica que orienta el desarrollo del Programa apunta a formar ciudadanas y ciudadanos crticos y capaces de examinar la naturaleza de los conictos y realidades que viven, estimulando el uso de la razn y el desarrollo de diferentes capacidades cognitivas y relacionales que les permitan proponer acciones encaminadas a favorecer el desarrollo individual y colectivo.
Adems aprendimos que existen conocimientos previos a una investigacin pero que solo a travs de la revisin bibliogrca y de los resultados obtenidos como por ejemplo en una encuesta se pueden confrontar el conocimiento emprico, el cientco y los hallazgos de la investigacin.23 Mi experiencia fue la mejor, ya que entrevist a muchos jvenes, me sent muy feliz y espero que algn da se vuelva a repetir, aprend mucho de ellos y me llevo una buena imagen de los que entrevist y espero que ellos tambin se hayan llevado una buena imagen ma. Karen Tautiva. Investigadora 24 A nivel individual: logramos ser responsables y estar activos a las preguntas que se nos hace; tambin logramos ser ordenados y mejorar nuestra capacidad para desarrollar el proyecto. Mejoramos la redaccin y la lectura porque nos toco informarnos de diferentes maneras sobre el proyecto y escribirlo. Con la investigacin aprendimos a asumir compromisos y cumplir con ellos, tambin a ser secretaria(o), tesorero(a), coordinador(a); nos rotamos los puestos para todos hacer de todo. Conversamos con nuestros padres sobre la violencia en las familias y hemos dedicado tiempo para que nuestro tema quede muy bien estudiado, causando encanto en nuestros padres y en las personas que les damos conocer los resultados del trabajo. Hemos hecho invitacin a los padres de familias para que escuchen a sus hijos hablar sobre este tema.25

Un pas que desee garantizar a todos sus ciudadanos la oportunidad de adquirir conocimientos sobre la ciencia, la tecnologa y la innovacin, debe fomentar la capacidad de darle a estas un uso apropiado y orientado a satisfacer necesidades colectivas y a propiciar el desarrollo sostenible de las comunidades. Incentivar la investigacin en la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil desde el Programa Ondas, es impulsar a los nios, nias y jvenes a generar conocimiento cientco y tecnolgico que les permita asumir su condicin de sujetos de derechos y liderar las transformaciones que sus comunidades requieren.

22 BARONA, Oscar David; BEDOYA, Lus ngel; et. al. Pryecto de Investigacin Juego vs.Tareas. Institucin Educativa Montebello Sede Santa Librada, Cali, Valle. 2004 2005. 23 Proyecto de investigacin Qu es lo atractivo del alcohol?. Institucin Educativa. Simon Bolvar, Itagua, Antioquia. 2004 2005. 24 CAUTIVA, Karen; GARCA, Carolina Paola; JIMNEZ, Orlando; MARRUGO, Arnaldo; MARSIGLIA, Alexis. Proyecto de Investigacin Drogas haciendo dao. Institucin Educativa. Hijos De Mara, Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 25 AGUINAGA, Yeickson; DURANGO, Dora Bibiana; GARCA, Emilio Jos. Proyecto de Investigacin Conflictos en las familias, Este culicagaito no sirve para nada. Institucin Educativa San Luis Gonzaga, Santa Fe de Antioquia, Antioquia. 2004 2005.

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Ejes temticos de la linea de Bienestar Infantil y Juvenil. Miradas infantiles y juveniles sobre sus derechos
Los informes nales de los proyectos de investigacin, ponen al descubierto la mirada y los discursos que construyen los nios, las nias y los jvenes sobre las diferentes situaciones en las que vivencian la vulneracin de sus derechos y las acciones que emprenden para trasformarlas. La preocupacin por el bienestar y el buen trato puede considerarse un elemento transversal de las investigaciones de la lnea; el reclamo infantil sobre la manera como son tratados, cuidados y promovidos por los adultos, es un lugar comn en el discurso de los investigadores Ondas; as mismo, el maltrato fsico, verbal y emocional, las pautas de crianza, la violencia intrafamiliar y su reproduccin en el escenario escolar, son un vector relevante dentro de la lnea. La inconformidad por los esquemas pedaggicos tradicionales y la preocupacin por innovar en las estrategias didcticas, constituyen dos elementos de peso en la reexin que elaboran los investigadores en torno a su derecho a la educacin. La salud es abordada en tres aspectos fundamentales: los problemas de desnutricin relacionados con la pobreza, la incidencia de las enfermedades infectocontagiosas en la poblacin infantil y juvenil, la falta de herramientas para vivir una sexualidad responsable y el consumo sustancias psicoactivas. Es importante destacar el signicativo nmero de proyectos que se dedican a indagar por la identidad cultural como un escenario para construir condiciones de pertenencia y arraigo de la poblacin infantil y juvenil a su grupo social. De la misma forma se distinguen las investigaciones sobre cultural juvenil y libre desarrollo de la personalidad; en los resultados de estos proyectos se pone de maniesto la ruptura que hacen los jvenes con el mundo adulto y la construccin de nuevas valoraciones y expresiones de su identidad. A continuacin se describen el conjunto de condiciones percibidas por los nios, nias y jvenes como generadoras de bienestar y favorecedoras de su desarrollo, y como perciben vulnerados sus derechos en el marco de estas realidades.

Derecho al bienestar y buen trato.

Segn la Convencin Derechos del Nio, A los padres u otras personas encargadas del nio les incumbe la responsabilidad primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios econmicos, las condiciones de vida que sean necesarias para el desarrollo del nio (Artculo 27). Los resultados de los proyectos abiertos y del preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, desarrollados en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, pusieron en evidencia a la escuela y a la familia como espacios proclives a la violacin de los derechos de esta poblacin. Estos resultados coinciden con investigaciones previas, como el caso del Proyecto Plyade26, en las que se recogen testimonios de nios, nias y jvenes en edad escolar que se enfrentan a vulneraciones que no se registran, dado que ocurren en su vida cotidiana, inclusive al interior de sus familias. Los casos de maltrato infantil, tanto fsico como psicolgico, se maniestan en castigos inadecuados, gritos y reproches, privacin de expresiones de afecto y caricias, alejamiento de sus seres queridos, ya sea por abandono voluntario o por las extensas jornadas de trabajo de los padres, humillaciones, o sometimiento a trabajos no aptos para su edad.

26 PROYECTO PLYADE. Ministerio de Educacin Nacional Fundacin FES, Bogot, 1998

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Las preguntas que motivan un signicativo nmero de proyectos abiertos de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, apuntan a describir las conductas violentas que se vivencian en la familia y la escuela, as como tambin a comprender sus causas, manifestaciones y consecuencias en el desarrollo infantil, en la calidad de vida y en la capacidad de aprendizaje; de igual modo, estos proyectos proponen estrategias para el mejoramiento de la problemtica.

En la familia.
Para los investigadores Ondas el conicto que experimentan muchas familias enfrenta a sus miembros en una serie de disputas que conllevan a acciones hostiles, que pueden desencadenar formas explcitas de violencia, causando muchas veces lesiones fsicas y la vulneracin de los derechos de los involucrados. Algunas de las investigaciones Ondas ponen al descubierto la urgencia de fomentar entre nios y jvenes la comprensin de la violencia que se presenta en sus entornos, con el n de gestar soluciones y condiciones ms favorables para la transformacin cultural, que conduzca al respeto y a la plena vivencia de los derechos. La familia se sostiene social e histricamente en la exaltacin del vnculo amoroso, y de valores que le pongan lmites a la violencia. Sin embargo, paradjicamente es en el espacio familiar, donde de la peor manera se vulnera a sus miembros, toda vez que los actos violentos son agenciados por quienes tienen la funcin de cuidar, de proteger, y de amparar.27 .
Los padres de familia reportan preocuparse por la formacin en valores como el respeto en sus hijos, sin embargo los resultados de la encuesta reejan que las pautas de convivencia en estos hogares estn basadas en la escasez de dialogo, en comportamientos violentos e irrespetuosos.28 El resultado de las encuestas nos arroj que el 70% de la poblacin tiene problemas de violencia intrafamiliar como consecuencia del desempleo, la drogadiccin y el alcoholismo.29 En los hogares se vivencian muchas formas de conicto debido a la irresponsabilidad del padre para sostener el hogar, adems de sus mltiples borracheras que muchas veces traen consigo agresiones fsicas y verbales a su pareja y a sus hijos; otros fenmenos que generan conicto familiar son el irrespeto y la desobediencia de los hijos 30

Algunos de los proyectos Ondas desarrollados en el periodo 2004-2005, en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, se desarrollaron a partir de preguntas sobre la relacin de los nios, nias y jvenes con sus padres; una parte importante de la poblacin infantil y juvenil colombiana experimenta diferentes expresiones de maltrato y violencia, y se desarrolla en ambientes donde se vulneran sus derechos. Por ello, en las ltimas dcadas, el maltrato infantil, sus causas y consecuencias son tpicos recurrentes en las investigaciones en el campo de las ciencias sociales. Las investigaciones Ondas que abordan el maltrato infantil se suman al alto nmero de estudios y de
27 Lpez Yolanda. Seminario Nacional sobre Seguridad y Convivencia. Secretara de Gobierno Compensar. 2002. 28 GONZLEZ A, Orlando; GRISALES C, Marinella, et. al. Proyecto de Investigacin El respeto: luz y esperanza para las buenas relaciones interpersonales en la convivencia pacifica. Institucin Educativa Escuela Normal Superior,Villahermosa, Tolima. 2004 2005. 29 CAMPUZANO T, Estefani; FERNNDEZ, et. al. Proyecto de Investigacin El nivel de violencia intrafamiliar en el municipio de Fonseca. Institucin Educativa Juan Jacobo Aragn Fonseca, Fonseca, Guajira. 2004 2005. 30 ACEVEDO V, Jin;ARBELAEZ F; Daniela; et. al. Proyecto de Investigacin El Dilogo: arma eficaz para solucionar conflictos. Institucin Educativa Ciudad De Sincelejo. Sede Sociedad Amor A Cartagena # 4, Bolivar, Cartagena. 2004 2005.

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proyectos de intervencin que sobre este tema se han realizado en el pas, a partir de la dcada de los aos ochenta.31 Estas son algunas de las preguntas que motivaron los proyectos desarrollados en esta direccin: Cules son las expresiones verbales comnmente utilizadas por los padres, que generan malestar en los hijos, en los hogares de los alumnos del grado sexto en la institucin educativa San Lus Gonzaga?. 32 Por qu algunos estudiantes de la institucin de la jornada matinal son maltratados por sus padres? Los padres respetan a sus hijos?33 Por qu se pelean los paps?34 Qu conictos se presentan en las familias fonsequeras en las que por cualquier inconveniente o diferencias se generan enfrentamientos y problemas difciles de solucionar?35 En los informes nales de los proyectos Ondas 20042005 se identican el maltrato verbal y fsico como prcticas culturales que sustentan la recurrente vulneracin del derecho que tienen los nios y las nias al bienestar y el buen trato.
Las palabras referentes a rebajar la capacidad intelectual ocupan el primer lugar en este estudio sobre el maltrato verbal. Los padres y los adultos le dicen a sus hijos palabras referentes a la progenitora, parece que reprocharan el origen por parte de la madre; las victimas son los hijos y ellos proponen otras palabras ms suaves y cariosas. Otras categoras encontradas durante la investigacin se reeren a la poca capacidad de los nios, al comportamiento inadecuado y el poco deseo de trabajar de las personas agredidas; ejemplo de estas, se encuentran expresiones como: culicagada desordenada, chino perezoso, Zngano, entre otras.36 La mayora de los padres de los participantes en el estudio maltrata a sus hijos, ya sea de manera fsica, verbal o emocionalmente, otros les imponen tareas domsticas, no los dejan salir a jugar o ver televisin37 Se logr identicar que el tipo de castigo que ms se presenta es el fsico, en donde se utilizan diferentes elementos entre ellos, correa, rejo, vara, chancleta o la mano.38

31 En la Investigacin sobre el maltratio infantil en Colombia. 1985- 1996. Estado del Arte, financiada por el I.CBF; la Fundacin Fes y la Asociacin Afecto de Bogot, se registran la gran mayora de estudios y de proyectos de intervencin que desde 1980 se han realizado en el pas sobre el problema del maltrato infantil. 1046 referencias bibliogrficas sobre el maltrato infantil o fenmenos potenciadores del mismo y 298 proyectos de investigacin- intervencin, encontrados en las siete macroregiones que para el efecto del estudio se dividi el pas. 32 AGUINAGA, Yeickson; DURANGO, Dora Bibiana; GARCA, Emilio Jos. Proyecto de Investigacin Conflictos en las familias, Este culicagaito no sirve para nada. Institucin Educativa San Luis Gonzaga, Santa Fe de Antioquia, Antioquia. 2004 - 2005 33 GONZLEZ A, Orlando; GRISALES C, Marinella, et. al. Proyecto de Investigacin El respeto: luz y esperanza para las buenas relaciones interpersonales en la convivencia pacifica. Institucin Educativa Escuela Normal Superior,Villahermosa, Tolima. 2004 2005. 34 ANGULO, Sofia; ASTUDILLO, Isabel et. al. Proyecto de Investigacin Papito, mamita no peleen! Produccin de textos y realidad escolar. Institucin Educativa Normal Superior Farallones de Cali, Cali,Valle. 2004 2005. 35 CAMPUZANO T, Estefani; FERNNDEZ, Enna; MOLINA, Silvia Ortega; NAVARRO A, Mileydis. Proyecto de Investigacin El nivel de violencia intrafamiliar en el municipio de Fonseca. Institucin Educativa Juan Jacobo Aragn Fonseca, Fonseca, Guajira. 36 AGUINAGA, Yeickson; DURANGO, Dora Bibiana; GARCA, Emilio Jos. Proyecto de Investigacin Conflictos en las familias, Este culicagaito no sirve para nada. Institucin Educativa San Luis Gonzaga, Santa Fe de Antioquia, Antioquia. 2004 2005. 37 CRESPO,Yuris Esther; DAZ, Shirly Pacheco; GONZLEZ, Mirleys Mercado; HINCAPI,Yohanna Andrea; NIEVES,Yuranis; ORTIZ, Jennifer; PREZ, Kennis Yohana. Proyecto de Investigacin Explotacin sexual en nios y nias. Institucin Educativa Cuidad de Tunja, Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 38 DURAN, Rubn Daro; HERNNDEZ, Danielle; MAHECHA, Jennifer Paola; UNGO, Jhon Edinson; OBANDO, Vctor Javier; RODRGUEZ, Andrs; SNCHEZ, Yorjan Alexander. Proyecto de Investigacin Pautas de crianza que se establecen en el barrio la Victoria de Armero Guayabal. Institucin Educativa Tcnica Jimnez de Quesada, Armero Guayabal, Tolima. 2004 2005.

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Los investigadores Ondas explican que el maltrato fsico y verbal que experimentan muchos nios se debe a la carencia de recursos econmicos, y frente a esta situacin los padres asumen actitudes contradictorias que van desde la culpa hasta la justicacin de su conducta violenta.
Los nios de la muestra reportan vivir episodios poco formativos, es comn en sus hogares, las peleas, el consumo de alcohol y los insultos. La mayora de los padres encuestados reeren que el castigo fsico es inapropiado para formar a sus hijos, sin embargo aceptan que ante la desobediencia es el nico medio de control. An cuando los nios aceptan vivir en un medio violento, los padres no reportan utilizar la violencia y por el contrario se muestran comprensivos y abiertos al dialogo.39 Todos los participantes le temen ms al padre que a la madre, por ser este quien los castiga fsicamente con mayor frecuencia. Los nios y nias en general se sienten angustiados en su hogar, dadas las condiciones socioeconmicas en que viven, es una poblacin de alto riesgo, que estudia con muchas carencias de alimentacin, salud y proteccin. Todos los menores esperan ser escuchados, y dialogar antes de que se les aplique un castigo. La mayora de padres se sienten culpables por haber castigado a sus hijos, ya que no buscan negociar con ellos, ante el menor error los estn castigando o reprendiendo 40 Algunos de los padres del estudio justican el castigo como un medio para que sus hijos sean educados y tengan un mejor crecimiento como personas. Se logr establecer que las causas por las cuales ms se castiga a los nios son: la desobediencia, la rebelda, y la pelea entre hermanos, adems de la carencia de recursos econmicos, ya que los padres no tienen un trabajo estable por lo cual no pueden satisfacer necesidades como la compra de tiles escolares, pagos de cuotas en instituciones educativas.41

Algunas investigaciones giran alrededor del abuso y la explotacin sexual. As representan estos temas los Investigadores Ondas.
El abuso sexual de nios y nias es algo desagradable, que no tiene sentido, incorrecto y que no se le debe hace a ninguna persona. Adems es muy feo, cochino, fuera de lo comn, absurdo, que da dolor y tristeza, asqueroso. Abusar es algo que le gusta hacer a la gente morbosa para satisfacerse.42 Los nios y las nias merecemos ser felices y el abuso nos deteriora el cuerpo y nos arruga el corazn.

Amigas y amigos de todo el mundo, unamos nuestras voces y gritemos alto que los nios y las nias son lo primero, arriba nuestros derechos y abajo los abusadores. Nio o nia cuida tu cuerpo, protege tu intimidad, denuncia, no te dejes abusar .43
Este trabajo nos ha llevado a concluir que en la ciudad de Cartagena muchos nios y nias estn expuestos a la explotacin sexual. Los nios y nias que pasan por estas experiencias
39 BEDOYA, Sofa; OROZCO, Anderson; VALENCIA, Lorena. Proyecto de Investigacin Familia origen de amor y riqueza. Escuela Normal Superior,Villahermosa, Tolima. 2004 2005. 40 CORREA, Laura Rosa; ESCUDERO, Luisa Fernanda; et. al. Proyecto de Investigacin. El abuso sexual de nios y nias. Institucin Educativa La Esperanza, Medelln, Antioquia. 2004 2005. 41 DURAN, Rubn ; HERNNDEZ, Danielle, et. al. Proyecto de Investigacin Pautas de crianza que se establecen en el barrio la Victoria de Armero Guayabal. Institucin Educativa Tcnica Jimnez de Quesada, Armero Guayabal. 2004 2005. 42 CORREA, Laura Rosa; ESCUDERO, Luisa Fernanda et. al. Proyecto de Investigacin El abuso sexual de nios y nias. Institucin Educativa La Esperanza, Medelln, Antioquia. 2004 2005. 43 CORREA, Laura Rosa; ESCUDERO, Luisa Fernanda, et. al. Proyecto de Investigacin El abuso sexual de nios y nias. Institucin Educativa La Esperanza, Medelln, Antioquia. 2004 2005

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sexuales suelen quedar marcados para toda la vida. La sociedad rechaza a estos nios porque no conocen sobre la problemtica que afecta a la ciudad, sin embargo hay algunas entidades que se encargan de brindarle ayuda y proteccin; adems las personas que sirven de intermediarios para la publicidad de este trabajo y que se aprovechan de su autoridad para obligar a los nios a ejercerlo no piensan en sus hijos ni toman conciencia de los riesgos que estn expuestos los nios y nias que son explotados sexualmente, estas personas no tienen sentimientos hacia ellos mismos y as como tratan a los dems, se tratan ellos mismos.44

En la escuela
En las preguntas que los investigadores Ondas plantean sobre el entono escolar, se identica un marcado inters por conocer las causas de los conictos entre pares y entre maestros y estudiantes. Las diferentes expresiones de violencia son un tema frecuente en este grupo de proyectos. Otras investigaciones se ocupan de la identicacin y anlisis de las causas socioculturales que generan tensin y conicto en la escuela; las razones del comportamiento indisciplinado del grupo estudiantil; el uso de vocabulario soez o de armas; prcticas de robo; el individualismo; la falta de comunicacin. As se percibe la violencia escolar en uno de los proyectos Ondas desarrollado en esta lnea:
Frente a la pregunta Qu es la violencia escolar? Los estudiantes contestaron; Cuando los compaeros se pelean en el colegio, o se insultan, o cuando los profesores nos gritan o cuando el rector se enoja con los profesores45 Se concluye que el maltrato no solo ocurre en los hogares, si no que tambin en la calle y principalmente en la escuela. El maltrato psicolgico por parte de los docentes es notable. 46

El siguiente grupo de preguntas ilustran el inters investigativo de este grupo de proyectos. Cules son las causas que originan la agresividad en los estudiantes de la institucin educativa Tcnico Agropecuario Luarco? 47 Por qu se observan comportamientos agresivos durante la hora de descanso y como podramos mejorarlos?48 Por qu existe tanta violencia en nuestra institucin?49 Cul es la causa de los roces entre alumnos y profesores en el Colegio Brooks Hill?50

44 CRESPO,Yuris Esther; DAZ, Shirly Pacheco, et. al. Proyecto de Investigacin Explotacin sexual en nios y nias. Institucin Educativa Cuidad de Tunja, Cartagena, Bolvar. 2004 - 2005 45 ARBOLEDA C,Vanesa; CHICA P,Yoli; DELGADO R,Vernica; GAVIRIA, Daniel; MARULANDA, Sebastin; MURILLO F, Xiomara; ROJAS, Jonatan Uribe;VALENCIA, Ana Mara. Proyecto de Investigacin Como reconocer las diferentes manifestaciones de violencia que se viven en la Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento. Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento, Itag, Antioquia. 2004 2005. 46 ARMENTA, Kevin; BAUTISTA, Alan, et. al. Proyecto de Investigacin El maltrato infantil. Institucin Educativa Almirante Padilla, Riohacha, Guajira. 47 ALVAREZ,Yeissa; BARONA, Kathy, et. al. Proyecto de Investigacin Solucin de conflictos para la paz. Institucin Educativa Tcnico Agropecuario de Luarco, Luarco, Atlntico. 2004 2005. 48 BLANCO, Omar Yesid; CORONEL, Tatiana, et. al. Proyectos de Investigacin Recreactivos. Institucin Educativa Colegio Caf Madrid Corporacin Minuto de Dios, Bucaramanga, Santander. 49 ARBOLEDA C, Vanesa; CHICA P, Yoli, et. al. Proyecto de Investigacin Como reconocer las diferentes manifestaciones de violencia que se viven en la Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento. Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento, Itag, Antioquia. 2004 - 2005 50 GARCA, Dara; MUOZ, Jeanice; QUEJADA, Queysha. Proyecto de Investigacin Ambiente escolar Institucin Educativa Brooks Hill Bilingual School, San Andres, San Andres. 2004 2005.

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 Cmo se maniesta la agresividad en los jvenes de la institucin educativa Santa Ana?51 Qu factores socioculturales generan conictos entre los nios y las nias de la institucin educativa Ciudad de Sincelejo sede Sociedad Amor a Cartagena # 4?52 Qu hay tras la indisciplina en la institucin educativa Luis Carlos Lpez?53 La violencia y el conicto en la escuela, resultan temas de obligado anlisis cuando se trata de mirar la problemtica que afecta a la escuela contempornea. En la institucin educativa se ve reejado el conicto que se vive en otros contextos de la vida social. En la escuela convergen eventos, relaciones y situaciones en las que la violencia se expresa en sus diferentes dimensiones: la justicia por la propia mano, la aniquilacin del diferente, el uso de la fuerza como instrumento privilegiado para la resolucin de los conictos, entre otras. As, se afectan de manera negativa los proyectos de vida, las relaciones interpersonales, las maneras de vivir en los mbitos pblico y privado.54 El comportamiento del joven reeja la problemtica social y la carencia de valores en los hogares. Dentro de los hogares los tratos inadecuados y castigos severos por parte de los padres son constantes, generando en sus hijos conictos emocionales. Los actos violentos, las continuas peleas entre padres, hermanos, amigos o compaeros de saln, son las principales causas que crean un ambiente de irrespeto y agresividad, lo cual se reeja en la institucin.55 Estudios realizados en el pas, en torno al tema de la violencia y el conicto escolar, entre los cuales se destacan los desarrollados por la Fundacin FES, permiten relacionar el conicto escolar con el ejercicio del poder y el autoritarismo. Sus autores enfatizan en la necesidad de transformar la escuela, generando mecanismos e instancias de justicia en ella, que la coloquen en concordancia con la estructura jurdica y poltica actual del pas. Por otra parte, en la investigacin denominada Atlntida, se destaca, el divorcio existente entre el mundo del adulto y el mundo de los nios y de los jvenes, como parte del conicto y la generacin de violencia, adems de la incapacidad institucional para generar mecanismos de gestin y solucin del conicto. As reportan los investigadores Ondas algunas manifestaciones del conicto escolar:
La mayora de los estudiantes del colegio se han visto involucrado en algn conicto. Ms de la mitad de los alumnos de la institucin han tenido altercados con sus compaeros e igual nmero de personas han visto altercados entre compaeros; armaron que la agresin ms frecuente es la de tipo verbal. El 65% de los encuestados piensan que en el colegio existe discriminacin ya sea por su estrato, su nivel acadmico o su diferencia de gnero.56 La altanera con los docentes, las palabras agresivas, los tratos bruscos son las principales expresiones de agresividad de los jvenes del estudio. Los alumnos encuestados reportan que

51 ACUA, Jeisson A; AGUILAR, Carlos, et. al. Proyecto de Investigacin Nios felices y nios tristes. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 52 ACEVEDO V, Jin; ARBELAEZ F, et. al. Proyecto de Investigacin El Dilogo: arma eficaz para solucionar conflictos. Institucin Educativa Ciudad De Sincelejo. Sede Sociedad Amor A Cartagena # 4, Bolivar, Cartagena. 2004 - 2005 53 CAMPO, Jefferson; DOMNGUEZ, Jos, et. al. Proyecto de Investigacin Convivencia social: Qu hay tras la indisciplina?. Institucin Educativa Luis Carlos Lpez, Cartagena, Bolivar. 54 ALDEMAR, Carolina; GONZALEZ, Astrid, et. al OROZCO, Elid ;VALENCIA,Youngmaly;VIERA, Maria del Rosario. Proyecto de Investigacin mate y Slvate. Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali, Valle. 2004 2005. 55 ACUA, Jeisson A; AGUILAR, Carlos; CALDAS, Vivian; CARDONA, Miguel Sebastin; CASTELLANOS, Sory; MARTNEZ, Ana Maria; MEDINA, Eduard Ferney; MUOZ, Heidy Johann; VIATELA, Rojet; VIVIESCAS, Leidy Johann. Proyecto de Investigacin Nios felices y nios tristes. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 56 ESCOBAR S, Nivia; GALINDO G, Ivan; LOPEZ P, Dario; PUELLO D, Maria Alejandra; VALDEZ T, Jennifer;. Proyecto de Investigacin Mente sana en cuerpo sano para hombres de paz. Institucin Eductiva Corporacin Colegio Cristo Rey, Cartagena, Bolivar. 2004 2005.

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frente a la agresin verbal de un compaero, la mayora lo ignora y en menor porcentaje le responde tambin con groseras. Los espacios facilitadotes de la conducta agresiva, son el saln de clase y el patio de descanso. El concepto que los alumnos tienen de conducta agresiva es pegarle a alguien, insultarlo y agredirlo fsicamente.57 Al interior de la institucin educativa se presenta irrespeto entre compaeros y docentes; indisciplina dentro y fuera del saln de clases; incumplimiento con tareas y trabajos, agresin verbal y fsica, salidas del colegio por lugares no autorizados, llegadas tarde al colegio sin justicacin; inasistencias a clases.58

Comprender los conictos y las causas de estos y de las diferentes expresiones de violencia en las que generalmente derivan, obliga a una reexin sobre los valores, creencias, concepciones y prcticas que los determinan y por tanto a pensar en la necesidad de construir estrategias pedaggicas que den lugar a la transformacin de estos factores. Es frecuente encontrar en los proyectos de los investigadores Ondas preocupacin por disminuir la violencia escolar y en este sentido proponer acciones puntuales desde sus propias posibilidades y recursos.
Deseamos continuar nuestra investigacin y desarrollar un proyecto basado en la recreacin y la diversin, para fomentar el buen trato y las buenas palabras como herramientas para resolver problemas de convivencia. Queremos que en nuestro colegio mejore la disciplina de los estudiantes. 59 Se ha propuesto el establecimiento de relaciones horizontales entre docentes, estudiantes y padres de familia. La totalidad de los docentes apoy el programa de valores, siendo concientes de su importancia en la formacin ciudadana de los estudiantes.60

Otros proyectos, buscan sensibilizar a la comunidad estudiantil cuando el juego deja de ser ldico para convertirse en generador de violencia y cuando las conductas inadecuadas generan un ambiente menos fraterno y pacco en la comunidad educativa.
Por qu se observan comportamientos agresivos durante la hora de descanso y como podramos mejorarlos?: Como resultado de la investigacin se propone: Separar la hora de descanso de la seccin primaria y la de secundaria. Dividir las zonas de juegos y de otras actividades para el aprovechamiento del tiempo libre. Dialogar con el administrador de la cafetera para que mejore la atencin y calidad de algunos productos. Asignar las por cursos en la cafetera. Crear una emisora estudiantil con proyeccin a la comunidad. 61

57 ACUA, Jeisson A; AGUILAR, Carlos; CALDAS, Vivian; CARDONA, Miguel Sebastin; CASTELLANOS, Sory; MARTNEZ, Ana Maria; MEDINA, Eduard Ferney; MUOZ, Heidy Johann; VIATELA, Rojet; VIVIESCAS, Leidy Johann. Proyecto de Investigacin Nios felices y nios tristes. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 58 ACOSTA, Melitza; GONZLEZ, Sandra; PEDREROS, Gabriel; RODRGUEZ, Diana Paola. Proyecto de Investigacin Paconvivir. Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina. 2004 2005. 59 ESCOBAR S, Nivia; GALINDO G, Ivan, et. al. Proyecto de Investigacin Mente sana en cuerpo sano para hombres de paz. Corporacin Colegio Cristo Rey, Cartagena, Bolivar. 2004 2005. 60 ANGARITA, Edith; ANGARITA, Leidy, et. al. Proyecto de Investigacin Vivencia de los valores humanos fundamentales en los alumnos del Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama.. Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama, Teorama, Norte de Santander. 2004 - 2005 61 GARCA, Dara; MUOZ, Jeanice; QUEJADA, Queysha. Proyecto de Investigacin Ambiente escolar. Institucin Educativa Brooks Hill Bilingual School, San Andres, San Andres. 2004 2005.

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En otro mbito las investigaciones estn motivadas por problemas evidenciados en la poblacin infantil y juvenil y que inciden en su rendimiento acadmico y desarrollo personal. En este aspecto, las investigaciones tambin se dedican a determinar la inuencia de los directivos y docentes en el comportamiento de los estudiantes; promover cambios de actitud para elevar el rendimiento acadmico; entender como incide el abandono familiar en el desempeo escolar; adems indagan sobre las posibles causas del miedo, la tristeza, el estrs, el desinters en el crecimiento personal y la desmotivacin o apata hacia el estudio. El rendimiento acadmico y el comportamiento de los estudiantes de la institucin educativa Mayor de Yumbo, en los grados 6 a 11 jornada de la maana, estn inuenciados por el nivel socioeconmico?62 Qu inuencia tienen los problemas de convivencia en el desarrollo acadmico de los estudiantes de grados superiores de la institucin educativa Rodrigo Tafur Gonzlez? 63 Por qu hay tanta apata a lo acadmico, religioso, cultural y a la convivencia armnica?64 Por qu a los nios entre los 12 y 16 aos les gusta ms jugar que hacer tareas?65 Cules son los problemas intrafamiliares de los alumnos de la Normal Superior y que incidencia tienen en el rendimiento escolar?66 Algunos proyectos articulan los dos mbitos de convivencia (escolar familiar), para explicar posibles conductas o desempeo acadmico de los estudiantes. As mismo, se dedican a conocer las condiciones econmicas y como los padres de familia pueden orientar acciones de mejoramiento de la calidad de vida desde la escuela; identicar problemas de violencia intrafamiliar que incidan en el rendimiento de los nios; proponer estrategias que mejoren la convivencia familiar y permitan a los padres de familia ser modelos de formacin para sus hijos e hijas; y, analizar la relacin que existe entre el ambiente familiar y las expresiones de intolerancia en algunos estudiantes. En las propuestas de continuidad de las investigaciones desarrolladas en la lnea se hace evidente que para los investigadores Ondas es en la micro poltica, en las acciones diarias y cotidianas donde la situacin de vulneracin del derecho a la proteccin, al bienestar y al buen trato puede transformarse y dar paso a la creacin de ambientes mas propicios para el desarrollo y bsqueda del bienestar. Comprender las diferentes expresiones de violencia en la familia y la escuela, ha llevado a los investigadores Ondas a reflexionar sobre los valores, creencias, concepciones y prcticas que determinan las relaciones entre unos y otros y a proponer estrategias que den lugar a comprensiones cada vez ms profundas y a su transformacin, aqu algunas de ellas:
Se espera que con los resultados obtenidos puedan disearse talleres de formacin en valores dirigidos a padres y alumnos; igualmente se espera el fortalecimiento de la escuela de padres
62 MURILLO,Wendy; RAMREZ, Marilyn; RAMREZ, Marly; SOTO,Yeny. Proyecto de Investigacin Comsocycultura.. Institucin Educativa Mayor De Yumbo,Yumbo, Valle. 2004 2005. 63 CASTAO, Franck; DUQUE, Elizaberth, et. al. Proyecto de Investigacin Influencia en los Problemas de Convivencia. Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafr, Cali, Valle. 2004 2005. 64 ANGARITA, Edith; ANGARITA, Leidy, et . al. Proyecto de Investigacin Vivencia de los valores humanos fundamentales en los alumnos del Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama.. Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama, Teorema. 2004 2005. 65 BARONA, Oscar; BEDOYA, Lus, et al. Proyecto de Investigacin Juego vs. Tareas. Institucin Educativa Montebello Sede Santa Librada, Cali, Valle. 2004 2005. 66 BAQUERO, Kenia; GAMEZ, Eder; MENDOZA, Alyeris. Proyecto de Investigacin Familia Organizada. Institucin Educativa Normal Superior, Guajira, San Juan del Cesar. 2004 2005.

