Lowenfeld y Brittain: Desarrollo de la capacidad creadora. Los comienzos de la autoexpresin. La etapa del garabateo de 2 a 4 aos.

- La importancia de la primera infancia: El nio comienza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de s mismo como ser. El aprendizaje tiene lugar en la interaccin del nio y el ambiente. La forma en que el nio reacciona frente al medio es una base para la produccin de formas artsticas. El garabato es importante porque es el primer paso que lo va a conducir hacia la palabra escrita. - El desarrollo del garabateo: los garabatos tienden a seguir un orden bastante predecible. Comienzan con trazos desordenados en un papel y gradualmente evolucionan hasta convertirse en dibujos con cierto contenido reconocible para los adultos. Entre las edades de 18 meses y 4 aos es cuando aparece la primera imagen visual. HAY TRES CATEGORIAS DE GARABATOS: -1- GARABATEO DESORDENADO: (2 aos) Los primeros trazos generalmente no tienen sentido. A menudo el nio mira hacia otro lado mientras hace estos trazos y contina garabateando. El tamao de los movimientos que se observan en el papel guarda relacin con el tamao del nio. Los garabatos no son intentos de reproducir el medio visual circundante. Los garabatos mismos tienen, en gran medida, como base, el desarrollo fsico y psicolgico del nio, y no una intencin de representar algo. El nio fascinado y goza de sus garabatos. Mientras un nio est en la etapa del garabateo desordenado, trazar un dibujo de algo real es inconcebible. El nio de esta edad no tiene control visual sobre sus garabatos. El garabateo es una parte natural del desarrollo total de los nios, que apareja su evolucin psicolgica y fisiolgica. -2- GARABATEO CONTROLADO: (2 aos y medio) El nio descubrir que hay una vinculacin entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. Esto sucede unos seis meses aproximadamente despus que ha comenzado a garabatear. Aunque aparentemente no haya gran diferencia entre unos dibujos y otros, el haber logrado controlar los movimientos es una experiencia vital para el nio. Entusiasmo, las lneas se pueden repetir, hay vigor, horizontalmente, verticalmente o en crculos. Los trazos sern casi el doble de largos y algunas veces tratar de usar diferentes colores y de llenar toda la pgina. No se va a someter al modelo que se le ha dado y sus trazos tendrn una direccin impredecible. A los tres aos puede copiar un crculo, pero no un cuadrado. Los garabatos son ms elaborados y hay ciertas relaciones entre lo que ha dibujado y algo del ambiente. Las intenciones del nio no son otras que mover el lpiz y su goce proviene esencialmente de la sensacin kinestsica y de su dominio. El papel del adulto ahora es mas importante, porque el nio a menudo acudir a el con sus garabatos, deseoso por hacerlo partcipe de su entusiasmo. -3- GARABATEO CON NOMBRE: (3 aos y medios) El nio comienza a dar nombre a sus garabatos. Ha cambiado del pensamiento kinestsico al pensamiento imaginativo. El nio desarrolla una base para la retencin visual. Los dibujos en s no han cambiado mucho desde sus primeros garabatos, pero el nio puede ahora empezar con alguna idea sobre lo que va a hacer, influido por lo que ya ha hecho. Antes el nio poda ver una relacin entre lo que haba dibujado y algn objeto, ahora dibuja con una intencin. La cantidad de tiempo que el nio ahora le dedica al dibujo aumentar y los garabatos sern mucho ms diferenciados. Los trazos

