Secretara de Educacin Municipal de Crdoba Informe de Gestin por Establecimiento Educativo Fecha: Agosto 26 de 2013 Nombre del Rector:

Nombre del Tutor Nombre del Establecimiento Educativo - DANE PABLO VI JOSE MIGUEL COCHERO HAIDY DUARTE MADERA 123068000232

Fecha de inicio acompaamiento: 26 DE AGOSTO 2013

1.
Fecha d/m/a # visita N das Legalizada
N docentes participantes

Acompaamiento por parte del Tutor.

Acompaamiento1 Acompaamiento 2 Acompaamiento 3 Acompaamiento 4 Acompaamiento 5

26 de agosto 2013 1 5 Si X No 6

Si

No x

Si

No

Si

No

Si

No

2.

Estrategia de trabajo con las sedes.

Total de acompaamientos: 1 Nmero de sedes: 2

-Motivacin a partir de videos reflexivos acerca de nuestro quehacer pedaggico.

-Dinmicas de integracin para crear clima de confianza e incentivar el trabajo en equipo. -Intercambio de experiencia de aula con algunos docentes. -Observacin y retroalimentacin de clases. -Construccin con los docentes de ejemplos prcticos sobre la temtica presentada. Estas estrategias han permitido crear un ambiente de confianza con los docentes focalizados, de no ver al tutor como un supervisor si no como un colega del cual puede aprender y quien aprende tambin de ellos. Ha permitido descubrir aciertos y desaciertos en el proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes en las reas de lenguaje y matemticas, Ha despertado el inters por innovar actividades de clases, por el uso de la TIC y el respeto por el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, y ha generado inters por evidenciar los proyectos transversales.

3.

Comunicacin con el Rector y coordinadores.

Por lo regular siempre se establece comunicacin con el rector y cuando este le da vista bueno a la agenda me comunico con los coordinadores para que convoquen y le recuerden a los docentes con anterioridad. El proceso se da d la siguiente manera Ante de programar la primera visita se le da a conocer con anterioridad va telefnica las posibles semanas para esta, dndole la posibilidad que este escoja cual se adecua ms al calendario de actividades de su institucin y el proceso de visita se haga ms agradable , seguidamente se le enva por correo electrnicos la agenda a trabajar durante esa semana especificando en esta, los espacios de capacitacin que se necesitan para trabajar con los docentes focalizados del PTA Y PNLE, posteriormente l se comunica e informa con lo que est de acuerdo y da a conocer las modificaciones que crea necesario. Para la segunda visita como ya se tiene la agenda, durante el transcurso de la primera visita se concerta personalmente con l, las posibles fechas y la agenda de la segunda. Durante la visita el rector asiste por lo regular en la apertura de las capacitaciones y los coordinadores se quedan haciendo presencia. En el transcurso de la semana dilogo acerca de los avances y dificultades. Se encuentra receptivo al programa y trata de estar en constante comunicacin con el tutor.

4.

Espacios y tiempos para el trabajo con los docentes.

Durante la semana se dispone de una jornada completa para capacitacin del PTA y una jornada completa para el PNLE. Para las otras se organizan un cronograma de acompaamiento por docentes ya se sea para observar clases o para hacer las rplicas en las sedes. El resultado ha sido satisfactorio puesto que se siente una aceptacin del programa y se han dado espacio para interactuar ms personalizado con los docentes focalizados. En este momento no hay sugerencia.

5.

Acompaamiento al aula.

Se hace una primera capacitacin a todos los docentes de la primaria, para darle a conocer los objetivos de este, el papel que juega sus compaeros focalizados en su institucin. Posteriormente se trabaja 6 docente distribuidos as: un representante del preescolar, y uno por cada grado de primaria, seleccionado de las dos sedes. Los docentes focalizados hacen replica con los docentes de sus mismos grados de las temticas trabajada con el tutor. Se observa cada sede trabajando a su manera y no se ve unificacin de criterios en la aplicacin del formato de clases diseado por la institucin, Poca profundizacin en los conocimientos en las reas de Lenguaje y matemticas puesto que en primaria se tiene que manejar muchas Disciplinas y muy poco se trabajaba en la fundamentacin de estas, trabajo en equipo aislados, solo se da en algunos grados y por sedes, los referentes de calidad no se hacen visibles en la aplicacin de las actividades de clases aunque se anoten en ellas. La retroalimentacin que se ha hecho, parte de los talleres de didcticas del lenguaje y matemticas socializado en las visitas del ao pasado, tratando de llevar estos siempre con ejemplo prctico, se organiz un cuadro resumen de las competencias que evala el icfes en estas dos reas, para retomar la temtica trabajada dndole claridad a ellos sobre actividades puntuales donde se podran desarrollar estas. Las trasformaciones concretas que se ha logrado en esta, es motivar nuevamente a los docentes en el proceso que se traa, en la implementacin de estrategias innovadoras que apoyen las prcticas pedaggicas que se vienen aplicando y despierte el inters en los estudiantes en las reas de lenguaje y matemticas; llegar acuerdos de articular el PTA Y PNLE en el plan de mejoramiento propiamente en su plan de accin, profundizar en la estructura de los texto nivelemos como una herramienta didctica en el plan de clases, la elaboracin de un proyecto de aula de lecto-escritura donde se articule las actividades del PNLE y se le d a travs de este mayor funcionalidad a la coleccin semilla, mayor comunicacin entre tutor y docente focalizado.

6.

