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NIVELAMENTO

LNGUA PORTUGUESA

Professora Me. Cristina Herold Constantino Professora Me. Dbora Azevedo Malentachi

MARING-PR 2012

Reitor: Wilson de Matos Silva Vice-Reitor: Wilson de Matos Silva Filho Pr-Reitor de Administrao: Wilson de Matos Silva Filho Presidente da Mantenedora: Cludio Ferdinandi

NEAD - Ncleo de Educao a Distncia


Diretoria do NEAD: Willian Victor Kendrick de Matos Silva Coordenao Pedaggica: Gislene Miotto Catolino Raymundo Coordenao de Marketing: Bruno Jorge Coordenao Comercial: Helder Machado Coordenao de Tecnologia: Fabrcio Ricardo Lazilha Coordenao de Curso: Ariane Maria Machado de Oliveira, Camila Barreto Rodrigues Cochia, Danillo Xavier Saes, Jos Renato de Paula Lamberti, Mrcia Maria Previato de Souza , Reginaldo Aparecido Carneiro e Silvio Silvestre Barczsz Supervisora do Ncleo de Produo de Materiais: Nalva Aparecida da Rosa Moura Capa e Editorao: Daniel Fuverki Hey, Fernando Henrique Mendes, Luiz Fernando Rokubuiti e Renata Sguissardi Superviso de Materiais: Ndila de Almeida Toledo Reviso Textual e Normas: Cristiane de Oliveira Alves, Gabriela Fonseca Tofanelo, Janana Bicudo Kikuchi, Jaquelina Kutsunugi e Maria Fernanda Canova Vasconcelos.

As imagens utilizadas neste livro foram obtidas a partir dos sites PHOTOS.COM e SHUTTERSTOCK.COM.

Av. Guedner, 1610 - Jd. Aclimao - (44) 3027-6360 - CEP 87050-390 - Maring - Paran - www.cesumar.br NEAD - Ncleo de Educao a Distncia - bl. 4 sl. 1 e 2 - (44) 3027-6363 - ead@cesumar.br - www.ead.cesumar.br

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Professora Me. Cristina Herold Constantino Professora Me. Dbora Azevedo Malentachi

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APRESENTAO DO REITOR

Viver e trabalhar em uma sociedade global um grande desafio para todos os cidados. A busca por tecnologia, informao, conhecimento de qualidade, novas habilidades para liderana e soluo de problemas com eficincia tornou-se uma questo de sobrevivncia no mundo do trabalho. Cada um de ns tem uma grande responsabilidade: as escolhas que fizermos por ns e pelos nossos far grande diferena no futuro. Com essa viso, o Cesumar Centro Universitrio de Maring assume o compromisso de democratizar o conhecimento por meio de alta tecnologia e contribuir para o futuro dos brasileiros. No cumprimento de sua misso promover a educao de qualidade nas diferentes reas do conhecimento, formando profissionais cidados que contribuam para o desenvolvimento de uma sociedade justa e solidria , o Cesumar busca a integrao do ensino-pesquisa-extenso com as demandas institucionais e sociais; a realizao de uma prtica acadmica que contribua para o desenvolvimento da conscincia social e poltica e, por fim, a democratizao do conhecimento acadmico com a articulao e a integrao com a sociedade. Diante disso, o Cesumar almeja ser reconhecido como uma instituio universitria de referncia regional e nacional pela qualidade e compromisso do corpo docente; aquisio de competncias institucionais para o desenvolvimento de linhas de pesquisa; consolidao da extenso universitria; qualidade da oferta dos ensinos presencial e a distncia; bem-estar e satisfao da comunidade interna; qualidade da gesto acadmica e administrativa; compromisso social de incluso; processos de cooperao e parceria com o mundo do trabalho, como tambm pelo compromisso e relacionamento permanente com os egressos, incentivando a educao continuada. Professor Wilson de Matos Silva Reitor

