-

1 -

INTRODUCCION
El proyecto Educativo 2013 2018 de la Institucin Educativa Particular Santo Toribio de Mogrovejo, ha sido con la colaboracin de todos los Actores. Se inici el ao 2013 con la aplicacin de 2 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y Directivos y una entrevista a algunos alumnos, en base a las variables de la Auto evaluacin de la Institucin (Direccin, docentes, clima institucional, otras instancias directivas,

planificacin y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido utilizados en el Diagnstico. La Directora, Docentes, Personal Administrativo y Promotora han trabajado en el anlisis e interpretacin de datos, en la bsqueda de contenidos para la elaboracin del marco terico, en base a los resultados del diagnstico y del marco terico se han elaborado los perfiles. As mismo la Propuesta Pedaggica y de Gestin; el Proyecto Educativo Institucional se finaliza con la elaboracin de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor de s en la construccin de los proyectos de corto, mediano plazo. El trabajo realizado es la consecucin del esfuerzo de todos los actores de la comunidad educativa Toribiana, all radica su importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero ser la lnea de base y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los nios y jvenes que se albergan en nuestra Institucin Educativa. Su vigencia va hasta el ao 2018, pero ser continuamente enriquecida cada ao de acuerdo a las orientaciones de la UGEL 03 y del Ministerio de Educacin. Luego de su respectiva aprobacin se difundirn en los diferentes espacios de la Institucin Educativa, asimismo se buscar los mecanismos pertinentes para que sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y Directivos. La Comisin

2 -

1. IDENTIDAD

3 -

1.1. RESEA HISTORICA

En el ao de 1992, las familias Prado y Ramrez, se unen para crear un colegio, edificaron la estructura solo hasta el 2do piso en ese entonces, la edificacin culmina a fines del ao 1993 as como el procedimiento de la tramitacin para el funcionamiento del colegio, quisieron ponerle por nombre JESUS MAESTRO pero el nombre no fue aceptado en la USE de ese entonces, cuando venan de regreso vieron pasar una procesin de Santo Toribio de Mogrovejo, pues se celebraba su canonizacin ese mes, y decidieron ponerle ese nombre porque para ellos, fue como una seal el hecho de haberse encontrado con dicho acto en el camino. Entonces acudieron con el nombre y ste si fue aceptado. La IEP SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO fue creada en la USE 02 del distrito de Brea, mediante RESOLUCION USE N 0227, el 14 de marzo de 1994, como CEGNE (Centro Educativo de Gestin No Estatal), reconocindose al profesor Abel Curiel Vargas, DIRECTOR, con Ttulo Pedaggico N 29454-6 en la especialidad de Historia y Geografa y con ms de 28 aos de servicios prestados al estado. Asumiendo en la prctica la funcin de director, el seor Eduardo Palacios Hidalgo. El primer ao de funcionamiento slo se aceptaron alumnos desde el 1er Grado de Primaria hasta el 3ro de Secundaria, luego ao a ao se fue incrementando hasta el 5to ao, el colegio tuvo buen nmero de alumnos desde el inicio pues era el nico que contaba con la infraestructura apropiada para colegio. El DIRECTOR Eduardo Palacios Hidalgo, cre el lema de EDUCACION, HONOR Y DISCIPLINA. La IEP SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO, fue muy reconocida en poco tiempo por su calidad Educativa y por la Disciplina que se implantaba en ese entonces en los alumnos al estilo Escuela Militar, muchos alumnos cambiaron

4 -

su conducta pues se les motivaba el amor a la patria y a los valores y gracias a ello y al esmerado esfuerzo de los profesores tambin elevaron sus conocimientos, la fama de nuestro querido colegio fue trascendiendo en San Miguel, muchos alumnos ingresaron en primera opcin y directamente a diversas Universidades y los padres de familia reconocan y felicitaban la labor de la IEP. El Director Eduardo Palacios Hidalgo dej bien marcado el Lema, hasta hoy predomina esa esencia y el tesn en el personal de la IEP. Para afirmar en cada uno de nuestros queridos alumnos la educacin, el honor y la disciplina. Han pasado 18 aos y varios directores y cada uno de ellos ha sabido llevar este lema en alto. Hoy tenemos como Directora a la Lic. Susana Donayre Muante, quien tiene como expectativa seguir mejorando e innovando el sistema educativo y disciplinario brindando un servicio de calidad.

5 -

1.1. MISION
Somos la I.E. Pblica de Menores Santo Toribio de Mogrovejo, del distrito de San Miguel, que forma estudiantes en el nivel Primaria y Secundaria. Brindamos una educacin Integral y Humanista, para lograr su realizacin tica, espiritual, afectiva, fsica e intelectual consolidando su identidad y autoestima. El trabajo curricular se orienta al desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de sus potencialidades y afrontar los incesantes cambios de la sociedad y el conocimiento globalizado.

1.2. MISION
Dentro de 5 aos: Seremos una Institucin Educativa EJEMPLAR Y EFICIENTE, que brinde una Educacin de Calidad y Humanizadora, incentivando en la Comunidad un cambio positivo en nios y jvenes, con docentes comprometidos y con una actitud de liderazgo, altamente capacitados en las nuevas tendencias educativas. Contaremos con ambientes ampliamente equipados a la vanguardia de la Tecnologa, formando alumnos lderes coherentes con aspiraciones de superacin. Aspiramos al 2018 contar con un modelo educativo que deje de lado las prcticas rutinarias y mecnicas tal como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional.

6 -

LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO

CUALES SON NUESTRAS PRIORIDADES Formacin integral del alumno, basada en valores Actualizacin constante del Personal Docente Formacin de los Padres para ser agentes de cambio en su familia y en la sociedad QUE NECESIDADES SATISFACEMOS Necesidades de subsanar la crisis de valores. Ofrecemos una calidad educativa accesible a la economa familiar.

A QUIENES NOS DIRIGIMOS (BENEFICIARIOS) Alumnos de los dos niveles: Primaria y Secundaria. Padres de Familia

QUE VALOR TIENE PARA QUIENES NOS DIRIGIMOS La relacin personal: Alumno Profesor Profesor - Alumno La axiologa de la I.E.

QUE DEBEMOS AFRONTAR

QUE OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR La ubicacin de la I.E. y el reconocimiento de la comunidad. Los nuevos avances tecnolgicos. Las exigencias del MED.

Estar a la vanguardia de los avances educativos de hoy La falta de integracin de los PP.FF Erradicar la agresividad y juegos violentos en los nios.

QUE DEBEMOS INNOVAR Material didctico Metodologa Didctica, Estrategias de enseanza. Investigacin Accin. Rutas de Aprendizaje.

QUE DEBEMOS ABANDONAR Egosmo negativo Conformismo Mediocridad Desintegracin entre los actores

7 -

1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES FUNDAMENTALES DE LA I.E.P SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que manifiestan la identidad de la organizacin tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo exterior.
QU PRETENDE SER LA INSTITUCION? Una institucin educativa humanista de calidad, que se proyecta hacia la comunidad basada en un sistema educativa de Calidad. Agentes de cambio, cultivando los valores de: puntualidad, responsabilidad, respeto e identidad. Actores responsables y con ideales comunes, que tienen como razn de su accin educativa a los nios y jvenes que educar cada da. QU PRETENTE HACER LA INSTITUCION? Formar integralmente a los alumnos, guiados por la enseanza de Santo Toribio de Mogrovejo, para que sean cristianos autnticos comprometidos en la construccin de una sociedad humanista y solidaria. Impulsar a que los egresados de la I.E. tengan un perfil democrtico, crtico, reflexivo, creativo, tolerante, organizado y proactivo. A QUIEN QUIERE SERVIR LA INSTITUCION? A los nios y jvenes del distrito de San Miguel. A la comunidad Toribiana a quienes nos dirigimos a travs de la educacin. QU ESTILO DISTINTIVO PRESENTA LA INSTITUCIN? Un estilo propio particularmente balo la advocacin de Santo Toribio de Mogrovejo. Aportando actividades culturales, artsticas, deportivas y fortaleciendo la formacin cvico patritico. Organizando el tiempo libre. Siendo abierto a la acogida. Creando un ambiente de familia Relacin educativa personal. Compromiso tutorial de los docentes en el Proceso de sus cambios biolgicos, psicolgicos, afianzando su identidad y autoestima.