pueden estar bien distribuidos por toda la pgina y a veces estarn acompaados por una descripcin verbal de lo que se est haciendo. Esta es una comunicacin con el propio yo. El dibujo es ahora una constancia de cmo se siente el nio acerca de ciertas cosas de su ambiente. El garabato funciona como medio de comunicacin. No tiene una idea preconcebida del aspecto que tendr su dibujo cuando est terminado. -El significado del color: El color tiene un papel secundario en la etapa del garabateo. Slo cuando el nio entra en la etapa de dar nombre a sus garabatos desea emplear diferentes colores para distintos significados. El color como parte del proceso de garabateo en la pintura, es principalmente exploratorio, y el uso de ciertos colores puede estar vinculado ms ntimamente con la distribucin fsica de los colores que con problemas emocionales del nio. - El medio y el proceso de desarrollo: Es importante para el desarrollo emocional del nio que se lo estimule para que elabore y descubra las posibilidades del garabateo. Las aptitudes perceptivas en el nio pequeo se desarrollan mas tempranamente que sus aptitudes motrices. -El garabateo como un reflejo del desarrollo: El proceso de desarrollo es continuo pero no uniforme. Los garabatos tienen un sentido simblico para el nio de ms de tres aos. Piaget explica a los garabatos como las palabras que el nio usa para describir, que tienen significados personales. El desarrollo intelectual y el desarrollo del lenguaje estn ntimamente relacionados. En las primeras etapas, la actividad motriz juega un papel ms importante que el lenguaje y el descubrimiento de la realidad. Para representar esa realidad, el nio de 2 a 4 aos, desarrolla la habilidad para hacer que algo represente lo que no est a la vista. Los primeros garabatos registran una actividad kinestsica y, en ellos, las lneas aparecen hechas al azar o repetidas como para dominar un trazo particular. Los conceptos del nio ms all del yo no se han desarrollado por entero. Cratty: los nios muy pequeos captan primeramente la dimensin vertical, para luego reconocer la horizontal y, slo en ltimo lugar, comprenden la dimensin diagonal. El nio que garabatea no es capaz de copiar una diagonal hasta despus de los cinco aos. En gran medida la diferencia de nivel de los garabatos relejan las transformaciones fisiolgicas psicolgicas del nio. Como promedio, el nio comienza a garabatear a la edad de dos aos aproximadamente y contina hacindolo hasta que tiene cuatro aos ms o menos. - Motivacin artstica: Es importante alentar el pensamiento imaginativo e incluir muchos sentidos. Puede suceder que el nio ignore todos los comentarios y se sienta satisfecho con la rlacion entre sus garabatos y su pensamiento imaginativo. Durante las primeras etapas del garabateo no necesita ninguna motivacin particular, mientras que cualquier tpico que el nio sugiera durante la ltima etapa es conveniente para extender su proceso mental. El garabateo es el comienzo de la expresin creadora. -Materiales artsticos: los materiales deben ajustarse a las necesidades de estos. Uso del crayn, fibra, tiza. Color y textura a travs del collage.

RESUMEN DE LA ETAPA DEL GARABATEO: En el garabato se reflejan el desarrollo intelectual y emocional del nio. Desarrollo kinestsico. Va desde una serie de trazos hechos al azar, que se transforman en movimientos continuos o controlados hasta convertirse en movimientos mucho ms complicados, cuando el nio comienza a asignarles nombres. En esta ltima etapa disfruta del color y de los materiales tridimensionales. Es importante para el desarrollo de actitudes respecto del propio yo y para el conocimiento de que el mundo es un lugar interesante y atractivo. Es muy valioso el papel de los padres y maestros. Progresiva toma de conciencia del medioambiente y de la capacidad creadora. Primeros intentos de representacin. La etapa pre esquemtica de 4 a 7 aos.

-La importancia de la etapa pre esquemtica: La creacin consciente de la forma surge directamente de los ltimos periodos del garabateo. Aunque los dibujos en s no parezcan muy diferentes de los anteriores, para el nio sta es una etapa muy importante. Ahora l crea conscientemente ciertas formas que tienen alguna relacin con el mundo que lo rodea. Es el comienzo de la comunicacin grfica. Los trazos y garabatos van perdiendo cada vez ms su relacin con los movimientos corporales, son ahora controlados y se refieren a objetos visuales. Hacia los cuatro aos el nio hace formas reconocibles. Hacia los cinco aos, ya se pueden observar, casi siempre, personas, casas, rboles, y a los seis aos las figuras ha evolucionada hasta construir dibujos claramente distinguibles y con un tema. - Caractersticas de los dibujos pre esquemticos: Estos dibujos son el resultado de la evolucin de un conjunto indefinido de lneas hacia una configuracin representativa definida. El primer smbolo logrado es el hombre (5 aos). Un crculo en la cabeza y dos lneas verticales que representan las piernas. renacuajo. El nio de esta edad no est tratando de copiar un objeto visual que tiene ante s. El nio est dedicado al yo. La perspectiva egocntrica del mundo es en esta poca una visin de s mismo. Lo que se representa es el mtodo por el cual el nio percibe. La representacin del renacuajo se torna ms elaborada con la adiccin de los brazos que salen a ambos lados de las piernas (6 aos). Luego el nio habr establecido cierto esquema de representacin (7 aos) reproducindolo una y otra vez. -Significado del Color: Durante esta etapa se despierta ms inters y entusiasmo a travs de la relacin entre el dibujo y el objeto que entre el color y el objeto. Hay normalmente poca relacin entre el color elegido para pintar un objeto y el objeto representado. El uso del color a esta edad es una experiencia cautivante. Aunque el nio no desde establecer una determinada relacin exacta de color, puede disfrutar usndolo a su gusto. -Significado del Espacio: Los dibujos del nio en el primer nivel de la representacin sealan un concepto de espacio muy diferente del que tiene un adulto. A primera vista, los objetos en el espacio tienden a estar en un orden un tanto caprichoso. El nio concibe el espacio como aquello que lo rodea. Es decir, los objetos apreceran arriba, abajo o uno junto a otro en la forma en que el nio los comprende. El espacio es Espacio corporal: est relacionado

