ANA PATRCIA FALCO DE OLIVEIRA RIOS

FAMLIA E ESCOLA: UMA PARCERIA ESSENCIAL PARA A APRENDIZAGEM DA CRIANA.

MAIRI/BA 08/2013

ANA PATRCIA FALCO DE OLIVEIRA RIOS

FAMLIA E ESCOLA: UMA PARCERIA ESSENCIAL PARA A APRENDIZAGEM DA CRIANA.

MAIRI 08/2013

RESUMO
Famlia e escola: uma parceria essencial para a aprendizagem da criana

A relao Famlia e Escola como essencial na aprendizagem das crianas o tema em discusso deste trabalho. Partimos da concepo de que a Famlia elemento significativo, porque no dizer essencial aprendizagem das crianas, baseando-nos no que dizem alguns estudiosos da rea que defendem essa premissa como fundamental no processo de construo da aprendizagem escolar. Chamamos ateno nesta pesquisa sobre a necessidade constante, no s da presena da Famlia na escola, mas da sua participao efetiva nas decises que esta deve tomar enquanto instituio que tem como objetivo maior contribuir na formao de indivduos. Foi possvel perceber durante o estudo emprico do tema em questo, que a participao da Famlia na Escola traz um retorno positivo sociedade e eleva o grau de interesse dos indivduos envolvidos pela aprendizagem; A abordagem exploratria de carter bibliogrfico deu-se a partir da pesquisa de algumas obras fundamentadas sobre o assunto, concluindo-se que, para tornar a educao uma prioridade, atribuindo qualidade para todos, necessrio que a Famlia esteja envolvida em todo o processo, estreitando as relaes entre alunos, pais, professores e toda a comunidade escolar.

Palavras-chave: Famlia. Escola. Sociedade. Aprendizagem

1 INTRODUO
Construir ao longo do tempo uma educao pautada em bases que legitimam a solidez de valores sociais no uma tarefa fcil, haja vista a constituio familiar dos dias atuais e a evoluo das informaes. Dentro deste pressuposto, a instituio escolar e a famlia apresentam-se como espaos de formao de indivduos dos quais lhe cabem o intuito de cumprir tais valores a fim de se complementarem atingindo os objetivos propostos. A integrao entre a famlia e a escola aqui discutida, reflete-se positivamente no desenvolvimento de habilidades, competncias, valores e atitudes frente sociedade; Diante disso, esta pesquisa busca, atravs de entrevistas com pais e educadores, salientar acerca da importncia da famlia na participao da vida escolar do seu filho e as demais inquietaes que lhes cabem, priorizando o respeito s diferenas, solidariedade e a cooperao, apontando aes a serem desenvolvidas pela famlia dentro do espao escolar, contribuindo desta forma na busca do melhor caminho que a escola deve seguir, priorizando o ensino de qualidade para todos. Frente a isso e diante da dificuldade que se percebe atualmente para desenvolver uma parceria de qualidade entre a famlia e a escola, surgiu o seguinte questionamento: Como se d esta relao, sendo esta parceria considerada essencial aprendizagem das crianas? Como norteadora da pesquisa intitulada Famlia e escola: uma relao essencial para a aprendizagem da criana, esta problemtica torna-se relevante para procurarmos entender o que tem contribudo para o afastamento entre as partes, o que pode ser feito e verificar o que j foi realizado, ou seja, as aes que tm sido direcionadas para aproxim-las. Para desenvolv-la, utilizou-se de estudos exploratrios de carter bibliogrfico, com nfase na abordagem qualitativa. Para isto, foram analisadas as obras em forma de textos digitais e livros impressos de alguns autores citados como, Maria Luiza, Prado, Nrici e outros que, diante dos seus pontos de vista, deixam claro s suas disposies acerca do assunto em questo. Considerando que cada pessoa apresenta peculiaridades prprias, diferenas na maneira de pensar, agir e interagir, entende-se que tanto a comunidade escolar quanto a comunidade familiar tem se superado em suas divergncias, refletindo

