Anlisis sobre la historia de la msica en Venezuela Anlisis sobre la historia de la msica en Venezuela.

La espiritualidad de las sociedades antiguas y modernas han estada acompaadas de msica, desde antes del encuentro entre los dos continentes, el europeo y el americano, lo que hoy mal llamamos el descubrimiento de Amrica, los antepasados que habitaban el territorio americano, tenan sociedades muy avanzadas como lo es el caso de los Maya en Mxico y los Incas en Per, estas culturas con todas sus ventajas y desventajas, como toda sociedad, acompaaban sus festividades con la msica. Debido a los hechos que acontecen el encuentro, fueron muchas las informaciones que se perdieron o destruyeron y en la actualidad los especialistas se encuentran a ciegas en este tema, lo que si podemos afirmar es que la msica siempre ha estado presente en nuestro continente porque ella est donde el hombre ha estado y estar. En Venezuela es muy poca la informacin que se tiene en la materia, puesto que no se desarrollaron grandes sociedades indgenas, como la que mencionamos antes (la Maya y la Inca), ms sin embargo tenemos en la actualidades grupos indgenas que mucho pueden aportarnos. Nuestra historia musical prcticamente empieza desde que Los indios con Bagaje cultural. Tocaban flautas y maracas antes del ao 1942. Despus de 1492. Los negros y su cultura. Tocaban tambores y empezaron las primeras mezclas musicales populares. Nuestra historia musical en un principio se dividi entre lo acadmico representado por el poder de la iglesia catlica y lo popular representado por los esclavos y nuestros indgenas. En el ao 1532 se decreta que en la catedral de Santa Ana de Coro debe haber un organista, desde esta fecha podemos mencionar algunos acontecimientos siempre acompaados de la iglesia como lo son: - 1547. Juan Rodrguez de Robledo. Cantor contralto. Primer msico de oficio. - 1591. la capital es mudada a caracas y primer rgano trado a esta ciudad y organista designado Melchor Quintuela. - 1641. se establece la primera escuela de canto llano. - 1654. llega el primer bajonista a caracas y la catedral cuenta con el organista y el bajonista. - 1671. Aparece el primer maestro de capilla, con la obligacin de ensear rgano y canto llano, la responsabilidad es del padre Gonzalo Cordero. - 1680. Fraile Diego de los Ros. Realizo las primeras composiciones venezolanas, estas eran motetes y villancicos. Con la particularidad de estar en la lengua caribe. - Con la llegada de la guitarra de los espaoles, las flautas y maracas

de los indios y los tambores de los negros, empieza a darse las primeras mezclas poco a poco. - 1659. Francisco Prez Camacho el msico del Tocuyo. Se form como tal en la catedral y se perfecciono en Puerto Rico. - 1696. Francisco es nombrado msico del seminario Santa Rosa de Lima. - 1725. Francisco es nombrado profesor de msica de la recin creada universidad. - 1712. Aparece la primera escuela particular de solfeo. - 1759. Aparece la primera orquesta filarmnica que tocaba obras que estaban en boga en Espaa. - 1774. Bartolom Bello. ( Padre de Andrs). Es reconocido como compositor. - 1739. Nace el padre Sojo (to abuelo de Simn Bolvar). Su nombre es pedro Ramn Palacios Sojo. - 1760. El padre Sojo bajo la gua de Juan Manuel Olivares, prepara ms de 30 compositores y ms de 150 ejecutantes de diferentes instrumentos. - 1799. A la muerte del padre Sojo poco a poco los msicos formados en la escuela de Chacao van dejando la msica religiosa para dedicarse a la msica para concierto y reuniones. Es indiscutible la herencia musical que nos deja el padre Sojo, puesto que, la estructura bien slida que tena la escuela de Chacao de esos aos, es nuestra ABC de la msica Venezolana y la muerte del padre Sojo da inicio a la apertura de la msica en todas sus manifestaciones populares y acadmicas como lo podemos clasificar. Estos otros acontecimientos sin dudas estn presente en la evolucin de nuestras races musicales y cada uno de los personajes que continuacin mencionamos aportaros o dejaron su esencia musical. - 1784. Es inaugurado y se encontraba de Conde a carmelitas, y la msica algunas veces acompaaba las obras de teatro. - 1808. Representa la primera pera en el pas, con una compaa francesa. - 1780. a 1814. Nace y muere Juan Jos Landaeta. - 1770 a 1837. Nace y muere Lino Gallardo. - 1775 a 1815 nace y muere Jos ngel Lama. - 1766 a 1836 Cayetano Carreo. Padre de Manuel Antonio (escritor del Manual de Urbanidad), Abuelo de Teresa Carreo y), y hermano de Simn Rodrguez (el Insigne maestro, quien se cambia el nombre por una disputa). - .? a 1843. Juan Mesern, msico flautista y compositor, escribi el primer mtodo de enseanza musical en Venezuela. - 1812. con la guerra. Los msicos decidieron irse al interior y empezar los movimientos musical, donde solo se escuchaba arpa, cuatro y maraca - 1849. Se crea la academia de Bellas Artes. La rea musical estaba a cargo de Atanasio bello Montero.

- 1854. Se termin de construir el teatro de caracas y se estrena la pera de Verdi. - 1816 a 1873. Felipe Larrazbal. Quien se dice que fue el msico ms resaltante de la crisis poltica de esa poca. - 1782 a 1869. Jos Mara Montero. Fue alumno de Jos Lus Landaeta, sus composiciones eran de carcter ingenuo. - 1853 a 1917. Teresa Carrea, quien es sin duda la pianista venezolana con mayor trascendencia mundial. - 1877. se cre el instituto Nacional de Bellas Artes. Con este ltimo hecho los venezolanos aseguramos nuestros gneros y estilos musicales, los msicos antes mencionados aparte de poner nuestro pas en alto, tambin estaban sistematizando nuestros aportes culturales. Para el siglo 20 lo empezamos un poco tarde (segn algunos especialistas) por la consecuencia de la guerra civil que acabbamos de vivir, como toda guerra no deja nada bueno, solo atraso, ms sin embargo, empezamos como tenamos que empezar. Estos ltimos hechos es la cosecha de aquellas siembras. - 1886. se cre La Unin Filarmnica. - 1854 a 1940. Salvador LLamozas, es considerado el primer msico nacionalista por haber empleado en los valses melodas tradicionales y giros folkloristas. - 1869 a 1910. Pedro Elas Gutirrez. Contrabajista, en el campo de la composicin se dedic a la zarzuela y los valses. Su clebre alma llanera es parte de una zarzuela homnima. - 1887 a 1974. Vicente Emilio Sojo. Dirige la academia de Bellas Artes. Crea el orfen lamas y la orquesta sinfnica de Venezuela 1930. - 1900 a 1978. Jos Antonio Calcao, fue crtico, compositor, musiclogo y fundador de corales, su libro la ciudad y su msica resume gran parte de su labor investigativa. - 1898 a 1965. Juan bautista Plaza, dedico gran parte de su vida al rescate de la msica colonial, fue organista y maestro de capilla de la catedral por 25 aos, fundo la escuela de msica Juan Manuel Olivares, fue enviado a estados unidos y a Mxico para estudiar la organizacin de la educacin musical, entre sus mejores composiciones esta la Misa de Rquiem 1933. - 1891 a 1954. Juan Vicente Lecuna. Diplomtico musical. - 1882 a 1967. Ral Borges. Maestro de Alirio Daz y Antonio Lauro. - 1917 a 1986. Antonio Lauro, Compositor y ejecutante de Guitarra. - 1942. se funda la coral de la UCV, a manos de Antonio Estvez. - 1967. Schola Cantorum de Caracas. A manos de Alberto Grau - 1975. Se crea el Orquestal Juvenil. A manos de Jos Antonio Abreu. Para concluir podemos mencionar los trabajo que esta realizando nuestro joven director Dudamel, quien es director de orquestas con destacada presencia mundial como lo es, la orquesta de Berln y de Estamburgo. Por su puesto hay otros hombres y mujeres que estn

haciendo la nueva historia musical de Venezuela y entre ellos me encuentro yo.

Recursos didcticos para la expresin musical en Educacin Infantil Por Cristina Isabel Gallego Garca. Lee su curriculum.

Cuando hablamos de materiales curriculares, recursos didcticos... nos estamos refiriendo a instrumentos, medios que proporcionan orientaciones y criterios para dar soluciones a situaciones concretas del proceso de enseanza aprendizaje. En este artculo voy a limitar su significacin: me centrar en materiales didcticos, recursos instrumentales y personales ms importantes para trabajar la expresin musical en Educacin Infantil. Segn Zabala (La prctica educativa. Cmo ensear. Gra. Barcelona. 1995) cuando seleccionamos recursos, adems de su calidad objetiva, tenemos que ver si sus caractersticas especficas estn en consonancia con determinados aspectos como los objetivos que nos proponemos, los contenidos, las caractersticas de nuestros alumnos y del contexto... Los recursos didcticos para la expresin musical en Educacin Infantil los podramos clasificar en: Recursos didcticos musicales: el pulso o tiempo de los compases (en esta etapa los compases sern simples), el acento o tiempos fuertes en cada uno de los compases, la repeticin sucesiva de los ritmos y las melodas, el eco o repeticin exacta de lo escuchado, los parmetros del sonido (timbre, intensidad, duracin, altura)... Recursos didcticos extramusicales. Son los distintos contextos o situaciones de comunicacin que empleamos en las actividades musicales, como: los cuentos, las representaciones plsticas, las dramatizaciones, la prensa, las revistas, las poesas, las acciones o escenas de la vida cotidiana, los medios de comunicacin audiovisual...

Dentro de la educacin musical un recurso didctico muy empleado es la imitacin. Cuando interpretamos una cancin, hacemos un juego rtmico,

instrumental o de movimiento, el nio observa lo que hacemos y nos imita, por ello es muy importante cuidar los modelos que le ofrecemos. El espacio donde se desarrollan las actividades, los agrupamientos y el tiempo tambin podemos considerarlos recursos fundamentales. Como la expresin musical se trabaja de forma globalizada en esta etapa, no debemos realizar cambios en la estructura de nuestra clase, pero s podemos hacer talleres musicales, crear un rincn de la msica con cancioneros, libros, instrumentos, soportes audiovisuales... Los medios de comunicacin audiovisual resultan ideales para ensear la separacin de los sonidos y perfeccionar el sentido del ritmo. Podemos seleccionar piezas musicales que resulten atractivas para los nios, grabarlas en cintas y escucharlas posteriormente. Estas cintas de vdeo nos servirn para hacer actividades de coordinacin de la imagen y el sonido producido... El ritmo asociado a la accin y el movimiento del nio, el manejo de instrumentos propios de las primeras edades, el cultivo de la atencin, la discriminacin auditiva y el canto constituyen los ejes fundamentales del lenguaje musical. Para que ste influya de forma decisiva en el desarrollo del nio ser preciso proporcionarle aquellos materiales que favorezcan su expresividad y creatividad. Los instrumentos musicales son un medio ideal para que el nio sienta y exprese al mismo tiempo sus posibilidades de movimiento interno y externo. Pueden ser de madera (claves, cajas chinas...), metal (sonajas, crtalos, campanillas, tringulos), piel o membrana (pandero de mano, panderetas), lminas (xilfonos, carillones, metalfonos)... Podemos utilizarlos para acompaar el movimiento, la danza, la voz, ejercitar las habilidades motrices en la coordinacin y la independencia de movimientos, fomentar el entendimiento de estructuras sonoras (bien rtmicas o meldicas) y del lenguaje musical, disfrutar de la alegra de hacer msica y de expresarse por medio de sonidos y ritmos, etc. Como comentaba en mi artculo Construir instrumentos musicales en Educacin Infantil y Primaria (Filomusica n 46 - Noviembre 2.003) una manera para que el nio participe activamente en el proceso de enseanzaaprendizaje es construir los propios materiales que va a utilizar. En la educacin musical, podemos construir instrumentos musicales con materiales de desecho. La imagen que presento en este artculo es una orquesta de instrumentos reciclados que construimos en nuestra ecoescuela.

Siguiendo a Parcerisa, A. (Materiales curriculares. Cmo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos Gra. Barcelona. 1996) algunos elementos a tener en cuenta para elaborar los propios materiales son: coherencia con el proyecto curricular del centro, las finalidades educativas, la adecuacin al contexto, el rigor cientfico, la reflexin sobre los valores que reflejan, la evaluacin de su uso... La exploracin de materiales de desecho permite un trabajo de informacin y de imaginacin sobre los fenmenos fundamentales de la produccin sonora. El cristal, la madera, la arcilla, los metales, el papel e infinidad de materiales se pueden convertir en vehculos de comunicacin rtmica y sonora. A los nios se les debe permitir que observen y hagan sus primeros ensayos con todo el material sonoro del que dispongan. Los ms pequeos no se contentan con mirar los objetos, sino que necesitan manipularlos y descubrir por ellos mismos las distintas sonoridades que pueden conseguir. Debemos tener tiempo, paciencia... para favorecer que el nio tantee, descubra, elija. Por medio de propuestas didcticas les conduciremos a buscar nuevas sonoridades. Tanto las familias como cualquier persona de la institucin escolar o del entorno nos puede aportar mucha informacin sobre canciones, danzas... favoreciendo la educacin musical en los distintos contextos que rodean al nio (familiar, escolar, social...). Como afirma Giraud El arte debera impregnar todos los aspectos de la vida, porque es el estimulante ms poderoso espiritual e intelectualmente. Esta enseanza no se debe ceir a la comunidad educativa, sino abarcar al conjunto de la sociedad porque una educacin musical de ms calidad contribuir a formar personas mejor preparadas, con mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional, capaces de participar en la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.