*INTEGRANTES: JULIA ESTRADA ESTRADA Y LILIANA SANCHEZ RODRIGUEZ*

COMO SE PRESENTAN LOS CAMBIOS PREGRESIVOS EN EL DESARROLLO CEREBRAL DURANTE LA INFANCIA? Palacios, Jess y Joaqun Mora (1995).El crecimiento del cerebro, en Jess Palacios et al.(coords).Desarrollo psicolgico y educacin 1.Psicologia evolutiva, Madrid, A lianza (Psicologia,30),pp.49-50.

En el nacimiento las partes ms maduras son las ms externas es decir las ms prximas a la conexin del cerebro con la medula espinal Corteza cerebral mas evolucin en el recin nacido Las partes en desarrollarse al ltimo son las alejadas al ncleo del cerebro El cerebro aumenta considerablemente su tamao en el primer ao A los doce meses se da una maduracin importante en reas del cerebro que tienen que ver con el lenguaje A los dieciocho meses diversos aspectos del cerebro han madura lo suficiente para permitir procesos psicolgicos complejos como la simbolizacin o el autorreconocimiento en el espejo. Mnimos de estimulacin =mnimos de estimulacin.

MIRIAM HERNNDEZ GARCA Y KATHERINE VILLEGAS HERNNDEZ QU PAPEL DESEMPEAN LAS NEURONAS EN LOS NIOS?
Palacios, Jess y Joaqun Mora (1995).El crecimiento del cerebro, en Jess Palacios et al.(coords).Desarrollo psicolgico y educacin 1.Psicologia evolutiva, Madrid, A lianza (Psicologia,30),pp.49-50.

6 meses: Buen control de movimiento de sus extremidades. 12 meses: Maduracin del desarrollo del lenguaje. 18 meses: Procesos psicolgicos complejos. 18 a 24 meses: Control de esfnteres. 3 a 4 aos: Avance de la moricidad fina. 4 a 5 aos: Combinaciones de curvas y rectas.

5 a 6 aos: Escritura convencional. El crecimiento del cerebro es afectado por elementos del medio, desde la nutricin hasta la estimulacin.

KATERINE RODRIGUEZGONZALEZ Y GORETHY SALINAS ALMAZAN QU EXPLICACIONES SE DAN ACERCA DE LAS INTERPRETACIONES ERRNEAS SOBRE LA ACTIVIDAD CEREBRAL? OCDE (2003) neuromitologas en La comprensin del cerebro. Hacia una ciencia del aprendizaje, Sergio Bojalil Parra (trad.), Mxico , Santillana(Auloa XXI.11), PP 98-110.

Los se han desarrollado se han desarrollado con rapidez, van desde el dominio del hemisfrico, hasta los periodos crticos para el aprendizaje y los ambientes enriquecidos. En el paso casi todos los cientficos han pretendido que el momento del nacimiento, el cerebro humano tiene todas las neuronas que tendr por siempre. Con el advenimiento de nuevas tecnologas, este hecho es ya cuestionable pues la mayora de los circuitos mentales de los recin nacidos son resultados de las experiencias. Algunos cientficos sostienen que estos circuitos se completan a los tres aos de edad y contina hasta la adolescencia.

CINTHYA MONSERRAT VAZQUEZ TEMPLOS Y ALEJANDRA DEL CARPIO CARMONA LA FUNCIN QUE CUMPLEN LAS NEURONAS EN DICHOS CAMBIOS? Ocde (2003), El Aprendizaje Visto Con Un Enfoque Didactico, Plasticidad Y Aprendizaje Duratnte Toda La Vida Y Neurologias En La Comprension Del Cerebro. Hacia Una Nueva Ciencia Del Aprendizaje, Sergio Bojalil (Trad), Mexico, Santillana (Auloa Xxi. 11), Pp. 61-71, 96-98 Y 98-110

Es un componente bsico para el procesamiento de la informacin en el cerebro. Hay aproximadamente 100 mil millones de neuronas y cada una puede estar conectada a otras miles, lo cual permite que las seales de informacin fluyan masivamente y en muchas direcciones. Se forman durante los primeros 5 meses de gestacin, liberan sustancias qumicas, los neurotransmisores que atraviesan los huecos para comunicarse con otras.

Es el proceso de mielinizacin en el cual las neuronas y las dentritas se recubren con alguna substancia grasosa denominada mielina. Las neuronas estn activas de manera simultnea y cada uno de estos llamados Patrones de actividad corresponden a un estado mental en particular.

