2012 Guia Didactica Interactiva

UNIDAD y gua DIDCTICA
El agua: un recurso escaso

Nivel I - Mdulo I mbito cientfico-tecnolgico
SGALV ESPA
educacion.es
GUA DIDCTICA

Nivel I - Mdulo I mbito cientfico-tecnolgico
GUA DIDCTICA Y ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE DISTRIBUCIN TEMPORAL: 24 sesiones
Autora: Pedro Buenda Abril Francisco Palazn Romero
SGALV ESPA
educacion.es
Prlogo
Los retos planteados por una sociedad moderna, que se caracteriza por el valor creciente que adquieren la informacin y el conocimiento para el desarrollo econmico y social del siglo XXI, requieren impulsar medidas que estimulen en la ciudadana el aprendizaje a lo largo de la vida para mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes desde una perspectiva personal, cvica, social y laboral, y para favorecer la cohesin social y la igualdad de oportunidades. Con esta intencin, la Direccin General de Formacin Profesional, a travs de la Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida, ha considerado necesario elaborar una serie de materiales curriculares cuyos planteamientos metodolgicos siguen las directrices establecidas por la Unin Europea, que propugnan un conocimiento holstico, dirigido tanto a estimular los aspectos racionales y emocionales de las personas como a reforzar sus vnculos con la sociedad en la que viven. Los principios metodolgicos en los que se apoyan estos materiales vienen tambin determinados por el tipo de aprendizaje que plantea la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y que posibilitan la consecucin de un conocimiento autnomo sustentado en una informacin suficientemente acreditada. Estos principios se materializan a travs de una metodologa basada en el aprendizaje por tareas, empleada en la elaboracin de las unidades didcticas, donde cada tarea consiste en un conjunto de actividades orientadas a conseguir una finalidad u objetivos especficos y un producto final. De esta manera, el aprendizaje est contextualizado y contribuye a desarrollar en el individuo las competencias bsicas necesarias para la vida profesional y para acreditar un nivel de formacin determinado. El diseo de estos materiales tiene como objetivo conseguir un aprendizaje significativo, ya que presenta situaciones de aprendizaje conectadas con la realidad social y con los diferentes agentes y perspectivas que intervienen en ella. Con ellos se pretende hacer ms accesible el aprendizaje y por esta razn estn adaptados a las necesidades, intereses y perfiles de las personas adultas y responden a las exigencias planteadas por la diversidad del alumnado. Esta serie de materiales curriculares, ideados para adecuar la oferta educativa a las exigencias que plantea la educacin para las personas adultas, se fundamenta en la Orden EDU/1622/2009, por la que se regula la enseanza bsica, presencial y a distancia, en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, en sus niveles de Enseanzas Iniciales y de Educacin Secundaria Obligatoria. La Unidad didctica, El agua: un recurso escaso, y su correspondiente Gua didctica con orientaciones para el profesorado, incluida en el CD , forma parte de la Programacin didctica del mbito cientfico-tecnolgico del Nivel I, mdulo I. La Direccin General de Formacin Profesional, que a travs de la Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida ha promovido este trabajo, agradece a los autores su esfuerzo y colaboracin en la creacin de estos materiales, que sern sin duda de gran utilidad para todos los implicados en el proceso educativo. Miguel Soler Gracia
Director General de Formacin Profesional Ministerio de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN Direccin General de Formacin Profesional Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida Paseo del Prado 28, 6 planta MADRID 28014
Edita: Secretara General Tcnica Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones

Direccin y coordinacin editorial: Elena Tern Herranz Coordinacin del mbito cientfico-tecnolgico: Teresa Romero Domnguez Revisin de estilo: Ricardo lvarez Martnez. Agradecimientos: Expresamos nuestro sincero agradecimiento a todos los que han hecho posible la realizacin de estos materiales, especialmente a la Subdireccin General de Aprendizaje a lo largo de la vida, que ha apoyado la gestin del equipo organizador y ha contribuido a reducir las numerosas dificultades que un proyecto de estas caractersticas plantea. Diseo y maquetacin: Elvira Marn y Asociados, S.L. NIPO: 820-10-433-3 I.S.B.N.: 978-84-693-9139-6 Dposito legal: M-3040-2011
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GUA DIDCTICA Y ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO 1. Presentacin de la unidad 1.1. Justificacin del tema 1.2. Contribucin a la adquisicin de competencias bsicas 2. Objetivos 3. Contenidos 3.1. Contenidos previos 3.2. Bloques de contenidos 4. Evaluacin 4.1. Criterios de evaluacin 4.2. Orientaciones para la evaluacin 4.3. Criterios de calificacin 4.3.1. Criterios de calificacin: rbricas por objetivos 4.3.2. Criterios de calificacin: rbricas por tareas. 06 06 06 07 09 09 09 10 10 11 11 12 18 24 24 24 32 32 42 44
5. Secuencia de sesiones o perodos lectivos 5.1. Cuadro de tareas de la unidad 5.2. Cuadro de perodos lectivos 6. Orientaciones para el docente 6.1. Actividades de enseanza-aprendizaje 6.2. Actividades de evaluacin y autoevaluacin 7. Bibliografa y recursos
Presentacin de la unidad
La Unidad Didctica contribuir al desarrollo de la competencia matemtica aplicando las matemticas en diferentes situaciones de la vida cotidiana relacionadas con el agua, su uso y su consumo, valorando la precisin del lenguaje matemtico para argumentar y conociendo y usando diversas herramientas matemticas. Desarrollaremos tambin la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a travs de la adquisicin de un conocimiento cientfico y tecnolgico para aplicarlo a nuestras relaciones diarias con el agua, para buscar y desarrollar soluciones al gran problema de la conservacin del agua como recurso y para valorar crticamente las implicaciones que determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en nuestro mundo actual. La competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital las desarrollaremos buscando, obteniendo y tratando la informacin de forma sistemtica, utilizando diferentes lenguajes, valorando crticamente los medios que proporcionan las TIC, comprendiendo los aspectos bsicos del funcionamiento y uso de las tecnologas de la informacin a nivel usuario y conociendo y usando las herramientas de Internet, calculadoras, ordenadores y Hojas de Clculo. Contribuiremos al desarrollo de la competencia social y ciudadana mejorando la comprensin del agua como realidad social y elemento del medio natural como bien comn a preservar, a travs del planteamiento de situaciones y problemas en los que intervienen conocimientos matemticos, cientficos y tecnolgicos, para tomar decisiones en los mbitos personal, laboral y social. Tambin contribuiremos al desarrollo de esta competencia capacitando para el trabajo en grupo, fomentando la responsabilidad, la cooperacin, la solidaridad, la bsqueda de acuerdos y la satisfaccin por el trabajo en comn.
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2 Objetivos
La presente Unidad Didctica se enmarca en el mbito Cientfico Tecnolgico, Nivel I, Mdulo I, y se desarrolla a travs de los contenidos incluidos en el Bloque 1 (Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas. Expresin verbal de argumentaciones. Utilizacin de los medios de comunicacin y las TIC), Bloque 2 (Nmeros naturales y sus operaciones. Nmeros enteros y sus operaciones. Decimales y fracciones y sus operaciones. Porcentajes), Bloque 4 (Iniciacin a la informtica: Hoja de Clculo. Utilizacin de Internet como fuente de informacin), Bloque 5 (Medida. Magnitudes fundamentales y derivadas) y Bloque 6 (El agua y su importancia para la vida. Fuentes de contaminacin del agua. Valoracin de la importancia de su conservacin y ahorro).
Trabajaremos el desarrollo de la competencia cultural y artstica apreciando la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones de la investigacin cientfica a travs de fotografas, vdeos, presentaciones y exposiciones de los trabajos sobre el agua. La competencia para aprender a aprender la desarrollaremos utilizando el mtodo de aprendizaje por tareas, en el que se organiza el propio aprendizaje gestionando el tiempo a la hora de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos, destrezas y actitudes
nuevas, en diferentes contextos propios del mbito cientfico tecnolgico, potenciando la observacin, reflexin y experimentacin y desarrollando hbitos y actitudes positivas con respecto al trabajo individual y colectivo. La Unidad Didctica contribuir al desarrollo de la competencia para la autonoma e iniciativa personal potenciando el espritu crtico y la autonoma intelectual y moral enfrentndonos al tema del agua como recurso escaso y buscando posibles soluciones y asumiendo responsabilidades.
Objetivos
OBJETIVOS DIDCTICOS A. Formular situaciones de la vida cotidiana (lluvia, factura del agua, fontanero) en trminos cientficos, elaborando una estrategia para medir e interpretar los resultados desde el trabajo individual y en equipo. OBJETIVOS DEL MBITO Nivel I 1. Elaborar y aplicar estrategias de resolucin de problemas, como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente. 4. Comprender y utilizar las estrategias, las destrezas y los conceptos bsicos de las matemticas, las ciencias y las tecnologas para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tcnicos y cientficos y sus aplicaciones.
1.1. Justificacin del tema