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Caro aluno, ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo (FREIRE, 1996, p. 25). Tenho a certeza de que no Ncleo de Educao a Distncia do Cesumar, voc ter sua disposio todas as condies para se fazer um competente profissional e, assim, colaborar efetivamente para o desenvolvimento da realidade social em que est inserido. Todas as atividades de estudo presentes neste material foram desenvolvidas para atender o seu processo de formao e contemplam as diretrizes curriculares dos cursos de graduao, determinadas pelo Ministrio da Educao (MEC). Desta forma, buscando atender essas necessidades, dispomos de uma equipe de profissionais multidisciplinares para que, independente da distncia geogrfica que voc esteja, possamos interagir e, assim, fazer-se presentes no seu processo de ensino-aprendizagem-conhecimento. Neste sentido, por meio de um modelo pedaggico interativo, possibilitamos que, efetivamente, voc construa e amplie a sua rede de conhecimentos. Essa interatividade ser vivenciada especialmente no ambiente virtual de aprendizagem AVA no qual disponibilizamos, alm do material produzido em linguagem dialgica, aulas sobre os contedos abordados, atividades de estudo, enfim, um mundo de linguagens diferenciadas e ricas de possibilidades efetivas para a sua aprendizagem. Assim sendo, todas as atividades de ensino, disponibilizadas para o seu processo de formao, tm por intuito possibilitar o desenvolvimento de novas competncias necessrias para que voc se aproprie do conhecimento de forma colaborativa. Portanto, recomendo que durante a realizao de seu curso, voc procure interagir com os textos, fazer anotaes, responder s atividades de autoestudo, participar ativamente dos fruns, ver as indicaes de leitura e realizar novas pesquisas sobre os assuntos tratados, pois tais atividades lhe possibilitaro organizar o seu processo educativo e, assim, superar os desafios na construo de conhecimentos. Para finalizar essa mensagem de boas-vindas, lhe estendo o convite para que caminhe conosco na Comunidade do Conhecimento e vivencie a oportunidade de constituir-se sujeito do seu processo de aprendizagem e membro de uma comunidade mais universal e igualitria. Um grande abrao e timos momentos de construo de aprendizagem! Professora Gislene Miotto Catolino Raymundo Coordenadora Pedaggica do NEAD- CESUMAR

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APRESENTAO
Livro: LNGUA PORTUGUESA
Professora Me. Cristina Herold Constantino Professora Me. Dbora Azevedo Malentachi

Fonte: Dbora Malentachi (2012)

Querido(a) acadmico(a), com imensa satisfao que trazemos at voc o nosso material sobre Lngua Portuguesa, Leitura e Produo Textual. Temos trabalhado ao longo dos ltimos 15 anos com o ensino da Lngua Portuguesa no ensino superior e, podem ter certeza, tem sido muito gratificante na medida em que testemunhamos o quanto os alunos que se empenham na compreenso de sua lngua materna, extensivamente, tm apresentado xito na vida acadmica. Assim, podemos afirmar que o estudo da Lngua Portuguesa contribui para a utilizao mais adequada da linguagem, tanto na leitura quanto na produo de textos escritos. Caso voc j tenha como prtica o hbito da leitura e escreve textos coerentes, coesos, linguisticamente adequados, esta mais uma oportunidade de aprofundar, solidificar e atualizar seus conhecimentos. Caso esteja dentre aqueles que tm encontrado dificuldades na leitura e produo textual, desafiamos-lhe a ingressar neste curso rumo a ampliar os seus conhecimentos lingusticos, com o firme propsito de que esta experincia contribua para fazer de voc algum que maneja bem a palavra. Consequentemente, esperamos propiciar momentos de aprendizagem significativos para a sua formao enquanto sujeito consciente do poder que h no universo da linguagem, usando-a enquanto exerccio da cidadania, de modo ativo, proficiente, tico e competente, no apenas em benefcio de seus objetivos acadmicos, pessoais e profissionais, mas, sobretudo, em busca de realizaes que alcancem a coletividade. Portanto, nossos principais objetivos, neste curso, que voc aperfeioe suas habilidades de escrita e de leitura, e amplie seu conhecimento sobre a lngua que est ao seu dispor, na verdade, o quanto ela j faz

