Dirio Oficial

Estado de So Paulo/ Poder Executivo

Geraldo Alckmin Governador Seo I
Quinta-feira, 15 de agosto de 2013 Paginas 31 a 41 Resoluo SE 52, de 14-8-2013 Dispe sobre os perfis, competncias e habilidades requeridos dos Profissionais da Educao da rede estadual de ensino, os referenciais bibliogrficos e de legislao, que fundamentam e orientam a organizao de exames, concursos e processos seletivos, e d providncias correlatas

O Secretrio da Educao, vista do que lhe representou a Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB, e considerando a importncia da: sistematizao dos requisitos mnimos que embasam os processos seletivos e os concursos pblicos dos Profissionais da Educao na consolidao de um ensino pblico democrtico e de qualidade; adoo de procedimentos operacionais de competitividade que concretizem princpios de igualdade e eficincia devidamente sintonizados com a natureza das atividades do cargo ou funo dos Profissionais da Educao da rede estadual de ensino, Resolve:

Artigo 1 - Ficam aprovados os ANEXOS A, B, C, D e E, integrantes desta resoluo, que dispem sobre os perfis, as competncias, as habilidades dos Profissionais da Educao, os respectivos referenciais bibliogrficos e a legislao , a serem requeridos de Professores, Diretores de Escola e Supervisores de Ensino, da rede estadual de ensino, nos exames, concursos e processos seletivos promovidos por esta Pasta. Artigo 2 - Os requisitos acadmicos e os atributos requeridos para o exerccio de todo profissional da educao implicam, obrigatoriamente, o domnio: I - das competncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao de Educador e de Docente (ANEXO A); e II - das competncias, das habilidades, dos referencias bibliogrficos e de legislao das respectivas especificidades do cargo ou funo objeto do exame, concurso ou processo seletivo (ANEXOS B, C, D e E). Pargrafo nico Para o atendimento ao contido neste artigo, os perfis, as competncias, as

habilidades, os referenciais bibliogrficos e de legislao se apresentam organizados na conformidade dos anexos A a E, que integram a presente resoluo. Artigo 3 - Esta resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio e, em especial, as Resolues SE n 69, de 1.10.2009, n 70, de 26.10.2010, n 13, de 3.3.2011, e n 37, de 7.6.2013, produzindo seus efeitos a partir de 2 de setembro de 2013.

3. BIBLIOGRAFIA A) Livros e Artigos 1. CARVALHO, Rosita Edler. Educao Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. 2. CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento:fundamentos epistemolgicos e polticos. 14. ed., So Paulo, Cortez, 2011. 3. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 43. ed., So Paulo: Paz e Terra, 2011. 4. FREITAS, Luiz Carlos de. Eliminao Adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao da (m) qualidade do ensino. Educao e Sociedade, Campinas, vol. 28. n.100Especial, p.965-987, out. 2007. Disponvel em: \<http://

www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1628100.pdf \>. Acesso em: 2 jul.2013. 5. GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba de S; ANDR, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Polticas docentes no Brasil: um estado da arte. Braslia: UNESCO, 2001. Disponvel em:\< http:// unesdoc.unesco.org/images/0021/002121/212183por.pdf\> Acesso em: 05 jul. 2013 6. LA TAILLE, Yves.DANTAS, Heloisa e OLIVEIRA, Marta Kohl de, Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 24. ed. So Paulo: Summus, 1992. 7. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro, UNESCO/Cortez Editora, cap. III e IV, p. 47-78, e cp. VI, 93-104, 2000. 8. RIOS, Terezinha Azerdo. tica e competncia. 20. ed., So Paulo: Cortez, 2011. 9. SACRISTN, J. Gimeno; PREZ GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000. 10. SAVIANI, Dermeval. Histrias das ideias pedaggicas no Brasil. Campinas; Autores Associados, 2010. 11. TEIXEIRA, Ansio. A escola pblica universal e gratuita. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.26, n.64, out./dez. 1956. p.3-27. Disponvel em: \< http://www. bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/gratuita.html\> Acesso em 03 jul.2013.

B) Publicaes Institucionais 1. BRASIL. Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da educao inclusiva. Braslia, MEC/SEESP, 2008. Disponvel em: \<http: //portal.mec.gov.br/ arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 2. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: temas transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em: \<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/ttransversais.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 3. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio: documento de apresentao. So Paulo: SE, 2012, p. 7-20.