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y con ello la vinculacin activa de estos en el propsito de formar ciudadanos ms capaces de convivir en armona.67 Con los resultados del proyecto se espera poder crear una red conformada por familias, Juntas de Accin Comunal, instituciones educativas, Alcalda, Personera Municipal y Comisara de Familia, que se encargue de orientar, establecer acuerdos y darle solucin aquellos casos de maltrato infantil que se presenten no solo en el barrio la Victoria sino en todo el municipio, incluyendo la zona rural.68 Los estudiantes investigadores han montado una obra de teatro denominada la familia distrada que se presentar a la comunidad educativa en el marco del Festival de la Palabra, evento anual de la institucin que se hace para celebrar el da del idioma, se espera de igual forma que este espacio permita la deliberacin acerca de la familia y el conicto 69

Derecho a la educacin
Dentro de la Convencin de los Derechos de los Nios se plantea que nios, nias y jvenes tienen derecho a recibir educacin gratuita y obligatoria, por lo menos en las etapas elementales. Una educacin que favorezca su cultura general y les permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y ser miembros tiles de la sociedad. As mismo, la Convencin plantea el inters del nio debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino, a sus padres y en segundo trmino a educadores en compaa de la sociedad. El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los nes perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este derecho. En relacin a este derecho los investigadores Ondas guiaron sus proyectos de hacia cuatro componentes. En primer lugar las didcticas y metodologas en relacin con la motivacin en el trabajo pedaggico. En segundo lugar la etnoeducacin y la vinculacin de nios, nias y jvenes con limitaciones fsicas o cognitivas a las aulas de clase, as mismo la inclusin de la poblacin desplazada en condiciones de equidad. En tercer lugar la preocupacin acerca del rendimiento escolar. Y nalmente, los medios de comunicacin y tecnologas en relacin con la educacin. An cuando quienes realizan las investigaciones Ondas son nios y jvenes escolarizados, su preocupacin por la educacin esta matizada con lo incluyente y adecuada que esta puede ser.

Didctica, metodologas y motivacin

Los modelos didcticos y las metodologas son las principales herramientas de la educacin, su importancia radica en la inuencia de estos en la motivacin por el estudio. A pesar de ser el docente el principal precursor de una didctica atractiva para la enseanza debe contar con el apoyo de los

67 GONZLEZ A, Orlando; GRISALES C, Marinella, et. al. Proyecto de Investigacin El respeto: luz y esperanza para las buenas relaciones interpersonales en la convivencia pacifica. Institucin Educativa Escuela Normal Superior,Villahermosa, Tolima. 2004 2005. 68 DURAN, Daro; HERNNDEZ, Danielle, et. al. Proyecto de Investigacin Pautas de crianza que se establecen en el barrio la Victoria de Armero Guayabal. Institucin Educativa Tcnica Jimnez de Quesada, Armero Guayabal, Tolima. 2004 2005. 69 ANGULO, Sofia; ASTUDILLO, Isabel et. al. Proyecto de Investigacin Papito, mamita no peleen! Produccin de textos y realidad escolar. Institucin Educativa Normal Superior Farallones de Cali, Cali,Valle. 2004 2005.

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estudiantes en la evaluacin de las metodologas empleadas. Fue as como los Investigadores Ondas se empezaron a preguntar: Cules son los motivos que ocasionan la desmotivacin de los estudiantes de los grados 9,10 y 11 de la I.E. Jimnez de Quesada?70 Por qu los estudiantes estn desmotivados con el estudio? 71 Hemos notado da a da la aptitud de los estudiantes al iniciar la jornada, llegando no con saludo, sino con preguntas al profesor de cunto tiempo estn las clases? a qu horas salimos? qu profesores faltaron?.
Los modelos didcticos son muy importantes ya que estos inuyen en la motivacin por el estudio. El mtodo didctico utilizado por la mayora de los profesores de nuestra institucin es la exposicin de contenidos y este mtodo no resulta interesante para los estudiantes72

En el transcurso de las investigaciones el inters por la bsqueda de nuevas luces que permitieran ver el aprendizaje como algo divertido, gener preguntas y propuestas entre los estudiantes para generar una mayor motivacin, mejores relaciones con los docentes, y la incorporacin de algunas herramientas para el proceso. Qu juguetes podremos construir para jugar y aprender?73 Cmo desarrollar la creatividad artstica y manual en los nios?74. Puede usarse la msica como estrategia para la comprensin de lectura?75
Consideramos que el colegio debe ofrecer un ambiente motivador para los estudiantes para que superen de una forma positiva las diferentes etapas del desarrollo. Creemos que la institucin educativa se debe convertir en el espacio que nos permite aprender recrendonos y por medio de la investigacin podremos lograrlo 76 La actitud del profesor, una buena metodologa y un trato estratgico y respetuoso de los docentes inuyen en la atencin y transcurso normal de la clase 77

Dentro de los procesos pedaggicos hay inquietudes sobre el papel de las tareas en los procesos de enseanzaaprendizaje, su utilizacin como herramientas complementarias al trabajo de la jornada escolar, su relacin directa con la edad de los estudiantes, y el tiempo que se les dedica. A pesar de que muchas veces las tareas escolares no son la actividad favorita de los nios ni de sus

70 GALINDO Diana, LIBRADO Yeisson, BERMDEZ Jissel. Proyecto de Investigacin Conciencia Estudiantil Institucin Educativa Jimnez de Quesada Armero Tolima. 2004 2005. 71 BAUTISTA Leidy, BAUTISTA Cindy, et. al. Proyecto de Investigacin Apata Estudiantil Institucin Educativa Nuestra Seora de Lourdes Lbano Tolima. 2004 2005. 72 BARONA, Oscar David; BEDOYA, Lus ngel, et. al. Proyecto de Investigacin Juego vs.Tareas. Institucin Educativa Montebello Sede Santa Librada, Cali, Valle. 2004 2005. 73 BARRER Ingrid, MALDONADO Dayana,et. al. Proyecto de Investigacin Juguetes de la Risa y del Aprendizaje Institucin Educativa Colegio De Santander Sede C. Bucaramanga. 2004 2005. 74 VALENCIA Farol, HERNNDEZ Maria, SUREZ Javier. Proyecto de Investigacin El Mundo Creativo de los nios. Institucin educativa Colegio Nuestra Seora Del Pilar Bucaramanga. 2004 2005. 75 Proyecto de investigacin La lengua inglesa un mundo fantstico por descubrir y la msica un medio novedoso para crear e interpretar canciones curriculares que Fortalezca la comprensin de La Lectura. Institucin Educativa Escuela Normal Superior. Socha Boyac. 2004 2005. 76 BARONA, Oscar David; BEDOYA, Lus ngel et al. Proyecto de Investigacin Juego vs. Tareas. Institucin Educativa Montebello Sede Santa Librada, Cali, Valle.2204 2005. 77 CASTAO, Franck; DUQUE, Elizaberth, et al. Proyecto de Investigacin Influencia en los Problemas de Convivencia. Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafr, Cali, Valle. 2004 2005.

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familias, por las exigencias que ellas implican, los investigadores Ondas se preguntaron sobre este tipo de actividades. Qu opinan los estudiantes, padres de familia y docentes sobre las tareas escolares en el rea de ciencias naturales, en el grado tercero de educacin bsica primaria de instituciones educativas adscritas a la Escuela Normal Superior?78 Por qu a los nios entre los 12 y 16 aos les gusta ms jugar que hacer tareas?79 Cules son las estrategias para que los estudiantes realicen sus tareas en casa satisfactoriamente?80 Por qu a los nios y jvenes como l les gusta mas jugar que hacer tareas?81 La familia cumple un papel primordial dentro de este tipo de actividades extraescolares, el compromiso y motivacin que se debe generar desde el hogar para lograr que esta sea un complemento a la labor que se realiza dentro del aula fue una de las ms importantes conclusiones a las que se pudo llegar.
Las tareas dejadas por los maestros son en su gran mayora de agrado para el estudiante, revisadas y explicadas, adems es frecuente que la madre ayude a su hijo en el desarrollo de estas82 Al padre de familia le gusta que a sus hijos les dejen tareas ya que estas son un benecio para ellos, adems son interesantes y les permite repasar el tema visto en clase utilizando diferentes recursos para el desarrollo de la misma lo cual permite aanzar ms sus conocimientos83

Inclusin escolar
La educacin por su doble condicin de bien pblico y derecho de todos los nios, las nias y los jvenes no debe ser excluyente. Bajo esta premisa los equipos Ondas que trabajaron en la lnea, destacaron la importancia de la educacin como una instancia de acercamiento a diferentes poblaciones y se inclinaron por la inclusin de nios desplazados, con limitaciones fsicas o cognitivas, o pertenecientes a minoras tnicas en las instituciones de educacin formal. Cmo son los procesos de integracin de los nios con ceguera, baja visin y sndrome de Down en la Institucin Educativa Olga Gonzlez Arraut?84 Qu funcin tiene la etnoeducacin en las estrategias de mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin afrocolombiana en la jornada de la maana de la I.E. Normal Superior Farallones de Cali?85 Cmo integrar a los nios invidentes dentro de la clase?86
78 GMEZ, Diana Carolina; LPEZ, Jenny Paola. Proyecto de Investigacin Caracterizacin de las tareas escolares en el rea de de ciencias naturales en los grados tercero de la educacin bsica primaria de instituciones educativas oficiales adscritas a la Escuela Normal Superior de Ibagu. Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima. 2004 2005. 79 BARONA, David; BEDOYA, Lus, et. al. Proyecto de Investigacin Juego vs.Tareas. Institucin Educativa Montebello Sede Santa Librada, Cali, Valle. 2004 2005. 80 CAMARGO Diego, PREZ Carlos, et. al. Proyecto de Investigacin Trabajo escolar en casa. Institucin Educativa Unidad Integral Pecos y pecas Ocaa Norte de Santander. 2004 2005. 81 BARONA Oscar, BEDOYA Luis, et. al Proyecto de Investigacin Juego vs. Tareas. Institucin Educativa Colegio Montebello Cali Valle del Cauca. 2004 2005. 82 GMEZ, Diana; LPEZ, Jenny Paola. Proyecto de Investigacin Caracterizacin de las tareas escolares en el rea de de ciencias naturales en los grados tercero de la educacin bsica primaria de instituciones educativas oficiales adscritas a la Escuela Normal Superior de Ibagu. Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima. 2004 2005. 83 GMEZ, Diana Carolina; LPEZ, Jenny Paola. Proyecto de Investigacin Caracterizacin de las tareas escolares en el rea de de ciencias naturales en los grados tercero de la educacin bsica primaria de instituciones educativas oficiales adscritas a la Escuela Normal Superior de Ibagu. Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima. 2004 2005. 84 CHAUSTRE de la Rosa Juan, TRIANA Hctor, et. al. Proyecto de Investigacin La incapacidad una Capacidad. Institucin Educativa Olga Gonzlez Arraut Cartagena Bolvar. 2004 - 2005 85 GMEZ Jennifer, SOLS Maura,VARELA Adriana. Proyecto de Investigacin Por nuestra identidad . institucin educativa Escuela Normal Superior Santiago de Cali. Cali Valle del Cauca. 2004 - 2005

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Los investigadores Ondas se preocuparon por producir materiales y estrategias didcticas para facilitar el aprendizaje y la inclusin de esta poblacin en el aula de clases. Gracias a los resultados obtenidos se ha decidido seguir ampliando las maneras didcticas de ensearle al nio invidente y se han entusiasmado ms personas para construir nuevos materiales; se espera que stos puedan ser incorporados en el proceso enseanza-aprendizaje de personas con baja visin de la institucin87 Hay discriminacin en el aula de clases, sin embargo, segn las encuestas se discrimina por los actos del afrocolombiano y no por su raza. 88

Rendimiento escolar
Probablemente una de las mayores preocupaciones en el proceso de enseanza aprendizaje la constituye el rendimiento acadmico del estudiante. Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analizan en mayor menor grado los factores que pueden inuir en l, generalmente se consideran entre otros, los factores socioeconmicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologas de enseanza utilizadas, la dicultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos previos que tienen los escolares, as como el nivel de pensamiento formal de los mismos.89 En las diferentes investigaciones realizadas por los grupos de investigadores se encuentran la inuencia de mltiples factores en relacin con un buen rendimiento acadmico entre las cuales se pueden mencionar: El rendimiento acadmico y el comportamiento de los estudiantes de la institucin educativa Mayor de Yumbo, en los grados 6 a 11 jornada de la maana, estn inuenciados por el nivel socioeconmico?90 Queremos investigar los problemas ms relevantes que inuyen en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de los grados sextos y sptimos91 Qu inuencia tienen los problemas de convivencia en el desarrollo acadmico de los estudiantes de grados superiores de la institucin educativa Rodrigo Tafur Gonzlez? 92 Los resultados de algunas de las investigaciones Ondas reexionan sobre la inuencia del nivel socioeconmico sobre el rendimiento acadmico; as mismo resaltan la importancia de la responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo.
En el transcurso del proyecto comsocycultura se observ que el bajo nivel acadmico y comportamiento de los estudiantes de la institucin educativa Mayor de Yumbo esta asociado con muchos factores. Se encontr que el comportamiento los estudiantes de la institucin s esta

86 GUALTERO Patricia; PEA Diana, et. al. Proyecto de Investigacin Un ojo al aprendizaje: evaluacin del material didctico para estudiantes de baja visin e invidentes. Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima. 2004 2005. 87 CHAUSTRE Juan, TRIANA Hctor, BERMDEZ Walber, FUENTES Daniel. Proyecto de Investigacin La incapacidad una Capacidad. Institucin Educativa Olga Gonzlez Arraut. Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 88 GMEZ, Jennifer; SOLS, Maura; VARELA, Adriana. Proyecto de Investigacin Por nuestra identidad. Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali,Valle. 2004 2005. 89 Bentez, M.; Gimenez, M.; Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento acadmico: existe alguna relacin?. Disponible en: www.unne.edu.ar 90 MURILLO, Wendy Franchesca; RAMREZ, Marilyn; RAMREZ, Marly; SOTO,Yeny Lorena. Proyecto de Investigacin Comsocycultura.. Institucin Educativa Mayor De Yumbo,Yumbo, Valle. 2004 2005. 91 Proyecto de Investigacin Adelante con tu rendimiento acadmico Institucin Educativa La Campia Yopal Casanare. 2004 2005. 92 CASTAO, Franck; DUQUE, Elizaberth, et. al. Proyecto de Investigacin Influencia en los Problemas de Convivencia. Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafr, Cali, Valle. 2004 2005.

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determinado por el nivel socioeconmico ya que se dejan inuenciar por los problemas ya sean en el ncleo familiar, el barrio o en la institucin y por lo tanto su rendimiento y comportamiento acadmico es bajo 93 Esperamos que los resultados obtenidos sirvan para que en la institucin se tomen medidas que ayuden a disminuir el bajo rendimiento acadmico y a crear un clima de sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa 94

Educacin y medios de comunicacin

En las ltimas dcadas, la escuela ha sostenido una relacin compleja y conictiva con los medios de comunicacin. Entre la cercana y el rechazo, este vnculo se ha movido ms cerca de la desconanza, la acusacin y la condena, que de la aceptacin y el reconocimiento. Los medios de comunicacin, sin embargo, desempean un papel central en la vida de los nios, nias jvenes y en su educacin. Las siguientes son algunas de las inquietudes que sobre el tema formulan los investigadores Ondas: Por que los nios de ahora demuestran ms inters por la T.V que por la escuela?95 Por qu los videojuegos emocionan tanto y que consecuencias traen?96 Qu factores de riesgo estn asociacin al rol de televidentes en las estudiantes del Colegio Carmen Teresiano?97 Los medios de comunicacin, y ms recientemente las nuevas tecnologas, han modicado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer. La relacin de los nios, nias y jvenes con los medios de comunicacin esta encaminada hacia la preocupacin por conocer el vnculo entre estos y la educacin y la incorporacin de prcticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela. Esta relacin ha generado preocupacin por el distanciamiento que puede generar con la escuela, as como su incidencia en diferentes comportamientos.
El 90% de los padres de familia arman que los programas mas vistos por sus hijos son aquellos que tienen accin y contenidos violentos como caricaturas, pelculas (Pokemon, rebelde, simpson, supercampeones, karate, Jakie Chan, Kun Fu) y otros. Los nios preeren estos programas a la escuela porque les despiertan inters, desarrollan emociones y sueos que muchas veces no tienen la oportunidad de compartir con los adultos; adems se identican y se apropian con actitudes y comportamientos de los personajes de estas historias. Se detectaron problemas de salud en los nios que permanentemente ven TV como miopa, astigmatismo, hipermetropa; nios con actitudes y comportamientos agresivos como maltrato, mal genio, brusquedad con sus compaeros. La percepcin de los nios es que en la escuela se vive un ambiente aburrido y poco agradable que no le permite desarrollar sus emociones 98
93 MURILLO Wendy, RAMIREZ Marilyn, RAMIREZ Marly, SOTO Yeny. Proyecto de Investigacin Comsocycultura . Institucin Educativa Colegio Mayor de Yumbo,Yumbo,Valle del Cauca. 2004 2005. 94 CASTAO, Franck; DUQUE, Elizaberth, et. al. Proyecto de Investigacin Influencia en los Problemas de Convivencia. Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafr, Cali, Valle. 2004 2005. 95 LPEZ Rosa, HERNNDEZ Glenis, et. al. Proyecto de Investigacin La influencia de la televisin en el desarrollo escolar de los nios. Institucin Educativa Colegio nuestra seora del carmen. Cerete. 2004 2005. 96 ARCHILA, Mara;VILLARREAL, Carlos. Proyecto de Investigacin. Game over.. Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Sede Monte Redondo, Bucaramanga, Santander. 2004 2005. 97 VERGEL Karime, LPEZ Paula, et.al Proyecto de Investigacin T.V. O el Boletn. Institucin Educativa Colegio Carmen Teresiano Ccuta Norte de Santander. 2004 - 2005. 98 LPEZ Rosa, HERNNDEZ Glenis, et. al. Proyecto de Investigacin La influencia de la televisin en el desarrollo escolar de los nios. Institucin Educativa Colegio nuestra seora del carmen. Cerete. 2004 2005.

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De esta investigacin nos queda la certeza de que si bien los videojuegos no son perjudiciales para la salud humana fsica, si lo son para la mente que se queda corta, que en lugar de soar con un mundo mejor. Suea con las jugadas que debimos hacer para no quedar GAME OVER 99

Derecho a la Salud:
Los nios tienen derecho a disfrutar del ms alto nivel posible de salud y tener acceso a servicios mdicos y de rehabilitacin, con especial nfasis en aquellos relacionados con la atencin primaria de salud, los cuidados preventivos y la disminucin de la mortalidad infantil. Es obligacin del estado tomar las medidas necesarias, orientadas a la abolicin de las prcticas tradicionales perjudiciales para la salud del nio100

En relacin con la salud, los investigadores Ondas, reexionaron sobre la posibilidad de acceder a un nivel adecuado de vida que asegure salud y bienestar; en este sentido, los proyectos que conforman este eje se unen en tres grupos: nutricin y enfermedades infectocontagiosas; salud sexual y reproductiva; y, consumo de sustancias psicoactivas. En estas tres temticas se identica un comn y marcado inters por comprender y transformar las condiciones que, en el entorno cercano, de muchos nios, nias y jvenes impiden un adecuado desarrollo, una vivencia responsable de la sexualidad y la posibilidad de decidir racionalmente frente al consumo de las sustancias psicoactivas.

Nutricin y enfermedades infectocontagiosas:

Combatir las enfermedades y la malnutricin en el marco de la atencin primaria de la salud mediante, entre otras cosas, la aplicacin de la tecnologa disponible y el suministro de alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre, teniendo en cuenta los peligros y riesgos de contaminacin del medio ambiente (artculo 24 inciso C)

Un grupo de proyectos desarrollados en la lnea se relaciona con la nutricin y las enfermedades. En este sentido los proyectos se dedicaron a indagar y reexionar sobre el por qu los nios, nias y jvenes no se comen algunos alimentos; la deciencia en su peso y talla; la incidencia de los hbitos alimenticios en el rendimiento acadmico de los estudiantes, las causas y manifestaciones de algunas enfermedades como el sarampin, la viruela y la malaria. Cmo inuye la alimentacin en los resultados y el rendimiento acadmico?101 Que tipo de alimentacin consumen los estudiantes de la institucin y como incide en el aprendizaje de los estudiantes Manuelistas? 102 Cmo es el perl biotipolgico y nutricional de los nios entre 7 y 14 de edad del corregimiento de Caracoli, c omparados con los parmetros establecidos por el ICBF en el mbito

99 ARCHILA, Mara;VILLARREAL, Carlos. Proyecto de Investigacin. Game over.. Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Sede Monte Redondo, Bucaramanga, Santander. 2004 2005. 100 Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. UNICEF. Bogot. 2005 101 AMADOR, Erick; CASTRO, Richard, et. al. Proyecto de Investigacin. La Nutricin y su Incidencia en el Rendimiento Escolar. Institucin Educativa Centro de Educacin Distrital Luz del Caribe, Barranquilla, Atlntico. 2004 2005. 102 ARIZA, Gloria; ESTRADA, Juan, et. al. Proyecto de Investigacin Como Influye la Alimentacin en el Aprendizaje de los Estudiantes Manuelistas. Institucin Educativa Manuel Antonio Davila, San Juan del Cesar, Guajira.. 2004 2005.

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nacional? Qu diferencias biotipolgicas existen entre nios y nias de una misma edad, en el corregimiento de Caracoli? 103 Cmo prevenir el dengue clsico?104 Qu conocen los habitantes de La Mesa acerca de la enfermedad de la malaria y la vacuna?105 Por qu se da tanta incidencia de la varicela en el Municipio de la Mesa?106 Las inquietudes infantiles sobre la alimentacin y las enfermedades dejan al descubierto cmo en algunos lugares y situaciones las condiciones socioeconmicas impiden que la infancia y la juventud disfruten de una adecuada alimentacin y de los servicio mdicos necesarios que les garanticen el goce mximo de su salud, entendida esta no como la ausencia de enfermedad, sino como la presencia de factores que posibiliten el desarrollo fsico y psicolgico.
Se analiz el consumo de elementos y sustancias nutritivas en la dieta de los estudiantes para determinar el grado de desarrollo fsico y mental para demostrar su incidencia sobre el rendimiento escolar. Se demostr que una nutricin adecuada o inadecuada incide en el rendimiento acadmico de la poblacin estudiantil del Centro Distrital de Educacin Luz del Caribe. Se detect que aquellos estudiantes con niveles nutricionales inadecuados presentan bajo rendimiento escolar.107 Se encontr que las familias no tienen la capacidad para consumir las 3 comidas diarias, adems no saben combinar los alimentos para tener una alimentacin balanceada. La misma falta de trabajo de los padres hace que no puedan pagar la cuota del restaurante escolar, por eso debe ser gratis completamente. 108 Los resultados mostraron que los padres de familla desconocen la mayora de las acciones preventivas, la nica accin preventiva que pocos utilizan es aplicar aceite quemado en los sifones. En cuanto a los estudiantes se observ que la mayora no usa las medidas de proteccin ni las estrategias para evitar la reproduccin del mosquito del dengue.109

Salud sexual y reproductiva:

Un importante nmero de investigaciones desarrolladas en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil, se reere a problemticas especcas de la poblacin juvenil, como son los embarazos adolescentes, las ITS/VIH/SIDA, y los factores psicosociales, econmicos y culturales asociados. Informes de instituciones responsables de velar por la situacin de los derechos humanos de los y las jvenes, dan cuenta del panorama preocupante en relacin con su acceso a la informacin y a
103 GUERRERO, Sibirley; JIMNEZ, Susana, et. al. Proyecto de Investigacin Perfil Biotipolgico y Nutricional en Nios de 7 a 14 Aos de Edad del Corregimiento de Caracol, Comparados con la Tabla de Datos del ICBF. Institucin Educativa Tcnica Agrcola Juan Domnguez Romero Caracol., Caracol (Malambo), Atlntico. 2004 2005. 104 Proyecto de Investigacin El dengue clsico. Institucin Educativa Francisco Julin Olaya Sede A La Mesa, Cundinamarca. 2004 2005. 105 Proyecto de investigacin La vacuna contra la malaria. Institucin Educativa Colegio Departamental Francisco Julin Olaya. La Mesa Cundinamarca. 2004 2005. 106 Proyecto de Investigacin Incidencia de la varicela en la poblacin de La Mesa. Institucin educativa Francisco Julin Olaya Sede A. La Mesa Cundinamarca. 2004 2005. 107 AMADOR, Erick; CASTRO, Richard, et. al. Proyecto de Investigacin La Nutricin y su Incidencia en el Rendimiento Escolar. Institucin Educativa Centro de Educacin Distrital Luz del Caribe, Barranquilla, Atlntico. 108 ARIZA, Gloria; ESTRADA, Juan, et. al. Proyecto de Investigacin Como Influye la Alimentacin en el Aprendizaje de los Estudiantes Manuelistas. Institucin Educativa Manuel Antonio Davila, San Juan del Cesar, Guajira. 109 Proyecto de Investigacin El dengue clsico. Institucin Educativa Francisco Julin Olaya Sede A, La Mesa, Cundinamarca. 2004 2005.

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acciones formativas que promuevan en ellos y ellas la prevencin de las problemticas que ms los aquejan, relacionadas especialmente con el ejercicio de la sexualidad. De hecho, particularmente las jvenes, son una de las poblaciones ms vulnerables en este aspecto. Estudios realizados por Profamilia, Ministerio de Salud y el ICBF, muestran que en el pas, solamente el 9,5% de los y las adolescentes entre los 12 y 17 aos utilizaron un mtodo anticonceptivo en su primera relacin sexual y slo el 16,4% de las adolescentes solteras acuden a mtodos modernos de planicacin, mientras que el 25,6% usa mtodos folklricos110. Una consecuencia de la falta de empleo de mtodos anticonceptivos por parte de esta poblacin es el incremento en la tasa de embarazo adolescente. Segn lo reportado por la Asociacin Colombiana Salud con Prevencin111, el embarazo y los factores relacionados con esta problemtica, son la primera causa de consulta de las jvenes entre los 15 y 19 aos. As mismo, la tasa de natalidad en adolescentes se ha incrementado en los ltimos aos, en un 10%; adems, el 60% de las gestantes a nivel nacional, que acuden a los Centros de Salud, tienen entre 13 y 19 aos; mientras que el uso precario de mtodos anticonceptivos hace que la reincidencia en los embarazos sea del 20%, antes de los 19 aos112. Como consecuencia de la alta tasa de embarazos adolescentes, se presenta un aumento signicativo en el nmero de abortos en esta poblacin; el 44,5% de las jvenes embarazadas, menores de 19 aos, ha abortado113. Por otra parte, la poblacin juvenil es la ms vulnerable a las ITS/VIH/SIDA. En este sentido, los reportes ociales hablan de una tasa de incidencia del 17,6% en jvenes entre 15 y 19 aos, y de 4,4% en menores, entre 10 y 14 aos114.Todo lo anterior evidencia una situacin preocupante con respecto a la salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes, derivada de una deciente educacin sexual y de las condiciones socioeconmicas y culturales de marginalidad en las que esta poblacin se desarrolla. En congruencia con esta realidad, los proyectos Ondas se dedican a identicar las causas del inicio de las relaciones sexuales a temprana edad, los factores psicosociales, econmicos y culturales que inciden en el aumento de madres adolescentes; las causas de discriminacin sexual de las estudiantes; los conceptos de sexualidad que manejan los nios en la escuela; propiciar decisiones responsables frente al aborto e identicar creencias e imaginarios sobre sexualidad. En estos proyectos se proponen formas de prevencin al embarazo adolescente y las enfermedades de transmisin sexual y se resalta la importancia de la educacin sexual. Qu incidencia tendrn las especicaciones de prevencin del sida, en la poblacin estudiantil de la Normal Superior de Manat?115 Qu consecuencias ha trado tener sexo a temprana edad a los jvenes del colegio Distrital 128?116

110 BLANC, A.Y WAY, A. Sexual Behavior and contraceptive knowledge and use among adolescents in developing countries. En: SINGH S. Adolescents childbearing in developing countries a global review. Studies in family planning. 1998. Pg. 106-116. 111 Entidad no gubernamental que orienta su trabajo hacia la promocin, prevencin y asistencia en educacin y salud sexual y reproductiva de jvenes. 112 CASTRO CABRERA LUCA. Conferencia El Embarazo en la adolescencia. La experiencia de la ASCP. Memorias del tercer congreso colombiano de sexualidad en la adolescencia. Bogot, 1999. Pg. 56-57. 113 WARTEMBERG LUCY. Embarazo precoz y aborto adolescente en Colombia. Centro de Investigaciones sobre Dinmica Social CIDSUniversidad Externado de Colombia. Fondo de Poblacin de las naciones Unidas UNFPA. Bogot, 1999. 114 MINSALUD. Boletn Epidemiolgico Nacional. 1998. 115 VILA, Eliana; CASTRO, Carlos, et. al. Proyecto de Investigacin Embarazo en Adolescentes: La cigea visita el Lestonnac. Institucin Educativa Normal Superior de Manat, Manat, Atlntico. 2004 2005. 116 AMARANTO, Carlos; AMARANTO, Erika, et. al. Proyecto de Investigacin Hormonas Excitadas. Institucin Educativa Colegio Distrital Madres Catlicas, Barranquilla, Atlntico. 2004 2005.

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 Por qu las estudiantes del colegio Lestonnac son madres a temprana edad?117 Por qu es importante educar sexualmente a los jvenes de la institucin Educativa Marceliano polo de Ceret jornada diurna?118 Si lo sabes, por qu lo haces? Porqu los jvenes no utilizamos los mtodos de planicacin a pesar de conocerlos?119 Qu factores socioeconmicos inuyen en el inicio de relaciones sexuales a temprana edad?120 Cuales den las causas por las que se presentan embarazos a tan temprana edad en el sector de Barrack?121 Por qu los jvenes vivencian su sexualidad a tan temprana edad? 122 Cules son los factores que inciden en las conductas sexuales en nios de 8 12 aos en la I. E Normal Superior Santiago de Cali? 123 Cules son las consecuencias de tipo fsico y psicolgico que tiene la prctica del aborto en los adolescentes de la Institucin Educativa Normal Superior Farallones de Cali?124 Los derechos sexuales y reproductivos garantizan la convivencia y la armona sexual entre hombres y mujeres, entre adultos y menores. Si la sexualidad y la reproduccin se ejercen con libertad y se respeta la dignidad de las personas, el ser humano disfrutar de una sexualidad sana, responsable, segura y con el menor riesgo posible. El contenido de los derechos sexuales y reproductivos se puede resumir en una frase: toda persona tiene derecho a decidir con quin, cundo y cmo tiene, o no, hijos y relaciones sexuales. Son los derechos que garantizan la libre decisin sobre la forma como se utiliza el propio cuerpo en las esferas sexual y reproductiva. Slo unos pocos han gozado de estos derechos de manera consistente a travs de la historia, ya que decidir libremente sobre el propio cuerpo es un privilegio de sexo y de clase; histricamente ha estado condicionado al tipo de informacin que circula en la cultura, y a las valoraciones que sobre el cuerpo, el goce y el respeto por si mismo han predominado en los diferentes momentos. Actualmente se percibe que el tema de la sexualidad transita con ms uidez en la cultura. Sin embargo el matiz de prohibido y pecaminoso, an hace parte de las representaciones que sobre el tema construyen las culturas juveniles; as lo reportan investigadores de la lnea que han abordado la problemtica:

117 ALTAHONA, Leonora; ANDRADE, Mayerlis, et. al. Proyecto de Investigacin Embarazo en Adolescentes: La cigea visita el Lestonnac. Institucin Educativa Distrital Lestonnac, Barranquilla, Atlntico. 2004 2005. 118 ARRIETA, Daniel; NIETO, Sandra; GONZLEZ, Betty. Proyecto de Investigacin Relaciones sexuales a temprana edad. Institucin Educativa Marceliano Polo, Ceret, Crdoba. 2004 2005. 119 BRAGA, Nelsy; GMEZ, Dalia; GUZMN, Luisa; LPEZ, Karina. Proyectos de Investigacin Si Lo Sabes, Porque Lo Haces?. Institucin Educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina. 2004 2005. 120 ZAPATA, Diana Lorena; Grado: Sptimo; HURTADO, Leonor Stella. Proyecto de Investigacin Relaciones sexuales a temprana edad.. Institucin Educativa La Popa, La Tebaida, Quindo 121 Proyecto de Investigacin Cules son las causas por las que se presentan embarazos a tan temprana edad en el sector de Barrack?. Institucin Educativa Colegio Brooks Hill, San Andrs, San Andrs. 2004 2005. 122 BARRERA, Anglica; BETANCOURT, Paola, et. al. Proyecto de Investigacin Sexo a edad temprana una cuestin embarazosa. Institucin Educativa Tcnica Nia Maria, Fresno, Tolima. 2004 2005. 123 ALDEMAR, Carolina; GONZALEZ, Astrid, et al. Proyecto de Investigacin mate y Slvate. .Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali, Valle. 2004 2005. 124 CORTES, Maira; HERNNDEZ, Diana; POSSO. Proyecto de Investigacin El aborto y los adolescentes. Institucin Educativa Normal Farallones de Cali, Cali, Valle. 2004 - 2005.