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parte de sua vida e, portanto, deve ser compreendida e utilizada da melhor forma nos diferentes contextos/ situaes, sejam eles orais ou escritos. Neste sentido, nossa nfase inicial consiste no estudo de algumas especificidades da Lngua Portuguesa, fundamentais para o bom desempenho da leitura e da escrita. Em seguida, complementaremos nossa caminhada com as principais tcnicas e ferramentas pertinentes ao universo da linguagem e necessrias para a plena realizao de leituras proficientes e produes de texto coerentes e de qualidade, com vistas a cumprir com o seu objetivo maior que compreender e comunicar a mensagem a que se propem. Desta forma, propomos que caminhe conosco nesta jornada breve, porm significativa , na qual voc ter a oportunidade de somar, aos seus conhecimentos j adquiridos, outros novos que, certamente, sero no apenas teis e necessrios para sua vida acadmica, mas, por extenso, fundamental para o desfrute de uma vida profissional e pessoal de excelncia. Bons Estudos! As autoras

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SUMRIO

UNIDADE I A FERRAMENTA DA LNGUA A SERVIO DA PRPRIA LNGUA LNGUA SINNIMO DE GRAMTICA?13

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UNIDADE I A FERRAMENTA DA LNGUA A SERVIO DA PRPRIA LNGUA


Professora Me. Cristina Herold Constantino Objetivos de Aprendizagem Compreender a concepo lingustica de lngua Reconhecer a variabilidade da lngua Considerar o padro como uma modalidade necessria

Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Lngua sinnimo de gramtica? O que a ortografia tem a ver com a lngua? Quais as diferentes concepes de gramtica? O que lngua padro? Como surgiu a lngua padro?

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INTRODUO
Pensamos que a primeira pergunta a se fazer para ns mesmos : o que eu entendo por lngua? Quais informaes eu tenho sobre a concepo de lngua? At porque este um parmetro para identificarmos, talvez, o segundo aspecto que nos vm mente: tenho domnio sobre a lngua? Tenho utilizado a lngua de maneira adequada?

Fonte:<http://www.google.com.br/imgres?q=imagem+de+um+boi+mostrando+a+l%C3%ADngua&hl=pt->

Quem sabe, esta imagem nos auxilie na explicao, por vezes, complexa e abrangente, mas ao mesmo tempo simples e to bsica do que vem a ser a lngua. Voc deve estar imaginando o que esta imagem tem a ver com o que est sendo dito... Na verdade, pode ter tudo, mas tambm pode no ter, depende do que voc quer dizer. isso mesmo! apenas uma representao do quanto a lngua bsica e faz parte das nossas atividades mais corriqueiras; por outro lado, pode chamar a nossa ateno para a complexidade que a envolve. O que isso quer dizer, ento? Quer dizer que a lngua (enquanto palavra signo lingustico) possui grande variedade de sentidos; ou, ainda, poderia dizer que a lngua enquanto instrumento de comunicao pode ser utilizada de diferentes maneiras, realizada em sua diversidade lingustica. Isso quer dizer que a lngua portuguesa no uma s? So vrias ao mesmo tempo? Como assim? A propsito, quando nos perguntam se no sabemos falar a lngua portuguesa, normalmente as pessoas se referem, at mesmo ironicamente, gramtica? Assim, cabe a seguinte pergunta:

LNGUA SINNIMO DE GRAMTICA?


