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PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

1 Bimestre

COORDENADORIA DE EDUCAO

2012

1 BIMESTRE / 2012

SUBSECRETARIA DE ENSINO

Coordenadoria de Educao

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAO

Coordenadoria de Educao

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

MARIA DE FTIMA CUNHA


SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
COORDENADORIA TCNICA

alissonlimadesigner.blogspot.com

LETICIA CARVALHO MONTEIRO


MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
DIAGRAMAO
BEATRIZ ALVES DOS SANTOS
MARIA DE FTIMA CUNHA
DESIGN GRFICO

1 BIMESTRE / 2012

CARLA DA ROCHA FARIA


LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISO

LNGUA PORTUGUESA

GINA PAULA BERNARDINO CAPITO MOR


SARA LUISA OLIVEIRA LOUREIRO
ELABORAO

- 9 Ano

MARIA TERESA TEDESCO


CONSULTORIA

Repare na estrutura do
poema.
Ela se organiza pela
relao uma parte X
outra parte.
Essa relao significa
uma concluso, uma
consequncia ou uma
oposio?

Uma parte de mim


todo mundo;
outra parte ningum:
fundo sem fundo.
Uma parte de mim
multido;
outra parte estranheza
e solido.
Uma parte de mim
pesa, pondera;
outra parte
delira.

Uma parte de mim


permanente;
outra parte
se sabe de repente.
Uma parte de mim
s vertigem;
outra parte,
linguagem.
Traduzir uma parte
na outra parte
que uma
questo
de vida ou morte
ser arte?

Olhe que
interessante! Aqui,
linguagem se
contrape
vertigem.
A linguagem
organiza o
pensamento. E
vertigem , voc
sabe o que
significa? Tente
descobrir, partindo
das pistas que o
texto fornece. Caso
no consiga, procure
a palavra no
dicionrio.

Uma parte de mim


almoa e janta;
outra parte
se espanta. GULLAR, Ferreira. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 2008.

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

Pare e reflita: sobre o que


deve tratar um poema com
esse ttulo?
Se fosse somente
Traduzir mudaria o
sentido?

Texto 1
Traduzir-se

- 9 Ano

O que caracteriza as pessoas? O que as faz diferentes umas das outras?


fcil conhecer as pessoas verdadeiramente?
Nossa histria de vida e nossas memrias contribuem para o nosso jeito particular de ser?
E como deve ser a convivncia com o outro?
Em diferentes textos, neste caderno, ns o convidamos a refletir sobre essas questes.
Na primeira atividade, vamos comear a reflexo sobre identidade.

LNGUA PORTUGUESA

http://nakamurarobdesenhos.blo
gspot.com/

Ol!
Bem-vindo ao 9 ano!
Este caderno planejado para ajud-lo a ser cada vez mais competente no uso da nossa lngua
portuguesa.
Voc est chegando a um novo ano, a um novo momento da sua vida. Sua turma mudou?
Chegaram novos colegas ou permaneceram os mesmos?
Certamente voc no igual ao que foi no ano que passou....

1. Voc percebeu que a estrutura do texto anuncia a oposio entre uma coisa e outra coisa? Retire do texto os
versos que comprovam sua resposta.
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2. Explique o sentido do uso da expresso destacada em: Uma parte de mim/ permanente;/outra parte/
se sabe de repente.
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Coordenadoria de Educao

Agora que voc j leu o poema e teve as primeiras impresses, vamos aprofundar a leitura.
As questes abaixo so um guia para voc embarcar na viagem da leitura!

3. Explique o significado do ttulo: Traduzir-se.


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1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano

A escrita uma forma de expresso, um meio de mostrar-se para o outro... Mostre-se


para a sua turma.
A ideia que voc se utilize da mesma estrutura do poema de Ferreira Gullar, com a
oposio uma parte X outra parte.

LNGUA PORTUGUESA

http://sentidoparaavi
da.blogspot.com/

Agora o seu desafio ... traduzir-se!

Para ser grande, s inteiro: nada


Teu exagera ou exclui.
S todo em cada coisa. Pe quanto s
No mnimo que fazes.
Assim em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.
Ricardo Reis
PESSOA, Fernando. Poesia; poesias de Ricardo Reis.
So Paulo: Companhia das Letras, 2000.

1.Qual o sentido da palavra grande, no primeiro verso do


poema?
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2.Segundo o poema, o que necessrio para ser grande?

Coordenadoria de Educao

Texto 2

Voc reparou o autor do texto 2? Observe a referncia do texto.


um livro de Fernando Pessoa (1888 -1935), um importante escritor portugus.
Uma das caractersticas desse escritor ter tido mais de 127 heternimos.
Heternimo um nome imaginrio, usado por um escritor para
escrever como se fosse outra pessoa, criando para si uma outra identidade.
Ricardo Reis um dos principais heternimos de Fernando Pessoa, junto de
Alberto Caeiro e lvaro de Campos. Vale a pena ler seus poemas!

1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano

Para saber mais!

LNGUA PORTUGUESA

musica.blogspot.com

http://wendelsantos

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Fernando Pessoa, desenho de


Almada Negreiros. In: PESSOA,
Fernando. Obra potica. Rio de
Janeiro. Editora Nova Aguilar,
1997.

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

Um dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.


O que foi? perguntou a me de Maria.
Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu quarto, pegou o seu Snoopy e se
atirou na cama, onde ficou deitada, emburrada.
A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava. Perguntou se Maria
estava sentindo alguma coisa. No estava. Perguntou se estava com fome. No estava.
Perguntou o que era, ento.
Nada disse Maria.
A me resolveu no insistir. Deixou Maria deitada na cama, abraada com o seu
Snoopy, emburrada. Quando o pai de Maria chegou em casa do trabalho a me de Maria
avisou:
Melhor nem falar com ela...
Maria estava com cara de poucos amigos. Pior, estava com cara de amigo nenhum.
Na mesa do jantar, Maria de repente falou:
Eu no valo nada.
O pai de Maria disse:
Em primeiro lugar, no se diz eu no valo nada. eu no valho nada. Em
segundo lugar, no verdade. Voc valhe muito. Quer dizer, vale muito.
No valho.
Mas o que isso? disse a me de Maria. Voc a nossa filha querida. Todos
gostam de voc. A mame, o papai, a vov, os tios, as tias. Para ns, voc uma
preciosidade.

Este conto do
escritor brasileiro Luis
Fernando Verssimo. O
autor famoso por suas
crnicas e textos de
humor publicados em
jornais
de
grande
circulao. Tambm
cartunista, tradutor
e
msico.
Verssimo filho do
tambm escritor rico
Verssimo.
Vale a pena visitar a
Sala de Leitura e ler
textos dos dois autores
(pai e filho).

- 9 Ano

O diamante

LNGUA PORTUGUESA

Texto 3

http://nakamu
rarobdesenh
os.blogspot.c
om/

Agora, vamos ler a histria de uma menina construindo sua identidade...

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano
LNGUA PORTUGUESA

Mas Maria no se convenceu. Disse que era igual a mil outras pessoas. A milhes de outras
pessoas.
S na minha aula tem sete Marias!
Querida... comeou a dizer a me. Mas o pai interrompeu.
Maria, disse o pai , voc sabe por que um diamante vale tanto dinheiro?
Porque bonito.
Porque raro. Um pedao de vidro tambm bonito. Mas o vidro se encontra em toda
parte. Um diamante difcil de encontrar. Quanto mais rara uma coisa, mais ela vale. Voc sabe
por que o ouro vale tanto?
Por qu?
Porque tem pouqussimo ouro no mundo. Se o ouro fosse como areia, a gente ia caminhar
no ouro, ia rolar no ouro, depois ia chegar em casa e lavar o ouro do corpo para no ficar suja.
Agora, imagina se em todo o mundo s existisse uma pepita de ouro.
Ia ser a coisa mais valiosa do mundo.
Pois . E em todo o mundo s existe uma Maria.
S na minha aula so sete.
Mas so outras Marias.
So iguais a mim. Dois olhos, um nariz...
Mas esta pintinha aqui nenhuma delas tem.
...
Voc j se deu conta que em todo o mundo s existe uma voc?
Mas, pai...
S uma. Voc uma raridade. Podem existir outras parecidas. Mas voc, voc mesmo, s
existe uma. Se algum dia
aparecer outra voc na sua frente, voc pode dizer: falsa.
Ento eu sou a coisa mais valiosa do mundo.
Olha, voc deve estar valendo a uns trs trilhes...
Naquela noite a me de Maria passou perto do quarto dela e ouviu Maria falando com o
Snoopy.
Sabe um diamante?
VERISSIMO, Luis Fernando. O santinho. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

4. E o pai, que argumento usou?


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5. No trecho "Porque tem pouqussimo ouro no mundo. Se o ouro fosse como areia, a gente ia caminhar no
ouro, ia rolar no ouro, depois ia chegar em casa e lavar o ouro do corpo para no ficar suja." , que ideia
estabelecida pela conjuno destacada? Explique. Reescreva o trecho, substituindo a conjuno por outra
equivalente.
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Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

3. Que argumento a me usou para tentar convencer a filha de que ela era muito querida?
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- 9 Ano

2. No trecho A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava. Perguntou se Maria estava
sentindo alguma coisa. No estava. Perguntou se estava com fome. No estava., o que a repetio do termo
No estava pretende enfatizar?
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LNGUA PORTUGUESA

1. Por que Maria chegou triste da escola?


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7. Por que a me disse ao pai: "Melhor nem falar com ela..."?


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Coordenadoria de Educao

6. No trecho Em primeiro lugar, no se diz eu no valo nada. eu no valho nada. aparecem aspas. O
que elas indicam?
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11. Maria convencida pelo pai e muda de opinio. Que frase deixa isso claro?
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1 BIMESTRE / 2012

10. No comeo do texto, que opinio Maria tinha sobre ela mesma? Retire do texto a frase que
expressa essa opinio.
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LNGUA PORTUGUESA

9. Que argumento foi usado por Maria para reforar sua opinio de que era igual a muitas outras pessoas?
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- 9 Ano

8. Que fala da Maria confirma que ela no queria conversar?


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13. O pai de Maria faz uma comparao implcita entre Maria e um Diamante. Essa comparao acontece
porque, para o pai de Maria, Maria e o Diamante tm uma caracterstica em comum. Complete o esquema abaixo
com essa caracterstica.

15. Compare o ttulo O diamante com a fala final da menina Sabe um diamante? e explique a diferena
causada pelo uso dos termos destacados.
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16. Explique por que podemos dizer que esse texto trata do tema identidade.
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1 BIMESTRE / 2012

14 De acordo com a fala final da menina, "Sabe um diamante?, o que se pode concluir que ela far?
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- 9 Ano

diamante

LNGUA PORTUGUESA

Maria

Coordenadoria de Educao

12. O trecho Ento eu sou a coisa mais valiosa do mundo. apresenta uma concluso. Que palavra do trecho
marca essa ideia?
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A me disse que era o mesmo que


catar espinhos na gua
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em

despropsitos.

Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos.

Repare que a ao de carregar gua na


peneira comparada a uma srie de outras
aes. O que essas aes tm em comum?
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LNGUA PORTUGUESA

A me reparou que o menino


Gostava mais do vazio
do que do cheio.
Falava que os vazios so maiores
e at infinitos.

Coordenadoria de Educao

A me disse
que carregar gua na peneira
Era o mesmo que roubar vento e sair correndo com ele para mostrar aos irmos.

