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A RESILINCIA EM DISCUSSO

Dbora Patrcia Nemer Pinheiro


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Quem tem por que viver pode suportar quase qualquer como. (Nietzche) RESUMO. Este artigo tem por objetivo revisar e discutir criticamente o conceito de resilincia, definida como a capacidade que tem um ser humano de se recuperar psicologicamente, quando submetido s adversidades, violncias e catstrofes na vida. Na sociedade moderna as mudanas esto cada vez mais rpidas e profundas, exigindo constantes esforos de adaptao e, portanto, tornando a resilincia um desafio ao novo milnio. A anlise permitiu concluir que a resilincia no deve pertencer a um grupo conceitual ideolgico, ao contrrio, advm do sentido que atribudo existncia humana, ou seja, da capacidade de fazer laos afetivos e profissionais e ainda da presena de um projeto de vida.
Palavras-chave: resilincia, fatores de risco, fatores de proteo.

RESILIENCE IN DISCUSSION
ABSTRACT. The objective of the present work is to revise and critically discuss the resilience concept defined as the capacity of psychological recovery of the human being before adversity, violence and catastrophes in life. In modern society, that changes faster and deeper, demanding constant adaptation efforts and, therefore turning the resilience into a challenge to the new millennium. The analyzed phenomenon lead to the conclusion that the resilience should not be part of a ideological conceptual group, on the contrary it rises from the sense that is attributed to the human existence, that is to say, for the capacity to make affective and professional liaisons and still for the existence of a life project.
Key words: resilience, risk factors, protection factors.

INTRODUO

Das artes s cincias, passando pela filosofia, poltica e religio, vrias personalidades da histria mundial, durante algum perodo de sua infncia e/ou vida adulta, tiveram o enfrentamento de adversidades. Ludwig Bethoven, musicista, comps parte de suas obras-primas padecendo de surdez total; Stephen Hawking, fsico, formulou sua teoria da cosmologia quntica aps ser acometido por esclerose amiotrfica; Maom, lder religioso, responsvel pela fundao do Islamismo, teve origem humilde e ficou rfo aos seis anos de idade. Recentemente, o romancista hngaro Imre Kertsz, que foi sobrevivente do campo de concentrao de Auschwitz, ganhou o Prmio Nobel de Literatura; e, no ano de 2002, o Brasil elegeu para presidente da Repblica um ex-operrio metalrgico,
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homem de origem humilde, cuja infncia foi marcada por profundas dificuldades econmicas e pela ausncia paterna, pois somente aos sete anos de idade veio a conhecer seu pai, definido pelo prprio presidente como um homem muito ignorante. Poder-se-ia contra-argumentar exemplificando com outros vultos histricos cujas biografias no relatam fatores de risco significativos durante o desenvolvimento infantil. Como exemplos se poderiam ento citar: Sidharta Gautama, o Buda, que nasceu prncipe e foi criado em palcio real; os filsofos Ren Descartes e Aristteles, ambos originrios de famlias de posses, e ainda Charles Darwin, pai da teoria evolucionista, que, apesar de sua me ter falecido quando ele tinha apenas oito anos de idade, pertenceu a uma famlia de intelectuais e industriais bem-sucedidos.

Psicloga Clnica. Mestre em Psicologia da Infncia e Adolescncia pela UFPR. Psicloga do Hospital de Clnicas de Curitiba e Docente do Curso de Psicologia da Universidade Tuiuti do Paran.

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Acrescentaramos, ainda, o argumento de que todo e qualquer infante passaria por algum tipo de dificuldade, tanto do estatuto emocional, social e fsico como do econmico. Isso, para reforar a tese do senso comum de que no h uma existncia humana plenamente feliz e completamente protegida das incertezas da vida. No obstante, a observao do comportamento humano nos remete a algumas interrogaes: como algumas pessoas conseguem enfrentar situaes adversas ao desenvolvimento humano? Por que alguns so mais vulnerveis que outros diante de situaes de risco? Por que outros indivduos apresentam invulnerabilidade e competncia para manejar situaes estressantes? Como alguns seres humanos podem se recuperar de grandes perdas materiais e/ou emocionais? Quais seriam as variveis que possibilitam a alguns superar seus infortnios de forma a estes no interferirem no desenvolvimento emocional posterior? A psicologia tem apresentado como via terica para compreender e discutir essas interrogaes o conceito de resilincia, comumente definida como a capacidade de o indivduo, ou a famlia, enfrentar as adversidades, ser transformado por elas, mas conseguir super-las. Pereira (2001) prev que na sociedade emergente as mudanas fazem parte do dia-a-dia; so cada vez mais rpidas e profundas e exigem constantes esforos de adaptao. Essa autora identifica a resilincia como um desafio para o novo milnio. Uma das grandes apostas para o prximo milnio ser tornar as pessoas mais resilientes e prepar-las para uma certa invulnerabilidade que lhes permita resistir a situaes adversas que a vida proporciona, pelo que se torna imperioso identificar os fatores de risco e particularmente os fatores de proteo pessoais e interpessoais (Pereira, 2001, p.87-88). Ralha-Simes (2001) discute um ponto curioso acerca da prpria delimitao do tema. Interroga se possvel falar de resilincia sempre que houver sobrevivncia fsica e psicolgica da pessoa diante dos fatores de risco, ou se seria resiliente o indivduo que no s supera as adversidades, mas se sente feliz e em paz com a sua existncia. Com tal reflexo, pode-se colocar em pauta a discusso: o que a resilincia?