Sim, a concepo de lngua pode estar relacionada gramtica. Cabe, agora, buscarmos entender melhor de que modo isto ocorre. Nada melhor do que comearmos pela sua etimologia, ou seja, a palavra Gramtica origina-se do grego: , transl. grammatik, feminino substantivado de grammatiks, que pode ser entendida como o conjunto de regras individuais usadas para um determinado uso de uma lngua, no necessariamente o que se entende por seu uso correto. o ramo da Lingustica que tem por objetivo estudar a forma, a composio e todas as questes adicionais de uma determinada Lngua. Nesse sentido, a gramtica tem muito a ver com cada um de ns, uma vez que se ocupa essencialmente

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das regras individuais a saber aquelas que ns utilizamos, tambm, em nosso cotidiano mais informal; podemos afirmar, ento que nossa vida est relacionada lngua, ou seja, tudo o que diz respeito ao emprego, ao uso da lngua, no necessariamente ao uso padro, mas tambm e inclusive norma culta possui relao com o que somos e fazemos. Desta forma, podemos entender a lngua como um manual de normas e regras que regulam a lngua, bem como regras as quais os falantes tm interiorizado acerca de sua lngua materna. Nesse sentido, o doutor em Lingustica, professor Srio Possenti, estabelece uma relao entre Gramtica e Poltica (2001, POSSENTI, Srio. Gramtica e Poltica. In: Novos Estudos. So Paulo: Cebrap, v. 2, 3, pp. 64-69, nov. 83), apontando as diversas caractersticas da lngua representadas, basicamente, por meio de trs tipos de compreenso do que vem a ser gramtica.
1) No sentido mais comum, o termo gramtica designa um conjunto de regras que devem ser seguidas por aqueles que querem falar e escrever corretamente. Neste sentido, pois, gramtica um conjunto de regras a serem seguidas. Usualmente, tais regras prescritivas so expostas, nos compndios, misturadas com descries de dados, em relao aos quais, no entanto, em vrios captulos das gramticas, fica mais do que evidente que o que descrito , ao mesmo tempo, prescrito. Citem-se como exemplos mais evidentes os captulos sobre concordncia, regncia e colocao dos pronomes tonos. 2) Num segundo sentido, gramtica um conjunto de regras que um cientista dedicado ao estudo de fatos da Lngua encontra nos dados que analisa a partir de uma certa teoria e de um certo mtodo. Neste caso, por gramtica se entende um conjunto de leis que regem a estruturao real de enunciados realmente produzidos por falantes, regras que so utilizadas. Neste caso, no importa se o emprego de determinada regra implica numa avaliao positiva ou negativa da expresso lingustica por parte da comunidade, ou de qualquer segmento dela, que fala esta mesma lngua. Gramticas do primeiro tipo preocupam-se mais com como deve ser dito, as do segundo ocupam-se exclusivamente de como se diz. Para que a diferena fique bem clara, imagine-se um antroplogo que descreva determinado sistema de parentesco de um certo povo, e outro que o censure por desrespeitoso, por no distinguir-se o papel do pai e do tio [...]. 3) Num terceiro sentido, a palavra gramtica designa o conjunto de regras que o falante de fato aprendeu e das quais lana mo ao falar. preciso que fique claro que sempre que algum fala o faz segundo regras de uma certa gramtica, e o fato mesmo de que fala testemunha isto, porque usualmente no se inventam regras para construir expresses. Pelo conhecimento no consciente, em geral, de tais regras, o falante sabe sua lngua, pelo menos uma ou algumas de suas variedades. O conjunto de regras lingusticas que um falante conhece constitui a sua gramtica, o seu repertrio lingustico. Ocorre que lngua no um conceito bvio. Pelo menos, pode-se dizer que h um conceito de lngua compatvel com cada conceito de gramtica. Isto , vista a lngua, de uma certa forma, ver-se- a natureza e a funo da gramtica de uma forma compatvel. Qualquer outra postura ser incoerente em excesso para merecer ateno. Distingamos, pois, trs conceitos de lngua. O primeiro conceito o mais usual entre os membros de uma comunidade lingustica, pelo menos em comunidades como as nossas. Segundo tal forma de ver a questo, o termo lngua recobre apenas uma das variedades lingusticas utilizadas efetivamente pela comunidade, a variedade que pretensamente utilizada pelas pessoas cultas. a chamada lngua padro, ou norma culta. As outras formas de falar (ou escrever) so consideradas erradas, no pertencentes lngua. Definir lngua desta forma esconder vrios fatos, alguns escandalosamente bvios. Dentre eles est o fato de que todos ouvimos diariamente pessoas falando diversamente, isto , segundo regras parcialmente diversas, conforme quem fala seja de uma ou de outra regio, de uma ou de outra classe social, fale com um interlocutor de um certo perfil ou de outro, segundo queira vender uma imagem ou outra. Esta definio de lngua peca, pois, pela excluso da variedade, por preconceito cultural. Esta excluso no privilgio de tal concepo, mas o de uma forma especial: a variao vista como desvio, deturpao de um prottipo. Quem fala diferente fala errado. E a isso se associa que pensa errado, que no sabe o que quer, etc. Da a no saber votar, o passo pequeno. um conceito de lngua elitista. [...]