Com o tempo aquele menino


que era cismado e esquisito
Porque gostava de carregar gua na peneira
Com o tempo descobriu que escrever seria o mesmo que carregar gua na
peneira.

1 BIMESTRE / 2012

O que significa carregar gua na peneira?


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- 9 Ano

Tenho um livro sobre guas e meninos.


Gostei mais de um menino
que carregava gua na peneira.

http://nakamurarobdesenhos.blogspot.com/

Texto 4
O menino que carregava gua na peneira

O menino dessa histria


muito
especial...
E o modo de contar a histria tambm!

Observe que o texto afirma: Escrever=carregar gua na peneira.


hermes.ucs.br

10

O menino aprendeu a usar as palavras.


Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E comeou a fazer peraltagens.

Observe que o texto


brinca com a funo
do ponto final na
nossa lngua.

Para saber ainda mais...


Sugerimos que voc visite o
site
http://www.sodez.com.br/
e saiba mais sobre Manoel de
Barros assistindo ao filme.

Foi capaz de interromper o voo de um pssaro


botando ponto no final da frase.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.

Coordenadoria de Educao

No escrever o menino viu


que era capaz de ser
novia, monge ou mendigo
ao mesmo tempo.

O
que
significa
fazer
peraltagens com as palavras?
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A desbiografia de Manoel de Barros

E algumas pessoas
vo te amar por seus

1 BIMESTRE / 2012

peraltagens

Direo e Roteiro: Pedro Cezar


- 9 Ano

A me falou:
Meu filho voc vai ser poeta.
Voc vai carregar gua na peneira a vida toda.
Voc vai encher
os vazios com as suas

Para a me, o que ser


poeta?
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LNGUA PORTUGUESA

O menino fazia prodgios.


At fez uma pedra dar flor!
A me reparava o menino com ternura.

despropsitos
BARROS, Manoel de. Exerccios de ser Criana. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999.

11

A palavra BEIJA- FLOR luxo solto


febril no corpo
e no fino bico
que beija fundo
E fere a flor
De amor
e foge leve,
e foge breve.
JOS, Elias. Pequeno dicionrio poticohumorstico ilustrado. So Paulo: Paulinas, 2006.

http://www.brasilescola.com/literatura/d
enotacao-conotacao.htm

1 BIMESTRE / 2012

Dicionrio escolar da lngua


portuguesa. Academia
Brasileira de letras. So
Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008

Em voos lpidos.

- 9 Ano

Beija-flor s.m. (zoo)


pssaro pequeno de
bico longo e fino, que
se alimenta do nctar
das flores; colibri.

LNGUA PORTUGUESA

Denotao X conotao
Voc reparou o uso da
expresso carregar gua na
peneira?
Ela no usada no seu
sentido objetivo, concreto, literal.
O mesmo acontece com a
expresso entrar pelo cano na
frase: Andr errou todas as
questes da prova. Coitado, ele
entrou pelo cano!
Fique atento! Quando as
palavras so utilizadas com seu
sentido comum (o que aparece
no dicionrio) dizemos que foram
empregadas denotativamente.
Quando so utilizadas com
um sentido diferente daquele que
lhe comum, dizemos que foram
empregadas conotativamente.

Coordenadoria de Educao

Compare essas duas definies:

Para saber um pouco mais, leia o prximo texto e compare seu


tema ao tema de O menino que carregava gua na peneira.

12

Texto 5
Menino de 13 anos revoluciona captao de energia solar

1. Por que o ttulo diz que o menino revolucionou a captao de energia solar?
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- 9 Ano

1 BIMESTRE / 2012

[adaptado de http://www.ciclovivo.com.br/noticia.php/3206/]

LNGUA PORTUGUESA

O americano Aidan Dwyer, 13, criou uma maneira de aproveitar melhor a energia do sol, organizando painis
solares. O resultado de sua inveno aumentou de 20% a 50% a eficincia do sistema. O invento se assemelha a uma
planta em sua forma e funo.
A ideia de Dwyer, apresentada em uma feira de cincia na escola, lhe rendeu o prmio Jovem Naturalista 2011,
concedido pelo Museu Americano de Histria Natural, e foi inspirada no mecanismo que as rvores possuem de
absorver a luz solar.
Hoje em dia, os painis solares so dispostos horizontalmente, ao contrrio do sistema criado pela natureza e,
ao perceber isto, o menino resolveu gerar um dispositivo vertical, com pequenos painis solares, de maneira que
ficassem organizados como as folhas nos galhos.
Em uma entrevista ao portal de notcias norte-americano Huffington Post, Dwyer contou que, durante suas
caminhadas s montanhas de Catskills, nos EUA, ele percebeu que as folhas e os galhos das rvores obedeciam a
uma sequncia e ele queria saber o porqu. "Eu sabia que aqueles galhos e folhas coletavam a luz do sol para
fotossntese [...], disse o estudante.
Testes realizados mostram que a rvore solar mais eficiente, inclusive em pocas de menor incidncia solar.
Outra vantagem que, em pocas de nevasca, o sistema no fica enterrado pela neve e nem prejudicado pela
chuva, alm do que ele ocupa menos espao, sendo perfeito para ambientes urbanos onde o espao e a luz solar
direta podem ser difceis de encontrar.
O estudante ganhou uma patente provisria do governo dos Estados Unidos, alm do interesse de diversas
entidades aparentemente ansiosas em comercializar sua inovao.
Apesar da grande divulgao dos mritos do menino de 13 anos, a inveno de Dwyer est sendo muito criticada
pela comunidade cientfica, com relao aos mtodos e tcnicas usadas.

Coordenadoria de Educao

Aidan Dwyer, 13, criou uma maneira de aproveitar melhor a energia do sol, organizando painis solares. A inveno obteve um
aumento na eficincia entre 20% e 50%.

2. Como o menino se inspirou para criar o novo sistema?


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13

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4. Compare os textos 4 e 5 com relao ao tema, linguagem e finalidade.
TEXTO 4

TEXTO 5

Tema
Linguagem

Coordenadoria de Educao

3. As aspas so utilizadas no texto com funes diferentes. Explique.

1 BIMESTRE / 2012

Podemos utilizar a nossa lngua para informar, objetivamente, de forma utilitria, ou


trabalhar o modo de dizer de forma artstica, para causar no leitor uma emoo, um
efeito esttico.
Quando a palavra utilizada de forma predominantemente artstica, subjetiva e
figurada, temos o texto literrio.
Essas formas de utilizao da linguagem marcam a diferena entre o texto literrio
e o no literrio.

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

Finalidade

Agora, reflita!
Comparando os textos 4 e 5 , qual deles literrio? Como voc pode perceber isso?
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14

Mafalda

QUINO. Toda Mafalda. Martins Fontes: So Paulo, 2000.

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Texto 6

ANDRADE, Carlos Drummond de. Histrias para o Rei. Rio de Janeiro: Record, 1999.

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Texto 7
A incapacidade de ser verdadeiro
Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois drages-daindependncia cuspindo fogo e lendo fotonovelas.
A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de
lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. Desta vez, Paulo no s ficou sem
sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pala chcara de Si Elpdia e queriam
formar um tapete voador para transport-lo ao stimo cu, a me decidiu lev-lo ao mdico. Aps o exame, o Dr.
Epaminondas abanou a cabea:
No h nada a fazer, Dona Col. Este menino mesmo um caso de poesia.

LNGUA PORTUGUESA

2. O pai da Mafalda conclui que ela anda fazendo poesia. Ele fica satisfeito? Como voc chegou a essa
concluso?
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- 9 Ano

1. A quem se refere o pronome ela , no segundo quadrinho?


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15

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2. No trecho mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um pedao de lua, todo cheio
de buraquinhos, feito queijo, substitua a palavra destacada por outra, sem mudar o sentido do texto.
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Coordenadoria de Educao

1. Por que Paulo tinha fama de mentiroso?

Um dia chegou em casa dizendo...fotonovelas.

Colocou o menino de castigo.

2 histria
3 histria

4. A que concluso o mdico chega com relao ao menino?

1 BIMESTRE / 2012

Atitude da me

LNGUA PORTUGUESA

1 histria

Histria

- 9 Ano

3. A me muda de atitude medida que o filho muda as histrias que conta. Explique essa mudana, completando o
quadro:

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16

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6. Os textos 4 e 7 tm em comum a linguagem e, de certa forma, o tema. Comente essa afirmao.
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Coordenadoria de Educao

5. O que significa no texto ser um caso de poesia?

submarino.com.br

obviousmag.org

1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

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- 9 Ano

7. Compare, nos textos 4 e 7, a viso das mes sobre o que seja um poeta.

17

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3. Qual o efeito de
sentido
provocado pelo uso da palavra
nevoeiro no texto?
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4. A quem se refere o pronome?


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5. O que significa, no 4 pargrafo, a


expresso ficar com o travesseiro
sobre a cabea?
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Coordenadoria de Educao

2. Para voc o que este viver significa?

1 BIMESTRE / 2012

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- 9 Ano

1.Segundo o texto, o que deveria ser VIVER?

LNGUA PORTUGUESA

Texto 8
Pensar transgredir
No lembro em que momento percebi que viver deveria ser uma
permanente reinveno de ns mesmos para no morrermos
soterrados na poeira da banalidade embora parea que ainda estamos
vivos.
Mas compreendi, num lampejo: ento isso, ento assim. Apesar
dos medos, convm no ser demais ftil nem demais acomodada.
Algumas vezes preciso pegar o touro pelos chifres, mergulhar para
depois ver o que acontece: porque a vida no tem de ser sorvida como
uma taa que se esvazia, mas como o jarro que se renova a cada gole
bebido.
Para reinventar-se preciso pensar: isso aprendi muito cedo.
Apalpar, no nevoeiro de quem somos, algo que parea uma essncia:
isso, mais ou menos, sou eu. Isso o que eu queria ser, acredito ser,
quero me tornar ou j fui. Muita inquietao por baixo das guas do
cotidiano. Mais cmodo seria ficar com o travesseiro sobre a cabea e
adotar o lema reconfortante: "Parar pra pensar, nem pensar!"
O problema que quando menos se espera ele chega, o sorrateiro
pensamento que nos faz parar. [...]
Sem ter programado, a gente para pra pensar.
Pode ser um susto: como espiar de um berrio confortvel para um
corredor com mil possibilidades. Cada porta, uma escolha. Muitas vo se
abrir para um nada ou para algum absurdo. Outras, para um jardim de
promessas. Alguma, para a noite alm da cerca. Hora de tirar os
disfarces, aposentar as mscaras e reavaliar: reavaliar-se.
Pensar pede audcia, pois refletir transgredir a ordem do superficial
que nos pressiona tanto.
Somos demasiado frvolos: buscamos o atordoamento das mil
distraes, corremos de um lado a outro achando que somos grandes
cumpridores de tarefas. Quando o primeiro dever seria de vez em quando
parar e analisar: quem a gente , o que fazemos com a nossa vida, o
tempo, os amores. E com as obrigaes tambm, claro, pois no temos
sempre cinco anos de idade, quando a prioridade absoluta dormir
abraado no urso de pelcia e prosseguir, no sono, o sonho que afinal
nessa idade ainda a vida.

18

LUFT, Lya. Pensar Transgredir. Rio de Janeiro: Record, 2004.

