PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL

Fundamentacin:
La sexualidad de infantes y adolescentes a manifestado notables cambios en el ltimo tiempo, sobre todo en lo que se refiere a su expresin, presentando una mayor apertura vivencial de la misma; lo que conlleva una serie de riesgos asociado a la sexualidad adolescente, ya sea a nivel biolgico, afectivo y social. Algunos riesgos asociados son: Embarazo adolescente: Hace 28 aos atrs, el 14,3% corresponda a embarazos adolescentes, y si bien ha bajado la tasa de embarazos, el embarazo adolescente alcanza un alarmante 19,3 % de acuerdo al censo 2008, en consideracin que la OMS considera aceptable el 5%. Enfermedades de transmisin sexual: La informacin adecuada ayuda a prevenir este tipo de enfermedades, como tambin una deteccin precoz de las mismas para una mejor evolucin y pronstico. Vivencias dificultosas de la sexualidad: Falta de resolucin de conflictos en esta rea determina un enfrentamiento deficiente, frente a lo anterior debe tenerse claro el tema del auto-cuidado para enfrentar de manera adecuada estas situaciones. Disfunciones sexuales: Muchas de estas tienen un carcter psicolgico ms que orgnico, por lo que el conocimiento de esto ayuda a su posterior deteccin y tratamiento adecuado. Generacin de patologas sociales: El aislamiento, baja autoestima e inseguridad en el rea social y sexual son factores fundamentales de tener en cuenta al momento de considerar los factores de vulnerabilidad en la adolescencia. Hay factores que son una problemtica y se relacionan directamente con una deficiente y errada educacin sexual como: a) El manejo social del tema de la sexualidad que adems desvirta la imagen femenina, ms que la masculina, usndola como una atraccin comercial con mensajes implcitos generando una realidad fantasiosa y contradictoria para fortalecer el consumismo. b) La existencia de patrones sociales de pensamiento de carcter restringido con respecto a los mbitos de la sexualidad. c) Una deficiente educacin de la sexualidad, principalmente en las primeras etapas de desarrollo, dotando de informacin a los jvenes dejando de lado los procesos afectivos subyacentes.

En concreto estas variables, junto a otros factores de tipo psicolgico, cultural, social y religioso conjugan el contexto en que la sexualidad se presenta como riesgosa. La sexualidad, hay que entenderla en toda su dimensin humana fsicabiolgico-psquico y espiritual. La genitalidad es la base biolgica de la sexualidad que nos dan las caractersticas de hombre o mujer. Lo femenino o masculino son dos formas diferentes de vivir en el cuerpo determinado, fijndonos la cultura los roles y el comportamiento social que tendra que tener un hombre y la mujer. En la actualidad la educacin sexual es una tarea compleja y necesaria de abordar por todos aquellos actores que tienen como misin la formacin de individuos.

Objetivo General:

Adquirir conocimiento referente a la sexualidad humana, valorando a la familia como pilar fundamental de la sociedad, desarrollando comportamientos responsables, libres y voluntarios con el fin de integrar armnicamente lo afectivo y lo valrico en su sexualidad logrando un crecimiento pleno e integral.

Objetivos Especficos:

Comprender el desarrollo psicosocial y los principales procesos involucrados en la configuracin de la identidad individual y social, a travs de una visin integral que permita la implementacin de intervenciones educativas-preventivas en el mbito de la sexualidad humana, sustentado en el desarrollo de competencias sociales. comprensin del proceso de socializacin y la formacin de la unidad individual y social, a travs de la revisin de las etapas del desarrollo humano y del anlisis del rol de la escuela como agente socializador. Desarrollar competencias sociales y factores de proteccin en el mbito de la salud mental y la sexualidad humana para el fortalecimiento de la autoestima. Apoyar y complementar el proceso de formacin de los hijos e hijas, promoviendo pautas relacionales y comunicativas que favorezcan el intercambio de informacin e inquietudes respecto a la sexualidad.