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Desta forma, o primeiro conceito de gramtica trazido pelo autor diz respeito a uma gramtica que prescreve normas e regras, sendo que a lngua, neste caso, funcionaria como instituio segundo a qual requer observncia e obedincia a conceitos e determinaes; j o segundo conceito, parte da observao daquilo que o falante realmente utiliza em sua realizao lingustica e no daquilo que deve utilizar, como no caso anterior; a terceira concepo de gramtica est relacionada, segundo o autor, variedade; deste modo, uma mesma lngua poderia ter uma diversidade de manifestaes. Esperamos que, assim, tenha ficado mais claro o porqu do carter, por vezes, paradoxal da lngua, sendo ao mesmo tempo to bsica e simples, to complexa em si mesma, to inculta e bela ao mesmo tempo. Imaginamos que, assim como ns, talvez voc j tenha se questionado sobre quanto tempo estuda a lngua portuguesa e quanto o sabe sobre ela? provvel que a maioria de ns tenha chegado triste concluso de que nada ou pouco sabemos. Pois bem, temos uma tima notcia! Voc conhece muito mais sobre a sua lngua materna do que voc possa imaginar. At porque ela o acompanha desde sempre e tem sido responsvel pelos principais elos com os quais voc tem mantido ao longo de seu convvio social.

ltima or do Lcio, inculta e bela. Olavo Bilac

Pare e pense: na famlia, na escola, no lazer, na Igreja, no trabalho, na universidade, no supermercado, nas compras em geral, no pagamento de contas, na resoluo de problemas, no questionamento crtico acerca das coisas, das pessoas, da vida... A lngua nos envolve! A lngua tudo bem, mas afinal, o que a ortografia tem a ver com a minha vida?

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Bem, primeiramente, cabe relembrar que a concepo de ortografia intrnseca escrita, isto , a ortografia, segundo o site folha UOL, o ramo da gramtica que estuda a escrita (orto se refere correo, e grafia, escrita). Deste modo, se a gramtica est intimamente relacionada escrita, cremos que temos aqui uma boa razo para nos apropriarmos dela como instrumento necessrio no dia a dia, pois quem de ns, atualmente, vive sem a escrita? Ainda que na internet, nos chats, bate-papos, textos informais de um modo geral, at as produes de textos mais qualificadas, como, por exemplo, a diversidade de documentos produzidos em sua rea profissional, trabalhos acadmicos, artigos cientficos, projetos de pesquisa etc. Portanto, cumpre a ns atualizar e mantermo-nos no somente informatizados, mas informados acerca dessa ferramenta diria que a lngua. Contudo, vale dizer que, paralelo a isto, temos assistido a um cenrio lingustico catico cujos responsveis, em diferentes propores, somos cada um de ns. Temos acompanhado, nos ltimos anos, as mudanas na linguagem. Como exemplo, citamos a influncia do internets na linguagem escrita. Vivenciamos uma gerao que tem sido bombardeada por uma avalanche tecnolgica sem a qual no se vive, sendo (mais para alguns, menos para outros) praticamente impossvel acompanh-la em sua plenitude. Os principais meios de comunicao, como a TV, a internet e as redes sociais, embora nos coloquem a todo o momento em contato com a linguagem escrita e com a linguagem falada, parecem no apresentar mais parmetros norteadores, na medida em que acabam acenando despedida e consequente desconsiderao da linguagem escrita, negando um padro no apenas existente, mas necessrio. Onde est o problema? De quem a culpa? Abaixo tecnologia! Salve o eruditismo! Salve a linguagem padro! Salve-se quem puder ou quem souber!