8. Repare a repetio do e. Qual o


efeito de sentido provocado por essa
repetio?
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9. Explique a que se refere a palavra prato,
no pargrafo 11?
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10. Qual o sentido da expresso esprito de
manada? Que expresso popular poderia
substituir a expresso esprito de manada
sem mudar o sentido do texto?
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11. A que outro texto lido neste Caderno esse trecho se relaciona? Justifique.
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Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

7. Nesse pargrafo, que palavras se


relacionam
a) como no deve ser a vida?
b) como deve ser a vida?
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- 9 Ano

6. Qual o efeito do uso da expresso sair


para as varandas de si mesmo?
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LNGUA PORTUGUESA

Mas pensar no apenas a ameaa de enfrentar a alma no


espelho: sair para as varandas de si mesmo e olhar em torno, e
quem sabe finalmente respirar.[...]
Se nos escondermos num canto escuro, abafando nossos
questionamentos, no escutaremos o rumor do vento nas rvores
do mundo. Nem compreenderemos que o prato das inevitveis
perdas pode pesar menos do que o dos possveis ganhos.
Os ganhos ou os danos dependem da perspectiva e
possibilidades de quem vai tecendo a sua histria. O mundo em si
no tem sentido sem o nosso olhar que lhe atribui identidade, sem
o nosso pensamento que lhe confere alguma ordem.
Viver, como talvez morrer, recriar-se: a vida no est a
apenas para ser suportada nem vivida, mas elaborada.
Eventualmente reprogramada. Conscientemente executada.
Muitas vezes, ousada.
Parece fcil: "escrever a respeito das coisas fcil", j me
disseram. Eu sei. Mas no preciso realizar nada de espetacular,
nem desejar nada excepcional. No preciso nem mesmo ser
brilhante, importante, admirado.
Para viver de verdade, pensando e repensando a existncia,
para que ela valha a pena, preciso ser amado; e amar; e amarse. Ter esperana; qualquer esperana.
Questionar o que nos imposto, sem rebeldias insensatas
mas sem demasiada sensatez. Saborear o bom, mas aqui e ali
enfrentar o ruim. Suportar sem se submeter, aceitar sem se
humilhar, entregar-se sem renunciar a si mesmo e possvel
dignidade.
Sonhar, porque se desistimos disso apaga-se a ltima
claridade e nada mais valer a pena. Escapar, na liberdade do
pensamento, desse esprito de manada que trabalha
obstinadamente para nos enquadrar, seja l no que for.
E que o mnimo que a gente faa seja, a cada momento, o
melhor que afinal se conseguiu fazer.

19

http://www.minhaserie.com.br/serie/79veronica-mars/novidades

Rena-se com seus colegas e elabore um questionrio que


permita a cada um refletir sobre a pergunta: quem voc?
Depois, cada um deve responder ao questionrio, elaborando
um Perfil pessoal.

Coordenadoria de Educao

Atividade 2 - Contando: quem voc?

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1 BIMESTRE / 2012

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LNGUA PORTUGUESA

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- 9 Ano

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20
http://pauloleminskipoemas.blogspot.com/

http://letras.terra.com.br/pitty/80314/

Coordenadoria de Educao

2. No verso Ningum merece ser s mais um bonitinho , a


palavra bonitinho est sendo usada como
substantivo.
Observe o artigo um, que vem antes dele.
Qual o efeito de sentido provocado por esse diminutivo?
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Qual o efeito da repetio da expresso no igual (versos
15, 16, 17, 18 e 19)?
____________________________________________________
____________________________________________________
4. No verso Mesmo que seja estranho, seja voc substitua a
expresso destacada por outra equivalente.
____________________________________________________
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5. Que pedido o eu lrico faz ao seu interlocutor?
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6. Qual o sentido da palavra mscara no texto?
____________________________________________________
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7. O texto formal ou informal? Indique elementos da cano
que justifiquem a sua resposta.
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1 BIMESTRE / 2012

Diga, quem voc me diga


Me fale sobre a sua estrada
Me conte sobre a sua vida
Tira a mscara que cobre o seu rosto
Se mostre e eu descubro se eu gosto
Do seu verdadeiro jeito de ser
Ningum merece ser s mais um bonitinho
Nem transparecer, consciente, inconsequente
Sem se preocupar em ser adulto ou criana
O importante ser voc
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja...
[...]O meu cabelo no igual
A sua roupa no igual
Ao meu tamanho, no igual
Ao seu carter, no igual
No igual, no igual, no igual
I had enough of it
But I don't care
I had enough of it
But I don't care
Diga quem voc , me diga
Me fale sobre a sua estrada
Me conte sobre a sua vida
E o importante ser voc
Mesmo que seja estranho, seja voc
Mesmo que seja bizarro, bizarro, bizarro
Mesmo que seja estranho, seja voc
[...]

1.Qual o verso da cano que melhor define o seu tema?


____________________________________________________
____________________________________________________

- 9 Ano

Pitty

LNGUA PORTUGUESA

Texto 1
Mscara

21

1. Compare o significado da palavra mscara no texto 1 e no texto 2. Explique-o.


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Coordenadoria de Educao

http://www.devir.com.br/index_new
s.php?id_texto=3163

Texto 2

1. Relacione a fala da menina, no ltimo quadrinho, com a atitude do cachorro.


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2. Relacione o texto 3 com a cano da Pitty.
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1 BIMESTRE / 2012

QUINO. Toda Mafalda. Martins Fontes: So Paulo, 2000.

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

Texto 3

22

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

LISPECTOR, Clarice . A Descoberta do Mundo. Rocco: Rio de Janeiro, 1999.

- 9 Ano

Quando no sei onde guardei um papel importante e a procura se revela intil, pergunto-me: se eu
fosse eu e tivesse um papel importante para guardar, que lugar escolheria? s vezes d certo. Mas muitas
vezes fico to pressionada pela frase "se eu fosse eu", que a procura do papel se torna secundria, e comeo a
pensar. Diria melhor, sentir.
E no me sinto bem. Experimente: se voc fosse voc, como seria e o que faria? Logo de incio se
sente um constrangimento: a mentira em que nos acomodamos acabou de ser levemente locomovida do lugar
onde se acomodara. No entanto j li biografias de pessoas que de repente passavam a ser elas mesmas, e
mudavam inteiramente de vida. Acho que se eu fosse realmente eu, os amigos no me cumprimentariam na rua
porque at minha fisionomia teria mudado. Como? No sei.
Metade das coisas que eu faria se eu fosse eu, no posso contar. Acho, por exemplo, que por um
certo motivo eu terminaria presa na cadeia. E se eu fosse eu daria tudo o que meu, e confiaria o futuro ao
futuro.
"Se eu fosse eu" parece representar o nosso maior perigo de viver, parece a entrada nova no
desconhecido. No entanto tenho a intuio de que, passadas as primeiras chamadas loucuras da festa que
seria, teramos enfim a experincia do mundo. Bem sei, experimentaramos enfim em pleno a dor do mundo. E a
nossa dor, aquela que aprendemos a no sentir. Mas tambm seramos por vezes tomados de um xtase de
alegria pura e legtima que mal posso adivinhar. No, acho que j estou de algum modo adivinhando porque me
senti sorrindo e tambm senti uma espcie de pudor que se tem diante do que grande demais.

LNGUA PORTUGUESA

Texto 4

23

4. Retire do segundo pargrafo um trecho em que est explcita a interlocuo com o leitor.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5. O que significa, no segundo pargrafo, passavam a ser elas mesmas?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. De acordo com o que diz no terceiro pargrafo, como o narrador se v?
_______________________________________________________________________________________________
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7. No trecho Bem sei, experimentaramos enfim em pleno a dor do mundo (quarto pargrafo), substitua o termo
destacado por outro, sem alterar o sentido.
_______________________________________________________________________________________________
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Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

3. Observe o primeiro pargrafo. Teria o mesmo efeito dizer No sei onde guardei um papel importante e no sei
onde guardei o papel importante? Explique.
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- 9 Ano

2. Por que a procura de um papel importante, em alguns momentos, torna-se secundria?


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LNGUA PORTUGUESA

1. O que causa o no sentir-se bem que o narrador expressa, no segundo pargrafo?


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24

Espao criao... Se voc fosse...


Texto 5

Os trs textos desta pgina podem ser


relacionados frase Voc o que voc come.
1. Qual a finalidade dos textos 5 e 6?
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Coordenadoria de Educao

Texto 6

Voc sabia?
ARCIBOLDO (1526-1593) foi
um pintor italiano.

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Agora, com voc!


Seu desafio escrever um texto brincando com palavras e
imagens. Escolha uma das possibilidades abaixo e solte a imaginao!

1 BIMESTRE / 2012

Texto 7

midiaemfoco.com.br

LNGUA PORTUGUESA

VEJA Edio n. 17 - 30/04/2008

- 9 Ano

2. Como os textos 6 e 7 se relacionam frase


voc o que voc come?

Como voc seria se fosse...?


- uma msica...

- uma paisagem...
- um remdio...

zazzle.com.br

Lembre-se de utilizar a linguagem verbal e a no verbal.

25

O prximo texto uma


autobiografia!
Sugerimos que voc v Sala de Leitura e procure por
biografias. Existem vrias no acervo! Escolha uma pessoa
importante e descubra mais sobre ela! Depois, combine com
seu/sua Professor/a e leia para a turma os fatos mais
importantes da vida da pessoa que voc escolheu.

Coordenadoria de Educao
- 9 Ano

1 BIMESTRE / 2012

A biografia de uma pessoa pode ser escrita sem o seu consentimento. Ela chamada,
ento, de biografia no autorizada. Em geral, as biografias no autorizadas causam polmica,
trazendo segredos que o biografado no gostaria de revelar e/ou diferentes verses para os
fatos.

LNGUA PORTUGUESA

Vrios textos deste Caderno so de base narrativa, contam uma histria.


Uma das caractersticas bsicas do texto narrativo a progresso temporal entre os
acontecimentos relatados. Para isso importante a utilizao de palavras e/ou expresses
que marcam a passagem do tempo. Os verbos tambm so fundamentais. A narrativa utiliza
verbos preferencialmente no tempo passado.
A proposta a seguir que voc possa contar quem voc .
Nossa histria de vida nos ajuda a nos construirmos a cada dia. Voc j pensou nos fatos
que marcam a sua histria de vida?
Existem pessoas que registram a sua histria de vida em textos. Vale a pena voc
conhecer um gnero discursivo de base narrativa muito interessante: a AUTOBIOGRAFIA.
A palavra AUTOBIOGRAFIA se origina de BIOGRAFIA termo derivado de bio que
significa vida, e grafia que significa escrever ou descrever. A BIOGRAFIA um texto que
objetiva contar a vida de uma pessoa. J a AUTOBIOGRAFIA o texto em que a prpria
pessoa conta a sua vida (AUTO radical grego que significa si mesmo).
A biografia escrita pelo bigrafo atravs de pesquisas em documentos, cartas,
depoimentos de testemunhas e do prprio biografado. A autobiografia resultado do
levantamento das memrias da prpria pessoa que a escreve, podendo, tambm, envolver
pesquisa em documentos cartas, fotos etc.