Disponvel\<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/EnsinoFundCicloII/Materiais/tabid/1044/ Default.aspx \> Acesso em: 18 jul.2013.

4. LEGISLAO 1. BRASIL CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL 1988. 5, 6; 205 a 214) 2. BRASIL LEI N 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana do Adolescente ECA (Artigos 1 a 6; 15 a 18; 60 a 69) 3. BRASIL. LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 4. BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana (anexo o Parecer CNE/CP n 3/2004) 5. BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 4, DE 13 DE JULHO DE 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (anexo o Parecer CNE/CEB n 7/2010) 6. BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 1, DE 30 DE MAIO DE 2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos (anexo o Parecer CNE/CP n 8/2012) 7. SO PAULO. DECRETO N 55.588, DE 17 DE MARO DE 2010. Dispe sobre o tratamento nominal das pessoas transexuais e travestis nos rgos pblicos do Estado de So Paulo e d providncias correlatas 8. SO PAULO. DELIBERAO CEE N 9/97. Institui, no sistema de ensino do Estado de So Paulo, o regime de progresso continuada no ensino fundamental. (Indicao CEE n 8/97 anexa) (Artigos

II. DOCENTE 1. PERFIL Ao Professor de Educao Bsica compete, como mediador nos processos de apreenso, compreenso e produo de conhecimento, organizar condies didticas que permitam ao

aluno a apropriao de bens culturais historicamente acumulados, fundamentais educao escolar de qualidade, direito do aluno. Prtica docente, apoiada no dilogo, com vistas ao desenvolvimento de ensino com foco nas relaes entre conhecimento e cultura, currculo e poder, exige do profissional a promoo de aprendizagem referenciada na curiosidade, na cooperao, na pesquisa, na experimentao, na criatividade, que instaure processos de concepo e de realizao de projetos significativos aos alunos e comunidade em que vivem. Promover aprendizagem dessa natureza viabiliza a efetivao do princpio da escola para todos, e para cada um em particular. Caber ao profissional aprender, ensinar e trabalhar com a heterogeneidade, a diversidade e a diferena; compreender que a relao dialgica/interao entre os sujeitos inerente comunicao, linguagem e s relaes que estabelecem cultural e socialmente e conhecer a relao entre a teoria e a prtica e estar atento dinmica entre ambas, para atuar, permanentemente, como protagonista de suas aes e tomar, com autonomia e responsabilidade, as decises pedaggicas que concorrem para a realizao de seu trabalho e a consecuo dos objetivos traados. Para isso preciso articular as duas dimenses formativas complementares e interdependentes:

a) a dimenso tcnica, que se caracteriza pelo conhecimento dos contedos a serem ensinados e os recursos metodolgicos para desenvolv-los com rigor e compreenso dos seus significados em contextos diversos, referentes aos universos da cultura, do trabalho, do meio ambiente, da arte, da cincia e da tecnologia, e

b) a dimenso poltica que se caracteriza pelo compromisso pblico com a educao escolar, decorrente da compreenso dos aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos e econmicos que envolvem a educao e o ensino. Tambm necessrio compreender como essas duas dimenses se integram com os contedos prprios da docncia: currculo; planejamento, organizao de tempo e espao escolar; gesto de classe, interao grupal, relao entre professor e aluno; elaborao, desenvolvimento e avaliao de situaes didticas; trabalho diversificado; avaliao de aprendizagem em suas especificidades; pesquisa sobre sua prtica e investimento na auto formao, fundamentais participao efetiva do professor na constituio da identidade do educando como sujeito de uma sociedade em constante transformao, com a finalidade de torn-lo capaz de atuar na preservao da herana cultural e na transformao da realidade por ele vivida e, de forma indireta, da sociedade em que est inserido.