A ORIGEM DO CONCEITO

O conceito de resilincia est envolto em ideologias relacionadas noo de sucesso e de adaptao s normas sociais. No entanto, esta noo

funda dois grupos: os resilientes e os no-resilientes tese esta refutada e criticada por Yunes em palestra proferida no I Congresso de Psicologia do Conselho Federal, em So Paulo, em 2002, quando afirmou que a resilincia um fenmeno que procura explicar os processos de superao de adversidades, mas no se confunde com invulnerabilidade, porque no se trata de resistncia absoluta s adversidades. A questo no ser ou no ser, mais ou menos resiliente. Consideremos a palavra resilincia a partir da origem etimolgica. Do latim resiliens, significa saltar para trs, voltar, ser impelido, recuar, encolherse, romper. Pela origem inglesa, resilient remete idia de elasticidade e capacidade rpida de recuperao. Yunes (2001) refere que no dicionrio da lngua inglesa se encontram dois raciocnios para o termo: o primeiro se refere habilidade de voltar rapidamente para o seu usual estado de sade ou de esprito depois de passar por doenas, dificuldades etc.; a segunda definio a habilidade de uma substncia retornar sua forma original quando a presso removida: flexibilidade. Esta ltima remetenos ao conceito original de resilincia atribuda fsica, que busca estudar at que ponto um material sofre impacto e no se deforma. Nestas definies encontramos que o termo se aplica tanto a materiais quanto a pessoas. Quanto ao significado em lngua portuguesa, Yunes (2001) comenta que, no dicionrio Novo Aurlio, a referncia feita apenas resilincia de materiais. No entanto, verificamos que em outro dicionrio de lngua portuguesa, Houaiss, 2001, o verbete contempla tanto o sentido fsico (propriedade que alguns corpos apresentam de retornar forma original aps terem sido submetidos a uma deformao elstica) quanto o sentido figurado, remetendo a elementos humanos (capacidade de se recobrar facilmente ou se adaptar m sorte ou s mudanas). Na fsica, a resilincia dos materiais medida por meio de frmulas matemticas, mas como operar quando a matria humana? Yunes (2001) aponta que o estudo do fenmeno resilincia recente na psicologia. Vem sendo pesquisado h cerca de trinta anos, mas apenas nos ltimos cinco anos os congressos internacionais tm discutido esse construto. Afirma que a definio no clara, tampouco precisa, como na fsica, mas considera que os fatores e as variveis que devem ser levados em conta no estudo dos fenmenos humanos so complexos e mltiplos: Para apenas usar uma metfora, poder-se-ia dizer que a relao tenso/presso com deformao no-permanente do

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material corresponderia relao situao de risco/estresse/experincias adversas com respostas finais de adaptao/ajustamento no indivduo, o que ainda nos parece bastante problemtico, haja vista as dificuldades em esclarecer o que considerado risco e adversidade, bem como adaptao e ajustamento (Yunes & Szymanski, 2001, p.16). Flach (1991) atribui-se o uso do termo em 1966, visando descrever as foras psicolgicas e biolgicas exigidas para atravessar com sucesso as mudanas na vida. Para ele, o indivduo resiliente aquele que tem habilidade para reconhecer a dor, perceber seu sentido e toler-la at resolver os conflitos de forma construtiva. Moraes e Rabinovich (1996) relatam que Urie Broffenbrenner, numa conferncia realizada em Recife, em julho de 1993, referiu-se ao conceito de resilincia como referncia a sobreviventes de campos de concentrao nazistas que reconstruam as suas vidas enquanto outros no conseguiam ultrapassar o trauma pelo qual haviam passado. A partir de um seguimento intergeracional, constatou-se uma qualidade que passava de uma gerao a outra. Esta qualidade estava associada esperana quanto ao futuro que essas pessoas possuam enquanto submetidas ao sofrimento. Tavares (2001) discute a origem do termo sob trs pontos de vista: o fsico, o mdico e o psicolgico. No primeiro, a resilincia a qualidade de resistncia de um material ao choque, tenso, presso, a qual lhe permite voltar, sempre que forado ou violentado, sua forma ou posio inicial - por exemplo, uma barra de ferro, uma mola, elstico etc. No segundo, a resilincia seria a capacidade de um sujeito resistir a uma doena, a uma infeco, a uma interveno, por si prprio ou com a ajuda de medicamentos. E, no terceiro, a resilincia tambm uma capacidade de as pessoas, individualmente ou em grupo, resistirem a situaes adversas sem perder o seu equilbrio inicial, isto , a capacidade de se acomodar e reequilibrar constantemente. Esse autor tambm contribui com outro enfoque. Ele afirma que o desenvolvimento de capacidades de resilincia nos sujeitos passa pela mobilizao e ativao das suas capacidades de ser, estar, ter, poder e querer, ou seja, pela sua capacidade de autoregulao e auto-estima. Ajudar as pessoas a descobrir as suas capacidades, aceit-las e confirmlas positiva e incondicionalmente , em boa medida, a maneira de as tornar mais confiantes e resilientes para enfrentar a vida do dia-a-dia por mais adversa e difcil que se apresente (Tavares, 2001, p.52).