Destinatarios

Alumnos, padres y/o apoderados de la escuela el Asiento desde los niveles de pre-knder a octavo bsico. Apoderados Sesin 1: Acercamiento al tema de sexualidad humana mediante la propia experiencia Sesin 2: Desmitificacin Sesin 3: Toma de conciencia la comunicacin Padres-Hij@s relacin al tema de sexualidad. Sesin 4: A cargo de la matrona Judith Sesin 5 : a cargo del psiclogo
TALLER PADRES Sesin1. Acercamiento Las personas adquirimos conocimiento sobre los distintos aspectos de la vida, usando variadas fuentes de informacin: familia, amigos, escuela, libros, prensa, etc) Por lo tanto en este taller se requiere que se reconozcan las diversas fuentes que han contribuido a configurar su propio sistema de valores, creencias y conocimientos relativos a la sexualidad humana. (Es posible a haya quienes deseen plantear inquietudes en privado, acogen tambin estas) Se sugiere trabajar la ronda de preguntas en grupos pequeos Materiales: Fotocopias para cada apoderad@, lpiz. Para ello le invitamos a responder y analizar las siguientes preguntas a) Recuerde cmo fue su formacin acerca de su sexualidad durante su niez y adolescencia. -De quines recibi informacin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b) En qu reas recuerda estar ms desinformado? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c) Cmo enfrentaron sus padres y familia en general, el tema de la sexualidad con usted? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ d) De qu manera le hubiese gustado a usted, recibir informacin en el rea de la sexualidad? ________________________________________________________________ _________

_________________________________________________________________________ e) Qu rol jug la escuela en su formacin acerca de la sexualidad? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ f) Considera que la formacin que recibi es muy distinta a la que hoy se entrega a ni@s y jvenes? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Realizar plenario con las respuestas e invite a participar a los padres y apoderados y haga un paralelo entre lo enseado en su experiencia escolar a cmo ven en la actualidad en tema tratado en el sistema escolar. Sesin 2: Desmitificacin Materiales: un cuestionario por persona y lpiz, una bolsita con las preguntas y la respuesta atrs Responder con una V si la afirmacin es considerada verdadera y con una F si se considera falsa de manera individual Luego el moderador har sacar de una bolsa las preguntas escritas en tarjetas de colores y leer la respuesta correcta La masturbacin puede ser daina para la salud de los adolescentes V F Si los ni@s tiene mucha informacin sobre sexualidad tiene mayor riesgo de iniciar tempranamente su vida sexual V F Slo los padres deben entregar educacin sexual a sus hijos V F Es mejor entregar informacin sexual a los adolescentes porque cuando se es muy pequeo no nos entienden. V F Los juegos entre nios de sexo opuesto deben evitarse V F Una diferencia entre el sexo masculino y el femenino es que los varones tienen ms dificultad para controlar sus impulsos sexuales. V F Las mujeres pueden menstruacin. V F quedar embarazadas desde su primera

La mujer no puede baarse ni lavarse el pelo cuando est menstruando V F En la escuela si hay un nio con SIDA puede ser peligroso para los dems compaeros, porque al jugar se pueden araar, lastimar o morder provocndose heridas V F La homosexualidad se hereda F La mayora de los abusos V F V

son cometidos por personas homosexuales

La edad ideal para comenzar la educacin sexual de nuestros hijos es a los 8 aos V F Cuando V los F adolescentes se masturban le salen espinillas

La masturbacin puede ser daina para la salud de los adolescentes.

R: F La masturbacin no causa ningn problema fsico ni mental, se convierte en una problemtica para un joven o una joven cuando escapa a su capacidad de autorregular sus impulsos o cuando esta accin ocurre fuera de un espacio de intimidad.

Si los ni@s tiene mucha informacin sobre sexualidad tiene mayor riesgo de iniciar tempranamente su vida sexual.
R: F est comprobado que la informacin hace menos vulnerables a nios y nias en el mbito de la sexualidad, transformndose en un factor de proteccin para la prevencin

Slo los padres deben entregar educacin sexual a sus hijos.