3. BIBLIOGRAFIA A) Livros e Artigos 1. ABRAMOVAY, Miriam; CASTRO, Mary Garcia; SILVA, Lorena Bernadete. Juventudes e sexualidade. Braslia: UNESCO Brasil, 2004. Disponvel em: \<http://unesdoc.unesco.org/

images/0013/001339/133977por.pdf\> Acesso em: 05 jul. 2013. 2. FREURI, Reinaldo Matias. Educao intercultural: mediaes necessrias. Rio de Janeiro: Editora DPA, 2003. 3. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar, 22. ed., So Paulo: Cortez Editora, 2011. 4. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currculo, diferena cultural e dilogo. Revista Educao & Sociedade, ano XXIII, n. 79. Agosto/2002, p. 15-38. Disponvel em \< http://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10847.pdf\>. Acesso em: 2 jul.2013. 5. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docncia como profisso de interaes humanas. Rio de Janeiro, Petrpolis: Vozes, 2005. 6. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2. ed. Belo Horizonte: Editora Autntica, 2004. 7. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competncias. Porto Alegre: Artmed, 2010.

a) Apreciar e emitir parecer sobre as condies necessrias para autorizao e funcionamento dos estabelecimentos de ensino e cursos, com base na legislao vigente.

b) Analisar e propor a homologao dos documentos necessrios ao funcionamento desses estabelecimentos.

c) Orientar os responsveis pelos estabelecimentos de ensino quanto ao cumprimento das normas legais e das determinaes emanadas das autoridades superiores, aos atos neles praticados, principalmente quanto aos documentos relativos vida escolar dos alunos.

d) Representar aos rgos competentes quando constatar indcios de irregularidades, esgotadas as orientaes e propostas saneadoras, quando couber.

II. DIRETOR DE ESCOLA 1. PERFIL

Como dirigente e coordenador do processo educativo no mbito da escola, compete ao Diretor promover aes direcionadas coerncia e consistncia de um projeto pedaggico centrado na formao integral dos alunos. Tendo como objetivo a melhoria do desempenho da escola, cabe-lhe, mediante processos de pesquisa e formao continuada em servio, assegurar o desenvolvimento de competncias e habilidades dos profissionais que trabalham sob sua coordenao, nas diversas dimenses da gesto escolar participativa: pedaggica, de pessoas, de recursos fsicos e financeiros, de resultados educacionais do ensino e aprendizagem. Como dirigente da unidade escolar, cabe-lhe uma atuao orientada pela concepo de gesto democrtica e participativa, o que requer compreenso do contexto em que a educao construda e a promoo de aes no sentido de assegurar o direito educao para todos os alunos e expressar uma viso articuladora e integradora dos vrios setores: pedaggico, curricular, administrativo, de servios, das relaes com a comunidade. Compete, portanto, ao Diretor de Escola uma atuao com vistas superao de condies adversas ao desenvolvimento de uma educao de qualidade, ou seja, centrada na organizao e desenvolvimento de ensino que promova a aprendizagem significativa formao do aluno: pessoal, social e para o mundo do trabalho.

2. COMPETNCIAS E HABILIDADES 2.1 Sistema de Ensino Pblico de So Paulo: Educao Bsica COMPETNCIAS a) Compreender as polticas educacionais da Secretaria de Estado da Educao, no contexto social e de desenvolvimento do Estado de So Paulo, em reas como: gesto escolar, desenvolvimento curricular, avaliao do desempenho dos alunos e formao continuada de profissionais, para identificar o papel das diferentes instncias educacionais na definio e implementao de polticas educacionais dos governos federal, estadual e municipal, dos conselhos nacional, estadual e municipal de educao. b) HABILIDADES a.1) Atuar com foco na consecuo de finalidades e objetivos educacionais delineados nas polticas pblicas e na proposta pedaggica da escola. a.2) Estabelecer relaes entre as polticas educacionais e a proposta pedaggica da escola e

atentar para as implicaes decorrentes. a.3) Orientar-se pelas diretrizes pedaggicas e institucionais, apreendidas do projeto nacional de educao, para implementar as polticas da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, considerando a realidade do ensino pblico estadual paulista. a.4) Utilizar diferentes estratgias, aes e procedimentos em nvel regional e local na implementao das polticas da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo.