primordialmente con s mismo y su propio cuerpo (nio egocntrico). El nio en esta etapa est emocionalmente consustanciado con sus relaciones espaciales. El tamao de los objetos y los materiales que el selecciona del medio ambiente, y la forma en que los ubica en esta etapa estn condicionados por juicios de valor. -Desarrollo del nio en edad preescolar: La etapa pre esquemtica se encuentra entre el momento en que el nio entra a la guardera o al jardn de infantes y el momento en que comienza la educacin formar en primer grado. El nio en edad preescolar ha desarrollado su lgica propia, porqus. Su conversacin es ms bien un reflejo de su propio pensamiento que el desarrollo de una cualidad social. -Los dibujos pre esquemticos como reflejo del desarrollo: Los nios de cinco aos dibujan las partes anatmicas con mucha ms precisin de la que tienen para reconocerlas. Un nio que ha alcanzado la edad de 4 o 5 aos pero que todava piensa en trminos de movimiento no ha logrado intelectualmente el nivel de madurez promedio que le corresponde. Cuanto ms detalles se encuentren en un dibujo, mayor ser la consciencia que el nio ha tomado de las cosas que lo rodean, un concepto global de inteligencia. Uno de los indicios ms importantes de esta etapa es la flexibilidad del nio. La manera de representar las cosas es un indicio de las experiencias que el nio ha tenido con ellas. El Desarrollo creador: el nio expresa conceptos independientes y no preguntar como se dibuja una boca o una nariz. Los conceptos propios del nio se distinguen fcilmente de aquellos que han sido tomados de otras fuentes pro el uso espontneo y flexible, y por los cambios frecuentes que hace en ellos. Los smbolos copiados suelen ser repetidos en forma dura e inflexible. El desarrollo no puede acelerarse, ya sea en el campo de la manipulacin o de lo intelectual. Es necesario para realizar una tarea determinada que el nio la comprenda. -Motivacin artstica: Necesidad de un atmsfera creada. La actitud del maestro es vital. Cada tema de la motivacin debe utilizar primero el dnde y el cundo, luego el qu y por ltimo el cmo. -Los temas: La consideracin mas importante en la seleccin de los tpicos para esta etapa de lso primeros intentos de representacin debe ser el significado que tiene la actividad para los nios. A esta edad es importante que la motivacin y los temas que se propongan estn directamente relacionados con el nio mismo. El desarrollo de sensibilidad respecto de las partes del propio cuerpo es una de las consideraciones primordiales. Los temas bsicos ponen de relieve la toma de conciencia de las partes del cuerpo. Tambin las relaciones de tamao. -Materiales artsticos: la arcilla y la creacin tridimensional. No hay lugar para las figuras pre estereotipadas. RESUMEN DE LA ETAPA PRE ESQUEMATICA: Dibujo como reflejo directo del nio mismo. Conceptos, sentimientos y percepciones del ambiente. Por medio de la creacin se logran caractersticas de flexibilidad, pensamiento imaginativo, originalidad y fluidez de pensamiento. Capacidad de enfrentar situaciones nuevas, de expresar tanto sentimientos agradables como desagradables.

La obtencin de un concepto de la forma. La etapa esquemtica de 7 a 9 aos.