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La mayora de los jvenes cree que sabe todo sobre el tema, y por eso no sienten la necesidad de preguntar e informarse lo cual los lleva a arriesgarse y cometer errores como tener relaciones sexuales antes de tiempo, o peor an, sin proteccin. Hace falta una mayor comunicacin entre padres e hijos, que permita romper el tab que se ha formado en cuanto a las relaciones sexuales, y ayude a aumentar la conanza de los hijos hacia los padres, para que as se puedan aclarar dudas y recibir consejos que eviten problemas como el embarazo precoz. La opinin de las jvenes encuestadas contrasta con la de la Secretara de Salud, pues las primeras dicen tener suciente informacin sobre el tema, y la segunda reconoce que hace falta ms educacin y concientizacin del grupo objetivo. Lo anterior lleva a concluir que en realidad falta educacin e informacin, pues los encargados de impartir esta educacin y de divulgar la informacin reconocen que no han hecho todo lo necesario para que los jvenes estn mejor preparados. 125

En cuanto a la posibilidad de decisin, esta indudablemente est relacionada con el ejercicio de la razn y utilizacin del bagaje afectivo con que cada quien dispone, para que la opciones que se escojan, en el caso de las relacionadas con la vivencia de la sexualidad, sean congruentes con el cuidado y proteccin de s mismo y la responsabilidad para con los otros. El embarazo adolescente y la falta de apropiacin de los mtodos anticonceptivos son una expresin de la ausencia de oportunidades de los jvenes para decidir en favor de s mismos y, consecuentemente, con las nalidades de una vida sexual y reproductiva responsable. Frente a los mtodos anticonceptivos las entrevistas permiten concluir que estos son totalmente desconocidos hasta los 11 aos, despus de esa edad se empieza a conocer algo sobre las pastillas y las inyecciones y no es claro el mtodo del ritmo. Adems, la poblacin adolescente conoce el condn pero le da pena adquirirlo, o no cuenta con dinero para comprarlo, les da pena ponrselo y dicen no sentir lo mismo.
Los adolescentes son ahora ms abiertos al hecho de tener relaciones sexuales teniendo muy poco tiempo de conocer a su pareja, ms aun, sin conocerla solo lo hacen por lanzarse a un aventura. La mayora de los adolescentes ven el aborto como una prctica abominable, una minora piensa que es la mejor solucin para salir de sus problemas. La percepcin frente a una posible legalizacin es que si legalizaran el aborto en Colombia, el pas se volvera un libertinaje sin control, pues los adolescentes tendran cada vez mas relaciones sexuales ya que tienen la solucin a su alcance. 126

La vivencia de la sexualidad a temprana edad es un tema comn en la cultura juvenil. As reportan los investigadores Ondas algunas percepciones de los jvenes sobre el tema:
Estos son los motivos que expresaron los jvenes entrevistados al indagrseles por las relaciones sexuales a temprana edad: Los jvenes inician tempranamente sus relaciones sexuales por ignorancia de lo que es y signica una verdadera relacin Los jvenes que tienen relaciones provienen de hogares con desajustes familiares Se tiene sexo por curiosidad Por realizar lo que
125 Proyecto de Investigacin Cules son las causas por las que se presentan embarazos a tan temprana edad en el sector de Barrack?. Institucin Educativa Colegio Brooks Hill, San Andrs, San Andrs. 2004 2005. 126 CORTES, Maira; HERNNDEZ, Diana ; POSSO, Dora; HERRERA, Amparo. Proyecto de Investigacin El aborto y los adolescentes.. Institucin Educativa Normal Farallones de Cali, Cali, Valle.

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ha visto u observado a sus parientes Por soledad y desinters de los padres hacia ellos y ellas Por invitacin e insinuacin generalmente del hombre, o una amistad. Algunos de los motivos que propician esta situacin son: halagos, regalos, por promesas de trabajo o por dinero. Los jvenes del estudio expresan que disfrutan la vivencia de la sexualidad, aunque la asumen con culpa. El 53% de las mujeres encuestadas perciben positivas las relaciones sexuales a temprana edad. El 67% de las mujeres participantes en el estudio arman no sentirse preparadas para establecer relaciones sexuales, mientras que los hombres en un 38. % aseguran que tienen la libertad para hacerlo. El 44. % de las mujeres consideran que la inuencia de la pareja y amigos, son la causa por la cual las jvenes tienen relaciones sexuales, mientras que los 62% de los hombres consideran que es la curiosidad. Los jvenes del estudio reeren consultar pginas Web y revistas de pornografa. Muchos jvenes se sentan identicados cuando se les hablaba en los talleres sobre confusin sexual, se observaron caras sonrojadas y con expresin de vergenza. Otros jvenes tomaban las charlas como algo innecesario y aparentaban saber mucho del tema. Los jvenes aunque lo aparenten, no estn bien informados sobre lo que es sexo y sexualidad y lo toman con poca seriedad. El condn y las pldoras son los mtodos anticonceptivos que identicaron con mayor facilidad los jvenes del estudio. El embarazo y el aborto son dos temticas que preocupan a los jvenes encuestados, consideran que los embarazos indeseados se deben a la falta de responsabilidad y que el aborto es una salida cobarde ante la situacin. 127 Los estudiantes piensan que es normal tener relaciones afectivas entre los 8 y los 12 aos y que la sexualidad implica conocer integralmente el ser humano. Ninguno lo relaciona solamente con el conocimiento de los rganos genitales. Tambin ms de la mitad sostiene que en su casa de habla de sexualidad y que la mayor informacin de este tema se encuentra en este lugar o travs de los amigos. Por otra parte, los padres, dicen que responden con sinceridad a las inquietudes sexuales de sus hijos, sin embargo, la gran mayora estima que no es posible tener un noviazgo entre los 8 y los 12 aos, aunque pueden tener conversaciones sobre el tema con sus hijos. Otros piensan que es normal y hay que afrontarlo. Entre los docentes las opiniones estn divididas. Las conductas sexuales tempranas son estimadas fuera de lo normal y conesan no estar capacitados para enfrentar este problema.128
127 BARRERA, Anglica; BETANCOURT, Paola, et. al. Proyecto de Investigacin Sexo a edad temprana una cuestin embarazosa.. Institucin Educativa Tcnica Nia Maria, Fresno, Tolima. 2004 2005. 128 ALDEMAR, Carolina; GONZALEZ, Astrid, et. al. Proyecto de Investigacin mate y Slvate.. Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali, Valle. 2004 2005.

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Ms all de la concepcin que con la que pueda juzgarse la vivencia de la sexualidad a temprana edad, es preocupante el hecho que la irresposabilidad con la que es asumida traiga como consecuencia el aumento de la ITS y con ella reducciones en la posibilidad de disfrutar plenamente de la salud.
En cuanto a las enfermedades de transmisin sexual lo informado por el hospital es que existe mucha ignorancia y tab sobre ellas, solo se toma conciencia de estas cuando se padecen. Dada la falta de control mdico de los adolescentes, son frecuentes enfermedades como: la Vulvovaginitis por Triconomas, Monilias y Clamidia con todas sus complicaciones y la blenorragia, slis por contacto con parejas infectadas. 129

Consumo de sustancias psicoactivas:

Los Estados Partes adoptarn todas las medidas apropiadas, incluidas medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales, para proteger a los nios contra el uso ilcito de los estupefacientes y sustancias sicotrpicas enumeradas en los tratados internacionales pertinentes, y para impedir que se utilice a nios en la produccin y el trco ilcitos de esas sustancias. Artculo 33

Con respecto a la drogadiccin y el alcoholismo, las cifras reportadas por el programa Rumbos de la Presidencia de la Repblica130, dan cuenta de un incremento notable de esta problemtica en los jvenes, especialmente hombres. A nivel nacional, el 78% de los menores de edad frmaco dependientes, manifest en un estudio, tener como fuente de nanciacin del consumo de droga, el robo, la mendicidad y la prostitucin. Este y otros datos empiezan a detallar las consecuencias de esta problemtica en la convivencia social, la educacin de los jvenes y su productividad, una dimensin an poco investigada. En lo referente al consumo de sustancias psicoactivas, las investigaciones Ondas indagan acerca de las causas del consumo de licor en la poblacin infantil y juvenil; la reincidencia durante procesos de rehabilitacin; el dao y las consecuencias (enfermedades) producidos por las drogas, o, la relacin del consumo frente a la oferta de programas de diversin y uso adecuado del tiempo libre. Algunos proyectos plantean, dentro de sus objetivos, la creacin de espacios permanentes de participacin y reexin sobre los problemas que angustian a los jvenes y la promocin de campaas de concientizacin frente al problema. Qu es lo atractivo del alcohol?131 Por qu los jvenes entre los 13 y 18 aos recurren a las drogas?132 A qu se debe el incremento del alcoholismo en los jvenes de Sutamarchn?133 Cules son las causas y consecuencias que trae la drogadiccin en la poblacin? 134 Qu factores aumentan el consumo del alcohol, en los jvenes Riohacheros?135
129 BRAGA, Nelsy; GMEZ, Dalia, et. al. Proyecto de Investigacin Si Lo Sabes, Porque Lo Haces? Institucin Educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina. 2004 2005. 130 PROGRAMA PRESIDENCIAL RUMBOS, Indicadores indirectos de consumo de drogas: una alternativa a las encuestas de hogares, Talleres de editorial, Bogot, Colombia, 2001. 131 Proyecto de Investigacin Qu es lo atractivo del alcohol?. Institucin Educativa Simn Bolvar, Itag, Antioquia. 2004 2005. 132 CAUTIVA, Karen; GARCA, Carolina Paola, et. al. Proyecto de Investigacin Drogas haciendo dao. Institucin Educativa Hijos De Mara, Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 133 Proyecto de Investigacin Alcoholismo y juventud: futuro incierto. Institucin Educativa. Colegio Hector Julio Gmez, Sutamarchn, Boyac. 2004 2005. 134 CABALLERO, Lizeth; CASTRO, Leidy, et. al. Proyectro de Investigacin Las drogas el dulce veneno de la juventud Institucin Educativa Jos Maria Carbonell,Valencia, Crdoba. 2004 2005. 135 COBA, Nelly; FRAS, Elkin, et. al. Proyecto de Investigacin Jvenes Riohacheros Bajo los Efectos del Alcohol. Institucin Educativa Nuestra Seora de los Remedios, Riohacha, Guajira. 2004 2005.

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 Por qu los estudiantes de la institucin educativa Almirante Padilla inician a temprana edad el consumo de sustancias psicoactivas?136 Por qu los nios consumen drogas? Por qu las drogas hacen dao?137 Que piensan los jvenes de la institucin educativa Santa Ana sobre el consumo de alcohol?138 La violencia intrafamiliar, el maltrato infantil, la falta de oportunidades y de un proyecto de vida, aparecen como factores de riesgo frente al consumo de sustancias psicoactivas en jvenes, adems de que el consumo de estas, conlleva tambin a comportamientos violentos, que deterioran las relaciones sociales. As reportan los investigadores Ondas las percepciones sobre este tema: Las bebidas ms consumidas por los estudiantes de noveno son la cerveza, el ron y el aguardiente. No existe una diferencia marcada entre hombres y mujeres en lo que respecta al consumo de alcohol y la edad de inicio del consumo de estas bebidas est entre los 14 y 15 aos. Las situaciones que potencializan el consumo de licor son: los encuentros con los amigos, las celebraciones, los ritos y las manifestaciones de dolor.139 Podemos armar que la mayora de los (as) jvenes entrevistados recurrieron a la droga por problemas de tipo familiar, como: abandono de los padres, maltrato, o vacos afectivos, la mala utilizacin del tiempo libre (lo que termina por ocasionar problemas familiares) y la perdida de seres queridos. Un joven report: pens que al consumir drogas mis padres dejaran de maltratarme. Otra de las causas ms frecuentes que condujeron a los(as) jvenes a consumir drogas fue la curiosidad o por inuencia de los amigos. Algunos testimonios de estas armaciones son: queran saber como se senta probarla, mis amigos me dieron a probar y me gust la sensacin, me pill a mis amigos fumando, me dieron aprobar y me qued gustando.140 En las encuestas se dio muestra de que la curiosidad es la principal causa para probar las drogas, y el 90% de la poblacin encuestada probaran la droga para ingresar a un grupo de amigos. 141 Entre los motivos por los que los nios consumen drogas se encuentran: curiosidad, evadir problemas, ser aceptado en la comunidad, tener experiencias nuevas, aumentar la creatividad, divertirse y por moda.Los nios comentan que al empezar a consumir drogas, estas se vuelven parte indispensable de su vida, y en algunos casos llegan a asegurar que la droga tiene ms valor que su propia vida. Los consumidores comentan que no tener plata es no tener droga, por eso hacen cualquier cosa para conseguirla. Adems, para ellos el consumir droga es estar en otro mundo, dicen salir de los problemas y sentirse en lo alto cuando realmente estn en lo bajo. Los encuestados arman que para dejar la droga es necesario dejar de fumar y no observar a nadie consumiendo o tomando e ir al mdico para buscar ayuda.142

136 CHOLES, Edilberto; CRESPO, Fabio et. al. Proyecto de Investigacin Prevencin de Uso y Abuso de Sustancias Psicoactivas. Institucin Educativa Almirante Padilla, Riohacha, Guajira. 2004 2005. 137 BATISTA, Kaliensky; HOOKER, Riebel; HOOKER, Riechel. Proyecto de Investigacin El problema de los nios que consumen drogas. Institucin Educativa. San Andrs, San Andrs. 2004 2005. 138 ALVARADO, Paola; BOLAOS, Liliana et. al. Proyecto de Investigacin El alcoholismo de los jvenes de Mariquita al orden del da. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 139 Proyecto de Investigacin Qu es lo atractivo del alcohol?. Institucin Educativa Simn Bolvar, Itag, Antioquia. 2004 2005. 140 CAUTIVA, Karen; GARCA, Paola, et. al. Proyecto de Investigacin Drogas haciendo dao. Institucin Educativa Hijos De Mara, Cartagena, Bolvar. 2004 2005. 141 CHOLES, Edilberto; CRESPO, Fabio, et. al. Proyecto de Investigacin Prevencin de Uso y Abuso de Sustancias Psicoactivas. Institucin Educativa Almirante Padilla, Riohacha, Guajira. 2004 2005. 142 BATISTA, Kaliensky; HOOKER, Riebel; HOOKER, Riechel. Proyecto de Investigacin El problema de los nios que consumen drogas. Institucin educativa San Andrs, San Andrs. 2004 2005.

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En este sentido, la familia y la escuela se constituyen en el principal escenario para aportar a estas soluciones, en la medida en que se comprometan como instituciones sociales a generar las condiciones favorables a la convivencia y al desarrollo educativo de los jvenes. Como se seal anteriormente, el problema para esta poblacin surge porque la escuela ha dejado se ser el lugar signicativo, ya que sus intereses y espacios de socializacin ms importantes, se ubican entre los pares y en la calle. La escuela ya no es el lugar en el que ellos y ellas quisieran permanecer; por el contrario, desertan tempranamente del sistema educativo, especialmente en los estratos bajos. Causas como la bsqueda de oportunidades laborales, que les permita aportar a la economa familiar, as como la prdida de sentido de la institucin educativa para ellos, en cuanto a lugar de desarrollo humano, conllevan a este fenmeno.
Los jvenes sostienen adems que l o algn miembro de su familia o amigos consume alcohol pero lo hace casi por tradicin en estas para sentirse bien, as mismo frecuentan las discotecas los nes de semana, los das festivos especialmente los puentes y celebran la festividad acompaados de una botella de alcohol. Los jvenes de Mariquita consumen alcohol porque creen que es la solucin a un problema, porque produce placer, algunos no saben ni porque lo hacen, consideran que su consumo es controlable, saben que causan problemas como cirrosis, depresin, dolor de cabeza, perdida de conocimiento, pero no les importa las consecuencias de su consumo. Los jvenes sostienen que a los menores de edad se les permite el consumo de alcohol en discotecas, bares, parques y an en el colegio y que consiguen el dinero para comprar el licor de sus padres o familiares, empeando objetos personales o pidiendo prestado.143

Derecho a una identidad cultural:

Inculcar al nio el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del pas en que vive, del pas de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya144 El inters por la conservacin y defensa de la identidad cultural en diferentes regiones del pas por parte de los investigadores Ondas pone de maniesto la bsqueda desde la lgica infantil y juvenil de condiciones para el respeto por la heterogeneidad y la diversidad; tambin dejan al descubierto el inters por revalorizar las tradiciones, costumbres y legados de la cultura de los adultos. Qu tanto conocemos sobre nuestras creencias, mitos y leyendas?145 Cules son los aspectos ms importantes de los valores en la poblacin Wayu y cuales son los que mas destacan en esta cultura? 146 Cules son las leyendas folclricas del corregimiento de Convenio, cmo se llaman sus personajes, de qu manera actan y qu signicado tienen en la vida de las personas?147 Qu funcin tiene la etnoeducacin en las estrategias de mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin afrocolombiana en la jornada de la maana de la I.E. Normal Superior Farallones de Cali?148
143 ALVARADO, Paola; BOLAOS, Liliana, et. al. Proyecto de Investigacin El alcoholismo de los jvenes de Mariquita al orden del da. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima. 2004 2005. 144 Convencin de los derechos de los nios, las nias y los jvenes. Artculo 29 inciso C 145 CUYARE, Adriana; ESQUIVEL, Luz Mila, et. al. Proyecto de Investigacin Creencias Mitos y Leyendas. Institucin Educativa Colegio de Educacin Bsica Los Libertadores, Puerto Inrida, Guaina. 146 BERNIER, Carlos; IGUARN, Fabio, et. al Proyecto de Investigacin Los Valores en la Familia Wayuu. Institucin educativa Normal Superior Indgena, Uribia, Guajira. 2004 2005. 147 GARCA, Diego; GONZLEZ, Oneira, et. al Proyecto de Investigacin Compilacin De Leyendas Folclricas Del Corregimiento El Convenio Lbano. Institucin Educativa Inmaculada Concepcin, Convenio Lbano, Tolima. 2004 2005. 148 GMEZ, Jennifer; SOLS, Maura; VARELA, Adriana. Proyecto de Investigacin Por nuestra identidad. Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali,Valle. 2004 2005.

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Segn Fals Borda, Tendremos que cambiar los viejos mitos heredados sobre la superioridad del faro intelectual euroamericano que tanto ha condicionado nuestra vida poltica, econmica y cultural y que nos mantiene en el atraso y pobreza permanentes149 Hacer un reconocimiento a lo autctono, a lo propio, es la caracterstica de los proyectos organizados en este eje, se distingue en ellos ms que una situacin de vulneracin de los derechos, una bsqueda de condiciones para garantizar el derecho a la identidad cultural y desde luego una propuesta de las culturas infantiles y juveniles por superar las crecientes inuencias homogenizantes tan en boga en la actualidad. Estos son algunos de los resultados reportados en los informes nales de los proyectos desarrollados en este eje:
Los mitos y leyendas recopiladas fueron: El Morroco y la Madre Monte, La creacin de los Raudales, El gaviln, La creacin de las Palmas de Manaca, El origen de las Frutas, El silbn, La Casa del Tigre. Las creencias recopiladas hacen referencia a: El canasto, La primera menstruacin de la mujer, El Buho, La pusana mordedura de la culebra, el hongo, las toninas, la mata de aj, los dientes, la madremonte, la lluvia, el burucutu, el perro, el pjaro, las visitas, la muerte y el sueo.150 Los valores en el pueblo wayu son cultivados por los ancianos, las madres y los tos a travs de su consejo diario. Los valores del pueblo Wayu se practican para la proteccin y conservacin de los usos y costumbres. Los valores ms relevantes son: El respeto, Solidaridad, Honestidad, Amor, Tolerancia, Responsabilidad, Sencillez, Hermandad.151 Las leyendas folclricas del corregimiento de Convenio fueron tradas por los colonizadores antioqueos, cundinamarqueses, boyacenses y del sur del Tolima. Las leyendas ms narradas en la regin son: el mhn, la pata sola, la taconuda, la madre monte, la muelona, el seor del atado, la candileja, los entierros de guacas, las apariciones del diablo, las brujas y las almas de los difuntos. En Convenio es muy rico en imaginera popular y esta es utilizada para prevenir sobre los peligros que trae desobedecer las normas morales; las leyendas sirven para regular los comportamientos de los habitantes de la regin de Convenio. En cuanto a las tradiciones folclricas los entrevistados recuerdan las corralejas con sus tradicionales corridas de toros y bailes populares, principalmente pasillos, torbellinos, pasamanos y bambucos, as mismo recuerdan que los vestidos que utilizaban las seoras eran de manga larga, anchos y largos; los hombres no usaban camisa de colores, se utilizaban tonos claros

149 FALS BORDA, Orlando. Ciencia Propia y Colonialismo Intelectual. Carlos Valencia Editores. 1987 150 CUYARE, Adriana; ESQUIVEL, Luz Mila; HORACIO, Elyn; RAMIREZ, Silvana; CHEQUEMARCA. Proyecto de Investigacin Creencias Mitos y Leyendas. Institucin Educativa Colegio de Educacin Bsica Los Libertadores, Puerto Inrida, Guaina. 2004 2005. 151 BERNIER, Carlos; IGUARN, Fabio, et. al. Proyecto de investigacin Los Valores en la Familia Wayuu. Institucin Educativa Normal Superior Indgena, Uribia, Guajira.

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como blanco y caqui y pantalones con manga de campana; algunos utilizaban zapatos cerrados y otros alpargatas o cotizas. A continuacin presentamos una de las narraciones recopiladas: El seor Jess Rojas me cont que viniendo del cementerio, una noche se encontr con un seor montado en una mula, ste seor vindolo fumar le pidi candela y recibi el cigarrillo desde una larga distancia, cuando le devolvi el tabaco le pregunt de donde viene?, y don Jess le respondi que de ver una novia, el seor que estaba en la mula le dijo que no debera estar por ah. Don Jess se despidi y esper que el seor pasara y lo nico que oa y vea era ladrar los perros. A unas primas tambin les pas lo mismo, vivan del cementerio para abajo, las seoras se llamaban Sofa y Cndida Rojas y tambin se encontraron con el seor de la mula, a ellas tambin les gustaba fumar, cuando se encontraron el seor de la mula este les pidi candela, cuando le paso el tabaco les vol una chispa de candela y les grit que l no quera volver a verlas por ah. Resulta que este seor montado en la mula era el diablo que se apareca por all a los transentes de noche. 152

Derecho al libre desarrollo de la personalidad y a la recreacin:

Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico153 Los estado parte reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la actividad cultural y en las artes154

Este grupo de proyectos exploran expresiones juveniles contemporneas, preferencias y expectativas de los jvenes y opciones para utilizar el tiempo libre. En su afn por salvaguardar su derecho al libre desarrollo de la personalidad, los investigadores Ondas dedicados a esta temtica dejan ver su inters por desmiticar las concepciones de los adultos frente a sus expresiones particulares, as mismo indagan por las alternativas de esparcimiento y las principales ocupaciones de los jvenes. Estas son algunas de las preguntas de investigacin en esta temtica: Por qu los videojuegos emocionan tanto y qu consecuencias traen? 155 Por qu los adultos consideran que el arte Manga es nocivo y diablico para los nios (as), las y los jvenes de la comunidad educativa?156 Cmo se divierten los jvenes? Cules son sus necesidades y expectativas? 157 Qu piensan los estudiantes de institucin educativa Boyac acerca de los piercing y tatuajes?158
152 BERNIER, Carlos; IGUARN, Fabio; MONTES, Nioalina; ORDUZ, Kiara; SAPUANA, Heider. Proyecto de Investigacin Los Valores en la Familia Wayuu. Institucin educativa Normal Superior Indgena, Uribia, Guajira. 2004 2005. 153 Constitucin Poltica de Colombia artculo 16 154 Convencin de los derechos del nio articulo 31 155 ARCHILA, Mara; VILLARREAL, Carlos. Proyecto de Investigacin Game over. Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Sede Monte Redondo, Bucaramanga, Santander. 2004 2005. 156 ARIAS, Cristian; BURBANO, Adriana, et. al. Proyecto de Investigacin Comic Solo Un Sueo Manga Sueo Virtual. Institucin educativa Joaqun De Caycedo y Cuero, Cali,Valle. 2004 2005. 157 BANOY, Delia; MORENO, Ana, et. al. Proyecto de Investigacin Saber Y Compartir. Institucin Educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina. 2004 2005. 158 CALDERN, Tatiana; CASTAEDA, Lucero, et. al. Proyecto de Investigacin Que piensan los estudiantes de la institucin educativa Boyac acerca de los piercing y tatuajes. Institucin Educativa Boyac, Ibagu, Tolima.

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 Por qu tenemos que usar la camiseta del uniforme por dentro del pantaln? 159 Los resultados que a continuacin se citan recrean algunas percepciones de los nios, nias y jvenes sobre las alternativas y expectativas frente a la utilizacin del tiempo libre.
El 78% de los encuestados usan videojuegos con una frecuencia semanal. El aburrimiento es el principal motivador para usar video juegos y argumentan que esta actividad los divierte. El 52% de los encuestados tiene videojuegos en casa .El 60% de los estudiantes encuestados reportan que sus padres estn de acuerdo con esta actividad. La mayora de los encuestados comentan que esta actividad les produce alegra, no afecta su rendimiento acadmico, creer que no es nociva y que al jugar por mucho tiempo sienten dolor de cabeza.160 Las oportunidades de diversin brindadas por el departamento son escasas, lo que diculta que los jvenes demuestren sus talentos y capacidades. Esta situacin genera gran inconformidad y una constante solicitud de espacios como cine, talleres de pintura, gimnasios, pistas de patinaje, academias de danza. La poblacin joven del barrio Centro se divierte en actividades como: ftbol, voleibol, microftbol 40%, rumba 20%, ver tv 12%, escuchar msica 8%, paseos, caos 6%, hablar con los amigos 5%, jugar play 4%, leer 3%, cantar 2%.Los jvenes quisieran que en el municipio de Puerto Inrida existieran: parques de diversin 16,84%, pistas de patinaje 15.78%, cine 10,52%, centro comercial 9,47%, clubes de recreacin, campos de tenis 7,36%, salas de juegos de video 5,25, saln de ping pong y billar 4,21%, academia de danzas, campamentos, gimnasio 3,15%, canchas de ftbol, sala de play 2,10%; bolos, circos, jokier, golf 1,05%. Esta poblacin considera necesarios estos espacios para demostrar sus capacidades y explorar nuevos escenarios de aprendizaje.161

Las relaciones de los jvenes con los adultos en las que se ve limitadas las libertades individuales y la imposicin de los esquemas adultos, tambin son un motor de las reexiones que se generan a partir de las investigaciones de este eje.
Durante la visita a la comunidad del Paujil se pudo observar que: Los jvenes de esta poblacin llevan a cabo salidas a la selva para practicar la cacera. Los ancianos de la comunidad ensean a los jvenes la medicina tradicional de esta cultura.Las mujeres se recrean cuando asisten a la preparacin del casabe y el manoco, actividades que les permiten integrarse a la comunidad.La comunidad visitada realiza una celebracin en el momento de la menarquia, esta consiste en encerrar a la nia durante una semana y pasado este lapso de tiempo se lleva a cabo una festividad en honor a la joven. Durante este encuentro se hacen conferencias que sirven para integrar a la comunidad y para que los jvenes den a conocer sus capacidades y talentos en diferentes actividades.162 Al observar que casi todo el tiempo los profesores nos estn insistiendo en que nos metamos la camiseta hemos decidido investigar sobre esta situacin, pues con la camiseta por dentro nos sentimos como: bobitos, monglicos, maricas, nerdos, montaeros, feos, horribles, muy estresados, como extraos, muy raros, muy malucos, como bichos raros, como ahorcados.
159 AGUDELO, Xiomara; CASTALLEDA, Dorian, et. al Proyecto de Investigacin As nos veamos desgaletados, me gusta la camiseta por fuera y no se por qu. Institucin educativa Rafael Garca-Herreros, Medelln, Antioquia. 2004 2005. 160 ARCHILA, Mara Alejandra; VILLARREAL, Carlos Alberto, et. al. Proyecto de Investigacin Game over. Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Sede Monte Redondo, Bucaramanga, Santander. 2004 2005. 161 BANOY, Delia; MORENO, Ana Ins, et. al. Proyecto de Investigacin Saber Y Compartir. Institucin educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guainia. 2004 2005. 162 BANOY, Delia Patricia; MORENO, Ana Ins; PEREA, Derlin Margarita. Proyecto de Investigacin Saber Y Compartir. Institucin educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guainia. 2004 2005.

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Adems el profesor coordinador ha analizado los aspectos conductuales en la cha de observacin del alumno y encontr que son reiteradas las amonestaciones por esta causa. Tambin, al revisar la plataforma poltica de tres candidatos a Personeros Escolares del grado noveno, todos ellos proponan como bandera de sus campaas: En caso de ser elegido me comprometo a luchar para obtener el permiso de llevar la camiseta por fuera.163 El proceso comenz con lo que el profe Gustavo llam sensibilizacin, donde comentamos el problema e hicimos dibujos para expresar cmo nos sentamos con la camiseta por dentro del pantaln. Luego desarrollamos unas charlas en las que el profesor coordinador y la asesora Clara Carvajal nos claricaron los conceptos ms importantes para la investigacin e hicimos adems como un reglamento para el equipo, con el n de que las reuniones y las actividades fueran ms ordenadas. Aprendimos tambin las tcnicas de la entrevista y la encuesta, as mismo recomendaciones ticas para investigar y para elaborar y manejar el diario de campo. Realizamos un juego de roles utilizando personajes representativos y las preguntas de las entrevistas. Se grab y se evalu el juego con el n de hacer las correcciones y sugerencias pertinentes para cuando llevemos a cabo las entrevistas reales.Hicimos tambin un juego dramtico con telas de colores y cintas, tratando de claricar cuales seran los conceptos o categoras que utilizaramos para desarrollar el proyecto. Realizamos las encuestas y grabamos las entrevistas en video; despus analizamos la informacin recogida. Finalmente observamos los videos de las entrevistas e identicamos las respuestas ms importantes; para terminar hicimos un taller donde sacamos las conclusiones y socializamos los resultados.El equipo de investigacin realizar una socializacin de los resultados con todos los grupos de la bsica secundaria y propondr al consejo directivo en pleno que se considere la posibilidad de modicar aun cuando sea en parte el artculo 13: uniformes, del manual de convivencia de la institucin educativa, donde dice: el porte inadecuado del uniforme es causal para afectar la disciplina, en todo caso los docentes harn seguimiento a los estudiantes y consignarn en el anecdotario estmulos y/o sanciones, en caso de reincidencias de un estudiante en portar inadecuadamente el uniforme, el docente remitir el caso a la rectora, donde se har el procedimiento pertinente. Las camisetas de diario, educacin fsica y las blusas de las damas deben portarse por dentro del pantaln o falda: Proponemos que el manual de conviviencia diga: El que quiera la lleve por dentro y el que quiera la lleve por fuera La camiseta de educacin fsica puede usarse todo el da por fuera Que se use por dentro solo cuando salimos a otros colegios Que cuando estemos en la calle se permita llevarla por fuera Que las mujeres siempre la lleven por dentro, menos el de educacin fsica Los dos uniformes de las mujeres deben llevar la camiseta por dentro y el de los hombres por fuera Nos gustara repetir la encuesta a ver si nos paran bolas. Si en el manual de convivencia se dice que las normas se hacen de comn acuerdo con la comunidad educativa, se deben tener en cuenta las respuestas de la encuesta que realizamos.164

163 AGUDELO, Xiomara; CASTALLEDA, Dorian, et. al. Proyecto de Investigacin As nos veamos desgaletados, me gusta la camiseta por fuera y no se por qu. Institucin Educativa Rafael Garca-Herreros, Medelln, Antioquia. 2004 2005. 164 AGUDELO, Xiomara; CASTALLEDA, Dorian et. al. Proyecto de Investigacin As nos veamos desgaletados, me gusta la camiseta por fuera y no se por qu. Institucin Educativa Rafael Garca-Herreros, Medelln, Antioquia. 2004 2005.

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Parte 2 La travesa de Nacho Derecho y sus amigos y amigas

Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos

Nacho Derecho, el personaje central de la investigacin

Hola amigos y amigas! Soy Nacho Derecho, un nio colombianisimo, con una familia hermosa que me ayuda a crecer y ser feliz. Me encanta jugar y divertirme. Amo la ciudad, y el campo me apasiona porque all aprend algo maravilloso: sembrar, sabes qu es? Es ver como con el corazn y con tus manos puedes crear vida. De una pequea semilla, en un terreno frtil, con paciencia, cuidado y esmero, nace una pequea planta que luego orecer grande y fuerte y te ser til no solo a ti sino a toda la humanidad no te parece hermoso? Durante el 2004 y el 2005 en compaa de 40.000 nios, nias y jvenes colombianos realizamos una investigacin sobre las percepciones y conocimientos que tenemos la infancia y la juventud sobre nuestros derechos, las entidades y los mecanismos para su proteccin y garanta. A continuacin se presentan los resultados que obtuvimos en nuestra travesa investigativa.

La estrategia metodolgica del proyecto Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, con el n de motivar la participacin de alumnos y alumnas de todas las edades y grados acadmicos, incluy como protagonista principal al personaje Nacho Derecho, un nio de 12 aos, quien orienta el desarrollo y la losofa de la investigacin, empleando la metfora: siembra-cosecha. A Nacho Derecho se le han vulnerado sus derechos: es un nio desplazado; las experiencias propias de su situacin lo motivaron a invitar y acompaar a nios de diferentes zonas del pas a trabajar por sus derechos mediante un proceso investigativo basado en la metfora de la siembra y la cosecha; sembrarn sus derechos, aprendern cosas nuevas sobre ellos, relacionadas con los mecanismos de defensa, etc.; recogern una cosecha que les permitir identicar el lugar que les corresponde en la sociedad, contribuir con su construccin y ser mejores seres humanos. En palabras de un nio investigador, Nacho Derecho es:
Una fuente de informacin para que tengamos la oportunidad de expresar lo que sentimos, qu es lo que nos preocupa, qu necesitamos en este pas...(Investigador Ondas)

Nacho reconoce sus derechos 165

La investigacin adopta los contenidos genricos de los derechos del nio establecidos universalmente. Ellos son:

165 Tomado de: Colciencias, ICBF y FES, Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garanta. Cartilla de investigacin en el aula, N 2, Bogot, s.f., pgs. 9-12.