8 -

VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DE LA I.E.P. SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO Puntualidad Responsabilidad Respeto e Identidad
RELACIONADO CON EL ALUMNO RELACIONADO CON EL PERSONAL 1. Consideramos que el personal que labora en nuestra I.E. posee la capacidad de trabajar en equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad, fundamentada en la tolerancia, respeto y comunicacin. 2. Creemos que somos un grupo humano con espritu familiar y deseo de superacin y trabajo en equipo, basados en la tolerancia y el respeto. 3. Como educadores integrantes de la comunidad Toribiana queremos mantener la instancia de una unidad de desarrollo con intereses comunes con el ejemplo del nuestro cono espiritual Santo Toribio de Mogrovejo. RELACIONANDO CON EL CURRICULO 1. Creemos que ante los cambios constantes de la sociedad es necesario adaptar el currculo a las necesidades de nuestros alumnos, teniendo en cuenta siempre la misin de la I.E. y resaltando los valores religiosos y cvico patritico. 2. Consideramos que debe primar en el currculum los principios de la tolerancia, de responsabilidad, tica, identidad y pertenencia. (valores) 3. Queremos responder a las necesidades educacionales interrelacionndolos con las diferentes reas incluyendo en ellas acciones concretas, que faciliten la aplicacin del currculum en la labor educativa, teniendo en cuenta nuestra realidad educativa y social. RELACIONANDO CON LA COMUNIDAD ENDOGENA Somos una comunidad que promueve la interrelacin de todos los estamentos mediante acciones concretas que permiten desarrollar los valores de la solidaridad, el respeto y la comunicacin. Consideramos que desarrollamos un trabajo en equipo con dinamismo y entusiasmo. Consideramos que en nuestra comunidad deben primar los principios de justicia tica, reciprocidad y solidaridad. Como comunidad educativa queremos mantener la armona, la empata y la solidaridad, el trabajo en conjunto a favor de nuestros destinatarios. (valores)

1.

1. Afirmamos que la formacin que se imparte en nuestra I.E. est orientada hacia la identificacin del alumno consigo mismo, con su comunidad y con el pas. Reflejado en el espritu cvico y la participacin entusiasta en las acciones propuestas. 2. Consideramos que nuestros alumnos deben tener una formacin integral, con espritu de cambio, siendo protagonista de sus propias experiencias significativas. 3. Como institucin educativa particular, consideramos que el alumno practique el valor de respeto. El sentido de solidaridad y ayuda mutua, que le permita contribuir a mejorar la sociedad en los aspectos espiritual y doctrinal.

2.

3.

4.

9 -

RELACIONADO CON LA COMUNIDAD EXGENA

RELACIONADO CON LOS RECURSOS FSICOS

RELACIONADO CON LOS RECURSOS ECONMICOS 1. Creemos necesarios contar con recursos econmicos propios originados en el trabajo conjunto de la comunidad que permiten respaldar los servicios que brindamos en pro de la comunidad. 2. Recurrimos a la creatividad para superar la falta de recursos consideramos que debe haber mejorar en las remuneraciones.

1. Buscamos mejorar 1. Afirmamos que la comunidad, en continuamente nuestro aquellas ocasiones, donde se servicio, brindando recursos necesita la ayuda solidaria hacia fsicos, adecuados a las el prjimo, se hace presente en exigencias de la comunidad a diversas formas, a travs de la travs de la remodelacin y comisin de pastoral. actualizacin de medios y 2. Creemos que somos materiales educativos. reconocidos por el espritu de 2. Para brindar un mejor servicio competencia en lo que se refiere a la comunidad nos a lo cvico y patritico, asimismo esforzamos por implementar y en lo artstico, en el distrito de cuidar los ambientes, reas y San Miguel. materiales didcticos y que 3. Como integrantes de esta ellos sean funcionales. comunidad consideramos que debemos fortalecer los vnculos de amistad y trabajo; formando conciencia social y compromiso de todos los miembros.

RELACIONADO CON LA ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA 1. Consideramos que somos una institucin organizada, que planifica continuamente para dar respuesta a los retos que se nos presentan en el proceso educativo, contando para ello, con la disponibilidad de materiales. 2. Creemos que debe haber responsabilidad, entusiasmo y fidelidad en el trabajo. 3. Consideramos que en nuestra institucin se vive el respeto a los diferentes niveles jerrquicos: Directivo, Personal, Administrativo, Docente y Servicio.

10 -

2. DIAGNOSTICO

2.1.

DIAGNSTICO EN BASE A VARIABLES DEL PLAN DE MEJORA

El diagnstico se ha obtenido tomando variables, las mismas que se tendrn en cuenta en el anlisis FODA, en la AUTO Evaluacin que se haga a la I.E. en el IGA y Plan de Mejora.

11 -

2.1.1. DIRECCION
REA ASPECTOS Trabajo de la Direccin FORTALEZAS Tiene apertura, es accesible, espontanea. Conoce la problemtica de la I.E. por los aos de servicios acumulados. Motiva y orienta el trabajo del personal de la institucin Delega funciones en su personal directivo Gran preocupacin por la solucin de conflictos en la institucin Constantemente comunica informacin sobre las actividades realizadas en la institucin. Se pone en lugar de la otra persona La mayora de veces los comentarios de la direccin son oportunos. OPORTUNIDAD Asiste a capacitaciones, charlas que ofrece la Municipalidad de San Miguel, Universidades, etc. DEBILIDADES Constantes cambios de Directores. AMENAZAS

DIRECCION

La promotora dispuesta a la solucin de problemas que se presentan en la I.E.

Liderazgo de la Direccin

Poca confianza en la direccin por parte del alumnado. Algunas veces no se toma en cuenta la opinin de los alumnos involucrados en conflictos. No se toma en cuenta la opinin de los alumnos en decisiones institucionales y de participacin en Municipio Escolar, Defensora, Consejo Estudiantil.

Los alumnos al ver falta de liderazgo pueden buscar otras opciones.

12 -

REA

ASPECTOS

FORTALEZAS Preocupacin moderada por la mejora de la enseanza en la institucin Promueve propuestas para la mejora de la institucin Plantea propuestas pedaggicas e institucionales con visin de futuro.

OPORTUNIDAD Normativas que presenta el ministerio, UGEL 03, Institutos, Universidades, Centros de Salud y otros ubicados cerca a nuestra I.E.

DEBILIDADES No se han venido aprovechando para la realizacin de Alianzas y/o Convenios.