Tavares (2001) desenvolveu a tese de que a resilincia no deve ser apenas um atributo individual, mas pode estar presente nas instituies/organizaes, gerando uma sociedade mais resiliente. Para ele, uma organizao resiliente uma organizao inteligente, reflexiva, onde todas as pessoas so inteligentes, livres, responsveis, competentes, e funcionam numa relao de confiana, empatia, solidariedade. Trata-se de organizaes vivas, dialticas e dinmicas cujo funcionamento tende a imitar o do prprio crebro que altamente democrtico e resiliente (Tavares, 2001, p.60) Raciocnio semelhante desenvolveu Flach (1991) ao discutir a idia de ambientes facilitadores de resilincia, os quais apresentam como caractersticas: estruturas coerentes e flexveis; respeito; reconhecimento; garantia de privacidade; tolerncia s mudanas; limites de comportamento definidos e realistas; comunicao aberta; tolerncia aos conflitos; busca de reconciliao; sentido de comunidade; empatia. Essa perspectiva de ampliar a discusso da resilincia nos mbitos das organizaes e grupos interessante ser considerada, na medida em que pensamos nos egressos de instituies para abandonados. Diversos pesquisadores brasileiros (Guirado, 1986; Weber & Kossobudzki, 1996; Gomide, 2000; Alto, 1990; Silva, 1997) realizaram estudos e pesquisas sobre a institucionalizao de crianas e observaram que a principal caracterstica desses estabelecimentos o atendimento ser pautado na disciplina, cumprimento de normas e ausncia de escuta dos internos nas suas reivindicaes ou mesmo no tratamento massificado, em detrimento do respeito s individualidades. Assim, as crianas so tratadas como objeto e no como algum portador de sentimentos e sofrimentos. No entanto, apesar desse carter autoritrio e rgido das instituies, que se torna um fator de risco ao desenvolvimento posterior do sujeito, algumas pesquisas (Alto, 1990; lvares, Moraes & Rabinovich, 1998) com egressos revelaram que vrios indivduos conseguiram ultrapassar as adversidades, tornando-se cidados adaptados s normas sociais, ou seja, foram capazes de estabelecer vinculaes afetivas importantes, executaram atividade laborativa e educacional, e no se envolveram com atividades delinqenciais. Esses estudos reforam a importncia da discusso da resilincia tanto por sua tica individual quanto pela das instituies (organizaes, grupos, famlia, sociedade,...). Pereira (2001) enfoca o aspecto individual da resilincia, afirmando que os sistemas de formao

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educacional devero valorizar o desenvolvimento do sujeito, no sentido de preparar os seus participantes para um maior controle do estresse, lidando adequadamente com as estratgias de coping (conjunto das estratgias utilizadas pelas pessoas para adaptarem-se a circunstncias adversas ou estressantes) e de promoverem o indivduo resiliente, ao longo de todo o desenvolvimento co-extensivo durao de vida. Ralha-Simes (2001) discute o conceito de resilincia destacando que no se trata de uma espcie de escudo protetor que alguns indivduos teriam, mas a possibilidade de flexibilidade interna que lhes tornaria possvel interagir com xito, modificando-se de uma forma adaptativa em face dos confrontos adversos com o meio exterior. Assim, resilincia no seria uma forma de defesa rgida, ou mesmo de contrapresso situao, mas uma forma de manejo das circunstncias adversas, externas e internas, sempre presentes ao longo de todo o desenvolvimento humano. O indivduo resiliente parece de facto salientar-se por uma estrutura de personalidade precoce e adequadamente diferenciada, a par com uma acrescida abertura a novas experincias, novos valores e a factores de transformao dessa mesma estrutura, que apesar de ser bem estabelecida, flexvel e no apresenta resistncia mudana. (Ralha-Simes, 2001, p.108) Trombeta e Guzzo (2002) afirmam que o termo resilincia vem sendo utilizado sempre com a idia de designar a capacidade de resistir, a fora necessria para a sade mental durante a vida. As autoras discutem que este conceito pode ser encontrado na Teoria do Apego de Bowlby (1969), ao atribuir o surgimento da resilincia s primeiras experincias da criana com a me, o pai e outros, sendo que as experincias positivas contribuem para a formao de personalidades saudveis e resilientes. Elas acrescentam no haver instrumentos de avaliao de resilincia eficazes para compreender este construto. Em sntese, os autores dividem-se na explicao sobre a origem da resilincia. Alguns acreditam que a flexibilidade e versatilidade so caractersticas da pessoa resiliente, outros apontam a resilincia como trao de personalidade ou temperamento (Flach, 1991; Garmezy, 1985; Wolin, 1993). Tambm se interrogam sobre a resilincia ser um atributo individual ou fruto da interao com o ambiente (Flach, 1991; Rutter, 1993; Tavares, 2001; Pereira, 2001; Yunes, 2001; Ralha-Simes, 2001; Trombeta e Guzzo, 2002). Desta forma, o conceito de resilincia apresenta algumas imprecises e controvrsias. Rutter (1993), considerado um dos primeiros tericos do tema,