como so essenciais no desenvolvimento dos alunos, se mobilizado na construo do conhecimento de forma concreta e articulada em prol de mudanas qualitativas no ambiente escolar. indiscutvel que no mbito educacional atual, preciso estabelecer elos, ao invs de apontar culpados. H urgncia para definio de tarefas. A famlia precisa se conscientizar que sua obrigao maior participar da educao dos seus filhos e que a escola apenas complementa este processo, juntamente com diversos outros segmentos da sociedade. A partir do momento em que cada instituio social reconhece o seu papel no processo educacional, haja vista s suas funes j definidas, as alianas naturalmente surgiro. Baseando-se na idia de que educao se faz com afeto, amor, respeito ao outro e aos seus limites, e sendo a escola local de troca intermitente de saberes diversos e onde acontece a construo de novos conhecimentos, faz-se necessrio que esta desempenhe o seu papel social diante das inquietaes to presentes e haja de forma que instigue a famlia dentro das suas possibilidades enquanto parte do processo. Esta parceria, como j discutido anteriormente, se faz necessria por caracterizar preceitos que definem o ser dentro de uma dada sociedade onde as relaes e suas variadas formas acontecem. Tambm definida como base educao formal, a famlia entendida aqui como complementar ao carter do indivduo, busca organizar-se enquanto instituio educativa dentro de um contexto globalizado de informaes que se modifica a cada instante. A famlia e a escola devem esquecer s suas divergncias e firmar alianas slidas que permitam detectar e solucionar os problemas educacionais da melhor forma possvel. Havendo esta interao, haver maior valorizao desta parceria, favorecendo a todos da comunidade escolar: professores, gestores, representantes de pais, pessoal de apoio e tcnico-administrativo, alunos e demais membros da comunidade local. Nessa perspectiva, fica evidente que para a educao acontecer de forma saudvel, imprescindvel que a famlia saiba do seu papel no mbito escolar e tenha uma maior participao nos interesses da escola, que, alis, so tambm seus, incluindo-se nas decises pedaggicas, administrativas e financeiras que visem buscar o caminho ideal para a instituio seguir, ajudando a construir uma escola de qualidade para todos.

2 A Famlia

A famlia uma instituio de inigualvel importncia na vida da criana. Ela serve de alicerce para as inmeras transformaes sofridas pelas mesmas no decorrer do seu desenvolvimento e de sua aprendizagem, incumbindo-se pela iniciao socializao e pela insero do indivduo nas manifestaes culturais. At atribuiu-se a ela, durante muitos sculos, a plena formao de seus membros e, desde o inicio da humanidade a famlia vem apresentando caractersticas distintas, influenciadas por fatores geogrficos, sociais, econmicos, culturais, picos, entre outros. Segundo Maria Luiza (2003, p.34).
A famlia mais que a soma de suas partes um sistema movendo-se atravs do tempo e que compreende todo aspecto emocional de pelo menos quatro geraes. O ciclo de vida individual acontece dentro deste ciclo de vida familiar, e o contexto primrio do desenvolvimento humano.

Vivemos em um mundo onde as transformaes so constantes e necessrias. As pessoas precisam progredir, dominar mquinas e serem polivalentes, e isso refletido em todos os setores da sociedade, no podendo ser diferente com a famlia. Esses avanos ocorridos, outrora em passos mais lentos e hoje de forma acelerada, tm no s afetado as famlias, mas, principalmente, modificado a sua constituio e formao. Danda Prado (1981, p.60) falando de famlia, salienta que:
(...) se olharmos a evoluo histrica dessa instituio, constataremos que grande nmero de comportamentos vistos como excees se tornaram regras, e vice-versa: regras rigorosas passaram a ser vistas como excees.

Em tempos modernos comum encontrarmos modelos familiares diferentes do patriarcal, que deu origem ao termo famlia, vindo do latim famulus, que significa conjunto de servos e dependentes de um chefe ou senhor. Segundo Danda Prado (1981, p.35) As funes de cada famlia dependem em grande parte da faixa que cada uma delas ocupa na organizao social e econmica do pas ao qual pertence. O constante ingresso e permanncia da mulher no mercado de trabalho e o crescente nmero de divrcio so dois dos fatores que geram vrias outras formaes familiares diferentes do modelo centrado na figura masculina. Tambm insere Munhoz (2003, p. 43)

7 Embora os padres de relacionamento e os temas familiares continuem a soar familiar, a estrutura, idades, estgios e formas da famlia mudaram radicalmente. s olharmos a nossa volta e at mesmo dentro de nossas prprias relaes familiares e perceberemos com clareza estas mudanas ocorrendo. Os que buscarem na memria o retrato de famlias tpicas de 2025 anos atrs e compararem com as que vemos hoje confirmaro por si prprios que a estrutura j no a mesma.