Con la presentacin de esta Unidad Didctica se pretende conocer un elemento de la Naturaleza imprescindible para la vida, el agua; fomentar hbitos de conducta individual y social que ayuden a una utilizacin racional y responsable de este recurso y tomar conciencia de su escasez para valorarlo y conservarlo.
1.2. Contribucin a la adquisicin de competencias bsicas

Trabajaremos el desarrollo de la competencia lingstica utilizando un vocabulario especfico en el conocimiento cientfico del agua y un lenguaje formal matemtico en las medidas. Igualmente se trabajarn las habilidades para valorar, extraer informacin, argumentar, debatir y contrastar sobre los textos cientficos y de divulgacin sobre el agua.
B. Conocer las diferentes utilizaciones del agua en el mbito domstico, la agricultura y la ganadera, la industria y los fines recreativos, y valorar su importancia. C. Analizar los diferentes estados del agua en la Naturaleza y elaborar estrategias audiovisuales para mostrar la importancia del agua en nuestras vidas.
2 Objetivos
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Contenidos
3.1. Contenidos previos 3.2. Bloques de contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Es importante diferenciar entre el proceso de descubrir los conocimientos e intereses pre vios al tema (Valoracin Inicial del alumno/a VIA) basado en dos preguntas bsicas: qu se conoce y qu se quiere conocer sobre un determinado tema? y los conocimientos pre vios que hacen posible el desarrollo posterior del tema y su adquisicin. En el caso de esta Unidad Didctica, los co nocimientos previos aparecen recogidos en el currculo de Enseanzas Iniciales II segn la Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseanza bsica para las personas adultas, en la pg. 51278. Los imprescindibles para el desarrollo de la unidad son: E l ciclo del agua. El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actua ciones para su aprovechamiento. P rofundizacin en los nmeros naturales, decimales y racionales y sus operaciones. Su uso en actividades cotidianas. N meros enteros (positivos y negativos). Operaciones con nmeros enteros. E xpresin de partes utilizando porcentajes. Aplicacin en situaciones o problemas habituales; por ejemplo en descuentos, capacidades, encuestas e informaciones sobre temas de actualidad. P rofundizacin en las unidades de medida, longitud, masa, tiempo y capacidad. M edidas de superficie y volumen. E stimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espa cios conocidos. D istintas formas de representar la informacin. Tipos elementales de grfi cos estadsticos. O btencin y utilizacin de informacin para la construccin de grficos. U tilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y cola borar. Utilizacin bsica de tratamiento de textos.
OBJETIVOS DIDCTICOS D. Analizar documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua, sus problemas y posibles soluciones.
OBJETIVOS DEL MBITO Nivel I 5. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento cientfico, tanto en los procesos matemticos, cientficos o tecnolgicos, como en los distintos mbitos de la actividad humana. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, valorando la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas y facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7.Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las ciencias.
E.Tomar conciencia del agua como recurso escaso en todos los mbitos anteriores (familia, trabajo, entretenimiento). F. Tomar conciencia de la problemtica del agua, contaminacin y escasez, a nivel planetario desde una visin no antropocntrica. G. Elaborar estrategias individualmente y en equipo para contribuir a una gestin sostenible de los recursos hdricos. H. Manifestar una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua y difundir esta actitud elaborando una Gua de consumo responsable del agua.
P lanificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de reso lucin de problemas, tales como la emi sin y justificacin de hiptesis o la ge neralizacin, el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida. E xpresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y procedimien tos de resolucin de problemas con la precisin y el rigor adecuados a la situa cin. U tilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural, interpretar datos, rea lizar clculos e informes y elaborar y transmitir informaciones.
Bloque 2. Nmeros y lgebra.

L os nmeros naturales. Operaciones con nmeros naturales. N meros enteros. Operaciones con nmeros enteros. Reglas de uso de parn tesis en clculos sencillos. Utilizacin de la calculadora. D ecimales en entornos cotidianos. Operaciones con nmeros decimales. Aproximaciones y redondeos. Utiliza cin de la calculadora. F racciones. Fracciones equivalentes. Reduccin de fracciones a comn denominador. Operaciones elementales con fracciones. Relaciones entre fracciones y decimales. R azn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida co tidiana de magnitudes directamente proporcionales. Aplicacin a la resolu cin de problemas de porcentajes.
Bloque 4. Herramientas tecnolgicas.

I niciacin a la informtica. Hoja de clculo. U tilizacin de Internet como fuente de informacin y comunicacin.
3 Contenidos
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4 Evaluacin
Bloque 5. Los modelos y la medida.

M edida. Sistemas de medida. Sistema Internacional. M agnitudes fundamentales y derivadas. Unidades. Realizacin de cambios de unidades. Notacin cientfica.
Bloque 6. Conociendo nuestro planeta.

E l agua: sus propiedades, sus estados y su importancia para el clima, el paisaje y los seres vivos. El ciclo del agua. Re servas de agua dulce. F uentes de contaminacin del agua. Parmetros que miden su calidad. Ele mentos bsicos de una depuradora de agua. Valoracin de la importancia de la conservacin y el ahorro de agua en Espaa.
4.2. O rientaciones para la evaluacin

La evaluacin es fundamentalmente un proceso formativo que debe incidir en la toma de decisiones para la mejora del proceso educativo. Por lo tanto, debemos atender la necesidad de evaluacin en todos sus aspectos. Para ello, se sealan de forma detallada en las orientaciones para el docente (punto 6.2.) las distintas intervenciones que ste debe realizar en el proceso de evaluacin a lo largo de la unidad, atendiendo tanto al proceso como a los resultados. Por lo que respecta a lo primero, es conveniente que el docente observe a lo largo del proceso de enseanza indicadores que le ayuden a reformular su prctica educativa durante el desarrollo de la unidad, entre los que podramos citar como ejemplos la interaccin entre el profesor y el alumnado o la idoneidad de las actividades diseadas, de los materiales y recursos empleados. As mismo, debe estar atento a la implicacin de cada uno de los alumnos y alumnas durante la realizacin de las tareas, as como tener en cuenta los resultados parciales que van logrando cada uno de ellos y en consecuencia, reformular su propuesta educativa. En cuanto a lo segundo, es aconsejable evaluar las tareas que se vayan realizando mientras se ejecuta la unidad. Los resultados que se obtengan proporcionarn datos estimativos sobre el grado de implicacin del estudiante en su proceso de aprendizaje. As mismo, la evaluacin de la tarea final junto con otras pruebas que el profesorado considere pertinentes ofrecer una esti-
macin del grado de consecucin de los objetivos de aprendizaje planteados en la unidad. En las orientaciones para el docente se especifican los momentos concretos en los que se ve conveniente realizar actividades de evaluacin mientras se est realizando una tarea determinada. Tambin se proporcionan los documentos de evaluacin pautas de observacin, escalas, cuestionarios, pruebas- que han de utilizarse en la recogida y anlisis de los datos que permitan tomar decisiones en el desarrollo del proceso cambios, refuerzos, ampliaciones- y sobre la calificacin del alumnado.
Evaluacin
Con este criterio se pretende que los estudiantes sean capaces de medir e interpretar el mundo, en particular el agua, a travs de las medidas, de una manera precisa y con unidades adecuadas. 11. Comprender el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, mediante el conocimiento de las propiedades del agua, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin y las formas de depurar el agua.
4.3. Criterios de calificacin

La calificacin se realizar de acuerdo con los criterios de evaluacin arriba descritos. Para ello se organizaran estos criterios en una rbrica de la cual se obtiene directamente la calificacin segn los objetivos alcanzados. La consecucin total de los objetivos, descritos en los criterios, se considerar sobresaliente y se establece una escala para otorgar las puntuaciones restantes: notable, bien, suficiente e insuficiente. Adems, la calificacin obtenida se podr matizar, a criterio del profesorado, con las observaciones hechas en el proceso de evaluacin sobre la participacin, inters, aportaciones relevantes, etc. que haya realizado cada alumno. Se pueden establecer por lo tanto dos tipos de rbricas, una que recoge la calificacin final de los contenidos tratados en la unidad y otra que recoge la actuacin del alumno durante la realizacin de las tarea: rbricas por objetivos y rbricas por tareas.
4.1. Criterios de evaluacin