rediscute o termo invulnerabilidade, afirmando que pesquisas recentes demonstram que a resilincia no apenas um carter individual, como entendido na invulnerabilidade, mas inclui, alm das bases constitucionais, tambm as ambientais, bem como o fato de o grau de resistncia variar de acordo com as circunstncias. Yunes (2001) identificou trs discursos sobre a questo da resilincia. O primeiro modelo refere-se ao estudo no indivduo mediante pesquisas cientficas quantitativas. O segundo modelo tem por base o estudo de processos e as percepes a partir do estudo qualitativo de experincias de vida, na viso sistmica, ecolgica e de desenvolvimento. J o terceiro modelo, denominado pela autora discurso crtico, prope um movimento questionador para repensar e reconstruir a tica do conceito de resilincia. A maioria das consideraes, e em especial as mais atuais (Luthar, Cichetti e Becker, 2000; Rutter, 1993,1999), procuram dar ao conceito um toque de relatividade, que nem sempre aparece nos estudos quantitativos que usam medidas e critrios estatsticos baseados em comportamentos observveis para identificar crianas resilientes num determinado ponto de suas vidas (Yunes, 2001, p.12). No obstante estes impasses tericos, possvel estabelecer, a partir de inmeras pesquisas internacionais e brasileiras, variveis e fatores que influenciam no enfrentamento e na superao das adversidades.

FATORES DETERMINANTES DA RESILINCIA (O BINMIO RISCO-PROTEO)

Diversas pesquisas psicolgicas (Masten & Garmezy, 1985; Rutter, 1993; Flach, 1991; Luthar, & cols, 2000; Alvarez, Moraes & Rabinovich, 1998; Franco, 2000; Antoni & Koller, 2000; Yunes & Szymanski, 2001; Trombeta & Guzzo, 2002;) com populao em risco contriburam e continuam contribuindo para a compreenso deste conceito. Pessoas com trajetrias semelhantes diferenciam-se pelo fato de algumas conseguirem superar as crises e outras no. Neste sentido, as caractersticas pessoais precisam ser consideradas, como o sexo, o temperamento, os traos de personalidade, a gentica, bem como os relacionamentos com familiares e amigos, aspectos sociais e econmicos, interao com o ambiente, e ainda o estilo das prticas parentais. Antoni e Koller (2000) salientam a importncia do desenvolvimento de estudos com crianas, adolescentes e famlias em situao de risco, buscando

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identificar os aspectos saudveis nesses grupos. No Brasil, tais estudos revestem-se de grande importncia, uma vez que, de acordo com os dados da Fundao Getlio Vargas, mais de 30% da populao vive abaixo da linha da pobreza, e, conseqentemente, milhares de crianas e adolescentes se desenvolvem em ambientes de misria material, emocional e cognitiva. Rutter (1993) alerta que o importante para compreender a resilincia tentar conhecer como as caractersticas protetoras se desenvolveram e de que modo modificaram o percurso pessoal do indivduo. Estudo realizado por Alvarez e cols. (1998) com sete pessoas, trs do sexo feminino e quatro do masculino, de idade entre 16 e 45 anos, que viveram e/ou vivem em orfanatos, teve como objetivo analisar as condies de vida que teriam possibilitado a jovens institucionalizados um desenvolvimento normal e, portanto, serem considerados resilientes. Esse estudo exploratrio aventou a hiptese de que a resilincia seria um resultado entre fatores internos e externos cujo produto a criao de sentido da prpria vida atravs de um rumo que norteia projetos. Tambm demonstrou a importncia de alguma forma de apego seguro, podendo ser com irmos, parentes, outras pessoas ou mesmo a instituio. Antoni e Koller (2000) realizaram grupo focal com seis adolescentes de doze a dezessete anos, abrigados em instituio pblica, porque sofreram maus-tratos no contexto familiar (abuso fsico, abuso emocional, abuso sexual e abandono). Estabeleceram como conceitos a serem discutidos a vulnerabilidade e resilincia familiar. Este estudo pode identificar como fatores de resilincia o apoio emocional, as prticas disciplinares, as atividades em conjunto e a presena de rede de apoio. O primeiro fator manifestado pelo sentimento de sentir-se amado e aceito pela famlia (compreenso, tolerncia, respeito e dilogo dos pais com os filhos). O segundo denota o cuidado, a ateno e a orientao dos pais para com os acontecimentos da vida de seus filhos. O terceiro aponta para a importncia da aproximao entre as pessoas e a qualidade de suas relaes. As autoras destacam todas aquelas atividades que possibilitam o dilogo, a unio e a aproximao entre os membros, por exemplo, assistir a televiso juntos, viajar, visitar parentes... O quarto fator refere-se s relaes sociais prximas e significativas (parentes, amigos...) Entre os indicadores de risco que se constituem em dificuldades e problemas para a famlia, as autoras relacionaram o descontrole emocional, a culpa, a falta de responsabilidade e de dilogo, drogas, ausncia dos pais, violncia domstica e na comunidade, transio