Procesos de planeacin acadmica

En el proceso de planeacin muy poco se trabaja en equipo, pese que hay un formato de clases que algunos no lo aplican, cada docente planea por sedes y algunos son los que hacen con compaeros de su mismo grado, hay poca coherencia entre las actividades planteadas para el aula poco y el enfoque pedaggico de esta institucin. El resultado que se ha podido percibir es la interiorizacin de los docentes en aplicar actividades puntuales y prcticas en el desarrollo de competencias. Llegar a un acuerdo con las directivas de hacer seguimiento a este proceso de planeacin por sedes que le d la continuidad y persistencia al proceso; empezar a darles funcionalidad a las comunidades de aprendizaje de cada grado por sedes. La sugerencia que hace el rector es darle a los textos un mayor uso en las temticas, articulando estos en sus planeaciones. En los procesos de acompaamiento, se ha evidenciado el uso de los referentes de calidad, la necesidades de los estudiantes en la planeacin pero en el momento de la ejecucin y reflexin no son tan visibles en las prcticas de aula, con relacin al uso de los textos poco a poco en sus actividades estn apoyndolas con estos pero se hace necesario darles mayor funcionalidad.

7. Compromisos del Establecimiento Educativo -Brindar los espacios necesarios para el acompaamiento de los docentes en el programa. Articular el PTA Y PNLE en los planes de mejoramiento, hacer un seguimiento al proceso de planeacin de los docentes. Estos compromisos se han ido dando a medida de los avances del programa.

8.

Aspectos que contribuyen al mejoramiento del EE

-Interiorizacin e implementacin de nuevas estrategias metodolgicas en el plan de aula donde se tenga en cuenta los referentes de calidad, las necesidades de los estudiantes, el ritmo de aprendizaje de estos. -Temticas prcticas sobre planeacin. -Compromiso de las directivas en el acompaamiento y seguimiento de los procesos. -Intercambio de experiencias en los docentes. -Observacin, dilogo y retroalimentacin de clases. -Implementacin de la metodologa de clases en las comunidades de aprendizaje. Los aspectos por mejorar es el trabajo en equipo. Aplicacin de actividades puntuales de los proyectos transversales de la Institucin que apoyen las actividades de clases. El sentido de pertenencia de algunos docentes.

9.

Aspectos crticos que requieren apoyo del Rector

Aplicacin de actividades puntuales de los proyectos transversales de la Institucin que apoyen las actividades de clases Acciones: Charlas pedaggicas, Dilogo personalizadas con docentes.

10. Principales aportes del tutor el mejoramiento del Establecimiento Educativo.

- -Disposicin, dedicacin, escucha a las inquietudes. -Motivacin en el fortalecimiento de las prcticas de aulas a partir lineamientos curriculares y estndares bsicos de competencias con ejercicios prcticos. -Motivacin en Uso de la tics, como estrategias metodolgica para fortalecer las prcticas de aula. -Acompaamiento, Anlisis de las clases planeadas y ejecutadas. -Interiorizacin de la teora de los estndares en las reas de matemticas y Lenguaje.
-orientacin en algunas actividades de clases que despierten la motivacin de los estudiantes por su proceso de aprendizaje a partir de la experiencia que se tiene en la prctica docente.

11. Experiencias e docentes y estudiantes -Estudiantes del grado 5 de la institucin donde laboro a travs de proyecto de aula de valores donde se busca que interioricen la aplicacin de esto, para una mejor convivencia. Donde las actividades de estas van direccionadas en el SER mejor persona y le proporciona a estos espacios de recreacin, motivacin, integracin, reflexin y mayor acercamiento con la parte humana del docente y compaeros. Este ha permitido despertar un clima de confianza con los estudiantes y motivarlos a superarse, a que se valoren, si se tiene en cuenta que viven en comunidades vulnerables y han sido vctimas de desplazamiento. Si se genera un buen ambiente de trabajo e inters de los estudiantes esto se va ver reflejado en el alcance de los logros propuestos en las actividades de aula. Soy de la que pienso que el docente que genera una buena convivencia con sus estudiantes, alcanza todo los procesos que se proponga.

12. Compromisos del tutor para el segundo semestre. -En el segundo semestre del 2013 unificar con las directivas y docentes los formatos de plan de clases y de esta manera darle aplicabilidad a la temtica desarrolladas en las visitas anteriores. Articular el PTA Y PNLE en los planes de mejoramiento. Empezar a evidenciar en los planes de lenguaje y matemticas la incorporacin de los referentes de calidad. Hacer ejercicios de planeacin de clases con estrategias los docentes, aplicarlas y hacer comparaciones con las anteriores para estableces si dan mejores resultados. Para el 2014: -Elaborar con los docentes evaluaciones tipos prueba saber durante el proceso, teniendo en cuenta las temticas planteadas y hacer pequeos simulacros en el aula. -Los planes de rea de lenguaje y matemticas deben estar articulado en un 100% con los referentes de calidad. -Las comunidades de aprendizaje deben estar funcionando en un 100% aplicando la metodologa estudio de clases. -Los docentes habrn incorporado e integrado en sus planeaciones la coleccin semilla y las estrategias del PNLE. -El proyecto de lecto-escritura ser institucionalizado y ejecutado en las sedes. -Los docentes focalizados sern lideraran estos procesos en sus sedes.

| 13. Compromisos del Establecimiento Educativo. 13.1 El Establecimiento Educativo contemplan dentro del Plan de Mejoramiento Institucional, el Programa Todos a Aprender 13.2 El Compromiso de mejoramiento est firmado por el Rector del establecimiento Educativo.

SIx SIx

NO NO

Observaciones: HAIDY DUARTE MADERA Nombre y firma del Tutor CC: 33307455 Giovanny Castaeda R Formador Ministerio de Educacin Nacional

CC. Rector CC. Secretaria de Educacin Municipal CC. Ministerio de Educacin Nacional