De los criterios que marca la Orden para este nivel son relevantes para esta unidad los siguientes: 1. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas en el estudio y solucin de situaciones del entorno cotidiano, susceptibles de ser tratadas de un modo cientfico, utilizando el lenguaje matemtico y cientfico adecuado a su nivel.
Con este criterio se pretende que los estudiantes sean capaces de utilizar las matemticas y el razonamiento cientfico para abordar problemas y situaciones de su vida cotidiana. 2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas cientficos y tecnolgicos relacionados con la vida diaria.
Con este criterio se pretende que los estudiantes sean capaces de tomar conciencia de los efectos que tienen nuestras actividades, en relacin con el agua, en la conservacin del medio ambiente. 14. Identificar los hbitos saludables relacionados con la vida cotidiana, y los factores sociales que repercuten de forma negativa en la salud, y relacionar la adecuada actividad fsica con los efectos beneficiosos que produce en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Con este criterio se pretende que los estudiantes sean capaces de manejar los nmeros y sus operaciones para comprender e intervenir en su relacin con el agua. 6. Estimar y calcular longitudes, reas de espacios y objetos con una precisin acorde con la situacin planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado en la unidad de medida ms adecuada.
Con este criterio se pretende que los estudiantes sean capaces de adquirir hbitos en su relacin con el agua que favorezcan la salud tanto individual como del medio ambiente.
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4.3.1. Criterios de calificacin: rbricas por objetivos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN OBJETIVO DIDCTICO A. Formular situaciones de la vida cotidiana (lluvia, factura del agua, fontanero) en trminos cientficos, elaborando una estrategia para medir e interpretar los resultados desde el trabajo individual y en equipo. CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 1. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas en el estudio y solucin de situaciones del entorno cotidiano, susceptibles de ser tratadas de un modo cientfico, utilizando el lenguaje matemtico y cientfico adecuado a su nivel. SOBRESALIENTE Traduce situaciones de la vida cotidiana tales como la lluvia, la factura del agua y las prdidas del agua a trminos cientficos, cuantificando y midiendo. Utiliza estrategias de trabajo individual y en grupo para comparar y analizar datos referidos al agua en situaciones cotidianas. Interpreta los datos, sabe operar con ellos y obtiene conclusiones. NOTABLE Traduce situaciones de la vida cotidiana tales como la lluvia, la factura del agua y las prdidas del agua a trminos cientficos, cuantificando y midiendo. Utiliza estrategias de trabajo individual y en grupo para comparar y analizar datos referidos al agua en situaciones cotidianas. Interpreta los datos y sabe operar con ellos. BIEN Traduce situaciones de la vida cotidiana tales como la lluvia, la factura del agua y las prdidas del agua a trminos cientficos, cuantificando y midiendo. Utiliza estrategias de trabajo individual y en grupo para comparar y analizar datos referidos al agua en situaciones cotidianas. SUFICIENTE Traduce situaciones de la vida cotidiana tales como la lluvia, la factura del agua y las prdidas del agua a trminos cientficos, cuantificando y midiendo. INSUFICIENTE No traduce situaciones de la vida cotidiana tales como la lluvia, la factura del agua y las prdidas del agua a trminos cientficos, cuantificando y midiendo. No utiliza estrategias de trabajo individual ni en grupo para comparar y analizar datos referidos al agua en situaciones cotidianas. OBJETIVO DIDCTICO B. Conocer las diferentes utilizaciones del agua en el mbito domstico, la agricultura y la ganadera, la industria y los fines recreativos, y valorar su importancia. CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 11. Comprender el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, mediante el conocimiento de las propiedades del agua, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin y las formas de depurar el agua. CRITERIOS DE CALIFICACIN SOBRESALIENTE Conoce las distintas utilizaciones del agua en cuatro mbitos: 1) domstico 2) agricultura y ganadera NOTABLE Conoce las distintas utilizaciones del agua en tres de los cuatro mbitos citados. BIEN Conoce las distintas utilizaciones del agua en dos de los cuatro mbitos citados. Comprende la importancia del agua en dos de los cuatro mbitos citados. Sabe valorar el uso racional del agua en dos de los cuatro mbitos anteriores. Comprende el ciclo del agua y los diferentes estados del agua en la naturaleza. SUFICIENTE Conoce las distintas utilizaciones del agua en uno de los cuatro mbitos citados. Comprende la importancia del agua en uno de los cuatro mbitos citados. Sabe valorar el uso racional del agua en uno de los cuatro mbitos anteriores. INSUFICIENTE No conoce las distintas utilizaciones del agua en ninguno de los cuatro mbitos citados. No comprende la importancia del agua en ninguno de los cuatro mbitos citados. No sabe valorar el uso racional del agua en ninguno de los cuatro mbitos anteriores.
Comprende la importancia 3) industria del agua en tres de los 4) fines recreativos cuatro mbitos Comprende la citados. importancia del Sabe valorar agua en los cuatro el uso racional mbitos anteriores. del agua en Sabe valorar el tres de los uso racional del cuatro mbitos agua en los cuatro anteriores. mbitos anteriores.
C. Analizar los diferentes estados del agua en la Naturaleza y valorar su importancia en nuestras vidas.
11. Comprender el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, mediante el conocimiento de las propiedades del agua, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin y las formas de depurar el agua.
Comprende el ciclo del agua y los diferentes estados del agua en la naturaleza. Conoce diferentes conceptos relacionados con estas cuestiones.
Sabe realizar un Sabe realizar experimento correctamente relacionado un experimento con los relacionado con los Sabe realizar estados del estados del agua correctamente agua y los y los procesos de un experimento procesos fusin y ebullicin relacionado de fusin y y obtener con los estados ebullicin. conclusiones. del agua y los procesos de fusin y ebullicin.
Comprende el ciclo del agua y los diferentes estados del agua en la naturaleza. Conoce diferentes conceptos relacionados con estas cuestiones.
Comprende el ciclo del agua y los diferentes estados del agua en la naturaleza.
No comprende el ciclo del agua y los diferentes estados del agua en la naturaleza, ni conoce diferentes conceptos relacionados con estas cuestiones. No sabe realizar adecuadamente un experimento relacionado con los estados del agua ni con los procesos de fusin y ebullicin.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN OBJETIVO DIDCTICO D. Analizar documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua, sus problemas y posibles soluciones. CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 14. Identificar los hbitos saludables relacionados con la vida cotidiana, y los factores sociales que repercuten de forma negativa en la salud, y relacionar la adecuada actividad fsica con los efectos beneficiosos que produce en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. SOBRESALIENTE Conoce documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua. Interpreta los datos de los documentos relacionndolos con la problemtica del agua. Encuentra posibles soluciones para el uso racional del agua. Identifica hbitos saludables en el consumo del agua. Pone en prctica los hbitos saludables en el consumo del agua y valora la actividad fsica y los efectos beneficiosos que produce en el cuerpo humano. NOTABLE Conoce documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua. Interpreta los datos de los documentos relacionndolos con la problemtica del agua. Encuentra posibles soluciones para el uso racional del agua. Identifica hbitos saludables en el consumo del agua. BIEN Conoce documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua. Interpreta los datos de los documentos relacionndolos con la problemtica del agua. Encuentra posibles soluciones para el uso racional del agua. SUFICIENTE Conoce documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua. Interpreta los datos de los documentos relacionndolos con la problemtica del agua. INSUFICIENTE No conoce documentos nacionales e internacionales sobre la gestin del agua. No interpreta los datos de los documentos relacionndolos con la problemtica del agua. No encuentra posibles soluciones para el uso racional del agua. No identifica hbitos saludables en el consumo del agua. No pone en prctica los hbitos saludables en el consumo del agua ni valora la actividad fsica y los efectos beneficiosos que produce en el cuerpo humano. OBJETIVO DIDCTICO E. Tomar conciencia del agua como recurso escaso en todos los mbitos anteriores (familia, trabajo, entretenimiento). CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas cientficos y tecnolgicos relacionados con la vida diaria.
CRITERIOS DE CALIFICACIN SOBRESALIENTE Recoge datos sobre el consumo del agua en los distintos mbitos, familiar, laboral y ocio. Utiliza diferentes tipos de nmeros y operaciones para operar, interpretar e intercambiar informacin. NOTABLE Recoge datos sobre el consumo del agua en los distintos mbitos: familiar, laboral y ocio. Utiliza diferentes tipos de nmeros y estrategias para operar, interpretar e intercambiar informacin. BIEN Recoge datos sobre el consumo del agua en los distintos mbitos: familiar, laboral y ocio. Utiliza diferentes tipos de nmeros y estrategias para operar, interpretar e intercambiar informacin. SUFICIENTE Recoge datos sobre el consumo del agua en los distintos mbitos: familiar, laboral y ocio. Utiliza diferentes tipos de nmeros y operaciones. INSUFICIENTE No recoge datos sobre el consumo del agua en los distintos mbitos: familiar, laboral y ocio. No utiliza diferentes tipos de nmeros y estrategias para operar, interpretar e intercambiar informacin. No resuelve problemas cientficos y tecnolgicos relacionados con el agua. No valora el agua como un recurso escaso ni elabora estrategias para su conservacin. Conoce la problemtica de la contaminacin del agua y su escasez a nivel planetario. Interpreta los datos de la situacin del agua y sus repercusiones en todos los seres vivos. Conoce la problemtica de la contaminacin del agua y su escasez a nivel planetario. No conoce la problemtica de la contaminacin del agua y su escasez a nivel planetario. No interpreta los datos de la situacin del agua y sus repercusiones en todos los seres vivos. No valora la situacin actual del recurso hdrico y es capaz de hacer propuestas de mejora.
Resuelve problemas cientficos y tecnolgicos relacionados con el Resuelve problemas agua. cientficos y Valora el agua tecnolgicos como un recurso relacionados escaso y elabora con el agua. estrategias para su conservacin.
F. Tomar conciencia de la problemtica del agua, contaminacin y escasez, a nivel planetario desde una visin no antropocntrica.
11. Comprender el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, mediante el conocimiento de las propiedades del agua, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin y las formas de depurar el agua.
Conoce la problemtica de la contaminacin del agua y su escasez a nivel planetario. Interpreta los datos de la situacin del agua y sus repercusiones en todos los seres vivos. Valora la situacin actual del recurso hdrico y es capaz de hacer propuestas de mejora.
Conoce la problemtica de la contaminacin del agua y su escasez a nivel planetario. Interpreta los datos de la situacin del agua y sus repercusiones en todos los seres vivos. Valora la situacin actual del recurso hdrico.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN OBJETIVO DIDCTICO G. Elaborar estrategias individualmente y en equipo para contribuir a una gestin sostenible de los recursos hdricos CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 6. Estimar y calcular longitudes, reas de espacios y objetos con una precisin acorde con la situacin planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado en la unidad de medida ms adecuada. SOBRESALIENTE Conoce los procesos y las unidades de medida y sabe aplicarlos en las estrategias para una gestin sostenible de los recursos hdricos. Expresa los resultados de las medidas en relacin con los recursos hdricos a travs de las unidades de medida ms adecuadas. Interpreta individualmente y en equipo las estrategias que favorecen la gestin sostenible de los recursos hdricos. Valora el uso del lenguaje matemtico y su precisin a la hora de abordar la gestin sostenible de los recursos hdricos. NOTABLE Conoce los procesos y las unidades de medida y sabe aplicarlos en las estrategias para una gestin sostenible de los recursos hdricos. Expresa los resultados de las medidas en relacin con los recursos hdricos a travs de las unidades de medida ms adecuadas. Interpreta individualmente y en equipo las estrategias que favorecen la gestin sostenible de los recursos hdricos. BIEN Conoce los procesos y las unidades de medida y sabe aplicarlos en las estrategias para una gestin sostenible de los recursos hdricos. Expresa los resultados de las medidas en relacin con los recursos hdricos a travs de las unidades de medida ms adecuadas. SUFICIENTE Conoce los procesos y las unidades de medida y sabe aplicarlos en las estrategias para una gestin sostenible de los recursos hdricos. INSUFICIENTE No conoce los procesos y las unidades de medida y sabe aplicarlos en las estrategias para una gestin sostenible de los recursos hdricos. No expresa los resultados de las medidas en relacin con los recursos hdricos a travs de las unidades de medida ms adecuadas. No interpreta individualmente ni en equipo las estrategias que favorecen la gestin sostenible de los recursos hdricos. No valora el uso del lenguaje matemtico y su precisin a la hora de abordar la gestin sostenible de los recursos hdricos. OBJETIVO DIDCTICO H. Manifestar una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua y difundir esta actitud elaborando una Gua de consumo responsable del agua. CRITERIO DE EVALUACIN DEL NIVEL I 1. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas en el estudio y solucin de situaciones del entorno cotidiano, susceptibles de ser tratadas cientficamente, utilizando el lenguaje matemtico y cientfico adecuado a su nivel.
CRITERIOS DE CALIFICACIN SOBRESALIENTE Manifiesta una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua. Utiliza el lenguaje matemtico y cientfico adecuado para expresar las situaciones problemticas en relacin con el consumo responsable del agua. Participa activamente en la elaboracin de la Gua de consumo responsable del agua. Participa activamente en la difusin de la Gua de consumo responsable del agua. NOTABLE Manifiesta una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua. Utiliza el lenguaje matemtico y cientfico adecuado para expresar las situaciones problemticas en relacin con el consumo responsable del agua. Participa activamente en la elaboracin de la Gua de Consumo Responsable del Agua. BIEN Manifiesta una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua. Utiliza el lenguaje matemtico y cientfico adecuado para expresar las situaciones problemticas en relacin con el consumo responsable del agua. SUFICIENTE Manifiesta una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua. INSUFICIENTE No manifiesta una actitud positiva ante situaciones problemticas del agua. No utiliza el lenguaje matemtico y cientfico adecuado para expresar las situaciones problemticas en relacin con el consumo responsable del agua. No participa activamente en la elaboracin de la Gua de consumo responsable del agua. No participa activamente en la difusin de la Gua de consumo responsable del agua.
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4.3.2. Criterios de calificacin: rbricas por tareas.