AMENAZAS

DIRECCION

Innovaciones realizadas por la direccin

13 -

2.1.2. DOCENTES
REA ASPECTOS FORTALEZAS Las actividades programadas en los diversos aspectos de la institucin educativa son enriquecedoras para los alumnos, segn los padres de familia. Los alumnos consideran que la gran mayora de sus docentes utilizan los materiales solicitados al inicio del ao. Los maestros se interesan por participar en la gestin de la institucin. OPORTUNIDAD Existencia de muchos lugares y cursos para capacitacin docente. DEBILIDADES Los alumnos consideran que los docentes no utilizan adecuadamente los medios educativos (retroproyetor, videos, guas) en sus sesiones de clase. Los alumnos y los docentes consideran que hay muy pocas salidas de estudio y otros espacios diferentes fuera del aula. Los docentes en su mayora no respeta la opinin de los alumnos segn los padres de familia Una calidad aceptable considera que las tareas no son adecuadas en cantidad, no son claras y tiles. Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Constantes cambios de docentes. AMENAZAS

Programacin DOCENTES

Desempeo en el Aula

Los padres de familia opinan que la enseanza de los docentes es motivadora y de calidad. Los alumnos consideran a sus tutores como agentes importantes de su formacin por lo que deben de implementarse en forma permanente y continua. Los padres de familia piensan que los maestros ensean destrezas y hbitos positivos a los alumnos.

DEMUNA Ministerio Pblico Municipalidad Comisaria

14 -

REA

ASPECTOS

FORTALEZAS De acuerdo a los padres de familia los maestros en su mayora proporcionan una cantidad de tarea adecuada, clara y til. Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que ensean. Los alumnos consideran que los maestros proporcionan el trabajo grupal Los alumnos califican como algo positivo el trabajo en equipo de los docentes del colegio.

OPORTUNIDAD

DEBILIDADES Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario. Necesidad de un personal calificado que instale los equipos audiovisuales necesarios para el desarrollo de las clases. Abandono del aula de algunos profesores por diversos motivos en hora de clase. Los alumnos consideran que no todos sus profesores les permiten participar activamente en clase.

AMENAZAS Que el alumno se vea obligado a ni investigar, indagar en los medios audio visuales, internet, etc. Alumnos poco participativos, poco abiertos a realizar juicios crticos.

Desempeo en el Aula DOCENTES

Evaluacin

La disciplina del colegio educa a los alumnos y es un factor importante para su formacin, opinan los padres de familia. Los alumnos reciben una enseanza apropiada que lo prepara para que sus hijos cumplan con expectativas acadmicas de alto nivel. Las calificaciones muestran el aprendizaje de los alumnos.

Psiclogo Plan Tutorial de la I.E

Las calificaciones de algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que los docentes demoran en la correccin de las pruebas o exmenes que se les toma ya sean mensuales o semestrales.

Falta de unidad de criterios para la evaluacin.

15 -

REA

ASPECTOS

FORTALEZAS Los alumnos consideran que sus maestros a la hora de evaluarlos hacen reflexin y anlisis como un aspecto importante de la evaluacin; pero asimismo consideran que la memoria tambin forma parte importante del proceso evaluativo. En el proceso de evaluacin los alumnos piensan que es muy importante para los docentes el desarrollo de sus habilidades; as como la participacin de ellos en la co evaluacin y en la evaluacin.

OPORTUNIDAD Instrumentos de Evaluacin emanados del MED

DEBILIDADES Presencia de PP.FF que no acuden a las citas cuando se trata de la disciplina de los alumnos. Poca evaluacin del desempeo del personal docente. Falta de conocimiento de tcnicas de evaluacin con pertinencia y vigentes. Poca reuniones de los docentes para reflexionar y autoevaluarse sobre su prctica educativa.

AMENAZAS Alumnos indiferentes a los procesos de cambio de conducta, inmaduros con poco manejo de habilidades sociales. Deterioro de la prctica del buen desempeo docente. Los docentes son un modelo para el futuro desempeo profesional de los estudiantes.

Evaluacin

DOCENTES

Los padres de familia sostienen que el trato de los maestros para con sus hijos es amable y respetuoso. Los padres de familia se muestran satisfechos con la mayora de maestros que tienen sus hijos. Los alumnos aprenden y practican la solidaridad con apoyo de educadores, opinan los padres de familia.

Relaciones interpersonal es

16 -

REA

ASPECTOS

FORTALEZAS La institucin educativa considera importantes a los padres de familia en la accin educativa de sus hijos. Los docentes son considerados guas por los alumnos cuando estos tienen una dificultad personal o acadmica. Buena comunicacin entre los docentes.

OPORTUNIDAD

DEBILIDADES

AMENAZAS

DOCENTES

Relaciones interpersonal es

17 -

2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL

REA ASPECTOS FORTALEZAS Disposicin al dilogo Trabajo por equipos La acogida Disponibilidad para hacer las cosas. OPORTUNIDAD Jornadas espirituales Se comparte la misma fe Momentos de compartir. DEBILIDADES Disponibilidad de tiempo Distanciamiento entre grupos etreos. AMENAZAS Las malas interpretaciones. Comentarios inoportunos sobre hechos personales o institucionales. Grupos de padres de familia que daan la imagen de la institucin con sus indiferencias ante los problemas de sus hijos. Proximidad a lugares como zonas de venta de drogas, gente de mal vivir y delincuencia.

Relaciones interpersonales

CLIMA INSTITUCIONAL Libertad de trabajo Trato horizontal Capacidad de escucha Reuniones semanales Atencin a padres de familia Escuela para padres Actividades programadas Participacin en diferentes competencias Encuentros deportivos. Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores.

Comunicacin entre las diferentes instancias

Compromiso de los actores

Tiempo Falta de compromiso con el trabajo acadmico.

Identificacin con la institucin

18 -

2.1.4. PLANIFICACIN EDUCATIVA

REA ASPECTOS Conocimiento del PEI FORTALEZAS La mayora de los docentes conoce el PEI (objetivos y misin) OPORTUNIDAD Difusin del PEI a travs de reuniones con los Padres de Familia. DEBILIDADES Falta de conocimiento de los objetivos y la misin del PEI (estudiantes) AMENAZAS

PLANIFICACION EDUCTIVA

Conocimiento de los objetivos del PAT

Los objetivos fueron programados, difundidos y llevados a cabo. Difusin del reglamento a travs del medio escrito. Favorece el buen funcionamiento de la I.E

Difusin del PAT de manera gil en reuniones, la agenda escolar.

Poco conocimiento de los objetivos del PAT y evaluacin de los mismos.

Aprovechar la relacin docente PP.FF para su conocimiento.

Organizacin, ejecucin y evaluacin del Reglamento Interno de la I.E

No hubo participacin de los alumnos en la elaboracin del reglamento interno. Se cuenta con el documento pero no ha sido revisado en su totalidad. La mayora de docentes no ha participado en la elaboracin del Reglamento Interno.

Poca disponibilidad y compromiso de los PP.FF al hacer cumplir el reglamento. Prdida de tiempo.

19 -

REA PLANIFICACION EDUCTIVA

ASPECTOS Gestin pedaggica

FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisin La I.E. promueve la capacitacin del docente Se toma en cuenta el perfil docente para la asignacin de cursos.

OPORTUNIDAD Mejora en la planificacin de los docentes. Capacitaciones que gestiona la Direccin y Promotora de la I.E.

DEBILIDADES No se han realizado reuniones para discutir los logros y dificultades (docentes) Los alumnos no conocen de algn Proyecto de Innovacin, puesto en ejecucin en la I.E. No se ejecuta el Plan de Supervisin No se ha recibido capacitacin y asesora en la actual EBR.

AMENAZAS Bajo rendimiento acadmico Alumnos desmotivados para la investigacin.