26

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

blog.teatrodope.com.br

bomba-h.blogspot.com

Texto 8
Autobiografia
Eu, Antnio Gonalves da Silva, filho de Pedro Gonalves da Silva e de
Maria Pereira da Silva, nasci, aqui, no stio denominado Serra de Santana, que dista
trs lguas da cidade de Assar. Meu pai, agricultor muito pobre, era possuidor de
uma pequena parte de terra, a qual, depois de sua morte, foi dividida entre os cinco
filhos que ficaram, quatro homens e uma mulher. Eu sou o segundo filho.
Quando completei oito anos, fiquei rfo de pai e tive que trabalhar
muito, ao lado de meu irmo mais velho, para sustentar os mais novos, pois ficamos
em completa pobreza. Com a idade de doze anos, frequentei uma escola muito
atrasada, na qual passei quatro meses, porm sem interromper muito o trabalho de
agricultor. Sa da escola lendo o segundo livro de Felisberto de Carvalho e daquele
tempo para c no frequentei mais escola nenhuma, porm sempre lidando com as
letras, quando dispunha de tempo para este fim. Desde muito criana que sou
apaixonado pela poesia, onde algum lia versos, eu tinha que demorar para ouvi-los.
De treze a quatorze anos comecei a fazer versinhos que serviam de graa para os
serranos, pois o sentido de tais versos era o seguinte: brincadeiras de noite de So
Joo, testamento do Juda, ataque aos preguiosos, que deixavam o mato estragar os
plantios das roas, etc. Com 16 anos de idade, comprei uma viola e comecei a cantar
de improviso, pois naquele tempo eu j improvisava, glosando os motes que os
interessados me apresentavam.
Nunca quis fazer profisso de minha musa, sempre tenho cantado,
glosado e recitado, quando algum me convida para este fim.
Quando eu estava nos 20 anos de idade, o nosso parente Jos
Alexandre Montoril, que mora no estado do Par, veio visitar o Assar, que seu
torro natal, e ouvindo falar de meus versos, veio nossa casa e pediu minha me
para que ela deixasse eu ir com ele ao Par, prometendo custear todas as despesas.
Minha me, embora muito chorosa, confiou-me ao seu primo, o qual fez o que
prometeu, tratando-me como se trata um prprio filho.
Chegando ao Par, aquele parente apresentou-me a Jos Carvalho, filho
de Crato, que era tabelio do 1 Cartrio de Belm. Naquele tempo, Jos Carvalho
estava trabalhando na publicao de seu livro O matuto Cearense e o Caboclo do
Par, o qual tem um captulo referente a minha pessoa e o motivo da viagem ao
Par. Passei naquele estado apenas cinco meses, durante os quais no fiz outra
coisa, seno cantar ao som da viola com os cantadores que l encontrei.

27

Glossrio: glosar fazer glosa;


glosa composio potica a que servem de mote os quatro versos de uma
quadra.
mote conceito expresso numa quadra para ser glosado

ANTNIO GONALVES DA SILVA, Patativa do Assar.


http://blog.teatrodope.com.br/2007/07/06/autobiografia-de-patativa-do-assare

Coordenadoria de Educao

De volta do Cear, Jos Carvalho deu-me uma carta de recomendao, para ser entregue Dra.
Henriqueta Galeno, que recebendo a carta, acolheu-me com muita ateno em seu Salo, onde cantei os motes que
me deram. Quando cheguei na Serra de Santana, continuei na mesma vida de pobre agricultor; depois casei-me com
uma parenta e sou hoje pai de uma numerosa famlia, para quem trabalho na pequena parte de terra que herdei de
meu pai.[...]
Nasci a 5 de maro de 1909. Perdi a vista direita, no perodo da dentio, em consequncia da molstia
vulgarmente conhecida por dor-dolhos.
Desde que comecei a trabalhar na agricultura, at hoje, nunca passei um ano sem botar a minha
roazinha, s no plantei roa no ano em que fui ao Par.

4. Por que Antnio Gonalves da Silva teve que trabalhar ainda criana?
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1 BIMESTRE / 2012

3. No texto, h expresses que explicam ou identificam o que foi dito antes. Por exemplo: Eu, Antnio Gonalves da
Silva, filho de Pedro Gonalves da Silva e de Maria Pereira da Silva, nasci aqui, no Stio denominado Serra de
Santana, Note que os termos em destaque se referem a Eu (o autobiografado). Essas expresses so chamadas de
APOSTO. Localize, ento, no primeiro pargrafo, outro trecho em que ocorre o APOSTO, transcrevendo-o e
identificando a quem ele se refere.
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LNGUA PORTUGUESA

2. Percebe-se que o autor do texto escreve sua autobiografia em um stio Serra de Santana. Que palavra do
primeiro pargrafo nos revela esse detalhe?
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- 9 Ano

1. Quem escreveu a autobiografia?


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7. Segundo o texto, qual a ocupao de Antnio Gonalves da Silva? O que ele


gostava de fazer?
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Coordenadoria de Educao

6. No trecho Com 16 anos de idade, comprei uma viola e comecei a cantar de


improviso, pois naquele tempo eu j improvisava, [...], a que se refere o termo
destacado?
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jornallivre.com.br

5. Que sentido tm, no texto, as palavras musa (segundo pargrafo) e torro


(terceiro pargrafo)?
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__________________________
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Voc j reparou que, num texto, existem palavras ou expresses que


servem para ligar palavras e frases? Essa ligao torna o texto
articulado.
como se houvesse uma costura, unindo partes do texto e
estabelecendo relaes... construindo sentidos.
Algumas expresses indicam:
- concluso: ento, assim;
- causa\explicao: porque, pois;
- oposio mas, porm.
H tambm elementos que podem ligar palavras - de, com, em, sem,
sobre, para...
Todos os elementos que servem para ligar
recebem o nome de conectivos, porque conectar = ligar
.

1 BIMESTRE / 2012

10. No texto, a ideia da passagem do


tempo muito importante. Sublinhe as
palavras ou expresses que marcam
o tempo na autobiografia de Patativa
do Assar.

LNGUA PORTUGUESA

9. Como ficou conhecido Antnio Gonalves da Silva?


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- 9 Ano

8. Enquanto esteve no Par, o que fazia Antnio Gonalves da Silva?


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29

1 passo Escreva aqui os principais fatos que marcaram a sua vida e constaro da sua autobiografia.

Uma boa maneira de organizar o texto pensar na construo de pelo menos trs pargrafos
comeo, meio e fim. Outra questo a se pensar se voc vai optar pela ordem cronolgica (ordem dos
acontecimentos seguindo o tempo cronolgico, sequncia de fatos ordenados como no calendrio).
Decida e organize-se aqui.

Comeo

Meio

Fim

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

silentmyworld.blogspot.com

2 passo Escolha a ordem em que esses fatos aparecero no seu texto.

1 BIMESTRE / 2012

Seu desafio escrever a sua autobiografia. Seu texto deve ser uma narrativa em
prosa. Vamos, passo a passo, para que ele fique muito interessante.

Coordenadoria de Educao

Agora, a sua vez!

30

Revise seu texto:


Ele cumpre a funo de uma
autobiografia?

Verifique
tambm a
pontuao, a
concordncia e
a ortografia.

Reescreva e
compartilhe
seu texto
com os
colegas!

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano

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LNGUA PORTUGUESA

3 passo - Escreva aqui a sua autobiografia. No se esquea de dar a ela um ttulo que desperte a
ateno do leitor.

31

Texto 9
A vida de Patativa do Assar

[...]
III
Filho de famlia pobre
Sem nenhuma formatura
Morando sempre na roa
E tendo pouca leitura
Mas com nada se abatia
Tinha o dom da poesia
A mais bela das culturas.
[...]

XVI
Foi longa sua trajetria
No serto do Cariri
E pelo nordeste afora
Cantava pro povo rir
E atravs da poesia
Ele levava alegria
Pra quem quisesse ouvir.
[...]

Adaptado de Raimundo Nonato Medrado do Nascimento


http://www.nacaocultural.pe.gov.br/cordel-a-vida-de-patativa-do-assare/

Compare o texto 8 com o texto 9. O que eles


tm de semelhante e de diferente
a) quanto estrutura
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_________________________________________
_________________________________________
b) quanto finalidade
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
c) quanto ao tema
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

1 BIMESTRE / 2012

VII
Aos dezesseis anos
Comprou logo uma viola
Cantava e improvisava
Em tudo e a qualquer hora
E de tudo o que vinha na mente
Ele fazia um repente
Ficando assim, na histria.

- 9 Ano

II
Antnio Gonalves da Silva
Ele assim foi batizado
Mas o nome de Patativa
Que nele foi colocado
Pois com todo sofrimento
De misria, seca e lamento
Seu canto era o mais cantado.

XXI
Leitores vou terminando
Este sublime cordel
Da vida de Patativa
Homem doce feito mel
Que nos deu muita alegria
Mas hoje faz poesia
Com os anjos, l no cu.

LNGUA PORTUGUESA

VI
Logo com os treze anos
Comeou fazer versinhos
Que serviam de chacotas
Para alguns dos seus vizinhos
Mas tinha a sabedoria
E o dom da poesia
Para seguir seu caminho.

dancasfolcloricas.blogspot.com

I
Em um mil e novecentos,
E nove, era o ano
Cinco de maro era o dia
Que no Cear foi chegando
O poeta Patativa
A figura mais querida
L de Serra de Santana.

Coordenadoria de Educao

Veja outra forma de contar a vida de Patativa...

32

Com quem o texto


dialoga?
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Voc percebeu que a


palavra Conto escrita
com letra maiscula? Por
que ser?
____________________
____________________
Observe que h uma
histria
dentro
da
outra...

1 BIMESTRE / 2012

Ol!
No, no adianta olhar ao redor: voc no vai me enxergar. No sou uma pessoa
como voc. Sou, vamos dizer assim, uma voz. Uma voz que fala com voc ao vivo,
como estou fazendo agora. Ou ento que lhe fala dos livros que voc l.
No fique to surpreso assim: voc me conhece. Na verdade, somos at velhos
amigos. Voc j me ouviu falando de Chapeuzinho Vermelho e do Prncipe Encantado,
de reis, de bruxas, do Saci-Perer. Falo de muitas coisas, conto muitas histrias, mas
nunca falei de mim prprio. o que eu vou fazer agora, em homenagem a voc. E
comeo me apresentando: eu sou o Conto. Sabe o conto de fadas, o conto de mistrio?
Sou eu. O Conto.
Vejo que voc ficou curioso. Quer saber coisas sobre mim. Por exemplo, qual a
minha idade.
Devo lhe dizer que sou muito antigo. Porque contar histrias uma coisa que as
pessoas fazem h muito, muito tempo. uma coisa natural, que brota de dentro da
gente. Faa o seguinte: feche os olhos e imagine uma cena, uma cena que se passou
h muitos milhares de anos. de noite e uma tribo dos nossos antepassados, aqueles
que viviam nas cavernas, est sentada em redor da fogueira. Eles tm medo do escuro,
porque no escuro esto as feras que os ameaam, aqueles enormes tigres, e outras
mais. Ento algum olha para a lua e pergunta: por que que s vezes a lua
desaparece? Todos se voltam para um homem velho, que uma espcie de guru para
eles. Esperam que o homem d a resposta. Mas ele no sabe o que responder. E
ento eu apareo. Eu, o Conto. Surjo l da escurido e, sem que ningum note, falo
baixinho ao ouvido do velho:
Conte uma histria para eles.
E ele conta. uma histria sobre um grande tigre que anda pelo cu e que de
vez em quando come a lua. E a lua some. Mas a lua no uma coisa muito boa para
comer, de modo que l pelas tantas o grande tigre bota a lua para fora de novo. E ela
aparece no cu, brilhante.

Voc
consegue
perceber que o texto
dialoga com algum?
Marque palavras ou
expresses que revelam
esse dilogo.
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____________________
____________________
____________________

- 9 Ano

Moacyr Scliar

LNGUA PORTUGUESA

Texto 1
O Conto se apresenta

Coordenadoria de Educao

Atividade 3 Na atividade anterior, voc foi desafiado a contar sua vida...