Tarea 1 En qu consiste el consumo responsable del agua?
OBJETIVOS A, B, C, E, F. L, M, CIMF, SC, AA, AIP. 1, 2, 10, 11.
Tarea 2
Nmeros bajo la lluvia y nmeros pasados por agua.

OBJETIVOS. A, B, E, G. L, M, CIMF, TID, SC, AA, AIP. 1, 2, 6 , 11.
INDICADORES
CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES
CRITERIOS DE CALIFICACIN
SOBRESALIENTE
Ve el documental y trabaja con otras fuentes de informacin. Participa activamente en el debate.
INSUFICIENTE
No se molesta en ver el documental. No asiste al debate. No busca pros y contras de nuestra manera de gestionar el agua a nivel mundial. No experimenta hirviendo agua desde el estado del hielo. No mide la temperatura de fusin del agua.
NOTABLE
Ve el documental. Participa activamente en el debate.
BIEN
Ve el documental. Participa en el debate.
SUFICIENTE
Ve el documental. Asiste al debate.
SOBRESALIENTE
Construye un pluvimetro e interpreta el volumen de agua recogido en el mismo. Calcula la cantidad de lluvia por metro cuadrado y en una superficie dada. Busca datos sobre las precipitaciones en Internet y construye grficas de precipitaciones. Busca las diferencias de precipitaciones entre la Espaa hmeda y la Espaa seca. Participa activamente en la redaccin de las conclusiones de esta segunda tarea.
NOTABLE
Construye un pluvimetro e interpreta el volumen de agua recogido en el mismo. Calcula la cantidad de lluvia por metro cuadrado. Busca datos sobre las precipitaciones en Internet y construye grficas de precipitaciones. Busca las diferencias de precipitaciones entre la Espaa hmeda y la Espaa seca. Participa activamente en la redaccin del las conclusiones de esta segunda tarea.
BIEN
Construye un pluvimetro. Calcula la cantidad de lluvia por metro cuadrado. Busca datos sobre las precipitaciones en Internet. Busca las diferencias de precipitaciones entre la Espaa hmeda y la Espaa seca.
SUFICIENTE
Construye un pluvimetro. Calcula la cantidad de lluvia por metro cuadrado. Busca datos sobre las precipitaciones en Internet.
INSUFICIENTE
No construye un pluvimetro y por tanto no interpreta el volumen de agua recogido en el mismo. No calcula la cantidad de lluvia por m2 en una superficie dada. No busca datos sobre las precipitaciones en Internet ni construye grficas de precipitaciones. No busca las diferencias de precipitaciones entre la Espaa hmeda y la Espaa seca. No participa activamente en la redaccin de las conclusiones de esta segunda tarea.
Experimenta hirviendo Busca pros y contras agua desde el estado de nuestra manera de Busca pros y contras gestionar el agua a nivel del hielo. de nuestra manera de gestionar el agua a nivel mundial. Busca pros y contras Mide la temperatura de mundial. de nuestra manera de fusin del agua. Experimenta hirviendo gestionar el agua a nivel agua desde el estado Experimenta hirviendo mundial. del hielo. agua desde el estado del hielo. Experimenta hirviendo Mide la temperatura de agua desde el estado Mide la temperatura de fusin del agua. del hielo y conoce los fusin del agua. tres estados. Participa activamente Mide la temperatura en la redaccin del las de fusin del agua conclusiones de esta y relaciona las primera tarea. temperaturas con los cambios de estado. Participa activamente en la redaccin de las conclusiones de esta primera tarea.
18
19
4 Evaluacin
ndice
4 Evaluacin
Tarea 3
El agua en nuestra casa.

OBJETIVOS A, B, D, E, G. L, M, CIMF, SC, AA, AIP. 1, 2, 6, 11, 14.
Tarea 4
El agua en la agricultura. El agua en la industria y la industria del agua.