20 -

2.1.5. PLANIFICACION EDUCATIVA

REA ASPECTOS FORTALEZAS Equipo Directivo y Coordinadores: Buen Trabajo en equipo. Secretaria: Trabajo eficiente. OPORTUNIDAD Tpico: falta de implementacin de medicamentos. Falta de apoyo para el departamento de psicologa. DEBILIDADES Riesgos de accidentes no atendidos por primeros auxilios AMENAZAS Apoyo de la municipalidad en campaas de salud.

Desempeo OTRAS INSTANCIAS

Reuniones permanentes entre directivos y coordinadores y con el personal. Comunicacin de avisos y acuerdos llegan a todo el personal, va correo electrnico.

Falta de reuniones pedaggicas permanentes por grados.

Bajo rendimiento acadmico de los alumnos.

Coordinacin

Instituciones educativas para hacer inter aprendizajes Trabajo coordinado con la RED N 13 San Miguel.

21 -

2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA

REA ASPECTOS FORTALEZAS Personal calificado encargado de la administracin y/o de los ambientes. OPORTUNIDAD Inadecuada distribucin de algunos ambientes Cruce de horarios Inadecuada organizacin y distribucin de los recursos audiovisuales y multimedia. Falta de capacitacin de algunos profesores en el uso de los medios informticos. Mala ubicacin de la Biblioteca Escolar (No accesible) Por el nmero de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de materiales, biblioteca, patio de recreo, campo deportivo. DEBILIDADES Improvisacion es en las sesiones de aprendizaje. Alumnos sin intereses por la lectura. AMENAZAS La infraestructura puede ampliarse.

1. Gestin

Gran nmero de libros actualizados en las diferentes reas. Material audiovisual y equipos multimedia Nmero de ambientes adecuados al nmero de alumnos Aulas adecuadas, laboratorio de cmputo y de ciencias. Patios en buen estado Fachada adecuada al medio Servicios higinicos en buen estado

2. Logstica

Personas de mal vivir en las cercanas de la I.E. que extraen parte de los recursos. Delincuencia y pandillaje

Serenazgo, vigilancia en la cuadra en la que se ubica el colegio. Autoridades judiciales y policiales.

Falta de auditorio Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado.

22 -

2.2. ANLISIS FODA

2.2.1. MBITO INTERNO

AREA

ASPECTOS Sesiones de Aprendizaje

FORTALEZAS Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que ensean.

DEBILIDADES Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Metodologa G E S T I O N P E D A G O G I C A

La metodologa responde a las exigencias propias de cada asignatura. Rendimiento Escolar medio Aun falta incidir en el aspecto de razonamiento matemtico y comprensin lectora. Implementar capacitaciones Docentes y de Gestin Educativa.

Rendimiento

Desempeo de los docentes

Los padres de familia opinan que la enseanza de los docentes es de calidad y motivadora. Cuenta con el PEI, PAT, RI, PCI, PC Diversificado.

Instrumentos de Gestin

De acuerdo a los ltimos acontecimientos y las disposiciones legales, urge una inmediata actualizacin. Requiere una cultura evaluativa que eduque a los jvenes a los retos de hoy.

Evaluacin

Las evaluaciones son peridicas y permanentes.

Proyectos

El PCI y el PMI han sido elaborados en forma conjunta y como respuesta a la problemtica existente.

23 -

AREA

ASPECTOS Estructura Orgnica Estilo de Gestin

FORTALEZAS Responde al PEI y al RI y PAT Buen desempeo de la direccin Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible Motiva y orienta el trabajo del personal de la institucin (alumnos y docentes) Delega funciones en su personal directivo (alumnos y docentes) Gran preocupacin por la solucin de conflictos en la institucin Constantemente comunica informacin sobre las actividades realizadas en la institucin Se pone en lugar de la otra persona La mayora de veces los comentarios de la direccin son oportunos.

DEBILIDADES Debe hacerse cada ao la evaluacin, el IGA y el Plan de Mejora Capacitacin para mejorar el desempeo docente y criterios de evaluacin.

G E S T I O N I N S T I T U C I O N A L

Liderazgo de la direccin

Mejorar la toma de decisiones Tener autonoma para actuar con criterio Conjugar variables y factores para llegar a soluciones adecuadas Ser diligente, con mucha iniciativa, verstil al cambio permanente.

Proceso de Gestin

Preocupacin moderada por la mejora de la enseanza en la institucin Promueve propuestas para la mejora de la institucin (docentes) Plantea propuestas pedaggicas e institucionales con visin de futuro.

Debe organizar y planificar las actividades compatibilizando diversas dimensiones en forma oportuna y eficaz.

24 -

AREA

ASPECTOS Infraestructura

FORTALEZAS Personal calificado encargado de la administracin y/o de los ambientes Aulas adecuadas

DEBILIDADES No contar con un auditorio Reubicar la biblioteca escolar a fin de que sea accesible a propiciar el hbito de la lectura en los alumnos. Disponibilidad de tiempo Distanciamiento entre grupos etreos Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores. Tiempo Falta de compromiso con el trabajo acadmico Falta de reas verdes

R E C U R S O S E I N F R A E S T R U C T U R A

Clima Institucional

Relaciones interpersonales Disposicin al dilogo Trabajo por equipos La acogida Disponibilidad para hacer las cosas

Comunicacin entre instancias Libertad de trabajo Trato horizontal Capacidad de escucha

Identificacin con la Institucin Compromiso de los actores Patios en buen estado Fachada adecuada al medio Servicios higinicos en buen estado Aula laboratorio equipada con computadoras modernas Gran nmero de libros actualizados en las diferentes reas. Material audiovisual y equipos multimedia Nmero de ambientes adecuados al nmero de alumnos. Falta de biblioteca computarizada, acorde con las exigencias actuales. Por el nmero de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de las clases de educacin fsica.

Equipamiento

Logstica

25 -

2.2.2. AMBITO EXTERNO

ASPECTOS Economa

DESCRIPCION La actual crisis econmica produce bajos intereses Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economa por las diferentes disposiciones que ms favorecen a los PP.FF morosos.

Ocupacin Laboral

Inestabilidad laboral subempleados

crecimiento

de

desempleados

Social

Una sociedad donde existe violencia generada por la prdida de valores y por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y conflictos familiares. Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno de los cnyuges, violencia fsica y moral.

Cultural

Desigualdad cultural de las familias por estratos socio econmicos diversos. Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formacin en valores Implementar un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artsticos y deportivos.

Geogrfico

Lugar estratgico, para desempear la accin educativa

tico

Prdida de valores a todo nivel. Comunidad de catlicos bautizados, pero no comprometidos Faltan propuestas religiosas para los colegios particulares a fin de profundizar lo moral, lo tico.

26 -

2.2.3. PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS

OBJETIVOS Mejorar la calidad educativa teniendo como base fundamental las reuniones tcnico pedaggicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo.

METAS

Durante todo el ao lectivo

Optimizar recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios

Implementar talleres (deportivos, artsticos, culturales) Implementar charlas a los PP.FF Organizar Escuela de Padres.