Fonte: <http://1nefi1322.wordpress.com/2009/03/27/reforma-ortografica-em-quadrinhos/>

Sim, os versos, a poesia, a palavra, a lngua parecem nos acompanhar mesmo quando pensamos estar isolados do mundo. Talvez, um pouco disso tudo, o ilustre Cames j nos teria dito em meados do sculo XVI, no poema O Nufrago, conforme excerto abaixo, transcrio esta que nos traz memria a trgica e contempornea histria vivida por Tom Hanks no filme O Nufrago, lanado em 2001.

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Quase morto, quase. Me espatifei. Sobrevivi. Ondas revoltas me lanaram de costas s lascas nas dos corais. Mas felizmente e como sempre, um cardume de versos me esperava no cais! (Cames, em O Nufrago)

Assim, importa retomarmos que estamos considerando aqui, nesta abordagem gramatical, pelo menos trs diferentes concepes gramaticais existentes e, por conseguinte, o respeito a todas as manifestaes lingusticas, bem como a necessidade de melhor compreendermos cada uma delas, inclusive a padro, sendo esta, portanto, o grande desafio neste trabalho. E, por que no dizer, quem sabe, um dos grandes desafios ao longo da nossa caminhada como acadmico e, posterior ou concomitantemente, como profissional. Neste sentido, preciso reiterar que o contedo desta unidade destina-se, portanto, a voc, leitor, que convive, se comunica, deseja ser compreendido, quer compreender, mas tambm, modificar, transformar, acrescentar algo mais, fazer a diferena no lugar em que est, seja em sua casa, em seu trabalho, no ambiente acadmico, enfim, na vida! Sim, querido leitor, bem-vindo ao desafio de no contentar-se com o que se acredita saber, o desafio de conhecer alm... Prtica de texto Comecemos, ento, a praticar, a partir do texto, as trs concepes de gramtica comentadas anteriormente. Aps ter lido e refletido sobre o texto de Srio Possenti, identifique qual conceito de gramtica est implcito em cada um dos enunciados encontrados em nosso dia a dia, isto , qual a concepo de gramtica que se encontra subentendida em cada uma das imagens. Aps a identificao, justifique sua resposta explicando-a segundo as declaraes do texto supracitado: a) Conjunto de regras que devem ser seguidas. b) Conjunto de leis que regem os enunciados realmente produzidos por falantes, segundo uma teoria. c) Conjunto de regras empregadas pelo falante.

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Fonte: <http://www.fotolog.com.br/inguinoransa/21034699/>

2. OBS.: atentar-se para o ttulo da matria.

Fonte: <http://www.clickciencia.ufscar.br/portal/edicao14/colunista_roberto.php>

3. OBS.: atentar-se, principalmente, para as palavras Xampu ou Shampoo no contexto citado.

Seda Xampu ou shampoo: anti sponge CABELOS COM VOLUME CONTROLADO E SEM FRIZZ

Fonte:<http://www.unilever.com.br/aboutus/historia_das_marcas/seda/seda_anuncioimpresso_2006.aspx>