OBJETIVOS A, B, E, F, G. L, M, CIMF, TID, SC, AA, AIP. 1, 2, 6, 11.
INDICADORES
INDICADORES
SOBRESALIENTE
Toma datos del agua que se pierde en un grifo roto y los interpreta en unidades de medida en relacin con el tiempo. Interpreta una factura de agua analizando los datos que en ella aparecen. Calcula sumas y restas de fracciones experimentando con vasos de agua y descubriendo el algoritmo. Expresa las fracciones de agua en decimales y en porcentajes. Calcula cantidades de agua que se pueden ahorrar en la vida cotidiana. Calcula su consumo diario de agua.
INSUFICIENTE
No toma datos del agua que se pierde en un grifo roto. No interpreta una factura de agua. No calcula sumas ni restas de fracciones experimentando con vasos de agua y descubriendo el algoritmo. No expresa las fracciones de agua en decimales ni en porcentajes. No calcula cantidades de agua que se pueden ahorrar en la vida cotidiana. No calcula su consumo diario de agua.
NOTABLE
Toma datos del agua que se pierde en un grifo roto y los interpreta en unidades de medida en relacin con el tiempo. Interpreta una factura de agua analizando los datos que en ella aparecen. Calcula sumas y restas de fracciones experimentando con vasos de agua y descubriendo el algoritmo. Calcula cantidades de agua que se pueden ahorrar en la vida cotidiana. Calcula su consumo diario de agua.
BIEN
Toma datos del agua que se pierde en un grifo roto. Interpreta una factura de agua analizando los datos que en ella aparecen. Calcula sumas y restas de fracciones experimentando con vasos de agua y descubriendo el algoritmo. Calcula su consumo diario de agua.
SUFICIENTE
Toma datos del agua que se pierde en un grifo roto. Interpreta una factura de agua analizando los datos que en ella aparecen. Calcula sumas y restas de fracciones experimentando con vasos de agua y descubriendo el algoritmo.
SOBRESALIENTE
Calcula la cantidad de agua necesaria para riego a partir de una tabla de datos. Investiga sobre las caractersticas de las formas tradicionales y sistemas modernos de regado. Interpreta datos de grficas de barras y de sectores. Calcula porcentajes basndose en datos recogidos en tablas. Estudia el funcionamiento de una central hidroelctrica y los impactos ambientales de las presas. Investiga en equipo sobre la red de centrales hidroelctricas en Espaa. Multiplica fracciones y entiende su significado. Investiga sobre formas de ahorro de agua en la industria qumica y papelera.
NOTABLE
Calcula la cantidad de agua necesaria para riego a partir de una tabla de datos. Investiga sobre las caractersticas de las formas tradicionales y sistemas modernos de regado. Interpreta datos de grficas de barras y de sectores. Calcula porcentajes basndose en datos recogidos en tablas. Estudia el funcionamiento de una central hidroelctrica. Investiga en equipo sobre la red de centrales hidroelctricas en Espaa. Multiplica fracciones. Investiga sobre formas de ahorro de agua en la industria qumica y papelera.
BIEN
Calcula la cantidad de agua necesaria para riego a partir de una tabla de datos. Investiga sobre las caractersticas de las formas tradicionales y sistemas modernos de regado. Estudia el funcionamiento de una central hidroelctrica. Investiga en equipo sobre la red de centrales hidroelctricas en Espaa. Investiga sobre formas de ahorro de agua en la industria qumica y papelera.
SUFICIENTE
Calcula la cantidad de agua necesaria para riego a partir de una tabla de datos. Investiga sobre las caractersticas de las formas tradicionales y sistemas modernos de regado. Estudia el funcionamiento de una central hidroelctrica. Investiga en equipo sobre la red de centrales hidroelctricas en Espaa.
INSUFICIENTE
No calcula la cantidad de agua necesaria para riego. No investiga sobre las formas de regado. No interpreta datos de grficas de barras ni de sectores. No calcula porcentajes. No estudia el funcionamiento de una central hidroelctrica. No investiga en equipo sobre la red de centrales hidroelctricas en Espaa. No multiplica fracciones. No investiga sobre formas de ahorro de agua en la industria qumica y papelera.
20
21
4 Evaluacin
ndice
4 Evaluacin
Tarea 5
Espacios verdes y fines recreativos del agua.

OBJETIVOS B, E, F, G. L, M, CIMF, TID, SC, CA, AA, AIP. 2, 6, 11.
Tarea 6 y final
Nuestra Gua de consumo responsable del agua.

OBJETIVOS D, E, F, G, H. L, M, CIMF, TID, SC, CA, AA, AIP. 1, 2, 6, 11.
INDICADORES
INDICADORES
SOBRESALIENTE
Prepara en pequeo grupo las preguntas de una entrevista sobre el consumo de agua en su localidad y hace la entrevista a un responsable de la empresa suministradora. Obtiene conclusiones. Estudia el funcionamiento de una planta depuradora y contesta a las preguntas. Ve el video sobre el funcionamiento de una planta potabilizadora y contesta a las preguntas. Participa en la bsqueda de situaciones en las que se utiliza el agua con fines recreativos y propone medidas de ahorro de agua.
INSUFICIENTE
No prepara en pequeo grupo una entrevista sobre el consumo de agua en su localidad. No estudia el funcionamiento de una planta depuradora. No ve el video sobre el funcionamiento de una planta potabilizadora ni contesta a las preguntas. No participa en la bsqueda de situaciones en las que se utiliza el agua con fines recreativos ni propone medidas de ahorro de agua.
NOTABLE
Prepara en pequeo grupo las preguntas de una entrevista sobre el consumo de agua en su localidad y hace la entrevista a un responsable de la empresa suministradora. Estudia el funcionamiento de una planta depuradora y contesta a las preguntas. Ve el video sobre el funcionamiento de una planta potabilizadora y contesta a las preguntas. Participa en la bsqueda de situaciones en las que se utiliza el agua con fines recreativos y propone medidas de ahorro de agua.
BIEN
Prepara en pequeo grupo las preguntas de una entrevista sobre el consumo de agua en su localidad. Estudia el funcionamiento de una planta depuradora y contesta a las preguntas. Ve el video sobre el funcionamiento de una planta potabilizadora y contesta a las preguntas. Participa en la bsqueda de situaciones en las que se utiliza el agua con fines recreativos.
SUFICIENTE
Prepara en pequeo grupo las preguntas de una entrevista sobre el consumo de agua en su localidad. Estudia el funcionamiento de una planta depuradora. Ve el video sobre el funcionamiento de una planta potabilizadora. Participa en la bsqueda de situaciones en las que se utiliza el agua con fines recreativos.
SOBRESALIENTE
Analiza la Carta de Zaragoza respondiendo a las preguntas de la actividad 29. Estudia los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional y a nivel mundial, a travs de los Considerandos de la Carta de Zaragoza. Analiza crticamente los Considerandos de la Carta de Zaragoza. Recoge los sistemas de ahorro en casa, agricultura, industria y espacios verdes y elabora la Gua. Hace una presentacin en ordenador con imgenes que ilustran sus conclusiones. Difunde la Gua a travs de los medios de comunicacin locales.
NOTABLE
Analiza la Carta de Zaragoza. Estudia los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional y a nivel mundial, a travs de los Considerandos de la Carta de Zaragoza. Recoge los sistemas de ahorro en los distintos mbitos y elabora la Gua. Hace una presentacin en ordenador con imgenes que ilustran sus conclusiones. Difunde la Gua a travs de los medios de comunicacin locales.
BIEN
Analiza la Carta de Zaragoza. Estudia los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional y a nivel mundial. Recoge los sistemas de ahorro en los distintos mbitos y elabora la Gua. Hace una presentacin en ordenador con imgenes que ilustran sus conclusiones.
SUFICIENTE
Analiza la Carta de Zaragoza. Estudia los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional y a nivel mundial. Recoge los sistemas de ahorro en los distintos mbitos y elabora la Gua.
INSUFICIENTE
No analiza la Carta de Zaragoza. No estudia los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional ni a nivel mundial. No recoge los sistemas de ahorro en casa, agricultura, industria y espacios verdes para la elaboracin de la Gua. No hace una presentacin en ordenador. No difunde la Gua a travs de los medios de comunicacin locales.
22
23
Secuencia de sesiones o perodos lectivos