27 -

2.2.3. MATRIZ FODA

FORTALEZAS Conocimiento de documentos de gestin por la mayora de los actores Liderazgo de la direccin que promueve propuestas para la mejora de la institucin y la comunidad Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores y profesores xitos deportivos, artsticos y cvicos patriticos Trabajo eficiente de la secretara Reuniones permanentes entre directivos, coordinadores y personal. Existencia del Plan de Supervisin Existencia del Plan de Tutora Las Escuelas para padres, jornada Enseanza de calidad de algunos docente Preocupacin por el trabajo de la disciplina Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cmputo Aporte y adhesin de algunos padres de familia en diferentes actividades DESARROLLAR (Oportunidades y Fortalezas) FO Realizar proyectos de innovacin en la institucin y mejora para la comunidad con la ayuda de la Iglesia, la Municipalidad. Hacer efecto multiplicador de los cursos de postgrado y cursos de segunda especialidad permanente a los directivos, coordinadores y personal docente DEBILIDDES Falta de supervisiones y monitoreos a algunos docentes. Falta de reuniones pedaggicas sistemticas por grados y /o asignaturas No existen instrumentos de seguimiento de los alumnos Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores No se toman en cuenta la opinin de los alumnos en decisiones institucionales Falta de un auditorio de acuerdo a la poblacin institucional Escaso material didctico y poco acceso a la Biblioteca Escolar Aun falta dinamismo y motivacin en las clases de algunos profesores. MANTENER (Fortalezas y Amenazas) FA Realizar escuelas para padres, retiros y jornadas para tatar temas de actualidad. Potenciar el plan de supervisin para hacer ms efectiva y actual su ejecucin

ANLISIS EXTERNO

ANLISIS INTERNO

Apoyo de la Municipalidad Universidad Alas Peruanas otorga ingreso libre a los cinco (05) primeros alumnos Existen centros de Estudios Superiores Ministerios para capacitacin docente DEMUNA Fiscala, comisara, SERENAZGO Parroquia Jess Redentor AMENAZAS La presencia de instituciones educativas preuniversitarias La infraestructura de calidad de algunas instituciones educativas La falta de seguridad de la zona La presencia de pandillaje, drogadiccin y alcoholismo La existencia de numerosas cabinas de internet que no ofrecen control en la informacin

CRECER (Debilidades y Oportunidades) DO Promover el conocimiento del PEI entre todos los actores a travs de estrategias determinadas por los docentes. Contribuir a la formacin integral de los alumnos haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, Universidades, ONGs y las orientaciones de los docentes capacitados. Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los padres de familia sobre la problemtica juvenil existente. Implementar la Biblioteca escolar con acceso a los alumnos para su aprovechamiento de la lectura e investigacin de trabajo.

SOBREVIVIR (Debilidades y Amenazas) DA Realizar reuniones pedaggicas permanentes y sistemticas para mejorar la calidad educativa. Supervisiones permanentes y coordinadas para reorientar el desarrollo acadmico. Difusin sistemtica de las principales actividades tcnico pedaggicas de la institucin educativa Promover actividades novedosas para todos los niveles.

28 -

3.
LNEAS DE ACCION Y OBJETIVOS

29 -

3.1. LNEAS DE ACCION

I. II. III. IV. V. VI.

CALIDAD EDUCATIVA CAPACITACION DOCENTE FORMACION DE LOS PADRES DE FAMILIA SERVICIO PASTORAL ALIANZAS INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

3.2. OBJETIVOS
I. CALIDAD EDUCATIVA

1. Mejorar el servicio educativo de la I.E.P Santo Toribio de Mogrovejo, teniendo como base fundamenta las reuniones tcnico pedaggicas, un Plan de Supervisin permanente y sistemtico, buscando

constantemente calidad y excelencia educativa.

2. Optimizar las SESIONES DE APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo y Supervisin que orienta el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia en el Razonamiento Matemtico, Comprensin Lectora y en otros aspectos que contribuyan a la calidad de la enseanza aprendizaje de los alumnos. 3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigacin concretizada en proyectos de innovacin o

investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa.

30 -

II.

CAPACITACION DOCENTE

4. Disear y aplicar un plan de capacitacin permanente para los docentes de la institucin, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con instituciones que apoyan la educacin.

III.

FORMACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

5. Elaborar un Plan de Formacin de los PP.FF. y aplicarlo orientndolos hacia la bsqueda del auto conocimiento dentro de su rol como padres, en la responsabilidad que tienen en la formacin de sus hijos y ayudndoles a encontrar diversas alternativas de solucin a su problemtica familiar.

IV.

SERVICIO PASTORAL

6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formacin integral de los alumnos, teniendo en cuenta aspectos como: la fe cristiana, los valores de solidaridad, de amor, de paz y armona para la mejor convivencia.

V.

ALIANZAS

7. Establecer alianzas estratgicas entre la institucin educativa y otras instituciones para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formacin de los Docentes.

8. Gestionar

el

apoyo

de

las

Entidades

Universitarias

(Prcticas

Profesionales) a travs del departamento de Psicologa, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contengan lo acadmico y actitudinal.

31 -

VI.

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

9. Construir un campo deportivo cercano a la I.E. para ofrecer un servicio eficiente en las clases de Educacin Fsica.

10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

32 -

4.
PROPUESTA PEDAGGICA

33 -

4. PROPUESTA PEDAGOGICA 2013 - 2018

4.1. BASE LEGAL

o Constitucin Poltica del Per o La nueva Ley General de Educacin N 28044 o Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria Ley N 25212 o Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo N 019-90-ED o Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo N 005-90-PCM o Ley de las Instituciones Educativas Privadas N 26549 o Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados D.S N 00196-ED o Concordato entre la Iglesia Catlica y Estado Peruano R.M. N 483-89-ED o Ley de la Inversin Privada a las Instituciones Educativas D.L N 882-96-ED o Decreto Supremo N 003-2008-ED1 reglamento de la ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la carrera pblica magistral ley N 29062 o D.S 015 Reglamento del Sistema de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad de la Enseanza o Reglamento de Educacin Primaria D.S N 03-83-ED o Reglamento de Educacin Secundaria D.S. N 04-13-ED o Normas de participacin de PP.FF D.S N 016-02-ED o Reglamento del Control y Permanencia del Personal R.M N 057-94-ED o R.M. N ** y R.D N ** del ao ** respectivamente que autorizan la creacin y funcionamiento de la Institucin Educativa Particular Santo Toribio de Mogravejo. o Diseo Curricular Nacional. Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED o Ley N 27337, Cdigo de los nios y adolescentes o R.M N 0084-2007-ED. Campaa Nacional por el Respeto y la Puntualidad o Resolucin Vice Ministerial 0022-2007-ED. Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica, el uso adecuado del tiempo libre.

34 -

4.2.

LA PROYECCION DE LA EDUCACION PARA EL SIGLO XXI

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES La Comisin Internacional de Educacin para el siglo XXI de la UNESCO, presidida por M. Jasques Delors, presidente de la Comunidad Europea y antiguo ministro en Francia, ha establecido seis (06) Principios Fundamentales que tienen carcter universal y que estn subyacentes en los fines de la educacin peruana. Tales principios, asumimos y son los siguientes: Primeramente: La educacin es un derecho fundamental de la persona humana y posee un valor humano universal: el aprendizaje y la educacin son fines en s, constituyen fines a perseguir tanto por el individuo como por la sociedad, ellos deben ser desarrollados y asegurados a lo largo de toda la existencia de cada uno. En Segundo Lugar: La educacin, formal y no formal, debe ser en s til a la sociedad, ofreciendo un instrumento que favorezca la creacin, el progreso y la difusin del saber y de la ciencia y poniendo el conocimiento y la enseanza al alcance de todos. En Tercer Lugar: Una triple preocupacin de equidad, de pertinencia y de excelencia debe guiar toda la poltica de la educacin. Intentar asociar armoniosamente estos (03) objetivos es una tarea crucial para todos aquellos que participan en la planificacin de la educacin y en la prctica educativa. En Cuarto Lugar: La renovacin de la educacin y toda reforma correspondiente debe reposar sobre un anlisis reflexivo y profundo de las informaciones de las cuales se dispone en razn a idead y prcticas que han dado buenos resultados y con una buena inteligencia de condiciones y exigencias propicias de cada situacin particular; todo ello debe ser decidido de comn acuerdo a pactos apropiados entre las partes interesadas, en el proceso a mediano plazo.