Nesta atividade, vamos estudar um pouco a arte de contar...histrias.

33

Para o Conto, porque a escrita uma


grande inveno?
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____________________________________

Voc percebeu que o texto escrito em


linguagem
predominantemente
informal?
Marque, neste pargrafo, trechos que indiquem
essa informalidade.
_______________________________________
Numa narrativa, o narrador conta a histria.
Esse narrador pode ser personagem da histria
ou no. Neste conto, quem o narrador? Ele
personagem?
________________________________________

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

A quem se refere o pronome eles, no


trecho para explicar a eles por que a lua
some de vez em quando?
________________________________________
________________________________________

- 9 Ano

Segundo o texto, como nasce um conto?


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_____________________________________
_____________________________________

LNGUA PORTUGUESA

Todos escutam o conto. Todo mundo: homens, mulheres,


crianas. Todos esto encantados. E felizes: antes, havia um
mistrio: por que a lua some? Agora, aquele mistrio no existe
mais. Existe uma histria que fala de coisas que eles conhecem:
tigre, lua, comer mas fala como essas coisas poderiam ser,
no como elas so. Existe um conto. As pessoas vo lembrar
esse conto por toda a vida. E quando as crianas da tribo
crescerem e tiverem seus prprios filhos, vo contar a histria
para explicar a eles por que a lua some de vez em quando.
Aquele conto. No comeo, portanto, assim que eu existo:
quando as pessoas falam em mim, quando as pessoas narram
histrias sobre deuses, sobre monstros, sobre criaturas
fantsticas. Histrias que atravessam os tempos, que duram
sculos. Como eu.
A surge a escrita. Uma grande inveno, a escrita, voc
no concorda? Com a escrita, eu no existo mais somente como
uma voz. Agora estou ali, naqueles sinais chamados letras, que
permitem que pessoas se comuniquem, mesmo distncia. E
aquelas histrias sobre deuses, sobre monstros, sobre
criaturas fantsticas vo aparecer em forma de palavra
escrita.
E neste momento que eu tenho uma grande ideia. Uma
inspirao, vamos dizer assim. Voc sabe o que inspirao?
Inspirao aquela descoberta que a gente faz de repente, de
repente tem uma ideia muito boa. A inspirao no vem de fora,
no; no uma coisa misteriosa que entra na nossa cabea. A
boa ideia j estava dentro de ns; s que a gente no sabia. A
gente tem muitas boas ideias, pode crer.
E ento, com aquela boa ideia, chego perto de um homem
ainda jovem. Ele no me v. Como voc no me v. Eu me
apresento, como me apresentei a voc, digo-lhe que estou ali
com uma misso especial com um pedido:
Escreva uma histria.

34

SCLIAR. Era uma vez um conto. So Paulo, Companhia das Letrinhas, 2002.

Retire deste pargrafo um trecho que


revela opinio.
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Voc j ouviu muitas histrias


oralmente? As pessoas mais velhas
costumam contar casos de outros
tempos...

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

Observe o que o Conto fala sobre o


processo de escrita. O que voc pode
aprender com ele para usar quando for
escrever seus textos?
________________________________
________________________________
________________________________

- 9 Ano

Voc reparou
como esse
narrador esperto? Ele sabe de
tudo! Sabe at o que os
personagens pensam...
Fique ligado. Isso tambm
importante.

LNGUA PORTUGUESA

Num primeiro momento, ele fica surpreso, assim como voc


ficou. Na verdade, ele j havia pensado nisso, em escrever uma
histria. Mas tinha dvidas: ele, escrever uma histria? Como aquelas
histrias que todas as pessoas contavam e que vinham de um
passado? Ele, escrever uma histria? E assinar seu prprio nome?
Ser que pode fazer isso? Dou fora:
V em frente, cara. Escreva uma histria. Voc vai gostar de
escrever. E as pessoas vo gostar de ler.
Ento ele senta, e escreve uma histria. uma histria sobre
uma criana, uma histria muito bonita. Ele l o que escreveu. Nota
que algumas coisas no ficaram muito bem. Ento escreve de novo. E
de novo. E mais uma vez. E a, sim, ele gosta do que escreveu.
Mostra para outras pessoas, para os amigos, para a namorada. Todos
gostam, todos se emocionam com a histria.
E eu vou em frente. Procuro uma moa muito delicada, muito
sensvel. Mesma coisa:
Escreva uma histria.
Ela escreve. E assim vo surgindo escritores. Os contos deles
aparecem em jornais, em revistas, em livros.
J no so histrias sobre deuses, sobre criaturas fantsticas.
No, so histrias sobre gente comum porque as histrias sobre as
pessoas comuns muitas vezes so mais interessantes do que histrias
sobre deuses e criaturas fantsticas: at porque deuses e criaturas
fantsticas podem ser inventados por qualquer pessoa. O mundo da
nossa imaginao muito grande. Mas a nossa vida, a vida de cada
dia, est cheia de emoes. E onde h emoo, pode haver conto.
Onde h gente que sabe usar as palavras para emocionar pessoas,
para transmitir idias, existem escritores.
(...)
Posso ir embora. Vou em busca de outros garotos e outras
garotas. Para quem vou me apresentar:
Eu sou o Conto.

35

Narrador-observador

Observe os verbos em terceira pessoa

O Conto se apresenta
[...] E ento, com aquela boa ideia,
chego perto de um homem ainda
jovem. Ele no me v. Como voc no
me v. Eu me apresento, como me
apresentei a voc, digo-lhe que estou
ali com uma misso especial com
um pedido:
Escreva uma histria. [...]
Atividade 3

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

O diamante
Um dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.
O que foi? perguntou a me de Maria.
Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu quarto, pegou o
seu Snoopy e se atirou na cama, onde ficou deitada, emburrada.
A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No estava.
Perguntou se Maria estava sentindo alguma coisa. No estava. Perguntou
se estava com fome. No estava. Perguntou o que era, ento.
Nada disse Maria. [...]
Atividade 1

- 9 Ano

Como voc viu, o texto 1 um conto. Alis, o prprio Conto se apresentou... Ele era narrador e
personagem. Agora, vamos ampliar nosso conhecimento sobre o texto de base narrativa enfocando o
gnero CONTO.
De maneira geral, o conto mais breve que um romance e apresenta nmero reduzido de
personagens. O tempo e o espao em que se desenvolve a histria tambm so mais restritos.
Podemos dizer que esse gnero textual apresenta sequncias de fatos, que so vividos pelos
personagens, num determinado tempo e lugar. Existe tambm um narrador, aquele que conta a histria.
Esses so os elementos do texto de base narrativa: personagem, tempo, lugar, ao e narrador.
O narrador pode se apresentar como narrador-personagem, ou seja, aquele que participa das aes,
dos fatos; ou como narrador-observador, que no participa da histria, somente a observa e narra.
Veja s essa diferena em dois textos que voc j leu:

LNGUA PORTUGUESA

Como voc viu no texto 1, um conto pode nascer de uma roda de conversa, como uma histria oral, contada
por algum mais experiente, mais vivido.
Agora com voc! Rena-se com seus colegas para uma roda de histrias. Cada um de vocs deve
relembrar uma histria contada oralmente por algum mais velho que vocs. Vale tambm convidar algum de
mais idade para vir participar dessa roda. Com certeza vai ser muito produtivo!

Narrador-personagem

Observe os verbos em primeira pessoa

36

1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano
LNGUA PORTUGUESA

Quem descobriu o ladro na garage foi o meu irmo mais moo. Veio correndo nos contar, e a princpio
no queramos acreditar, porque embora nossa casa ficasse num bairro distante e fosse meio isolada, era uma
quinta-feira tarde e no podamos admitir que um ladro viesse nos roubar luz do dia. Em todo caso fomos l.
Espiamos por uma frincha da porta, e de fato l estava o ladro, um velhinho magro mas no estava
roubando nada, estava olhando os trastes da garage (que era mais um depsito, porque h tempo no tnhamos
mais carro). Rindo baixinho e nos entendendo por sinais ns o trancamos ali.
noite voltou a me. Chegou cansada, como sempre desde a morte do pai trabalhava como
costureira e resmungando. Que que vocs andaram fazendo? perguntou, desconfiada vocs esto rindo
muito. No nada, me, respondemos, ns quatro (o mais velho com doze anos). No estamos rindo de nada.
Naquela noite no deu para fazer nada com o ladro, porque a me tinha sono leve. Mas espivamos
pela janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos animava barbaridade. Mal
podamos esperar que amanhecesse mas enfim amanheceu, a me foi trabalhar e a casa ficou s para ns.
Corremos para a garage. Olhamos pela frincha e ali estava o velho ladro, sentado numa poltrona
quebrada, muito desanimado. A, seu ladro! gritamos. Levantou-se, assustado. Abram, gente pediu, quase
chorando abram. Me deixem sair, eu prometo que no volto mais aqui.
Claro que ns no amos abrir e dissemos a ele, ns no vamos abrir. Me deem um pouco de comida,
ento ele disse estou com muita fome, faz trs dias que no como. O que que tu nos ds em troca, perguntou o
meu irmo mais velho.
Ficou em silncio um tempo, depois disse: eu fao uma mgica para vocs. Mgica! Nos olhamos. Que
mgica, perguntamos. Ele: eu transformo coisas no que vocs quiserem.
Meu irmo mais velho, que era muito desconfiado, resolveu tirar a limpo aquela histria. Enfiou uma
varinha pela frincha e disse: transforma esta varinha num bicho. Esperem um pouco disse o velho, numa voz
sumida.
Esperamos. Da a pouco, espremendo-se pela frincha, apareceu um camundongo. meu gritou o
caula, e se apossou do ratinho. Rindo do guri, trouxemos uma fatia de po para o velho.
Nos dias que se seguiram ele transformou muitas coisas tampinhas de garrafa em moedas, um prego
em relgio (velho, no funcionava) e assim por diante. Mas veio o dia em que batemos porta da garage e ele no
respondeu. Espivamos pela frincha, no vamos ningum. Meu irmo mais velho esperem aqui vocs abriu a
porta com toda cautela. Entrou, ps-se a procurar o ladro entre os trastes:

Coordenadoria de Educao

Texto 2
O ladro

37

Pneu velho, no ele...Colcho rasgado, no ele...


Enfim, no o achou, e esquecemos a histria. Eu, particularmente, fiquei com certas dvidas: pneu
velho, no era ele?
1. No trecho, Veio correndo nos contar, e a princpio no queramos acreditar, [...], a que se refere a palavra destacada?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Por que os irmos se animavam ao verem que a porta da garage continuava fechada?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
3. Naquela noite no deu para fazer nada com o ladro, porque a me tinha sono leve. O que poderia acontecer se os
meninos tivessem feito algo, j que a me tinha sono leve?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Coordenadoria de Educao

SCLIAR. Moacyr. Histrias divertidas. So Paulo: tica, 2003.