Es mejor entregar informacin sexual a los adolescentes porque

R: F Las intervenciones ms eficaces en torno a la sexualidad, tienen como complemento a la escuela en donde se entrega informacin, formacin y respeto por el otro, pero el rol de formacin y educacin, por excelencia lo sigue teniendo la familia

cuando se es muy pequeo no nos entienden.

R: F La sexualidad es una dimensin inherente al ser persona desde que se nace hasta que se muere, por lo tanto es necesario abordarla desde temprano, tanto en el hogar como en la escuela.

Los juegos entre nios de sexo opuesto deben evitarse

R: F el juego de roles y la exploracin corporal es muy comn entre nios y adolescentes pues as descubren sus diferencias como una forma de conocimiento mutuo, adems son pasos necesarios para la evolucin psicosexual. Una actitud de alarma o rechazo puede acarrear conflictos en el menor

Una diferencia entre el sexo masculino y el femenino es que los varones tienen ms dificultad para controlar sus impulsos sexuales.
R: F si bien el hombre es ms fcil de excitar que la mujer, ello no implica que pueda controlar sus impulsos. Si no pudiese hacerlo estamos justificando una conducta ms bien animal, y como seres racionales poseemos la capacidad de postergar nuestras necesidades hasta encontrar el momento propicio.

Las mujeres pueden quedar embarazadas desde su primera menstruacin

R: V efectivamente, el embarazo puede ocurrir incluso antes de la primera regla, pues la ovulacin se produce 14 das antes de que una mujer menstre

En la escuela si hay un nio con SIDA puede ser peligroso para los dems compaeros, porque al jugar los se pueden araar, lastimar o morder provocndose heridas.
R: F Las personas con SIDA no constituyen ningn riesgo para la sociedad, son como los dems, necesitan cario y sentirse

acogidos por la comunidad desarrollarse plenamente.

La homosexualidad hereda

se

R: F La homosexualidad es una forma de vivir la sexualidad, no es una enfermedad, no se hereda ni se contagia. Es una suma de diversos factores que inducen a una inclinacin hacia ella. Por lo que todo nio y nia debe sentirse seguro y validado desde su ser humano

La mayora de los abusos y son cometidos por personas homosexuales

R: F un homosexual no es un pervertido. Una persona pervertida puede pervertir a otros y ser un agresor sexual siendo heterosexual.

La edad ideal para comenzar la educacin sexual de nuestros hijos es a los 8 aos.
R: F No hay una edad establecida para educar a nuestros hijos e hijas, la formacin comienza cuando nacen y dar respuesta a sus dudas con cario hace que cada hijo vuelva a buscar informacin en la fuente ms segura, la familia.

Cuando los adolescentes se masturban le salen espinillas.

R: F las espinillas son una manifestacin hormonal que ocurre en la adolescencia y no tiene nada que ver con la masturbacin

Se desmitifica moderando las respuestas de los participantes, mostrndose de manera de fundamentar las respuestas contrastndose con los dems. Se hace un paralelo con las informacin entregada de manera errnea en etapas escolares de ellos mismos, y la entregada hoy a travs de los medios de comunicacin y el sistema escolar. Sesin 3: Toma de conciencia sobre nuestro rol como padres.

La siguiente ronda de preguntas es para conversar con respecto a los sentimientos, pensamientos y creencias que los padres suelen tener respecto de sus hijos y su desarrollo sexual. Se les pide que sean lo ms sinceros posibles al contestar. Cuestionario 1. Lo que ms me preocupa de mi hij@ en relacin a su sexualidad es: . 2. Hasta el momento he logrado conversar con mi hij@ a cerca de su desarrollo sexual tocando los siguientes temas:

.. 3. Siento que la comunicacin con mi hij@ en relacin con la sexualidad es: a) Buena b) Regular c) Mala