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jvenes y docentes posan posan con la imagen de Nacho Nios,Nios, jvenes y docentes con la imagen de Nacho

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 El derecho del nio a la salud y el bienestar bsico. Reconoce el derecho a la supervivencia y el desarrollo, un nivel de vida adecuado, el mayor grado posible de salud y sus servicios, una atencin especial en caso de discapacidad, junto con la seguridad social y la atencin infantil. Los derechos del nio y su familia. Registrado como el derecho del nio a vivir con sus progenitores o mantener relaciones con ellos en caso de separacin; a cruzar las fronteras nacionales para poder reunirse con sus padres; recibir otro tipo de atencin cuando no resulte posible conservar el entorno familiar; un sistema seguro de adopcin; proteccin contra el secuestro, maltrato y abandono; cumplimiento de los deberes paternos y maternos en la orientacin de los hijos, en asistencia en la crianza, equidad de responsabilidades, etc. El derecho del nio a la educacin, el juego y las actividades culturales. Los imperativos mundiales contemplan que el nio debe recibir enseanza gratuita; tener acceso a la educacin secundaria y formacin profesional; una educacin que promueva plenamente su personalidad, su talento y sus capacidades mentales y fsicas, que fomente el respeto a su familia, su identidad cultural, su idioma, su pas, as como el espritu de comprensin, tolerancia e igualdad. As mismo establecen el tiempo libre, el juego, la oportunidad de participar en actividades culturales y artsticas, profesar su religin y utilizar su propio idioma. El derecho del nio a la proteccin especial. En la esfera universal este derecho se proyecta para situaciones de emergencia, como los conictos armados, o cuando estn separados de su familia o de su hogar. As mismo cuando se encuentra al margen de la ley; en situaciones de explotacin como el trabajo de menores, consumo de estupefacientes, abuso sexual, la venta, trata y el secuestro; o cuando sufren algn tipo de discriminacin. En el mbito mundial, los derechos civiles y las libertades de los nios, deenden el derecho al nombre y la nacionalidad; la proteccin contra cualquier intento de privar a los nios de la identidad, de torturas y tratos o penas crueles; a disfrutar la libertad de expresin, pensamiento,

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conciencia, religin y a la vida privada, entre otros. De igual modo, se establece la proteccin contra la detencin ilegal y la privacin injusta de la libertad.

Nacho Derecho se pregunta sobre sus derechos

El problema que orden la investigacin de los estudiantes que participaron en el proyecto En la Onda de Nuestros Derechos tuvo como marco los siguientes interrogantes: Cules son los derechos que conocen los nios? En qu espacios o escenarios aprenden ms sobre ellos? Qu instituciones reconocen como garantes de sus derechos? Cules son los que tienen ms interiorizados? Por qu? Cules identican como ms vulnerados? Por quin? Dnde?

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Estas preguntan deban ser aprehendidas y resueltas por nios, nias y jvenes, en cada una de las instituciones educativas y comunidades vinculadas a la investigacin, una vez se comprendiera la naturaleza del problema o la situacin que fuera necesario mejorar con respecto a los derechos del nio; esto con el n de generar las condiciones que facilitaran su prctica.

Nacho Derecho planea la investigacin sobre sus derechos

El objetivo general que estructur el desarrollo del proyecto en cada una de las instituciones educativas, se centr en la implementacin de una estrategia activa de participacin, liderada por estudiantes y docentes, para conocer las percepciones, ideas, imaginarios y conocimientos que sobre sus propios derechos tienen los menores en edad escolar, y sobre los organismos encargados de la promocin, defensa y garanta de los mismos. En suma, el Programa Ondas se propone, a travs de este proyecto, construir una cultura sobre los derechos desde la perspectiva de nios, nias y jvenes. Se busca que la niez intervenga en la generacin de conocimiento, la realizacin de diagnsticos y la construccin de alternativas de accin, que conduzcan a mejorar sus entornos familiar, escolar, social y regional, como estrategia de desarrollo integral. Los investigadores e investigadoras Ondas estuvieron guiados por los siguientes objetivos especcos: Identicar las percepciones y el grado de conocimiento que poseen los nios sobre sus derechos, de acuerdo con su edad, gnero, nivel de escolaridad y condicin socioeconmica. Reconocer los espacios, instituciones y mecanismos en los mbitos local y nacional encargados de la difusin, promocin y garanta de los derechos de los nios. Reconocer los espacios e instituciones sociales en donde ms se vulneran los derechos de los nios.

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 Registrar cules derechos identican los nios como los ms vulnerados y cules han apropiado. Promover en la comunidad estudiantil actividades de benecio comn alrededor de la difusin, defensa y respeto de los derechos de los nios.

Nacho Derecho selecciona una metodologa de investigacin

La investigacin-accin se inscribe bajo el tipo denominado investigacin participativa.166 En la prctica las dos clases de investigacin se fusionan en lo que comnmente se reconoce como Investigacin Accin Participativa (IAP). Bajo este enunciado, la accin hace alusin a los principios de cooperacin que tienen como punto de partida la interpretacin de situaciones sociales, y que estn orientadas al cambio social;167 mientras tanto, la participacin, como factor esencial, permite a la comunidad intervenir en el anlisis y la transformacin de su realidad. Segn Jhon Elliot,168 la investigacin accin est denida como el estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin en la misma; su objetivo central es proporcionar un juicio prctico en situaciones concretas y la validez de las teoras e hiptesis que genera, no dependen tanto de pruebas cientcas como de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo inteligente y acertado. De ah que, segn este mismo autor, el n ltimo de este tipo de investigaciones es el de mejorar la prctica o realidad, frente a lo cual se subordinan la produccin y utilizacin del conocimiento. Adems, este tipo de investigacin articula un modelo de fases cclicas de accin- reexin, en su parte operativa, que van desde la recoleccin de la informacin en procesos activos, la discusin de la misma y la elaboracin de directrices para la accin colectiva,169 todo ello a partir de la denicin de una idea general o situacin social que requiere transformarse. En el proyecto preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos se asume la metodologa IAP con el propsito de integrar a los miembros de la comunidad, en especial a los estudiantes, como sujetos activos y no como simples objetos. A partir del proceso investigativo se espera promover el auto-aprendizaje, la concientizacin, la movilizacin y la organizacin de nios, nias y jvenes para la identicacin de problemas y de soluciones conducentes a acciones que hagan realidad el ejercicio de los derechos. Esta metodologa propicia la interrelacin de actividades pedaggicas, educativas e investigativas, que favorezcan en la poblacin infantil y juvenil el desarrollo de habilidades cientcas (observar, escuchar, registrar, preguntar, etc.), sociales (trabajo en equipo, solidaridad, cooperacin, manejo de los conictos), cognitivas (pensamiento lgico, pensamiento inductivo y deductivo, resolucin de problemas, etc.), comunicativas (orales, escritas y argumentativas), propositivas, entre otras. La construccin de esta cultura investigativa genera nuevas formas de ciudadana y participacin democrtica y de manera especca, mejora el conocimiento de los derechos de la niez, a la vez, que ayuda a formular acciones colectivas que contribuyan a asegurar su prctica. El proceso de investigacin busc aanzar a los menores como sujetos de derechos y de deberes en su comunidad, para que fueran protagonistas centrales en la generacin de conocimiento, la realizacin de diagnsticos, el anlisis, interpretacin y reexin de la informacin, y la construccin de alternativas de accin conducentes al mejoramiento de su entorno familiar, escolar, social y regional.
166 CINDE, Enfoques de investigacin en ciencias sociales. Su perspectiva epistemolgica y metodolgica, modulo 1, Manizales, 1990, pg. 91. 167 CINDE, op. cit., pgs. 91-92. 168 Elliot, Jhon, El cambio educativo desde la investigacin- accin, Ediciones Morata, 1993, pgs. 68, 88. 169 CINDE, op. cit., pg. 98.

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En consecuencia, si bien en la poblacin estudiantil converge la doble condicin de ser sujetos de derechos y deberes, desde la perspectiva de IAP los mismos nios, nias y jvenes se constituyen en actores que dinamizan el proceso investigativo y promueven las acciones de exigibilidad de sus derechos.

Nacho selecciona las instituciones educativas y organiza a sus amigas y amigos investigadores
Para la ejecutar el proyecto preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, se seleccionaron en cada uno de los departamentos participantes cinco instituciones con el ciclo educativo formal completo (bsica primaria, secundaria y media) y de diferentes condiciones socioeconmicas y culturales, bajo los siguientes criterios: Una institucin educativa femenina. Una institucin educativa masculina. Una institucin educativa de estrato 1, 2 o 3. Una institucin educativa de estrato 4, 5 o 6. Una institucin educativa en el rea rural. Una institucin educativa que tuviera procesos en etno-educacin. Participaron en la investigacin estudiantes y maestros de los grados 4 a 11 y ciclo complementario en el caso de las Escuelas Normales, los cuales se organizaron en tres grupos: sembradores, recolectores y pregoneros.

Los sembradores
Este grupo lo constituyeron cinco alumnos de cada uno de los grados participantes, quienes desempearon las siguientes funciones investigativas: Escoger un logo y un color que los identicara. Seguir la ruta de la investigacin contenida en las cartillas. Sistematizar, diligenciar y analizar la informacin contenida en las encuestas. Retroalimentar los resultados con todo el grupo. Coordinar y participar en la discusin de los resultados del grupo.

Los recolectores
En este grupo participaron el asesor externo del Programa Ondas, el maestro tutor, quien actu como director o coordinador del equipo de recolectores, y diez estudiantes de los grados noveno y dcimo. Ellos tuvieron las siguientes funciones: Escoger un logo y color que los identicara. Proporcionar los elementos necesarios para dar a conocer el proyecto de investigacin en la comunidad educativa. Organizar y denir el cronograma, los horarios y presupuestos del proyecto.

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Logo de identicacin de un grupo de sembradores

Coordinar las actividades y la aplicacin de la encuesta en los grados participantes. Dinamizar y asesorar el proceso de sistematizacin de la informacin de cada grado. Proporcionar las dinmicas necesarias para las reuniones de discusin de los resultados en cada grado. Generar la consolidacin y sistematizacin de los datos y la informacin de toda la institucin educativa, que se registrar en la cartilla La cosecha de Nacho Derecho. Elaborar el informe nal de los resultados de la institucin y entregarlo al Comit Departamental del Programa Ondas. Organizar un directorio para la institucin educativa con las pginas Web, telfonos, direcciones y nombres de los encargados de defender los derechos de la infancia y la juventud.

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Los pregoneros
Este equipo lo integraron el asesor externo del Programa Ondas, los alumnos participantes del grado undcimo, mnimo un directivo de la institucin, un maestro tutor y dos padres de familia. Los pregoneros eran responsables de: Escoger un logo y color que los identicara. Socializar o difundir el proyecto de investigacin y los resultados obtenidos en este proceso, dentro y fuera de la institucin. Mostrar los resultados del proyecto organizando una actividad especca. Invitar a los padres de familia a participar como asesores del programa. En este caso se haca alusin a jueces de familia, investigadores, trabajadores sociales, representantes de ONG, grupos sociales y comunales, entre otros.

Nacho Derecho recorre la ruta de investigacin

El proceso investigativo se realiz en cuatro fases, cada una con unos momentos especcos:

Fase I. Planeacin del trabajo en la institucin educativa

La primera fase tena por objeto dar a conocer el proyecto y realizar las actividades para la planeacin y la organizacin, con el n de ayudar al avance del trabajo de los equipos de investigacin. En esta etapa se consideraron dos momentos, a saber: Planeacin del trabajo en la institucin educativa Recepcin y estudio del proyecto Organizacin y planeacin de la investigacin Socializacin Presentacin del proyecto a la comunidad educativa Implementacin Aplicacin de la encuesta Anlisis y consolidacin de la informacin por aula Anlisis y consolidacin de la institucin Elaboracin de informe nal Divulgacin Divulgacin de los resultados del proyecto

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Nias y nios participan en talleres ldicos

Momento 1. Recepcin y estudio del proyecto de investigacin. Momento 2. Organizacin en lo referente a las variables tiempo, recursos, dinero y personas.

Fase II. Socializacin

El propsito central de esta fase era dar a conocer el proyecto En la Onda de Nuestros Derechos a toda la comunidad educativa, especialmente a los alumnos y alumnas de cuarto a undcimo. En este aspecto se consider un solo momento: Momento 1. Presentacin del proyecto de investigacin a la comunidad educativa.

Fase III. Implementacin

En la tercera fase del proyecto los grupos de investigacin de cada institucin educativa deban desarrollar, con la informacin obtenida, un conjunto de actividades de campo y procedimientos que, segn los respectivos momentos, fueron:

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 Momento 1. Aplicacin de la encuesta. Momento 2. Anlisis y consolidacin de la informacin por aula. Momento 3. Anlisis y consolidacin de la informacin por institucin. Momento 4. Elaboracin del informe nal.

Fase IV. Divulgacin

La cuarta y ltima fase de la investigacin buscaba dar a conocer los resultados de la misma en la comunidad educativa, en la localidad y en la regin: Momento 1. Divulgacin de los resultados de la investigacin.

Nacho Derecho facilita las herramientas de investigacin

Para el proceso investigativo se seleccionaron diferentes estrategias de recoleccin y procesamiento de la informacin que combinaron tcnicas cuantitativas y cualitativas, algunas de ellas desarrolladas de forma ldica, y otras se apoyaron en la tecnologa de la informacin y la comunicacin (TICs)6.

Encuesta estructurada
Esta herramienta fue importante para la recoleccin de la informacin y para cruzar los aspectos cuantitativos y cualitativos de la investigacin. Estaba constituida por seis preguntas abiertas organizadas cada una por categoras.

Talleres ldicos para el aprendizaje, divulgacin y reexin

El proceso de generacin de informacin y conocimiento alrededor de los derechos del nio y las percepciones e imaginarios presentes en este grupo poblacional, requiri del impulso de talleres o espacios ldicos y recreativos para el aprendizaje, la construccin de conceptos, la identicacin de problemas y de posibles acciones de solucin.

Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Encuesta preestructurada

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Estos espacios fueron coordinados y dinamizados por el equipo de Sembradores, Recolectores y Pregoneros, con el apoyo de los docentes y del asesor externo. As mismo, en las actividades se vincularon conferencistas, instituciones, ONG, funcionarios, estudiantes universitarios y dems actores de la comunidad educativa, conocedores de la temtica.

Empleo de TIC para consultas y procesamiento de datos.

Las actividades investigativas estimularon el uso del computador y de la Internet en la bsqueda, sistematizacin y organizacin de la informacin, lo cual permiti profundizar y ampliar los conceptos y las categoras desarrolladas en la investigacin y la tabulacin de las encuestas, el diseo de grcas y presentaciones para la divulgacin de los resultados.

Nacho presenta su kit de materiales pedaggicos y de investigacin

Los investigadores ONDAS tuvieron acceso a El diario de Nacho Derecho, como documento de consulta complementario a las cartillas anteriores, en el que se ampliaron los antecedes, el problema, la justicacin, los objetivos, la metodologa de la investigacin, el impacto esperado, la poblacin beneciaria y la proyeccin del estudio. El personaje Nacho Derecho, que acompa y gui a los equipos lderes en el proceso investigativo, estuvo presente en las cartillas de investigacin en el aula:

Cartilla de investigacin en el aula 1: Nacho Derecho en la onda del concepto:

En esta cartilla Nacho Derecho narra la historia de su vida y los motivos que lo impulsan a investigar sobre los derechos de la infancia y la juventud; as mismo introduce el concepto de derechos e invita a sus amigos investigadores a realizar la distribucin demogrca de los compaeros de cada uno de los salones, aplicar la encuesta y a sistematizar las preguntas uno y dos: Qu son para ti los derechos de los nios? Cules derechos de los nios conoces?
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Encuesta preestructurada

Cartilla de investigacin en el aula 2: Nacho Derecho en la onda de la difusin:

Aqu Nacho Derecho explica a sus amigos la importancia de la Convencin de los Derechos del Nio, enuncia las principales categoras de derechos y gua la sistematizacin de las preguntas tres y cuatro: Dnde has aprendido sobre los derechos de los nios? Quin crees que es el encargado de defender tus derechos?

Cartilla de investigacin en el aula 3: Nacho Derecho en la onda de la defensa y la garanta.

En esta cartilla Nacho Derecho expone las condiciones actuales de la infancia y la juventud en el pas, as como los mecanismos jurdicos que se han desarrollado para protegerla. En este cuadernillo gua a la sistematizacin de las preguntas cinco y seis: Conoces a algn nio o nia a quien se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos? Conoces mecanismos de proteccin para defender tus derechos? De igual manera, dentro de este material didctico, cada grupo dispuso de un ejemplar de La cosecha de Nacho Derecho, en el cual los investigadores ONDAS, con sus propias palabras y criterios, consolidaron la experiencia vivida en cada institucin educativa.
Las cartillas didcticas del proyecto

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Los amigos y las amigas de Nacho Derecho en Colombia

En esta experiencia investigativa se vincularon nios, nias y jvenes de noventa y siete instituciones educativas de los departamentos de Antioquia, Atlntico, Bolvar, Boyac, Caldas, Casanare, Crdoba, Cundinamarca, Guaina, La Guajira, Meta, Norte de Santander, Putumayo, Quindo, Risaralda, San Andrs, Santander, Sucre, Tolima y Valle. Un poco ms de la mitad, el 55%, de los participantes fueron mujeres y la mayora de mis amigos y amigas cursan grados sexto y sptimo.
Uno de los objetivos especcos del Proyecto Preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos es identicar, segn edad, gnero, nivel de escolaridad y condicin socioeconmica, las percepciones y el conocimiento de los nios, las nias y los jvenes sobre sus derechos y las entidades que los protegen. Esto implica necesariamente una caracterizacin poblacional, que surge a partir de la sistematizacin de la informacin consignada por los investigadores Ondas en la cartilla: La Cosecha de Nacho Derecho.

Los amigos y amigas de Nacho Derecho en los departamentos

Nacho Derecho comparti la experiencia investigativa con a 40.000 estudiantes de 4 a 11, de noventa y siete instituciones educativas ubicadas en el municipio de Bucaramanga y los departamentos de Antioquia, Atlntico, Bolvar, Boyac, Caldas, Casanare, Crdoba, Cundinamarca, Guaina, La Guajira, Meta, Norte de Santander, Putumayo, Quindo, Risaralda, San Andrs, Sucre, Tolima y Valle. La participacin promedio por departamento se estima en 2.000 estudiantes. La mayora pertenecen a Bolvar, 5.144 estudiantes (12,9%), le siguen Antioquia con 3.246 (8,1%); Cundinamarca con 3.212 (8%) y Casanare con 3.187 (8%), el menor nmero Norte de Santander, con slo 243 (0.6%).

Las edades y el gnero de las amigas y los amigos de Nacho Derecho

Del total de participantes en los veinte departamentos de Colombia, 22.027 son mujeres (55,1%) y 17.973 son hombres (44,9%). La participacin promedio de las mujeres fue ms alta en todos los departamentos, con excepcin de Atlntico, Bolvar y Crdoba, en el territorio indgena de Guaina, Norte de Santander y Bucaramanga. Se puede observar el predonimino de la poblacin femenina en un rango de edades inferior a los 14 aos; en el grupo de edad que va de los 15 a los 18 aos la proporcin hombre-mujer, sin ser igual, tiende a aproximarse; en la poblacin mayor de 18 aos los hombres superan a las mujeres. Los investigadores que participaron en el proyecto Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, son en su mayora adolescentes y jvenes entre los 11 y los 18 aos de edad. El 52% se ubica entre los 11 y los 14; el 27%, entre los 15 y los 18; el 20% entre los 7 y los 10 aos de edad; aquellos que superan los 18 aos, no alcanzan a representar el 1%.

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Departamentos en los que se realiz el proyecto

1. Antioquia 2. Atlntico 3. Bolvar 4. Boyac 5. Caldas 6. Casanare 7. Crdoba 8. Cundinamarca 9. Guaina 10. La Guajira

11. Meta 12. Norte de Santander 13. Putumayo 14. Quindio 15. Risaralda 16. San Andrs y Providencia 17. Sucre 18. Tolima 19. Valle del Cauca 20. Bucaramanga

Grfico 1. Poblacin por edad y gnero 7 a 10 11 a 14 15 a 18 Ms de 18 0% 25% 50% 75% 100%

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Los grados que estudian los amigos y las amigas de Nacho Derecho
En todos los grados acadmicos la poblacin infantil y juvenil femenina (55%) supera a la masculina (45%); por cada nio o joven varn participaron 1,2 nias o jvenes mujeres. El mayor nmero de estudiantes de cada gnero se encuentra en los primeros grados del bachillerato, es decir, en sexto y sptimo grados; en dcimo y undcimo se encontraron las menores proporciones.

70 60 50 40 30 20 10 0 Nios Nias 4 42,0 58,0 5 44,9 55,1 6 46,6 53,4 7 47,3 52,7 8 43,2 56,8 9 46,9 53,1 10 42,0 58,0 11 47,2 52,8 42,0 58,0 44,9 55,1 46,6 53,4 47,3 52,7 43,2 56,8 46,9 53,1 42,0 58,0 47,2 52,8

18 16 13,5 14 12 11,9 10 8 6 4 2 0 4 Nios 11,9 Nias 13,5 16,9 12,9 13,0 15,9 15,5

14,2

12,6

13,5

12,8

12,0 9,2

10,4 8,1 7,4

5 12,9 13,0

6 16,9 15,9

7 15,5 14,2

8 12,6 13,5

9 12,8 12,0

10 9,2 10,4

11 8,1 7,4

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Nios, nias y jvenes durante las actividades del proyecto

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2.4. Dnde estudian los amigos y las amigas de Nacho Derecho

Para la ejecucin del proyecto Preestructurado Nacho Derecho En la Onda de Nuestros Derechos, se seleccionaron cien instituciones educativas, en los veinte departamentos participantes, de las cuales 83 son pblicas (83%) y 17 privadas (15%); 72 de ellas estn ubicadas en la zona urbana (72%) y 28 en la zona rural (28%).
Tabla 3. Instituciones educativas participantes en el proyecto
Institucin educativa N Departamento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Antioquia Antioquia Antioquia Antioquia Antioquia Atlntico Atlntico Atlntico Atlntico Atlntico Bolvar Bolvar Bolvar Bolvar Bolvar Boyac Boyac Boyac Boyac Boyac Santander Santander Santander Santander Santander Caldas Caldas Caldas Caldas Caldas Municipio Medelln Las Palmas Medelln San Antonio de Prado Medelln Villa Rosa Repeln Soledad Nombre Colegio Bello Oriente Institucin Educativa Las Palmas Institucin Educativa La Esperanza Institucin Educativa El Limonar Institucin Educativa Alfredo Cock Arango Instituto Tcnico Agropecuario de Villa Rosa Institucin Educativa Comercial Nuestra Seora de las Misericordias Institucin Educativa Tcnico Agrcola Juan Domnguez Romero Carcter Pblica Privada Rural Urbana X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Contina X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Puerto Colombia Colegio El Sagrado Corazn Caracol Malambo

Corregimiento Institucin El Caahuate La Playa Cartagena Cartagena Cartagena Cartagena Cartagena Sogamoso Cubar Tunja El Cocuy Chita Bucaramanga Bucaramanga Bucaramanga Bucaramanga Bucaramanga Manizales Manizales Manizales Palestina Riosucio Colegio Comfamiliar Comunidad Educativa Mara Reina Institucin Educativa Antonio Nario Institucin Educativa Liceo Bolvar Institucin Educativa Repblica de Argentina, sede Villa Estrella Institucin Educativa Integrado Joaqun Gonzlez Camargo Colegio Nacionalizado Pablo VI Escuela Normal Superior Leonor lvarez Pinzn Colegio de Educacin Bsica El Cardn Escuela Normal Superior Sagrado Corazn Colegio Jorge Ardila Duarte Instituto Caldas Instituto La Libertad Institucin Educativa La Juventud Institucin Educativa Santo ngel Colegio Autnoma de Manizales Colegio Giovanni Montini Colegio Vocacional San Agustn Colegio Ocial Mixto Jos Mara Carbonell Colegio Ocial Mixto San Lorenzo

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Institucin educativa N Departamento Municipio Nombre Normal Superior Colegio de la Universidad Autnoma Liceo Cultural Eugenio Pacelli Instituto Tcnico Empresarial El Yopal, ITEY Braulio Gonzlez Colegio Gimnasio de Los Llanos Colegio Centro Social La Presentacin Colegio Liceo Gustavo Matamoros Instituto Tcnico Integrado Agrcola Jos Celestino Mutis Institucin Educativa Manuel Ruiz lvarez, sede Cristbal Coln Institucin Educativa Catalina Golfo Institucin Educativa Marcelino Polo Institucin Educativa Jos Celestino Mutis Institucin Educativa Tierralta Escuela Normal Superior Departamental Colegio Departamental Colegio la Salle Colegio Bilinge Tierra Nueva vereda La Aurora Institucin Educativa Ro Negro Sur Institucin Educativa Luis Carlos Galn Colegio La Primavera Institucin Educativa Los Libertadores Instituto Integrado Custodio Garca Rovira Instituto Etnoeducativo Monte Alvernia Institucin Educativa La Inmaculada Escuela Normal Superior Indgena Gimnasio Cerromar Institucin Educativa Agrcola de Tomarrazn Colegio San Jos Colegio Abraham Lincoln Colegio Agropecuario Guacavia Colegio Departamental La Esperanza Colegio General Nuestra Seora de Ftima Colegio Integrado Fe y Alegra, sede La Sabana X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Contina X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Carcter Pblica Privada Rural Urbana X X X X X X X X X

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

Caldas Caldas Caldas Casanare Casanare Casanare Casanare Casanare Crdoba Crdoba Crdoba Crdoba Crdoba Cundinamarca Cundinamarca Cundinamarca Cundinamarca Cundinamarca Guaina Guaina Guaina Guaina La Guajira La Guajira La Guajira La Guajira La Guajira Meta Meta Meta Meta Norte de Santander Norte de Santander Norte de Santander Norte de Santander

Manizales Manizales Manizales Yopal Yopal Yopal Yopal Trinidad Montera Valencia Ceret Pueblo Nuevo Los Volcanes Gachet Chaguan Mosquera La Calera Cqueza Puerto Inrida Puerto Inrida Puerto Inrida Puerto Inrida Barrancas Maicao Uribia Riohacha Riohacha Villavicencio Villavicencio Cumaral Villavicencio Ccuta Los Patios

Villa del Rosario Colegio Andino Bilinge Ccuta Colegio Integrado Simn Bolvar, sede San Martn

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Institucin educativa N Departamento Norte de Santander Putumayo Putumayo Putumayo Putumayo Putumayo Quindo Quindo Quindo Quindo Quindo Risaralda Risaralda Risaralda Risaralda Risaralda San Andrs San Andrs San Andrs San Andrs San Andrs Sucre Sucre Sucre Sucre Sucre Tolima Tolima Tolima Tolima Tolima Municipio Nombre Colegio Provincial San Jos, sede Santa Cruz Escuela Normal Superior del Putumayo Institucin Educativa Santa Mara Goretti Institucin Educativa San Agustn Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Institucin Educativa Simn Bolvar Institucin Educativa El Laurel Institucin Educativa San Jos Institucin Educativa Jhon Dewey Institucin Educativa San Juan Bosco Institucin Educativa Marco Fidel Surez Institucin Educativa Agroambiental Po XII Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas Institucin Educativa Santo Domingo Sabio Institucin Educativa Mistrat Colegio Juan Manuel Gonzlez Institucin Educativa Sagrada Familia Instituto Bolivariano Brooks Hill Bilingual School Institucin Educativa Junn Centro Educativo Mara Inmaculada Colegio Nuestra Seora de las Mercedes Institucin Educativa Tcnico Industrial Antonio Prieto Institucin Educativa Tcnico Agropecuario Escobar Arriba Institucin Educativa Tcnico Agropecuario de Caracol Escuela Normal Superior de Sincelejo Institucin Educativa Jorge Elicer Gaitn Colegio San Bonifacio de las Lanzas Colegio Militar Inocencio Chinca Colegio Juan XXIII Colegio Liceo Nacional Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros Institucin Educativa Manuel Maria Mallarino Institucin Educativa La Leonera Institucin Educativa Nuestra Seora de la Consolacin X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Carcter Pblica Privada Rural Urbana X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96

Pamplona Sibundoy Mocoa Mocoa Villagarzn Mocoa Quimbaya Circasia Calarc Salento Pueblo Tapao Pueblo Rico Santa Rosa de Cabal Balboa Mistrat Dosquebradas San Andrs San Andrs San Andrs Providencia Providencia Sincelejo Sincelejo San Onofre Caracol/ Tol Viejo Sincelejo Ibagu Ibagu Ibagu Coyaima Ibagu Buenaventura Cali La Leonera Cali

97 Valle del Cauca 98 Valle del Cauca 99 Valle del Cauca 100 Valle del Cauca

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Nacho Derecho y sus amigos y amigas recorren la ruta de la investigacin

Lo primero que hicimos con mis amigos y amigas fue preguntar y preguntar Por algo los nios y las nias tenemos fama de preguntones! Claro, esto es ms divertido cuando se hace jugando. A travs de una encuesta preguntamos cosas como: Cules son los Derechos que conocemos? En qu espacios o escenarios aprendemos ms de nuestros Derechos? Qu instituciones reconocemos como garantes de nuestros Derechos? Cules son los Derechos que tenemos ms interiorizados? Y por qu? Cules identicamos como ms vulnerados? Por quin? Y Dnde? Qu mecanismos de proteccin conocemos para defender nuestros Derechos? Luego, para desarrollar nuestra investigacin, y no andar cada uno por su lado, conformamos en las instituciones educativas tres equipos: Sembradores Recolectores y Pregoneros Qu machera de equipos! Cada uno, con funciones diferentes, logr hacer del proceso investigativo toda una rumba donde ninguno se qued sentado. Para dar respuesta a las preguntas de nuestra investigacin, realizamos las siguientes acciones: Planeamos el desarrollo del proyecto en la institucin Presentamos en nuestras comunidades los objetivos, las preguntas y la metodologa del proyecto. Aplicamos las encuestas, organizamos y sistematizamos la informacin Divulgamos los resultados obtenidos en cada una de las instituciones participantes.

Una experiencia de investigacin accin participacin

Desde nales de los aos 60, un grupo de acadmicos y tericos del tercer mundo, especialistas en temas de participacin, investigacin y desarrollo humano y social, dieron los primeros pasos para plantear la teora de la accin y convertirla en procesos de investigacin. De este proceso surge la investigacin-accin, la cual se inscribe bajo el tipo denominado investigacin participativa.170 En la prctica stas se fusionaron en lo que comnmente se reconoce como Investigacin Accin Participativa (IAP). Bajo este enunciado, la accin hace alusin a los principios de cooperacin que tienen como punto de partida la interpretacin de situaciones sociales, y que estn orientadas al cambio social;171 mientras tanto, la participacin, como factor esencial, de democracia directa, permite a la comunidad intervenir en el anlisis y la transformacin de su realidad. Esta forma de participacin vincula sujetos, saca la investigacin de la relacin sujeto objeto, y se enraza
170 CINDE, Enfoques de investigacin en ciencias sociales. Su perspectiva epistemolgica y metodolgica, modulo 1, Manizales, 1990, pg. 91. 171 CINDE, op. cit., pgs. 91-92.

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en las tradiciones culturales de la gente comn y de su historia real. Como tal construye democracia, entendida sta como una experiencia real y endgena desde la gente, a la cual se le reconoce su capacidad de producir saber de la comn. Con el tiempo y despus de muchas reexiones, la IAP se constituye en: a) una metodologa de investigacin cualitativa que privilegia la relacin sujeto/sujeto para conformar patrones horizontales y no dominadores en la vida social, econmica y poltica, cultural; b) una herramienta social con compromiso ideolgico y espiritual para promover la praxis popular (colectiva) y c) un proceso de vida y de trabajo o vivencia que enfatiza en una bsqueda rigurosa del conocimiento172. Segn Fals-Borda y Rahman, su xito radica en el propsito de estimular y potenciar el saber que existe como sabidura popular en sus diferentes culturas, y en su capacidad de incentivar un cambio social y poltico para hacer real la igualdad y la democracia. En otros trminos, lo bsico de la IAP tiene que ver con la transformacin progresiva del contexto, de las clases y los grupos menos favorecidos, a travs de un proceso de investigacin y participacin. En este sentido constituye un elemento clave para la interpretacin de la realidad y la creacin de mecanismos internos y externos de explicacin y construccin del poder. Segn Jhon Elliot,173 la investigacin accin est denida como el estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de ella, mediante una accin organizada de los actores que la viven. Su objetivo central es proporcionar un juicio prctico en situaciones concretas y la validez de las teoras que genera no depende tanto de pruebas cientcas como de su utilidad para ayudar a las personas a actuar de modo inteligente y acertado. Su n ltimo es el de mejorar la prctica o la realidad, frente a lo cual se produce y utiliza el conocimiento. Este tipo de investigacin articula, en su parte operativa, un modelo de fases cclicas de accin- reexin (praxis), que va desde: 1) la recoleccin de la informacin en procesos activos, 2) la discusin de la misma y 3) la elaboracin de lineamientos para la accin colectiva,174 todo ello a partir de la denicin de una idea general o situacin social que requiere transformarse. Estos tres aspectos se abarcan en igual nmero de etapas o fases, no necesariamente consecutivas, sino que pueden estar combinados dentro de una metodologa que vincule a todos los participantes. Este proceso no se realiza en fechas cerradas, cada proyecto persiste en el tiempo y procede en concordancia con su propia visin cultural y con sus propias expectativas polticas hasta el momento en que las metas propuestas se alcanzan. En trminos generales se trata de la conjugacin continua de procesos de formacin de conocimiento, construccin a partir del saber popular,
172 Fals-Borda, Orlando. Rahman, Mohammad Anisar. Accin y conocimiento. Cmo romper el monopolio con investigacin-accin-participativa. CINEP,1991. 173 Elliot, Jhon, El cambio educativo desde la investigacin- accin, Ediciones Morata, 1993, pgs. 68, 88. 174 CINDE, op. cit., pg. 98.