Mesmo passando por constantes transformaes, a famlia, independente da formao, no perdeu seu objetivo, que reproduzir e/ou orientar pessoas desde a mais tenra idade, prolongando-se por vrias fases vitais. Para tal orientao, h uma tendncia cultural de reproduo ou sucesses de valores morais e aperfeioamento do que no deu certo com geraes anteriores. Porm, pode-se perceber que a famlia se descaracterizou em muitos aspectos, mas no perdeu a importante funo de educar e formar os seus membros em sociedade. A Constituio Federal de 1946, em seu artigo 166, j afirmava que a educao era direito de todos e deveria ser dada no lar e na escola. A atual LDB, em seu artigo 2, determina que educar dever da famlia e do Estado. O Estatuto da Criana e do Adolescente tambm afirma em seu artigo 19 que toda criana ou adolescente tem o direito de ser criado e educado no seio da sua famlia natural ou, se for o caso, da famlia substituta. certo que a famlia tem essa premissa, a de promover a formao dos seus membros, independente do seu modelo. De fato as formaes ocorrem, porm tem se dado de diversas formas, o que muitas vezes tem comprometido a harmonia social, pois muito vale para a educao o poder do exemplo e, todas essas mudanas ocorridas no ncleo familiar tm alcanado a escola e alterado os modelos praticados por sculos. Nessa perspectiva, a escola no precisa atuar sozinha, j que a parceria relevante no desenvolvimento socioeducacional das crianas e dos jovens. Essa participao aumentaria o rendimento escolar, melhoraria o comportamento social, desenvolveria as habilidades e facilitaria a aquisio das normas e dos valores necessrios vida educacional desses alunos.

3 A Escola

A escola nos dias atuais tem um papel extremamente relevante no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criana. Ela tem a finalidade de formar

sujeitos crticos e contribuir para a construo da democracia e da cidadania, servindo como instrumento contra as injustias e as mazelas de uma sociedade desenfreada, onde a competitividade e a falta de tica tm imperado (CORRA, 2000,p.22). evidente que essa nova tarefa da escola no nada fcil, sendo cercada por incertezas e falta de credibilidade, uma vez que por muito tempo a escola s se preocupou em reduzir as ideologias das classes dominantes, favorecendo a formao dos indivduos acomodados, completamente passivos diante da sociedade e de suas mudanas. Coincidncia ou no, o espao fsico, os recursos e a pedagogia de dcadas atrs no satisfazem mais, desestimulando e acarretando incompatibilidade de competncia-srie. H um desequilbrio educacional em propores semelhantes ao desequilbrio das formaes familiares. Sendo assim, para se pensar na educao voltada para a democracia e para a cidadania, imprescindvel que a escola tenha claramente definido que a educao no um privilgio exclusivo da escola. Antes de frequentar a mesma, a criana j detm muitos conhecimentos que so construdos pelo senso comum com a vivncia familiar, portanto, desde muito cedo ela entende o mundo que a cerca atravs de uma educao no-sistemtica promovida pela famlia. Entretanto muitas escolas fecham os olhos para essa realidade como se o conhecimento s fosse construdo a partir do contato com ela. A respeito disso FREIRE (in PELLEGRINI, 2001, p.22) nos diz que: preciso pr fim educao bancria, em que o professor deposita em seus alunos os conhecimentos que possui. A partir da afirmao de FREIRE, fica visvel que a aprendizagem no ocorre apenas na escola e que a escola precisa aprender a lidar com os conhecimentos que a criana j traz da sua vivncia com a famlia, o que infelizmente nem sempre acontece, porque as escolas tendem a ignorar esse perodo, como se no tivesse nada de importante para acrescentar vida escolar, subestimando o potencial das crianas e seus conhecimentos prvios. Considerando que a escola uma instituio relativamente nova, se comparada com a histria da humanidade, torna-se evidente que desde muito cedo ela teve contato com o mundo que nos rodeia, de forma sistemtica, atravs da famlia e de outros adultos ( ARIS, 1986, p.78).