RIVERA SERRANO ANGLICA ARACLEI Y SNCHEZ SALOM SANDRA NERI QU IMPLICACIONES TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO EN EL TERRENO EDUCATIVO? Ocde (2003), El Aprendizaje Visto Con Un Enfoque Didactico, Plasticidad Y Aprendizaje Duratnte Toda La Vida Y Neurologias En La Comprension Del Cerebro. Hacia Una Nueva Ciencia Del Aprendizaje, Sergio Bojalil (Trad), Mexico, Santillana (Auloa Xxi. 11), Pp. 61-71, 96-98 Y 98-110

PLASTICIDAD: La capacidad del cerebro de mantenerse flexible, alerta, sensible y orientado a la bsqueda de soluciones. Permite aprovechar os primeros aos de vida ya que en este periodo la flexibilidad es mayor y asociada a la mielinizacin da paso a un proceso ms rpido de aprendizaje. Gracias a esto permite un mayor entendimiento, vencer de forma natural obstculos, bsqueda de estrategias para aquellos con limitaciones y mejorar la comprensin.

FLORES BOCANEGRA ARELI ITZEL Y SNCHEZ SNCHEZ ANA MARA POR QU SE CONSIDERA AL CEREBRO COMO UN RGANO RECTOR DE TODO EL ORGANISMO? Rodriguez Delgado, Jos Manuel y Eugenia Trigo (2000), Bases neurolgicas-evolutivas de la motricidad, en Eugenia Trigo (coord.), Fundamentos de la motricidad, Madrid, Gymnos, pp. 105-113. Meece, Judith (2000), Desarrollo del cerebro en el Desarrollo del Nio y del Adolescente, Compendio para educadores. Jos C. Pecina Hernndez, Mxico. Mc Graw-Hill Interamericana, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro).

Los seres humanos tienen una unidad biolgica principal: el cerebro.

Este es el encargado de las actitudes, buenas o malas; al igual de todas las habilidades motrices que el ser humano presenta, y lo ms importante regula las funciones vitales. Rodrguez Delgado (2000). El sistema nervioso central consta de cerebro, medula espinal y nervios, el cual controla casi todos los aspectos de la actividad humana ya que es la base fsica de todos los procesos qumicos que ayudan a realizar procesos inter-neuronales basados en un sistema regulador de millones de neuronas. Meece Judith (2000).

LPEZ REYES TANIA BERENICE Y SNCHEZ PARRALES NATALY MIREL CMO FUTURAS EDUCADORAS PARA QU ES TIL SABER ACERCA DE LA LATERALIZACIN CEREBRAL? Meece, Judith (2000),el desarrollo del cerebro, en Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Jos C. Pecina Hernndez (trad.), Mxico, McGraw-Hill Interamericana/SEP (biblioteca para la educacin del maestro), pp.61-66.

Se da el nombre de LATERALIZACIN a la especializacin de los dos hemisferios; se piensa que comienzan a especializarse en sus funciones. Algunos investigadores: Inicia a los 3 aos Inicia desde el nacimiento Este proceso no termina hasta la adolescencia Es importante ya que le proporciona un conocimiento a la educadora acerca de la funcin de cada hemisferio, los procesos de desarrollo y las consecuencias por algn dao en algn hemisferio. Ejemplo: Al observar a los nios trabajando se da cuenta en que hemisferio son ms hbiles, desarrollando en base a eso sus actividades.

CALDERN MARTNEZ KARLA NALLELY Y SILVA RIVERA ERNESTO CUL EL PAPEL DE LA GENTICA Y EL AMBIENTE EN EL DESARROLLO CEREBRAL? Meece, Judith (2000),el desarrollo del cerebro, en Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Jos C. Pecina Hernndez (trad.), Mxico, McGraw-Hill Interamericana/SEP (biblioteca para la educacin del maestro), pp.61-66.

GENTICA: Nacimiento: el octavo da de la fecundacin, ectodermo aumenta grosor, apareciendo la placa neuronal que se convertir en el lbulo de la neurona. La composicin anatmica y funcional de los circuitos nerviosos los cuales son diferentes. AMBIENTE: Se requiere estimulacin o informacin provenientes del ambiente. AMBIENTE Y GENTICA: La organizacin de las estructuras y de las conexiones intracerebral, que despus del nacimiento estn influidas y moldeadas por el aprendizaje, programas genticamente, redes neuronales y recepciones sensoriales (personalidad y conducta). La plasticidad: cerebro inmaduro al nacer genticamente predispuesto con un alto grado de la plasticidad tiene posibilidad de influir y modificar la herencia por las recepciones sensoriales especialmente durante la etapa infantil, aunque dura toda la vida gracias a esto la cultura y el pasado se incorpora a las redes neuronales.