4. Siento que mi hij@ no confa lo suficiente en m como para conversar abiertamente de sexualidad a) Totalmente de acuerdo c)Totalmente en desacuerdo 5. Las conversaciones sobre sexualidad con mi hij@ son a) Frecuentes del tema 6. Siento que me cuesta hablar con mi hij@ de sexualidad a) Siempre b) Casi siempre 7. La principal c) A veces d) nunca b) Espordicas c) No conversamos b) Medianamente de acuerdo

dificultad para hablar con mi hij@ sobre sexualidad es:

8. Lo que ms miedo me da en relacin a mi hijo y su desarrollo sexual es que: 9. Lo que ms me cuesta conversar con mi hij@ en relacin a la sexualidad es:

10.Cmo le gustara que fuese la comunicacin con sus hij@s en relacin a la sexualidad:.. 11.De qu depende que sea as: 12.Qu espero de la escuela en relacin a la educacin sexual de mis hij@s:........................... Sesin 4: A cargo de la Matrona Judit Sesin 5: A cargo del Psiclogo don Christian Saavedra

En plenario se realiza una sistematizacin de los conflictos mas importantes a la hora de hablar de sexualidad en familia y se trabajan tcnicas de afrontamiento de las mismas.

Taller de Educacin Sexual pre-bsica a sexto bsico.

Sesin 1: Autoconocimiento
Actividad 1: Incentivar a los nios y a las nias a que aprendan a descifrar los estados emocionales propios y de los otros, guindose por las claves verbales y no verbales, a diferenciar sus estados de nimo placenteros o desagradables y a manifestar sus necesidades. 1. Se ubican en crculo sentado o acostado en el piso con una hoja de papel y su estuche y se les pide que se dibujen de cuerpo entero con la mayor cantidad de detalles posible. 2. Cada uno muestra su dibujo y se describe siguiendo la pauta indicada: mi pelo es: Soy flaco, soy gordo mis manos son que sexo tengo qu me gusta de mi cuerpo, Que no me gusta, Cmo puedo cuidad mi cuerpo 3. Se renen en dos grupos el de las nias y el de los nios.

En un papelgrafo se dibuja la silueta de una nia y de un nio respectivamente y cada integrante dibuja lo que ms le gusta de su cuerpo hasta completar la figura. (ej: el pelo de Ana, las manos de Felipe, etc.) La profesora inicia la conversacin hablando de las diferencias individuales y haciendo hincapi que el cuerpo es mi compaero mi amigo ms seguro y conocido, que me dice lo que necesita, hace lo que yo le digo, MI CUERPO ES MO y nadie tiene derecho a tocarlo si yo no quiero. Tengo que ponerle atencin cuidarlo, quererlo porque somos lo mismo, lo que le pasa a l me pasa a m y al revs. 4. Poner msica suave y pedir a la mitad de los nios del curso que se coloque detrs de un compaero o compaera que est sentada y hacer un masaje suave en el cuello y la espalda siendo muy corts y cuidadoso, guiar la forma de hacer el masaje despus de un par de minutos pedir que cambien de lugar. 5. Terminar la actividad pidiendo que se den un abrazo 6. Con los dibujos confeccionar un libro el que se ir llenado a medida que avance el taller. Tiempo: Materiales: Actividad 2. 1. Pedir a los nios y nias que se sienten en el suelo cmodamente, les invito a cerrar los ojos y a realizar un viaje por dentro de nuestro cuerpo, reljense, suelten la cabeza y hganla girar suavemente de un lado a otro, luego muevan sus hombros hacia a delante y hacia atrs en crculos, escuchen los ruidos que hay afuera, respiren por la nariz y boten por la boca, imagnense los colores que hay afuera. Respiren suavemente y sientan como el aire entra por su nariz, sientan el fro, como baja por su garganta, imagnense que son muy chiquitos, que estn flotando y entra por su nariz, bajan al estmago y miran todo lo que hay por ah, bajan por sus piernas, hasta sus pies luego comienzan a subir suavemente hasta los ojos y los abren lentamente. 2. Pida a todos que se dibujen su cuerpo como se imaginan que es por dentro en trminos de sensaciones y afectos y emociones y lo traten de visualizar como a ellos se les ocurra. 3. Lo comparten con sus compaeros y conversan de lo que les llam la atencin, que hay en comn entre los dibujos y qu hay de distinto. 4. Se mantienen en el crculo y conversan acerca de cmo el cuerpo refleja lo que ellos sienten: qu le pasa a mi cuerpo - cuando siento fro - cuando siento calor - cuando estoy enojado - cuando tengo miedo