3. BIBLIOGRAFIA A) Livros a artigos 1. AQUINO, Jlio Groppa (Org.). Indisciplina na escola: alternativas tericas e prticas. 8. ed., So Paulo: Summus, 1996. 2. AZANHA, Jos Mrio Pires. Democratizao do ensino: vicissitudes da ideia no ensino paulista. In: Educao: alguns escritos. So Paulo: Editora Nacional, 1987, p. 25-43. Disponvel em: \< http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a12\> acesso em 05 out. 2012. 3. FREITAS, Luiz Carlos de. Em direo de uma poltica de professores. EM ABERTO, Braslia, ano 12, n. 54, abr/jun. 1992, p. 3-22. Disponvel em:

\<http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/ a1628100.pdf\> Acesso em: 05 jul. 2013. 4. GANDIN, Danilo. Planejamento como prtica educativa. 19. ed. So Paulo: LOYOLA EDICOES, 2011. 5. LIBNEO, Jos Carlos, OLIVEIRA Joo Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. 10 ed. So Paulo: Cortez, 2012. Introduo, p. 3957, 2 Parte, p. 141-306 e 4 Parte, p. 405-543. 6. MAINARDES, Jefferson , A organizao da escolaridade em Ciclos: ainda um desafio para o sistema de ensino. In: Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. FRANCO, Creso (org.). Porto Alegre: Artmed Editora, 2001, p.35-54. 7. OLIVEIRA, Dalila Andrade (Org.). Gesto democrtica da educao: desafios

contemporneos. 10. ed., Petrpolis: Vozes, 2013. 8. PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialgico: como construir o projeto polticopedaggico da escola. So Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2002. 9. PARO, Vitor Henrique. Gesto democrtica da escola pblica. So Paulo: Editora tica, 2006. 10. VALE, Jos Misael Ferreira do. Administrao Escolar e Educacional. Srie Idias, n. 16. So Paulo: FDE, 1993, p. 107-113 11. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto Poltico- Pedaggico da escola: uma construo possvel. Coleo Magistrio. 29. ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.

B) Publicaes Institucionais

1. EM ABERTO: Gesto escolar e formao de gestores. Braslia, vol. 17, n. 72, abr./jun. 2000. Disponvel em: \<http:// www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/em_aberto_72 \>. Acesso em: 18 jul. 2013.

2. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Gesto do currculo na escola: caderno do gestor. So Paulo: SE, 2010. v. 1, 2 e 3 . Disponveis em: \< http://www.rededosaber.sp.gov.br/ portais/Portals/18/arquivos/CG_V1_2010_site_050310.http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais /Portals/18/arquivos/ CG-VOL2.pdf\>; \<http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/

Portals/18/arquivos/CG_site_09_12.pdf\>. Acesso em: 18 jul. 2013. 3. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao, Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica. Reorganizao do ensino fundamental e do ensino mdio. So Paulo: SE, 2012.

4. LEGISLAO

1. BRASIL. LEI N 7.398, DE 4 DE NOVEMBRO DE 1985. Dispe sobre a organizao de entidades representativas dos estudantes de 1 e 2 graus e d outras providncias 2. SO PAULO. LEI N 10.261, DE 28 DE OUTUBRO DE 1968 . Dispe sobre o Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado de So Paulo (Artigos 176 a 250) 3. SO PAULO. LEI COMPLEMENTAR N 444, DE 27 DE DEZEMBRO DE 1985 . Dispe sobre o Estatuto do Magistrio Paulista e d providncias correlatas (Artigos 61,62, 63 e 95) 4. SO PAULO. DECRETO N 12.983, DE 15 DE DEZEMBRO DE 1978 . Estabelece o Estatuto Padro das Associaes de Pais e Mestres 5. SO PAULO. DECRETO N 55.078, DE 25 DE NOVEMBRO DE 2009. Dispe sobre as jornadas de trabalho do pessoal docente do Quadro do Magistrio e d providncias correlatas 6. SO PAULO. DECRETO N 57.141, DE 18 DE JULHO DE 2011 . Reorganiza a Secretaria da Educao e d providncias correlatas 7. SO PAULO. RESOLUO SE N 81, DE 16 DE DEZEMBRO DE 2011 . Estabelece diretrizes para a organizao curricular do ensino fundamental e do ensino mdio nas escolas estaduais 8. SO PAULO. DELIBERAO CEE N 10/97. Fixa normas para elaborao do Regimento dos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio (Indicao CEE n 9/97 anexa) 9. SO PAULO. PARECER CEE N 67/98. Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais