Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome Secretaria Nacional de Assistncia Social Departamento de Proteo Social Bsica

SERVIO DE CONVIVNCIA E FORTALECIMENTO DE VNCULOS PARA CRIANAS AT 06 ANOS

BRASLIA - 2011

Sumrio

Apresentao 1. Concepes e Fundamentos 1.1 Vulnerabilidade, crianas, famlias e territrio 1.2 Criana e desenvolvimento 1.3 A organizao familiar contempornea 1.4 O brincar e o ldico no trabalho de convivncia e fortalecimento de vnculos 2. Objetivos 3. Usurios 4. Organizao do Servio 4.1 Abrangncia 4.2 Perodo de Funcionamento 4.3 Condies e Formas de Acesso 4.4 Localizao 4.6 Recursos Materiais 4.7 Recursos Humanos 5. Alternativas para funcionamento do Servio 5.1 Alternativas propostas 1 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos 2 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos 3 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos 4 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos 5.2 Caractersticas necessrias s diferentes formas possveis de organizao do Servio 6. Proposta de Atividades para os grupos de crianas e adultos 7. Referenciamento do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias ao CRAS 8. Articulao do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e famlias ao PAIF 8.1 Consideraes sobre o funcionamento do servio 9. Aquisies dos Usurios Impactos 10. Referncias Bibliogrficas

Apresentao
O Departamento de Proteo Social Bsica da Secretaria Nacional de Assistncia Social do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome (DPBB/SNAS/MDS) disponibiliza, neste documento, diretrizes e orientaes para o desenvolvimento de servio socioassistencial com foco no fortalecimento de vnculos entre famlia e crianas de at seis anos. Apresenta o detalhamento dos itens previstos na tipificao de um dos servios de Proteo Social Bsica, qual seja, o Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos, com o intuito de contribuir para sua oferta com qualidade e para a organizao da Proteo Social Bsica do Sistema nico de Assistncia Social -SUAS, em consonncia com a Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS. A PNAS instituiu, em 2004, a Proteo Social Bsica de Assistncia Social, destinada a famlias e seus membros em situao de vulnerabilidade social, com objetivos de preveno das situaes de risco e de fortalecimento de vnculos familiares e comunitrios, tendo o Centro de Referncia de Assistncia Social - CRAS como unidade de referncia para organizao e oferta de servios de Proteo Social Bsica em seus territrios de abrangncia. Em 2005, a Norma Operacional Bsica do Sistema nico de Assistncia Social NOB-SUAS disps sobre a atribuio da Proteo Social Bsica de prestar servios para famlias, crianas, adolescentes, jovens e idosos e de incluir em todos seus servios, as pessoas com deficincia. Instituiu ainda o Piso Bsico de Transio PBT, por meio do qual o MDS cofinanciava servios para crianas de at 06 anos e suas famlias e idosos. O Piso Bsico de Transio foi extinto pela concluso da transio da gesto da educao infantil, da assistncia social para a educao, em dezembro de 2009. O Plano Decenal do SUAS (SUAS Plano 10), de julho de 2007, define as metas de concluir 100% da transio da oferta de servios correlatos da rea da educao; de integrar servios e benefcios em todos os municpios habilitados ao SUAS at 2010e de regular o piso de transio de Proteo Social Bsica, adequando-o ao cofinanciamento dos servios tipicamente de assistncia social, especficos aos ciclos de vida. A Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais1, instrumento importante de padronizao de servios do SUAS, prev para o nvel de Proteo Social Bsica, dentre outros, a oferta de servios de convivncia e fortalecimento de vnculos. Estes servios tero foco em vulnerabilidades e potencialidades, de acordo com demandas identificadas pelo Servio de Proteo e Atendimento Integral Famlia2 PAIF e
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Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais Texto da Resoluo CNAS N 109, de 11 de novembro de 2009. Publicada no Dirio Oficial da Unio em 25 de novembro de 2009.
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Segundo a Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais.

sero parte complementar das atividades realizadas por este. A PNAS destaca a importncia de se levar em conta trs vertentes da proteo social, ao se construir a poltica pblica de assistncia social: as pessoas, as suas circunstncias e dentre elas, seu ncleo de apoio primeiro, isto , a famlia. Os servios de convivncia e fortalecimento de vnculos so organizados por ciclo de vida, podendo ser intergeracionais, tendo sempre a centralidade na famlia. O fato de os servios se destinarem a pessoas em determinadas faixas etrias, no caracteriza fragmentao de aes. Este trabalho volta-se a abordar as caractersticas de vulnerabilidade, de potencialidades e de desenvolvimento, relativas s faixas etrias e aos contextos sociofamiliares, como suporte ao trabalho com famlias realizado pelo PAIF. Parte-se da concepo de que os ciclos de vida familiar tm estreita ligao com os ciclos de vida de desenvolvimento dos sujeitos que as compem. So servios com objetivos alvos de trabalho bem caracterizados, especficos, em estreita colaborao e integrao com as atividades do PAIF, pressupondo um trabalho continuado. Entende-se ainda que o Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos no destinado necessariamente a todas as famlias que tm crianas na faixa etria qual o servio destinado, uma vez que nem todas sero caracterizadas pelas situaes que apresentam demanda pelo trabalho nas atividades de convivncia e fortalecimento de vnculos. As famlias que apresentarem demanda especfica para este tipo de servio devero ter acesso e participao garantidos. Este documento tcnico apresenta especificamente uma orientao sobre o Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias, cofinanciado a partir de janeiro de 2010, com recursos originrios do Piso Bsico de Transio, incorporados ao Piso Bsico Varivel II, para aqueles municpios que, de acordo com as disposies das Portarias N 288 de 2 de setembro de 20093 e 404 de 3 de dezembro de 2009, podem ofertar servios de Proteo Social Bsica para crianas de at 6 anos e que consideram esta orientao adequada sua realidade. O presente documento apresenta as concepes e fundamentos, objetivos gerais e especficos, usurios e organizao do servio. Sugere ainda alternativas de organizao das atividades junto s famlias e s crianas e apresenta a relao do Servio com o CRAS e com o PAIF. As orientaes aqui contidas tratam de fornecer informaes sobre metodologias possveis de construo de projetos e de execuo do trabalho com as crianas de at 6 anos e suas famlias. Aborda-se o cofinanciamento do MDS para os servios de proteo bsica para crianas e suas famlias, apresentam-se as provises
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Dispe sobre a oferta de servios de Proteo Social Bsica do Sistema nico de Assistncia Social com os recursos originrios do Piso Bsico de Transio PBT, estabelece o co-financiamento dos servios de proteo bsica para idosos e/ou crianas de at seis anos e suas famlias por meio do Piso Bsico Varivel PBV, e d outras providncias.

necessrias para o funcionamento do Servio, os recursos humanos e suas funes, as aquisies dos usurios e a abrangncia, o perodo de funcionamento, a articulao com a rede e o impacto social esperado das atividades do servio, de acordo com a Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais de Proteo Social Bsica. Torna-se fundamental ressaltar que as alternativas de organizao do servio propostas neste documento caracterizam-se como sugestes, sendo que os municpios e o DF podem escolher entre as alternativas propostas ou ainda, propor outras metodologias, desde que alinhadas Tipificao. Neste caso, os municpios e DF devero propor novos esquemas de organizao das atividades. O servio destinado s crianas de at seis anos difere de qualquer servio equivalente a creche, no devendo ser ofertado todos os dias para as mesmas crianas, no podendo se caracterizar como creche domiciliar e nem como freqncia a atividades regulares, em horrio complementar ao da creche e/ou pr-escola. Deve, portanto, se alinhar ao previsto na matriz proposta pela Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais. importante destacar que as brinquedotecas e os espaos do brincar no caracterizam, por si s, servios de convivncia e fortalecimento de vnculos. Aqueles municpios que contam com brinquedotecas ou espaos equivalentes, existentes e em funcionamento, devero potencializar o que j existe por meio de projetos que contenham aspectos metodolgicos de delineamento e de proposta de trabalho, inseridos na realidade local, atentando s demandas da populao usuria dos servios, mas com um planejamento de trabalho que coadune com a Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais. Este documento tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento dos servios para crianas de at 6 anos, historicamente identificados na assistncia social com creches e pr-escolas. No se trata de fazer o que responsabilidade da educao, mas de apoiar as demais polticas pblicas naquilo que de competncia da assistncia social, articulando as aes nos territrios mais vulnerveis. Contemplar as caractersticas e os objetivos previstos para o Servio uma maneira de enfrentar o desafio de trabalhar com o fortalecimento de vnculos de maneira continuada e inserida na rede de servios socioassistenciais, fundamental para que cumpra sua funo como parte complementar ao PAIF, na Proteo Social Bsica, trabalhando com vulnerabilidades, voltado s potencialidades e seu desenvolvimento. Os servios da poltica de assistncia social devem alinhar sua configurao de atividades com as caractersticas individuais, familiares, sociais e dos territrios, conforme previsto pela PNAS, tendo por pressuposto fundamental a assistncia social como um direito do cidado e responsabilidade do Estado. Desta forma, o MDS apresenta neste documento uma contribuio ao debate e prtica do trabalho com crianas na proteo bsica de assistncia social, processo esse que ser enriquecido pelas prticas e reflexes de gestores, trabalhadores e

estudiosos da rea nos municpios e no DF. O importante que as colaboraes contribuam para tornar a prtica mais efetiva e os servios mais adequados s necessidades da populao.

1. Concepes e Fundamentos
A Proteo Social Bsica do SUAS destaca o carter fundamental dos servios de convivncia e fortalecimento de vnculos. Tais servios devem ampliar trocas culturais e de vivncias entre as pessoas, visando e trabalhando o desenvolvimento do sentimento de pertena e de identidade, por meio do fortalecimento de vnculos familiares e sociais, incentivando a participao social e o convvio comunitrio e atuando diretamente nos territrios de vulnerabilidade. Contrariamente aos critrios tradicionais de organizao de servios voltados infncia, ou seja, centrados nas caractersticas mdico-clnicas, educacionais e/ou econmico-sociais, atualmente a PNAS preconiza a organizao de programas, servios e projetos a partir da identificao das vulnerabilidades das famlias, de suas crianas e nos territrios, uma vez que o conceito de vulnerabilidade mais complexo, abrangente e intersetorial. A vulnerabilidade est relacionada no apenas aos fatores da conjuntura econmica, territorial e das qualificaes especficas dos indivduos, mas tambm s tipologias ou arranjos familiares e aos ciclos de vida das famlias e das pessoas que as compem, assim como s mudanas nos ciclos de vida familiar. Justifica-se o trabalho com crianas de at 6 anos de idade e suas famlias no sentido de intervir no contexto de vulnerabilidades, de prevenir risco e trabalhar situaes de fragilizao de vnculos familiares e sociais s quais as pessoas possam estar expostas, fortalecendo as potencialidades existentes no contexto de realizao do trabalho. Parte-se da concepo de que as famlias, dentro de suas formas particulares de configurao e funcionamento, so capazes de se reorganizar de maneira concreta ou potencial, frente s necessidades de mudanas ou desafios, e que o apoio do Estado fundamental para a preveno da ocorrncia de situaes de risco. A proteo das capacidades de transformao familiar, reajuste e adaptao que resultam em novas formas de relao inter e extrafamiliar, se d pelo fortalecimento e empoderamento da famlia. Tais fatores devem ser potencializados por polticas de apoio sociofamiliar, em diferentes dimenses que visem a reorganizao do complexo sistema de relaes familiares, especialmente no que se refere ao respeito aos direitos da criana e na possibilidade de desenvolvimento saudvel e protegido (SEDH/PR, 2006). O potencial afetivo e de proteo que as famlias oferecem, ou tendem a oferecer, esto diretamente relacionados aos contextos socioculturais dos quais as famlias participam, s redes de pertencimento4 e ao desenvolvimento das polticas pblicas para esses contextos.
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A rede de pertencimento aquela composta por relaes externas ao ncleo familiar, mas que compem a rede relacional da famlia. Essas relaes externas formam ento um sistema de ajuda mtua (Fvero e cols. 2008) muitas vezes assumindo funes que prioritariamente seriam exercidas por pessoas pertencentes famlia. (Fvero Vitale e Baptista 2008; Sarti, 2003; Guerreiros, 2007)

A ateno s famlias materializa o avano do trabalho de carter preventivo de proteo social, voltado ao fortalecimento de vnculos sociais e de pertencimento entre os sujeitos que compem as famlias, de maneira a alcanar o respeito e a concretizao dos direitos humanos e sociais (NOB-SUAS, 2005). A NOB-SUAS (2005) reafirma que a ateno as famlias e seus membros, a partir de seu territrio de vivncia, foco principal da assistncia social, com prioridade s situaes onde so identificadas fragilidades, vulnerabilidades e presena de vitimizao. O trabalho no territrio justifica-se pela compreenso de que a concretizao do modelo de proteo social sofre forte influncia da territorialidade, pois ele s se instala, e opera, a partir de foras vivas e de aes com sujeitos reais (Sposati, 2009). Ao trabalhar com o territrio, entende-se que existe a necessidade de conhecer os espaos em que a populao vive, observando a heterogeneidade dos espaos e de cultura, valores, referncias e hbitos (Sposati, 2009). A possibilidade de reconhecimento das condies de vida presentes no local onde as pessoas residem, viabiliza o trabalho contextualizado e capilarizado, no territrio, com mais esse fator diretamente associado proteo ou desproteo social dos indivduos. O territrio uma das bases de organizao da assistncia social em toda sua complexidade. Pensar a poltica e suas aes a partir do reconhecimento do cotidiano, do universo cultural da populao e de sua histria, possibilita uma efetiva ao pblica, a partir da perspectiva de totalidade, de integrao entre os setores e da vontade poltica de fazer (Koga, 2003 em PNAS, 2005). Desta forma os servios e os programas socioassistenciais relacionados infncia devem considerar as trs dimenses componentes: as pessoas, suas famlias e o territrio onde vivem. A Proteo Social Bsica exige a capacidade de maior aproximao possvel do cotidiano de vida das pessoas, dado seu carter preventivo e proativo, pois nele que as vulnerabilidades se constituem, advindas inicialmente da fragilizao de vnculos sociofamiliares, viabilizando a participao nos Servios do SUAS daqueles que deles necessitarem, conforme previsto pela Constituio Federal, compreendendo a insero nos servios como direito de todos.

1.1 Vulnerabilidade, crianas, famlias e territrio Diversas caractersticas da condio de vida em que as pessoas se encontram podem ser indicadores das vulnerabilidades ou dos agravamentos destas que atingem as famlias e as crianas de at 06 anos e que podem afetar os vnculos familiares e sociais. Como fatores de agravamento da vulnerabilidade e do risco social, estudos apontam para caractersticas individuais, familiares, sociais e do territrio, tais como: a pobreza, a violncia domstica e sexual, a negligncia, o

trabalho infantil, as deficincias e trajetrias de vidas nas ruas, entre outras, associadas s dificuldades ambientais do territrio. reconhecida a complexa interao entre fatores biolgicos que podem desencadear vulnerabilidades, o ambiente vivenciado e a presena/ausncia de suporte social, sendo este o ponto de partida para a identificao, no territrio, da demanda pelo Servio apresentado neste documento. O reconhecimento inicial do territrio e a caracterizao do mesmo e das condies sociais, culturais, econmicas e de qualidade de vida das crianas de at 6 anos e suas famlias para posterior interveno, funo do CRAS, na Proteo Social Bsica, e fator fundamental para o trabalho com vnculos, vulnerabilidades, potencialidades e famlias. De acordo com estudos, as situaes de vulnerabilidade das crianas e das famlias so variadas e devem ser verificadas em seus contextos. Partindo desta perspectiva, torna-se indispensvel a articulao entre o PAIF e o Servio, ressaltando a complementaridade entre as duas aes no trabalho com as crianas, as famlias e o territrio. A ao da Proteo Social Bsica atravs do CRAS, do PAIF e dos servios especficos junto s ocorrncias de vulnerabilidade uma via de ao preventiva de situaes de risco nos seus territrios, tambm incitando participao social. Segundo a PNAS so considerados servios de proteo social bsica de assistncia social aqueles que potencializam a famlia como unidade de referncia, fortalecendo seus vnculos internos e externos de solidariedade, atravs do protagonismo de seus membros e da oferta de um conjunto de servios locais que visam a convivncia, a socializao e o acolhimento, em famlias cujos vnculos familiar e comunitrio no foram rompidos (PNAS, 2004). H um consenso nacional e internacional de que o caminho mais eficaz para a resoluo das violaes de direitos das crianas o desenvolvimento de polticas pblicas bsicas, preventivas e que evitem situaes de risco, considerando as caractersticas prprias da criana e para a organizao do grupo familiar e social dos quais a famlia participa. As aes devem incentivar e capacitar para a participao e o controle social. Enquanto situaes de vulnerabilidade e riscos que podem atingir diretamente as crianas, destacamos a ocorrncia de deficincia, o trabalho infantil, violncia, crianas reconduzidas ao convvio familiar aps medida protetiva de acolhimento, dentre outras situaes encaminhadas pela Proteo Social Especial. Cabe s equipes de proteo social bsica a identificao de situaes de vulnerabilidade social e familiar s quais as famlias e crianas possam estar expostas, como, por exemplo, a fragilizao de vnculos ou mesmo o risco de seu rompimento, para que possa intervir de maneira preventiva, atendendo a sua funo primeira de trabalho de preveno de situaes de risco, desenvolvendo potencialidades, aquisies e o fortalecimento de vnculos sociais e familiares (NOB-SUAS, 2005) e das redes que os compem.

Compreende-se que as redes sociais so aquelas constitudas por relaes e vnculos externos s famlias, mas que compem seu sistema relacional - as redes de apoio e os vnculos comunitrios e oportunizam a preservao e o fortalecimento dos vnculos familiares, a proteo e os cuidados com a criana (SEDH / PR, 2006). Segundo o Plano citado, a organizao de contextos est associada exposio das famlias a tenses externas que podem fragilizar vnculos, tornando-as mais vulnerveis. A NOB SUAS (2005) define a rede socioassistencial como aquela composta pelo conjunto integrado de aes de iniciativa pblica e da sociedade, que ofertam e operam benefcios, servios, programas e projetos, o que supe a articulao entre todas estas unidades de proviso de proteo social, sob a hierarquia de bsica e especial, e esta por nveis de complexidade. Ressaltamos a necessidade de articulao do Servio de convivncia e fortalecimento de vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias aos demais servios socioassistenciais do territrio, sendo referenciado ao CRAS e articulado ao PAIF. 1.2 Criana e desenvolvimento Para compreender a importncia do trabalho com a faixa etria das crianas e suas famlias que participaro do presente Servio, deve-se atentar tanto para as vulnerabilidades quanto para as caractersticas das crianas e das famlias, das potencialidades e de desenvolvimento humano at os 6 anos de idade. O desenvolvimento ocorre durante toda a vida e um processo global, no qual impossvel dissociar as reas sensorial, perceptiva, motora, cognitiva, emocional e social. Trata-se, porm, de um processo dependente das experincias, das relaes interpessoais e com os ambientes fsico, cultural e social da criana. Apesar de cada criana apresentar caractersticas e ritmo de desenvolvimento prprios desde o nascimento, podemos reconhecer alguns princpios bsicos do desenvolvimento infantil (APAE/SP, 1993). O desenvolvimento inicial da criana pode ser caracterizado em fases marcadas pela ampliao de habilidades e capacidades construdas na relao com o outro e com o mundo ao qual a criana apresentada. Segundo Piaget (em APAE/SP, 1993), na primeira fase de desenvolvimento da criana, denominado perodo sensrio-motor, que vai at os 2 anos, sua dependncia da me ou outro cuidador permanente total e esta pessoa com a qual a criana tem um vnculo primeiro de cuidados e de afeto e quem vai lhe apresentar o mundo; isto , ele ser bom se a me ou o cuidador conseguir suprir suas necessidades bsicas de alimentao, abrigo, conforto, afeto e estimulao. Aos poucos, a criana vai adquirindo maior segurana para se separar da figura cuidadora e explorar o mundo ao seu redor.

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A fase de desenvolvimento seguinte ao sensrio-motor o perodo properacional, que vai dos 2 aos 6 anos de idade, segundo Piaget. Neste perodo so ampliadas as capacidades de coordenao viso-motora e de comunicao. Com essa idade, a criana alcana certa independncia em hbitos de vida diria, sendo capaz de planejar aes e interagir, dominar conceitos simples e interessar-se por acontecimentos e objetos que a cercam. capaz de entender e obedecer a regras e participar de atividades em grupo, ainda sendo dependente de auxilio em algumas questes como para alimentar-se, ir ao banheiro, alcanar objetos, etc. No concorrente com a teoria de desenvolvimento de Piaget, mas alcanando aspectos diferenciados e tambm importantes ao considerar o desenvolvimento infantil, Vigotski (1998) enfatiza que o desenvolvimento se organiza de forma complexa no tempo, constitudo por trs grandes campos, que se interrelacionam e so: os dados orgnicos que compem os aspectos biolgicos, fisiolgicos e neurolgicos; os dados antropolgicos, que concernem os aspectos histricos, culturais, polticos, econmicos, financeiros e religiosos e os dados psicolgicos, compostos pelo que consciente e inconsciente. O terico enfatiza que os aspectos que compem o desenvolvimento so sempre interligados e funcionam de maneira global, em um tempo no linear e individual. Em outras palavras, o tempo do desenvolvimento ser diferente para cada criana, sempre considerando interligados os aspectos que o constituem. Vigotski introduz o conceito de situao social do desenvolvimento, entendendo que se trata da interao entre as condies externas e os processos internos de desenvolvimento, tpicas de cada etapa de desenvolvimento. Rompe com a viso dicotmica, ressaltando que os processos so interligados, tratando a unidade de desenvolvimento como uma unidade de situao social de desenvolvimento destacando a relao afetiva da criana com o meio.5 Por relao afetiva com o meio, entende-se que a criana interage com este atravs do faz-de-conta, das atividades do brincar, da linguagem simblica do brincar e tambm por meio das suas relaes com outros sujeitos. O brincar possibilita uma relao ativa com o meio atravs de vivncia e de experincias de tomadas de decises, que socializam e introduzem as crianas rede de significados sociais da qual participam, ao mesmo tempo em que estimulam o desenvolvimento. a possibilidade e a forma de brincar, alm da fala que a criana comunica suas aes pela interao com os brinquedos, que viabilizam o desenvolvimento do pensamento real e imaginrio da criana. Entende-se que o brincar possibilita uma comunicao que vai alm da fala, ainda em processo de aquisio pelas crianas de at 6 anos. Comunicar atravs do brincar uma atividade possvel desde os primeiros meses de vida, ganhando
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Em Gonzales Rey, 2000 El lugar de las emociones en la constitucin social de lo psquico: El aporte de Vigotski.

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complexidade ao longo do desenvolvimento. O brincar mobiliza a possibilidade de interagir com o mundo de maneira real e, ao mesmo tempo, imaginria. As crianas de at seis anos esto adquirindo noes de linguagem falada, ainda aprendendo a organizar as palavras, ao mesmo tempo em que apreendem a atribuio de significado de cada uma delas. As atividades ldicas podem auxiliar nesse processo e viabilizar a aquisio de repertrios de comunicao cada vez mais elaborados, compartilhados pelo grupo social, tornando possvel trabalhar questes como a socializao e a aquisio de noes compartilhadas culturalmente pelos grupos dos quais as crianas fazem parte, de maneira participativa. A brincadeira, alm de estimular o desenvolvimento, torna vivel a comunicao das crianas com outras crianas e com adultos, desenvolvendo e fortalecendo vnculos e potencializando autonomia pela aquisio de novos saberes desencadeados pela ao do brincar e pela interao com os objetos e as fantasias, com as regras das brincadeiras e com os outros sujeitos. Nota-se que as brincadeiras e a possibilidade de significados adquiridos pelas crianas iro sofrer influncias diretas, alm do contato com outras pessoas, do momento de desenvolvimento em que alas se encontram. Crianas menores de 3 anos ainda interagem com as atividades ldicas mais voltadas s estimulaes dos sentidos, tais como a viso, a audio, o tato, etc, o que torna muito til o trabalho junto s crianas e seus familiares, com quem se d essa comunicao, atravs do contato sensorial e motor, to intensa nos primeiros anos de vida. Nesse perodo, fatores como o conhecimento mtuo entre os sujeitos possibilitam comunicao com o olhar, as carcias, cantigas, brinquedos que estimulem os sentidos, fundamentados na noo de que a forma como a criana interage e se comunica com o mundo nos primeiros 3 anos de vida mais sensorial que verbal, como passa a ser nos perodos de desenvolvimento que se seguem. Crianas maiores podero agir e participar das atividades ldicas com maior possibilidade de atribuio de significados ao brincar, ou seja, podero compreender metforas, construir historinhas, desenhar com representao de fatos reais da vida deles, por j compartilharem a linguagem verbal com as pessoas de diferentes fases de desenvolvimento. Cabe ressaltar que a importncia do comunicar no verbal se destaca tambm nos casos de deficincias auditivas, por exemplo. Trabalhar com diferentes formas e possibilidades de comunicar uma maneira de respeitar as caractersticas das fases de desenvolvimento, assim como uma maneira inclusiva de trabalho junto s diferentes formas possveis de estabelecer comunicao e compartilhar significados entre sujeitos com caractersticas e habilidades diferenciadas.

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1.3 A organizao familiar contempornea A variabilidade histrica da organizao dos grupos familiares torna difcil a elaborao de um conceito geral de famlia, j que esta se modifica no tempo e no espao, de acordo com as suas funes e formas assumidas na sociedade em que est inserida, desde as reprodutivas at as polticas e econmicas. Pesquisas sobre populao e condies de vida informam que as transformaes ocorridas na sociedade contempornea, relacionadas ordem econmica, organizao do trabalho, revoluo na rea da reproduo humana, mudana de valores e liberalizao dos hbitos e dos costumes, bem como ao fortalecimento da lgica individualista em termos societrios, redundaram em mudanas radicais na organizao das famlias. Pode-se observar um enxugamento dos grupos familiares (famlias menores), uma variedade de arranjos familiares (monoparentais, reconstitudas e outras), alm dos processos de empobrecimento e da desterritorializao das famlias gerada pelos movimentos migratrios. Essas transformaes, que envolvem aspectos positivos e negativos, podem desencadear processos de fragilizao dos vnculos familiares e comunitrios, tornando as famlias mais vulnerveis. Considerando as possibilidades atuais de diversas configuraes familiares que podem desencadear ou agregar fatores de vulnerabilidade vida das pessoas constituintes das famlias, deve-se atentar para as fragilizaes dos vnculos. Um exemplo de fator que pode gerar ou aumentar vulnerabilidades o nascimento no esperado ou planejado de uma criana ou o nascimento de uma criana com condies de alto grau de dependncia aliado dependncia caracterstica da infncia. Diversos tericos da rea familiar afirmam que a entrada de um novo membro em uma organizao familiar demanda novas adaptaes por parte de todo o grupo de pessoas que constituem a famlia. So desencadeadas necessidades de desenvolvimento de novas habilidades, dentro de uma lgica de desenvolvimento continuado dos sujeitos, mudanas de funes das pessoas dentro das famlias, entre outros fatores como os reajustes econmicos, novas demandas, novas formas de comunicao e novas organizaes de tarefas. H tambm um perodo de conhecimento e reconhecimento entre as pessoas que j compunham as famlias e as pessoas que delas passam a fazer parte (bebs, crianas de relaes anteriores, etc.). A necessidade de mudana ou a forma como o grupo familiar se reorganiza para a entrada de um novo membro pode, em alguns contextos, desencadear um processo de fragilizao dos vnculos e das relaes, entendendo que as mudanas de um dos membros da famlia ou do grupo social afetam todos os seus membros. O nascimento ou a entrada na famlia por algum outro meio como a juno de filhos de relaes anteriores de adultos que passam a formar uma nova famlia ou o acolhimento de uma criana que no esperada, ou no corresponde aos anseios da

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famlia que a acolhe, faz com que os componentes da famlia se deparem com a surpresa pela chegada ou pela condio inesperada do(s) novo(s) membro(s). Pode acontecer um choque frente s demandas diferenciadas de cuidado das crianas, dificultando a aceitao que, em parte, depende do grau de expectativa frustrada, do tipo de personalidade, das habilidades, da forma de comunicar da famlia, da resilincia6 e do momento de vida de cada famlia. So vrios os sentimentos que podem ser vivenciados pela chegada de membros inesperados ou pela perda da criana idealizada, a saber: tristeza, depresso, culpa, etc. A aceitao da condio inesperada de dependncia do novo membro familiar pode se tornar fator de difcil assimilao e adaptao por parte dos pais e dos demais familiares, sendo que cada pessoa tem um tempo e uma maneira especfica de elaborar os seus sentimentos e formas de agir frente s novas caractersticas familiares. As mudanas podem se tornar desencadeadores da necessidade de adaptaes internas da famlia, assim como a no insero na rede de polticas pblicas, pode se tornar desencadeador de mudanas externas ao sistema familiar. Enquanto organizao familiar a ser observada, deve-se atentar para as diferentes caractersticas de configuraes possveis da famlia real e no trabalhar com um conceito de famlia organizada estruturalmente de maneira ideal. A famlia real apresenta configuraes que a tornam grupo, como pessoas que compartilham o sentimento de famlia7 e que podem ou no ter relaes funcionais para contemplar os sentidos desta, quais sejam, a proteo, a segurana, lcus de construo primeira da imagem do sujeito e do mundo, transmissora de significados e cultura. Caso as funes familiares deixem sujeitos que a compem em situaes de desamparo e desafiliao ou caso as mudanas da esfera pblica atinjam a famlia em sua funcionalidade ou configurao8, o grupo familiar poder inserir-se em uma rede de fatores que indicam ou reforam situaes de vulnerabilidade.

1.4 O brincar e o ldico no trabalho de convivncia e fortalecimento de vnculos A partir da concepo da necessidade de trabalho com as diversas dimenses presentes no desenvolvimento e na manuteno de vnculos e na constituio de grupos e de vnculos de convivncia, o Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias tem como peculiaridade seu carter complementar proteo s famlias. O Servio deve prever atividades
6 Resilincia freqentemente referida por processos que explicam a superao de crises e adversidades em indivduos, grupos e organizaes (Yunes & Szymanski, 2001, Yunes, 2001, Tavares, 2001 em Yunes, 2003). 7 O sentimento de famlia uma expresso utilizada por tericos familiares para nomear o investimento afetivo, funcional e de identificao que pessoas tem com relao ao grupo de relaes que so significadas como relaes familiares. (Amaral, 2001) 8 Segundo Fvero, Vitale e Baptista (orgs.) 2008, As condies sociais, advindas da insero das famlias como classe social, marcam sua histria e suas trajetrias. (..) Assim, ao longo do percurso de vida, as famlias pobres tendem a experienciar inmeras rupturas (corte nas trajetrias educacionais, empregos instveis, trabalhos precrios, alteraes de moradia, rompimentos relacionais e outros).

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conjuntas com crianas e familiares, de forma a fortalecer vnculos, trabalhar com potencialidades, identificar, evidenciar vulnerabilidades e prevenir a ocorrncia de situaes de risco, como negligncia, abandono, violncia e etc. Pauta-se no reconhecimento da condio peculiar de dependncia e de desenvolvimento desse ciclo de vida e no cumprimento dos direitos das crianas e suas famlias. Trabalha-se com uma concepo que faz do brincar, da experincia ldica e da vivncia artstica formas privilegiadas de expresso, interao e proteo social, ao entender o brincar e o ldico como forma de comunicao compartilhada, independente da fase de desenvolvimento das pessoas que interagem. O trabalho voltado ao fortalecimento de vnculos torna-se fundamental uma vez que a famlia constitui o meio primeiro de desenvolvimento da criana, tarefa posteriormente ampliada ao convvio social e comunitrio no territrio. A funo do ldico e do brincar no Servio aqui apresentado a de criar e fortalecer vnculos, uma vez que as brincadeiras e o ldico proporcionam diversas experincias de desenvolvimento e de potencializao do desenvolvimento ou do fortalecimento de vnculos para quem se envolve nas atividades. Entenda-se que o ldico, embora tenha sua origem na palavra ludus que vem do latim e significa brincar, cobrindo todo o terreno do jogo com a caracterstica de no ser marcado pela seriedade e sim pelo simulacro ou simulao, torna-se um aspecto mais amplo e que pode ir alm do brincar, abarcando atividades como jogos, teatros e demais momentos em que as atividades sejam caracterizadas por ressignificar e ter regras, descontrao, interao e construo de significados. A ao de brincar cria um ambiente no qual possvel trabalhar questes que podem estar fragilizando os vnculos. Ao brincar, crianas e adultos podem criar um espao para reviver e reelaborar momentos vividos, criar simbolicamente uma vivncia de elaborao daquilo que fragiliza a relao, sendo um espao protegido para retomar essas situaes em condies especiais. tambm um espao de construo de novos vnculos e de identificao de situaes que podem acontecer nas brincadeiras enquanto metforas que dizem do viver de quem brinca (crianas e adultos). O brincar cria vnculos, possibilita compreender as expresses de quem brinca, o significado que atribui s pessoas e ao mundo, permite a ressignificao de suas experincias e promove o desenvolvimento. Ainda com a atividade ldica, este Servio busca viabilizar que o trabalho de fortalecimento de vnculos entre o responsvel e a criana crie formas de relao que sejam acolhedoras para a criana que se encontra em uma fase de desenvolvimento biopsicossocial que demanda um espao de segurana constitudo na relao com quem cuida. O familiar responsvel pelos cuidados da criana e os demais familiares so quem podero proporcionar uma base segura para seu desenvolvimento, assim como um espao relacional acolhedor e de referncia para as relaes posteriormente ampliadas ao social.

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A interao com adultos e outras crianas e o brincar contribuiro para o processo de socializao, ajudando-as a perceber os papis familiares e sociais e as diferenas de gnero, a compreender e aceitar regras, a controlar sua agressividade, a discernir entre fantasia e realidade, a cooperar, a competir e a compartilhar, dentre outras habilidades importantes para o convvio social (SEDH / PR, 2006). Os resultados da interao desencadeada atravs do ldico so benficos para todos os sujeitos envolvidos nas atividades, sejam eles crianas, familiares ou mesmo os profissionais envolvidos no trabalho com vnculos. Esses resultados so permeados pela possibilidade de comunicao ampla que o ldico desencadeia, com possibilidades de expresso amplas j abordadas anteriormente neste documento. Portanto, a partir do entendimento, ainda que breve, das caractersticas de desenvolvimento das crianas de at 6 anos, e da importncia de compreender o sujeito inserido em seu meio familiar e comunitrio, suas relaes e caractersticas sociais, o planejamento da implantao do Servio deve prever a identificao das necessidades do territrio de abrangncia dos CRAS e das famlias que nele vivem, que so prprias do PAIF. a partir desta identificao que devero ser previstos os servios mais adequados a serem ofertados para as crianas de at 6 anos e suas famlias. As atividades do Servio devem inserir, alm da criana, um ou mais membros de suas famlias em atividades sistemticas, as quais podero se realizar de forma intercalada em: 1) momentos nos quais os adulto(s) responsvel(is) pelos cuidados das crianas participam de atividades sem a presena de crianas Atividade prpria do PAIF; 2) momentos em que o adulto (e outros membros da famlia) participa(m), junto com a criana, de espaos destinados brincadeira e interao entre crianas e entre crianas e adultos; 3) momentos de brincadeiras entre crianas, sem a presena dos adultos, para os grupos de crianas acima dos 3 anos de idade.

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2. Objetivos
O Servio para crianas de at 6 anos e suas famlias deve afianar a segurana de convvio familiar e comunitrio, de desenvolvimento da autonomia e promover o fortalecimento de vnculos. Por se tratar de um Servio complementar e articulado ao PAIF, apresentam-se inicialmente os objetivos do PAIF, que dialogam e complementam os objetivos do servio para crianas de at 6 anos e suas famlias. So objetivos do PAIF9, executados por ele e compartilhados com o Servio: Trabalhar no territrio, de maneira preventiva e voltada identificao de vulnerabilidades, riscos e potencialidades sociais de famlias com presena de crianas de at 6 anos de idade. Promover acessos a benefcios e servios socioassistenciais, fortalecendo a rede de proteo de assistncia social nos territrios em especial para crianas com deficincia. Oportunizar o acesso s informaes sobre direitos e sobre participao cidad, estimulando o desenvolvimento do protagonismo dos usurios; Criar espaos de reflexo sobre o papel das famlias na proteo das crianas e no processo de desenvolvimento infantil. Possibilitar acessos a experincias e manifestaes artsticas, culturais, esportivas e de lazer, com vistas ao desenvolvimento de novas sociabilidades. Promover acessos a servios setoriais, em especial servios de educao, sade, cultura, esporte e lazer existentes no territrio, contribuindo para o usufruto dos usurios aos demais direitos. Os objetivos gerais dos Servios de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos da Proteo Social Bsica, so: Complementar o trabalho social com famlia, prevenindo a ocorrncia de situaes de risco social e fortalecendo a convivncia familiar e comunitria. Prevenir a institucionalizao e a segregao de crianas, adolescentes, jovens e idosos, em especial, das pessoas com deficincia, assegurando o direito convivncia familiar e comunitria. Favorecer o desenvolvimento de atividades intergeracionais, propiciando trocas de experincias e vivncias, fortalecendo o respeito, a solidariedade e os vnculos familiares e comunitrios.

Os objetivos do PAIF no se esgotam aos aqui expressos.

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Os objetivos especficos do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias so: Complementar as aes de proteo e desenvolvimento das crianas e fortalecer vnculos familiares e sociais. Assegurar espaos de convvio familiar e comunitrio e o desenvolvimento de relaes de afetividade e sociabilidade; Criar e fortalecer vnculos atravs do brincar do latim: vinculum, que significa unio, lao. Favorecer o fortalecimento de vnculos e a interao entre crianas, crianas e adolescentes, crianas e suas famlias, crianas e adultos e entre famlias. Valorizar a cultura de famlias e comunidades locais, pelo resgate de seus brinquedos e brincadeiras e a promoo de vivncias ldicas; Desenvolver estratgias para estimular e potencializar recursos de crianas com deficincia e o papel das famlias e comunidade no processo de proteo social. De acordo com as vulnerabilidades detectadas no territrio, poder haver maior ou menor investimento em um ou outro objetivo. Note-se que embora o PAIF e o Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos sejam servios diferenciados, atuam de maneira complementar, interligada, com foco nos usurios e suas demandas, trabalhando preventivamente com as situaes de vulnerabilidade e risco social, funo da Proteo Social Bsica, como previsto pela PNAS. Desta maneira, a ateno ao cumprimento dos objetivos aqui previstos prerrogativa para as alternativas de funcionamento do Servio que os municpios ou DF decidirem adotar ou desenvolver. Ou seja, pode-se optar por no adotar as alternativas aqui propostas, desde que o modelo de servio escolhido pelo rgo gestor da assistncia social ou congnere cumpra as prerrogativas do Servio, presentes na PNAS e na Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais e detalhadas neste documento.

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3. Usurios
O Servio aqui apresentado voltado s crianas de at 6 anos e suas famlias, em situao de vulnerabilidade e que tenham sido identificadas pela equipe do CRAS ou a ela encaminhada, que apresentem situao de fragilizao dos vnculos familiares e/ou sociais. As famlias identificadas devem ter sua participao assegurada no Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos. Todo servio prestado para a criana de at 6 anos deve envolver um ou mais membro(s) de sua famlia. A participao do familiar que seja responsvel pelos cuidados com a criana imprescindvel, ainda que flexibilizada de acordo com a alternativa adotada por cada municpio ou Distrito Federal. Conforme documento de Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais e de maneira a atender a populao referenciada ao CRAS, qual o presente Servio se destina, devero ser usurios: Crianas de at 6 anos de idade e suas famlias, que vivenciam situao de vulnerabilidade social e fragilizao de vnculos familiares e comunitrios, em especial: Crianas encaminhadas pela Proteo Social Especial (Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social CREAS - ou Proteo Social Especial - PSE) e suas famlias, entre elas: o Crianas inseridas no Programa de Erradicao do Trabalho Infantil PETI, para as quais o servio aqui detalhado seja adequado; o Crianas reconduzidas ao convvio familiar aps medida protetiva de abrigamento; o Crianas inseridas no Servio de proteo a indivduos e famlias; o Crianas em famlias com evento de violncia entre seus membros. Crianas com deficincia e suas famlias, com prioridade para as beneficirias do BPC Benefcio de Prestao Continuada. Crianas cujas famlias so beneficirias de programas de transferncia de renda em descumprimento de condicionalidades do PBF Programa Bolsa Famlia (desde que o motivo do descumprimento enseje a oferta de servio de proteo bsica de assistncia social, conforme Protocolo de Gesto Integrada de Servios, Benefcios e Transferncias de Renda no mbito do Sistema nico de Assistncia Social SUAS).

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4. Organizao do Servio
4.1 Abrangncia A abrangncia do Servio Municipal, sendo organizado a partir dos territrios de abrangncia do CRAS. 4.2 Perodo de Funcionamento Atividades em dias teis, feriados ou finais de semana, com frequncia de participao dos grupos, de acordo com a alternativa de funcionamento do Servio que melhor se adeque situao do municpio10, em turnos de at uma hora e meia de trabalho em grupo com freqncia de uma ou duas vezes por semana, para cada grupo de participantes. Para ser caracterizado como o servio de convivncia e fortalecimento de vnculos, pequenas variaes no tempo de permanncia das crianas e das crianas com as famlias, em cada atividade do servio, so aceitveis, mas no grandes variaes. Com isso, propomos que nenhuma atividade tenha a durao de um perodo inteiro do dia, por exemplo, de maneira a no descaracterizar o servio de convivncia e fortalecimento de vnculos. O Servio dever ser oferecido em horrios adaptveis possibilidade de participao dos adultos familiares das crianas de at 6 anos. Sugere-se que aconteam grupos com horrios fora do turno formal de trabalho, de maneira a incentivar e viabilizar a participao dos responsveis pelas crianas nos grupos de familiares. Nos municpios em que as atividades forem realizadas por equipes volantes, a organizao da freqncia das atividades e dos horrios devem ser estabelecidos e divulgados populao conforme demanda no local e disponibilidade dos equipamentos e das equipes. 4.3 Condies e Formas de Acesso Condies: Usurios territorialmente referenciados aos CRAS. Formas: Por procura espontnea;

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De acordo com recursos humanos e espao fsico disponvel, bem como demandas, disponibilidade dos usurios e demais caractersticas dos territrios.

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Por busca ativa; Por encaminhamento pelo CREAS ou PSE ao CRAS; Encaminhamento do PAIF; Por encaminhamento das demais polticas pblicas para o CRAS. 4.4 Localizao

Naqueles municpios com populao com perfil para participao nas atividades do Servio em que no houver possibilidade de transporte at o CRAS, tais como municpios com populao rural ou ribeirinha, o Servio poder ser planejado de maneira a contemplar as necessidades dessa populao atravs do trabalho com equipes volantes, que possam ir at os locais de moradia para potencializar vnculos e convivncia. 4.5 Ambiente Fsico Para que seja definido como local de funcionamento do Servio, o espao dever localizar-se no territrio de abrangncia do CRAS, ou seja, perto do local de moradia das famlias. Dever contar, no mnimo, com instalaes sanitrias compatveis com o nmero de pessoas atendidas ao mesmo tempo, acessibilidade para todos, sala propcia ao trabalho com grupos de mais de 25 pessoas, onde ocorrero as atividades com famlias, e espao adequado e acolhedor para o trabalho com crianas. O local onde sero realizadas as atividades com as crianas dever ser uma sala com brinquedos, arejada, limpa, colorida e segura para o trabalho do orientador social, com materiais pedaggicos, culturais e esportivos que viabilizem o trabalho com crianas e suas famlias e estimulem a interao e as brincadeiras. As demais atividades, com crianas ou crianas e adultos, podem ser desenvolvidas tanto no CRAS quanto em outra unidade pblica ou entidade privada sem fins lucrativos, de assistncia social, desde que no territrio de abrangncia do CRAS e a ele referenciadas. A sala de brinquedos que tambm pode ser chamada de brinquedoteca pode ser no CRAS ou no, mas dever sempre contar com espao e caractersticas prprias para o trabalho com crianas de at 6 anos. Caso o espao se localize no prprio CRAS, nos dias em que no estejam acontecendo as atividades do Servio sugere-se que o espao seja aberto ao uso por demais pessoas da comunidade e/ou participantes de outros servios e grupos do CRAS, sempre acompanhados por algum profissional responsvel do CRAS. Desta feita, o espao fsico necessrio dever possibilitar estada confortvel, com fcil circulao, para grupos de no mnimo 35 pessoas, contando usurios e equipe tcnica. Estas caractersticas devem contemplar as necessidades de equipamentos, brinquedos e de segurana

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para o trabalho com os grupos, assim como deve respeitar aspectos da cultura local, tais como brinquedos tpicos e brincadeiras da cultura local. Os brinquedos devero ser acessveis para as crianas, sempre atentando para a faixa etria qual se destinam, verificando que partes ou peas dos mesmos no possam vir a ser engolidas ou machucar as crianas. Aqueles brinquedos que representem riscos para as crianas menores, mas que sejam usados pelos maiores, devero ser guardados sempre em caixas fora do alcance dos mais novos, quando estes forem utilizar a sala. De preferncia, as salas onde acontecero as atividades com as crianas devero ter o cho coberto por material que possibilite o trabalho com massinhas e pinturas e que permita que as crianas fiquem sentadas sem a utilizao de cadeiras. A cobertura do cho dever ser uma forma de possibilitar conforto ao engatinhar ou sentar no cho, segurana a acidentes como quedas e a exposio ao frio, quando houver, e dever ser de fcil higienizao. Devero ter cadeirinhas e mesinhas de tamanho prprio para crianas, onde podero ser realizados os trabalhos manuais e brincadeiras. interessante que sejam utilizados armrios ou caixas para guardar os brinquedos, livros, materiais utilizados com as crianas, fantasias e bonecos, como forma de preserv-los e no expor a todo momento todas as opes de atividades. Guardar os materiais utilizados nas atividades tambm uma forma de preservar a segurana das crianas menores com relao s peas pequenas e a ingesto desses e outros objetos. A sala deve ser acolhedora, iluminada, ventilada, segura e limpa11, oferecendo estmulos e possibilidades diferentes de atividades ldicas, incluindo aquilo que for necessrio para realizar as que foram previstas no planejamento proposto. Note-se que a descrio do espao fsico considera a possibilidade de trabalho com crianas de todas as idades contempladas pelo servio. As atividades com as crianas menores de trs anos devero sempre ser acompanhadas pelos responsveis familiares, utilizando materiais e atividades que estimulem a comunicao no verbal e a aquisio de conceitos, tais como brinquedos coloridos, fantoches, cds com msicas infantis e historinhas, livrinhos infantis, etc. Deve-se sempre atentar necessidade de acompanhamento constante das crianas com menos de 3 anos durante a participao das atividades de maneira a torn-la confortvel, trabalhando os vnculos familiares e tornando a participao protegida, sem a exposio a riscos como quedas, engolir peas entre outros acidentes aos quais crianas muito pequenas possam estar expostas quando no acompanhadas de maneira direta.

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Preferencialmente dever ser higienizada diariamente, ou de acordo com a freqncia de utilizao.

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4.6 Recursos Materiais Materiais permanentes: mobilirio, entre outros; Materiais Socioeducativos: materiais pedaggicos, culturais e esportivos; brinquedos adequados s idades das crianas participantes dos grupos, brinquedos que possibilitem o brincar em grupos, entre pares e intergeracional. Caixas para guardar os brinquedos, prateleiras, armrios ou outros espaos e equipamentos necessrios para armazenamento adequado e seguro dos materiais. Colchonetes, almofadas, tapetes ou outros materiais para colocar no cho e acomodar de maneira apropriada e confortvel as crianas e os demais participantes dos grupos do Servio e/ou usurios do espao. Kit de primeiros socorros contendo materiais para segurana como luvas e curativos para conter pequenos sangramentos, higienizao de pequenos ferimentos. Deve haver um kit de primeiros socorros para o caso de pequenos acidentes e intervenes de limpeza de ferimentos at que o ferido seja encaminhado ou atendido por algum servio de sade.

Aos usurios do servio no dever ser ministrada nenhuma medicao por parte dos profissionais responsveis, uma vez que no objetivo do Servio e no atribuio de nenhum dos profissionais envolvidos. 4.7 Recursos Humanos As equipes sero compostas por um tcnico de referncia do PAIF e por um profissional de, no mnimo, nvel mdio, com funo de orientador social. Profissional / Funo: Tcnico de Nvel Superior Escolaridade mnima: Nvel superior concludo. Perfil: Tcnico de referncia do PAIF. Atribuies: O tcnico responsvel dever desenvolver o papel de facilitador das trocas grupais e incentivador da participao ativa dos adultos e crianas nas atividades. Dever manter registro sistemtico e atualizado dos trabalhos realizados com cada grupo de famlias, reunindo este material para encontros com o orientador social e/ou reunies de planejamento e acompanhamento. So atribuies do tcnico:

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 Responsabilizar-se, junto com o orientador social, pelo trabalho desenvolvido com os grupos de famlias. Responsabilizar-se pelas atividades com grupos com presena exclusiva de adultos (responsveis pelas crianas). Planejar as atividades sob sua responsabilidade direta e contribuir para as demais. Manter registro das atividades desenvolvidas, da evoluo e do trabalho com as famlias. Manter registro da freqncia da participao de cada famlia nas atividades destinadas exclusivamente aos adultos. Realizar encaminhamento dos usurios para outros servios e polticas pblicas, bem como para acesso a renda. Orientar o trabalho dos profissionais com funo de orientador social, quando necessrio. Realizar o nucleamento das famlias e a constituio dos grupos. Colaborar na implementao do Servio. Contribuir para a definio de quais famlias participaro do Servio, tendo em vista critrios transparentes, definidos e tornados pblicos previamente. Contribuir para o planejamento das atividades de grupos com criana e famlia. Discutir, sistematicamente, os registros realizados pelo profissional com funo de orientador, de forma a contribuir para a avaliao de resultados. Propor ajustes no servio, de forma a alcanar os resultados. Elaborar relatrios sobre as atividades com os grupos de famlias participantes do Servio. Acompanhar e avaliar os resultados obtidos. Avaliar, junto com orientador, a freqncia das crianas s atividades e os casos de desligamento dos usurios do Servio. Profissional / Funo: Orientador social Escolaridade mnima: Nvel Mdio. Poder compor a equipe de referncia do CRAS, caso o Servio seja nele desenvolvido, ou ser profissional da entidade de Assistncia Social sem fins lucrativos onde for ofertado o Servio. Perfil: a) Conhecimento do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. b) Conhecimento da Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS. c) Conhecimento da Norma Operacional Bsica do Sistema nico de Assistncia Social NOB/ SUAS. d) Noes sobre desenvolvimento infantil. e) Habilidade para estabelecer relaes interpessoais.
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f) Habilidade para trabalhar em equipe e atuar em grupo. g) Habilidade de expresso verbal e comunicabilidade. h) Gostar de crianas e de envolver-se no brincar. i) Criatividade e destreza manual. j) Interesse em atividades ldicas. l) Facilidade para aceitao das diferenas encontradas nas caractersticas pessoais. m) Disposio para buscar conhecimento sobre a rea de atuao proposta. Atribuies: A este profissional caber executar as atividades grupais com as crianas, voltadas ao aspecto ldico. Dever contribuir para a definio das brincadeiras a serem desenvolvidas com os participantes. Caber tambm ao orientador social o trabalho com crianas e famlias. So responsabilidades desse profissional: Planejar as atividades sob sua responsabilidade. Responsabilizar-se, junto com o tcnico de nvel superior, pelo trabalho desenvolvido com os grupos de crianas e famlias, desenvolvendo e fomentando atividades ldicas. Responsabilizar-se pelo trabalho desenvolvido com os grupos s de crianas. Organizar e cuidar dos brinquedos (relatar necessidade de reposio e manuteno dos materiais utilizados). Registrar as atividades realizadas nos grupos. Registrar o desenvolvimento de novas habilidades das crianas e suas relaes entre pares e entre familiares. Discutir sistematicamente os registros realizados, com o tcnico de nvel superior, como subsdio ao planejamento de atividades e avaliao de resultados. Registrar a freqncia das crianas s atividades (exclusivas para crianas), bem como a freqncia das crianas e demais membros de suas famlias (nas atividades que envolvam as crianas e famlias) e encaminhar mensalmente ao tcnico responsvel.

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5. Alternativas para funcionamento do Servio

5.1 Alternativas propostas As alternativas de organizao das atividades aqui propostas devem ser compreendidas como simulaes de organizao do servio, havendo a possibilidade de outros arranjos de funcionamento, propostas pelos municpios e DF. As caractersticas de funcionamento devem sempre estar alinhadas Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais, e devero ser divulgadas e de fcil acesso aos usurios. O desenho de servio a ser executado pelo municpio ou DF dever ser afixado no local de funcionamento do mesmo, com informaes sobre os horrios, profissionais responsveis, formas de acesso e participao, entre outras informaes relevantes, de maneira a divulgar o funcionamento do servio e formalizar sua proposta. A primeira alternativa apresentada destina-se ao trabalho com crianas de at 3 anos de idade e suas famlias, com caractersticas que buscam contemplar a necessidade de cuidados permanentes e individuais pelo adulto, das crianas dessa faixa etria. As demais alternativas se destinam ao trabalho com grupos de crianas de 3 a 6 anos de idade e suas famlias, considerando uma pequena independncia das crianas dessa idade, com relao aos cuidados diretos e individualizados das crianas de idade inferior aos trs anos. A diviso dos grupos pelas idades, ou seja, grupos de crianas de at 3 anos e de 3 a 6 anos, uma proposta que busca viabilizar o trabalho com linguagem e atividades adequadas ao momento de desenvolvimento diferenciado das crianas. Embora seja proposta tal diviso, esta no dever constituir uma imposio ou regra, devendo possibilitar, por exemplo, que crianas irms participantes do servio sejam dos mesmos grupos, acompanhadas pelo responsvel, independente das idades que tenham. A integrao da participao de crianas com idades e momentos de desenvolvimento diferentes, nesse caso, ir demandar que os profissionais responsveis pelos grupos dos quais as crianas faam parte, planejem atividades condizentes com a linguagem, os interesses e as caractersticas da idade das crianas, sendo inclusivos, buscando atividades atrativas aos diferentes momentos de desenvolvimento das crianas de diferentes idades, atentando a no deixar ningum excludo. Para cada alternativa apresentada a seguir, sero oferecidos os seguintes dados: Participantes Total de encontros Frequncia de participao de cada grupo (grupo de crianas, grupo de crianas e adultos, grupo de adultos). Nmero mximo de participantes dos grupos

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Total de participantes dos grupos por cada alternativa de oferta do servio, considerando os mximos de cada alternativa e que o espao onde ocorrero as atividades so de uso exclusivo do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e famlias, o que aqui colocado enquanto situao fictcia12. Relao entre horas de trabalho e encontros entre profissionais recomendada para acompanhamento e planejamento das atividades13. Simulao de grade horria das atividades e grupos.

importante notar que as alternativas de funcionamento do servio aqui apresentadas so simulaes que consideram que s uma alternativa de freqncia e organizao dos grupos estar sendo ofertada e ainda considera que os espaos utilizados sejam unicamente de uso para atividades do servio. Sendo assim, destacamos que estas so sugestes, aceitando reajustes e outras formataes dessas propostas. 1 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos Famlias e crianas de at 3 anos de idade Participao de grupo multifamiliar (crianas e um ou mais responsveis) 1 vez por semana. As famlias participaro das atividades acompanhadas pelo orientador social e pelo tcnico. Cada grupo participa das atividades 1 hora e meia por semana. Os profissionais devero se encontrar pelo menos uma vez por ms por uma hora para cada grupo de crianas e famlias (equivalente a uma hora de encontro entre profissionais, para cada seis horas de trabalho acumulado com cada grupo de crianas e famlias) para avaliao e planejamento do trabalho com o grupo multifamiliar. Esta alternativa possibilita a utilizao do mesmo espao para, no mximo, funcionamento de 16 grupos de famlias por semana, podendo chegar a 4 grupos de famlias por dia, 4 dias por semana. O nmero mximo de crianas por grupo no dever ultrapassar 15, com acompanhamento da equipe, em funo das caractersticas de desenvolvimento da fase em que as crianas se encontram, e na dependncia de cuidados. Esta alternativa viabiliza a participao mxima de 240 famlias por semana, divididas em 16 grupos de famlias.
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Entendemos que provavelmente o espao a ser utilizado para as atividades do Servio, ser tambm de uso de outros servios e atividades do CRAS.
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Note-se que nas alternativas para funcionamento do servio aqui propostas, reservamos sempre as sextas-feiras para atividades extra grupos, porm, este dia poder ser qualquer outro dia da semana, de acordo com a alternativa de funcionamento que v acontecer no municpio ou DF de acordo com sua melhor adequao realidade local.

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Grade de participao de grupos e acompanhamento Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira 8:00 9:30 10:00 11:30 14:00 15:30 16:00 17:30 A B C D E F G H I J K L

Quinta-feira M N O P

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos Atividades extra grupos Atividades extra grupos

Legendas Cada letra corresponde a um grupo de famlias e crianas de at 3 anos. Grupo de adultos e de crianas com equipe de tcnico e orientador social no mesmo espao. 2 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos Participantes: Famlias e crianas de 3 a 6 anos de idade. Total de encontros: crianas 2 vezes por semana, adultos 1 vez por semana. Frequncia de encontros: Crianas: 1 vez por semana, acompanhadas pelo orientador social; Crianas e adultos: 1 vez por semana, acompanhados pelo tcnico e pelo orientador social; Adultos: 1 vez ao ms (no dia em que as crianas se renem entre si). Os adultos se reuniro sozinhos com o tcnico, em grupos do PAIF, enquanto as crianas ficaro com o orientador social. Cada grupo de crianas dever contar com o mximo de 20 participantes. Os grupos de adultos tero nmeros equivalentes aos de crianas. Nesta alternativa podero participar do servio um mximo de 8 grupos por semana, totalizando um mximo de 160 famlias. As equipes devero se reunir uma vez a cada quatro semanas para avaliao, planejamento e encaminhamentos do trabalho, equivalendo a uma hora e meia de encontro entre profissionais para cada 12 horas de trabalho com cada grupo de crianas e suas famlias.

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Grade de participao de grupos e acompanhamento 1 semana Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira 8:00 9:30 A E A 10:00 11:30 B F B 14:00 15:30 C G C 16:00 17:30 D H D 2 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A 10:00 11:30 B 14:00 15:30 C 16:00 17:30 D 3 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A 10:00 11:30 B 14:00 15:30 C 16:00 17:30 D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

Tera-feira E F G H

Quarta-feira A B C D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

Tera-feira E F G H

Quarta-feira A B C D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

4 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A

Tera-feira E

Quarta-feira A

Quinta-feira E

Sexta-feira Atividades extra grupos.

10:00 11:30

Atividades extra grupos.

14:00 15:30

Atividades extra grupos.

16:00 17:30

Atividades extra grupos.

Legendas Cada letra corresponde a um grupo de famlias e crianas de 3 a 6 anos.

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As cores em cada dia-horrio correspondem ao grupo que estar participando das atividades do Servio e quem os estar acompanhando. Grupo de crianas com orientador social. Grupo de adultos com tcnico e de crianas com orientador social em espaos separados. Grupo de adultos e de crianas com equipe de tcnico e orientador social no mesmo espao. 3 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos Participantes: crianas de 3 a 6 anos e suas famlias. Total de encontros: crianas 2 vezes por semana, adultos 2 vezes por semana. Freqncia de encontros: Crianas: 1 vezes por semana acompanhadas pelo orientador social. Adultos: 1 vez por semana acompanhados pelo tcnico (enquanto as crianas esto com o orientador social). Crianas e adultos: 1 vez por semana acompanhados pelo tcnico e pelo orientador social. Cada grupo de crianas dever contar com um nmero mximo de 20 participantes. Os grupos de adultos tero nmeros equivalentes aos de crianas. Nesta alternativa podero participar do servio um mximo de 8 grupos por semana, totalizando um mximo de 160 famlias atendidas. As equipes devero se reunir uma vez a cada quatro semanas para avaliao, planejamento e encaminhamentos do trabalho, equivalendo a uma hora e meia de encontro entre profissionais para cada 12 horas de trabalho com cada grupo de crianas e suas famlias

Grade de participao de grupos e acompanhamento Segunda-feira A Tera-feira E Quarta-feira A Quinta-feira E Sexta-feira Atividades extra grupos.

8:00 9:30

10:00 11:30

Atividades extra grupos.

14:00 15:30

Atividades extra grupos.

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16:00 17:30

Atividades extra grupos.

Legendas Cada letra corresponde a um grupo de famlias e crianas de 3 a 6 anos. As cores em cada dia-horrio correspondem ao grupo que estar participando das atividades do Servio e quem os estar acompanhando.

Grupo de crianas com orientador social. Grupo de adultos com tcnico e de crianas com orientador social em espaos separados. Grupo de adultos e de crianas com equipe de tcnico e orientador social no mesmo espao.

4 alternativa Convivncia e fortalecimento de vnculos Participantes: Famlias e crianas de 3 a 6 anos de idade. Total de encontros: crianas 2 vezes por semana, adultos 1 vez a cada quinze dias. Freqncia de encontros: Crianas: 2 vezes por semana acompanhadas pelo orientador social. Crianas e adultos: 1 vez ao ms acompanhados pelo tcnico e pelo orientador social. Adultos: 1 vez ao ms no dia em que seriam acompanhados pelas crianas. Os adultos se reuniro sozinhos com o tcnico, enquanto as crianas ficaro com o orientador social. Cada grupo de crianas dever contar com um nmero mximo de 20 participantes. Os grupos de adultos tero nmeros equivalentes aos de crianas. Nesta alternativa podero participar do servio um mximo de 8 grupos por semana, totalizando um mximo de 160 famlias assistidas. As equipes devero se reunir uma vez a cada quatro semanas para avaliao, planejamento e encaminhamento do trabalho, equivalendo a uma hora e meia de encontro entre profissionais para cada 12 horas de trabalho com cada grupo de crianas e suas famlias

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Grade de participao de grupos e acompanhamento 1 Semana Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira 8:00 9:30 A E A 10:00 11:30 B F B 14:00 15:30 C G C 16:00 17:30 D H D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

2 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A 10:00 11:30 B 14:00 15:30 C 16:00 17:30 D 3 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A

Tera-feira E F G H

Quarta-feira A B C D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

Tera-feira E

Quarta-feira A

Quinta-feira E

Sexta-feira Atividades extra grupos.

10:00 11:30

Atividades extra grupos.

14:00 15:30

Atividades extra grupos.

16:00 17:30

Atividades extra grupos.

4 Semana Segunda-feira 8:00 9:30 A 10:00 11:30 B 14:00 15:30 C 16:00 17:30 D

Tera-feira E F G H

Quarta-feira A B C D

Quinta-feira E F G H

Sexta-feira Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos. Atividades extra grupos.

Legendas Cada letra corresponde a um grupo de famlias e crianas de 3 a 6 anos.

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As cores em cada dia-horrio correspondem ao grupo que estar participando das atividades do Servio e quem os estar acompanhando. Grupo de crianas com orientador social. Grupo de adultos com tcnico e de crianas com orientador social em espaos separados. Grupo de adultos e de crianas com equipe de tcnico e orientador social no mesmo espao.