Todas as teorias apontam a importncia do estmulo para a aprendizagem e afirmam que o mesmo sempre vem contribuir com o desenvolvimento da herana gentica, tanto da espcie, como a dos parentes consanguneos, que mais prximo. E por saber da suma importncia da motivao e do convvio que vamos nos aprofundar mais teoricamente, nesses aspectos, sem negligenciar em momento algum a contribuio da gentica, apenas partindo do pressuposto que ela precisa ser instigada sempre, para que possa revelar-se e at superar limites. Uma escola preocupada com a aprendizagem do seu aluno possui uma viso pedaggica do seu papel e no promove discusses durante as suas reunies referentes a problemas ou erros considerados pelos pais. A escola fica sempre na defensiva e a famlia aponta aquilo que lhe incomoda. A sintonia entre escola e famlia deve ser a mais branda possvel, por considerar esta relao complementar e relevante no processo educacional. Assim, diante destas situaes que embora no sejam muito agradveis, devem tornar-se momentos em que as divergncias convertem-se em boas reflexes que podem ter resultados positivos para a escola, para a famlia e tambm para a sociedade. Aproximar a instituio familiar da escolar de maneira que as duas se permitam interagir em aes que lhes proporcione compor uma unidade, prioridade haja vista a abertura da escola comunidade e o seu funcionamento como instituio democrtica. Alarco (2003) comenta sobre a escola enfatizando que a mesma nunca est verdadeiramente feita, est sempre em desenvolvimento e construo em parmetros sociais e dinmicos. Uma escola que conhece suas necessidades, cria os seus contextos de formao e integra a formao no seu desenvolvimento profissional (p. 4) complementa. Considerada como tal, a escola tem o dever de ensinar; E para que se efetive na prtica, ela deve desdobrar-se em proporcionar condies de excelncia aos seus profissionais para que estes possam assumir a responsabilidade de educar a todos com qualidade sem restries de qualquer espcie. Para isso e reconhecendo a participao da famlia nos valores adquiridos por esta, concebvel que dentro deste espao haja a incluso em detrimento da homogeneidade e fragmentao. Uma escola assim concebida transfere os conhecimentos acumulados e garante a sua autonomia enquanto parte da sociedade e enquanto integridade de

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um processo de concepo de vida voltado para paradigmas consideravelmente privilegiados. Portanto, os seus valores condenam a excluso e permitem a formao de cidados crticos e reflexivos.

4 Famlia, Escola e Sociedade

Partindo da ideia proposta de que a sociedade o reflexo de relaes que acontecem dentro das famlias e tambm das escolas, este mesmo parmetro sobrepe-se a tal situao que ora normatiza este conceito, ora o coloca como contraditrio. Vejamos ento que sendo um reflexo daquilo que o sujeito vive na sua comunidade e com os seus, a sociedade se apropria do papel de apresentar esta identidade construda nestas instncias. Mas e ela? De certo faz a sua parte, complementando esta formao. Construir identidades um papel deveras difcil haja vista o mundo contemporneo em que nos encontramos e as mudanas simultneas que ocorrem nele. Portanto, neste embate, tanto a famlia, quanto escola e a sociedade so drasticamente afetadas por participarem diretamente desta troca de conhecimentos e informaes que garantem proporcionar a cada indivduo s suas identidades enquanto pessoas. A participao da famlia no contexto escolar, dada a sua fundamental importncia, contempla os objetivos anteriormente propostos e no deixa sombras de dvidas quanto sua parte de formar e construir. E neste espao educacional a sociedade e a famlia lanam olhares de cobranas. No caso da famlia e como est constituda hoje em dia, possvel afirmar sob o ponto de vista de alguns autores, que a mesma evoluiu-se de tal forma que os seus conceitos transformaram-se cada uma a sua maneira, nos limites das suas singularidades. E a escola, dentro deste sistema, pode ser imaginada, pensada e criada como o meio do trajeto entre a famlia e a sociedade. Sendo a escola o espao em que a famlia cria expectativas como o desejo de que esta eduque os seus filhos em comportamentos que ela mesma julga no dar conta ou que esta instituio prepare -os profissionalmente para o ingresso numa universidade, este vnculo entre as partes d-se de modo que ...A influncia da famlia, no entanto, bsica e fundamental no processo educativo