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en los cuales participan animadores (externos o internos) contribuyendo con sus propios conocimientos, tcnicas y experiencias. En este sentido, los animadores juegan un papel dinamizador estratgico. La IAP implica, entonces, la construccin de conocimiento serio y conable sobre el cual empoderar a los grupos; a las clases sociales que lo requieran; a sus organizaciones y movimientos sociales para incidir en su transformacin con el proceso de IAP desde la base y desde la periferia hasta los centros y para que luchen por la participacin, la justicia y la equidad. Esta forma de investigacin reduce las diferencias entre los intelectuales y las comunidades de base, enfrentado la diferenciacin en el ejercicio de la accin, en poltica, entre expertos (tecncratas) y realizadores de la tarea, entre burocracias y clientelas, entre la labor mental y la labor manual. Por ltimo, es importante resaltar el alcance brindado al concepto de regin para el estudio de la IAP (dentro del concepto de formacin social). En general, esta forma de investigacin busca comprender una situacin problema de una regin recurriendo a elementos propios. En el campo de la investigacin accin participativa, en el que se enmarca el proyecto, el punto de partida es reconocer las situaciones de violacin y vulneracin de los derechos en sus realidades y, a partir de ah, construir un punto de vista y un conocimiento que les permita a los investigadores desarrollar acciones para transformar dichas condiciones. Se asume la metodologa IAP con el propsito de integrar a los miembros de la comunidad, en especial a los estudiantes, como sujetos activos y no como simples objetos. En esta lgica, una de las formas de abordar la problemtica fue explorar el universo infantil y juvenil acerca de las ideas, las percepciones y el conocimiento que nios, nias y jvenes tienen sobre los derechos en su vida cotidiana, a partir de seis preguntas:

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1. 2. 3. 4. 5.

Qu son para ti los derechos de los nios? Cules derechos de los nios conoces? Dnde has aprendido sobre los derechos de los nios? Quin crees que es el encargado de defender tus derechos? Por qu? Conoces a algn nio o nia que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos? Cul? Por qu? Quin lo vulner? Cmo? 6. Conoces mecanismos de proteccin para defender tus derechos? Cules? A partir del proceso investigativo se espera promover el auto-aprendizaje, la concientizacin, la movilizacin y la organizacin de nios, nias y jvenes para la identicacin de problemas y de soluciones conducentes a acciones que hagan realidad el ejercicio de los derechos.

La ruta investigativa de Nacho Derecho

La estructura organizativa nacional y regional y la movilizacin social de entidades pblicas, privadas y ONGs generada por el Programa Ondas en los departamentos, hizo posible la ejecucin del Proyecto Preestructurado Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos. La estructura nacional est compuesta por el Comit de Direccin (directivos de Colciencias), el Comit Acadmico (representantes de entidades interesadas en el tema) y el Comit Tcnico Nacional (Colciencias-FES-ICBF); el Equipo Tcnico Nacional y un Coordinador de Lnea, quienes denen lineamientos de los diferentes procesos (pedaggicos, administrativos, y jurdicos), producen conocimiento a partir de la experiencia investigativa de los nios, nias y jvenes y acompaan la gestin del Programa en cada uno de los departamentos. La Fundacin FES administra los recursos del convenio ICBF-Colciencias-FES, hace seguimiento a la ejecucin naciera departamental, asesora jurdicamente a los departamentos y gestiona la rma de los convenios. La estructura regional est constituida por un Comit departamental (297 entidades pblicas, privadas y ONGs comprometidas con el fomento de la cultura investigativa desde la infancia), veinte Entidades Coordinadoras Departamentales175, veinte Coordinadores Departamentales y un equipo de asesores externos; juntos generan las condiciones para que muchos nios, nias y jvenes puedan disfrutar la experiencia de investigacin propuesta por Ondas. Tambin forman parte de esta estructura, los grupos de investigacin y las instituciones educativas que participan en el Programa; entre ellas se seleccionaron las que ejecutaran este proyecto preestructruado. A este grupo se sumaron los representantes de las seccionales del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), quienes apoyaron la ejecucin de este proyecto a travs de su participacin en el Comit Departamental. Esta organizacin facilit la presencia de Nacho Derecho en el departamento. Asimismo, cada una de las cinco instituciones seleccionadas recibi el apoyo previsto por el Programa Ondas para fortalecer los procesos de investigacin: a) Financiacin: cada institucin recibi entre $300.000 y $400.000, segn criterio del Comit Departamental. b) Asesora externa: cada institucin cont con la asesora metodolgica de un profesional con experiencia y conocimiento tanto del tema como en investigacin. ste fue seleccionado y asignado a la institucin por el Comit Departamental en compaa del Coordinador Departamental, quien adems acompa y realiz el seguimiento al proceso.
175 Anexo se encuentra el listado de Entidades coordinadoras del Programa Ondas en los veinte departamentos participantes y de los Coordinadores Departamentales.

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c) Formacin en investigacin y en el tema de los derechos y en investigacin a los nios a los equipos de investigacin (docentes, nios, nias y jvenes). d) Se produjo y distribuy un kit de materiales de formacin y de apoyo al desarrollo del Programa llamado En la Onda de nuestros Derechos. A cada institucin se le hizo entrega de ocho kits, uno para cada grado participantes (4 a 11). e) Se constituy una red de apoyo con las entidades que conforman el Comit Departamental, las cuales facilitaron el desarrollo del proyecto en cada una de las instituciones participantes. f) Se desarrollaron estrategias de divulgacin de orden institucional, departamental y nacional, que dieran visibilidad al trabajo de los nios y a los resultados de sus proyectos. Los actores locales, arriba mencionados, le dieron la bienvenida durante los Talleres de Preejecucin Regionales (Costa Atlntica, Eje Cafetero, Centro, Antiguos Territorios Nacionales) y en dos departamentales: (Crdoba y Putumayo). En estos encuentros se estudiaron y analizaron los alcances metodolgicos y conceptuales de la propuesta de Investigacin, Accin, Participacin (IAP) propuesta por el proyecto Preestructurado y se profundiz sobre el tema de los Derechos de los nios.

La planeacin del trabajo en las institucines educativas

El recorrido por la ruta inici cuando Nacho Derecho lleg a la institucin educativa, acompaado del asesor externo quien orient el desarrollo de la propuesta de investigacin. En ese momento, Nacho Derecho entreg a cada una de las instituciones el Kit de materiales pedaggicos, En la Onda de nuestros Derechos, donde se presenta el proyecto de investigacin, y explic la manera en que deban organizarse los investigadores para desarrollarlo. En su primer acercamiento a los nios, las nias, los jvenes y los docentes de la institucin educativa, Nacho Derecho y el asesor externo les informaron los objetivos, la metodologa de trabajo, la ruta y los resultados esperados al nal de la investigacin. La formacin al respecto la complementaron leyendo los materiales pedaggicos, en cada uno de los grados participantes (4 a 11).
Se logr dar lectura a todo el material del proyecto de investigacin, eso nos permiti tener conocimiento claro del proceso. IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar.

Durante este encuentro los estudiantes organizaron, con la orientacin de los asesores externos y sus maestros, los equipos de Sembradores, Recolectores y Pregoneros; establecieron los acuerdos y coordinaron las actividades con profesores, padres de familia y con las instituciones que apoyaran el trabajo investigativo. En algunos de estos equipos se dieron situaciones de re-acomodamiento (movimiento en la organizacin inicial), logrando resolver las problemticas particulares que se presentaron durante el desarrollo del proyecto; es frecuente encontrar menciones como esta:
A pesar de que muchos de los integrantes se retiraron, se logr comprometer a un nmero no muy pequeo para su nalizacin. Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare.

Adems, algunos estudiantes que inicialmente no formaron parte de los equipos se fueron vinculando durante el proceso cumpliendo algunas de sus funciones como Recolectores, Sembradores o Pregoneros, o fortalecieron estos roles de acuerdo con sus edades e intereses.

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Como para Nacho era importante en esta etapa, que los nios, nias jvenes participantes se reconocieran como investigadores, se les pidi a los grupos de Sembradores, Recolectores y Pregoneros elaborar dibujos, pegar fotografas, hacer caricaturas o frases que les permitieran describirse a s mismos. Los equipos hicieron planes de trabajo, denieron cronogramas y horarios; as mismo, dividieron y delegaron las funciones tratando de involucrar al mayor nmero de estudiantes y docentes en el proceso. Esta planeacin incluy las actividades de sensibilizacin, motivacin y divulgacin sugeridas por Nacho Derecho y las que los grupos de investigacin de manera espontnea plantearon. La fase de planeacin permiti a los participantes asumir responsabilidades frente al proyecto, exigi de ellos disposicin para trabajar en grupo y capacidad de liderazgo en las actividades a cargo de cada uno de los equipos (Recolectores, Pregoneros y Sembradores) y con respecto a los dems alumnos del plantel educativo. Con ello superaron situaciones de inseguridad, timidez e inexperiencia para cumplir con los propsitos y las fases del proceso.
Institucin Educativa la Esperanza, Medelln, Antioquia.

Institucin Educativa Jhon Dewey, Calarc, Quindio.

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Instituto Tecnolgico Integrado de Trinidad, Trinidad, Casanare.

La planeacin fue apoyada por profesores y directivos de la institucin educativa. Su acompaamiento se hizo visible en los diferentes momentos del trabajo investigativo. Algunos de ellos, mostraron inicialmente, resistencia a la propuesta, sin embargo, el entusiasmo de los estudiantes logr motivarlos y vincularlos.
Institucin educativa Jhon Dewey, Calarc, Quindio.

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Una de las actividades importantes de esta fase fue la elaboracin del presupuesto de los recursos nancieros asignados por el Programa Ondas, que en este caso provienen del Convenio ColcienciasFES-ICBF y los aportados por las instituciones educativas y la comunidad educativa. Es de resaltar, que los investigadores fueron los responsables de administrar los recursos y establecer las prioridades para su ejecucin; la mayora los invirtieron en materiales destinados al desarrollo de cada una de las fases del proyecto: elementos para carteleras, gastos de transporte, plegables, disfraces, materiales para la divulgacin de procesos y resultados como el revelado de material fotogrco, la elaboracin y edicin de videos y de camisetas con la imagen de Nacho, entre otras cosas. Adems de este apoyo, algunos nios, nias y jvenes participantes gestionaron aportes en especie y nancieros ante los padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa de la institucin. Algunos reportan gestin ante entidades del Estado y las universidades en busca de orientacin profesional en algunas fases del proyecto y de documentacin e informacin sobre tema de los derechos del nio. Si bien existi consenso en cuanto a que el dinero fue suciente para cubrir las necesidades de personal, nancieras y de recursos logsticos; en algunos colegios el proceso investigativo fue complementado y beneciado con la logstica de otros proyectos escolares en marcha. No obstante, en el caso de los establecimientos educativos ubicados en zonas rurales apartadas, entre las principales dicultades se report el costo de los materiales didcticos y la demora en la obtencin de los mismos; sin embargo, ello no fue impedimento para que los alumnos cumplieran con las tareas planeadas de manera creativa.
Se presentaron inconvenientes en este proceso debido al poco material didctico suministrado. IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. Tuvimos inconveniente por el complique para la disponibilidad de los recursos Centro Social La Presentacin, Yopal, Casanare

En esta etapa es necesario destacar, el apoyo y la orientacin brindada por los asesores externos, quienes acompaaron a los estudiantes y los docentes para que pudiesen cumplir con los objetivos propuestos en esta fase.

Nacho Derecho sus amigos y amigas presentaron el proyecto en las instituciones educativas.
En la segunda fase, los investigadores Ondas presentaron el Proyecto Preestructurado Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos a la comunidad educativa. La coordinacin y realizacin de las actividades ldicas y las representaciones artsticas estuvieron a cargo de los Sembradores, los Pregoneros y los Recolectores. En este sentido, el reconocimiento de Nacho Derecho como personaje de la investigacin y la dinamizacin de las actividades requeridas por el proyecto, fue posible gracias a la creatividad que tuvieron estos equipos para vincular a alumnos y alumnas de cada saln en este suceso. Este papel exigi a los equipos el desarrollo de habilidades para hablar ante el pblico, y el dominio conceptual sobre el problema central de la investigacin y el proceso metodolgico.

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Instituto Tecnolgico Integrado de Trinidad, Trinidad, Casanare.

En esta fase ya nos sentimos muy complacidos porque durante un buen tiempo compartimos actividades muy agradables que nos encarretaron demasiado ya que despejamos muchas dudas que tenamos sobre como hacer respetar nuestros derechos. Tambin nos dimos cuenta que historias tristes y conictivas de algunos nios y nias de nuestra comunidad a quienes constantemente les violan los derechos y los maltratan de lo peor y otros ni siquiera tienen un lugar para vivir pues los han botado a la calle y hoy son mendigos y desechables. IE El Limonar Medelln Antioquia.

Los Pregoneros socializaron el Proyecto y a Nacho Derecho, por medio de pancartas, carteles, carteleras, volantes, jornadas de lecturas, dramatizaciones, obras de teatro, coplas, msica, murales, mimos, bailes, comparsas, vitrales, pinturas, videos, izada de bandera y otros actos culturales que presentaban la historia de este nuevo amigo y su arribo a la institucin. Asimismo, organizaron conferencias, foros, charlas, reuniones con padres de familia, proyectaron pelculas y publicaron artculos en peridicos institucionales.
Durante estos das se ha desarrollado el proyecto, se observ la expectativa que tienen los estudiantes ante el proyecto, en forma general tienen idea sobre los derechos y el trabajo que se ha desarrollado ha sido positivo, adems el nombre de Nacho Derecho a pegado y los estudiantes se sienten orgullosos de pertenecer a este. Colegio Nacionalizado Pablo VI, Cubar, Boyac.

Por su carcter preestructurado, el estudio de la propuesta investigativa de Nacho Derecho, requiri de un tiempo de dedicacin amplio por parte de ste equipo. Ellos fueron los responsables de explicar a sus compaeros sus contenidos y propsitos, as como, la estrategia metodolgica; en este sentido se destaca el compromiso de stos lderes para formarse en la temtica y multiplicar este conocimiento entre los dems alumnos. Con propsito de difundir el proyecto y sus alcances y para ampliar su formacin en el tema, los investigadores contactaron a instituciones como la Procuradura General de la Nacin, las casas de la justicia, los juzgados municipales, la Polica de menores y personeras. De igual forma, se apoyaron en Consejos de Padres de Familia, la Iglesia, Universidades y ONGs.

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Participacin de investigadores Ondas en las actividades de socializacin

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Bajo la coordinacin de los equipos lderes se hicieron tambin representaciones artsticas en instituciones educativas no vinculadas al Programa Ondas, para que otros nios, nias y jvenes tuvieran acceso a la informacin y se sensibilizaran frente al tema. Este hecho se instituye en uno de los elementos que evidencia el encadenamiento de los investigadores de Ondas con otros actores de la sociedad y de la manera como ellos se constituyen en alfabetizadores de sus familias y comunidades. Los padres participaron en las actividades de socializacin y en los espacios que organizaron los investigadores para dialogar o difundir el proyecto. Como respuesta a esta gestin, algunos de ellos se comprometieron con el proceso investigativo, aportaron recursos y materiales de apoyo. Durante esta fase, tambin se dio a conocer a las instituciones educativas el tema de los derechos del nio y se pudo establecer qu tanto saban al respecto estudiantes, profesores y padres de familia; adems, se comprometi a los profesores y se involucraron al proceso a instituciones claves en su promocin y proteccin. Se resalta, como logro signicativo, la participacin de toda la poblacin estudiantil y el proceso creciente de motivacin a medida que avanzaba el proyecto.

Implementacin de las estrategias de indagacin de Nacho Derecho

En esta fase los investigadores vivieron distintos momentos que van desde la recoleccin de la informacin, a travs de la aplicacin de la encuesta, pasando por su anlisis, su consolidacin y sistematizacin por aula y por institucin, hasta llegar a la elaboracin del informe nal con los resultados y las estadsticas demogrcas recogidas y analizadas por los estudiantes. Al iniciar esta fase, los nios, nias y jvenes participantes caracterizaron a sus compaeros con los que comparten a diario en sus instituciones educativas, y establecieron cuantos eran, que grados cursaban y que edades tenan. Esta informacin fue muy til al momento de analizar y comparar las diferencias de las respuestas segn sexo, edad o grado educativo de los encuestados.
Colegio Jhon Dewey, Calarc, Quindio.

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Colegio Jhon Dewey, Calarc, Quindio.

Los nios no solo se limitaron a recoger la informacin, adems, la organizaron en matrices de anlisis que les permitieron interpretarla e inferir conclusiones al respecto. Ya conociendo la poblacin de con la cual se trabajaba, los nios emprendieron la tarea de aplicar las encuestas a los diferentes grados, organizar y sistematizar los resultados y consignarlos en tablas que luego serviran para mostrar los resultados a sus compaeros en la etapa de divulgacin. Aqu un ejemplo de la sistematizacin de las respuestas a la primera pregunta de la encuesta. En la mayora de los establecimientos se aplic la encuesta en los grados cuarto a undcimo, en algunas instituciones sin embargo, sobre todo en las instituciones mas grandes, los investigadores tuvieron que escoger muestras signicativas de los grados ante la imposibilidad de aplicar la encuesta a todos y cada uno de los alumnos. En trminos generales el proyecto permiti una participacin activa de todos los nios, las nias y los jvenes en los colegios vinculados al proyecto.
Nios y nias diligencian las encuestas

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Nios y nias diligencian las encuestas

Para la recoleccin e interpretacin de la informacin, los investigadores se basaron en las tablas y mtodos que se sugeran en las cartillas y en otros grcos estadsticos, generados en institucin, que segn ellos, hacan ms comprensible y visible los resultados del anlisis. Durante este proceso, los investigadores Ondas tuvieron libertad para disear y aplicar otras tcnicas de investigacin, un claro ejemplo de ello fueron los diarios de campo elaborados por algunos estudiantes, que constituyeron en una experiencia novedosa para investigadores e investigadoras y en un espacio donde plasmaban sus impresiones sobre el proceso que venan realizando.
Diario de una Nia Investigadora Deisy Monsalve Ortega Versos escritos por estudiantes investigadores

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La divulgacin de los resultados

En la fase nal se dieron a conocer los resultados de la investigacin al interior de las escuelas, en las aulas, entre los actores de la comunidad educativa, en la localidad y en la regin, logrando captar la atencin de la comunidad educativa, y una mayor motivacin en los estudiantes. En esta etapa se desarrollaron actividades acadmicas como exposiciones y conferencias a cargo de los estudiantes, diseo y exposicin de narraciones en plenaria general, charlas, jornadas pedaggicas y mesas redondas para debatir los resultados.
Realizamos concursos con regalos sorpresa sobre los derechos de los nios, carteleras en todo el colegio, pasar varias veces por los salones etc. Colegio Comfamiliar, Cartagena, Bolvar.

Para la divulgacin se realizaron jornadas ldicas como la dramatizacin de la historia de Nacho Derecho, se disearon murales, se escribieron versos, frases, cuentos, coplas y se hicieron dibujos y caricaturas. Tambin se organizaron bailes, obras de teatro, comparsas y presentacin de canciones; los estudiantes deslaron con pancartas exhibiendo los textos de los derechos y representando las acciones que ellos consideraban como una vulneracin a los mismos. Se rindi homenaje a los nios y las nias cuyos derechos se han visto quebrantados.
Se realizo una tertulia en la clase derechos humanos y tica, alrededor de los derechos del nios. Los estudiantes realizaron carteles alusivos al temas y los expusieron. Herman Gmeiner SOS, Ibagu, Tolima. Mediante un dramatizado se darn a conocer los resultados del proyecto a la comunidad educativa, con la nalidad de que tanto estudiantes, empleados y directivos se enteren de los resultados obtenidos y as mismo escuchar sus sugerencias y opiniones acerca del trabajo realizado IE Liceo de Bolvar, Cartagena Bolvar.

Otras actividades encaminadas a la divulgacin del proyecto a la comunidad, en los mbitos local y regional, fueron reuniones entre alumnos y padres de familia, presentacin en otras instituciones educativas no vinculadas al mismo, divulgacin a travs de medios de comunicacin, preparacin de artculos para peridicos institucionales y exposicin en universidades. Igualmente se utilizaron programas radiales y emisoras comunitarias. A manera de conclusin de esta etapa divulgativa, cien investigadores, integrantes de los grupos de sembradores, recolectores y pregoneros de varias partes del pas, asistieron a un encuentro nacional176 preparado por el Programa Ondas, con el n de propiciar un acercamiento interregional, como espacio acadmico para intercambiar experiencias y reexionar sobre los resultados del proyecto. En el marco de este encuentro se organiz un conversatorio, con el objeto de generar un dilogo entre los estudiantes y las instituciones estatales responsables de la proteccin y defensa de los derechos del nio, alrededor de las vivencias, conclusiones, inquietudes, propuestas y expectativas surgidas a partir de la investigacin.

176 El encuentro nacional Una mirada de los derechos desde las nias, nios y jvenes de Colombia se realiz en la ciudad de Bogot durante los das 11, 12 y 13 de octubre de 2005. Para ampliar la informacin, ver la parte V del documento.

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Versos escritos por estudiantes investigadores

Nios, nias y jvenes en la divulgacin de resultados

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Impresiones de los amigos y amigas de Nacho Derecho sobre el proyecto

Fortalezas, logros, retos y dicultades.
Como principal fortaleza los participantes destacan la metodologa de trabajo, la cual result amena, dinmica, didctica, motivadora y muy signicativa para los nios, las nias y los jvenes. La misma fue apropiada de forma gil por los equipos de investigacin y fcil de multiplicar lo aprendido por los lderes. De igual modo, permiti utilizar los medios de comunicacin y convocar a entidades pblicas, gobernantes y padres de familia alrededor de un mismo objetivo. La metodologa se convirti en un reto para Sembradores, Pregoneros y Recolectores quienes deban prepararse da a da para responder las preguntas que surgan entre la comunidad estudiantil durante el proceso investigativo. El proyecto gener un constante aprendizaje y la formulacin de nuevas preguntas. Result particularmente desaante para los investigadores formular hiptesis con base en los resultados obtenidos en las encuestas y durante la sistematizacin de la informacin. En varias instituciones educativas se encontraron respuestas bastante elaboradas, en las que se expresa la difcil situacin que viven da a da muchos de los nios en el pas.
El derecho ms mencionado por los nios (as) de la Institucin Antonio Nario fue el derecho a la educacin. Nosotros (as) creemos que sta fue la respuesta ms frecuente porque estos nios y nias son estudiantes, estn en una escuela y consideran que la educacin es importante, y de pronto los profesores les han inculcado que la educacin es fundamental para ser alguien en la vida Antonio Nario, Cartagena, Bolvar. Aqu hay homicidios por doquier en donde los nios son las principales vctimas Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare. No hay una ley que los proteja como realmente tiene que ser y si las hay no se conocen, se deben imponer sanciones ejemplares a los adultos que vulneran los derechos de los nios, nias y jvenes, con el n de que estos no lo vuelvan hacer IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. Las entidades encargadas no cumplen su funcin debido a la situacin del pas. Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare.

En cuanto a la participacin y motivacin, en trminos generales, el proyecto logr vincular a los estudiantes en las instituciones educativas, aunque, como es comprensible en ocasiones, los investigadores notaron cierto desinters por parte de algunos de sus compaeros.
La dicultad fue la falta de seriedad por parte de los encuestados Colegio Comfamiliar, Cartagena, Bolvar.

As mismo, el apoyo de profesores y directivos fue fundamental en la mayora de los colegios, aunque en algunos casos aislados las mltiples ocupaciones de los docentes dieron la impresin a los jvenes investigadores de una falta de inters por parte ellos.
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Gran parte de la comunidad educativa conoce el proyecto y se mostr motivada a participar en este IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. La falta de compromiso de algunos docentes en el momento de solicitar algunos estudiantes Herman Gmeiner SOS, Ibagu, Tolima

Una de las debilidades que los nios expresaron con mayor frecuencia tiene que ver con el diseo de algunas preguntas que resultaron un poco confusas lo que afect en algunos casos las respuestas que dieron los encuestados. Un ejemplo que se reitera es la quinta pregunta Conoces a algn nio o nia a la que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos Si__ No__ Cul? aqu los nios se confundieron en el apartado Cul? con el nombre del nio al que se le hubiese vulnerado el derecho, mas no con el derecho que se le hubiese vulnerado. As mismo, los Recolectores en varias instituciones educativas sugirieron que la pregunta no fuera abierta, en lugar de ello propusieron la seleccin mltiple como unas manera de facilitar la labor de sistematizacin de la informacin.
Que las preguntas no sean abiertas porque se presta para confusiones. Que puedan existir opciones de respuestas o de seleccin mltiple. Qu tanta informacin de los derechos de los nios te proporcionan en el colegio? R\ Poca__ Mucha__ Regular__ Nada__ Republica de Argentina, Cartagena Bolvar.

Otra dicultad, fue la falta de tiempo para investigar y realizar el proyecto paralelamente con sus actividades escolares. Como alternativas de solucin los amigos de Nacho ubicaron al interior de sus instituciones algunos espacios, y cuando estos no fueron sucientes, utilizaron su tiempo libre para las diferentes actividades investigativas propuestas.
Exceso de trabajo, por lo cual no pudimos distribuir bien nuestro tiempo, pero si se logr realizar la investigacin. Escuela Normal Superior, Sibundoy, Putumayo.

En ocasiones, los estudiantes negociaron con sus docentes la posibilidad de interferir en el desarrollo de la jornada educativa o de ceder espacios durante las clases para consolidar los objetivos del plan de trabajo. Uno de los aspectos ms interesantes que mencionaron nuestros investigadores, fue la posibilidad de complementar la encuesta con otras preguntas que aportaran otro tipo de informacin valiosa. Aqu algunos de los cambios sugeridos por los participantes, para ser incluidos en el futuro:
Esta pregunta (la sexta) podramos cambiarla porque la palabra mecanismo no la entendan muchos alumnos y por eso a veces no la respondan. Por eso es mejor preguntar: Qu haras si te violaran algn derecho? Antonio Nario, Cartagena, Bolvar. Alguna vez te interesaste por defender tus derechos?; Procuraste ayudar a algn amigo al que le hayan pisoteado algn derecho? Por qu? IE Marco Fidel Surez, Pueblo Tapao, Quindio. En otro proyecto se deberan tener en cuenta los trminos que se van a utilizar para preguntar ya que los nios se pueden confundir o evadir la respuesta por temor a equivocaciones. En este caso no se debi utilizar el trmino vulnerar (pregunta 5), ya que

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son pocos los nios que conocen el significado de esta palabra. Este hecho gener que muchos nios no respondieran la pregunta, principalmente en los grados inferiores. Mara Reina, Cartagena, Bolvar. Qu derecho sientes amenazado? De parte de quien? Colegio Comfamiliar, Cartagena, Bolvar. Crees que las entidades encargadas de velar por la proteccin de tus derechos lo hacen verdaderamente? Si__ No__ Por qu? Liceo Nacional de Ibagu, Ibagu, Tolima.

Propuestas y estrategias de accin.

Una de las ltimas actividades que deban desarrollar los jvenes investigadores dentro del proceso, era plantear programas o estrategias de accin de acuerdo con sus necesidades, respecto al tema de los derechos. En muchos casos los investigadores sugirieron que el proyecto Nacho Derecho debera extenderse a todas las instituciones educativas, y as mismo, que se incluyan grupos que en ocasiones son relegados (Ej. Indgenas, nios discapacitados etc.). Ms importante an resultaron las propuestas especcas que se pueden aplicar al interior de sus instituciones; en trminos generales, los investigadores sugirieron charlas, escuelas de padres y reuniones en donde se forme a todos los miembros de la comunidad educativa sobre la necesidad y la importancia de conocer y defender los derechos de los nios.
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Una estrategia que ya se est implementando para mejorar la apropiacin de los DDHH por parte de los estudiantes, son las convivencias que realizan cada uno de los grupos con el rea de bienestar. De igual manera, se plantean, los proyectos de mejoramiento grupal a travs de la vivencia de valores. Se tienen programadas jornadas culturales con los dems colegios que estn en el proyecto, para solicitar e incentivar la promocin de los DDHH. Herman Gmeiner SOS, Ibagu, Tolima Generalmente necesitamos mayor informacin acerca de las entidades publicas para que no solamente estn en caso de emergencia; sino que puedan prestar su ayuda en cualquier momento. Y proponemos que la problemtica que existe no se quede ah sino colaborar y dar soluciones para superar dicultades, pues es un paso muy grande para algunas personas que sufren ms que otras esto puede ser un valor fundamental. Escuela Normal Superior Sagrado Corazn, Chita, Boyac.

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Los resultados de Nacho Derecho, sus amigos y amigas

A continuacin se presenta el anlisis de los resultados obtenidos a partir de la informacin recolectada en las encuestas y las conclusiones generales presentadas en las cartillas que cada institucin educativa diligenci. El captulo se desarrolla en el mismo orden en el que fueron formuladas las preguntas y en l se recoge, adems, parte de la experiencia compartida por los equipos investigadores de diferentes regiones del pas en el encuentro nacional organizado por la Coordinacin Nacional del Programa Ondas.

Los amigos y las amigas de Nacho Derecho responden sobre sus derechos
Cuando a los nios, nias y jvenes, amigos y amigas de Nacho Derecho se les pregunt Qu son para ti los derechos de los nios? sus respuestas reejaron desconocimiento o desinformacin general. El 40,2% (16.069) los asocia con normas o pautas de obligatorio cumplimiento; para el 29,3% (11.730) los derechos son algo o cosas; para el 30,2% (12.071) otros (130). Esta situacin no vara de las instituciones educativas de las ciudades capitales a las de otras zonas del pas.177, en ambos casos las sumas de las respuestas que seleccionan las opciones algo o cosas y otros superan el 50%.
Tabla 4. Qu son los derechos de los nios?
Respuesta Son normas o pautas Son algo o cosas Otros No sabe Total Total Respuestas 16.069 11.730 12.071 130 40.000 % 40,2 29,3 30,2 0,3 100 6.944 5.209 5.763 57 17.973 Nios Respuestas % 48,4 49,7 53,5 48,7 44,9 9.124 6.522 6.308 73 22.027 Nias Respuestas % 51,6 50,3 46,5 51,3 55,1

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

Aqu algunas de las respuestas que llamaron la atencin de los investigadores Ondas a la hora de sistematizar las respuestas a la pregunta Qu son para ti los derechos?
Para m los derechos de los nios son algo muy sagrado porque si vulneramos algn derecho a un nio es como si le estuviramos quitando la vida y nunca se tendra la conciencia limpia, por eso hay que respetar los derechos humanos. IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. Son normas y reglas que se deben cumplir; Son principios que se deben respetar sin preferencias; Son instrumentos que regulan las relaciones entre las personas adultas y los nios; Son las leyes que nos deenden del mal; Son fundamentales para el desarrollo. Colegio Herman Gmeiner SOS, Ibagu Tolima

177 En esta categora se incluyen los colegios localizados en ciudades de segundo nivel, intermedias, corregimientos, veredas, resguardos indgenas.

Enseguida les contar cules fueron los resultados de nuestra Habla aventura investigativa: Nacho Nios, nias y jvenes asociamos los derechos con normas o pautas de Derecho obligatorio cumplimiento. Los nios y nias ms pequeos, aunque no entienden muy bien el tema y no saben sus derechos, son los que ms inters tienen por conocerlos.

98

Para m los derechos de los nios son algo muy importante porque a travs de ellos podemos defendernos y proyectarnos hacia un buen futuro, podemos defender lo que sentimos y expresarnos libremente sin que nos reprochen o nos ofendan por lo que decimos. Todos los nios y nias tenemos derechos y hay que defenderlos. IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. Los derechos nos permiten saber qu se debe y qu no se debe hacer con los nios, y sirven para velar por nuestra seguridad, para que podamos crecer sanos y felices. Marco Fidel Surez, Pueblo Tapao, Quindo.

Los investigadores Ondas no encontraron diferencias signicativas entre las respuestas de los nios y las nias sin embargo, en algunos casos, la participacin de las nias fue ms proactiva.
Se interesaron ms las nias que los nios. Frente a la encuesta las nias se mostraron ms preocupadas por consultar y responder mejor. IE Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare.

Ahora bien, en el caso de las diferencias entre los grados superiores e inferiores los investigadores encontraron algunas diferencias; la principal hiptesis que plantean para explicarlas tiene que ver con el grado de preparacin intelectual.
Son bastantes las diferencias entre los pequeos y los grandes y se debe a la preparacin y conocimiento que tienen los ms grandes. IE Nuestra Seora del Pilar, Villa Garzn, Putumayo.
60 50 40 % 30 20 10 0 4 5 31,6 36,7 31,4 0,3 6 34,1 34,6 31,1 0,2 7 35,8 30,8 32,8 0,6 8 38,6 32,4 28,5 0,5 37,0 30,8 31,4 0,9 9 44,2 28,1 27,2 0,5 10 46,9 26,4 26,7 11 49,6 23,2 27,2 -

Normas o pautas Otros Algo o cosas NS/NR

Les voy a contar cul fue el derecho que ms se nombr en todo el territorio nacional; el de poseer una familia o un hogar. Es que a nadie le gusta estar solo, nada mejor que tener una familia que nos ame y nos ayude a crecer en un ambiente sano. El segundo derecho que ms identicamos, es el derecho a la educacin; la idea es que toda la niez y la juventud de nuestro pas tengan la oportunidad de estudiar, no importa si es en el campo o en la ciudad; se los dice Nacho Derecho que ha viajado mucho por Colombia y sabe que este es un gran problema.
99

Pregunta 1
Pregunta 1 y las respuestas de algunos estudiantes

H la bla ab Ha o h N cho ac Na o h D cho ec re er De

En tercer lugar, el derecho ms mencionado es el de la salud o atencin mdica. Es preocupante que an existan situaciones en las que nios, nias y jvenes no poseen SISBEN. En otros casos los padres sin trabajo no pueden pagar un servicio mdico. Sumado a esto, y no me digan que no es algo realmente triste, el desamparo de la infancia que tiene problemas de discapacidad o enfermedades graves, sin el ms mnimo derecho a asistencia mdica. Y qu tal? adems hay padres que deciden encerrarlos o esconderlos!.