5.2 Caractersticas necessrias s diferentes formas possveis de organizao do Servio So caractersticas bsicas para que o trabalho com crianas de at 06 anos e suas famlias se alinhe aos objetivos e caractersticas do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos de Proteo Social Bsica, independente da alternativa adotada ou desenvolvida e em acordo com a Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais: a) Espao Fsico As atividades do Servio podero ser executadas no espao fsico do CRAS, se este possuir ambiente fsico e recursos humanos adequados e no prejudique a oferta do PAIF. Caso o CRAS no possua, podero ser executadas em outro espao pblico, formalmente cedido ou em entidade privada sem fins lucrativos conveniada e que possua as instalaes necessrias. Em nenhuma hiptese este Servio poder funcionar em creches, prescolas e domiclios. O Servio dever se executado no territrio do CRAS e a ele referenciado. Se as atividades com as famlias e/ou com os adultos forem desenvolvidas fora do CRAS14, o tcnico do CRAS dever se deslocar para desenvolv-las. b) Durao dos grupos A durao dos grupos ser de at um ano e meio, podendo se estender, caso necessrio. Entretanto, aA permanncia da criana e da famlia nos grupos ser dever ser avaliada pela equipe tcnica responsvel pela execuo do servio e pelo acompanhamento familiar, levando em considerao os vnculos familiares, comunitrios, e o direito proteo integral. Entende14

As atividades podero ser desenvolvidas em outras unidades pblicas ou entidades de assistncia social sem fins lucrativos, referenciadas ao CRAS, caso o espao do CRAS no seja adequado s atividades com crianas e famlias.

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se que a participao nos grupos esteja relacionada necessidade de proteo social que a criana e sua famlia possam vir a ter. Destaca-se ainda que esta avaliao tcnica seja individual, considerando as particularidades e peculiaridades inerentes a cada criana e sua famlia. c) Composio dos grupos Cada um dos grupos dever ser composto por pelo menos uma pessoa da famlia, responsvel pelos cuidados com as crianas de at 6 anos, que esteja disponvel na data e horrio dos encontros. As presenas dos familiares integrantes do Servio devero ser estimuladas desde o primeiro encontro. Caso a criana de at 6 anos tenha irmos crianas ou adolescentes, estes tambm podero participar das atividades do Servio, sendo de atribuio da equipe (tcnico e orientador de social) determinar se participar das atividades para crianas ou apenas das atividades que envolvem as famlias e as crianas, dependendo das caractersticas prprias de cada grupo, e da capacidade mxima de pessoas que o espao admite. d) Alternativas de organizao das atividades Poder ser escolhida mais de uma alternativa proposta, ou ainda, os municpios podero desenvolver outras alternativas no previstas neste documento tcnico, em funo do atendimento s caractersticas que cada grupo de usurios apresentar, da capacidade de oferta, e de uso do espao fsico necessrio. Os municpios e o DF tm liberdade quanto escolha da alternativa de organizao das atividades, mas no h flexibilidade nas caractersticas estabelecidas pela Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais e nas diretrizes e normas da assistncia social. Recomenda-se que cada tcnico seja responsvel por um mximo de cinco grupos de famlias, totalizando cerca de 100 a 150 famlias, independente da alternativa de organizao das atividades, de maneira a garantir o acompanhamento dos trabalhos com as famlias, a possibilidade de encaminhamentos e acompanhamentos individuais pontuais, quando necessrio, pelo PAIF. Caso os municpios e DF optem por outras alternativas de funcionamento no contempladas no documento, estes devero respeitar as caractersticas dos Servios de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos previstas pela Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais.

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6. Propostas de atividades para os grupos de crianas e grupos de crianas e adultos

As atividades aqui apresentadas foram construdas como forma de viabilizar o trabalho com os diferentes grupos e configuraes dos mesmos, participantes do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias. Assim, como as alternativas de funcionamento do Servio apresentadas neste documento, as propostas de atividades tambm so sugestes, podendo os municpios e o DF organizar diversas outras propostas, de acordo com as demandas identificadas e a realidade das crianas e das famlias participantes. Para os grupos de crianas com menos de trs anos as atividades propostas devem ser sempre pensadas para o trabalho com as crianas e os responsveis. Algumas das propostas aqui apresentadas no se aplicaro ao trabalho com esses grupos. Nestas situaes, as atividades que envolvam estmulos dos sentidos como msicas, leituras, massagens, toques, estmulos visuais e demais atividades apresentadas neste documento tcnico, devero ser priorizadas. Pretende-se provocar a constituio de grupos de convvio que perdurem para alm do tempo de participao no Servio, tornando-se independentes deste, criando novas redes sociais comunitrias e fortalecendo vnculos familiares. As atividades do Servio devem ser pensadas levando em conta que este voltado s pessoas de um mesmo territrio, que compartilham cultura, significados e costumes, sendo tambm diferentes nesses aspectos, constituintes do convvio e da situao integral do viver comunitrio. Tem-se por prerrogativa a valorizao e o respeito s configuraes sociais locais, aos costumes, cultura e s histrias dos grupos sociais com os quais as atividades so realizadas, viabilizando trocas, construes e elaboraes sobre as temticas trabalhadas. A seguir, as propostas de atividades: O QUE E PARA QUE SERVE UM GRUPO? Os participantes dos grupos devero ser informados sobre o porqu das atividades do Servio. Nesse sentido, alguns aspectos abordados na apresentao podero ser retomados na inteno de buscar identificaes no mais entre responsveis e crianas, como no exemplo dado anteriormente, mas no sentido de identificaes entre os participantes do grupo. Para tal, podem ser tomados alguns pontos de provocao por parte dos profissionais, como dizer que os participantes so vizinhos e iniciar assim a identificao de fatores comuns do dia a dia das pessoas que fazem parte do mesmo grupo e que compartilham hbitos, cultura, momentos de desenvolvimento entre outros fatores.
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As questes relativas ao ciclo de vida familiar e individual tambm so boas formas de provocar a identificao entre as pessoas. Trabalhar a identificao e a diferenciao objetiva iniciar e demonstrar uma das funes dos grupos que a criao das redes sociais. Outra funcionalidade do grupo a convivncia, tambm possibilitada pela freqncia s atividades. A convivncia provocada tanto pela permanncia no mesmo grupo ao longo da participao no servio, quanto pelo fato de ser um horrio reservado para o cuidado e a ateno exclusiva ao convvio entre responsveis e crianas, no s para cumprir obrigaes de cuidado habitual, mas para brincar, comunicar e interagir de maneira acompanhada e com objetivo de fortalecer vnculo.

Apresentao Deve-se entender que ao ingressar no Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos as famlias foram previamente orientadas pela equipe que realizou encaminhamento ou acolhimento no CRAS ou pelo PAIF sobre o funcionamento dos grupos com relao freqncia, objetivos e as formas de participao, no que se refere freqncia de atividades que envolvam os familiares com as crianas e as crianas nos grupos com o orientador de atividades ldicas. Deve ser realizada a apresentao das crianas ao orientador social, ao tcnico de referncia, s demais crianas de seu grupo e seus respectivos responsveis e ao local onde estaro realizando atividades ldicas. Esta apresentao dever ser orientada tanto para o reconhecimento do espao fsico quanto para o conhecimento das pessoas com as quais as crianas estaro em contato durante o tempo de participao no Servio. Independente da alternativa de freqncia escolhida para as atividades dos grupos indispensvel que o primeiro encontro conte com a participao dos responsveis, inclusive como forma de conforto para as crianas e para os adultos, independente da idade da criana a ser acompanhada pelo adulto responsvel. A apresentao dever ser acompanhada pelo orientador social e pelo tcnico. Esta apresentao poder ser realizada no prprio espao do brincar, para comear a construir uma familiaridade com o espao fsico. Entende-se que este momento ser para proporcionar ambientao das crianas e dos adultos ao espao fsico onde se daro as atividades com os grupos de crianas e de crianas com adultos. Tambm importante provocar o reconhecimento de potencialidades e caractersticas individuais de cada um dos participantes, sejam crianas ou adultos. Para isso, podem ser contadas histrias, ou observadas formas de estar com o grupo, formas de comunicar, habilidades diferenciadas e demais caractersticas individuais e das formas de se relacionar com os outros participantes.

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O exerccio de conhecer o outro, conhecer a si mesmo e conhecer o grupo, torna-se fundamental ao trabalho com vnculos. As atividades que viabilizam tal forma de conhecer os componentes dos grupos possibilitam a identificao de pontos comuns e aspectos nicos de cada sujeito, provocando um incio de trabalho com os papeis familiares e sociais que so constitudos nas relaes que acontecero nas famlias e nos grupos participantes do servio. Neste encontro as crianas recebero orientaes sobre regras na sala de brinquedos. Tais orientaes devero abordar temas como: Esperar o colega terminar de falar para poder falar. No mexer em caixas, prateleiras, roupas e materiais que no sejam anteriormente autorizados pelos adultos. No bater nos colegas, no destruir os brinquedos, no morder e avisar aos adultos caso algo nesse sentido acontea. Objetivos a serem alcanados: Estabelecimento de contato inicial entre todos os participantes do grupo de convivncia e fortalecimento de vnculos e reconhecimento do espao fsico onde sero realizadas as atividades. Reconhecimento de materiais, fantasias e brinquedos a serem utilizados. Conhecimento das regras de funcionamento do grupo e de utilizao do espao do brincar. Acolhimento.

Contao de histrias O orientador social poder utilizar esta tcnica de trabalho em diversos encontros e para tratar de todos os temas transversais do Servio, conforme planejamento prvio com o tcnico durante encontro entre profissionais para planejamento das atividades com os grupos. A escolha dos livros ou histrias a serem lidas poder ser realizada pelo orientador social, pelas crianas ou pelo prprio grupo de crianas e adultos. Caso as histrias sejam escolhidas pelo orientador social, estas devero ser previamente pensadas com o tcnico em funo da temtica apresentada e da possibilidade de trabalho com o contedo das mesmas. Ex.: trabalho com a possibilidade de ser diferente e no familiar consanguneo e constituir uma famlia em funo e papel, como o caso da branca de neve e os sete anes, etc. Quando as histrias forem sugeridas pelas crianas ou pelos familiares, quem sugeriu dever dizer ao grupo o porqu da escolha da histria e o contedo trazido dever ser trabalhado pelo orientador social junto com as crianas. Antes de contar as

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histrias sugeridas, o orientador social dever conhec-las e verificar a faixa etria qual a histria destinada, respeitando as particularidades do grupo de crianas em questo. Recomenda-se que para as crianas mais novas sejam escolhidas histrias mais curtas e com mais estmulos visuais e possibilidades de expresso das crianas. Ao contar histrias, devero ser incentivadas participaes das crianas. Aps a discusso sobre o que foi lido e apresentado, podero planejar pecinhas de teatro ou mesmo encenar, na mesma ocasio em que foram contadas, as histrias trabalhadas. importante utilizar histrias da cultura local onde se realiza o trabalho, no estando limitado s histrias classicamente divulgadas em mdia, por exemplo. Objetivos a serem alcanados: Envolver as crianas em histrias e no trabalho do orientador social, incentivando a participao e o respeito escuta. Trabalhar questes da realidade das crianas atravs de metforas. Envolver vivncias do dia a dia das crianas no contexto da fantasia, de maneira a viabilizar acesso a contedos como a preveno a situaes de risco, identificao de situaes de abuso e violncia, entre outros contedos. Tratar de temas como a incluso social, a importncia da participao na escola, de respeitar e ser respeitado, da cultura local, etc.

Brincadeiras orientadas Com relao s brincadeiras orientadas, tm-se diversas formas possveis de trabalho com as crianas, dependendo da faixa etria predominante em cada grupo e dos materiais disponveis tambm podendo ser contemplados os temas transversais. Podero ser utilizados jogos de tabuleiro, para crianas maiores (que no engulam peas), jogos disponveis na sala de brinquedos, brincadeiras tradicionais como amarelinha, jogos de bola, jogos de adivinhao, entre outros. Essas brincadeiras podero ser mais livres, sendo a escolha da atividade mais aberta participao das crianas. uma forma acolhedora de trabalho intergeracional, que aborda os temas transversais ciclos de vida e cultura e desenvolvimento, linguagem e ldico, entre outros, e nela podero ser includos brinquedos que as crianas tragam de suas referncias familiares, por exemplo. As escolhas das brincadeiras ou utilizao dos brinquedos com os quais iro interagir podem tambm ser livres, feitas pelas prprias crianas, podendo ser uma maneira de abordar a temtica dos direitos e do protagonismo entre as crianas. Para tal, os brinquedos adequados faixa etria do grupo em atividade devero ser disponibilizados, favorecendo as escolhas por parte das crianas. O orientador social dever estar atento s manifestaes e simbolismos das escolhas.

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Tambm podem ser momentos de manufatura e uso de brinquedos feitos em atividades dos grupos de crianas com o orientador social ou grupos de crianas e adultos, resgatando brinquedos ou jogos tradicionais da comunidade em que o grupo est inserido, reciclando materiais, desenvolvendo a criatividade. Objetivos a serem alcanados: Envolvimento das crianas nas atividades; Trabalho com regras, respeito ao prximo e formas de lidar com o perder ou vencer em jogos; Possibilidade de escolha dos brinquedos e de negociao entre pares; Observao do processo simblico da escolha dos brinquedos; Incentivo ao brincar em grupo, criando e cuidando dos materiais. Forma de acesso a indicadores de situaes de vulnerabilidade e de risco que podem fazer parte da vida das crianas, identificadas pelo tcnico junto ao orientador de atividades ldicas, em situaes que apaream contedos em metforas ou em situaes de jogos em interao com os demais participantes das brincadeiras. Viabilizao de construo de vnculos entre pares, respeitando momentos como estar em times diferentes ou construir estratgias em grupo / time.