- cuando tengo alegra. 5. Proponga a sus nios a jugar a la mmica expresando algn sentimiento que los dems debern adivinar 6. invteles a relatar las acciones de un naipe emocional: qu los pone triste, alegres, que los enoja, que les da miedo y que los alegra. Motive el respeto y la escucha activa entre los presentes 7. invteles a dibujar el sentimiento que ms les gusta y el que ms les disguste y los aaden en el libro de la primera sesin.

Sesin 2: Reconocimiento de lmites personales

Actividad: 1. Dividir al grupo en dos filas ubicadas una frente a otra, de manera que cada nio tenga su pareja pedirle que avance una fila hacia la otra, lentamente, hasta invadir el espacio de su pareja, (colocndose en la misma palmeta de cermica). A la fila invadida pedirle que se proteja de esa invasin ya sea retrocediendo, colocando las manos al frente o dando la espalda. Repita el ejercicio con la fila contraria ahora. Finalmente pedir que ambas filas avancen lentamente y se detengan hasta que sientan que no se est invadiendo su espacio 2. Converse con sus nios guiando el dilogo con las siguientes preguntas: -Cmo se sintieron siendo invadidos en su espacio personal? -cmo lograron hacer sentir al otro su desagrado frente a la invasin? -cmo se sintieron invadiendo al otro? -pudieron sentir el malestar del compaero? -qu les result ms fcil, ms difcil, invadir o ser invadido? 3. Pida a cada estudiante que elijan a alguien del curso y se coloque al lado de su compaero o compaera e invteles a comentar entre ellos el por qu lo eligieron, a decir las caractersticas positivas de cada uno. Como gua para la conversacin usar las siguientes preguntas: - cmo se llama - porqu somos amigos - cmo nos hicimos amigos

- que cosas hacemos juntos - qu pasa cuando nos peleamos 4. invite a cada pareja a dibujar algo sobre la amistad, como una vez que la pasaron bien, lo que les gusta hacer juntos, alguna situacin en que se hayan metido en problemas, un susto grande que hayan vivido, etc. 5. Escribir o dibujar en una tarjeta las caractersticas que debe tener: - un buen amigo - un mal amigo - cuando estoy con un buen amigo, yo me siento - cuando estoy con un mal amigo -un buen amigo hace. 6. Agregar al libro con el ttulo Historia de amigos Con los ms pequeos confeccionar un collage en un papelgrafo pegando escenas que representen a buenos amigos y otras que representen a malos amigos. Y converse como se identifican los buenos y los malos amigos..

Sesin 3: Autocuidado.
En nuestra cultura tanto nias como nios aprenden a ser sumisos frente a los adultos, adems de la desventaja de la diferencia fsica entre nios y adultos. A continuacin se expondrn distintas situaciones en donde los nios debern poner el final a cada una a partir de sus experiencias y opiniones. 1. Dividir al curso en grupos y pasar a cada uno una historia la que leern en voz alta y cada integrante dar una respuesta o solucin a cada situacin, luego entre todos expresar la opinin que encuentren ms adecuada. 2. Realizar plenario despus de presentar las situaciones, resaltar aspectos tales como las alternativas frente a cada situacin que deben ser reales y al alcance de la mano de los nios (qu hacer, con quin hablar, dnde ir, estimular los nios a relatar experiencias personales al respecto, siempre y cuando sea de manera libre y espontnea. Pueden aparecer temas de abuso de distinto tipo, se recomienda observar y registrar lo que parezca de cuidado.