35 -

En Quinto Lugar: Si la gran variedad de situaciones econmicas, sociales y culturales exige en evidencia aproximaciones diversas al desarrollo de la educacin, debe tenerse en cuenta los valores y las preocupaciones fundamentales sobre las cuales existe acuerdo en el seno de la comunidad internacional y del Sistema de las Naciones Unidas: Derechos del Hombre, Tolerancia y Comprensin Mutuas, Democracia y Responsabilidad,

Universalidad, Identidad Cultural, Bsqueda de la Paz, Preservacin del Ambiente, Reparto de Conocimientos, Lucha contra la Pobreza, Regulacin Democrtica, Salud. En Sexto Lugar: La responsabilidad de la educacin corresponde a la sociedad entera, a todas las personas a las que concierne y todos los interlocutores, tanto en sus instituciones como en su misin, quienes deben encontrar su justo lugar dentro del proceso educativo. Se piensa que existen valores que deben ser aceptados en todas las culturas y deben constituirse en elementos claves de una sociedad planetaria: la tolerancia, por citar algunos de ellos. Por otra parte la espiritualidad, muy ligada a la educacin, debe ser enseada procurando evitar los peligros de que alguna escuela quiera tener el monopolio de la verdad al respecto. Los valores sern la llave de una ciudadana autntica, tanto como las aptitudes de base son esenciales en todos los dominios de la actividad humana.

4.2.2. BUSCANDO LA CALIDAD EDUCATIVA La definicin de la calidad de la Educacin conlleva posicionamiento poltico, social y cultural frente a lo educativo. La calidad es el valor que se le atribuye a un proceso o a un producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se est afirmando algo comparativamente respeto de otro. Decir que una educacin, es de calidad supone a su vez que podran no serlo es la comparacin de lo que permite emitir un juicio.

36 -

Calidad es un valor asignado a un proceso o producto educativo en trminos comparativos. Se comprara la realidad observada en trmino deseable al modo que en la cadena de produccin se realizan un Control de Calidad, esto, salvando las distancias existentes entre la produccin de bienes y la produccin cultural, en donde los criterios de calidad, implican

posicionamiento acerca de la sociedad, el sujeto y la educacin. Las demandas para mejorar la calidad de la educacin en la mayor parte de los pases del mundo, constituye el reto fundamental de la poltica educativa en este final de siglo. Aqu, sin embargo, surgen algunas interrogantes: Vlido Para qu? Y Para quin? Para incrementar la competitividad econmica de los pases? Para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos? Vlido para los profesores? Para los padres de los alumnos? Para las clases medias? Para las clases desfavorecidas? Las respuestas a estas cuestiones suponen la mxima clasificacin y refinamiento del concepto mismo de calidad educativa. Parece evidente que si consideramos de alta calidad la educacin impartida en dos centros educativos que sirvan a sociedades y culturas distintas, inspirados por ideologas y valores diferentes, con metas, con currculums, organizacin y direccin diferentes y profesores formados en ambientes y con modelos distintos, no podemos vincular la calidad de la enseanza a la ideologa, al tipo de currculum, organizacin y direccin, y formacin del profesorado especficos de cada colegio. La calidad deber radicar, ms all de estos elementos en que difieren en alguna caracterstica comn, identificada a un nivel ms alto de abstraccin. Por ello consideramos que carece de sentido hablar de eficiencia en ausencia de eficacia; y es dudoso considerar como eficaz un centro que logra unos objetivos poco relevantes para la comunidad, es decir, con un bajo nivel de funcionalidad. As tambin una Institucin Educativa ser considerada escasamente eficaz y funcional si logra plenamente solo algunos de los objetivos altamente significativos para los individuos y la comunidad y falla en

37 -

otros en funcin de una deficiente distribucin de tiempo y recursos de enseanza (ineficiencia)

4.2.3. LA ESCUELA COMO EMPRESA Hoy en da, ante la situacin catica que caracteriza a nuestra educacin y los avances significativos que se estn produciendo en otros pases, se est generalizando una mayor toma de conciencia sobre la necesidad de apostar por una educacin de calidad que permita satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin y los requerimientos del desarrollo socioeconmico nacional. Se aporta a conseguir tales objetivos mediante una adecuada gerencia de la accin educativa que supone los enfoques pedaggicos, que no incorporan suficientemente los elementos organizativos y financieros, y el administrativo que transforma la organizacin y el financiamiento en fines y no en instrumentos de apoyo a la tarea pedaggica. En tal sentido creemos que la gestin viene a ser un sistema, es decir, un conjunto de rganos, normas, procesos y procedimientos relativos a las funciones que se ejercen en la conduccin obteniendo el mejor beneficio posible de los recursos con que se cuenta. Por todas estas razones nuestra Institucin Educativa se propone a si una forma de renovacin en la cual la camaradera as como la ayuda mutua y los servicios educativos refuerzan a las funciones que faltan en la familia actual cambiando la lgica de decisiones y soluciones antagnicas, por la comprensin que integra los problemas para encontrar soluciones positivos; es decir, que va surgiendo de una sociedad en crisis de mutacin, una nueva educacin del futuro aportando a nuestros estudiantes una estructura de esperanza.

38 -

4.3.

ASPECTOS IMPORTANTES PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) PARA EL PEI

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) se define como: Una Propuesta de Poltica de Estado al 2021, abarca tres periodos de gobierno Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en el desarrollo del pas. Se concreta en una matriz de polticas educativas y las desarrolla.

Asimismo indica su importancia: Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de discriminacin y mediocridad. Supone un nuevo contrato social Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin. Su implementacin supone un cambio integral de la educacin, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institucin educativa, la gestin, el financiamiento, etc. Sus objetivos son:

Objetivo 1: Lograr oportunidades y resultados de igual calidad para todos Primera infancia: Programa CRECER Pendiente reforzar su componente educativo y su articulacin con el desarrollo local de las reas atendidas. Educacin Inicial: Diseo un plan de expansin de la escolaridad de 3, 4 y 5 aos, pero no se le ha asignado recursos. Educacin Bsica: Ausencia de una focalizacin de atencin especial a las provincias y zonas ms pobres del pas y a las escuelas unidocentes y multigrado.

39 -

Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Objetivo 2 Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertienentes de calidad.

Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

Visin
Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado. resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudaddanos y contribuyen al desarrollo combinanco su capital cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 5 Educacin superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional

Objetivo 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

Objetivo 4 Una educacin financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados.

40 -

Objetivo

2:

Instituciones

educativas

que

garantizan

aprendizajes

pertinentes y de calidad. Continuidad de algunos procesos necesarios para lograr la calidad educativa Elaborar la lista de tiles, de textos. Adelanto del inicio de clases a la ltima semana de febrero Claras directivas para evitar la prdida de horas durante la jornada escolar

Se requiere una estrategia para: Cambiar las prcticas pedaggicas tradicionales con estrategias modernas acordes a la realidad del colegio. Avanzar en lograr un currculo diversificado con aprendizajes relacionados a la diversidad regional en el pas. Definir metas claras de aprendizaje que docentes y padres de familia puedan impulsar. Consolidar un sistema independiente y competente de evaluacin de aprendizajes.

4.4.

