UNIVERSIDAD REGIONAL AUTNOMA DE LOS ANDES UNIANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN SLABO DE: ESTADSTICA DESCRIPTIVA

DR. CARLOS ZAMBONINO 2012 AMBATO ECUADOR

NOMINACIN DE LA ASIGNATURA (UNIDAD, CURSO, TALLER U OTRO): ESTADSTICA DESCRIPTIVA

CDIGO1:
CED03d

NMERO DE CRDITOS: 4 TOTAL 64

TERICOS

PRCTICOS

DEFINICIN DE LA SIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO2: Es una rama de las Matemticas que se encarga de la recopilacin, presentacin, tratamiento y anlisis de los datos, con el objeto de resumir, describir las caractersticas de un conjunto de datos y por lo general toman forma de tablas y grficas mediante un lenguaje que permite comunicar informacin basados en datos cuantitativos, una herramienta indispensable para la toma de decisiones, la importancia de la estadstica descriptiva radica en que es un potente auxiliar de muchas ciencias y actividades humanas que ayuda a mostrar los aspectos cuantitativos en situaciones educativas. PRE REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar. CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) Metodologa de la investigacin Filosofa de la educacin Didctica general Sicologa del desarrollo I Ingls II

CO- REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar. CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) Pensamiento lgico matemtico Inteligencia y desarrollo del pensamiento II Teoras del aprendizaje Sicologa del desarrollo II Diseo curricular I Ingls I

CDIGO CED0201 CED0202 CED0203 CED0204 CED0206

CDIGO CED0301 CED0303 CED0304 CED0305 CED0306 CED0307

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO: LIBRO PRINCIPAL DE CONSULTA3: AUTOR TTULO DEL LIBRO EDICIN AO PUBLICACIN EDITORIAL

El cdigo del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedaggica que integre el currculo equilibrado <malla curricular> de la Carrera), se establecer de acuerdo a la clasificacin propuesta por la UNESCO. http://edison.upc.edu/unesco.html. En un mximo de 10 lneas, describe el propsito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u otro), su importancia y utilidad en la formacin del estudiante y su relacin con los dems contenidos disciplinares de la Carrera. El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para esta materia y debe ser un material actualizado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS COMO COMPLEMENTO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y REFERENCIAS VIRTUALES. AUTOR TTULO DEL LIBRO EDICIN AO PUBLICACIN EDITORIAL MENDENHALL, W. Estadstica Matemtica con 1era. 1999 Editorial Aplicaciones Iberoamrica ZURITA, G. La estadstica en la educacin 1era. 1998 Talleres Grficos JOHNSON, D. Mtodos Multivariados 1era. 1998 Thompson Aplicados al Anlisis de Datos Editores CAMPBELL D y Stanley J Diseos experimentales y 1era. (1995). Editorial cuasi experimentales en la Amorrortu. investigacin social TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO:

CAZAU P (1991) Introduccin a la investigacin en ciencias sociales. Buenos Aires: Rundinuskn editores. CORTADA N (1994) Diseo estadstico para investigadores en ciencias sociales y de la conducta. Buenos Aires: Eudeba INEC, (1991). V Censo de Poblacin y IV de Vivienda 1990. Resultados Definitivos Provincia del Carchi, Publicaciones INEC, Quito, Ecuador. INEC, (2002). Difusin de os resultados definitivos del VI Censo de Poblacin y V de Vivienda 2001. Administracin Central, Quito Ecuador. INEC. (2001); Repblica de El Ecuador divisin poltica administrativa, Taller de Edicin INEC, Quito, Ecuador. JOHNSON, R. (2000). Miller & Freunds Probability and Statistics for Engineers. Prentice Hall, Upper Saddle River, USA. JOHNSON, R. and WICHERN, W. (1998). Applied Multivariate Statistical Analysis. Prentice Hall, Upper Saddle river, New Jersey, USA. LPEZ Snchez J. Finlay. El hombre y la verdad cientfica. La Habana: Editorial Cientfico Tcnica; 1987. MERA, E. y ZURITA G. (2002). Anlisis Estadstico de Algunas Caractersticas del Magisterio Fiscal de la Provincia del Guayas, Revista Matemtica: Una Publicacin del ICM-ESPOL Vol1 N.1, Guayaquil, Ecuador. PEREZ, C. (2001). Tcnicas Estadsticas con SPSS .Editorial Pearson Educacin, S.A. Madrid Espaa. WALPOLE, R. (1999). Probabilidad y Estadstica para ingenieros. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. Naucalpan de Jurez Mxico.
4