-La importancia de la etapa esquemtica: El nio llega a formarse un concepto definido del hombre y su ambiente. Esquema: concepto al cual ha llegado a un nio respecto de un objeto, y que repite continuamente mientras no haya alguna experiencia intencional que influya sobre l para que lo cambie. La diferencia entre el uso repetido de un esquema y el empleo de estereotipos consiste en que el esquema es flexible y presenta desviaciones y variaciones, mientras que las repeticiones estereotipadas son siempre iguales. Estos conceptos tienen un carcter altamente individual. Encontramos un esquema puro en el dibujo de un nio cuando su representacin se limita exclusivamente al objeto mismo. Es una representacin que no revela experiencias intencionales. La produccin artstica del nio es una indicacin de la informacin que recibe, de la forma que la interpreta y comprende. El esquema puede referirse tanto al espacio y a las personas como al objeto. -Caractersticas de los dibujos esquemticos: 1- El esquema humano: El concepto de una figura de un hombre, en cada nio ser completamente distinto. El nio dibujara las diferentes partes del cuerpo segn sea el conocimiento activo que tenga del mismo. Muchas veces se dibuja ropa en lugar del cuerpo. El esquema humano no est tratando de copiar una forma visual, sino que ha llegado al concepto que tiene mediante la combinacin de muchos factores: el proceso mental, la toma de conciencia de sus propios sentimientos, y el desarrollo de su sensibilidad perceptiva. El esquema humano es algo muy individual y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. 2- El esquema espacial: El principal descubrimiento durante esta etapa es la experiencia de un orden en las relaciones espaciales. Es el primer conocimiento consciente del nio es parte de su ambiente se expresa por un smbolo que se llama Lnea de base. Esta conciencia se expresa poniendo todo sobre esta lnea. En esta etapa el nio no ha alcanzado an la conciencia tridimensional del espacio, por eso representa en dos dimensiones. La lnea de base es un indicio universal de que el nio se ha dado cuenta de la relacin entre l y su ambiente. La lnea de base como parte del paisaje. 3- Otros medios de representacin espacial: Representaciones espaciales subjetivas. Doblado: el proceso de crear un concepto del espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la lnea de base. Dibujos que presentan una mezcla de plano y elevacin. 4-Representaciones de espacio y tiempo: inclusin en un mismo dibujo de diferentes secuencias de tiempo o de impresiones espacialmente distintas. Uno de los mtodos de representacin espacio-tiempo surge de la necesidad de comunicacin. Otra forma de representacin de espacio-tiempo es aquella en la que se asientan en un dibujo distintas acciones que han tenido lugar en diferentes momentos. Esto no proviene del deseo de

comunicar algo, sino de la importancia de la accin misma. No se da cuenta de que est representando diferentes momentos en un mismo dibujo. 4-El dibujo del tipo de rayos x: es una forma de representacin para mostrar diferentes aspectos que no sera posible percibir visualmente al mismo tiempo. Este sistema es el de describir simultneamente el interior y el exterior de un ambiente cerrado. Esto se ve siempre que el interior es ms importante que el exterior. Se trabaja como si fuera transparente. -Significado de las variaciones en el esquema: Si aceptamos que el esquema es el concepto que sobre el hombre y el ambiente el nio ha llegado a dominar, entonces toda desviacin adquiere una importancia especial de acuerdo con su origen y significado: 1- exageracin de partes importantes. 2- desprecio o supresin de partes no importantes. 3- cambio de smbolos para partes afectivamente significativas. La desproporcin proviene casi siempre de alguna intencin o experiencia definida, aunque esta no sea necesariamente consciente. Como el nio no tiene conciencia alguna de estar cometiendo una exageracin u omisin cualquier correccin que se le haga a su expresin slo servir para cambiar su sentimiento por una forma rgida impuesta. -El significado del color y del diseo: El nio descubre naturalmente que hay una relacin entre color y objeto. Repite los mismos colores para los mismos objetos. Cada nio desarrolla sus propias relaciones de color. El esquema de color es un indicio del proceso que conduce al pensamiento abstracto y muestra que el nio puede generalizarlo a otras situaciones, a partir de su propia experiencia. Un nio en esta edad ignora cualquier aspecto formal del arte; Este es para l un medio de expresin. El diseo y su ritmo se da en la repeticin. -El desarrollo del nio en edad escolar: Los dibujos del nio reflejan a ste en su totalidad. En esta etapa, el nio ya no representa objetos en relacin consigo mismo, sino que comienza a representar objetos en relacin lgica con otros objetos. Su actitud egocntrica cambia. El nio trata de encontrar el orden en su ambiente y de desarrollar frmulas para lograr un comportamiento adecuado (esquemas de comportamiento). Cuando se desarrolla el esquema y vemos un orden definido en el espacio, el nio comienza a relacionarse con otros y se ve a s mismo como parte del medio. Antes que se haya establecido el esquema, no es momento para juegos de cooperacin. Sera imposible para el nio comprender la posicin y los sentimientos de otros. En esta etapa comienza a desarrollarse la capacidad de compartir y comprender los sentimientos de los dems. -Los dibujos esquemticos como reflejo del desarrollo: Las cosas pueden tener significado para el nio o no tener sentido alguno para l, segn sea su relacin afectiva con ellas y su comprensin intelectual con ellas. Que para el nio el mundo haya adquirido algn sentido, o no, depende parcialmente del grado hasta el cual l haya formulado sus conceptos. La oportunidad de poder expresar de una forma socialmente aceptable los sentimientos de ansiedad, temor y aun de odio, permite que el nio descubra que se puede hacer un uso constructivo de la propia situacin emocional, a la vez que les permite aflojar sus tensiones. La