PREZ ESTRADA MARICRUZ Y PREZ REYES SANDRA QU PAPEL JUEGA EL CEREBRO EN EL DESARROLLO FSICO Y LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS MOTRICES? Rodrguez Delgado, Jos Manuel y Eugenia Trigo (2000). Bases neurolgicasevolutivas de la motricidad, en Eugenia Trigo, Fundamentos de la motricidad. Aspectos tericos, prcticos y didcticos, Madrid, Gymnos, pp. 105-113. Mora, Joaqun y Jess Palacios (1995), Desarrollo fsico y progresos en el autocontrol, en Jess Palacios, Desarrollo Psicolgico y educacin I. Psicologa evolutiva, Madrid, Alianza, pp. 133-135.

Las conexiones cerebrales son las que moldean el aprendizaje, siendo las funciones cerebrales las que coordinan todo el organismo. Es a travs de del entrenamiento

deportivo se puede mejorar la actividad motriz, lo cual requiere un refinamiento en la ejecucin atltica que se logra gracias a dichas funciones cerebrales. Es en la edad preescolar comienza la mielinizacin de neuronas que permite realizar actividades sensoriales y motoras con mayor rapidez y precisin. Ley cfalo-caudal: el buen control de brazos se perfecciona y se extiende hasta las piernas. Ley prximo-distal: el control alcanzar a las partes ms alejadas del eje corporal, controlando el movimiento de la mueca y de los dedos.

BEDOLLA GUISCAFR PALOMA REBECA , CASTELN GARCA SANDRA Y FLORES MERCADO KAREN ZULEIMA EN QU TIPO DE TAREAS COGNITIVAS SE PRESENTA UNA COOPERACIN ENTRE LOS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES? OCDE (2003) Neuromitologas en las comprensin del cerebro. Hacia una nueva ciencia del aprendizaje. Pp.102-103

Procesamiento de identificacin de nmeros arbigos Procesos de Lectura Relaciones espaciales o Casi todas las tareas requieren que ambos hemisferios trabajen de manera paralela

CORREA GMEZ MONTSERRAT Y MANJARREZ LIMA DIANA QU DIFERENCIAS HAY EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS 2 HEMISFERIOS CEREBRALES? Gardner, Howard (1997) Lo que sabemos (y lo que no sabemos) acerca de las dos mitades del cerebro, El arte, mente y cerebro. Una aproximacin cognitiva a la creatividad, Gloria GM de vitale (trad.), Barcelona, Paidos (Bsica, 39) Pp. 303-310

Izquierdo -Lgico, analtico y racionalidad occidental -Estmulos verbales

Derecho -Intuitivo, artstico y conciencia oriental -Estmulos musicales

-Percepcin espacial

-Discriminaciones sensoriales sutiles

CASTELLANOS CASTRO MIRIAM JENNIFER y CHVEZ SNCHEZ VALERIA YUKARI CMO UTILIZAR LOS NUEVOS HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CON LOS NIOS QUE ASISTEN AL PREESCOLAR? Rodrguez Delgado, Jos Manuel y Eugenia Trigo (2000). Bases neurolgicasevolutivas de la motricidad, en Eugenia Trigo (coord.), Fundamentos de la motricidad, Madrid, gymnos pp. 105-113 Los nios nacen con cerebros muy inmaduros con la posibilidad de influir y modificar la herencia por las recepciones sensoriales. La influencia del medio sobre la estructuracin del cerebro es mxima a edades tempranas, por ello la educacin debe comenzar desde el primer momento despus de nacer. Conclusin: Conocer ms sobre estos aprendizajes y por medio de tecnologas innovadoras que estimulan su aprendizaje y permiten al nio llevar a cabo un desarrollo ptimo para su educacin.

LAURA ISELA PREZ MALAGON Y ARACELI ORTEGA GONZAGA POR QU ES IMPORTANTE QUE LA EDUCADORA CONOZCA COMO SE DESARROLLA Y FUNCIONA EL CEREBRO?

Es importante ya que debe buscar estrategias e intervenciones oportunas para lograr el desarrollo ptimo de los nios. Educacin y entrenamiento: Esenciales. Educadora: No debe brindar exceso de estimulacin precoz ya que puede resultar perjudicial para los nios por la inmadurez neuronal.

Con la edad las capacidades cognoscitivas disminuyen. Ocurren 2 cambios importantes: Aumenta el nmero y longitud de las fibras nerviosas que conectan las neuronas.

1.- Proceso de mielinizacion (Sustancia grasosa): Impulsos se desplazan rpidamente. 2.- Plasticidad: Si no hay estimulacin, se retarda el desarrollo de conexiones cerebrales. Foco de atencin Control de cuerpo Procesos de aprendizaje (Basado en toda la bibliografa del primer bloque).