da infncia para a adolescncia e a ausncia das redes de apoio. Franco (2000) realizou estudo com 50 mes de crianas que apresentavam deficincias, tentando identificar a forma como a famlia responde situao e como se reorganiza do ponto de vista emocional e relacional. Tambm destacou a criana como sendo ela mesma um fator fundamental para lidar com a situao. Assim, o autor trabalhou tanto com as variveis do ambiente (famlia) como do indivduo (a criana). Os resultados obtidos apontaram como fatores de resilincia a importncia de uma elaborao interna por parte dos pais, os seus sentimentos, emoes, ansiedade, depresso que precisam ser compreendidas e cuidadas. A reestruturao ao nvel do casal e da dinmica familiar importante e surge como fator primordial de resilincia. Assim, a coeso familiar aparece como o aspecto mais importante da resilincia, e a prpria criana, em sua capacidade de encarar os aspectos negativos da situao, fator de resilincia. Por fim, o autor destacou a preocupao com o futuro como um movimento resiliente fundamental no sentido da reidealizao ou reorganizao da perspectiva do destino dessas crianas. A tese de doutoramento desenvolvida por Trombeta e Guzzo (2002), numa escola para adolescentes de baixa renda, buscou discutir a resilincia, pela identificao da presena de alguns eventos de vida que esto associados a problemas de desenvolvimento emocional e social, bem como conhecer a avaliao que os educadores fazem sobre os ajustamentos e desajustamentos em seus educandos. Fizeram parte dessa populao 285 adolescentes que foram entrevistados, bem como seus educadores. A pesquisa identificou os seguintes fatores de risco: baixo nvel de escolaridade dos pais, desemprego, renda familiar baixa, falta de infraestrutura bsica para a moradia e um alto ndice de aglomerao nas moradias. As autoras ainda concluram que se faz necessrio aprofundar o estudo dos fatores de proteo que reduzem o impacto negativo das adversidades. Yunes e Szymanski (2001) destacam que os fatores de risco sempre devem ser pensados como processo e no como varivel em si, e relacionam os fatores de risco com toda a sorte de eventos negativos de vida, os quais, quando presentes, aumentam a probabilidade de o indivduo apresentar problemas fsicos, sociais ou emocionais. Alguns exemplos seriam: divrcio dos pais, perda de entes queridos, abuso sexual/fsico contra a criana, pobreza, holocausto, desastres e catstrofes naturais, guerras e outras formas de trauma.

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Percebemos um ponto pacfico entre os pesquisadores: a resilincia um processo psicolgico que vai se desenvolvendo ao longo da vida, a partir do binmio fatores de risco X fatores de proteo. Tratarse-ia de um equilbrio entre risco e proteo? Para Trombeta e Guzzo (2002), trata-se de uma balana equilibrada: de um lado, os eventos estressantes, as ameaas, os perigos, o sofrimento e as condies adversas que levam vulnerabilidade, e, do outro, as foras, as competncias, o sucesso e a capacidade de reao e enfrentamento, que fazem parte do indivduo que pode ser chamado de invulnervel ou resiliente. Yunes (2001) sugere uma anlise criteriosa dos processos ou mecanismos de risco como imprescindvel para que se possa ter a dimenso da diversidade de respostas que podem ser observadas, sobretudo quando se trata de riscos psicossociais ou riscos socioculturais, pois focar isoladamente um evento de vida e atribuir-lhe a condio de adversidade, tanto no caso de um indivduo como de um grupo, no parece a melhor maneira de se abordar a questo. Quanto aos fatores de proteo, os autores acordam nas condies do prprio indivduo (expectativa de sucesso no futuro, senso de humor, otimismo, autonomia, tolerncia ao sofrimento, assertividade, estabilidade emocional, engajamento nas atividades, comportamento direcionado para metas, habilidade para resolver problemas, avaliao das experincias como desafios e no como ameaas, boa auto-estima); nas condies familiares (qualidade das interaes, estabilidade, pais amorosos e competentes, boa comunicao com os filhos, coeso, estabilidade, consistncia) e nas redes de apoio do ambiente (um ambiente tolerante aos conflitos, demonstrar reconhecimento e aceitao, oferecer limites definidos e realistas). Antoni e Koller (2000) declaram que os adolescentes denominados resilientes vm de casas onde as regras so consistentes, os pais so competentes e afetuosos e disponveis ao dilogo com os filhos. O resiliente possui autoconfiana, acreditando que ter oportunidades na vida, portanto apresenta boas expectativas com o futuro. Masten e Garmezy (1985) identificaram trs classes de fatores de proteo: atributos disposicionais da criana: atividade, autonomia, orientao social positiva, auto-estima e similares; a coeso familiar, ausncia de conflitos, de negligncia, com a presena de pelo menos um adulto com grande interesse pela criana, e uma rede de apoio social bem-definida e com recursos individuais e institucionais igualmente bem-definidos.