7. No trecho Mas espivamos pela janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos
animava barbaridade., qual o sentido da palavra destacada?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
8. No trecho Meu irmo mais velho, que era muito desconfiado, resolveu tirar a limpo aquela histria., qual o sentido
da expresso em destaque?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

1 BIMESTRE / 2012

6. No trecho Mas espivamos pela janela do quarto, vamos que a porta da garage continuava trancada e aquilo nos
animava barbaridade. , a que se refere a palavra destacada?
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

LNGUA PORTUGUESA

5. No trecho Naquela noite no deu para fazer nada com o ladro, porque a me tinha sono leve., que expresso nos d
ideia de tempo?
_________________________________________________________________________________________________

- 9 Ano

4. Que caractersticas da me e da relao dela com os filhos depreende-se da leitura do terceiro pargrafo?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

38

Um conto, em geral, possui uma estrutura mais ou menos composta pelos seguintes momentos: situao
inicial (ou apresentao), conflito, clmax e desfecho . Para compreender cada um desses momentos, leia os quadros que se
seguem e preencha, analisando o conto O ladro.

Apresentao
Geralmente o incio do conto, em que podem ser
apresentados os elementos da narrativa (espao, tempo,
personagens), situando o leitor.
Alguns contos modernos optam por omitir a apresentao,
entrando, abruptamente, no assunto, provocando surpresa
no leitor.

Apresentao

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

11. O narrador do texto personagem ou observador? Justifique, citando um trecho.


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

- 9 Ano

10. Podemos dizer que esse conto tem elementos fantasiosos, mgicos? Explique.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

LNGUA PORTUGUESA

9. Por que os meninos levaram uma fatia de po para o velho?


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

39

Conflito gerador

Momento em que surge um fato novo que muda o rumo da


histria.

Clmax

Coordenadoria de Educao

Conflito gerador

Clmax

Concluso da histria, normalmente apresentando a


soluo do conflito.

Desfecho

1 BIMESTRE / 2012

Desfecho

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

Momento culminante, de maior tenso dentro da histria.

40

Como
o
narrador
nomeia o personagem
ao longo do conto?
_________________
_________________

CORTZAR, Julio. Histrias de cronpios e de famas.


Civilizao Brasileira: Rio de Janeiro, 1977.

Personificao ou
prosopopeia uma
figura de linguagem
que consiste em
atribuir caractersticas
e/ou aes humanas a
seres inanimados.

Coordenadoria de Educao

A que se refere o termo


as neste trecho?
________________________
Voc sabe que a palavra gotinha
est no diminutivo, que expressa
o
significado
de
tamanho
pequeno. Alm desse, que outro
significado o diminutivo pode ter
nesse caso?
___________________________
___________________________

No texto, as gotas so personificadas.


Retire do texto trechos que confirmam essa afirmativa.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

1 BIMESTRE / 2012

Quem so os
personagens do
conto?
______________
______________

Identifique, no texto, palavras que


representam sons (onomatopeias).
______________________________

- 9 Ano

A quem se dirige
o verbo
olhe
neste trecho?
______________
______________

Texto 3
O esmagamento das gotas
EU NO SEI, olhe, terrvel como chove. Chove o
tempo todo, l fora fechado e cinza, aqui contra a
sacada com gotes coalhados e duros que fazem plaf
e se esmagam como bofetadas um atrs do outro,
que tdio. Agora aparece a gotinha no alto da
esquadria da janela, fica tremelicando contra o cu
que esmigalha em mil brilhos apagados, vai
crescendo e baloua, j vai cair e no cai, no cai
ainda. Est segura com todas as unhas, no quer
cair e se v que ela se agarra com os dentes
enquanto lhe cresce a barriga, j uma gotona que
pende majestosa e de repente zup, l vai ela, plaf,
desmanchada, nada, uma viscosidade no mrmore.
Mas h as que se suicidam e logo se entregam,
brotam na esquadria e de l mesmo se jogam,
parece-me ver a vibrao do salto, suas perninhas
desprendendo-se e o grito que as embriaga nesse
nada do cair e aniquilar-se. Tristes gotas, redondas
inocentes gotas. Adeus gotas. Adeus.

Repare na apresentao
do
conto.
Como
ele
apresenta os elementos da
narrativa?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

LNGUA PORTUGUESA

Vamos ler mais um conto. Compare sua estrutura com a do texto. Observe
como ela diferente.

41

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano
LNGUA PORTUGUESA

Continuamos nossa viagem pelos contos...


Texto 4
De muito procurar
Aquele homem caminhava sempre de cabea baixa. Por
1. O homem, personagem principal do
tristeza, no. Por ateno. Era um homem procura. procura de
texto, descrito ao longo do conto. Como
tudo o que os outros deixassem cair inadvertidamente, uma moeda,
ele ?
uma conta de colar, um boto de madreprola, uma chave, a fivela de
__________________________________
um sapato, um brinco frouxo, um anel largo demais.
__________________________________
Recolhia, e ia pondo nos bolsos. To fundos e pesados,
__________________________________
que pareciam ancor-lo terra. To inchados, que davam contornos
de gordo sua magra silhueta.
2. A que se referem os adjetivos fundos e
Silencioso e discreto, sem nunca encarar que quer que
pesados e inchados?
fosse, os olhos sempre voltados para o cho, o homem passava pelas
___________________________________
ruas despercebido, como se invisvel. Cruzasse duas ou trs vezes
___________________________________
diante da padaria, no se lembraria o padeiro de t-lo visto, nem lhe
enderearia a palavra. Sequer ladravam os ces, quando se
3. No trecho Mas aquele homem que no
era, via longe. (4 pargrafo), a que
aproximava das casas.
caracterstica do homem o narrador se
Mas aquele homem que no era, via longe. Entre as
refere com a expresso em destaque.
pedras do calamento, as rodas das carroas, os cascos dos cavalos
___________________________________
e os ps das pessoas que passavam indiferentes, ele era capaz de
___________________________________
catar dois elos de uma correntinha partida, sorrindo secreto como se
tivesse colhido uma fruta.
4. Escreva, de outra forma, a frase Com
noite, no cmodo que era toda sua moradia, revirava
isso, fazia-se companhia, no quinto
os bolsos sobre a mesa e, debruado sobre seu tesouro espalhado,
pargrafo, substituindo o SE por aquilo que
colhia com a ponta dos dedos uma ou outra mnima coisa, para que
ele se refere.
luz da vela ganhasse brilho e vida. Com isso, fazia-se companhia. E a
___________________________________
cabea s se punha para trs quando, afinal, a deitava no travesseiro.
___________________________________
Estava justamente deitando-se, na noite em que bateram
porta. Acendeu a vela. Era um moo.
5. Repare que h um dilogo no trecho que
Teria por acaso encontrado a sua chave? Perguntou.
vai do oitavo ao dcimo pargrafo. EscrevaMorava sozinho, no podia voltar para casa sem ela.
o, usando a pontuao caracterstica de um
Eu... Esquivou-se o homem. O senhor, sim, insistiu o
dilogo.
moo acrescentando que ele prprio j havia vasculhado as ruas
___________________________________
inutilmente.
___________________________________
Mas quem disse...resmungou o homem, segurando a
porta com o p para impedir a entrada do outro.

42

8. O que significa o termo seus


haveres? (16 pargrafo)
____________________________
____________________________
____________________________
9. A chegada da mulher provocou
inicialmente duas mudanas na
vida do homem. Quais?
____________________________
____________________________
____________________________

10. O que significa a expresso afeita,


neste pargrafo?
________________________________
________________________________
________________________________

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

7. A quem se refere a palavra


destacada em: Devolveu as
duas chaves do outro?
_________________________
_________________________
_________________________

- 9 Ano

6. O que significam as
reticncias nesse trecho?
____________________
_______________________

LNGUA PORTUGUESA

Foi a velha da esquina que se faz de cega, insistiu o jovem sem


empurrar, diz que o senhor enxerga por dois.
O homem abriu a porta.
Entraram. Chaves havia muitas sobre a mesa. Mas no era
nenhuma daquelas. O homem ento meteu as mos nos bolsos, remexeu,
tirou uma pedrinha vermelha, um prego, trs chaves. Eram parecidas, o moo
levou as trs, devolveria as duas que no fossem suas.
Passados dias bateram porta. O homem abriu, pensando que
fosse o moo. Era uma senhora.
Um moo me disse... Comeou ela. Havia perdido o boto de
prata da gola e o moo lhe havia garantido que o homem saberia encontr-lo.
Devolveu as duas chaves do outro. Saiu levando seu boto na palma da mo.
Bateram porta vrias vezes nos dias que se seguiram. Pouco
a pouco espalhava-se a fama do homem.
Pouco a pouco esvaziava-se a mesa dos seus haveres.
Soprava um vento quente, giravam folhas no ar, naquele fim de
tarde, nem bem outono, em que a mulher veio. No bateu porta, encontroua aberta. Na soleira, o homem rastreava as juntas dos paraleleppedos. Seu
olhar esbarrou na ponta delicada do sapato, na barra da saia. E manteve-se
baixo.
Perdi o juzo, murmurou ela com voz abafada, por favor, me
ajude.
Assim, pela primeira vez, o homem passou a procurar alguma
coisa que no sabia como fosse. E para reconhec-la, caso desse com ela,
levava consigo a mulher.
Saam com a primeira luz. Ele trancando a porta, ela j a
esper-lo na rua. E sem levantar a cabea no fosse passar
inadvertidamente pelo juzo perdido o homem comeava a percorrer rua
aps rua.
Mas a mulher no estava afeita a abaixar a cabea. E andando,
o homem percebia de repente que os passos dela j no batiam ao seu lado,
que seu som se afastava em outra direo. Ento parava, e sem erguer o
olhar, deixava-se guiar pelo taque-taque dos saltos, at encontrar sua frente
a ponta delicada dos sapatos e recomear, junto deles, a busca.

43

13. Ao dizer que o som do sapato crescia no


corao do homem, o texto est dizendo,
figuradamente, o qu?
_______________________________________
_______________________________________
14. Para o homem, o que significa perder o
juzo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Os prximos textos so trechos de um ROMANCE. O romance outro gnero de base narrativa,


como o conto. Podemos dizer que uma diferena essencial entre eles que o conto possui somente um
conflito gerador e o romance pode ter vrios.
Fique atento, pois os textos so o PRLOGO parte inicial , introdutria e o EPLOGO parte
final, concluso de um romance.

Coordenadoria de Educao
- 9 Ano

12. Por que a mulher ia por caminhos


diferentes do que os que o homem
costumava usar nas suas buscas?
____________________________________
____________________________________
____________________________________

1 BIMESTRE / 2012

COLASANTI. Marina. Histrias de um viajante. So Paulo: Global, 2005.

11. Quem guiava a busca, o homem


ou a mulher? Justifique retirando um
trecho do texto.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

LNGUA PORTUGUESA

Taque-taque hoje, taque-taque amanh, aquela


estranha dupla comeou a percorrer caminhos que o homem nunca
havia trilhado. Quem procura objetos perdidos vai pelas ruas mais
movimentadas, onde as pessoas se esbarram, onde a pressa leva
distrao, ruas onde vozes, rinchar de rodas, bater de ps,
relinchos e chamados se fundem e ondeiam. Mas a mulher que
andava com a cabea para o alto ia onde pudesse ver rvores e
pssaros e largos pedaos de cu, onde houvesse panos
estendidos no varal. Aos poucos, mudavam os sons, chegavam ao
homem latidos, cacarejar de galinhas.
O olhar que tudo sabia achar no parecia mais to
atento. O que procurar afinal entre fios de grama seno formigas e
besouros?
Os bolsos pendiam vazios. O homem distraa-se. Um
caracol, uma poa dgua prendiam sua ateno, e o vento lhe
fazia ccegas. Metia o p na pegada achada na lama, como esse
brincasse.
Taque-taque, conduziam-no os ps pequenos dia
aps dia. Taque-taque, crescia aquele som no corao do homem.
Achei! Exclamou afinal. E a mulher sobressaltou-se.
Achei! Repetiu ele triunfante. Mas no era o que haviam combinado
procurar. Na grama, colhida agora entre dois dedos, o homem havia
encontrado a primeira violeta da primavera. E quando levantou a
cabea e endireitou o corpo para oferec-la a ela, o homem soube
que ele tambm acabava de perder o juzo.