LA INTERCULTURALIDAD

Los medios de comunicacin que difunden con rapidez valores, lenguajes y criterios de vida, proponen muchas veces elementos contradictorios a la realizacin del mismo hombre. Este acceso permanente de informacin de diversos lugares nos exige el respeto al pluralismo cultural, sobre todo es un mundo eminentemente marcado por conflictos militares, polticos y econmicos. Un mundo caracterizado por una fuerte crisis de valores reflejado en la falta de modelos y en una carente capacidad de anlisis de diversas situaciones que provocan la falta de identidad y los distintos tipos de pobreza que sufre nuestra poca.

41 -

Las culturas y las diversas situaciones tradicionales son puestas en tela de juicio porque no colman las aspiraciones ms profundas del hombre, y van perdiendo poco a poco el sitial privilegiado de hace aos. Ya no son considerados centros donde se forma la personalidad del hombre y donde este se socializa, sino que estn provocando en las personas malestar y decepcin, al palpar en estas instituciones proyectos, programas y normas que no responden a una poca actual o a necesidades actuales. Por mucho tiempo se ha caracterizado a la escuela como un lugar de correccin cuya funcin era la de implantar un control social que se ejerca mediante normas al regir, controlar y disciplinar las conductas sociales. Como podemos percibir el objetivo de esta educacin era exclusivamente servir de medio de control social y preparar a las personas para el trabajo duro, dcil, puntual y obediente. Pero la educacin no poda reducirse simplemente a este aspecto. La propia realidad le hace entender que est tratando con personas que no slo tienen contacto con libros y mquinas, sino que se desenvuelven con diversas personas, situaciones y problemticas que los afectan y que les exigen respuestas concretas. La pregunta obligatoria que la realidad nos provoca hacer es si la educacin actual que en muchos casos est abocada a sistemas e impregnado de burocracia - Conoce y sirve el sujeto del derecho a la educacin? Se encuentra preparada para ser camino de desarrollo integral de nios y personas? Promueve la formacin de miembros competentes o responsables en los que se pueda apoyar la sociedad? Se debe analizar en qu medida hoy se educa no slo para la adquisicin del conocimiento, sino para aprender a hacer y a ser, es decir en qu grado este valor universal, derecho elemental del ser humano promueve una formacin integral para todos y no se convierte en causa de desigualdad y fracaso. La educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la brjula

42 -

para poder navegar por el (DELORS, Jacques, La educacin encierra un tesoro) Queda claro que la centralidad en la educacin es el factor de la viabilidad de cualquier pas. En este marco, la educacin peruana busca formar ciudadanos, creativos, emprendedores, ticos, reflexivos, que abriguen firmes convicciones

democrticas y que sean eficaces en la perspectivas del desarrollo humano. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica.

43 -

PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGGICA DE CORTO PLAZO Y EXPERIENCIAS EXITOSAS DE APRENDIZAJE

DENONIMACION DEL PROYECTO

RESPONSABLES DE LA ORGANIZACIN Y EJECUCION

Formacin en Valores

Lectura

TICS

Medio Ambiente

Disciplina y Convivencia

44 -

45 -

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL
Presenta bajo rendimiento, sin hbito de estudio. Tiene poco inters por la investigacin. No hay responsabilidad en el cumplimiento y presentacin de tareas. Desinters por la lectura. Dificultades para resolver situaciones aplicando. Razonamiento lgico. Se dona con espontaneidad en las actividades. Carencia de valores (puntualidad). Son solidarios y colaboradores. No vive plenamente su compromiso cristiano. Existe una incoherencia entre la fe y la vida. Colabora en actividades sociales. No asume un compromiso serio con su familia.

PERFIL IDEAL
Tiene hbitos de estudio. Investiga y se informa sobre temas diversos y de inters. Desarrolla de manera eficaz los trabajos y tareas encomendadas. Busca alternativas de solucin a su problemtica: investigador de conocimientos Es capaz de asumir y cumplir objetivos Es respetuoso con sus compaeros y profesores Se expresa con propiedad Se preocupa por su imagen, por su presentacin personal. Vive activamente su compromiso como un miembro de la iglesia. Da testimonio de fe. Es comprometido con su familia y su centro educativo. Promueve el trabajo comunitario. Asume el liderazgo en la realizacin de actividades para mejora de la Institucin y su comunidad. Tiene capacidad de expresin corporal y oral. Tiene capacidad de organizacin del espacio

Personal

Cristiano

Comunitario Social

Psicomotor

Tiene habilidades deportivas. Tiene mejor expresin corporal que oral.

46 -

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL Es competente y se capacita, pero no siempre Asume su trabajo con responsabilidad Es dinmico en su quehacer educativo No siempre es puntual Crea y vive en un ambiente familiar Es consciente de su rol de orientador y gua de jvenes y nios

Personal

Cristiano

Educador de fe y de la fe Promueve el compromiso cristiano Practica valores morales y cristianos. Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

PERFIL IDEAL Es componente, est permanentemente actualizado. Es innovador, aplica nuevas metodologas y la tecnologa en su quehacer educativo. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso con sus compaeros y profesores. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con su compromiso cristiano. Testimonio de fe.

Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

47 -

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL No se comprometen totalmente en la formacin acadmica de sus hijos. Indiferente en la formacin de sus hijos.

PERFIL IDEAL Son conscientes de su deber-derecho de primeros educadores de sus hijos. Comprometidos en la formacin acadmica de sus hijos. Disciplinan oportunamente. Es modelo de valores cristianos y morales Son respetuosos y coherentes.

Personal

Demasiado permisivos Carencia de valores. Bajo socio nivel-cultural. Emplean vocabulario soez y vulgar frente a los nios y/o adolescentes. No practican los deberes cristianos. No son comprometidos con su iglesia. No dan testimonio de fe. Desinters en la formacin cristiana de sus hijos. No tienen un sentido de familia cristiana.

Cristiano

Son modelos de valores cristianos. Se identifica con su iglesia. Testimonio de fe. Apoya a sus hijos en la formacin cristiana.

Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local Colaborador en circunstancias diversas.

Conocedor de su realidad nacional y local Colaborador en todos los campos.

48 -

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL Es competente y servicial. Asume su trabajo con responsabilidad.

Personal

Es dinmico. No siempre es puntual. Crea y vive en un ambiente familiar. Cumple con las normas de la institucin.

Cristiano

Es testimonio de fe Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas en su entorno.

PERFIL IDEAL Es competente, servicial y se dona en forma incondicional. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con sus principios ticos Testimonio de fe

Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas en su entorno.

49 -

DIMENSIONES Personal

PERFIL REAL Crea y vive en un ambiente familiar. Cumple con las normas de la institucin. Es servicial y presta ayuda pero no siempre.

PERFIL IDEAL Es respetuoso con el personal. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin.

Cristiano

Con su servicio promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

Identificado con su iglesia. Testimonio de fe Conocedor de su realidad nacional y local

Comunitario Social

50 -

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL Es competente y servicial. Asume su trabajo con responsabilidad.

Personal

Es dinmico. Crea y vive en un ambiente familiar. Es consciente de su rol de orientador y gua. Cumple con las normas de la institucin.

Cristiano

Educador de fe y de la fe. Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

PERFIL IDEAL Es competente, est permanentemente actualizado. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso con el personal. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con sus principios. Testimonio de fe

Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local Solidario y sensible con los problemas en su entorno.