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO : (resultados o logros del aprendizaje del curso) OBJETIVO GENERAL: Disear en base a la estadstica el anlisis y representacin de datos.
4

Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser ms de 5 o no ms de 8 si se incluyen los tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulacin se recomienda preguntarse: qu deseo yo que los estudiantes conozcan al finalizar el curso y qu es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de hacer con lo que ellos conocen. Debe quedar claro el nivel (Taxonoma de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.

Cognitivos: 1 Valorar los antecedentes histricos que resaltan la importancia de la estadstica en el mbito educativo pues permite estudiar, analizar, describir la totalidad de individuos de una poblacin. 2 Fundamentar los principios matemticos que incorporan a la estadstica con su aporte en el estudio de medidas de tendencia central. Habilidades (psicomotrices): 1 Incorporar a sus capacidades las habilidades de la Utilizacin de hojas de clculo. 2 Concienciar que el cumplimiento de las condiciones dentro de las cuales la estadstica respalda un trabajo cientfico comprobable y verificable.

Valores (afectivos): 1 Comprometerse vincular la estadstica en la gerencia educativa para describir con exactitud los valores, los datos econmicos, polticos, sociales, sicolgicos, biolgicos o fsicos. 2 Evaluar la utilidad de la estadstica como una herramienta verstil para relacionar y analizar los datos. Hbitos mentales: 1 Entender que ms all de la utilidad matemtica de la estadstica sta nos sirve para hacer inferencias, trabajar con muestras o subconjuntos formados por algunos individuos de la poblacin. 2 Definir el aporte de la estadstica a las ciencias sociales pues ayuda a eliminar la ambigedad de los descriptores verbales traduciendo la informacin con valores numricos a la luz del mtodo cientfico.

TPICOS O TEMAS CUBIERTOS: (Lista el contenido o programa del curso indicando el nmero de horas por tema)

La estadstica en la educacin. Medidas de tendencia central. Utilizacin de hojas de clculo. La estadstica y la gerencia educativa.

PROGRAMA DEL CON

TENIDO

ACTIVIDADES PRCTICAS Y DE INVESTIGACIN

DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNI DAD, CURSO, TA LLER, OTRO) POR TEMAS La estadstica en la educacin.

N HORAS PRESENCIALES

ESTRATEGIAS N HORAS AUTNOMAS N HORAS

DE

EVALUACIN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES

Informe de debate

CONSTRUIR relaciones interdisciplinares para determinar y evitar en

dificultades

los aprendizajes
Medidas de tendencia central. Utilizacin de hojas de clculo. La estadstica y la gerencia educativa. Organizador grfico Cuadro comparativo Ensayo

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO: HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

NMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA: DURACIN DE CADA

SESIN

PARA CUBRIR EL CONTENIDO TERICO 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

CONTRIBUCIN DEL CURSO EN LA FORMACIN DE UN PROFESIONAL:

DESCRIBIR CMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIN DEL
PROFESIONAL?:

ES UNA RAMA DE LAS MATEMTICAS QUE SE ENCARGA DE LA RECOPILACIN, PRESENTACIN, TRATAMIENTO Y ANLISIS DE
LOS DATOS, CON EL OBJETO DE RESUMIR, DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS DE UN CONJUNTO DE DATOS Y POR LO GENERAL TOMAN FORMA DE TABLAS Y GRFICAS MEDIANTE UN LENGUAJE QUE PERMITE COMUNICAR INFORMACIN BASADOS EN DATOS CUANTITATIVOS, UNA HERRAMIENTA INDISPENSABLE PARA LA TOMA DE DECISIONES, LA IMPORTANCIA DE LA ESTADSTICA DESCRIPTIVA RADICA EN QUE ES UN POTENTE AUXILIAR DE MUCHAS CIENCIAS Y ACTIVIDADES HUMANAS QUE AYUDA A MOSTRAR LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS EN SITUACIONES EDUCATIVAS.

DESTAQUE LA VINCULACIN O RELACIN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES,
OTROS) DEL CURRCULUM:

La estadstica descriptiva se relaciona con las dems reas de la currcula porque capacita al estudiante en ciencias de la educacin para que organice datos, resuma, describa las caractersticas, de un objeto de estudio, pueda representar en grficos la informacin entre otras capacidades- y coadyuve a la toma de decisiones, estas competencias se complementan en el perfil profesional.

INDIQUE EL TIPO DE FORMACIN (BSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A

QUE CORRESPONDE LA MATERIA Y LA RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN Y LA CARRERA:

Esta es una asignatura que pertenece al rea de ciencias humansticas y es de naturaleza tericoprctica.

RELACIN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: CONTRIBUCIN ALTA(5) MEDIA(6) BAJA(7)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA

EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN BUEN DOMINIO DE LAS BASES TERICO PRCTICAS DE LA ESTADSTICA EL ESTUDIANTE EVIDENCIA UN BUEN MANEJO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. EL ESTUDIANTE CONOCE LA UTILIZACIN DE HOJAS DE CLCULO.

RESULTADOS D APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

DEMUESTRA UN BUEN DOMINIO DE LAS BASES TERICO LA ESTADSTICA

ALTA

MEDIA

PRCTICAS DE

EVIDENCIA UN BUEN MANEJO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

BAJA

CONOCE LA UTILIZACIN DE HOJAS DE CLCULO.

FORMAS DE EVALUACIN DEL CURSO (se debe indicar las polticas de evaluacin de la materia, en los diferentes perodos de evaluacin que se realicen en la Carrera)

EXMENES LECCIONES TAREAS INFORMES PARTICIPACIN EN CLASE ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTNOMO TOTAL

PRIMERA EVALUACIN 45 % 25% 5% 5% 15% 5% 100%

SEGUNDA EVALUACIN 45 % 25% 5% 5% 15% 5% 100%

TERCERA EVALUACIN 45 % 25% 5% 5% 15% 5% 100%

N EVALUACIN 45 % 25% 5% 5% 15% 5% 100%

GUA DE ESTUDIO Actividad de la Articulacin 1 Informe de debate sobre la importancia de La estadstica en la educacin. Actividad de la Articulacin 2 Organizador con las caractersticas ms importantes de las Medidas de tendencia central Actividad de la Articulacin 3 Ensayo valorativo sobre la necesidad terico prctica de la Utilizacin de hojas de clculo. Actividad de la Articulacin 4 Participar en un WIKI analizando la correlacin entre la estadstica y la gerencia educativa.

METODOLOGA: Mtodo de proyectos Mtodo de casos Mtodo de preguntas Aprendizaje basado en problemas (ABP) Mtodo experiencial de Kolb RECURSOS:

Plataforma virtual Separatas Vdeos Organizadores grficos Mdulo

FORMAS DE EVALUACIN DEL CURSO (se debe indicar las polticas de evaluacin de la materia, en los diferentes perodos de evaluacin que se realicen en la Carrera) PRIMERA EVALUACIN 50 % SEGUNDA EVALUACIN 50 % 15% 25% 10% TERCERA EVALUACIN 50 % 15% 25% 10% CUARTA EVALUACIN EVALUACIN FINAL 50 % 50 % 15% 25% 10% 15% 25% 10% 100%
DE

EXMENES

PARTICIPACIN EN 15% CLASE ACTIVIDADES DE 25% TRABAJO AUTNOMO 10% LECCIONES PROYECTO
INTEGRADOR SEMESTRE

TOTAL

100%

100%

100%

100%

100%

NOTA: SE RECOMIENDA PARA LA EVALUACIN LA UTILIZACIN DE RBRICA.