flexibilidad es el atributo ms importante del desarrollo afectivo y al cual hay que prestar mucha atencin en esta etapa. La auto identificacin del nio con sus propias experiencias en su trabajo creador es uno de los requisitos indispensables para que se establezca el deseo de tener algunos contactos fuera del yo. Es necesario identificar las propias acciones y sentir responsabilidad y cierto control sobre ellas, antes de alcanzar el desarrollo de una mayor conciencia del grupo. Hacia el final de esta etapa, los dibujos del nio sufren la influencia creciente de su percepcin visual del medio. -La motivacin artstica: La figura del maestro. Dar al nio la posibilidad de usar sus conceptos no como smbolos rgidos de las formas, sino como experiencias vividas. Se debe estimular la toma de conciencia de las acciones y funciones de la figura humana; la conciencia del yo y alguien ms y las descripciones del espacio. -Los temas: idealmente, no se necesitara ningn tema si el nio dibujase lo que es importante para l y si estuviera libre de presiones externas. Pero, ocurre lo contrario. Hay un conflicto entre lo que el nio puede hacer, lo que se espera que haga y lo que l quisiera hacer. Sin embargo, lo primordial es lograr la flexibilidad del esquema, mediante tpicos que lo identifiquen y los motiven. -Materiales artsticos: El nio no demuestra tener inters por la representacin de la profundidad. Lo ms caracterstico de esta etapa es que el nio ha encontrado el concepto de forma, de espacio y de color y que a travs del diseo (repeticin) desarrolla un esquema. Tempera, plastilina. RESUMEN DE LA ETAPA ESQUEMTICA: El nio est estructurando su proceso mental, para organizar y ver relaciones en el medio que lo rodea. Primeros pasos hacia el pensamiento abstracto (smbolos). Establecer el yo para lograr un ser aceptable, que piense por s mismo. Relaciones sociales no-egocntricas.

El comienzo del realismo. La edad de la pandilla de 9 a 12 aos.

-Importancia de la edad de la pandilla: Un rasgo sobresaliente es el descubrimiento que hace el nio de que es un miembro de la sociedad. El descubrimiento de que se tienen similares intereses, de compartir secretos, del placer de hacer cosas juntos es fundamental. Existe una conciencia creciente de que uno puede hacer ms en grupo que solo. Se observa un creciente desarrollo de la independencia social respecto de la dominacion de los adultos, un aprendizaje de las estructuras sociales en forma muy personal. Esta es una parte fundamental del desarrollo y un paso importante en la interaccion social. El nio de esta edad comienza ahora a pensar en trminos sociales, a considerar las ideas y opiniones de los demas, pero el cambio que lo aleja del pensamiento egocntrico se opera lentamente. Un nio de 11 aos va tomando progresivamente conciencia de su mundo real (que le pertenece a l). Un trabajo