51 -

52 -

6. MODELO CURRICULAR

6.1 CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado en la era de la globalizacin y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se desenvuelvan con eficiencia, efectividad y tica en todos los campos laborales en los cuales se va a desenvolver. En este contexto, la Institucin Educativa Particular Santo Toribio de Mogrovejo elabora su proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educacin articulo 33, que textualmente dice: Los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productivas y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas. El Proyecto Curricular es el resultado de la construccin conjunta de todos los Actores de la Institucin, pertinente a nuestra realidad y segn las caractersticas de nuestros estudiantes. Tiene como propsito establecer las pautas fundamentales de los

conocimientos pedaggicos a trabajar y las estrategias de intervencin didctica en relacin al enfoque Humanista Socio Cognitivo que asume nuestra Institucin en el desarrollo integral de los alumnos, los materiales educativos, tcnicas e instrumentos de evaluacin a usar, como tambin los carteles de contextualizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las caractersticas de nuestros alumnos y al perfil ideal del estudiante de Educacin Bsica Regular. Los principios fundamentales que estamos planteando, estn ligados a la construccin del bien comn y sentido de la vida y otorgan valores significativos en la sociedad peruana y mas, en la comunidad de San Miguel.

53 -

En el perfil y los contenidos curriculares se contempla al educar nios y jvenes, de nuestra institucin educativa desde la escuela, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integracin y acuerdos comunales y regionales, con el propsito de formar alumnos emprendedores, reflexivos, lideres que se identifiquen como persona humana a la luz del conocimiento para que a su vez se convierta en buenos ciudadanos y mejores cristianos que afronte los retos que la sociedad exige.

6.2 CONTENIDOS CURRICULARES Se tiene en cuenta el perfil de todos los alumnos de acuerdo a los dos niveles de bsica regular, es decir primaria y secundaria, dicho perfil contempla las siguientes Dimensiones: Acadmico, personal, histrico, cristiano, comunitario social, psicomotor, vocacional. ___________________ EL MODELO CURRICULAR totalmente desarrollado esta en el Proyecto Curricular Institucional (PCI). Aqu presentamos lo esencial del PCI que requiere un PEI.

6.3 ESTRATEGIAS MODERNAS Dentro de las estrategias se propone algunas estrategias de enseanza y de aprendizaje, junto con el DESARROLLLO DE SESIONES CON UNA RUTA LOGICA DE CONSTRUCCION y los LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

54 -

6.3.1 SISTEMA DE EVALUACIN Asumimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseanza-aprendizaje. En el confluyen y se entrecruzan dos distintas: una pedaggica y una social. Proponemos una evaluacin formadora al servicio de los sujetos de formacin, para localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervencin pedaggica oportuna. Fomentando en los alumnos la prctica de la metacognicin como un acto de reflexin sobre su propio quehacer. De igual manera proponemos una evaluacin: Diagnostica (una exploracin que se realiza al inicio del ao escolar) De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del ao escolar) Sumativa (una evaluacin final que permite evaluar los logros finales) en el caso de Nivel Secundaria. Literal y descriptiva (Nivel Primaria) funciones

6.3.2 ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Fichas aplicativas Pruebas de ensayo descriptivos. 6.3.3 ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR Educacin primaria: AD Logro Destacado A B C Logro previsto En proceso En inicio Cuestionario El portafolio

Produccin de textos: acrsticos, poemas, textos

55 -

Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de recuperacin pedaggica o evaluacin de recuperacin, se establecen con la normalidad respectiva.

6.4 LINEAMIENTOS DE TUTORIA La Tutora y Orientacin Educativa (TOE) constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanentemente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

6.4.1 LA TUTORIA La Tutora en la Institucin Educativa es necesaria para el logro de los fines previstos, se requiere: Compromiso y accin decidida del personal directivo, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin. Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante. Conformar el comit de tutora integrado por la directora y comisin de tutora. Elaborar un diagnostico socio-afectivo de los estudiantes del aula a cargo. Elaborar y desarrollar un plan de tutora, que incluya las reas priorizadas. Fortalecer y desarrollar las relaciones interpersonales. Mejorar la autoestima. Mejorar el trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

56 -

6.4.2 ASPECTOS QUE DEBEN ABORDARSE EN TUTORIA Conductas inadecuadas. Agresividad en la institucin educativa y aula Emisin de palabras soeces Falta de hbitos de higiene Habitas inadecuados de alimentacin Falta de identidad Practica de valores Autoestima Normas de convivencia

6.5 LA DIVERSIFICACION CURRICULAR Se ha diversificado el currculo, fundamentando cada rea, luego se han elaborado los carteles de Capacidades, Conocimientos y Actitudes

diversificados por reas, niveles y grados, de igual forma los niveles de logrado de cada una de las asignaturas, que permitir una evaluacin coherente y sistemtica y averiguar si realmente se ha logrado el perfil deseado de los alumnos.

57 -

58 -

7. PROPUESTA DE GESTION 2013 - 2018

7.1 LA I.E.P SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE La Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 66 dice: la Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestin. La facultad de adaptar la organizacin y apoyo es propia de cada I.E y esta normada por el Reglamento de centros Educativos de gestin no Estatal.

7.2 MODELO ORGANIZACIONAL Se plantea un modelo orientado hacia una Gestin educativa centrada en los procesos y en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa. Una gestin centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovacin, es decir, est atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento.

7.3 ESTILO DE GESTION: El estilo de gestin propone los siguientes elementos claves: La organizacin centrada en el alumno Liderazgo El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la comunidad educativa

59 -

Enfoque en los procesos y en los sistemas Mejora continua Toma de decisiones acertadas Relaciones de mutuo beneficio La autoevaluacin institucional en funcin de indicadores de logro y progreso. Conformacin de equipos de trabajo La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, en especial mediante el Plan Anual de Trabajo (PAT) donde se concretizan. El seguimiento y la evaluacin de las metas y acciones propuestas as como, el informe anual de gestin escolar (IGA)

7.4 CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional cebe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de ellos los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptacin de ella dependen los niveles de productividad y calidad que se ofrezca.

7.5 METAS INSTITUCIONALES Ejecucin del nuevo PEI (2013-2018) Reestructuracin de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo Evaluacin continua en funcin de indicadores de logro y progreso del modelo de gestin centrada en los procesos y resultados Propuesta de proyectos de innovacin por niveles.

60 -

7.6 MONITOREO Y SUPERVISION 7.6.1 EL MONITOREO COMO HERRAMIENTA DE LA SUPERVISION En la I.E.P SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO, el monitoreo deber ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecucin de los objetivos institucionales en el entorno educativo. 7.6.2 LA SUPERVISION En la I.E.P SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO la supervisin presentara las siguientes caractersticas Sera permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico del proceso educativo. Sistemtica, en su manera de ser administrada. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece sus exigencias y a su adaptacin a la realidad local Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin. Proyectiva a travs, de una evaluacin que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje, desterrando viejas y obsoletas practicas de enseanza. 7.7 TOMA DE DECISIONES En la I.E.P SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO en la toma de decisiones las responsables sern: Promotoria Direccin Coordinaciones Y/o equipos de trabajo Y/o docent

61 -

Segn el tema o asunto de sus respectivas competencias, sin interferir los roles.

DELEGACION DE FUNCIONES Conceder a cada uno de los miembros educativos un tarea especfica teniendo responsabilidad en los resultados Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las acciones

MOTIVACION Valorar los xitos de la comunidad educativa. Dar estmulos al optimo rendimiento profesional.

PARTICIPACION Identificacin con la institucin ya sea formal o real Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa Todos deben ser responsables y solidarios La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

MONITOREO Y EVALUACION La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construccin del PEI, y el replanteamiento de algunas acciones La evaluacin es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.

62 -