DR. CARLOS ZAMBONINO RESPONSABLE DE LA ELABORACIN DEL SLABO: FECHA DE ELABORACIN:

ANEXOS

METODOLOGA: La modalidad que se emplea en La Carrera de Ciencias de la Educacin de la Universidad UNIANDES toma en cuenta los principios andraggicos de horizontalidad y participacin donde el Tutor orienta el aprendizaje del Participante el que, asesorado y con las bases suficientes para administrar su propio aprendizaje, entre los mtodos utilizados en la Modalidad a Distancia estn: a. Metodologa de KOLB: que presenta cuatro fases: experiencia concreta, observacin reflexiva, conceptualizacin y finalmente aplicacin. b. Metodologa de Robert Sternberg: Desarrolla destrezas metacognitivas, destrezas de aprendizaje, destrezas de pensamiento, el conocimiento y la motivacin. c. Metodologa de Handy: el conocimiento de desarrolla a travs de problemas y necesidades los que a su vez permiten el surgimiento de nuevas ideas. Las ideas dan pie a experiencias prcticas que permiten buscar mejores soluciones.

RECURSOS: Plataforma virtual Separatas Vdeos Organizadores grficos Mdulo

ANEXO

Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologas en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.

Enfoques Metodolgicos

Los enfoques metodolgicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexin metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.

Uso de las Tecnologas El uso de las tecnologas permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologas se utilizarn: foros de chat, video conferencias, plataformas educacionales, pginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilizacin es la compartencia de informacin en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rpido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporacin de nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje.

RBRICAS PARA A EDUCACIN A DISTANCIA RBRICA PRESENTACION ESCRITA

1 2 CRITERIOS DE EVALUACION ANEXO 1 RUBRICA DE ENSAYOS NIVEL 1 ORIGINALIDAD Muestra un pensamiento original, las ideas son creativas 3 4

NIVEL 2 Tiene algn pensamiento original, con nuevas ideas y perspectivas

SNTESIS

El estudiante combina ms de un objeto o idea y forma algo nuevo y cohesivo.

ANLISIS

El estudiante reduce la informacin y/o destreza a los elementos componentes para comprender la estructura

Demuestra una planificacin cuidadosa y atencin a la manera en que los elementos distintos funcionan juntos. El estudiante usa el anlisis para ensear las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teoras, y

NIVEL 3 Usa las ideas de otras personas con atribucin, pero hay poca evidencia de pensamiento creativo El estudiante puede resumir sus pensamientos durante el proceso de la sntesis. El estudiante demuestra una comprensin clara de las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teoras, y

NIVEL 4 Usa las ideas de otras personas sin atribucin

El estudiante no resume su manera de pensar durante el proceso de sntesis.

El estudiante no demuestra una comprensin clara de las reglas, definiciones, leyes, conceptos, teoras, y

principios del tema o destreza bajo estudio TRABAJO PERTINENTE El estudiante muestra una sensibilidad profunda para la audiencia y la situacin por su seleccin de materiales que fomentan la comprensin. El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atencin del lector. El tema o historia central se enriquece con ancdotas y detalles relevantes. Incluye conocimiento del sujeto bsico

principios del tema o destreza bajo estudio. El conocimiento es Bsico pero existen errores

principios del tema o destreza bajo estudio. El conocimiento es mnimo hay muchos errores

IDEAS Y CONTENIDO

PRESENTACIN

LITERATURA

Tiene un formato excepcionalmente atractivo y una informacin bien organizada El escritor demuestra una buena comprensin de los estndares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramtica, utilizacin de maysculas, puntuacin, utilizacin adecuada del lenguaje, ortografa, construccin de prrafos, etc.) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atencin. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance. Tiene un formato poco atractivo y una informacin bien organizada Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fcilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque especficamente.