Ttulo Introduccin Consiste en Presentacin de la unidad, conocimientos previos, tarea final, etc. Sesiones 1 2a4 5a6
ndice
5 Secuencia de sesiones o perodos lectivos
5.1. Cuadro de tareas de la unidad
Tarea 1
Sesin
Preparar la gua del consumo responsable del agua: Conocer cmo se gestiona el agua. Elaborar medidas de ahorro.
En qu consiste el consumo responsable del agua?
Objetivos DE LA SESIN
Actividades
Metodologa
Preguntas generadoras y motivadoras sobre conocimientos e intereses previos. Lectura audiovisual crtica.
Recursos
Qu es el consumo responsa- Averiguar cmo se gestiona el agua y cmo conseguir ble del agua? un consumo responsable de este recurso. Nmeros bajo la lluvia y nme- Observar y recoger datos para ver cmo incide la cliros pasados por agua. matologa en la gestin del agua. El agua en nuestra casa. Investigar el gasto de agua domstico y plantear medidas de ahorro de agua en el hogar.
Actividad 1: Explorar los conocimientos previos. Sesin 2 Explorar los intereses previos. Debatimos sobre el agua como un recurso escaso. Actividad 2: Presentacin por parte del profesor del documental Por una gota de agua. Debate en grupos.
7 a 10
Elementos de anlisis para Los propios de la establecer un juicio crtico dinmica de grupo. sobre el documental. Trabajo en pequeos grupos y puesta en comn (dinmica de grupos).
Documental Por una gota de agua (2006. Odisea).
El agua en la agricultura. El agua Investigar el gasto de agua en la agricultura y en la en la industria y la industria del industria y las medidas de ahorro en ambos sectores. agua. Espacios verdes y fines recreati- Conocer medidas de reutilizacin del agua para dedivos del agua. carla a fines diversos. Nuestra Gua de Consumo Res- Elaboracin de la Gua de consumo responsable del ponsable del Agua. agua. Difusin del trabajo realizado a travs de los medios de comunicacin locales.
11 a 15
Actividad 3:
16 a 18
Sesin 3
Conocer los cambios de estado del agua. Conocer el Ciclo del agua en la Naturaleza.
Experimentamos los tres estados del agua. Actividad 4: Estudiamos el Ciclo del Agua en la Naturaleza.
Experimento con un cazo de agua. Juegos en Internet.
Laboratorio Internet PDI o can para proyectar el vdeo
19 a 24
5.2. Cuadro de perodos lectivos

Introduccin Sesin Se presenta el tema como recurso valioso y escaso. Objetivos DE LA SESIN Actividades Leer los poemas de la introduccin y debatir las preguntas que se plantean. Leer y comprender en que consistir la tarea final. Realizar el cuestionario de conocimientos previos. Metodologa Recursos
Sesin 4
Tomar conciencia del problema de la gestin del agua a nivel mundial. Motivar al grupo para la tarea final a travs del debate del documental.
Trabajo en pequeos grupos. Actividad 5: Consensuamos los aspectos ms relevantes de nuestra gua y elaboramos el boceto. Debate en gran grupo. Elaboracin de conclusiones. Exposicin de conclusiones. Cuadernos del alumno. Modelos de guas.
Presentar la unidad y el tema. Presentar la tarea final. Identificar los conocimientos que el alumnado tiene sobre el tema.
Exposicin y reflexin sobre el tema a partir de fuentes literarias. Exposicin y reflexin sobre el tema. Trabajo individual sobre las cuestiones planteadas.
El del alumno. La gua didctica para el docente. PDI, reproductor de DVD, Ordenador, etc.
Sesin 1
24
25
ndice
Tarea 2
Sesin
Nmeros bajo la lluvia y nmeros pasados por agua.

Objetivos DE LA SESIN Actividades
Actividad 6: Construimos un pluvimetro con un bote. Traducimos de milmetros de lluvia a litros por metro cuadrado. Actividad 7: Recogemos datos de la lluvia en un da de lluvia. Medimos los milmetros de lluvia. Traducimos los milmetros de lluvia a litros por metro cuadrado. Actividad 8: Trabajo individual con ordenador siguiendo las pautas que marca el profesor (guin de bsqueda). Puesta en comn de los trabajos individuales con la Hoja de Clculo. Construccin de un pluvimetro casero. Trabajamos en gran grupo Situacin meteorolgica de la intuicin y el tanteo: lluvia. cunto tiempo tardar Bote. en llenarse de lluvia el bote? Regla. Experimentacin cientfica para comprobar hiptesis. Calculadora.
Tarea 3
Recursos Sesin
El agua en nuestra casa.

Objetivos DE LA SESIN Actividades Metodologa
Trabajamos en pequeos grupos haciendo el experimento de medir el agua que pierde un grifo roto. Trabajo individual o en pequeos grupos comprobando clculos sobre la factura del agua. Puesta en comn y bsqueda de conclusiones sobre las relaciones de la gestin del agua y la economa domstica. Trabajo en pequeos grupos guiados por el profesor que les propone los experimentos. Descubrimiento del algoritmo. Vasos de 1/2 litro y de 1/4 de litro. Grifo, vaso, reloj. Facturas del agua. Calculadora.
Metodologa
Recursos
Aprender a medir la lluvia. Sesin 5 Conocer el sistema mtrico decimal. Traducir unidades de medida (de milmetros a litros por metro cuadrado).
Sesin 7
Actividad 10: Conocer el consumo domstico Experimentamos y calculamos del agua. el agua que se pierde en un Tomar conciencia de algunos grifo roto. problemas en la gestin Actividad 11: domstica del agua. Comprobamos lecturas en la Relacionar la gestin factura del agua y su diferencia. domstica del agua con el Comprobamos los clculos del ahorro econmico. precio y del IVA.
Utilizar Internet para buscar informacin.
Sesin 6
Buscamos informacin en Internet sobre la evolucin Utilizar una hoja de clculo de las precipitaciones en la para recoger la evolucin de las localidad o la Comunidad precipitaciones. Autnoma. Introducimos los datos en una Hoja de Clculo. Hacer grficas utilizando una hoja de clculo. Actividad 9: Comparar precipitaciones en distintas zonas de Espaa. Comparamos el volumen de precipitaciones entre la Espaa hmeda y la Espaa seca.
Actividad 12: Ordenadores con conexin a Internet. Hoja de Clculo. Sesin 8 Conocer las fracciones y sus operaciones como instrumentos para medir el agua. Experimentamos la suma y la resta con vasos grandes (1/2 litro) y vasos pequeos (1/4 litro). Actividad 13:
Clculos individuales Aplicamos el algoritmo de la siguiendo el algoritmo suma y resta de fracciones a descubierto en los situaciones de la vida cotidiana. experimentos anteriores.
Utilizar el lenguaje matemtico para traducir de fracciones a porcentajes y decimales. Sesin 9 Conocer otra gua de consumo responsable del agua. Tomar conciencia de la cooperacin, frente a la queja, para el cambio de actitudes y conductas.
Actividad 14: Expresamos las fracciones en decimales y en porcentajes. Actividad 15: Analizamos matemticamente los diferentes consejos del artculo. Trabajo individual. Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn.
El artculo No se queje, coopere. Consejos para ahorrar agua en casa (El Pas, 17 de enero de 1993).
Sesin 10
Relacionar el agua con nuestras actividades cotidianas (familiares, laborables y recreativas).
Actividad 16: Calculamos el consumo diario de agua. laboramos un guin para E nuestra gua.
Trabajo individual. Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn.
Artculo de peridico. Cuadernos, ordenador, etc.
26
27
ndice
Tarea 4
Sesin

Objetivos DE LA SESIN Actividades Metodologa
Trabajamos en pequeos grupos haciendo el experimento de medir el agua del gotero. Trabajo individual comprobando clculos sobre los datos del gotero. Gotero. Grifo. Programa de riego.
Tarea 4
Sesin

Actividad 23: Practicamos el producto de fracciones combinando los datos de dos grficos de sectores. Actividad 24: Investigamos el ahorro del agua en la industria qumica y papelera. Actividad 25: Sacamos conclusiones de medidas de ahorro de agua en la agricultura y en la industria para nuestra Gua. Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn. Ordenadores con conexin a Internet. Cuadernos.
Recursos
Metodologa
Recursos
Actividad 17: Conocer el consumo agrcola del agua. Sesin 11 Tomar conciencia del ahorro del agua en los nuevos sistemas de regado. Medimos la cantidad de agua que echa un gotero de riego durante un minuto. Calculamos para verificar los datos sealados en el gotero. Actividad 18: Calculamos el agua en una simulacin de riego sacada de datos reales.
Calculadora. Puesta en comn y bsqueda de conclusiones sobre las relaciones de los sistemas de riego y el consumo de agua.
Sesin 15
Conocer el significado del producto de fracciones y su aplicacin en una situacin real. Tomar conciencia del consumo industrial de agua.
Conocer nuevas formas de regado. Sesin 12 Tomar conciencia del ahorro del agua en los nuevos sistemas de regado.
Actividad 19:
Trabajamos en pequeos Comparamos las formas grupos haciendo una tradicionales de regado con las investigacin sobre formas modernas. formas de regado. Debatimos entre todos para Puesta en comn entre recoger las conclusiones que todos los grupos. usaremos en la Gua. Actividad 20: Calculamos porcentajes basndonos en grficos de barras y sectores.
Internet. Dinmica de grupos. Cuadernos.
Tarea 5
Sesin
Espacios verdes y fines recreativos del agua.