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Nacho Derecho y sus amigos y amigas reconocen sus derechos

Los investigadores Ondas encontraron que en general, los encuestados, conocan al menos uno de sus derechos, aunque en algunos casos expresaron el derecho mediante un ejemplo. Esta caracterstica se hace visible en casi todos grados (de cuarto a once). El derecho ms reconocido por los encuestados es el de poseer una familia o un hogar (17,19%); en segundo lugar el derecho a la educacin (16,41%), asociado, en algunos casos, a la necesidad de superacin y al mejoramiento de la calidad de vida; el tercero, el derecho a la salud (11,72%), al respecto algunos de los encuestados manifestaron que no posean asistencia mdica o SISBEN. El derecho a la familia, a la educacin y a la salud aparecen entre los diez derechos ms conocidos (45,32%). Asimismo, otro grupo de derechos que presenta un alto grado de reconocimiento son: tener un nombre y un apellido, la recreacin, la alimentacin, la libertad, la libre expresin, la nacionalidad, y la vivienda (44,68%). Si bien el derecho a la vida se menciona en gran parte de las respuestas, al momento de consolidar los resultados nacionales no sobresale dentro de los diez ms conocidos. Con respecto a las edades y niveles educativos, algunos resultados reflejan que en los grados inferiores se asocian los derechos con la satisfaccin de las necesidades bsicas y de proteccin, y mencionan frecuentemente el derecho a la vida; entre tanto, los grados avanzados destacaron el derecho a la educacin, la libertad de expresin, la identidad (nombre y apellido) y la nacionalidad.

Familia Educacin Salud Nombre y apellido Recreacin Alimentacin Libertad Libertad de expresin Nacionalidad Vivienda 11,72 10,16 9,38 8,59 7,81 6,25 6,25 6,25 17,19 16,41

Otros derechos mencionados son: el respeto, el amor, el buen trato, el juego, el no abuso sexual, la igualdad, la no explotacin laboral, un ambiente sano, la dignidad, la paz, pertenecer a una sociedad, la diferencia de raza y gnero, la seguridad y el derecho a ser feliz. Les sigo contando:

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Pregunta 2
Pregunta 2 y las respuestas de algunos estudiantes

Habla Nacho Derecho

Con respecto a las edades y niveles educativos de los participantes en el proyecto, algunos resultados reejan que los nios y nias de los primeros grados asocian los derechos con la satisfaccin de las necesidades bsicas y de proteccin, y mencionan frecuentemente el derecho a la vida; mientras que en los y las adolescentes, de los cursos ms avanzados, es comn escuchar Derechos relacionados con la educacin, la libertad de expresin, la identidad (nombre y apellido) y la nacionalidad.

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Algunos investigadores del proyecto Nacho Derecho, establecieron que sus compaeros tienden a mencionar los derechos que se les protege o los que sienten vulnerados con ms frecuencia.
El derecho ms mencionado por los nios (as) de la Institucin Antonio Nario fue el derecho a la educacin. Nosotros (as) creemos que esta fue la respuesta ms frecuente porque estos nios y nias son estudiantes, estn en una escuela y consideran que la educacin es importante, y de pronto los profesores les han inculcado que la educacin es fundamental para ser alguien en la vida. Antonio Nario, Cartagena, Bolvar. El derecho ms mencionado fue la educacin, porque sienten que es el que se le est cumpliendo IE La Juventud Fe y Alegra, Bucaramanga, Santander.

Dnde aprendieron sobre sus derechos los amigos y las amigas de Nacho?
Cuando a nios, nias y jvenes del estudio se le pregunt dnde has aprendido sobre los derechos de los nios? se encontraron de repente frente aun espectro de entidades, desde las estatales, pasando por los ncleos familiares, hasta la escuela. La escuela se consolid como el espacio donde obteinen mayor informacin sobre sus derechos (37,6%), seguida de la familia con 30,7%, y otras fuentes178 (24,3%). Aparecen tambin otras instituciones como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF (3,7%), la Procuradura (1,3%) la Polica de menores y la Defensora del Pueblo (1,1%).
Yo he aprendido los derechos de los nios en la casa, mis padres no me maltratan, ellos me aconsejan en todo; a pesar de que somos pobres tengo mi vivienda y la comidita. IE San Jos, Villavicencio, Meta. Yo aprend de los derechos de los nios en mi tribu. Esta respuesta la dio una compaera de 6 que es indgena. Esto nos muestra que en cualquier escenario se puede impartir la enseanza de los derechos de los nios. IE Repblica de Argentina, Cartagena, Bolvar.

La tendencia muestra cmo el aprendizaje sobre los derechos, tiene lugar en el entorno inmediato, en las actividades de interaccin propias de la socializacin y en la vida cotidiana. Con gran preocupacin, el estudio realizado reeja como nios, nias y jvenes le otorgan poco reconocimiento a las entidades estatales encargadas de formar, divulgar y promover, as como de reconvenir y sancionar a quienes los vulneran.
178 En la categora otras fuentes incluyen a un amigo, la calle, una casa ajena, la Constitucin Poltica, la radio o televisin.

Voy a contestar una pregunta que se deben estar haciendo muchos Cules son las instituciones ms reconocidas por nosotros en el aprendizaje de nuestros derechos? Las instituciones ms reconocidas son: la escuela, la familia, la radio y la televisin, y a veces la calle y la casa ajena, pues con ella tenemos una relacin ms cercana.

103


Otros 24,4% ICBF 3,7% Otros 3,7%
Polica de menores 1,1% Procuradura 1,3% Defensora 1,3%

Familia 30,9%

Escuela 37,3%

Tabla 5. Dnde has aprendido sobre los derechos de los nios? Respuestas segn departamentos
En la escuela Departamentos Antioquia Atlntico Bolvar Boyac Bucaramanga Caldas Casanare Crdoba Cundinamarca Guaina La Guajira Meta Norte Santander Putumayo Quindo Risaralda San Andrs Sucre Tolima Valle Total Respuestas 598 474 816 1.252 927 626 270 688 1.949 271 354 980 91 975 500 563 1.135 659 982 817 14.927 % 4,0 3,2 5,5 8,4 6,2 4,2 1,8 4,6 13,1 1,8 2,4 6,6 0,6 6,5 3,3 3,8 7,6 4,4 6,6 5,5 100 En la familia Respuestas 675 516 975 986 653 486 289 670 1.224 190 329 690 57 652 545 516 990 541 664 697 12.345 % 5,5 4,2 7,9 8,0 5,3 3,9 2,3 5,4 9,9 1,5 2,7 5,6 0,5 5,3 4,4 4,2 8,0 4,4 5,4 5,6 100 ICBF 98 206 79 130 101 64 48 81 62 56 48 79 7 161 66 65 37 36 17 33 1.474 Entidades del Estado Otras* 100 209 80 133 103 65 49 83 63 57 49 80 7 163 67 66 38 37 17 34 1.500 Respuestas 198 415 159 263 204 129 97 164 125 113 97 159 14 324 133 131 75 73 34 67 2.974 % 6,7 14,0 5,3 8,8 6,9 4,3 3,3 5,5 4,2 3,8 3,3 5,3 0,5 10,9 4,5 4,4 2,5 2,5 1,1 2,3 100 Otras fuentes Respuestas 578 368 746 821 846 268 153 579 797 151 70 478 15 464 421 344 1.023 688 371 574 9.755 % 5,9 3,8 7,6 8,4 8,7 2,7 1,6 5,9 8,2 1,5 0,7 4,9 0,2 4,8 4,3 3,5 10,5 7,1 3,8 5,9 100

* Hace alusin a la Procuradura General de la Nacin, la Defensora y la Polica de menores. Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

H la bla ab Ha o h N cho ac Na o h D cho ec re er De

Apuesto a qu quieren saber cules son los espacios donde se protegen ms nuestros derechos. Ah les va:

La familia es el principal espacio de proteccin de nuestros derechos. Una minora de participantes reconoci en esta accin a entidades del Estado como ICBF, Defensora, Polica de menores, Procuradura y otros entes del Gobierno.

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Tabla 6. Dnde has aprendido sobre los derechos de los nios? Respuestas segn fuente y grado acadmico (en porcentaje)
Fuente Escuela Familia Otras ICBF Polica de menores Procuradura Defensora Total Grado acadmico 4 33,0 35,4 24,3 3,1 2,3 1,3 0,7 100 5 38,4 33,9 22,1 2,3 1,0 1,5 0,8 100 6 36,1 32,1 26,0 2,5 1,0 1,7 0,6 100 7 37,3 30,3 24,3 2,8 2,1 1,8 1,4 100 8 38,8 28,6 23,3 4,9 1,6 1,3 1,6 100 9 36,0 30,3 23,7 5,8 1,8 1,1 1,4 100 10 35,1 27,3 28,4 4,7 1,0 1,7 1,9 100 11 36,1 23,8 31,0 4,6 0,9 1,5 2,0 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

Desde la perspectiva departamental se pueden apreciar dinmicas coincidentes y distintas a las nacionales. Por ejemplo, en Bolvar, Atlntico, Antioquia, Quindo y Casanare la familia se reconoce mayoritariamente como fuente de aprendizaje de los derechos, por encima de la escuela, manteniendo la tendencia que anteriormente se haba sealado en el pas. En el caso de Sucre, las otras fuentes de informacin superan las a la familia y la escuela. De igual modo, en Atlntico, La Guajira, Putumayo y Santander, y en menor proporcin en Norte de Santander, Tolima y Valle las entidades del Estado tienen mayor reconocimiento en la formacin entre la poblacin infantil y juvenil en cuanto a derechos.

Quin o quines protegen los derechos?

Las respuestas que los encuestados dieron a esta pregunta fueron tan variadas como curiosas, al igual que en la pregunta anterior se puede apreciar que los nios ven como los responsables de la proteccin de sus derechos a personas de su entorno ms cercano. Las respuestas demuestran que los encuestados conocen al menos una institucin encargada de defender sus derechos.
Los que protegen los derechos son las personas que en algn lugar son las autoridades o cumplen el papel ms grande. Ej. en la casa los padres. IE La Juventud Fe y Alegra, Bucaramanga, Santander. Mis derechos los protege mi padre, mi escuela, el Bienestar Familiar, el Estado. Pero principalmente mi padre, porque al traerme al mundo es el encargado de velar por mis derechos y hacer que se cumplan. IE Monte Alvernia, Barrancas, La Guajira.

Un grupo de 16.010 estudiantes, equivalente al 40,03% de la poblacin investigada, reconoce a la familia como el principal rgano de proteccin de los derechos de los nios. Esta tendencia tambin

Otra institucin reconocida como defensora de nuestros derechos es la Unicef. En algunos casos se mencion al Dane como organismo encargado de esta funcin. Otros, nombraron a la guerrilla como defensora de sus derechos; no falt quienes se acordaron de Diosito como su defensor; un grupo reducido le otorga a la escuela esta responsabilidad. Hey, hey compaeros! Les voy a decir cules son los derechos que nosotros creemos son los que menos se nos respeta en nuestro pas:

105

Pregunta 3
Pregunta 3 y las respuestas de algunos estudiantes

Habla Nacho Derecho

El derecho a la educacin, al juego, a las actividades culturales, a la salud y al bienestar bsico. En nuestro pas se explota laboralmente a los pequeos, y hay encierros obligatorios que ms parecen condenas, algunos no lo soportan y se escapan de casa No podemos permitir que esto siga pasando!

106

Tabla 7. Quin crees que es el encargado de defender tus derechos?

Instancias defensoras Familia Entidades del Estado Escuela Otras No sabe Total Poblacin Respuestas 16.010 9.613 4.875 9.452 50 40.000 % 40,03 24,03 12,19 23,63 0,13 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

predomin en las ciudades capitales (42,1%); mientras que en el resto del pas la proporcin de respuestas en este sentido asciende al 36,7%. Guaina es el nico departamento, donde la escuela ocupa el primer lugar en esta funcin. Asimismo, se encontraron respuestas en las que los nios expresan que son ellos mismos los que deben asumir la proteccin de sus derechos, ante la ausencia de personas o instituciones que cumplan con esta labor; en otros casos hay expresiones de desesperanza frente al tema, y en otros se reconoce el apoyo que ofrecen las instituciones encargadas de la defensa y garanta de los derechos.
El ICBF es puro cuento, las denuncias se quedan archivadas, yo creo que el que debe defender mis derechos soy yo, porque es mi cuerpo y lo debo defender cuando hay peligro. Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare.

Yo mismo y despus un abogado del ICBF, porque yo solo no puedo IE Liceo de Bolvar
Yo creo que no hay quien me deenda mis derechos, por ah mi familia, pero eso es difcil. Colegio de Educacin Bsica el Cardn, El Cocuy, Boyac.

Tanto las nias como los nios conocen poco sobre las instituciones estatales encargadas de defender sus derechos. Entre las razones posibles se puede considerar que no las perciben en su entorno inmediato; muchas no tienen presencia en zonas apartadas; hay poca informacin al respecto en las instituciones educativas, especialmente en los grados inferiores. El 24,03%, equivalente a 9.613 estudiantes reconoce la funcin protectora realizada en las entidades del Estado: el 54% destaca al ICBF, el 20% a la Defensora, el 17% a la Polica de menores, el 8% a la Procuradura y 1% a otros entes del Gobierno. El 23,63%, correspondiente a 9.452 estudiantes sealan a otras instituciones, rerindose por ejemplo a la Unicef. Se destacan algunas respuestas curiosas en donde se mencionan al DANE, las FARC o a Diosito como encargados de la defensa de los derechos del nio.

El bienestar bsico al que tenemos derecho se nos vulnera; no estamos hechos para la violencia ni los conictos, pero en ocasiones todo empieza en nuestras familias porque hay padres que pelean entre ellos, todo el da, o no tienen empleo y se vuelven agresivos con sus hijos. Tambin hay padres ms desafortunados que no tienen un lugar en donde vivir y nos convierten en habitantes de la calle. No puede ser que en lugar de estar felices como nos corresponde, nos vemos envueltos en un ambiente gris que nos pone cada vez ms tristes!

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Tabla 8. Quin crees que es el encargado de defender tus derechos? Respuestas por departamento
Departamento Antioquia Atlntico Bolvar Boyac Bucaramanga Caldas Casanare Crdoba Cundinamarca Guaina La Guajira Meta Norte de Santander Putumayo Quindo Risaralda San Andrs Sucre Tolima Valle Total Familia Estado Escuela % 7,2 5,8 4,8 3,8 6,4 4,7 1,9 4,7 7,4 3,6 3,9 9,1 0,2 8,7 4,6 4,7 3,3 5,7 5,0 4,5 100 Otras Respuestas % 341 3,61 483 5,11 577 6,11 622 6,58 812 8,59 185 1,96 239 2,52 502 5,31 1.183 12,51 130 1,38 89 0,94 355 3,76 11 0,12 588 6,22 568 6,01 378 4,00 671 7,10 690 7,30 410 4,34 617 6,52 9.452 100 Respuestas % Respuestas % Respuestas 618 3,86 427 4,44 353 818 5,11 530 5,51 281 1.313 8,20 452 4,70 234 727 4,54 492 5,12 184 807 5,04 478 4,97 311 665 4,15 276 2,87 231 275 1,72 225 2,34 91 932 5,82 478 4,97 229 1.812 11,32 770 8,01 361 322 2,01 172 1,79 178 505 3,16 202 2,11 189 1.090 6,81 505 5,25 445 106 0,66 88 0,92 9 1.106 6,91 645 6,71 422 607 3,79 1.148 11,94 223 637 3,98 712 7,41 227 1.173 7,33 785 8,17 163 853 5,33 419 4,36 280 797 4,98 415 4,32 246 846 5,29 392 4,08 218 16.010 100 9.613 100 4.875

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

Otras del Gobierno Procuradura

Policia de menores ICBF

Defensora

H la bla ab Ha o h N cho ac Na o h D cho ec re er De

Nios, nias y jvenes partcipes de este proyecto estn de acuerdo al armar que en Colombia se vulnera el derecho del nio a la proteccin especial pues conocen a muchos hurfanos, indigentes, abandonados y maltratados fsicamente o abusados sexualmente.

108

Pregunta 4
Pregunta 4 con las respuestas de algunos estudiantes

Hay cosas que por ser tan pequeos no entendemos bien, como aquello de las contradicciones. Cmo puede ser posible que en una parte de la investigacin nos hayamos encontrado con que la familia es quien ms protege nuestros derechos y al seguir indagando nos demos cuenta de que es justamente ella quien ms los viola. No se supone que es a ella a quien corresponde velar por la defensa y proteccin de nuestros derechos? En manos de quin estn algunos nios? Creemos que todo puede ser por falta de sensibilidad, conciencia, recursos econmicos y carencia de amor por parte de nuestros padres y de algunos adultos, que creen tener el poder y la edad para hacernos dao.
109

En las ciudades capitales, la opcin otras, con un 25%, aparece como el segundo grupo ms importante de respuestas, despus de la familia, mientras que en los colegios del resto del territorio nacional, a esta alternativa le siguen las entidades del Estado antes mencionadas. Por ltimo, el 12,19%, correspondiente a 4.875 respuestas le otorga a la escuela esta responsabilidad, con el argumento de que en ocasiones los estudiantes le dan ms credibilidad a lo que aprenden all que a lo que viven en sus casas.

Tabla 9 Quin crees que es el encargado de defender tus derechos? Respuestas por capitales y resto
Familia Ubicacin Capitales Resto Total Respuestas 10.328 5.682 16.010 % 42,1 36,7 40,0 Estado Respuestas 5.069 4.545 9.613 % 20,7 29,4 24,0 Otras Respuestas 6.129 3.323 9.452 % 25,0 21,5 23,6 Escuela Respuestas 2.954 1.921 4.875 % 12,0 12,4 12,2 No sabe Respuestas 50 50 % 0,2 0,1 Totales Respuestas 24.530 15.471 40.000 % 100 100 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

50 40 % 30 20 10 0 Familia Estado Otras Escuela No sabe 4 46,0 15,7 23,5 14,6 0,3 5 45,6 19,6 22,0 12,4 0,3 6 44,4 19,3 23,0 13,1 0,3 7 39,9 24,7 21,5 13,3 0,5 8 38,2 26,6 24,9 10,1 0,2 9 34,2 28,3 26,8 10,7 10 31,1 34,8 25,6 8,5 11 27,4 30,3 28,0 14,4 -

Habla Nacho Derecho

Miren bien esto No es desalentador?

En relacin con los mecanismos de proteccin de nuestros derechos, encontramos respuestas que nos llamaron la atencin: Cargar una pistola, tener escolta, yo mismo, con pala, con machete, a puos y trompadas, con huelgas, ICBF es puro cuento... o yo mismo... los ayudara para que no tuvieran que trabajar Violencia y ms violencia! Hasta cundo?

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Nacho Derecho reconoce a sus amigos y amigas a quienes les han vulnerado los derechos
Los investigadores Ondas consideran que las preguntas Conoces a algn nio o nia al que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos? / Cul? /Por qu? / Quin lo vulner? / Cmo? fueron las ms complejas de responder por los encuestados, por tres razones: 1. Desde el punto de vista metodolgico, la forma como est concebido el interrogante Conoces a algn nio o nia al que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos? gener ambigedad y confusin al momento de responder cul era el derecho vulnerado. 2. Los estudiantes, en especial los ms pequeos, anotaban en ese caso el nombre del nio o nia que conocan y no indicaban el derecho que, segn ellos y ellas, se haba vulnerado. 3. Algunos nios y nias, vctimas de abuso sexual o fsico, teman responder la encuesta. Bajo esta situacin los miembros del equipo de investigacin no saban cmo proceder. En algunos casos ayudaban a gestionar la presencia de una trabajadora social o una psicloga en el colegio, lo que convirti al proyecto en una opcin factible para identicar y denunciar estas situaciones. Los resultados de la investigacin revelan que el 33,3% de los estudiantes consideran que en primer lugar se vulnera el derecho del nio a la educacin, al juego y a las actividades culturales. Esta contravencin tambin la asocian con los casos observados en nios y nias cuyos padres no los dejan salir a jugar, o con nios que habitan en comunidades que carecen de equipamentos y condiciones locativas para la recreacin. En segundo lugar se menciona el derecho del nio a la salud y el bienestar bsico (20,9% del total de los encuestados), con pocas diferencias entre hombres y mujeres. La mencin se reere bsicamente a los casos en los que nios y nias no poseen Sisben, o cuando en situaciones de discapacidad no tienen atencin mdica, ni acceso a centros de formacin especial, o sus padres los esconden. Le sigue, en tercer lugar (19,2%), los derechos del nio y su familia, cuya vulneracin se observa en incluye: la violencia intrafamiliar, el desempleo de los padres, el abandono, los nios habitantes de la calle, el asesinato de los padres o de algn amigo, las matanzas o crmenes contra nios y, adems, se seala el aborto como un atentado contra el derecho a la vida. El 13,7%, destaca la violacin de los derechos civiles y las libertades de los nios, con una leve superioridad numrica en las respuestas de los hombres con respecto a las de las mujeres. Los estudiantes conocen y han presenciado casos de secuestros de nios y nias a los que se les niega el derecho a la libertad. Estas apreciaciones fueron ms comunes en los departamentos de Meta y Casanare.

Lo que les hemos contado hasta aqu, ha sido muy fuerte, pero saquemos conclusiones de esta investigacin. De nuestra investigacin se puede concluir que existe un desconocimiento generalizado sobre los mecanismos de proteccin de nuestros Derechos y los procedimientos para acceder a ellos.

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Otros argumentaron que muchas veces los padres o adultos no les dejan expresar su pensamiento, lo que la poblacin adolescente del proyecto considera como una contravencin a la libertad de expresin. El 12,9% piensa que en Colombia se vulnera el derecho del nio a la proteccin especial, en este tem se mencionan actos de abandono, nios hurfanos, maltratados o abusados sexualmente. Adems, los nios, nias y jvenes aludieron que la explotacin laboral infantil est imposibilitando el acceso al estudio e induciendo a los menores a marcharse de sus casas. A pesar de que a la familia se la reconoce como la principal institucin responsable de la defensa de los derechos del nio, esta misma es sealada por ellos como la mayor infractora. Este resultado coincide con el arrojado en otras investigaciones que, como el Proyecto Plyade,179 recogen testimonios de nios, nias y jvenes que se ven enfrentados a vulneraciones que generalmente no se registran porque ocurren en su vida cotidiana, inclusive al interior de sus familias. En las encuestas es posible encontrar testimonios conmovedores en donde se hace evidente el irrespeto de los derechos de los nios en Colombia.
Un padrastro viol a su hijastra A una amiguita la echaron del colegio porque estaba embarazada A un amigo lo desplazaron por la violencia entre pandillas. Herman Gmeiner SOS, Ibagu, Tolima A un compaero sus padres lo dejaron desnudo en la calle. Colegio San Bonifacio de las Lanzas, Ibagu, Tolima. Tabla 10. Los derechos ms vulnerados segn gnero
Derechos 1. El derecho del nio a la educacin, al juego y a las actividades culturales 2. El derecho del nio a la salud y el bienestar bsico 3. Derechos del nio y su familia 4. Los derechos civiles y las libertades de los nios 5. El derecho del nio a proteccin especial Total Nios Respuestas % Nias Respuestas % Total Respuestas %

5.289 29,4 4.180 23,3 3.039 16,9 2.737 15,2 2.728 15,2 17.973 100

8.041 36,5 4.190 19,0 4.659 21,2 2.723 12,4 2.414 11,0 22.027 100

13.330 33,3 8.369 20,9 7.699 19,2 5.460 13,7 5.142 12,9 40.000 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

179 Proyecto Plyade, Ministerio de Educacin Nacional Fundacin FES, Bogot, 1998.

H la bla ab Ha o h N cho ac Na o h D cho ec re er De

El recurso ms conocido son las denuncias ante el ICBF y ante el Defensor de Menores. En un grado menor, pero de gran importancia est: la tutela, la denuncia ante la jurisdiccin de menores, las acciones populares y las acciones de grupo.

Quieren saber que pas despus de nalizar el proceso de recoleccin y anlisis de la informacin en los 20 departamentos participantes?

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Pregunta 5
Pregunta 5 con las respuestas de algunos estudiantes

Tienen todo el derecho a saberlo! Cien investigadores, integrantes de los grupos de Sembradores, Recolectores y Pregoneros de varias partes del pas, asistieron a un encuentro nacional, preparado por el programa ONDAS, con el n de propiciar un acercamiento interregional entre nios, nias y jvenes, como espacio acadmico para intercambiar experiencias y reexionar sobre los resultados del proyecto.

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A un compaero le vulneran el derecho a la proteccin especial, porque su padre lo maltrata fsicamente por perder el ao y lo obliga a salir desnudo por el barrio. El derecho a la vida, porque su mam no poda responder por l y decidi suicidarse y ella estaba en embarazo. El derecho a estudiar, porque su madre lo obliga a trabajar y no lo deja ir a estudiar. A una vecina, su to abus sexualmente de ella. A un nio lo maltratan su mam y su hermana, no le dan comida, no lo dejan cambiar de ropa ni le permiten entrar a su casa. El maltrato fsico que recibe mi mejor amiga por parte de su padre ya que siempre la est golpeando. Una nia estaba jugando ms arriba de su casa, nadie la estaba prestando atencin y la violaron y la mataron. Derecho a la proteccin especial, a una nia la violaron, estaba comprando y un seor borracho abus de ella. Colegio Militar Inocencio Chinca, Ibagu, Tolima. A una nia que anda con su familia por la calle. Porque la gente pasa por el frente de ellos y no respetan que estan ah. Lo vulner la gente. Pasando y rechazando los derechos que tienen. Institucin Educativa San Jos, Villavicencio, Meta. A un amigo la mam lo pone a trabajar para darle plata al mozo. Al nio que vive al frente de mi casa le dan con una varilla. A mi amigo Oswaldo, por negligencia de sus padres que le niegan el estudio porque supuestamente ste no sirve. La echaron de la casa porque el padrastro la iba a violar. IE El Limonar, Medelln, Antioquia. Los padres le violan todos los derechos porque no lo queran tener, lo maltratan porque no vende los dulces o no pide plata a las otras personas. Sus padres le vulneraron el derecho a la educacin porque no le quisieron dar estudio para ponerlo a trabajar. Sus padres le vulneraron el derecho a la vida porque su madre pens que era slo un error y lo abort cuando tena dos meses. IE La Juventud Fe y Alegria, Bucaramanga, Santander. Los nios desplazados por la violencia quin lo vulner? La guerrilla. IE Marco Fidel Suarez, Pueblo Tapao, Quindio. Si, el derecho que le violaron fue el ms importante derecho a la vida. Porque era un nio inocente ms o menos de tres aos de edad. Este derecho lo vulner pero sin malas intenciones una pelaita de ocho aos. Estaban jugando y al lado de ellos estaba un tanque con agua y sin culpa lo empuj. IE Monte Alvernia, Barrancas, La Guajira.

Habla Nacho Derecho

Como yo estuve all, les voy a decir que fue lo que tanto hicimos:

En este encuentro se organiz un conversatorio entre los investigadores ONDAS y las autoridades encargadas del tema de los Derechos de la infancia y la juventud, para compartir las vivencias, conclusiones, inquietudes, propuestas y expectativas surgidas a partir de nuestra investigacin. Hubo tema para mucho tiempo!

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Pariente Amigo (a) Compaero de colegio Vecino Otros Conoce, no indica 0% Nios Nias 25% 50% % 75% 100%

Respecto a la relacin que tienen los encuestados con el nio o la nia que consideran vctima de la vulneracin de un derecho, 39% respondi que era un pariente; en segundo lugar, un 22,8% dijo que era un compaero del colegio; en este ltimo caso los nios conocan ms casos que las nias. Estos resultados reejan que las vctimas se encuentran al interior de sus familias y en las instituciones educativas, lo que propicia el silencio y hace ms difcil la denuncia. El 38,2% restante reconoce a un amigo, un vecino, a otro conocido que ha sido objeto de abuso sexual y, en menor medida, algunos indican a un nio, pero no mencionan la relacin que los une.
Tabla 11. Relacin con un nio o nia a quien le han vulnerado sus derechos
Vnculo Pariente Compaero de colegio Amigo Vecino Otros No conoce / no indica Total Total Respuestas 15.603 9.115 7.300 6.015 1.910 57 40.000 % 39,0 22,8 18,3 15,0 4,8 0,1 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

Esta noticia nos alegr mucho, todo no puede ser sufrimiento. Nos dimos cuenta de que el Estado desarrolla acciones para la difusin y proteccin de nuestros Derechos, es decir, se interesa por nosotros. La Constitucin Poltica de Colombia establece una preferencia de los Derechos del Nio, por tanto, la responsabilidad de los organismos del Estado, debe estar orientada a una actuacin entre la familia, la sociedad y el Estado para garantizar la proteccin de los Derechos de la infancia y la juventud.

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Los mecanismos de proteccin de los amigos y amigas de Nacho Derecho

Sobre las preguntas Conoces mecanismos de proteccin para defender tus derechos? /Cules?, surgieron varias respuestas extraas o llamativas que merecen una atencin particular por el nivel de tensin, violencia y sarcasmo. Entre ellas se destacan:
Algunos nios contestaron que con una pistola, un palo o un machete. IE Marco Fidel Surez, Pueblo Tapao, Quindo. Mi mam me pari y ella tiene todo el derecho a pegarme. IE San Jos, Villavicencio, Meta.

Una de las principales conclusiones a las que llegaron los investigadores en el desarrollo del proyecto, fue que el Estado puede y debe hacer ms para evitar que los derechos de los nios se vulneren. Asimismo, los nios creen que la principal causa de que sus derechos se vulneren es que las leyes no son lo sucientemente estrictas o no son ampliamente difundidas.
No hay leyes que nos protejan como realmente tiene que ser y si las hay no se conocen, se deben imponer sanciones ejemplares a los adultos que vulneran los derechos de nios, nias y jvenes, con el n de que estos no lo vuelvan hacer. IE Liceo de Bolvar, Cartagena, Bolvar. Entidades encargadas no cumplen su funcin debido a la situacin del pas. Braulio Gonzlez, Yopal, Casanare.

Tabla 12. Qu mecanismos de proteccin conoces para defender tus derechos? Respuestas segn gnero
Nios Mecanismos Otras Denuncias ante el ICBF Denuncias ante el defensor de menores Tutela Denuncias ante la jurisdiccin de menores Acciones populares Acciones de grupo No sabe / no responde Total Respuestas 6.767 5.143 1.437 1.354 1.279 1.266 684 43 17.973 % 37,7 28,6 8,0 7,5 7,1 7,0 3,8 0,2 100 Nias Respuestas 8.610 6.227 2.096 1.735 1.513 988 629 229 22.027 % 39,1 28,3 9,5 7,9 6,9 4,5 2,9 1,0 100 Total Respuestas 15.377 11.370 3.533 3.090 2.792 2.254 1.312 272 40.000 % 38,4 28,4 8,8 7,7 7,0 5,6 3,3 0,7 100

Fuente: estimado con base en los informes nales de los departamentos que participaron en el proyecto.

H la bla ab Ha o h N cho ac Na o h D cho ec re er De

Adems, nos enteramos que es responsabilidad del ICBF y la Procuradura, unirse para vigilar que lo consagrado en la Constitucin se cumpla en cada uno de los rincones de nuestro pas, ellos son los encargados de mirar cmo estn incluidos los Derechos de los nios en la gestin territorial y en los planes de desarrollo.

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Pregunta 6
Pregunta 6 y las respuestas de algunos estudiantes

Y algo muy importante es que en caso de maltrato o vulneracin de cualquiera de nuestros Derechos es importante denunciar, oye bien Denunciar! Esto puede hacerse en un centro zonal del ICBF, ante un personero o inspector de polica, las denuncias tambin pueden hacerse a la lnea gratuita 018000918080.

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Esto lo conrma, adems, el predominio de las respuestas (38,4%) que reconocieron otros mecanismos diferentes a los establecidos constitucional y legalmente. Los mecanismos ms reconocidos son las denuncias ante el ICBF (28,4%), seguidas de las denuncias ante el Defensor de menores (8,8%), la tutela (7,7%), las denuncias ante la jurisdiccin de menores (7%), acciones populares (5,6%), y las acciones de grupo (3,3%); el 0,7% de la poblacin declar que no saba sobre el tema. En cuanto a los grados acadmicos, si bien se percibi un desconocimiento generalizado, en los grados superiores hubo mayor informacin sobre el tema, a pesar de ignorar el papel de algunas instituciones y los procedimientos a seguir ante las mismas. Las respuestas a esta pregunta indujeron a los investigadores Ondas a sugerir una mayor formacin a los docentes, quienes en muchas ocasiones tambin desconocen el tema. Las posibles causas con las que los investigadores Ondas asocian esta problemtica son la falta de sensibilidad, de conciencia y de recursos econmicos familiares. Otros estudiantes piensan, en cambio, que los adultos son los que ms vulneran sus derechos porque tienen poder y edad para hacerlo. De este interrogante tambin surgieron reexiones asociadas a que, en muchos casos, los menores de edad encuentran barreras de comunicacin con su familia y no pueden expresarle sus miedos o problemas. Pero tambin concluyen que la escuela se concentra en el desarrollo de un calendario acadmico, por lo que el estudiante tampoco all puede decir lo que piensa y lo que le sucede desde su vivencia personal.

Una mirada de los derechos desde los nios, las nias y los jvenes de Colombia
En el mes octubre, Colciencias y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, realizaron el encuentro nacional Una mirada de los derechos desde los nios, las nias y los jvenes de Colombia. El evento fue un espacio para la divulgacin de los resultados del proyecto Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, y en l participaron cien estudiantes y veinte docentes provenientes de los departamentos en los que se llev a cabo la investigacin. El encuentro tuvo como objetivo primordial la integracin de los amigos y amigas de Nacho Derecho, para reexionar y dialogar sobre la experiencia investigativa, la metodologa empleada y los resultados obtenidos. En este encuentro se estimul a los participantes a identicar y hacer propuestas de continuidad para la segunda etapa del proyecto. Una vez establecidos los consensos y diferencias entre nios, nias y jvenes participantes, stos acudieron a un conversatorio con las entidades responsables de la defensa y proteccin de los derechos del nio. La actividad del primer da fue instalada formalmente por el procurador delegado para la defensa del menor y la familia, Arodo Quiroz, quien expuso ante los asistentes las gestiones que viene adelantando este organismo para que los entes territoriales o las autoridades locales garanticen los derechos de los nios. De igual modo, el directivo les inform que la Procuradura est impulsando una ley de infancia, donde se establecen competencias y responsabilidades por parte del Estado, que pretende materializar los derechos expresados en la Constitucin Poltica colombiana.