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Reflexes Aps a anlise e compreenso dos textos anteriores, observamos o seguinte: o primeiro texto no condiz com a proposta padro de linguagem. O que est implcito, neste caso, uma gramtica que considera a possibilidade de uma variedade lingustica produzida pelo falante, uma vez que a ortografia dos vocbulos cem e agrotoxio foge completamente linguagem padro e no como deveria ser produzida por ele, conforme prope a gramtica normativa, sem agrotxico. Deste modo, a concepo de gramtica aqui exemplificada trata-se da terceira. O segundo texto intitulado pela seguinte declarao: Nas ruas, um castigo para a lngua portuguesa. Diante de tal declarao, considera-se que esse texto, a comear pelo ttulo, declara, implicitamente, que castigo cometer erros lingusticos, e que erro tudo aquilo que foge ao padro determinado pela gramtica normativa. Portanto, o segundo exemplo diz respeito primeira concepo gramatical proposta pelo autor. O terceiro texto possibilita duas formas segundo as quais se concebe escrever o objeto xampu ou shampoo e o que fugir disto tambm no ser reconhecido pela lngua, por isso representa um exemplo da segunda concepo gramatical, ou seja, aquela segundo a qual observada, pode ser descrita e, portanto, prevista em situaes reais de fala. Mas, afinal, o que lngua padro? Segundo o site <http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/ortografia.shtmllngua padro> o conjunto de formas consideradas como o modo correto, socialmente aceitvel, de falar ou escrever. A lingustica no est preocupada exatamente em classificar ou rotular as diferenas desta ou daquela forma em si, embora considere cada uma delas como objeto de estudo igualmente valoroso; antes, ocupase em identificar e analisar o significado social que certas formas lingusticas adquirem nas sociedades. fato que h uma diferenciao valorativa e a linguagem altamente reveladora ao ponto de ser uma espcie de RG que identifica, seja na oralidade, seja na escrita, o grau de instruo e, algumas vezes, at mesmo o nvel sociocultural da pessoa. Alm do que, em nossa sociedade contempornea, a linguagem est intimamente imbricada nas relaes de poder, ou seja, um superior (chefe, diretor, coordenador etc.) que no utiliza adequadamente a linguagem nas suas diferentes modalidades passa a no ser digno de total confiana para o desempenho de suas funes. Portanto, a linguagem passa a ser tambm um ndice de poder. Como surgiu a lngua padro? A lngua padro, na sua origem, a lngua do poder poltico, econmico e social. A lngua padro muda com o tempo, prova disto so as mudanas ortogrficas. Contudo, nos diferentes momentos da histria, a linguagem apoia-se em diferentes aspectos os quais determinam suas mudanas. Por exemplo, muitos de ns poderamos afirmar que os bons escritos so coisas do passado e que a qualidade da linguagem literria sofreu uma queda assustadora. Entretanto, atualmente, a influncia dos meios de comunicao
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inegvel sobre a linguagem, determinando, em muitos casos, as suas alteraes. A partir deste momento, convm reiterarmos dois aspectos importantes: um deles compreendermos o padro como um parmetro e o reconhecermos como uma das variaes da lngua portuguesa, o outro sabermos que, tal como qualquer outra variedade, a forma padro tambm est sujeita a mudanas. Prova disto que o nosso portugus padro de hoje foi, historicamente, o latim vulgar, uma linguagem marginal tal qual costuma-se rotular algumas outras variedades. Por exemplo, a linguagem utilizada por pessoas que no possuem grau de instruo, ou mesmo os chamados caipiras que se utilizam de uma linguagem regionalista ou da zona rural. Na sequncia, como ilustrao de uma linguagem antes considerada padro, mas atualmente em desuso, trouxemos um fragmento de texto de Carlos Drummond de Andrade: Antigamente Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. No faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapages, faziam-lhes p-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio (<http://www.brasilescola. com/gramatica/variacoes-linguisticas.htm>. Acesso em: 13 mar. 2012). Note que os termos mademoiselles, mimosas, janotas e p-de-alferes poderiam ser substitudos na linguagem padro atual por senhoritas/moas eram prendadas; antes chamava-se janotas os rapazes bem vestidos mesmo que no fossem bonites, paqueravam as moas [...]. Finalmente, preciso lembrar que o domnio da lngua padro no representa simplesmente o domnio de certas regras de ortografia, concordncia, de regncia etc. Este domnio apenas o ponto de partida do que efetivamente importante, ou seja, saber utilizar essas ferramentas adequadamente quando da prtica da lngua tanto na oralidade quanto na escrita. Mas isso outra histria, falaremos a esse respeito nas unidades IV e V.