Actividad 26: Elaboramos un cuestionario para recabar datos de la empresa suministradora del agua en la localidad. Actividad 27:
Metodologa
Trabajo en pequeos grupos. Trabajo individual para pasar el cuestionario. Puesta en comn.
Recursos
Sesin 13
Conocer el gasto de agua que se podra ahorrar modernizando los regados en las distintas Comunidades Autnomas.
Comparamos las acequias de tierra y las acequias de hormign en mal estado por Comunidades Autnomas. Vemos un vdeo sobre modernizacin de regados y sacamos conclusiones de medidas de ahorro de agua para nuestra Gua. Actividad 21:
Trabajamos en pequeos grupos haciendo una investigacin sobre el gasto de agua que se podra ahorrar modernizando los regados.
Internet. Hoja de clculo. Reproductor de vdeo, ordenador, etc. Cuadernos.
Sesin 16
Recoger y analizar datos referidos al consumo y reutilizacin del agua en nuestro barrio o municipio.
Ordenadores con conexin a Internet. Cuestionario.
Sesin 17
Conocer el funcionamiento de una planta depuradora. Conocer el funcionamiento de una planta potabilizadora.
Investigamos en Internet (y una visita si es posible) el funcionamiento de una planta depuradora. Investigamos en Internet (y una visita si es posible) el funcionamiento de una planta potabilizadora. Actividad 28:
Trabajo de investigacin en pequeos grupos. Puesta en comn.
Ordenadores con conexin a Internet. PDI, pantalla y can de proyeccin. Cuadernos.
Conocer la produccin de energa en las centrales hidroelctricas en Espaa. Sesin 14 Comparar el consumo del agua en diferentes sectores industriales.
Investigamos las centrales hidroelctricas en Espaa. Elaboramos un mapa de su localizacin. Actividad 22: Comparamos el consumo del agua en diferentes sectores industriales: papel, acero, conservas vegetales, petrleo
Realizacin de las dos investigaciones en pequeos grupos. Puesta en comn para analizar los resultados.
Ordenadores con conexin a Internet. Cuadernos. Sesin 18
Conocer situaciones dnde se utiliza el agua con fines recreativos. Tomar conciencia del consumo del agua con fines recreativos.
- Buscamos situaciones en dnde se utiliza el agua con fines ldicos. - Elaboramos una lista de sistemas de ahorro de agua en las situaciones que hemos visto, para incorporarlas a nuestra Gua.
Trabajo de investigacin en pequeos grupos. Puesta en comn.
Ordenadores con conexin a Internet. Cuadernos.
28
29
ndice
Tarea 6 y Final
Sesin
Nuestra Gua de Consumo Responsable del Agua.

Actividad 29:
Tarea 6 y Final
Recursos Sesin
Nuestra Gua de Consumo Responsable del Agua.

Actividad 33:
Metodologa
Metodologa
Recursos
Sesin 19
Conocer la introduccin de la Carta del Agua de Zaragoza. Relacionarla con nuestra vida cotidiana.
Analizamos crticamente en pequeos grupos la Introduccin de la Carta en relacin con nuestra vida cotidiana. Actividad 30 Compartimos ideas: - Lluvia de ideas sobre los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional e internacional. - Anlisis crtico de los Considerandos entre todos.
Trabajo en pequeos grupos. Trabajo en gran grupo.
Carta del Agua de Zaragoza. Cuadernos.
Sesin 23
Elaborar una presentacin en ordenador con nuestra Gua.
Combinamos los textos con imgenes sugerentes que permitan una lectura denotativa y connotativa de nuestra Gua para hacer la presentacin.
Trabajo en pequeos grupos. Trabajo en gran grupo.
Ordenadores con acceso a Internet y un programa para hacer presentaciones.
Conocer los Considerandos de la Carta del Agua de Zaragoza. Sesin 20 Relacionar los Considerandos con nuestra vida cotidiana.
Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn.
Carta del Agua de Zaragoza. Cuadernos.
Compartir los resultados de nuestro trabajo con la Comunidad. Sesin 24 Tomar conciencia de nuestro protagonismo en el desarrollo sostenible.
Actividad 34: Difundimos la Gua a travs de los medios de comunicacin locales.
Trabajo en pequeos grupos para realizar entrevistas concertadas con la ayuda y acompaamiento del profesorado.
Radio, televisin y peridico local. Salones de entidades bancarias (Obra social) y/o municipales.
Aprender a hacer una Gua. Sesin 21 Aprender a tomar decisiones en grupo.
Actividad 31: Tomamos decisiones sobre el formato, estructura y contenidos de la Gua de consumo responsable del agua. Trabajo en gran grupo.
Internet. Modelos de guas. Cuadernos.
Actividad 32: A. Elaboramos los sistemas de ahorro de agua en casa basndonos en el trabajo realizado en la tarea 3, El agua en nuestra casa. B. Elaboramos los sistemas de ahorro de agua en la agricultura y la industria basndonos en el trabajo realizado en la tarea 4, El agua en la agricultura. El agua en la industria y la industria del agua. C. Recogemos los sistemas de ahorro de agua para fines recreativos elaborados en la tarea 5, Espacios verdes y fines recreativos del agua. D. E laboramos unas conclusiones a modo de cierre para incorporar a la Gua.
Sesin 22
Recoger los sistemas de ahorro de agua en la casa, la agricultura, la industria y los espacios verdes. Elaborar nuestra Gua de Consumo Responsable de Agua.
Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn.
Ordenadores con editor de textos. Los propios de la dinmica de grupo.
30
31
Orientaciones para el docente

La tarea final consiste en: elaborar la Gua de Consumo Responsable del Agua y proponer una va de difusin de la misma. Para ello tendremos en cuenta la utilizacin del agua en diferentes mbitos: el hogar, la agricultura, la industria y con fines recreativos. Tomaremos conciencia de que el agua es un recurso escaso y buscaremos propuestas concretas para contribuir a su conservacin. Tambin se presentarn al alumnado las competencias, objetivos y contenidos que van a trabajar, y se pasar el cuestionario (que aparece en el libro para el alumnado) para establecer los conocimientos previos antes de comenzar con las tareas de la unidad. A continuacin se muestran las tareas que se han de realizar para conseguir la tarea final, que a su vez se detallan en el cuadro de perodos lectivos. En esta Introduccin se establecen las primeras relaciones empticas del profesor o la profesora con el alumnado. Se trata de utilizar las preguntas y las imgenes para crear clima, para motivar a la tarea dejando el protagonismo de las decisiones en el grupo. Son los aspectos bsicos de la dinmica de grupo: por un lado la tarea formal, aprender juntos; por otro, la tarea implcita, ser capaces de descubrir intereses comunes. Utilizamos los poemas, imagen y reflexiones que aparecen en la Introduccin para generar inters por el tema que se va tratar. Despus de leer y entender en qu consiste la tarea final, los alumnos respondern, de forma individual, a las preguntas del cuestionario inicial, para ver cules son sus conocimientos previos sobre el tema. Una vez recogidos los cuestionarios de cada alumno, se repasarn entre todos en clase, para enfocar el tema y entrar ya en el desarrollo del tema propiamente dicho.
ndice
6 Orientaciones para el docente
Actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