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Luego de las presentaciones de rigor,, las delegaciones prepararon una dinmica para presentar a cada uno de sus miembros y expresar su experiencia dentro del proceso. Para ello utilizaron msica folclrica representativa de cada regin, dramatizaciones coplas, entre otras.
Venimos todos a saludarlos, desde la tierra de Sincelejo. Con una experiencia bonita, vivida desde Nacho Derecho. El que la quiera venir a ver, los invitamos a Sincelejo. El que la quiera vivir alegre, los invitamos a Sincelejo. Fueron muchas las instituciones que decidieron en el proceso. A las cuales hoy representamos, con mucho orgullo y mucho respeto. El que la quiera venir a ver, los invitamos a Sincelejo. El que la quiera vivir alegre, los invitamos a Sincelejo. Ritmo vallenato Presentacin del departamento de Sincelejo

Una vez las delegaciones terminaron sus presentaciones se dio inicio a la jornada de trabajo, en la que se apoyaron los intercambios regionales y el acercamiento entre nios, nias y jvenes, a travs de la conformacin de cinco mesas de trabajo y espacios de plenaria, con dos propsitos bsicos: Anlisis y evaluacin del proceso investigativo y los resultados obtenidos con el proyecto. Formulacin de propuestas para la aplicacin de una segunda fase de Nacho Derecho. Para ello se organizaron cinco mesas de trabajo conformadas por al menos un miembro de cada delegacin, de tal manera que hubiese representacin de todos y cada uno de los departamentos. El trabajo all lo diriga un moderador (un docente acompaante de las delegaciones) un vocero o relator que se encarg de comunicar al resto del grupo los resultados de la discusin al interior de su mesa. Durante esta primera jornada los investigadores Ondas mencionaron los logros y las dicultades que se les presentaron durante el desarrollo del proyecto; muchas de las dicultades tuvieron que ver con dinmicas propias de cada una de las instituciones educativas. Cabe destacar que una de las falencias que detectaron fue el uso de un lenguaje demasiado tcnico en el material pedaggico del proyecto dado que en ocasiones result confuso esto inuy en la recoleccin de resultados ya que dicult la creacin de categoras adecuadas para el tratamiento de respuestas arrojadas por las encuestas.
Las cartillas y las preguntas de las encuestas y algunas palabras no eran claras, y ms para los nios de primaria de 4 y 5; Representante de la mesa de trabajo nmero 4.

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Como logro se destac que el proyecto se realiz en su totalidad en todos los colegios, adems se resalt el inters de todas las instituciones participantes por continuar con el proyecto, y la necesidad de fortalecer la divulgacin acerca de la importancia de los derechos de los nios, los mecanismos para defenderlos y las instituciones que prestan ayuda cuando se violentan. Tambin fue importante constatar que mediante el proyecto los nios se dieron cuenta que a su alrededor existen muchos casos de violacin de los derechos, y que tanto los padres, la escuela, el Estado, e incluso ellos mismos deben intervenir para evitar estas situaciones. Con el proyecto tuvimos la capacidad de darles a conocer una ayuda a aquellas personas que la necesitaban, a aquellos nios que sufran de violencia intrafamiliar y tratamos que llevaran a nuestra escuela trabajadoras sociales para ayudar a estos nios. Representante de la mesa de trabajo nmero 2. Posteriormente se discutieron algunos de los resultados de las encuestas y se hizo nfasis en que en ocasiones las respuestas fueron ambiguas. Asimismo, los representantes de las diferentes mesas sugirieron que el proyecto se complementar con el estudio de los deberes de los nios.

Propuestas de continuidad del proyecto formuladas por los nios, las nias y los jvenes investigadores
Entre las propuestas de continuidad del proyecto, se destaca la necesidad de vincular a un mayor nmero de personas encargadas de la proteccin de los derechos del nio, como por ejemplo los padres de familia y los profesores. Las propuestas o acciones del mejoramiento fueron: 1. Conformacin de redes. Las ideas presentadas alrededor de este tema fundamentan la necesidad y el deseo de los estudiantes de seguir trabajando conjuntamente en el proceso de investigacin: Continuar con el proyecto de Nacho Derecho, pero en otra onda, para que no termine la estrategia. La propuesta es formar una red con los jvenes que asistieron al encuentro, quienes se preocupan por promover y defender los derechos de los nios y crear un proceso ms vivo, no slo en las grandes urbes, sino en los municipios y zonas rurales. Formar redes de jvenes en los colegios que se interesan por los derechos, para que la preocupacin se multiplique entre otras personas y establecimientos educativos. Crear una red con todos los departamentos para compartir experiencias alrededor de los derechos humanos. Constituir una plataforma virtual o redes donde interacten los investigadores del proyecto, desde los distintos departamentos del pas. Congurar una red nacional de nios que trabajen por la defensa de sus derechos en las escuelas pblicas y privadas. Que el grupo pueda crecer y que desde sus escuelas, municipios y departamentos, se hagan sentir como lderes del tema.

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 Hacer pequeos semilleros con los nios y jvenes pioneros (los reunidos en el encuentro), como lderes del proyecto.
Proponemos continuar con el proyecto Nacho Derecho, pero en otra onda. Sera bueno formar una alianza con los jvenes que estn aqu reunidos y como jvenes que se preocupen y promuevan la defensa de los derechos de los nios y hacer diferentes actividades, no slo en las grandes urbes sino en municipios y zonas rurales. Representante mesa de trabajo 1.

2. Divulgacin y socializacin masiva de los derechos del nio. Las iniciativas de nios, nias y jvenes en este aspecto sugieren el uso de actividades ldicas, el empleo de medios masivos de comunicacin y la conformacin de espacios participativos y de encuentro: Hacer inversin en publicidad, en televisin, radio y medios de comunicacin, ya que el proceso investigativo demostr que en la televisin es donde ms se ha aprendido sobre los derechos de los nios. Las entidades del Estado, especialmente, deben asumir esta accin. Los derechos del nio estn contenidos en las ltimas pginas de la Constitucin y a los nios y adolescentes les aburre ver ese papel amarillento y con la letra bien chiquitica. Por eso, los nios y jvenes del proyecto pueden disear una cartilla ms llamativa, con dibujos, con letra ms grande, tratando de especicar ms el contenido para que los ms pequeos accedan a ella, la entiendan y conozcan sus derechos. Visitar cada departamento divulgando el tema con obras de teatros, mimos, capacitacin y cartillas didcticas. Hacer foros y encuentros para evaluar las actividades que realizan los nios para divulgar y defender sus derechos. Un representante de las instituciones del Estado debe visitar los colegios y orientar a los estudiantes sobre lo que deben hacer para defender y hacer cumplir los derechos. Todos los das deben ser das del nio, no se debe esperar una fecha especca para recordarle que es un ser querido. 3. Cambiar el nombre y la imagen del proyecto. Segn los estudiantes, algunas nias no lograron identidad con el personaje masculino de Nacho Derecho. Se sugiere entonces: Cambiar el nombre del proyecto por Juventud derecha en la formacin y directiva de los derechos y deberes. Se dice juventud, porque se piensa que con ese trmino se involucran nios y jvenes, indgenas y negros, hombres y mujeres. El nombre Nacho Derecho genera exclusin en las nias, por eso algunos colegios femeninos aconsejan crear a Nacha Derecho. Reformular el nombre del proyecto para la segunda fase, como: Nacho y Nacha Derecho en la comunidad educativa. Se recomienda que el dibujo que simboliza a Nacho Derecho muestre los ojos. 4. Extensin comunitaria del proyecto. Los estudiantes consideran que el impacto del proyecto es positivo, por tanto debe llevarse a las localidades y zonas marginales. Las ideas con las que sustenta esta proposicin son: Los grados dcimo y undcimo, que hacen alfabetizacin y trabajo social, podran ocuparse de los nios que trabajan, que nunca han asistido a una escuela, que tienen derechos y no los conocen.

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Tambin el ICBF y la Procuradura pueden capacitar a estos alumnos para que apliquen ese conocimiento en su trabajo de campo. Trabajar con los barrios marginados en busca de estrategias para la cultura de los derechos, con el apoyo de una persona experta que oriente a nios y jvenes en la superacin de situaciones de vulneracin. La informacin debe llegar a los barrios tambin, porque no todos los nios tienen la posibilidad de asistir a la escuela. Implementar el proyecto en los colegios de bajos recursos. Suministrar ayuda psicolgica especial a los nios que viven en zonas de conicto armado, ya que presentan traumas que afectan su desarrollo personal. Hacer seguimiento a los diferentes planes que hace el Gobierno, especialmente a hogares sustitutos, para evitar que los adultos usen indebidamente el dinero que el ICBF asigna a los nios. 5. Integracin de las comunidades indgenas. Ante las dicultades que se presentaron en relacin con la articulacin de la cosmovisin de los nios indgenas al proyecto, surgieron las siguientes iniciativas: Contextualizar el proyecto al pensamiento, modo y cultura de los pueblos indgenas de Colombia, ya que estos tiene su propia visin del mundo. Tener en cuenta a todos los nios indgenas de Colombia en la segunda etapa del proyecto. 6. Fortalecimiento del tema en el mbito acadmico y en la comunidad educativa. En este aspecto los estudiantes consideran que el tema de los derechos debe ser transversal al programa acadmico y a la comunidad educativa. Al respecto proyectan: Hacer gestiones ante el Ministerio de Educacin para que los docentes tengan menos intensidad horaria y los estudiantes el espacio necesario para desarrollar las actividades investigativas de Ondas. Que la atencin a los derechos de los nios no sea un proyecto extracurricular sino que se incluya como una asignatura dentro del programa acadmico o como materia obligatoria. Hablar de derechos y deberes, porque dando es como yo recibo. Extender los proyectos a los profesores, porque a pesar de que algunos apoyaron a Nacho Derecho y estuvieron en todo en el proceso, otros, en cambio, no lo hicieron. Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los derechos humanos, para asegurar los espacios requeridos en el desarrollo de estos proyectos. Vincular a los padres para involucrar a todo el ncleo familiar en el tema de los derechos del nio. Tambin a los otros colegios y universidades para que haya mayor inters y apoyo de la comunidad educativa.
Proponemos hacer que la cuestin de los derechos de los nios no sea un proyecto extracurricular sino que se incluya como una asignatura dentro del currculo de los diferentes colegios. Representante mesa de trabajo 1.

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7. Impulsar un proyecto productivo para ayudar a los nios ms necesitados. Como las mams difcilmente consiguen para la comida y la educacin de los nios y muchos nios desplazados vienen con sus mochitos rotos, los investigadores Ondas proponen el impulso de proyectos productivos para ayudar a los menores ms necesitados. As mismo, consideran que en este pas el Gobierno ofrece cobertura hasta la educacin media, pero no la ofrece para la educacin superior. Pensando en un proyecto con miras al futuro, en este segmento se plantearon las siguientes acciones: Formar una asociacin de nios y jvenes de todo el pas, de benecio comunitario, para crear microempresas a partir de sus habilidades creativas, manuales y artesanales. Crear un fondo econmico, a partir de los ingresos generados con las microempresas, para el benecio de los nios humildes o desplazados que dejan todo por huir de la guerrilla. La ayuda no se dara en dinero, sino en especie, y se materializara en dotacin de tiles escolares, alimentacin, etc. Ofrecer a los jvenes asociados auxilios para la educacin superior. El ICBF y la Unicef se comprometieron a estudiar la viabilidad legal y tcnica de este proyecto, y consideraron la gestin de un posible apoyo, siempre y cuando con la iniciativa no se infrinjan los derechos del nio. 8. Realizar un conversatorio con el presidente de la repblica. Por ltimo, el director de la Fundacin FES expres la importancia de hacer un conversatorio con el presidente de la repblica, para que los nios, las nias y los jvenes le expongan directamente las conclusiones, preocupaciones y propuestas de accin derivadas del proyecto Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos. La directora del ICBF expres la posibilidad de que ese nuevo conversatorio se realice en el marco de la celebracin del XVI aniversario de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio. Concluido el espacio de preguntas, respuestas y propuestas, a modo de conclusiones se citan algunos de los acuerdos logrados en la gran conversacin sostenida entre los investigadores Ondas y los representantes de las instituciones ociales presentes: Organizar un conversatorio entre los nios y el presidente de la repblica para tratar la temtica. Elaborar una edicin especial de la Constitucin Poltica para los nios. Integrar a todos los nios indgenas de Colombia en la segunda etapa del proyecto. Divulgar los derechos de los nios, en el mbito nacional, a travs de actividades artsticas, ldicas y recreativas. Mejorar la identidad de Nacho Derecho (nombre e imagen).

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Conversatorio con las entidades responsables de la defensa de los derechos del nio
En el segundo da de actividades del encuentro, nios, nias y jvenes dialogaron con los representantes de las autoridades y entidades encargadas de la promocin, garanta y difusin de los derechos del nio. Adems de los investigadores Ondas, al conversatorio asistieron Mara del Rosario Guerra de Mesa, directora general de Colciencias; Beatriz Londoo, directora general del ICBF; Zully David Hoyos, subdirectora de Programas Estratgicos de Colciencias; Orlando Scopetta, sudirector de investigaciones del ICBF; Julio Vergara, director de la Fundacin FES Social; Mara Alejandra Maya, funcionaria de la Procuradura Delegada para la Defensa del Menor y la Familia; Gledys Foliaco, representante de Visin Mundial; Roco Abello, representante de Cinde; y el doctor Nelson Ortiz de Unicef. Una vez instalado el evento, la directora general de Colciencias present los resultados nacionales de la investigacin y expres lo graticante que resulta para la institucin contribuir a generar competencias investigativas en nios y nias que en el futuro sern doctores e investigadores activos que generarn y apropiarn conocimiento. Enseguida la directora del ICBF reexion sobre el derecho a la vida y a la participacin y expres su preocupacin por el hecho de que nos acostumbremos a las situaciones donde claramente los derechos de la poblacin infantil y juvenil son vulnerados; as mismo se reri al impacto positivo del Programa Ondas en el cumplimiento de los propsitos de entidades que como el ICBF trabajan en el restablecimiento, garanta y proteccin de los derechos y posibilidades para el desarrollo de los nios, las nias y los jvenes colombianos. A continuacin, el director de la Fundacin FES destac la importancia de la relacin entre los sectores pblico y privado para el abordaje de esta temtica y resalt, adems, los esfuerzos que el Estado viene haciendo en materia de derechos humanos asmismo; expres su preocupacin por el hecho de los nios en Colombia an perciben que sus derechos son vulnerados. La discusin y ronda de preguntas la abri un joven investigador Ondas del departamento de Crdoba, en su narracin hizo mencin a Nacho Derecho y resalt su papel como personaje central de la investigacin; relat la experiencia de los investigadores acompaantes de Nacho, desde el punto de vista metodolgico y en lo referente a los resultados obtenidos, expres adems las conclusiones y acuerdos denidos en las mesas de trabajo. Los siguientes apartes recrean el dilogo entre los investigadores Ondas y los representantes institucionales asistentes al evento:

Por qu darle ms prioridad al manejo de los procesos polticos y no a la reforma de los derechos de los nios en la Constitucin Nacional?8
La Constitucin Poltica de Colombia establece en los artculos 42, 44 y 46 la prevalecia de los derechos de los nios, La Asamblea Constituyente

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la incluy y aunque sta no se cumple a cabalidad, ha representado un gran avance con respecto a la Constitucin de 1886. La Convencin de los Derechos de los Nios, aprobada en 1989 y raticada por un gran nmero de pases, con excepcin de Estados Unidos, dene un marco para la proteccin integral a los derechos: la actuacin conjunta de la familia, la sociedad y el Estado. Hoy existe en el Congreso de la Repblica en la comisin primera de la Cmara, una iniciativa para reformar el Cdigo del Menor vigente, cuyo objeto es dejar atrs el concepto de doctrina para pasar al de proteccin integral. Una meta propuesta es trabajar con la Alianza por la Infancia en Colombia, donde se encuentran, entre otras, organizaciones como la Unicef, la OPS, la OIT, la OIM, la Fundacin Virgilio Barco y algunas universidades. Esta iniciativa tiene como promotor al Procurador General de la Nacin, al Defensor del Pueblo y a un grupo muy importante de parlamentarios. La discusin se iniciar prximamente y slo ha habido hasta ahora una audiencia pblica. 180

Cmo fomentar una cultura de los derechos humanos desde el Estado, si el mismo los vulnera y fomenta la impunidad?
La Procuradura se ocupa de la garanta y defensa de los derechos humanos de todos los colombianos, adems, el Procurador delegado para la defensa del menor y la familia, la directora nacional del ICBF y el representante de la Unicef para Colombia estn liderando un proyecto que, a corto plazo, pretende saber dnde est la representatividad de los nios en las entidades territoriales. Las tres instituciones se unieron y crearon un mecanismo para vigilar la poltica pblica en materia de infancia en nuestro pas, que consiste en ver cmo estn incluidos los derechos de los nios en la gestin territorial y en los planes de desarrollo. As mismo, han formado una mesa institucional en donde estn reuniendo a cada una de las autoridades pblicas, la sociedad civil y a otras organizaciones para trabajar en conjunto por las temticas ms desatendidas: el registro civil, la mortalidad infantil materna, la proteccin, las violaciones, el conicto armado. La Procuradura, como ente de vigilancia, est colaborando no slo como organismo que controla a los polticos para que cumplan con sus funciones, sino tambin con una accin preventiva y de gestin, para hacer parte del cambio de la poltica de infancia en nuestro pas. 181 La situacin planteada en la pregunta puede obedecer a que las normas son hechas por los adultos y la participacin de jvenes y nios es mnima. En ese sentido puede que a veces las normas tengan una claridad formidable en el papel, pero resulta difcil hacerlas cumplir. En los casos de abuso sexual, violaciones, etc., por iniciativa parlamentaria existe un proyecto en la Cmara de Representantes para que no haya disminucin en las penas, ni sentencias anticipadas, ni por confesin, ni conciliaciones en los procesos judiciales en los que se juzga este delito. En este momento tambin hay un buen eco en la Procuradura General de la Nacin, en cabeza del scal general y del vicescal, para la defensa de los derechos de la infancia. 182

Por qu el Gobierno le pone ms inters a los guerrilleros que se desmovilizan, mientras que no piensa en los nios y en las personas que verdaderamente lo necesitan como en el caso de los indigentes?
Si se aspira a tener un mejor pas, con igualdad de oportunidades, hay que ser generosos con las personas que han tomado un camino equivocado, para que dejen las armas. Las sociedades, Colombia, en algn momento de su historia tienen personas que por su condicin requieren mayor benevolencia

180 Directora del ICBF 181 Representante de la Procuradura Delegada para la Defensa del Menor y la Familia. 182 Directora del ICBF

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por parte de la ciudadana. Se necesita un pas en donde no haya gente que tome las armas y para eso se les debe dar oportunidades de educacin, salud, recreacin y participacin; desde luego el indigente y el pobre deben tener esas mismas oportunidades.183 Lo que se quiere en una sociedad es que haya oportunidades para que todos puedan vivir con igualdad de derechos: los nios, los adolescentes, todas las personas, en toda ocasin y en todos los espacios, sin ningn tipo de discriminacin. Posiblemente quienes estn en contra del Estado creen que estn en esa situacin, porque fueron privados de oportunidades de acceso a los bienes y servicios sociales. 184 Para que haya un pas en paz se deben brindar garantas sociales. La historia de la nacin es de guerra por injusticias. Los grupos subversivos nacen precisamente por eso, como movimientos revolucionarios, en contra de tales injusticias. Es ms fcil invertir en lo social que en una guerra que lleva ms de cincuenta aos y que hasta ahora no ha dado resultados. Para poder llegar a la paz se debe pensar en invertir en sociedad, con equidad y con justicia social. La pregunta se reere a los indigentes que no tienen acceso a servicios, que son muy pobres y que tienen hijos. Entonces el problema no sera guerrilla versus adultos de escasos recursos, sino ms bien, guerrilla versus nios, porque de todas maneras stos ltimos reciben el efecto secundario. Si los padres no tienen acceso a la alimentacin y al trabajo, ellos (los nios) son los que llevan del bulto. La Constitucin Poltica dice que los nios deben, en todas las circunstancias, gurar entre los primeros que reciban proteccin y socorro, entonces, los indigentes con hijos, deben tener mayores posibilidades que los guerrilleros y todos esos grupos. Un efecto secundario que tiene esa situacin en los nios es, por ejemplo, que el padre se mete en actividades ilegales y si en el colegio se enteran de eso, el nio pierde el prestigio y es discriminado. Santa Fe de Ralito (Crdoba) es prcticamente unas de las sedes de las autodefensas. En estos momentos ellas se estn desmovilizando o sea, estn acudiendo al dilogo. Se debe solucionar un problema que ya est casi acabado y despus de esto se puede proyectar la ayuda a la niez de Colombia que tambin est necesitada. Hay que trabajar primero con la niez, para que sta adquiriera su sentido de ciudadana.

Qu pasa con los nios discapacitados? Por qu no estn presentes en este encuentro nacional sobre los derechos del nio? Qu pasa con aquellos nios que no hablan, que se quedan en sus casas encerrados cuando los paps salen a trabajar?
El tema es absolutamente crtico, en tanto la poblacin discapacitada en Colombia est bastante olvidada, no slo por el Estado en general, sino tambin por las familias y por la sociedad. Muchas familias ni siquiera inscriben a sus nios para que puedan ser atendidos. El ICBF trabaja con poblacin discapacitada, pero tambin hay otras instituciones que dejan de lado sus responsabilidades en esta materia. Una de las modalidades para atender a las familias con nios discapacitados es el trabajo del hogar biolgico, cuando la discapacidad es severa; consiste en un apoyo econmico a la familia para poder facilitar el cuidado de esos nios. No cubre la salud, puesto que no es responsabilidad del ICBF.185

183 Orlando Scopetta, director de investigaciones del ICBF, 184 Representante de UNICEF Chile 185 Directora del ICBF

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A quin acudir en caso de emergencia por el maltrato a un nio o por menosprecio de cualquiera de sus derechos?
Esta es una pregunta difcil de responder, porque no existe una lnea telefnica nica que articule a todas las entidades competentes ante la denuncia de una situacin de maltrato infantil. Cuando esto ocurre lo importante es denunciar, o de lo contrario la persona se convierte en cmplice del abuso o de cualquier forma de menosprecio a los derechos de los nios. La denuncia se puede hacer en un centro zonal del ICBF y si este no existe, ante el personero o el inspector de Polica.Tambin se pueden dirigir al centro de salud, puesto que el mdico o auxiliar de enfermera de turno tienen la obligacin de poner en conocimiento de las autoridades competentes este tipo de situaciones. Existe una lnea gratuita de atencin del ICBF (01 8000 91 80 80), all se reciben las quejas y se dan respuestas.Tambin est el correo electrnico simelastiman@icbf.gov.co Las otras instancias competentes para abordar este problema son las Procuraduras Judiciales, las Comisaras de Familia, la Fiscala, la Defensora y Acnur, en caso de desplazamientos.Tambin se puede consultar la pgina interactiva para nios de Unicef Colombia. Por ltimo, en el pas existen ms de 470 emisoras comunitarias que estn en la obligacin de darle espacio a los problemas y soluciones a la comunidad. El listado se encuentra disponible en la pgina Web del Ministerio de Comunicaciones: www.mincomunicaciones.gov.co186 Una vez nalizado el encuentro, los nios, nias y jvenes visitaron Maloka como una experiencia complementaria de su formacin y, al da siguiente, asistieron a Expociencia, donde fueron protagonistas principales en el Pabelln de Nacho Derecho del Programa Ondas de Colciencias.

186 Directora del ICBF,

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CARTA A LUNA Y NACHO DERECHO

Autor: Hernando Rojas Castillo. Subdireccin de Investigaciones -ICBF-

Amigos Luna y Nacho Derecho: das investique les sucedi en el Programa On He ledo sus historias acerca de lo bia, desde os, las nias y los jvenes en Colom gando sobre los derechos de los ni eros. los maestros, profesores y compa las escuelas y colegios, junto con nios, con oirlos directamente a ustedes, los La verdad es que hubiese preferido carse . ctas con que acostumbran comuni esas expresiones tan claras y dire ron a las re las respuestas que los nios die sob ltos adu de a ide la to par com No echos o no es que los nios no conocen sus der preguntas formuladas; la realidad estn informados sobre ellos. encuesta16 mil nios y nias, de los 40 mil Cmo armar eso cuando ms de echos de son normas o pautas y que los der dos, contestaron que los derechos s bin podramos aclararles a nuestro tam Aqu ? res pad los de s ere deb nios son nuestro valores humanos y deberes, aunque son os ech der los que ltos adu s igo am plir obligahemos estado ms llamados a cum nfasis en los deberes indique que ciones que a exigir derechos . er novio o y nias consideran como nios ten Me conmovi mucho que los nios ceras, hoece que estas son expresiones sin novia, o salir cuando quiera. Me par onoma, s sentidos del ser humano a su aut m os ech der los de as uin gen y nestas y transitar sobre todo la de amar y de moverse su autodeterminacin, su libertad por el mundo libremente. cia de sus deracin de conocimiento y concien Pero pienso que la mayor demost entantes del en su conversatorio con los repres rechos la dieron los nios y nias es Unidas la Defensora del Pueblo, las Nacion ICBF, Colciencias, la Procuradura, s. para la Infancia y otras autoridade ridad al para preguntar porque se le da prio aje cor y l civi r valo cho mu re uie Se req de los nios y no a la reforma de los derechos manejo de los procesos polticos entar una o cuando interrogan acerca de fom en la Constitucin Nacional; cmo unicacin, desde el Estado y los medios de com cultura de los derechos humanos la levedad enta la impunidad, si se considera si el Estado mismo los vulnera y fom to al dao? o ausencia del castigo con respec

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Nunca haba odo de los nios y ni as una expresin ms precisa, y si se quiere un reclamo contundente sobre la justicia y la injusticia. Y es tal la coherencia tica y lgica del discurso de nios y nias que el cuestio namiento que sigue es por qu el Gobierno le pone ms inters a los gue rrilleros que se desmovilizan, mientras que no piensa en los nios y en las per sonas que verdaderamente lo necesitan? Es inquietante esta visin que tien en los nios y nias del Gobierno, del conicto armado del pas, de la inequidad en el gasto pblico y de la injusticia soc ial. No deja de sorprender la dureza de los juicios de los nios y se ve la nec esidad de una pedagoga que vaya orientando sus destinos hacia la comprensin, la tolerancia, la ecuanimidad y otras formas educat ivas y formativas de la vida. Alguna perplejidad ha generado entre los adultos la procedencia de los reclamos de los nios y nias sobre sus derechos. Proceden de sus propia s carencias y vulneraciones personales y familiares, son manifestaciones de la solidaridad, la compasin, la generosid ad y otros valores humanos y hum anitarios? En tal sentido aparecen los interro gantes qu pasa con los nios dis capacitados? Por qu no estn presentes en este encuentro nacional sobre los derechos de los nios? Qu pasa con aquello s nios que no hablan, que se que dan en sus casas encerrados cuando los pap s salen a trabajar? Esta preocupacin de los investiga dores Ondas por sus congneres en peores condiciones de vida aparece com o una expresin sincera del valor-de recho-deber de la solidaridad humana. Esta misma solidaridad se aprecia con los indigentes y sus hijos, y en las propuestas que hacen nios y nias para promover los derechos en las zon as rurales, entre los nios ms pequeos, entre los afrocolombianos y los indgen as, hombres y mujeres, en las localidades y zon as marginadas, entre los nios tra bajadores que nunca han asistido a una esc uela y que tienen derechos y no los conocen, en los colegios de bajos recursos, en zonas de conicto armado, ent re los nios desplazados Finalmente, es emocionante ver y oir a los nios hacer propuestas para superar los problemas planteados, poniendo en prctica de los derechos de asociac in y organizacin de nios, nias y jvenes en todo el pas. Ellos estn conscie ntes de sus posibilidades creativas para idear y realizar proyectos productivos que benecien a los nios ms pobres y a los despla zados en su alimentacin y educac in. Me despido, Luna, Nacho y los 40 mil nios y nias que asumieron con valor este reto maravilloso de Ondas, con la rme conviccin de que ustedes s saben de

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Encuentro Ondas Bienestar

Por: Luz Edith Cceres E.187 l encuentro Nacho Derecho, en su propsito de fomentar una cultura de la ciencia y la tecnologa, ha elegido un escenario en el que, al mismo tiempo, tambin se promover una cultura de los Derechos Humanos. Este ejercicio realizado por nios y nias de descubrir todas las formas de vulneracin de sus derechos, a travs de testimonios pero tambin del estudio del contenido de los mismos, ha derivado hacia otros logros que van ms all del reconocimiento, para abordar otras lgicas y percepciones que contribuyan a asumir este reto investigativo con compromiso y responsabilidad. Es explorar y compartir el modo como las prcticas investigativas se expresan en la vida cotidiana de la escuela, como sta se recontextualiza en el mbito de las prcticas escolares. En la identicacin y observacin de estos escenarios se encuntran la clave que nos proporcionar elementos para una primera caracterizacin de las prcticas de formacin y la manera como stas se incorporan en una cultura escolar. Igualmente, permite ahondar en una relacin que hace referencia a los diferentes elementos que concurren en la formacin de la actitud cientca y en la prctica de los derechos humanos. Respecto al primer propsito, dicha experiencia permiti, adems de compartir experiencias referidas al fortalecimiento de la capacidad institucional desde sus diferentes lugares, contribuir a la formacin de una actitud cientca, es decir, de una actitud cuestionadora, y de una capacidad para generar prcticas que hacen parte de una gestin de la ciencia y la tecnologa desde donde le corresponde hacerlo a la escuela como institucin formadora. Estas prcticas, hay que aceptarlo, no han carecido de tensiones, muchas veces por aspectos relacionados con choques generacionales, y por lo tanto, de diferencias en las dinmicas: a veces lenta y conservadora de la escuela en su versin tradicional, frente a la dinmica del afuera, del mundo extraescolar cotidiano de los nio y las nias, con la velocidad de las grandes autopistas virtuales y otras tecnologas que dominan mientras que los adultos miramos estas novedades con la resistencia que produce lo desconocido y con la dicultad que nos plantean los cambios. Esto es lo que han demostrado muchos nios que no contaron con el apoyo de sus instituciones, pese a lo cual avanzaron en la propuesta ms all de lo esperado, abriendo nuevas posibilidades y espacios de conocimiento, con iniciativas que rompen el tradicional esquema cienticista de hacer investigacin que se limita a mediciones, clculos y respuestas desde la intencin de controlar tcnicamente la accin, es decir, de manipularla; as sealaba Habermas al referirse a las intencionalidades que orienta el hacer investigativo, de acuerdo con el enfoque asumido (emprico analtico, histrico hermenutico y teora crtica). La concrecin del propsito mencionado se ha intentado en el caso de la Lnea de Bienestar del Programa Ondas, con una propuesta de investigacin que parte de un corte cuantitativo pero que no excluye, de ninguna manera, estrategias cualitativas y participativas por los y las participantes en este proceso. Visto as, se puede decir que esta primera experiencia permiti medir el grado de informacin que nios y nias tienen respecto a una situacin de suma importancia como la defensa de sus derechos en un medio en que poco se habla de ello y, peor an, poco se conoce. En su segundo propsito, la exigencia de valorar, respetar y defender una de las poblaciones ms vulnerable
187 Docente del Instituto de Educacin y Pedagoga de la Universidad del Valle y coordinadora de Lnea de Bienestar en el departamento del Valle del Cauca.

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como la infancia se hace prioritario en un pas que como el nuestro vulnera, maltrata y excluye a la poblacin infantil. Parte de la estrategia implic incidir en la cultura escolar, y aunque no es el propsito, se pueden identicar cuatro rasgos relevantes en trminos de la capacidad institucional de la escuela, en materia de ciencia y tecnologa, que impactaron el proceso, para bien o para mal, y que de manera directa e indirecta inuyeron en los resultados. Estos aspectos son las prcticas pedaggicas; la produccin intelectual en la escuela; los apoyos y servicios ofrecidos a los nios y las nias para su investigacin; el contexto institucional y las redes: procesos de construccin de identidades individuales e institucionales y el sentido que orienta dichas prcticas, de las relaciones que se establecen entre los diferentes actores, y de los mtodos y la organizacin que se denen para su puesta en marcha. Es importante evaluar los elementos tericos, metodolgicos y tcnicos que permitan reexionar y concluir sobre la formacin en y para la ciencia en la cultura escolar ya que son elementos sin los cuales es difcil avanzar de manera efectiva y signicativa en el propsito de formar una actitud cientca. La socializacin del proyecto Nacho Derecho permiti conocer las experiencias, ancdotas y los aspectos que tuvieron que afrontar todos estos investigadores. Igualmente, los resultados del mismo permiten evidenciar, o ms bien mostrar cmo las distintas instituciones captan dentro de su cultura escolar la experiencia que algunos adoptaron, complementaron y/o mejoraron. El trabajo realizado con los grupos, conformados por los participantes de cada municipio, fue clave para recuperar y sistematizar las experiencias no slo de la investigacin sino de su gestin. Se evidenciaron problemas para generar una actitud investigativa por parte de los maestros: falta de apoyo de algunos docentes, lo que revela una situacin critica pues estos deben ser ms guas de un conocimiento que se debe ir adecuando a los cambios de la sociedad; la actitud de algunos docentes que calicaron la investigacin como una perdida de tiempo lo que conllev a un atraso en el programa; negar otros espacios donde el estudiante pueda aprender mucho ms de la sociedad en que vive es un impacto negativo no slo para la formacin de futuros investigadores sino en la de futuros ciudadanos, por lo tanto el docente debe renovar su mentalidad con el n de permitir que se abran otros caminos y/o espacios de aprendizaje. Contrario a esta situacin, la tendencia mostr el gusto de muchos estudiantes por trabajar en proyectos donde ellos mismos tengan iniciativas y las puedan desarrollar; esta potencialidad es la que debe guiar el profesor para avanzar en los procesos. Con el proyecto tambin se puede ver la preocupacin de los estudiantes por preguntarse acerca de la clase de educacin que estn recibiendo y la importancia de estudiar y aprender para poder quitarse la venda de los ojos, ser ms crticos frente a una sociedad que tiene toda clase de problemas, y que se enfrenta a los avances cientcos-tecnolgicos y a la globalizacin; los alumnos demuestran que incentivndose que no quieren seguir al margen de estos procesos y conocimientos. Por otro lado se evidenci el hecho de que en nuestra sociedad se niega al otro; por ejemplo cuando se discrimina al estudiante que quiere participar en la investigacin pero no puede hacerlo porque tienen notas bajas o no es buen estudiante; esta actitud se deende con el argumento un tanto peregrino de que podra descuidar an ms sus estudios, dejando de lado que en muchas ocasiones los proyectos pueden ser una oportunidad pedaggica y motivacional a veces mucho ms que una clase magistral, un examen escrito o cualquier mecanismo represivo para evaluar. Interesante preguntarnos y pensar cul es la clase de educacin que estamos promoviendo; qu acciones debemos cambiar para transformar las prcticas educativas para el futuro cientco y tecnolgico del pas; debemos pensar en dar cabida a otras formas de conocimiento y de apropiacin

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del mismo desde estilos de aprendizaje que tengan en cuenta la individualidad de nuestros estudiantes, promocionando una cultura de los derechos humanos y como parte de estos, que se respete la dignidad y se reconozca a cada uno su derecho a participar activamente en su propio proceso de formacin. Finalmente, el impacto del proyecto Nacho Derecho puede observarse en tres dimensiones y/o transformaciones a nivel individual e institucional: algunos estudiantes dijeron que aparte de aprender acerca de los derechos humanos, empezaron a tener mayor responsabilidad frente a cualquier trabajo; con grupos o individual tambin que se sintieran motivados por algunos profesores que los apoyaron guindolos, con el tiempo, o con cualquier pregunta pertinente. Experiencias como stas permiten que toda la comunidad educativa se involucre en los procesos de construccin, fomento y consolidacin de una cultura de la ciencia y la tecnologa, logrando al menos crear conciencia sobre la transformacin dentro de su estructura, con el n de formar una actitud cientca, crtica y reexiva de nuestro contexto y nuestra realidad social. De acuerdo con lo anterior, cabe destacar que la poltica, cultura y gestin educativa son una triada inseparable que constituyen los componentes bsicos para la construccin de una educacin con calidad, base para una sociedad del conocimiento, especialmente de un pas donde todo nuestro talento humano sea un aporte para establecer una sociedad ms solidaria y equitativa para todos y todas.