Fonte: <http://canaladidas.blogspot.com/2009_07_01_archive.html> Importa, neste momento, reconhecer que a competncia lingustica a que todos ns almejamos fruto de esforo, estudo, leitura, conhecimento das ferramentas adequadas, prtica da oralidade e da escrita. Por

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isso, mos obra! A est um dos motivos pelos quais uma reforma ortogrfica se justifica. A lngua, por ser dinmica e no esttica sofre suas modificaes a cada dia, ao longo do tempo, at que, finalmente, certifica-se que ela tornou-se dissemelhante da usual. Quando esta diferena passa a afetar a escrita, cumpre que os aspectos lingusticos discrepantes sejam revistos. Outro aspecto que justifica as alteraes no cdigo lingustico o fato dele estar espalhado por um vasto territrio, como o caso da lngua portuguesa que se estende pelos cinco continentes e figura entre as dez mais faladas do planeta. Assim, cumpre melhor conhecermos este cdigo lingustico que afinal representa-nos como cidados, uma extenso da nossa identidade e, portanto, diz respeito nossa histria, ao que somos e quilo que almejamos como jovens universitrios e futuros profissionais.

CONSIDERAES FINAIS
fundamental que tenhamos clareza, portanto, de que embora a lngua apresente-se por um lado de maneira diversa, apresenta-se, por outro lado, organizada gramaticalmente em cada uma de suas manifestaes como, por exemplo, na norma culta padro (uma das manifestaes) que pressupe a obedincia s normas e regras as quais sistematizam a linguagem escrita, sendo esta objeto de estudo do que chamamos de ortografia. Por este motivo importa entender a linguagem padro do ponto de vista da sua concepo, tanto quanto entend-la historicamente, como tambm a sua representao atual. Na sequncia, sero apresentadas atividades de autoestudo propostas a partir dos vdeos sugeridos nos links que seguem:

ATIVIDADE DE AUTOESTUDO
1. Considere as informaes apresentadas nesta unidade, como tambm as informaes trazidas no

primeiro vdeo sugerido e construa um pargrafo de 8 a 10 linhas, dissertando sobre a ideia de que a lngua uma de nossas identidades e como tal deve ser preservada, mas tambm, pode e est sempre susceptvel a mudanas. Justifique sua resposta fazendo aluso a excertos de ambos os textos. como as informaes apresentadas no segundo vdeo. Analise em ambos os casos a concepo de norma, isto , qual(is) a(s) justificativas apresentada(s) em ambos os textos para que tenhamos uma nica norma na lngua portuguesa. Qual(is) justificativa(s) apresentada(s) em ambos os textos para que tenhamos outras possibilidades de normas? Apresente duas (2) justificativas de cada. exponha, em um pargrafo de 5 a 8 linhas, qual a concepo de erro em ambos os textos.

2. Para esta atividade, considere, igualmente, as informaes compartilhadas nesta unidade, bem

3. Ainda com base no segundo vdeo e nas trs concepes gramaticais expostas nesta unidade,

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4. Considere, agora, ambos os vdeos e as informaes sobre a concepo e a histria da lngua e

comente por que motivo importa conhecer aspectos conceituais e histricos sobre a lngua.

5. Finalmente, construa um pargrafo de 5 a 8 linhas expondo o seu ponto de vista sobre a concepo

de lngua trabalhada nesta unidade, construindo para tanto dois argumentos que evidenciem e justifiquem seu ponto de vista.

Como sugesto para esta unidade, seguem dois links sobre lngua e linguagem: <http://www.youtube.com/watch?v=z6sNEQ5-iaY&feature=related>. <http://www.youtube.com/watch?v=PZcppSdG8cg&feature=related>.

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