Teatro e Fantoches A abordagem fantstica ou metafrica possibilitada pela linguagem do teatro e dos fantoches dever ser utilizada pelo orientador de atividades ldicas, no trabalho com as crianas e tambm nos grupos de adultos e crianas em conjunto com o tcnico. Podero ser encenadas histrias conhecidas pelo grupo, entre elas aquelas contadas na contao de histrias ou histrias trazidas pelas crianas. Podero ser encenadas tanto pela equipe, pela equipe e pelos adultos e pela equipe e pelas crianas, devendo ser priorizadas as apresentaes com as crianas. Diversas tcnicas de trabalho com o teatro podem ser usadas como forma de trabalhar vnculos e promover convivncia abordando os quatro temas transversais propostos. A montagem das peas poder envolver as crianas desde a preparao do figurino, do palco e dos objetos a serem utilizados, at a preparao dos personagens para a cena, elaborao da cena e a prpria encenao, incentivando a participao de todos. Recomenda-se que as cenas sejam montadas pelas crianas com auxlio do orientador social, sendo reservado um tempo ao final de cada apresentao do teatro para discusso dos temas trazidos pela pea encenada.

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Entende-se que o teatro e os fantoches so formas de levantar questes e de promover aes, tanto de construo de personagens a serem vivenciados no teatro, como na construo de elementos de personagens (voz e movimentos, perspectivas) no caso dos fantoches. A vivncia como personagens, de situaes da vida cotidiana, possibilita a elaborao de questes e a ecloso de fatores importantes, como no caso da contao de histrias, de identificao de situaes de vida das crianas, que podem vir a demandar encaminhamentos e aes especficas. Objetivos a serem atingidos: Envolvimento das crianas nas atividades; Elaborao e ressignificaes de contedos da vida das crianas atravs das histrias encenadas; Verificao de situaes de risco e agravamento de vulnerabilidades s quais as crianas possam estar sendo submetidas ou expostas, que venham a surgir durante as cenas; Desenvolvimento de habilidades na manufatura de materiais para as peas de teatro e de fantoches; Desenvolvimento da capacidade de contar histrias, colocar-se no lugar do outro, ouvir e discutir temas diversos; Envolvimento das crianas e das crianas e familiares em projetos conjuntos, viabilizando convivncia, projetos comuns e fortalecendo vnculos. Massinhas, desenhos e adivinhaes O trabalho ldico com massinhas, desenhos e adivinhaes, dever envolver atividades onde as crianas estaro produzindo desenhos, personagens de massinha e cenrios de maneira no necessariamente orientada pelo orientador de atividades ldicas, no que diz respeito ao contedo que ser produzido. Tambm dever envolver tarefas que abordem os temas transversais, e atividades orientadas a trabalhar questes como o controle motor e o limite, caso o orientador social tenha capacitao prvia para tal. As crianas podem brincar de adivinhar desenhos, construir imagens compartilhadas, construir cenrios com massinha, entre outras dinmicas de trabalho manual, assistidas pelo orientador social. O contedo dos desenhos dever ser observado pelo orientador social e pelo tcnico, de maneira a atentar para indicadores de situaes de risco e de sofrimento das crianas, fatores que se tornam muitas vezes claros pela forma como a criana expressa seus desenhos, atravs da fora utilizada ao pintar, as cores escolhidas e o cuidado na elaborao das tarefas orientadas. Objetivos a serem alcanados: Envolvimento das crianas nas atividades;

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 Elaborao e ressignificaes de contedos da vida das crianas atravs dos desenhos; Desenvolvimento de habilidades manuais, controle motor fino; Verificao de situaes de risco e agravamento de vulnerabilidades s quais as crianas possam estar sendo expostas ou submetidas, que venham a surgir nos materiais produzidos pelas crianas; Promoo da convivncia entre crianas.

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7. Referenciamento do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias ao CRAS

O Centro de Referncia de Assistncia Social CRAS uma unidade pblica estatal descentralizada e territorializada, da poltica de assistncia social, responsvel pela organizao e oferta de servios da Proteo Social Bsica do Sistema nico de Assistncia Social (SUAS) nas reas de vulnerabilidade e risco social dos municpios e DF. O Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para Crianas de at 6 anos e suas Famlias pode ser ofertado no CRAS, em unidades pblicas ou em entidade privada sem fins lucrativos. Caso o Servio no seja ofertado no CRAS, deve ser a ele referenciado. Estar referenciado ao CRAS significa receber orientaes emanadas do poder pblico, alinhadas s normativas do Sistema nico de Assistncia Social, a partir do estabelecimento de compromissos, fluxos, intercmbio de informaes e procedimentos que reconheam a centralidade do trabalho com famlias no territrio. O referenciamento ao CRAS pressupe que a entidade de assistncia social compe a rede socioassistencial de Proteo Social Bsica do territrio. As entidades privadas sem fins lucrativos, que compem a rede socioassistencial da Proteo Social Bsica, devem ser referenciadas ao CRAS de um de um determinado territrio, assim como as unidades pblicas de assistncia social isso uma prerrogativa da organizao do SUAS. Assim, o CRAS a unidade de referncia para o desenvolvimento de todos os servios socioassistenciais de PSB do SUAS em seu territrio de abrangncia. Desse modo, qualquer unidade pblica ou entidade de assistncia social privada sem fins lucrativos que oferte servios, programas ou projetos da Proteo Social Bsica, quando desenvolvidos no territrio de abrangncia do CRAS, deve ser obrigatoriamente a ele referenciado. Esta funo demanda do CRAS um adequado conhecimento do territrio, a organizao e articulao das unidades da rede socioassistencial a ele referenciadas e o gerenciamento do acolhimento, da entrada, insero, do encaminhamento e acompanhamento das famlias.

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H, ento, duas possibilidades: 1) O Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias pode ser ofertado no CRAS:

CRAS
Servio para crianas de at 6 anos

2) O Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e suas famlias (SCFV) pode ser ofertado em outra unidade, desde que referenciado ao CRAS:

CRAS
REFERENCIAMENTO
Outra Unidade Pblica ou Entidade Privada sem Fins Lucrativos

SCFV para crianas de at 6 anos Compromissos, informaes, fluxos e procedimentos

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Quadro esquemtico 1: Referenciamento do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para Crianas de at 6 anos ao CRAS

CRAS SCFV para crianas de at 6 anos

Gesto do Territrio Articulao da rede de PSB Busca ativa Oferta do PAIF

CRAS
Outra Unidade Pblica ou Entidade Privada sem Fins Lucrativos

REFERENCIAMENTO Realizao de diagnstico de vulnerabilidades, riscos e potencialidades sociais do territrio, em particular, no que se refere faixa etria de at 6 anos; Identificao e encaminhamento para servios socioassistenciais e/ou setoriais de crianas pequenas em situao de vulnerabilidade e risco social; Sensibilizao de atores sociais, rede socioassistencial local, servios setoriais sobre as especificidades inerentes faixa;

SCFV

Compromissos, informaes, fluxos e procedimentos

Constituio e fortalecimento de rede de proteo social de assistncia social s crianas pequenas e suas famlias nos territrios

Campanhas nos territrios de maior incidncia;

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8. Articulao do Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos para crianas de at 6 anos e famlias ao PAIF
O Servio de Proteo e Atendimento Integral Famlia PAIF consiste no trabalho social com famlias, com a finalidade de fortalecer a sua funo protetiva, a superao de situaes de fragilidade social, o acesso e usufruto de direitos humanos e sociais, a melhoria de sua qualidade de vida e a preveno da ruptura dos vnculos familiares.

Quadro esquemtico: Articulao do Servio ao PAIF

CRAS
SCFV

PAIF

para crianas de at 6 anos

CRAS

Outra Unidade Pblica ou Entidade Privada sem Fins Lucrativos

SCFV PAIF
para crianas de at 6 anos

As famlias com crianas de at 6 anos podero ser includas no PAIF, se necessrio, a partir das vulnerabilidades detectadas no territrio, tendo por objetivo central o fortalecimento dos vnculos afetivos e a melhoria da qualidade dos cuidados oferecidos criana pequena no contexto familiar. As atividades devem envolver os membros da famlia que convivem e cuidam da criana, devendo ser desenvolvidas de forma participativa, promovendo a troca e a valorizao dos recursos das famlias. Tratando especificamente de cada ao do PAIF no atendimento s famlias com crianas pequenas:

Garantia da matricialidade sociofamiliar do SUAS: O atendimento das famlias das crianas pequenas inseridas no Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos pelo PAIF possibilita apreender as vulnerabilidades e potencialidades sociais das crianas numa perspectiva familiar, de modo a romper com o atendimento segmentado e descontextualizado, contribuindo, assim, para a proteo da famlia de forma integral.

ACOLHIDA (PAIF) ATIVIDADES S COM CRIANAS ATIVIDADES COM CRIANAS E FAMLIAS ATIVIDADES S COM ADULTOS (PAIF) ENCAMINHAMENTOS (PAIF)

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8.1 Consideraes sobre o funcionamento do Servio 1. Reconhecimento do grupo de adultos e conhecimento da proposta do Servio fundamental que seja realizada, no primeiro encontro, a acolhida comprometida e direta s famlias que chegam ao Servio. Tratando dos procedimentos do grupo, os profissionais devem primeiramente se apresentar a todos os participantes, independente de j conhecerem alguns. Nessa apresentao dever estar claro para todo o grupo qual o papel dos profissionais nesse Servio. Para tal, devero falar rapidamente sobre suas atribuies, qual a frequncia de encontros de cada um com o grupo em questo e como podero encontr-los. Dever ser tratada a questo do comprometimento em guardar no grupo o que ali for dito, no sentido de construir um espao de sigilo15 que seja acolhedor e propicie segurana aos participantes. Esse sigilo dever ser extensivo a todos aqueles que forem participar dos encontros, sendo eles profissionais ou atendidos pelo Servio. Os participantes devem se apresentar, dizendo de onde so e como chegaram at o Servio. Estas informaes no devero ser novas para a equipe de trabalho, mas so importantes para comear a provocar o reconhecimento do grupo de familiares que permanecero nas atividades do Servio. O profissional dever propor que conversem sobre as expectativas que existem com relao participao no grupo e do Servio, suas dvidas e quais as necessidades e as propostas de temas e atividades para que estas possam ser discutidas conjuntamente. Dever ser encerrado com um acordo de participao no prximo encontro, aps apresentadas as condies que a equipe determine como necessrias para permanncia no grupo e os horrios das atividades s com crianas, s com adultos e com crianas e adultos juntos e aps o preenchimento do contrato de participao no Servio, que tambm apresentado no primeiro encontro de adultos com crianas. Sugere-se que para as famlias que estaro em grupos de funcionamento por perodo menor de seis meses, a permanncia seja confirmada, e caso durante o tempo de trabalho no grupo a famlia no queira mais participar ou precise mudar de horrio/grupo, tal deciso seja avisada aos profissionais e aos demais participantes com antecedncia para evitar que o grupo desconhea tais acontecimentos.

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Entende-se por sigilo a questo do respeito ao grupo e as coisas que nele so ditas e percebidas. Aquilo que aparecer nos encontros dos grupos dever ser tratado unicamente nos grupos ou em espaos profissionais que tambm preservem o sigilo. So informaes que no devem circular em outros espaos sociais. Apenas os profissionais podero, de acordo com seus cdigos de tica profissionais, romper com o sigilo contratado com o grupo. Portanto, o sigilo guardar as informaes que venham a surgir nos encontros dos grupos de maneira a preservar aquilo que dito e as pessoas que deles participam.