certo que, alm dos fatores anteriormente relacionados, pode-se concluir que os estilos parentais que coloquem rotina e consistncia na vida da criana podem ser considerados como fator de proteo, logo facilitador de resilincia. No entanto, Yunes (2001) apresenta em sua tese de doutoramento um contraponto ponderado e crtico aos fatores de risco e proteo. A pesquisadora entrevistou famlias de baixa renda visando identificar os fatores determinantes da resilincia familiar e concluiu que a pobreza no pode ser considerada como fator de risco, afirmando que no possvel fazer inferncias do tipo causa-efeito com um raciocnio linear, quando se trata de riscos psicolgicos. preciso identificar que processos ou mecanismos influenciaram o que liga risco a conseqncia, em um determinado ponto da histria do indivduo. Yunes (2001) questiona alguns estudos realizados sobre o tema que tendem apenas mensurao, e interroga se a resilincia poderia ser mensurada, tal qual a inteligncia, auto-estima, auto-eficcia etc. Percebemos na autora uma preocupao conceitual e prtica na discusso sobre o tema: Segundo a grande maioria dos autores que vm pesquisando o assunto, resilincia refere-se aos aspectos positivos do indivduo que possibilitam que ele supere situaes de crise e adversidade. E quem que define a positividade? (Yunes, 2001, p. 3)

APROFUNDANDO AS REFLEXES

Finalizamos esta discusso questionando algumas afirmaes dos pesquisadores. Alvarez e cols. (1998) partiram de uma definio operacional de sujeito resiliente como o que tem um desenvolvimento normal sob condies difceis (Rutter, 1999) considerando resilientes, para os objetivos de seu estudo, os sujeitos institucionalizados que mantiveram vinculao afetiva importante, exerceram funo laborativa, estudaram e no apresentaram atividades delinqenciais. Se o indivduo no apresenta sucesso em um desses mbitos da vida, ele deixaria de ser resiliente? Ou ainda, no seria resiliente todo aquele que se tornou um sobrevivente na vida, mesmo cometendo atos contrrios s normas sociais. Manter-se vivo no seria uma forma de resilincia? Yunes e Szymanski (2001) criticam o carter ideolgico muitas vezes encontrado nos estudos da resilincia. A lista de qualidades pessoais, da famlia e da rede social nos faz pensar naqueles que no apresentam as caractersticas mencionadas, no tm

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famlia no modelo descrito e no tm acesso a uma rede social. No sero nunca identificados como resilientes ou competentes socialmente? (Yunes & Szymanski, 2001, p.41) Outro questionamento seria: a resilincia um atributo fixo ou varivel? Para muitos autores (Masten & Garmezy, 1985; Luthar & cols, 2000; Yunes, 2001, Rutter, 1993, Trombeta & Guzzo, 2002), a resilincia no um atributo fixo, havendo mudanas ao longo do tempo. Assim, pode aparecer em diferentes grupos tnicos, de diferentes nveis socioeconmicos e diferentes contextos culturais. A resilincia no uma qualidade que nasce com o indivduo e, ainda, muito mais do que uma simples combinao de condies felizes. Devem ser levados em conta as qualidades do prprio indivduo, o ambiente familiar favorvel e tambm as interaes positivas entre esses dois elementos. Para Trombeta e Guzzo (2002), necessrio buscar o entendimento das respostas sadias e adaptativas dos indivduos em situaes estressantes ou adversas, ao invs de identificar fatores de risco e etiologia dos problemas; portanto, entender a dinmica e no somente os fatores etiolgicos. Assim, pesquisas recentes (Brofenbrenner, 1996; Yunes, 2001; Yunes & Szymanski, 2001; Trombeta & Guzzo, 2002) apontam novas diretrizes para o estudo da resilincia, instigando um amplo campo de discusso, a saber, a importncia da interpretao dada pelo indivduo acerca das adversidades, como mais significativa que os fatores de risco propriamente ditos. Desta forma, a reflexo e a interpretao dos fatos tornam-se caractersticas fundamentais nas pessoas resilientes: Por um lado, a questo do individual e do singular acentua-se, pois as pessoas podem responder de maneiras diferentes diante de adversidades semelhantes (uma mesma situao de vida pode ser interpretada por alguns como perigo e para outros como desafio); porm, ao mesmo tempo faz-se necessrio considerar que a resilincia no depende apenas de traos e disposies pessoais e individuais. necessrio discutir a resilincia nas famlias, nas instituies, nos grupos... Yunes (2001) prope em sua tese de doutoramento uma reavaliao dos modelos metodolgicos nos estudos sobre resilincia.
Testes psicomtricos, questionrios, notas, testes de personalidade ou perfil de temperamento associados a complexas anlises estatsticas j haviam contribudo com um nmero considervel de definies de indivduos resilientes ou no-resilientes (...) Ficava evidente o carter classificatrio