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do imaturo e nenhuma outra instituio est em condies de substitu-la, comenta Nrici (1972, p. 12). Outro autor ressalta que professores e famlia possuem uma relao de classes. Tudo ponto de vista: os pais ricos veem a escola particular e os professores que l trabalham, como agentes pagos por eles, por isto cobram e obtem resultados rpidos; Como comenta o autor abaixo,
A escola secundria fortemente determinada pelo modo como age seu diretor. E isto tambm verdadeiro para a escola particular, mas acho que pela razo de o diretor da escola particular prestar contas a um curador ou diretoria, existe mais presso sobre ele para obter resultados do que o diretor da escola secundria estadual que presta contas sua Secretaria de Educao. A escola particular produzir em mdia melhores diretores porque se estes no realizarem sero despedidos ou a escola ir decair muito rapidamente.(Connel, 1995,p. 126).

Sob estes pontos de vista dos autores acima, considervel assumirmos que independente de qualquer coisa, a famlia que interfere, no importa como, mesmo que a ela sejam atribudos valores de classes divergentes. Comprovadamente as escolas pblicas ou particulares no caminham sozinhas, diz Paulo Freire: Ensinar exige compreender que a educao uma forma de interveno no mundo. (1996, p.110). De certo que, variadas formas de enxerg-la depender das suas construes dirias e das suas interferncias no mundo e na vida das pessoas. Dados de estudos realizados recentemente, afirmam que a contnua presena dos pais/da famlia na educao das crianas e dos jovens resulta num melhor aproveitamento escolar, no importa o grupo social e cultural em que estejam inseridos; Diante disso, esta troca colaborativa nem sempre regida de maneira razovel; H professores ainda que utilizam a prtica de somente conversar com os pais assuntos desagradveis que muitas vezes denigrem a imagem do aluno, desconstruindo a primazia da tica e do bom senso. Esta situao, ao invs de ajudar, deixa a escola como um lugar receoso pelos pais e o professor visto por estes como mensageiros de ms notcias. Na verdade, no h uma receita pronta e nem uma maneira mais ou menos correta de envolver a famlia neste embate; O que deve acontecer uma adaptao da escola sua realidade local, numa perspectiva inclusiva e prioritria diversidade. So variadas as formas de conhecimento de mundo pelos alunos; E estes, envolvidos por uma base familiar em que o incentivo leitura de livros, textos digitais, pesquisas na internet, troca de informaes por blogs e redes sociais, tm a

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facilidade de acesso aos diversos tipos de conhecimentos possveis. A presena dos pais na escola resulta em efeitos positivos entre as partes, na escola e na comunidade local. A famlia sente-se motivada, os professores reconhecidos profissionalmente, a escola e a sociedade sentem terem cumprido os seus papeis como instituies formadoras de cidados crticos.

5 DISCUSSO DOS RESULTADOS

Os resultados obtidos possibilitaram o desenvolvimento de novas propostas para a promoo de melhorias constantes que visem aproximar cada vez mais as famlias da escola. Nas condies atuais, objetiva-se dar respaldo aos pais e familiares para que os mesmos possam criar vnculos estreitos com a entidade escolar. A partir do estudo sobre a relao famlia e escola como parceiras a favor da aprendizagem das crianas e dos resultados das entrevistas realizadas com pais e educadores, foi possvel identificar e perceber que uma educao qualitativa para todos s se faz com a presena da famlia que tem um papel fundamental, porque no dizer decisivo no sucesso alcanado pelo aluno; Da vem necessidade de criar condies para que os pais e os familiares tenham a liberdade e/ou o direito de exercerem os seis papeis (de agentes fundamentais) no processo educacional. Haja vista os resultados alcanados nas entrevistas, ficou claro que tanto os pais quanto os educadores possuem uma viso semelhante sobre a parceria famlia e escola como algo que necessita ser alavancado desde as pequenas reunies e o que se discute nestas, at os eventos onde a famlia junta-se escola e se percebem como partes integrantes uma da outra. Como resultado da pesquisa em textos digitais, artigos, livros impressos e no trabalho de campo desenvolvido ao longo deste processo, foi possvel obter um foco nos pontos que demandavam maior ateno, perceber onde sinalizava mudanas e sugerir a criao de melhorias nas relaes entre famlia e escola.