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As famlias que estaro participando do Servio por contarem com crianas inseridas no Programa de Erradicao do Trabalho Infantil PETI ou reconduzidas ao convvio familiar aps medida protetiva de abrigamento ou em descumprimento reiterado de condicionalidades e/ou demais situaes encaminhadas pela Proteo Social Especial, devero participar pelo perodo mnimo de seis meses, ou seja, aproximadamente por 24 encontros. Caso essas famlias deixem de participar do Servio, a equipe responsvel dever levantar os motivos do abandono e buscar resgatar a participao das crianas e do familiar responsvel e, caso necessrio, as famlias devero ser reencaminhadas Proteo Social Especial. 2. Atividades em Grupo As atividades em grupo referem-se a encontros peridicos com um conjunto de famlias, agregadas em grupos, por meio de seus responsveis16, com o intuito de fazer um trajeto planejado e com objetivos a serem alcanados. O escopo dessa ao favorecer o processo de problematizao e reflexo crtica de questes muitas vezes cristalizadas, pois possibilita o entendimento de que os problemas vivenciados individualmente so problemas que atingem outras famlias. Compartilham-se assim, experincias e solues, nega-se a condio de passividade, favorecendo o processo de mudana e de desenvolvimento do protagonismo. As atividades em grupo tm por finalidade a discusso e a reflexo sobre situaes vivenciadas e interesses comuns que dizem respeito reproduo social da famlia e o fortalecimento de sua funo protetiva, por isso a necessidade de se trabalhar com o responsvel pela famlia. Constituem temticas a serem trabalhadas nos grupos socioeducativos de famlias: as funes de proteo e socializao das famlias, informaes sobre direitos e rede de servios, em especial o direito renda, sade e educao, resoluo de conflitos, a sensibilizao sobre as caractersticas dos membros familiares por ciclo de vida, apoio a cuidadores de pessoas com alguma deficincia e/ou doena crnicas, entre outros. Com as famlias com crianas pequenas sugere-se trabalhar os seguintes temas: especificidades do desenvolvimento da criana de at 6 anos; estimulao e brincadeiras adequadas para cada fase, assim como a forma como a criana interage e se comunica com o mundo; prticas educativas; papis sociais e mudanas na famlia; violncia na famlia. Podem ser constitudos grupos voltados s mes e pais, em especial aos pais adolescentes, a fim de fortalecer vnculos, ainda no perodo da gravidez, de modo a contribuir com a famlia na organizao para a chegada da criana e na identificao dos recursos da famlia, bem como da comunidade, para a organizao dos cuidados dirios criana quando nascer; sentimentos de rejeio por
16

Outros membros da famlia tambm podem participar, contanto que os responsveis por tal famlia e pelas crianas tambm participem.

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parte da famlia em relao criana podem ser trabalhados de forma a prevenir situaes futuras de abandono e maus-tratos. O manejo destas situaes devem se apoiar em uma postura de respeito e acolhimento que possibilite a deciso quanto maternidade ou at mesmo entrega da criana em adoo. Quando este for o caso, a adoo deve ser orientada, de modo a garantir que a criana permanecer protegida e cuidada at a insero em uma famlia substituta. *Pontos importantes a serem trabalhados nas atividades em grupo* a) Fortalecimento de Vnculos Para trabalhar o fortalecimento de vnculos entre os responsveis e as crianas, importante tratar de questes que podero ser delicadas para os participantes dos grupos. Por isso, sugere-se que o trabalho com essas questes no seja realizado logo nos primeiros encontros de maneira direta. A proposta que nos encontros anteriores o grupo j tenha construdo um espao, embora recente, de identificao com os temas de trabalho ou pela necessidade comum de estar trabalhando vnculos familiares, entre outros fatores desencadeadores de sua participao no Servio apresentado. Poder acontecer do grupo j trazer essa temtica para as conversas durante o encontro de famlias, ficando o tcnico responsvel por tratar a questo colocada. Como forma de iniciar as discusses sobre vnculos, podero ser propostas atividades com os participantes para reflexo sobre os papeis e as funes de pai, de me, de responsvel, de filho, de criana e demais propostos pelo grupo e que contemplem as relaes familiares existentes entre os participantes (famlia extensa, por exemplo: avs, tios e outros que podem ser responsveis pelas crianas participantes do Servio). Em seguida, podero ser levantadas questes que incentivam que tais papis e funes se mantenham e questes que impedem o estabelecimento de papeis e funes. Essa reflexo poder desvelar demandas por acesso a direitos sociais e benefcios socioassistenciais ou encaminhamentos a servios da Rede. Para provocar discusses, indicamos que o grupo como um todo faa sugestes. Podem ser usados filmes, revistas, reportagens, msicas entre outros materiais audiovisuais que levem reflexo e a conversas nos grupos de famlias. As famlias, e no s os profissionais, devero ser incentivadas a trazer temas e materiais para discusso, sendo de fundamental importncia que o tcnico responsvel identifique a temtica vnculo e a trabalhe com o grupo. Sugerem-se alguns temas para reflexo e provocao: Quem a famlia (quem a compe).

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 De onde vem as famlias; Como eram as comunidades onde viviam; Como eram os vnculos antigamente na comunidade e na famlia de referncia cultural dos participantes. O que mudou? Poder gostar (e no gostar) de cuidar e o que fazer com isso. Querer cuidar e no poder. Porque isso acontece? Trabalhar possvel sendo cuidador? Diverso possvel sendo cuidador? Antes de (criana) e depois dele(a), a minha vida mudou para... Como se imaginar no lugar do seu filho, tendo voc como me/pai/outro responsvel? Quem veio de outro municpio ou outra localidade? b) Constituio e fortalecimento de Redes Sociais Rede Entende-se que situaes de vulnerabilidade podem resultar da falta de aes coletivas, podendo, por conseqncia, desencadear fragilizao ou enfraquecimento das redes sociais das pessoas que se encontram nessas situaes. O prprio Servio aqui apresentado, atravs da proposta de encontros com crianas de at 6 anos e famlias, poder ser um lcus de criao de vnculos e redes sociais para os participantes. A rede social construda por relaes com familiares, pares, instituies de trabalho, escola, associaes religiosas, entre outras. A rede tem como funes a introduo, a construo e a manuteno de valores socioculturais, possibilitadores de sentimento de pertencimento a determinado grupo, proporcionando proteo, incluso e apoio social. Para conhecer as redes sociais identificadas pelos participantes dos grupos, interessante propor uma reflexo sobre quais os locais onde as pessoas costumam ir, quais as relaes com as outras pessoas que frequentam os mesmos lugares, quais as pessoas em quem mais confiam, como chegaram a construir esse vnculo de confiana, como so as relaes dos participantes com grupos como: igrejas, associaes de moradores, escolas, unidades de servios pblicos diversos, grupos de amigos, vizinhos e a famlia extensa. A reflexo sobre os temas colocados acima busca desencadear referncias coletivas sobre construes de vnculos e identificar funes da rede social de cada participante do grupo. Dever tambm funcionar como sinalizao de carncia de informao sobre acesso a servios que tambm fazem parte da rede e sobre demandas para encaminhamentos. Devero ser abordadas as formas possveis, identificadas pelo grupo, para construir vnculos e redes em seu territrio. Tambm dever ser tratado o aspecto da

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mudana ocorrida na rede social aps o nascimento da criana participante do Servio e/ou demais crianas da famlia; se essa mudana foi identificada, como aconteceu e consequncias entendidas como positivas e negativas que dizem respeito reconfigurao da rede. c) Estmulo s Brincadeiras Atravs de brincadeiras se d a comunicao das crianas com o mundo e sua ressignificao. Por meio de atividades ldicas, com a utilizao de brinquedos e brincadeiras, podem ser trabalhados valores sociais, contedos culturais e estimular o vnculo entre quem brinca, conforme j abordado anteriormente neste documento. Desta forma, as equipes devero reservar a maior parte dos encontros realizados para orientar brincadeiras com as famlias e as crianas, com o objetivo de fortalecer vnculos. Para os grupos de adultos e crianas de at 6 anos, as brincadeiras podero ser realizadas entre os adultos e entre os adultos e as crianas, sempre atentando s formas possveis de brincar com crianas pequenas. Para os grupos de adultos responsveis por crianas de 3 a 6 devero ser propostas brincadeiras entre os responsveis tambm, no s com as crianas, para trabalhar o ldico tambm entre adultos. Sero priorizadas aquelas atividades que envolvam duas ou mais pessoas ao mesmo tempo. A equipe dever resgatar junto aos grupos as brincadeiras caractersticas da cultura local, podendo inclusive propor encontros para manufatura de brinquedos com material reciclvel ou de artesanato. Para tanto, podero participar das atividades atores sociais da comunidade, que sejam referncias para tais atividades. Devero ser priorizadas atividades que incluam o contato fsico no agressivo entre os participantes, mas que levem a situaes de toque entre quem brinca. Aqueles que apresentem algum tipo de deficincia tambm devero participar das brincadeiras, sempre tendo respeitadas suas necessidades especficas para poder brincar e sendo includos nas brincadeiras atravs de um planejamento prvio, por parte da equipe responsvel pelas atividades orientadas do brincar, de maneira que seja assegurada a participao o mais livre possvel dos deficientes (crianas ou adultos), nas atividades propostas. Para os grupos com crianas menores de trs anos e famlia, as brincadeiras devero ser voltadas estimulao dos sentidos e incentivo ao contato fsico orientado entre o responsvel e a criana. Podero ser oferecidas palestras sobre massagens para bebs, por exemplo. Ou sobre temas relacionados interao possvel entre crianas pequenas e responsveis e a importncia do brincar e da estimulao da criana para seu desenvolvimento protegido. Podem ser trabalhadas questes relativas forma de comunicao que no a brincadeira, como o choro, por exemplo.

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Tratar de questes como: quando a criana chora? Porque chora? Como dar limites sem agredir? d)Conhecer as expectativas, necessidades, disponibilidades, avaliar o trabalho no grupo. Prximo ao trmino do perodo de tempo de participao de cada grupo no Servio, a equipe dever realizar encontro com as famlias para levantamento das opinies dos participantes, pontos positivos e negativos, sugestes para prximos grupos e para finalizar o trabalho com famlias para fortalecimento de vnculos. Neste momento final, caso seja percebida a necessidade ou a demanda por permanncia de uma famlia nas atividades do Servio, haver uma avaliao conjunta entre equipe tcnica e a famlia para decidirem sobre a permanncia, a forma de acompanhamento referenciado proposto ou ainda encaminhamento possvel. Note-se que tal procedimento ser realizado com cada famlia individualmente por se tratar de um momento de estudo da situao particular da famlia para deciso prpria para cada contexto.

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9. Aquisies dos Usurios

Espera-se que a participao das crianas pequenas e suas famlias no Servio de Convivncia e Fortalecimento de Vnculos assegure o acolhimento das suas demandas e dificuldades ou fatores desencadeadores de comprometimento do vnculo e do convvio sociofamiliar. Tambm se pretende construir novas formas de estar em famlia e comunidade, potencializando a formao de grupos, trabalhando questes que podem vir a desencadear o desgaste ou o rompimento de vnculos importantes para o desenvolvimento da criana e o bem estar da famlia. O trabalho ainda aspira reduzir de incidncia de situaes de risco no territrio, tais como trabalho infantil e situaes de negligncia e violncia domstica. Segurana de Acolhida Ter acolhida suas demandas, interesses, necessidades e possibilidades; Receber orientaes e encaminhamentos com o objetivo de aumentar o acesso a benefcios socioassistenciais e programas de transferncia de renda, bem como aos demais direitos sociais, civis e polticos; Ter acesso a ambincia acolhedora. Segurana de Convvio Familiar e Comunitrio Vivenciar experincias que contribuam para o fortalecimento de vnculos familiares e comunitrios; Vivenciar momentos de interao entre familiares e entre grupo de pares com atividades orientadas ao convvio e ao fortalecimento de vnculos; Vivenciar experincias que possibilitem meios e oportunidades de conhecer o territrio e (re) signific-lo, de acordo com seus recursos e potencialidades; Ter acesso a servios, conforme demandas e necessidades. Segurana de Desenvolvimento da Autonomia Vivenciar experincias pautadas pelo respeito a si prprio e aos outros, fundamentadas em princpios ticos de justia e cidadania; Vivenciar experincias potencializadoras da participao social, tais como: espaos de livre expresso de opinies, de reivindicao e avaliao das aes ofertadas, bem como de espaos de estmulo para a participao em fruns, conselhos, movimentos sociais, organizaes comunitrias e outros espaos de organizao social; Vivenciar experincias que possibilitem o desenvolvimento de potencialidades e ampliao do universo informacional e cultural;

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Vivenciar experincias que contribuam para a construo de projetos individuais e coletivos, desenvolvimento da auto-estima, autonomia e sustentabilidade; Vivenciar experincias de fortalecimento e extenso da cidadania; Vivenciar experincias para relacionar-se e conviver em famlia e em grupo; Vivenciar experincias para relacionar-se e conviver em grupo, administrar conflitos por meio do dilogo, compartilhando outros modos de pensar, agir, atuar; Vivenciar experincias que possibilitem lidar de forma construtiva com potencialidades e limites; Vivenciar experincias de desenvolvimento de projetos sociais e culturais no territrio e a oportunidades de fomento s produes artsticas; Ter reduzido o descumprimento das condicionalidades do PBF; Contribuir para o acesso a documentao civil; Ter acesso a ampliao da capacidade protetiva da famlia e a superao de suas dificuldades de convvio; Ter acesso a informaes sobre direitos sociais, civis e polticos e condies sobre o seu usufruto; Ter acesso a atividades de lazer, esporte e manifestaes artsticas e culturais do territrio e da cidade; Ter acesso benefcios socioassistenciais e programas de transferncia de renda; Ter oportunidades de escolha e tomada de deciso; Poder avaliar as atenes recebidas, expressar opinies e reivindicaes; Apresentar nveis de satisfao positivos em relao ao servio; Ter acesso a experimentaes no processo de formao e intercmbios com grupos de outras localidades e diferentes faixas etrias.

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10. Referncias Bibliogrficas

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