44

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano

Texto 6
EPLOGO
O homem e o menino
Paro de escrever, levanto os olhos do papel para o relgio de parede: cinco horas. As sonoras pancadas
comeam a soar uma a uma, como antigamente em nossa casa.
um relgio bem antigo. Foi do meu av, depois do meu pai, hoje meu e um dia ser do meu filho. Seu
tique-taque imperturbvel me acompanha todas as horas de viglia o dia inteiro e noite adentro, segundo a segundo, do
tempo vivido por mim.
[...]
Cansado de tantas recordaes, afasto-me do relgio e caminho at a janela, olho para fora.
Assombrado, em vez de ver os costumeiros edifcios, cujos fundos do para o meu apartamento em
Ipanema, o que eu vejo uma mangueira a mangueira do quintal de minha casa, em Belo Horizonte. Vejo at uma
manga amarelinha de to madura, como aquela que um dia quis dar para a Mariana e por causa dela acabei matando
uma rolinha. Daqui da minha janela posso avistar todo o quintal, como antigamente: a caixa de areia que um dia
transformei numa piscina, o bambuzal de onde parti para o meu primeiro voo. Volto-me para dentro e descubro que j no
estou na sala cheia de estantes com livros do meu apartamento, mas no meu quarto de menino: a minha cama e a do
Toninho, o armrio de cujo espelho um dia se destacou um menino igual a mim...

LNGUA PORTUGUESA

Texto 5
PRLOGO
O menino e o homem
Quando chovia, no meu tempo de menino, a casa virava um festival de goteiras. Eram pingos do teto
ensopando o soalho de todas as salas e quartos. Seguia-se um corre-corre dos diabos, todo mundo levando e trazendo
baldes, bacias, panelas, penicos e o que mais houvesse para aparar a gua que caa e para que os vazamentos no se
transformassem numa inundao. Os mais velhos ficavam aborrecidos, eu no entendia a razo: aquilo era uma
distrao das mais excitantes.
E me divertia a valer quando uma nova goteira aparecia, o pessoal correndo para l e para c, e esvaziando
as vasilhas que transbordavam. Os diferentes rudos das gotas dgua retinindo no vasilhame, acompanhados do som
oco dos passos em atropelo nas tbuas largas do cho, formavam uma alegre melodia, s vezes enriquecida pelas
sonoras pancadas do relgio de parede dando horas.
Passado o temporal, meu pai subia ao forro da casa pelo alapo, o mesmo que usvamos como entrada
para a reunio da nossa sociedade secreta. Depois de examinar o telhado, descia, aborrecido. No conseguia descobrir
sequer uma telha quebrada, por onde pudesse penetrar tanta gua da chuva, como invariavelmente acontecia. Um
mistrio a mais, naquela casa cheia de mistrios.
[...]

45

3. Como os mais velhos e o menino encaravam as goteiras da casa?


___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Aps ler o prlogo e o eplogo, responda quem o narrador em cada uma das partes do romance.
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

sinestesiar.blogspot.com

2. Qual o trecho do texto que nos deixa perceber que havia muitas goteiras?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

1 BIMESTRE / 2012

SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro: Record, 1998.

1. Qual a causa do corre-corre na casa do menino?


______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

Coordenadoria de Educao

Saio para a sala. Vejo meus pais conversando de mos dadas no sof, como costumavam fazer
todas as tardes, antes do jantar. Comovido, dirijo-me a eles:
Papai... Mame...
Mas eles no me veem. Nem parecem ter-me ouvido, como se eu no existisse. Ganho o corredor,
passo pela copa onde o relgio est acabando de bater cinco horas. Atravesso a cozinha, vendo a Alzira a
remexer em suas panelas, sem tomar conhecimento da minha existncia. Deso a escada para o quintal e dou
com um garotinho agachado junto s poas dgua da chuva que caiu h pouco, entretido com umas formigas.
Dirijo-me a ele, e ficamos conversando algum tempo.
Depois me despeo e refao todo o caminho de volta at o meu quarto. Vou janela, olho para
fora. O que vejo agora a paisagem de sempre, o fundo dos edifcios voltados para mim, iluminados pelas luzes
do entardecer em Ipanema. Ouo o relgio soando a ltima pancada das cinco horas. Viro-me, e me vejo de
novo no meu apartamento.
Caminho at a mesa, debruo-me sobre a mquina que abandonei h instantes. Leio as ltimas
palavras escritas no papel:
... At desaparecer em direo ao infinito.
Sento-me, e escrevo a nica que falta:
FIM

46

6. No trecho do eplogo Cansado de tantas recordaes, afasto-me do relgio e caminho at a janela, olho para fora. A
que se refere a palavra destacada?
_________________________________________________________________________________________________
7. Onde morou o personagem-narrador?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Coordenadoria de Educao

5. Um jogo de palavras foi usado em cada uma das partes para antecipar essa informao. Onde ocorre e como se d o
jogo de palavras?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

- 9 Ano

10. Que efeito causa no narrador suas lembranas da infncia?


_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
11. Por que os pais do narrador-personagem e Alzira no o veem?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
12. Ao longo do eplogo, podemos perceber, explicitamente, palavras que representam os estados fsicos e emocionais
do narrador. Localize e transcreva essas palavras.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
13. Que elemento do apartamento do narrador, em Ipanema, proporciona a viagem ao passado e o retorno ao presente?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

1 BIMESTRE / 2012

9. Que elementos so caractersticos desse quintal, na infncia em Belo Horizonte?


_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

LNGUA PORTUGUESA

8. Da janela do seu apartamento em Ipanema, o que o narrador-personagem imagina que v e, depois do momento de
recordao, o que v realmente?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

47

1 passo

Seu desafio escrever um conto. O contedo desse conto uma memria retirada das
muitas que ajudaram a construir a sua histria de vida. Essas memrias tambm ajudam a
construir a sua identidade...
Voc pode at desenvolver algum fato anunciado na sua autobiografia, transformando-o
num conto. Assim como o menino do romance do qual acabou de ler trechos, convidamos
voc a viajar pela memria... e contar!
Para isso, vamos passo a passo.

Planeje seu conto.


Escreva aqui uma lista de memrias que poderiam virar um conto. Faa uma tempestade de ideias.

Coordenadoria de Educao

http://sentidoparaavi
da.blogspot.com/

Agora, voc
o escritor!

Quando?

1 BIMESTRE / 2012

Como?

LNGUA PORTUGUESA

- 9 Ano

zazzle.pt

2 passo

Analise as memrias que voc listou e escolha a que vai virar um conto.
Aps isso, voc pode usar uma estratgia para cont-la de forma rpida, usando as perguntas
abaixo. Assim, vai ficar mais fcil ir construindo seu texto e melhorando-o.
O qu?

Onde?
Por qu?

48

O espao
Em que cenrio vai se passar a sua histria? Em
que ambiente vo acontecer os fatos?
Definir o espao importante para que os
leitores possam imaginar o ambiente no qual a
ao ocorre.

- 9 Ano

O tempo
Em que tempo se d essa histria?
Voc vai narrar no tempo cronolgico ou
psicolgico?

Descrio
Para definir o espao e os personagens, voc
pode fazer uso da descrio.
Descrever expor com detalhes.
Uma descrio pode ser objetiva, quando se
fixa nos detalhes concretos, de forma direta e
clara; ou subjetiva, quando revela detalhes a
partir de um ponto de vista particular, pessoal.
Exemplo: descrio de uma mulher.
Descrio objetiva: Mulher alta, de cabelos compridos e
olhos castanhos.
Descrio subjetiva: Meiga, doce no modo de tratar as
pessoas, expansiva nas emoes.

1 BIMESTRE / 2012

Os personagens
Quem ser o protagonista de seu conto?
Protagonista o personagem principal da narrativa.
Defina suas caractersticas para que voc possa
mostr-lo aos seus leitores.

LNGUA PORTUGUESA

O narrador
Quem vai narrar o seu texto?
O narrador ser observador ou personagem?

Coordenadoria de Educao

3 passo - Agora, pare e reflita sobre os elementos que vo constituir a sua narrativa.

49

Clmax
.

Desfecho

1 BIMESTRE / 2012

Conflito gerador

- 9 Ano

Apresentao

Coordenadoria de Educao

Agora, organize seu texto, segundo a estrutura clssica do conto.

LNGUA PORTUGUESA

4 passo

50

6 passo

Revise seu texto:


ele tem as
caractersticas de um
conto?

Verifique
tambm a
pontuao, a
concordncia e
a ortografia.

Reescreva e
compartilhe
seu texto
com os
colegas!

1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano

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Coordenadoria de Educao

Escreva aqui o seu texto. No se esquea do ttulo.

LNGUA PORTUGUESA

5 passo

51

Texto 1

Coordenadoria de Educao

Chegamos ltima atividade deste caderno pedaggico. Voc j leu sobre identidade, j
escreveu sua autobiografia, j aprendeu mais sobre os contos... Agora, seu desafio refletir
sobre a relao eu/o outro. Voc vai ler diferentes textos que permitem pensar em como
deve ser a convivncia com o outro.

3. Leia o ltimo quadrinho. Os amigos realmente ajudaram Filipe? Explique.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4. Nos quadrinhos 2, 4 e 5, aparece o termo se. Que ideia expressa por ele?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Colocar-se no lugar do outro realmente coisa de amigo. Mas no deveria ser coisa s de amigo...
Para o prximo texto, a proposta que voc faa uma leitura interrompida. As observaes vo dando pistas.

1 BIMESTRE / 2012

2. Qual o efeito de sentido do uso das letras em negrito e maiores?


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

LNGUA PORTUGUESA

1. O menino Filipe est com um problema e vai pedir ajuda aos seus amigos. O que h de comum nas falas dos
amigos de Filipe?
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- 9 Ano

QUINO. Toda Mafalda. Martins Fontes: So Paulo, 2000.

52

Por que voc


acha que a
moa ficou
contrariada?

Coordenadoria de Educao

Texto 2
Ousadia

O que esse ttulo anuncia do texto?


________________________________________________
________________________________________________

A moa ia no nibus muito contente desta vida, mas, ao saltar, a


contrariedade se anunciou:
A sua passagem j est paga disse o motorista.
Paga por quem?
Esse cavalheiro a.
E apontou um mulato bem-vestido que acabara de deixar o nibus,
e aguardava com um sorriso junto calada.

1 BIMESTRE / 2012

Pela leitura
desse trecho,
que ideia a
moa est
fazendo do
rapaz?
___________
___________
___________
___________
___________

LNGUA PORTUGUESA

Ao ler o
prximo trecho,
verifique se
as suas
hipteses se
confirmam...

algum engano, no conheo esse homem. Faa o favor de


receber.
Mas j est paga...
Faa o favor de receber! insistiu ela, estendendo o dinheiro e
falando bem alto para que o homem ouvisse:
J disse que no conheo! Sujeito atrevido, ainda fica ali me
esperando, o senhor no est vendo? Vamos, fao questo que o
senhor receba minha passagem.
O motorista ergueu os ombros e acabou recebendo: melhor para
ele, ganhava duas vezes.
A moa saltou do nibus e passou fuzilando de indignao pelo
homem. Foi seguindo pela rua, sem olhar para ele.