El escrito carece de una idea o propsito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basndose en detalles muy incompletos.

No posee originalidad

La presentacin tiene la informacin organizada Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

La organizacin y el formato de presentacin es confuso Hay numerosos y repetidos errores en la utilizacin adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografa o la puntuacin que distraen al lector y hacen el texto difcil de leer

ANEXO 2 RBRICA DE ORGANIZADORES GRFICOS

USO DE IMGENES Y COLORES

NIVEL 1 Utiliza como estmulo visual imgenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner nfasis en los conceptos. El uso del espacio muestra equilibrio entre las imgenes, lneas y letras. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa est compuesto de forma horizontal.

USO DEL ESPACIO, LNEAS Y TEXTOS

NIVEL 2 No se hace uso de colores, pero las imgenes son estmulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.

NIVEL 3 No se hace uso de colores y el nmero de imgenes es reducido.

NIVEL 4 No se utilizan imgenes ni colores para representar y asociar los conceptos.

NFASIS Y ASOCIACIONES

El uso de los colores, imgenes y el tamao de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.

CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS

Se usan pocos colores e imgenes, pero el tamao de las letras y lneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan Se usan adecuadamente adecuadamente palabras clave. palabras clave e Palabras e imgenes, imgenes, pero muestran con claridad no se muestra sus asociaciones. Su con claridad sus disposicin permite asociaciones. La recordar los conceptos. composicin La composicin permite recordar evidencia la los conceptos y importancia de las evidencia la ideas centrales. importancia de las ideas centrales.

Uso poco provechoso del espacio y escasa utilizacin de las imgenes, lneas de asociacin. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Se usan pocos colores e imgenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. No se asocian adecuadamente palabras e imgenes, pero la composicin permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.

No se aprovecha el espacio. La composicin no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.

No se ha hecho nfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.

Las palabras en imgenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.

ORIGINALIDAD Y ESTILO PERSONAL

Originalidad y creatividad en la composicin. El mapa mental refleja las redes de comunicacin y las pautas de pensamiento caractersticas de cada uno y de nuestro cerebro; y cuanto ms se cumpla esto, ms capaz ser el cerebro de identificarse con ellas. RBRICA DE LA PRESENTACION ORAL SEMANAL 4 El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a travs de toda la presentacin 3 El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin El estudiante casi siempre mantiene la atencin en los espectadores, casi siempre evita leer lo que est escrito en su presentacin El estudiante hace uso de adecuados recursos visuales y / tecnolgicos para enriquecer su presentacin. 2 El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60%del tiempo Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual 1 El volumen con frecuencia es muy dbil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia

CRITERIOS DE EVALUACION

TONO DE VOZ

POSTURA DEL CUERPO Y CONTACTO VISUAL

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de s mismo. Establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin El estudiante mantiene siempre la atencin en los espectadores, evita leer lo que est escrito en su presentacin

Tiene mala postura y /o no mira a las personas durante la presentacin

CALIDAD DE LA PRESENTACIN

El estudiante hace excelente uso de USO DE adecuados recursos RECURSOS visuales y / VISUALES Y / tecnolgicos para TECNOLGICOS enriquecer su presentacin.

El estudiante trata de mantener la atencin en los espectadores ,requiere a veces leer lo que est escrito en su presentacin El estudiante hace poco uso de adecuados recursos visuales y / tecnolgicos para enriquecer su presentacin.

El estudiante casi nunca mantiene la atencin en los espectadores, casi siempre requiere leer lo que est escrito en su presentacin El estudiante no hace uso de ningn recurso visual y/ tecnolgico para enriquecer su presentacin.

CALIDAD RESPUESTAS

El estudiante puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante puede con precisin contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.