3. Con los ms pequeos se sugiere leer cada caso y en grupo conversar las soluciones y la accin correcta a seguir

Caso 1: La historia . de Juanita

Juanita siempre vuelve caminando a su casa, desde el colegio, le gusta ir mirando a los rboles y jugar con las hojas que caen por el camino. Un da que ella iba sola a su casa, un caballero desconocido, muy amable y simptico, detiene su auto y le dice a Juanita: - Nia a dnde vas tan solita? por qu no subes a mi auto y yo te llevo a tu casa?te gustara? Qu haras t en lugar de Juanita?

Caso 2: La historia de . . Luis

Luis es un nio al que le gusta mucho jugar al ftbol. Un da estaba con sus amigos jugando en la cancha de la poblacin, donde iban habitualmente, su mam le haba dado permiso para que se quedara ah hasta que se volviera a la casa con todos sus amigos. Lejos se encontraba un caballero que ninguno de los nios haba visto nunca, y se acercaba cada vez ms hacia donde estaban jugando. Luego de un rato los dems se cansaron y Luis quera seguir jugando. Sus amigos decidieron que ya hora de irse a la casa, pero Luis no se fue con ellos y sigui practicando junto al arco. En ese momento el hombre se acerc a Luis y le dijo: - Parece que te gusta mucho el ftbol, yo soy jugador profesional y te podra ensear algunas jugadas. - S, buenodijo Luis

De esta forma se pusieron a jugar un rato ms. Cuando comenz oscurecer, Luis se dio cuenta que ya era tarde y su mam estara preocupada y dijo que se ira. Sin embargo el caballero, muy amigablemente le dice: - yo vivo cerca de aqu, por qu no vamos a mi casa a ver las fotos que tengo con jugadores muy famosos y algunos trofeos, despus yo te llevo a casa y el explico a tu mam que nos demoramos un poquito. Qu haras t en lugar de Luis? Por qu?

Caso 3: La historia de . Lucy

Lucy es una nia muy hermosa, tiene seis aos. Ella tiene dos hermanos mayores, uno tiene 15 aos y el otro 17, que se llama Roberto y le gusta mucho estar cerca de Lucy. En algunas oportunidades, cuando

estn solos en casa, ellos juegan al doctor, y a veces Roberto toca a su hermana en lugares donde a ella no le gusta, sin embargo l no le hace caso y contina. ltimamente Lucy tiene miedo de que sus padres salgan y que la dejen sola en casa con Roberto, pues ya no le gusta jugar con l
Qu crees que debe hacer Lucy? Por qu? En qu lugares de tu cuerpo no te gusta que otras personas te toquen? Por qu?

Caso 4: La historia de Carlitos

Carlitos vive con sus padres y hermanos y los fines de semana van a ver a su abuelita, que vive con el to Too. Un da que la abuela sali con sus padres a la feria, el to Too lo invit a jugar a las cartas y despus lo llev a su dormitorio a ver unas revistas que tena escondidas. En ellas aparecan mujeres desnudas junto a hombres tambin desnudos haciendo cosas que Carlitos jams haba visto.
Qu haras t en lugar de Carlitos? Por qu? Has visto alguna vez ese tipo de revistas? Qu te parecen?

Caso 5: La historia de Ernestina

Ernestina es una nia a la que le gusta mucho chatear con sus amigos, y con personas a las cuales no conoce. Desde hace un tiempo ha estado conversando mucho con una supuesta amiga

desconocida con la cual, no solo ha intercambiado gustos y msica si no tambin fotografas. Un da la amiga le envi una foto en bikini y le pidi a Ernestina que le enviara una de ella en tambin bikini, un tiempo despus le pidi una foto semidesnuda. Qu haras t en el lugar de Ernestina? Conoces el grooming, sabes de qu se trata?