- 9 Ano

Antes de passar ao prximo trecho, formule algumas outras hipteses.


Por que o rapaz sorriu?
Quem ser esse rapaz? Que inteno ele teve ao pagar a passagem da moa? Ser que ela o conhece?

Como ser que essa histria continua? Ser que a moa e o rapaz seguem caminhos diferentes?
No trecho [...] melhor para ele, ganhava duas vezes. e no trecho Foi seguindo pela rua, sem olhar para ele., a
quem se referem os termos destacados?
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________________________________________________________________________________________________

53

O que no trecho demonstra o estado de


aflio exagerada da moa?
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________________________________
________________________________

Qual era a ousadia a que se refere


este trecho?
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______________________________

Coordenadoria de Educao

Se olhasse, veria que ele a seguia, meio ressabiado, a alguns


passos.
Somente quando dobrou direita para entrar no edifcio onde
morava, arriscou uma espiada: l vinha ele! Correu para o
apartamento, que era no trreo, ps-se a bater, aflita:
Abre! Abre a!
A empregada veio abrir e ela irrompeu pela sala, contando
aos pais atnitos, em termos confusos, a sua aventura:
Descarado, como que tem coragem? Me seguiu at aqui!
De sbito, ao voltar-se, viu pela porta aberta que o homem
ainda estava l fora, no saguo. Protegida pela presena dos pais,
ousou enfrent-lo:
Olha ele ali! ele, venham ver! Ainda est ali, o semvergonha. Mas que ousadia!

O que voc pode perceber da


personalidade de Marcelo a partir
desse trecho?
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________________________________

1 BIMESTRE / 2012

Por que a moa s faltou morrer de


vergonha?
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________________________________
________________________________

LNGUA PORTUGUESA

Todos se precipitaram para a porta. A empregada levou as


mos cabea:
Mas a senhora, como que pode! o Marcelo.
Marcelo? Que Marcelo? a moa se voltou, surpreendida.
Marcelo, o meu noivo. A senhora conhece ele, foi quem
pintou o apartamento.
A moa s faltou morrer de vergonha:
mesmo, o Marcelo! Como que eu no reconheci! Voc
me desculpe, Marcelo, por favor.
No saguo, Marcelo torcia as mos, encabulado:
A senhora que me desculpe, foi muita ousadia...

- 9 Ano

Reflita antes de ler o ltimo trecho: por que ser que o rapaz seguiu a moa?

SABINO, Fernando. Ousadia. In: Para gostar de ler Crnicas. So Paulo:


tica, 1981.

O que Marcelo considerou ousadia?


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54

Texto 3

1 BIMESTRE / 2012

- 9 Ano
LNGUA PORTUGUESA

Dias desses encontrei uma amiga que me disse que est achando tudo e todo mundo chato. Que a violncia
est demais, que o dinheiro no d pra nada, que o trnsito est uma loucura, que o amor j era, que ningum
mais quer amar ningum, homem uma raa em extino e por a vai. Em seguida abanou os braos, gritou Txi!
e, antes de entrar no carro, arrematou:
E ainda tem esses txis u de vidro preto que a gente nunca sabe se esto vazios ou ocupados! Beijo, v
se me liga voc tambm, p!
E foi embora, largando no meu colo aquela corbeille de reclamaes e uma cobradinha final. Fiquei ali, parado,
pensando nas palavras dela, enquanto o txi de vidro preto empacava no trnsito uma quadra adiante. , minha
amiga, certamente a vida no anda nada fcil, quem sai de casa no sabe se volta, namorar est brabo e ai de
quem reagir a qualquer tipo de violncia. Reagir um perigo mesmo. Principalmente se a reao for de ordem
mais, digamos, psicolgica, tipo reagir-a-algum-comentrio-maldoso-sobre-voc-na-sua-cara. Neste quesito eu
tenho muita dificuldade: ou no reajo ou s reajo uma semana depois. Naquele breve encontro, s minha amiga
falou. Despejou suas reclamaes em cima de mim e se mandou. E eu fiquei sem reao.
Bem, reagir como, se ela no me deu chance? S ela falou e eu fiquei ali de vinagrete s de
acompanhamento. E o que reagir? Penso que, ao p da letra, reagir significa agir novamente, ou agir de volta.
E por que reagir um perigo? Porque a reao confere ao outro o poder de tomar posio. Ter atitude. Trocar.
Crescer. Ser? Talvez. Mas est to difcil reagir. Trocar. Crescer. Est difcil dialogar. Vivemos a era do monlogo,
do eu exacerbado, do meu espao, da minha individualidade, do meu momento, enfim, da Umbigolndia. E
cada vez maior a populao desta estranha terra, ocupada por um nico habitante, rei e sdito ao mesmo tempo: o
ego. Na Umbigolndia, s uma pessoa interessa: o eu. O outro mera circunstncia. O assunto um s. S um
fala e ponto. Eu sei que estou generalizando, e me perdoem por isso. Mas do jeito que a coisa est, no me resta
pensar em outra coisa.
Foi minha amiga quem, involuntariamente, trouxe essas questes minha mente. A escuta est virando artigo
de luxo. Aquele que tem o dom da escuta sim, nos dias de hoje escutar o outro honrar um dom tem aberto o
canal da inteligncia. Do crescimento. Do auto-conhecimento e do conhecimento do outro. Do mundo. E
INCRVEL como a indstria do consumo corteja sem parar o individualismo desenfreado. A internet, ento, a fada
madrinha dos solitrios. Bibiti-bobiti-bum! E l est voc diante do mundo. Sozinho. E o universo faz a sua parte
conspirando a favor. Conspirando e pirando. muita gente no mundo. Muita gente procurando. Buscando.
Querendo. Pouca gente escutando. Encontrando. Suprindo. E quanto mais gente, mais ego. E quanto mais ego,
mais solido.

Coordenadoria de Educao

Umbigolndia

55

2. Que sentido tem, no texto, a expresso corbeille de reclamaes ?


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3. A que trecho se refere a palavra cobradinha, no terceiro pargrafo?
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4. H, no texto, algumas marcas tpicas da linguagem informal e oral. Retire alguns exemplos que confirmem essa
afirmativa.
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5. Que trecho do texto confirma que o cronista tem dificuldade em reagir a algum comentrio maldoso?
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Coordenadoria de Educao

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1 BIMESTRE / 2012

1. O primeiro e o segundo pargrafos revelam o estado de esprito da amiga do cronista. Como ela est encarando
a vida?

- 9 Ano

Alosio de Abreu - Revista O Globo 23/03 /2008

LNGUA PORTUGUESA

Na Umbigolndia, ego gera ego. E o profeta disse que gentileza gera gentileza. Pra minha amiga,
que est (espero eu) passando uma temporada na Umbigolndia, isso no interessa, at porque quem mora l
no enxerga um palmo adiante do umbigo. Pra quem mora aqui na Terra mesmo, a premissa do profeta um
toque. Gentileza gera gentileza. Que gera escuta. Que gera troca. Que torna mais suportveis problemas
modernos como egolatria, consumo desenfreado, falta de amor, de companhia, de solido. Se bem que a solido
no sente falta de companhia. At porque ela est sempre ao lado de algum.

56

7. Segundo o texto, por que reagir perigoso?


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8. A que palavra esto relacionados os termos a era do monlogo , do eu exacerbado, meu espao, minha
individualidade, meu momento, no quarto pargrafo?
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Coordenadoria de Educao

6. Que associao feita em S ela falou e eu fiquei ali de vinagrete s de acompanhamento., no quarto
pargrafo?
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12. Por que a internet considerada fada madrinha dos solitrios?


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1 BIMESTRE / 2012

11. Segundo o texto, qual a consequncia de saber ouvir o outro?


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LNGUA PORTUGUESA

10. Quem o nico habitante dessa estranha terra?


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- 9 Ano

9. A que se refere, no quarto pargrafo, a expresso estranha terra?


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13. A que est relacionada a expresso Bibiti-bobiti-bum?


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15. Qual a premissa do profeta, presente no texto?


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Coordenadoria de Educao

14. O trecho [...] no enxerga um palmo adiante do umbigo est associado a que dito popular?
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1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

17. Observe a estrutura do trecho Gentileza gera gentileza. Que gera escuta. Que gera troca. Que torna mais
suportveis problemas modernos....Qual o efeito da repetio dos termos destacados?
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- 9 Ano

16. Num texto que defende uma ideia, essa ideia recebe o nome de TESE. Qual a tese defendida neste texto?
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Adaptado de
http://pt.wikipedia.org/wiki/Profeta_Gentileza.

Imagem de uma inscrio de gentileza,


num viaduto do Rio.

oimpressionista.wordpress.com

Coordenadoria de Educao
1 BIMESTRE / 2012

O texto 2 uma crnica


narrativa que conta uma histria.
J o texto 3, no inventa uma
histria; narra uma situao para
fazer
um
comentrio,
para
defender uma ideia.

Jos Datrino, mais conhecido como


Profeta Gentileza, foi uma personalidade
urbana carioca, espcie de pregador, que
se tornou conhecido nos anos 1980 por
fazer inscries peculiares sob um viaduto
no Rio de Janeiro. Gentileza andava com
uma tnica branca e longa barba.
"Gentileza gera gentileza" a sua frase
mais conhecida.

- 9 Ano

Adaptado do Caderno de Apoio


Pedaggico, 7 ano, segundo bimestre de
2011.

Para saber mais...

LNGUA PORTUGUESA

Os textos 2 e 3 so crnicas.
Relembre um pouco sobre esse
gnero.
A crnica um comentrio
leve e breve sobre algum fato
cotidiano. Apresenta linguagem
simples, espontnea, como se
fosse uma conversa com o leitor.
Lirismo e humor so caractersticas
bastante presentes nas crnicas.
Esse gnero apresenta diferenas
no modo de abordagem. H
crnicas mais narrativas ou mais
descritivas, mais lricas ou mais
humorsticas, mais argumentativas
ou mais emocionais.

Os textos dialogam entre si e esse fenmeno


recebe o nome de intertextualidade.
A crnica Umbigolndia cita a frase mais
conhecida do Profeta Gentileza.
Observe como a intertextualidade ocorre nos
textos 4 e 5.

59

1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

2. Qual a finalidade do texto?


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- 9 Ano

1.Como o texto no verbal complementa o texto


verbal nessa propaganda?
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Coordenadoria de Educao

Texto 4

alissonlimadesigner.blogspot.com

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1.Como esse texto dialoga com o que se divulga sobre o Profeta Gentileza?
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2. Qual a finalidade do texto?
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1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

5 de junho
Dia Mundial do
Meio Ambiente

folhavitoria.com.br

MOSTRE QUE A
HORTIFRUTI GENTILEZA
PODE GERAR MUITO
MAIS DO QUE
GENTILEZAS. NO DIA
MUNDIAL DO MEIO
AMBIENTE D DE
PRESENTE UMA
SACOLA RETORNVEL
PARA QUEM VOC
GOSTA. SUA BOA AO
GERA RESPEITO AO
MEIO AMBIENTE E
GRANDES BENEFCIOS
PARA A NATUREZA. SE
VOC AINDA NO
TEM,COMPRE A SUA.

- 9 Ano

Coordenadoria de Educao

Texto 5

61

62

- 9 Ano
1 BIMESTRE / 2012

LNGUA PORTUGUESA

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- 9 Ano
1 BIMESTRE / 2012

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