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Proyecciones de la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil

e la experiencia vivida durante el desarrollo de los proyectos abiertos y del preestructurado Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos en el periodo 2004-2005, se pueden identicar los logros obtenidos por los investigadores Ondas y trazar a partir de ellos nuevos retos para avanzar en la construccin de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin desde la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil del Programa Ondas. Los investigadores Ondas adquirieron en sus procesos investigativos habilidades para indagar, comparar, relacionar y formar nuevos conceptos alrededor de los derechos del nio y del bienestar. Se puede destacar como uno de los principales aportes y logros de los procesos de investigacin que se fomentan desde Ondas, el fortalecimiento de capacidades relacionales que se desarrollan por medio del trabajo en equipo. Al momento de hacer las encuestas, muchos de nosotros nos enredamos un poco, porque nos correspondan dos cursos diferentes a cada uno, pero gracias a nuestro esfuerzo, voluntad y esmero, y tambin a la colaboracin de directivos, asesores y amigos logramos al n terminar las encuestas y obtener los resultados esperados. Los esfuerzos y tantos momentos trabajosos dieron fruto y nos dieron orgullo y satisfaccin. Otros logros estn asociados a la generacin de conocimiento as como a las habilidades y competencias adquiridas para el manejo de informacin; de igual manera, se destacan los aprendizajes logrados en la reexin sobre las problemticas estudiadas y en la capacidad para inuir en ellas: Adems aprendimos que existen conocimientos previos a una investigacin pero que slo a travs de la revisin bibliogrca y de los resultados obtenidos en una encuesta se pueden confrontar el conocimiento emprico, el cientco y los hallazgos de la investigacin. Con la investigacin que hicimos junto a Nacho aprendimos cmo defender nuestros derechos y tambin a sistematizar, elaborar encuestas y obtener porcentajes. Los resultados que obtuvimos nos han hecho pensar que debemos ser sinceros con nuestros padres y que ellos deben conar en nosotros, ya que muchas veces los adultos subestiman la opinin de los nios. Lo ms importante de nuestra investigacin fue que aprendimos a valorar las distintas opiniones de las dems personas.188 Se aanz un ambiente de sana convivencia, conocimos los deberes y derechos que tenemos frente a la comunidad; tambin nos ense cmo debemos comportarnos para mantener buenas relaciones interpersonales y buena convivencia en la comunidad. Logramos un leve cambio en la actitud de la comunidad educativa en las relaciones con sus semejantes.189 Los procesos de investigacin desarrollados en la Lnea de Bienestar Infantil y Juvenil han logrado posicionar los temas de derechos y de bienestar en las instituciones educativas, en el grupo de asesores y de entidades vinculadas a los Comits Departamentales; esta movilizacin social le exige al Programa Ondas, nuevas formas de organizacin encaminadas al encadenamiento de sujetos y al fortalecimiento de la lnea a travs de la conformacin de redes de conocimientos y saberes, que posibilite a los diferentes actores implicados en la estrategia pedaggica propuesta por Ondas, intercambiar experiencias y construir escenarios que apoyen y faciliten la generacin de conocimiento en torno al bienestar y los derechos de la infancia y la juventud.

188 MORENO Flor,VILLEGAS Fanny, RINCON Jessica, RESTREPO Michael, SALAZAR Karen, CORREA Karla, ORTIZ Stefany, FERNANDEZ Tania, RIVAS Julieta, MEJIA Andrea, HENAO Elizabeth, CAMILO Yeison, GONZALEZ Sergio, GUTIERREZ Danilo. Proyecto de Investigacin Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos. Institucin Educativa Alfredo Arango. Medelln, Antioquia. 2004 2005. 189 BETANCOURT, Jennifer; JIMNEZ. Proyecto de Investigacin Promotores de cambio en competencia ciudadanas. Institucin educativa Instituto Buena vista, Buena vista, Quindo. 2004 2005.

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De igual forma las proyecciones que los equipos Ondas hacen para la continuidad de sus proyectos, le imponen a la lnea nuevos retos que la impulsan a avanzar hacia la articulacin de diferentes instancias sociales en la estructura organizativa de la lnea, con miras a movilizar el tejido social hacia la bsqueda del bienestar en las comunidades en las que se adelantan las investigaciones Ondas. Lo que sigue en nuestra investigacin es presentar los resultados a las directivas del colegio y entes gubernamentales de manera que se pueda disminuir el consumo de alcohol a travs del establecimiento de controles claros y especcos a expendios de alcohol, adems de sensibilizar a los padres de familia acerca de lo que sucede en Mariquita.190 Por medio de la investigacin, nos dimos cuenta que muy pocos grados de la institucin saben sobre los derechos y los mecanismos para defenderlos, y esos que saben dominan muy poco el tema y algunos no aportan porque se consideran adultos. Para solucionar ste problema propondramos por medio de un dilogo en el auditorio de la institucin con la rectora, porque casi nunca nos habla, que vengan personas del ICBF que sepan del tema y las personas del aseo y los celadores, porque son a las que ms se irrespeta, dentro de la institucin191 Los resultados del proyecto prestructurado ha puesto en evidencia el desconocimiento de la poblacin infantil y juvenil de sus derechos y de los mecanismos e instituciones encargadas de defenderlos, restituirlos y garantizarlos; as mismo, los resultados de los proyectos abiertos, dejan al descubierto una serie de situaciones en las que los nios perciben que son vulnerados sus derechos y de la capacidad de los investigadores Ondas para asumir el compromiso de trasformar dichas situaciones. Este panorama ha impulsado a las entidades aliadas, para promover la investigacin sobre este tema, a continuar apoyando la consolidacin de la lnea de Bienestar Infantil y Juvenil e invitar a los y las amigas de Nacho Derecho, a desarrollar una segunda fase de la travesa investigativa sobre los derechos, en compaa de Nacho Derecho y su nueva amiga Luna. Esta nueva etapa esta orientada a identicar la situaciones cotidianas en las que los nios, nias y jvenes perciben que son vulnerados y protegidos sus derechos, con miras a que logren desarrollar en sus comunidades educativas, acciones para transformar y fortalecer dichas situaciones. En congruencia con los nuevos lineamientos del Programa Ondas y de las exigencias que imponen los signicativos avances de los equipos participantes, se espera fomentar encuentros regionales de divulgacin y formacin en los ejes temticos identicados dentro de la lnea. De igual forma, se espera gestionar la vinculacin de los equipos, y los conocimientos que estos generan, con otras acciones adelantadas por organizaciones tales como la comunidad acadmica, el Estado, los empresarios o la sociedad civil. De esta manera, se avanza para que las lgicas de las culturas infantiles y juveniles, sean parte de las decisiones y acciones que se adelantan y para materializar el sueo de vivir en un pas donde los nios, las nias y los jvenes puedan crecer, amar y ser todo lo que su condicin humana les permite ser.

190 ALVARADO,Yeshika Paola;BOLAOS, Liliana Marcela; PINEDA, Melissa;VSQUEZ, Nataly Proyecto de Investigacin El alcoholismo de los jvenes de Mariquita al orden del da. Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita , Tolima. 2004 2005. 191 MORENO Flor,VILLEGAS Fanny, et. al. Proyecto nacho derecho en la onda de los nuestros derechos. Institucin educativa Alfredo Arango. Medelln, Antioquia. 2005.

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Investigaciones Ondas
AMADOR, Erick; CASTRO, Richard, et. al. Proyecto de investigacin: La nutricin y su incidencia en el rendimiento escolar, Institucin Educativa Centro de Educacin Distrital Luz del Caribe, Barranquilla, Atlntico, 2004 2005. ACEVEDO V, Jin; ARBELEZ F, et. al. Proyecto de investigacin: El dilogo: arma ecaz para solucionar conictos, Institucin Educativa Ciudad De Sincelejo. Sede Sociedad Amor a Cartagena # 4, Bolvar, Cartagena, 2004 2005. ACOSTA, Eduard; NGULO, Wilson; BASTIDAS, et. al Proyecto de investigacin: Tengo gripe escolar, Institucin Educativa Rural Puerto Coln, San Miguel, Putumayo, 2004 2005. ACOSTA, Melitza; GONZLEZ, Sandra; PEDREROS, Gabriel; RODRGUEZ, Diana Paola. Proyecto de investigacin: Paconvivir. Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina, 2004 2005. ACUA, Jeisson A; AGUILAR, Carlos, et. al. Proyecto de investigacin: Nios felices y nios tristes, Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima, 2004 2005. AGUDELO, Xiomara; CASTALLEDA, Dorian et. al. Proyecto de investigacin: As nos veamos desgaletados, me gusta la camiseta por fuera y no se por qu, Institucin Educativa Rafael Garca-Herreros, Medelln, Antioquia, 2004 2005. AGUINAGA, Yeickson; DURANGO, Dora Bibiana; GARCA, Emilio Jos. Proyecto de investigacin: Conictos en las familias, Este culicagaito no sirve para nada, Institucin Educativa San Luis Gonzaga, Santa Fe de Antioquia, Antioquia, 2004 2005. ALDEMAR, Carolina; GONZALEZ, Astrid, et. al OROZCO, Elid ;VALENCIA,Youngmaly;VIERA, Maria del Rosario. Proyecto de investigacin mate y Slvate, Institucin Educativa Normal Santiago de Cali, Cali, Valle, 2004 2005. ALTAHONA, Leonora; ANDRADE, Mayerlis, et. al. Proyecto de investigacin: Embarazo en Adolescentes: La cigea visita el Lestonnac, Institucin Educativa Distrital Lestonnac, Barranquilla, Atlntico. 2004 2005. ALVARADO, Paola; BOLAOS, Liliana et. al. Proyecto de investigacin: El alcoholismo de los jvenes de Mariquita al orden del da, Institucin Educativa Santa Ana, San Sebastin de Mariquita, Tolima, 2004 2005. ALVAREZ, Yeissa; BARONA, Kathy, et. al. Proyecto de investigacin: Solucin de conictos para la paz, Institucin Educativa Tcnico Agropecuario de Luarco, Luarco, Atlntico, 2004 2005. AMARANTO, Carlos; AMARANTO, Erika, et. al. Proyecto de investigacin: Hormonas excitadas. Institucin Educativa Colegio Distrital Madres Catlicas, Barranquilla, Atlntico, 2004 2005. ANGARITA, Edith; ANGARITA, Leidy, et . al. Proyecto de investigacin: Vivencia de los valores humanos fundamentales en los alumnos del Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama.. Colegio Emiliano Santiago Quintero de Teorama, Teorema, 2004 2005. ANGULO, Sofa; ASTUDILLO, Isabel et. al. Proyecto de investigacin: Papito, mamita no peleen! Produccin de textos y realidad escolar, Institucin Educativa Normal Superior Farallones de Cali, Cali, Valle, 2004 2005.

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ARANA, ngela; BENAVIDES, Martha, et. al. Proyecto de investigacin: Lazos de amistad, Institucin Educativa Alvernia, Puerto Ass, Putumayo, 2004 2005. ARBOLEDA C, Vanesa; CHICA P, Yoli, et. al. Proyecto de investigacin: Como reconocer las diferentes manifestaciones de violencia que se viven en la Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento, Institucin Educativa Lus Carlos Galn Sarmiento, Itag, Antioquia, 2004 - 2005. ARCHILA, Mara Alejandra;VILLARREAL, Carlos Alberto, et. al. Proyecto de investigacin: Game over, Institucin Educativa Nuestra Seora del Pilar Sede Monte Redondo, Bucaramanga, Santander, 2004 2005. ARIAS, Cristian; BURBANO, Adriana, et. al. Proyecto de investigacin: Comic Solo un sueo Manga sueo virtual, Institucin educativa Joaqun De Caycedo y Cuero, Cali,Valle, 2004 2005. ARIZA, Gloria; ESTRADA, Juan, et. al. Proyecto de investigacin: Como inuye la alimentacin en el aprendizaje de los estudiantes manuelistas, Institucin Educativa Manuel Antonio Davila, San Juan del Cesar, Guajira, 2004 2005. ARMENTA, Kevin; BAUTISTA, Alan, et. al. Proyecto de investigacin: El maltrato infantil, Institucin Educativa Almirante Padilla, Riohacha, Guajira, 2004 - 2005. ARRIETA, Daniel; NIETO, Sandra; GONZLEZ, Betty. Proyecto de investigacin: Relaciones sexuales a temprana edad, Institucin Educativa Marceliano Polo, Ceret, Crdoba, 2004 2005. BANOY, Delia; MORENO, Ana, et. al. Proyecto de investigacin: Saber y compartir, Institucin Educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina, 2004 2005. BAQUERO, Kenia; GAMEZ, Eder; MENDOZA, Alyeris. Proyecto de investigacin: Familia organizada, Institucin Educativa Normal Superior, San Juan del Cesar, Guajira, 2004 2005. BARONA Oscar, BEDOYA Luis, et. al Proyecto de investigacin: Juego vs. tareas, Institucin Educativa Colegio Montebello Cali,Valle del Cauca, 2004 2005. BARRER Ingrid, MALDONADO Dayana,et. al. Proyecto de investigacin: Juguetes de la risa y del aprendizaje, Institucin Educativa Colegio De Santander Sede C, Bucaramanga, Santander, 2004 2005. BARRERA, Anglica; BETANCOURT, Paola, et. al. Proyecto de investigacin: Sexo a edad temprana una cuestin embarazosa, Institucin Educativa Tcnica Nia Maria, Fresno, Tolima, 2004 2005. BATISTA, Kaliensky; HOOKER, Riebel; HOOKER, Riechel. Proyecto de investigacin: El problema de los nios que consumen drogas, Institucin Educativa. San Andrs, San Andrs, 2004 2005. BAUTISTA Leidy, BAUTISTA Cindy, et. al. Proyecto de investigacin: Apata estudiantil, Institucin Educativa Nuestra Seora de Lourdes Lbano, Tolima, 2004 2005. BEDOYA, Sofa; OROZCO, Anderson; VALENCIA, Lorena. Proyecto de investigacin: Familia origen de amor y riqueza, Escuela Normal Superior, Villahermosa, Tolima, 2004 2005. BERNIER, Carlos; IGUARN, Fabio, et. al Proyecto de investigacin: Los valores en la familia Wayu, Institucin educativa Normal Superior Indgena, Uribia, Guajira, 2004 2005. BLANCO, Omar Yesid; CORONEL,Tatiana, et. al. Proyectos de investigacin: Recreactivos, Institucin Educativa Colegio Caf Madrid Corporacin Minuto de Dios, Bucaramanga, Santander, 2004 - 2005

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BRAGA, Nelsy; GMEZ, Dalia, et. al. Proyecto de investigacin: Si lo sabes, por qu lo haces? Institucin Educativa Colegio Lus Carlos Galn Sarmiento, Puerto Inrida, Guaina, 2004 2005. CABALLERO, Lizeth; CASTRO, Leidy, et. al. Proyectro de investigacin: Las drogas el dulce veneno de la juventud, Institucin Educativa Jos Maria Carbonell,Valencia, Crdoba, 2004 2005. CALDERN, Tatiana; CASTAEDA, Lucero, et. al. Proyecto de investigacin: Qu piensan los estudiantes de la institucin educativa Boyac acerca de los piercing y tatuajes? Institucin Educativa Boyac, Ibagu, Tolima, 2004 - 2005. CALVO, Liliana; DUARTE, Juan Guillermo, et. al. Proyecto de investigacin: Armona en convivencia, Colegio Caf Madrid, Bucaramanga, Santander, 2004 2005. CAMARGO Diego, PREZ Carlos, et. al. Proyecto de investigacin: Trabajo escolar en casa, Institucin Educativa Unidad Integral Pecos y Pecas Ocaa, Norte de Santander, 2004 2005. CAMPO, Jefferson; DOMNGUEZ, Jos, et. al. Proyecto de investigacin: Convivencia social: Qu hay tras la indisciplina?, Institucin Educativa Luis Carlos Lpez, Cartagena, Bolivar, 2004 - 2005 CAMPUZANO T, Estefani; FERNNDEZ, Enna; MOLINA, Silvia Ortega; NAVARRO A, Mileydis. Proyecto de investigacin: El nivel de violencia intrafamiliar en el municipio de Fonseca, Institucin Educativa Juan Jacobo Aragn Fonseca, Fonseca, Guajira, 2004 - 2005. CASTAO, Franck; DUQUE, Elizaberth, et al. Proyecto de investigacin: Inuencia en los problemas de convivencia, Institucin Educativa Donald Rodrigo Tafr, Cali, Valle, 2004 2005. CAUTIVA, Karen; GARCA, Carolina Paola, et. al. Proyecto de investigacin: Drogas haciendo dao, Institucin Educativa Hijos de Mara, Cartagena, Bolvar, 2004 2005. CHAUSTRE de la Rosa Juan, TRIANA Hctor, et. al. Proyecto de investigacin: La incapacidad una capacidad, Institucin Educativa Olga Gonzlez Arraut Cartagena, Bolvar, 2004 2005. CHOLES, Edilberto; CRESPO, Fabio et. al. Proyecto de investigacin: Prevencin de uso y abuso de sustancias psicoactivas, Institucin Educativa Almirante Padilla, Riohacha, Guajira, 2004 2005. COBA, Nelly; FRAS, Elkin, et. al. Proyecto de investigacin: Jvenes riohacheros bajo los efectos del alcohol, Institucin Educativa Nuestra Seora de los Remedios, Riohacha, Guajira, 2004 2005. CORREA, Laura Rosa; ESCUDERO, Luisa Fernanda et. al. Proyecto de investigacin: El abuso sexual de nios y nias, Institucin Educativa La Esperanza, Medelln, Antioquia, 2004 2005. CORTES, Maira; HERNNDEZ, Diana ; POSSO, Dora; HERRERA, Amparo. Proyecto de investigacin: El aborto y los adolescentes, Institucin Educativa Normal Farallones de Cali, Cali, Valle, 2004 - 2005. CRESPO, Yuris Esther; DAZ, Shirly Pacheco, et. al. Proyecto de investigacin: Explotacin sexual en nios y nias, Institucin Educativa Cuidad de Tunja, Cartagena, Bolvar, 2004 2005. CUYARE, Adriana; ESQUIVEL, Luz Mila, et. al. Proyecto de investigacin: Creencias mitos y leyendas, Institucin Educativa Colegio de Educacin Bsica Los Libertadores, Puerto Inrida, Guaina, 2004 2005. DURAN, Daro; HERNNDEZ, Danielle, et. al. Proyecto de investigacin: Pautas de crianza que se establecen en el barrio la Victoria de Armero Guayabal, Institucin Educativa Tcnica Jimnez de Quesada, Armero Guayabal, Tolima, 2004 2005.
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ESCOBAR S, Nivia; GALINDO G, Ivan, et. al. Proyecto de investigacin: Mente sana en cuerpo sano para hombres de paz, Corporacin Colegio Cristo Rey, Cartagena, Bolivar, 2004 2005. GALINDO Diana, LIBRADO Yeisson, BERMDEZ Jissel. Proyecto de investigacin: Conciencia estudiantil, Institucin Educativa Jimnez de Quesada, Armero Tolima, 2004 2005. GARCA, Dara; MUOZ, Jeanice; QUEJADA, Queysha. Proyecto de investigacin: Ambiente escolar, Institucin Educativa Brooks Hill Bilingual School, San Andres, San Andres, 2004 2005. GMEZ Jennifer, SOLS Maura,VARELA Adriana. Proyecto de investigacin: Por nuestra identida, Institucin educativa Escuela Normal Superior Santiago de Cali, Cali, Valle del Cauca, 2004 2005. GMEZ, Diana Carolina; LPEZ, Jenny Paola. Proyecto de investigacin: Caracterizacin de las tareas escolares en el rea de de ciencias naturales en los grados tercero de la educacin bsica primaria de instituciones educativas ociales adscritas a la Escuela Normal Superior de Ibagu, Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima, 2004 2005. GONZLEZ A, Orlando; GRISALES C, Marinella, et. al. Proyecto de investigacin: El respeto: luz y esperanza para las buenas relaciones interpersonales en la convivencia pacica, Institucin Educativa Escuela Normal Superior,Villahermosa, Tolima, 2004 2005. GUALTERO, Sandra; PEA, Diana, et. al. Proyecto de investigacin: Un ojo al aprendizaje: evaluacin del material didctico para estudiantes de baja visin e invidentes, Escuela Normal Superior de Ibagu, Ibagu, Tolima, 2004 2005. GUERRERO, Sibirley; JIMNEZ, Susana, et. al. Proyecto de investigacin: Perl biotipolgico y nutricional en nios de 7 a 14 aos de edad del corregimiento de Caracol, comparados con la tabla de datos del ICBF, Institucin Educativa Tcnica Agrcola Juan Domnguez Romero Caracol, Caracol (Malambo), Atlntico, 2004 2005. LPEZ Rosa, HERNNDEZ Glenis, et. al. Proyecto de investigacin: La inuencia de la televisin en el desarrollo escolar de los nios, Institucin Educativa Colegio Nuestra Seora del Carmen, Ceret, 2004 2005. MURILLO Wendy, RAMIREZ Marilyn, RAMIREZ Marly, SOTO Yeny. Proyecto de investigacin: Comsocycultura, Institucin Educativa Colegio Mayor de Yumbo,Yumbo,Valle del Cauca, 2004 2005. Proyecto de investigacin: Cules son las causas por las que se presentan embarazos a tan temprana edad en el sector de Barrack?, Institucin Educativa Colegio Brooks Hill, San Andrs, San Andrs, 2004 2005. Proyecto de investigacin: Qu es lo atractivo del alcohol?, Institucin Educativa Simon Bolvar, Itag, Antioquia, 2004 2005. Proyecto de investigacin: Adelante con tu rendimiento acadmico, Institucin Educativa La Campia, Yopal, Casanare, 2004 2005. Proyecto de investigacin: Alcoholismo y juventud: futuro incierto, Institucin Educativa Colegio Hector Julio Gmez, Sutamarchn, Boyac, 2004 2005. Proyecto de investigacin: El dengue clsico, Institucin Educativa Francisco Julin Olaya sede A, La Mesa, Cundinamarca, 2004 2005. Proyecto de investigacin: Incidencia de la varicela en la poblacin de La Mesa, Institucin educativa Francisco Julin Olaya, sede A, La Mesa, Cundinamarca, 2004 2005.
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Proyecto de investigacin: La lengua inglesa un mundo fantstico por descubrir y la msica un medio novedoso para crear e interpretar canciones curriculares que Fortalezca la comprensin de la lectura, Institucin Educativa Escuela Normal Superior, Socha, Boyac, 2004 2005. Proyecto de investigacin: La vacuna contra la malaria, Institucin Educativa Colegio Departamental Francisco Julin Olaya, La Mesa, Cundinamarca, 2004 2005. VALENCIA Farol, HERNNDEZ Maria, SUREZ Javier. Proyecto de investigacin: El mundo creativo de los nios, Institucin Educativa Colegio Nuestra Seora Del Pilar, Bucaramanga, Santander, 2004 2005. VERGEL Karime, LPEZ Paula, et.al Proyecto de investigacin: T.V. O el Boletn, Institucin Educativa Colegio Carmen Teresiano, Ccuta, Norte de Santander, 2004 - 2005. ZAPATA, Diana Lorena. Proyecto de investigacin: Relaciones sexuales a temprana edad, La Popa, Tebaida, Quindo, 2004 2005.

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Anexo I
Programa Ondas Coordinadores departamentales Nombre Institucin Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia 094-2683000 094-2669347 - (fax)2666623 3121030 ext 16 3509206 -3509324 095-6535332/31 095-6514948 - 6535331 098-7402611 - 7445851 315-7747452 315-7556270 300-2062103 300-8255088 Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia Universidad del Norte Universidad Tecnolgica de Bolvar Universidad Tecmolgica de Bolvar Universidad Santo Toms - Sede Tunja Secretara de Educacin Departamental Cll. 18 # 13-07 Universidad Autnoma de Bucaramanga Cll. 48 # 39-234 Alcalda Fase II - Piso 3 Estacin del Ferrocarrl Av. Circunvalar Barrio Porvenir Cra. 19 # 39-40 Ciudadela Universitaria Cra. 19 # 39-40 Universidad Autnoma de Bucaramanga Secretara de Educacin Universidad Autnoma de Manizales Universidad de la Amazona, Programa Matemticas y Fsica UNITRPICO UNITRPICO Secretara de Educacin Departamental 098-7424920-2000 Ext. 1124/26/28 Fax: 7401933 097-6436261 Ext. 214256-257 (097) 6436261 Ext. 256 6526869 Ext. 254. 096-8810450 Ext. 36 4340597 098-6320703 098-6320700 Telf. trabajo Telf. mvil Cra. 43A # 11A-80 tercer piso Cra. 43A # 11A-80 tercer piso Km. 5 Va Puerto Colombia Ternera Km. 1 Va a Turbaco - A.A. 1372 Ternera Km. 1 Va a Turbaco - A.A. 1372 Cll. 19 # 11-64 Direccin Nombre correo ondasmedellin@cta.org.co, onads regiones@cta.org.co csmilena@hotmail.com ondasantioquia@cta.org.co andreal@uninorte.edu.co hglich@hotmail.com glich_9@yahoo.com vojeda@unitecnologica.edu.co, ondasbolivar@unitecnologica.edu.co asalazar@ustatunja.edu.co angesamad@yahoo.com 311-4740771 3118121030 315 8023393 3124501325 310-4807182 310-3816707 315 3051434 312 4490891 miab48@hotmail.com pnino@sedboyaca.gov.co vsarmie1@unab.edu.co ondas@unab.edu.co, miranda2@unab.edu.co, rmiranda@unab.edu.co alexandragarcia_65@hotmial.com Educacion_bga@yahoo.com gcalzate@autonoma.edu.co fabioburitica@yahoo.com, vicebuinaima@gmail.com ondas@unitropico.edu.co, mayisbo@ygmail.com rectoriaunitropico@yahoo.es Contina en al pgina siguiente Yor Mry, Diana Castrillon

Departamento

Ciudad

Antioquia

Medelln

Santiago Echavarria Coordiandor Encargado

Atlntico Harold Glich

Barranquilla

Andrea Lafaurie Molina coordinadora

Bolvar

Cartagena

Vilma Ojeda coordiandora

Boyac Pedro Elas Nio Coordinador

Tunja

Anglica Mara Salazar Santo Tomas Tunja (Manejo del Dinero) Mara Ins lvarez Burgos Santo Tomas Duitama

Victor Manuel Sarmiento Gmez Coordinador

Bucaramanga Mara Alexandra Garca Forero

Ronald Alexander Miranda Acevedo Asistente

Caldas

Manizales

Gloria Carmenza Alzate coordinadora

Caquet Omaira Bonilla Coordinadora Mario Pino Perez De Utrera Rector

Florencia

Fabio Buritic Bermeo Coordinador

Casanare

Yopal

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Nombre Gobernacin de Crdoba Calle 26 No 47-73 piso 4 torre educacin 4261641 098-5656153, Fax: 5656153 098-5656153 095-7274746 6698294 Universidad de los Llanos Equipo pedagogico de Ondas Km. 11 - Va Puerto Lpez A.A. 1055 A.A. 1055 Barrio Jardn - Edicio FER Cra. 15 Cll. 12N La Julita Carretera Circunvalar Km. 14 Carretera Circunvalar Km. 14 Universidad del Quindo Universidad Tecnologica de Pereira Facultad de educacin Corporacin Cristiana Universitaria Corporacin Cristiana Universitaria Secretara de Educacin Departamental Universidad Francisco de Paula Santander 098-4296077 096-7460158 3137300 ext 203 098-5130551 - 5128701 - 5130355 - 5122074 098-5130551 - 5128701 - 5130355 - 5122074 Universidad Francisco de Paula Santander Universidad de los Llanos 098-6698000-664 (directo) 300-5606715 315-8253355 316 4134754 3124340159 310-7867982 311 -7647476 300-7838680 316 3148572 312-5362926 Casa 5132230 menler2003@yahoo.es luzhago@hotmail.com, luzhago@yahoo.es j.fnieto58@latinmail.com carito_cd50@hotmail.com ogilon@sedputumayo.gov.co dgi@uniquindio.edu.co mgutierrez@utp.edu.co chinomow@yahoo.com joejessie01@yahoo.com rmiranda2@unab.edu.co Contina en al pgina siguiente 316 2472754 310-6799351 310-6799346 315-2668361 Cra. 7 # 18-55 Cra. 7 # 18-55 Cooperativa COOTREGUA Cooperativa COOTREGUA Caja de Compensacin Familiar de La Guajira Cra. 15 Biblioteca Almirante Padilla Secretaria de edcuacin de Cundinamarca Secretara de Educacin Departamental 094-7823245 300-8019603 Direccin Institucin Telf. trabajo Telf. mvil Nombre correo mayo_torres2003@hotmail.com lmsanchez@cundinamarca.gov.co cootregua@hotmail.com cootregua@hotmail.com elidruth@hotmail.com elidruth@yahoo.es Ligia Sanchez Coordinadora Ronald Miranda Acevedo

Departamento

Ciudad

Crdoba

Montera

Mara Eugenia Torres

Cundinamarca Bogot, D. C.

Guaina

Puerto Inrida

Elizabeth Moncada Mara Isbelia Gutirrez

Guajira

Riohacha

Elidruth Pinto Camargo coordinadora

Rosalba Isaza Decana Facultad de Ciencias Humanas

Meta

Villavicencio

Melba Nidia Len R. equipo pedaggico de Ondas

Luz Hayde Gonzlez O. Coordinadora

Jose Franciasco Nieto contreras Coordinador

Norte de Santander

Ccuta

Carolina Cordero Daz Asistente Departamental del Programa

Putumayo

Mocoa

Oscar Giln Bolaos

Quindo

Armenia

Alfonso Londoo Orozco coodinador

Risaralda

Pereira

Martha Cecilia Gutirrez Coordinadora

Octavio Mow Robinson Coordinador

San Andrs Islas

San Andrs y Providencia

Joseph Jessie Vicerretor acadmico

Departamento Universidad Autnoma de Bucaramanga 097-6436261 ext. 214-256-257

Ciudad

Nombre

Direccin

Institucin

Telf. trabajo

Telf. mvil

Nombre correo vsarmie1@unab.edu.co

Victor Manuel Sarmiento Gmez Coordinador Ejecutivo Unab 097-6436261 ext 257 -214 3124501325 095-2801709 095-2821240 ext. 164 2750011 ext 265 Barrio Ambal Universidad de Ibagu CORUNIVERSITARIA 098-2750011 310-8713174 3103665938

Santander

Bucaramanga

Ronald Alexander Miranda Acevedo Coordiandor Ondas UNAB Eusebio Santos Barrio Puerta Roja Universidad de Sucre Av. Las Peitas Cll. 25 # 35A-05 Secretara de Educacin Distrital

rmiranda2@unab.edu.co. ondas@unab.edu.co educacion@redsucre.edu.co chaucane@yahoo.com i_camacho@gmail.com vkairuz@nevado.cui.edu.co vkairuz@hotmail.com

Sucre

Sincelejo

Eduardo Alfonso Chau Cans Coordinador Isabel camacho Victoria Kairuz Coordiandora

Tolima

Ibagu

Valle

Cali

Gloria Castrilln Coordinadora Directora Instituto de Educacin y pedagoga edicio 388 of 208 Ciudad Universitaria medendez Calle 13 No100-00 Ciudad Universitaria Melndez - A.A. 25360 calle13 No 100-00 ed.388 ocna 202 Universidad del Valle - Instituto de Educacin y Pedagoga Univeridad Maribel Velasco

092-3392311 3312478 (Ondas)

315-5581000

glocastr@univalle.edu.co ondasvalle@univalle.edu.co

3113433209

ondasvalle@univalle.edu.co

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