destas pesquisas- do qual discordo integralmente (...) Conclu neste trabalho e na condio de pesquisadora da resilincia, a relevncia do processo de interpretao e a busca de sentido deveriam ser contnuas. As estratgias metodolgicas deveriam facilitar o entendimento da complexidade do fenmeno atravs de um olhar descontaminado (...) o olhar do pesquisador vai desfocar o indivduo e focar o grupo familiar, as relaes, e consequentemente deixar de priorizar as caractersticas para estudar os processos (Yunes, 2002, p. 49-50).

Pode-se fazer uma analogia com o modelo ecolgico de Brofenbrenner (1996), sobre o desenvolvimento humano. O referido autor privilegia as interaes entre o indivduo e o meio, assim tudo depende de como o indivduo percebe a realidade objetiva. Com base neste raciocnio, um sujeito resiliente depende das relaes que tenha estabelecido na sua interao com o ambiente e das diferenas individuais na percepo da situao causadora de estresse. Essa idia reafirmada por Yunes (2001), ao relatar que, numa viso subjetiva do fenmeno, podese dizer que, dependendo da percepo que o indivduo tem da situao, da sua interpretao do evento gerador do estresse e do sentido a ele atribudo, teremos ou no a condio de estresse. Outra caracterstica verificada nesta reviso conceitual o fato de o fenmeno resiliente apenas poder ser estudado a posteriori, ou seja, sua verificao ser retrospectiva. O sujeito primeiro reage situao adversa e depois se identifica a particular forma de resposta diante dela. Para exemplificar, utilizaremos alguns relatos pblicos ilustrativos de egressos institucionais da Febem (Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor), a fim de verificar o desenvolvimento posterior destes jovens. Destacam-se trs histrias, semelhantes por terem como bero comum - a institucionalizao como substituto familiar mas diferentes por protagonizarem destinos diversos. Paulo Collen, Herzer e Roberto da Silva so os protagonistas destas histrias, que se tornaram conhecidas nacionalmente. Os dois primeiros foram autores de livros autobiogrficos com ttulos sugestivos, respectivamente, Mais que a realidade e Queda para o alto, em que descrevem o drama de suas existncias e o caminho que puderam trilhar. Collen (1987) publicou sua histria quando tinha 17 anos, como fruto do perodo em que freqentou a Escola Oficina, fundada em 1985 e destinada a meninos de rua, onde se oferecia, alm da alimentao, alfabetizao, marcenaria, culinria e

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Pinheiro

outros cursos. No incio at me beliscava, no acreditava que estava tudo mudando mesmo. Comecei a me dar valor, a me descobrir... De todas as instituies por onde passei, a Escola Oficina foi a nica que me ajudou a me descobrir... sou muito grato, no tanto Escola, mais ao grupo de professores que trabalham l (Collen, 1987, p.181). Na seqncia do livro, o autor vai anunciando nas entrelinhas suas reflexes sobre si e o mundo; por exemplo, definia-se como um sujeito curioso, solidrio, observador, portador de raciocnio rpido, prestativo e resistente (por no ter cedido s drogas e prostituio). Relata acerca do seu desejo e de suas inmeras fugas, tanto da Febem quanto de outras instituies que freqentou, e de suas concluses sobre o funcionamento dessas instituies. A Febem de So Paulo era bem diferente da unidade de Itapetininga, embora as normas da casa fossem as mesmas (Collen, 1987, p.76). E mais adiante complementa Comida, tev, dentista, mdico, psiclogos, escolas inadequadas, priso infantojuvenil. Ah! Isto no nos prepara para uma vida digna. O que ns queremos sair de uma instituio, preparados para enfrentar a realidade da vida como qualquer brasileiro, como qualquer trabalhador... sem preparao s vamos poder ficar perambulando pelas ruas (Collen, 1987, p.80). Esse desabafo demonstra que esse egresso institucional apoiou-se no estudo e na preparao intelectual e laborativa. Acho muito importante o menor trabalhar, mas mais importante ele ter preparao para o trabalho (Collen, 1987, p.88). Destino diverso teve Herzer (1982). Essa pessoa, no seu livro autobiogrfico, demonstra como caractersticas psicolgicas certa insegurana e conflitos com sua sexualidade, bem como sade frgil (anemia, disritmia, ndulo no pescoo). No entanto, possua dotes intelectuais, tendo recebido convite de um senador da Repblica para auxili-lo no gabinete do Congresso, na funo de oficial legislativo. L, atuou durante quatro meses, mas no conseguiu efetivao, em vista de sua reprovao no concurso da Assemblia Legislativa. Herzer nasceu do sexo feminino e foi batizada com o nome de Sandra Mara Herzer. Seu pai morreu assassinado quando ela tinha quatro anos e sua me levava uma vida de prostituio: Minha me era uma mulher vulgar. Nem minha, nem de minha irm; nem de Joo, Pedro ou Jos. De todos ao mesmo tempo sozinha (Herzer, 1982, p.24). Sua me faleceu quando Herzer estava na primeira infncia. Com o falecimento dos pais foi adotada pelos tios aos doze anos, tendo inclusive modificado seu sobrenome.