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6 CONSIDERAES FINAIS
Diante do exposto e com inteno de responder questo norteadora desta pesquisa, a qual questiona como se d a relao famlia e escola, foram desenvolvidas algumas consideraes finais. Neste contexto deflagrado anteriormente em que a famlia desempenha papel primordial no espao escolar e que sendo este local privilegiado dentro da sociedade, esta trade fundamenta esta pesquisa e assiste a sua dada importncia. Compreende-se que seja possvel estabelecer uma melhor relao entre professores, alunos e pais e que sendo assim, a prioridade de estreitar esta relao irredutvel haja vista os resultados positivos a alcanar. Foi possvel perceber, atravs dos resultados dos questionrios aplicados aos pais e educadores, que estes primeiros veem a escola como um espao aberto a sugestes e a presena da famlia como essencial. No entanto, deixam claro algumas vezes que poderia haver outros encontros que no fossem somente reunies com assuntos desinteressantes e mal abordados e sugerem tambm que os professores tenham mais dinmica ao conduzir os mesmos. De acordo com as falas dos professores entrevistados, estes declaram ser importante a participao da famlia no contexto educacional por proporcionar melhores oportunidades para que o aluno aprenda e seja visto conforme a realidade em que vive. Comentam tambm sobre os momentos de encontro que acontecem entre as partes e assinalam a relevncia de famlia e escola formarem uma parceria. A participao se d pelo envolvimento dos sujeitos, que sejam eles constitudos dentro da base familiar e fora dela, como o caso da sociedade em geral. Envolv-los implica estabelecer critrios de convivncia em que os conhecimentos adquiridos sejam a prioridade. Para tanto, necessrio participar, inferir, sugerir, problematizar. necessrio situar-se como agente participativo nas aes pretendidas, respeitando o limite do outro e a sua diversidade enquanto pessoas tanto na escola, no seio familiar e na comunidade. Convm solicitar a presena da famlia na escola no somente quando as coisas no andam muito bem, necessrio que o vis seja entre sujeitos e objetos de conhecimento, considerando ser a famlia a coautora do processo educativo, a

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escola e a sociedade locais privilegiados de construo de conhecimentos e formao de sujeitos.

REFERNCIAS

ALARCO, Isabel.Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva -Editora

Cortez, 2003. (Captulos I, II e IV).

RIES, Phillipe. Histria social da Criana e da Famlia. Rio de Janeiro, Guanabara, 1986,p.78.

CONNEL, R.org. Estabelecendo a diferena: Escolas, famlias e diviso social. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995, p. 126.

CORRA, Vera. Globalizao e Neoliberalismo: e que isso tem a ver com voc, professor? Rio de Janeiro: Quantit, 2000, p.22.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo : Paz e Terra, 1996, p. 110.

MUNHOZ, Maria Luiza Puglisi (org). Questes Familiares em Temas de Psicologia. V. 07 Editora Memnon, So Paulo 2003,p. 34, 43. NRICI, Imdeo G. Lar, escola e educao. So Paulo: Atlas, 1972, p. 12. PELLEGRINI, Denise. Aprende com eles e ensine melhor. Nova Escola, So Paulo: Abril, n. 139, p. 22, janeiro/fevereiro 2001.

PRADO, Danda. O que famlia.. 1 edio, Brasiliense. So Paulo 1981,p. 35,60.

ANEXO

Mairi, julho de 2013.

Prezado Senhor (a), Somos concluintes do Curso de Pedagogia da Faculdade de Cincias Educacionais Capim Grosso e estamos realizando uma pesquisa de campo com o objetivo de colaborar para com as pesquisas no mbito da Pedagogia. Para tanto, contamos com sua colaborao, desde j agradecemos. Atenciosamente, Liliane Rios Maciel Da Silva Naiara Oliveira Da Cruz Dos Santos

1. QUESTIONRIOS COM RESPOSTAS ABERTAS. 1.1 DADOS SOBRE A PARTICIPAO DOS PAIS DENTRO DA ESCOLA A) Relate a participao da famlia na educao. B) A escola procura estimular a participao da famlia? Como? C) A escola conhece as famlias da sua clientela? D) Voc considera relevante a interao entre a famlia e a escola? Por que?

1.2 DADOS SOBRE COMO AS ESCOLAS RECEBEM OS PAIS

A) Voc conhece o professor do seu filho?

B) Quantas vezes ao ano voc vai escola do seu filho? C) Voc sente-se vontade para participar das reunies? Por qu? D) Em sua opinio o que significa o termo famlia?