artstico es una representacin de la experiencia que hemos tenido con un objeto en particular. -Caracteristicas de los dibujos durante la edad de la pandilla: Para el nio, esta edad puede ser el mas emocionante y saludable periodo de descubrimientos, como se aprecia en sus trabajos de creacion. El esquema ya no es adecuado para representar la figura humana durante este periodo. Ahora el nio est interesado en expresar caractersticas vinculadas al sexo. Se desarrolla una mayor conciencia y los modos de expresion precedentes no sirven para expresarla. El nio adquiere un cierto sentido para los detalles, pero a menudo pierde el sentido de la accin. Muchas veces se aprecia dureza en los dibujos de la figura humana. Cada parte del cuerpo tiene su significado, y lo mantiene an cuando se lo separe del cuerpo. Ahora que el nio desarrolla una mayor conciencia visual, ya no emplea el recurso de la exageracion, omisiones u otras desviaciones para expresarse. Se acumulan detalles en aquellas partes que son significativas.Critican como artificiales los dibujos del tipo de rayos x o los que utilizan el procedimiento del doblado. Ha desaparecido la ansiedad por los animales. Las preocupaciones y los sentimientos de un individuo son la base de la expresion artistica. -Significado del color: Existe gran coherencia en la forma en que los nios cambian su expresion. El nio va desde una rigida relacion color-objeto hasta una caracterizacion del color. Se distinguen los tonos de un mismo color. El nio goza de los colores y es capaz de una mayor sensibilidad hacia las diferencias y semejanzas. -Significado del espacio: En esta etapa, el nio se aleja gradualmente de su dependencia con respecto a lo concreto y comienza a manejar conceptos abstractos. Como resultado de la creciente conciencia visual, el nio descubre que el espacio entre las lineas de base adquiere significado y adems descubre el plano. El paso de la linea de base nica al descubrimiento del plano es bastante rpido. La etapa de transicion puede apreciarse en dibujos que incluyen varias lineas de base. La linea de base comienza a desaparecer, aunque para algunos nios la linea de base contina siendo de uso frecuente, el espacio que queda debajo de dicha linea tiene ahora el dignificado de suelo. Se descubre que un objeto puede cubrir otro. -Significado del diseo: -Desarrollo del nio en la edad de la pandilla: El nio comienza a desarrollar mayor conciencia y sensibilidad hacia su ambiente. Se asombra del funcionamiento de las cosas y se maravilla de su propio ser. Puede hacer preguntas sobre temas que antes consideraba objetables. Se convierte en un crtico de los demas y de si mismo. Manifiesta un sentido de justicia y se preocupa crecientemente por las diferencias del sexo. A esta edad no posee aun un control absoluto de sus emociones. -Los dibujos en esta etapa como reflejo del desarrollo: El nio descubre su independencia social. Se da cuenta de que puede accionar y pensar de un modo independiente al de los adultos. Ha desarrollado un sentimiento de si mismo como miembro de un grupo y ha tomado mayor conciencia de los detalles de su ambiente. Sus dibujos ya no producen un esquema de las personas. La medida en que se ha apartado de la representacion esquematica y la necesidad que experimenta de caracterizar objetos o figuras determinadas o el mismo ambiente, son indicios de su desarrollo intelectual. Capacidad de romper con el esquema y de

reconocer detalles particulares relacionados con el yo y con el ambiente. A esta edad son observadores. En gran medida, sin embargo, no se separan a si mismos de sus propias observaciones: ven las cosas a traves de sus propias experiencias y suponen que esta realidad es la forma en que dichas cosas son en verdad. Todavia no ha alcanzado un punto de vista naturalista objetivo. En esta etapa, los nios evitan el recurso de la exageracion que usaban anteriormente. Hay proporciones mas naturales. El desarrollo de un concepto positivo de s mismo es importante.Para actuar en forma creadora (muy importante) debe hacerlo individualmente. -La motivacin artstica: -Los temas: comienzo del uso de la superposicion de figuras. -Los materiales artsticos: necesidad de llenar los espacios. RESUMEN DE LA EDAD DE LA PANDILLA: Una de las grandes necesidades de los nios de este periodo es encontrarse a s mismos, descubrir su propio poder y desarrollar relaciones dentro del grupo. Despus viene la necesidad de descubrir su propia relacion sincera con el ambiente y con los objetos y materiales que forman parte de ese ambiente.