Iniciaram-se brigas no colgio, depois vieram o lcool e as drogas. Teve algumas internaes para tratamento, mas no foram bem-sucedidas. Foi internada na Febem de So Paulo, onde viveu dos 14 aos 17 anos. Ao longo do tempo na Febem foi modificando seus comportamentos femininos e passou a se comportar como homem. Sua ginecologista afirmara que havia parado o desenvolvimento de seus caracteres femininos. No entanto, no livro autobiogrfico consta que aps a morte trgica de seu namorado passou a se comportar como ele e adotou o nome de nderson Bigode Herzer (Bigode era o apelido de seu namorado). Herzer sempre demonstrou dotes artsticos para poesias e peas de teatro, porm optou pelo suicdio. Certamente no foi capaz de vislumbrar outra sada. O nico problema sem soluo a morte. Digo isso por ter-me sentido por muitas vezes beira do abismo, mas sempre, na ltima hora, havia uma sada ou uma mo amiga a me auxiliar num caminho com probabilidade de iluminao. (Herzer, 2001, p.23) Para finalizar esses breves relatos, destaca-se o nome de Roberto da Silva, pesquisador brasileiro, mestre e doutor em educao pela Universidade de So Paulo, que conseguiu ultrapassar a dor da sua histria, semelhante de tantos egressos de instituies, e direcionar-se para a vida acadmica, onde pode inclusive retomar sua histria pessoal, pois transformou em dissertao de mestrado a histria de internos que, como ele, haviam passado pela Febem. Atualmente o referido autor professor universitrio, membro da Subcomisso de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente e consultor de diversas instituies de assistncia e proteo criana e ao adolescente. Roberto da Silva, com sua sensibilidade voltada a outros que vivem ou viveram histria semelhante sua, pde observar o fenmeno institucional e produzir o conhecimento cientfico necessrio para o estabelecimento de novas polticas pblicas de atendimento a crianas/adolescentes em situao de risco fsico, emocional e social. No obstante, ressalta-se uma passagem da autobiografia de Roberto Silva: At por volta de 16 anos, sempre que algum me perguntava sobre quem eram meus pais, invariavelmente eu respondia: o Governo. E minha me a Febem. (...) Depois de adulto, passei a responder a mesma pergunta de outra forma: meu pai Deus e minha me, a terra (Silva, 1997, p.11-2). Em ambos os momentos, o autor desta fala remete-se a uma filiao simblica, isto , no so seres dotados de humanidade - de afetos, de

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A resilincia em discusso

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racionalidade e submetidos aos encontros e desencontros da convivncia. Ento, a partir do estudo tradicional sobre a resilincia, afirmaramos que Collen e Silva so dignos representantes de sujeitos resilientes; mas o que dizer de Herzer? Cumpre lembrar que todos enfrentaram fatores de risco semelhantes! Enfim, diversas variveis e processos precisam ser estudados sempre que o tema da resilincia estiver em destaque. No entanto, os diversos autores e pesquisas parecem nos levar a concluir que a capacidade de amar, trabalhar, ter expectativas e projeto de vida conseqentemente, de dar um sentido a nossa existncia denota ser a base onde as habilidades humanas se apiam para serem utilizadas diante das adversidades da vida que certamente todos, em menor ou maior intensidade, teremos que enfrentar enquanto estivermos vivos.

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Recebido em 14/04/2003 Aceito em 12/03/2004

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Endereo para correspondncia:

Dbora Patrcia Nemer Pinheiro, Alameda Cabral, 435, CEP 80410-210, CuritibaPR. E-mail: dnemer@swi.com.br

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