A continuacin se presentan las actividades de enseanza y aprendizaje con comentarios para facilitar su puesta en prctica a los docentes. Las actividades de evaluacin estn directamente relacionadas con cinco aspectos didcticos que se proporcionan aqu con valor orientativo para facilitar al docente la evaluacin: 1. Rbrica por objetivos. 2. Rbrica por tareas. 3. Ejercicios de autoevaluacin. 4. Ejercicios para afianzar. 5. Ejercicios para saber ms.
Sesin 2
El profesor o profesora presenta a sus alumnos la Tarea 1: Qu es el Consumo responsable del agua? en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 2, 3 y 4. A continuacin, como Actividad 1., se plantea un debate sobre una serie preguntas que funciona como introduccin al vdeo que los alumnos vern en la actividad 2. Para ayudar a este debate, que no debera sobrepasar los 10 minutos, el profesor o la profesora puede tambin utilizar las imgenes motivadoras que ilustran el comienzo de la tarea 1. Es importante cuidar aqu la recogida de conclusiones. Durante toda la UD se van a alternar los tres tipos de trabajo: individual, en pequeos grupos y en gran grupo. En los tres ser importante enfatizar la recogida de conclusiones, pero fundamentalmente cuando trabajemos en grupo. En la Actividad 2. A. el profesor o la profesora presenta el documental Por una gota de agua que se encuentra en: Reflexin sobre la vida sin agua. http://www.youtube.com/watch?v=MasCq7t bGI8&feature=related Se divide el grupo-clase en grupos de cinco. El profesor sugiere a los pequeos grupos que vean ms de un vdeo relacionados con el tema del agua. Les facilita esta lista aunque ellos mismos pueden encontrar vdeos en youtube: Cuida del agua: http://www.youtube.com/watch?v=gIE0ijM QIe0&feature=related Crisis del agua: http://www.youtube.com/watch?v=7fOfc577 8Co&feature=related La escasez de agua ha matado a ms nios que la II Guerra Mundial:
http://www.youtube.com/watch?v=LC8y8i2 P1y0&feature=related Tras ver los videos, los alumnos deben responder a las preguntas que aparecen en el texto del alumno. El trabajo en grupos de cinco tendr como dos tendencias, los grupos que pasarn a debatir desde el primer vdeo con las preguntas que el profesor les facilita e incluso aadirn nuevas cuestiones porque estarn muy motivados por el tema; y los grupos que decidirn ver nuevos vdeos cortos porque se encuentren menos dispuestos para el debate. El profesor tiene que facilitar espacios diferentes para el trabajo en pequeos grupos, as como conexin a Internet en las salas donde se trabaje para que, o bien vuelvan a ver el vdeo primero, o bien vean otros vdeos. No deberamos sobrepasar los 20 minutos. En la Actividad 2. B. trabajamos toda la clase. Debatimos el documental. Leemos las respuestas de los pequeos grupos a las tres cuestiones sobre las que hemos trabajado. Elaboramos y dejamos por escrito las conclusiones del debate en torno a las cuestiones anteriores. Tenemos 20 minutos para realizar esta puesta en comn.
6.1. Actividades de enseanza y aprendizaje

Las actividades de enseanza y aprendizaje como hilo conductor de las sesiones se comentan a continuacin, sesin por sesin.
Sesin 1
Presentacin de la unidad y de la tarea final. Presentacin de la metodologa u organizacin del proceso enseanza-aprendizaje. Presentacin del profesor o la profesora y de cada uno de los componentes del grupo-clase. El profesor o la profesora explican la manera de organizar el aprendizaje y la enseanza. Para ello enfatizar la diferencia entre actividades o ejercicios, tareas o conjunto de actividades con un objetivo comn y proyectos o conjunto de tareas para ser competentes en la accin. Adems, debe explicar cmo se va a realizar la tarea final o proyecto. Se explica qu es una gua, en qu forma se va a presentar, a travs de qu actividades se llevar a cabo y cmo se van a organizar para trabajar.
Sesin 3
En esta sesin vamos a plantearle a nuestro alumnado un experimento y un juego. Esta Actividad 3. en su doble vertiente, sirve de motivacin para estudiar el Ciclo del Agua en la Naturaleza. El profesor o profesora prepara previamente los materiales necesarios para llevar a cabo el experimento tal y como se detalla en la UD. Debera hacerse en el laboratorio del centro, que debera disponer de algn ordenador con conexin a Internet. Sino, como esta actividad no debe de llevar ms de 10 minutos, habra que desplazarse al aula de informtica. Aqu, los alumnos realizarn el test sobre
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los tres estados del agua en la naturaleza que se encuentra en la pgina web: http://natura. botanical-online.com/aiguacaracteristiques1 castella.htm#MOLT Terminamos la sesin con la Actividad 4, viendo el documental titulado El ciclo del agua en: http://www.youtube.com/ watch?v=0VuabmeLa4I. Tiene una duracin de 9:57 minutos. Nos quedan 20 minutos para responder individualmente (cada uno en su cuaderno) las preguntas planteadas en el libro del alumno. El profesor o profesora puede recoger los cuadernos y corregirlos. As tendr una visin ms precisa del trabajo, de la comprensin, de la participacin y de la adquisicin de los contenidos, de su alumnado.
Sesin 5
El profesor o profesora presenta a sus alumnos la Tarea 2: Nmeros bajo la lluvia y nmeros pasados por agua en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 5 y 6. En esta sesin la clase tiene que aprender a manejarse con el Sistema Mtrico Decimal. Pero, en lugar de facilitarle una explicacin tradicional del mismo, se descubre y se construye el conocimiento partiendo de una experiencia real de lluvia. El conocimiento del metro (longitud), del metro cuadrado (superficie) y del metro cbico (volumen) se har construyndolos primero y descomponindolos en unidades ms pequeas despus. Esta descomposicin se denomina traducir unidades de medida en los objetivos didcticos de esta unidad. El profesor o la profesora presenta un bote (pluvimetro casero) con paredes rectas con una pregunta motivadora: Cunto tiempo tardar, ms o menos, en llenarse este bote bajo la lluvia? La Actividad 6. contina con una cadena de experimentos y clculos, detallada en la UD, para traducir de milmetros de lluvia a litros por metro cuadrado. El primer experimento consiste en comprobar que un litro equivale a un decmetro cbico. No debe durar ms de 10 minutos. Para ello el profesor o la profesora tiene que haber preparado la caja de 1 decmetro cbico y disponer de una botella de 1 litro. La caja puede comprarse de plstico en los distribuidores de materiales educativos o puede construirse con una cartulina cuadrada de 30 cm. por 30 cm, cuadriculada en tres filas y tres columnas. Dndole cuatro cortes de tijera tal y como se muestra en el dibujo, se puede plegar obteniendo una caja de decmetro cbico sin tapadera.
El segundo experimento tiene como finalidad descubrir que 1 mm de altura de agua en una superficie de 1 m2 equivale a 1 litro por m2. No debe durar ms de 10 minutos. El profesor o la profesora tiene que preparar una caja de m2 de fondo plastificada delimitada por cuatro paredes de, al menos, 1 mm de altura. Al verter el litro de agua los alumnos vern que se forma una fina pelcula. Tras los dos experimentos los alumnos tienen que cubicar el agua contenida en el metro cuadrado para comprobar que tiene un volumen de un litro. Estos son los clculos recogidos en el texto de los alumnos: En primer lugar calculamos la cantidad de agua que cabe en un cuadrado de metro (m2) con una altura de 1 mm que es 1000 mm x 1000 mm x 1 mm = 1000000 mm3; y en segundo lugar calculamos el agua que cabe en una caja de litro: 100 mm x 100 mm x 100 mm = 1000000 mm3. Ambos clculos coinciden! El profesor o la profesora vuelve a utilizar el bote para medir con los alumnos la cantidad de milmetros de lluvia recogida. Como ya hemos comprobado que el 1 (milmetros) equivale al 1 (litros por m2), la actividad consiste en saber los litros que han cado por m2. Los clculos no deben durar ms de 10 minutos. En la Actividad 7. los alumnos deben calcular la cantidad de lluvia cada en una terraza con la misma superficie de su aula, en metros cbicos. Para esta actividad nos quedan 20 minutos. Comienzan midiendo la superficie de su aula. Para ello el profesor o la profesora debe de facilitarles una cinta mtrica. Conviene recordar el clculo de superficie si los alumnos no se sienten familiarizados con el mismo. Tienen, porque lo han calculado en la Actividad 6, la cantidad de litros por metro cuadrado. El clculo que deben hacer es multiplicar los litros de la Actividad 6 por los metros cuadrados del aula. Y, a continuacin, pasar
los litros a metros cbicos. Para llegar a la correspondencia de que en cada metro cbico caben 1000 litros, tienen que hacer el experimento de la construccin del metro cbico litro a litro, o lo que es lo mismo, decmetro cbico a decmetro cbico montando el metro cbico. El profesor o la profesora puede construir el metro cbico con sus alumnos de varias maneras: con varillas que se encuentran en los materiales didcticos de matemticas, delimitndolo entre cuatro personas de pie en cada una de las cuatro esquinas de un metro cuadrado y estirando los brazos hasta tocarse etc
Sesin 6
La finalidad de esta sesin es investigar la evolucin de las precipitaciones en la localidad o comunidad autnoma, y comparar las precipitaciones de la Espaa seca y la Espaa hmeda. Seguimos con la lluvia pero ms all de nuestra aula, de nuestro entorno inmediato. Internet ser el primer recurso que utilizaremos para buscar informacin. Tambin utilizaremos como herramienta la hoja de clculo. En la Actividad 8. el profesor o la profesora debe proporcionar equipos informticos con conexin a Internet y un programa de hoja de clculo. El profesor o la profesora introduce la actividad como un reto para la investigacin, para despertar la curiosidad sobre la evolucin de las precipitaciones tanto en nuestro entorno ms cercano, localidad, comunidad autnoma como en el conjunto de Espaa. Los alumnos, individualmente o en pequeo grupo, tienen que consultar la pgina de http://www.aemet.es/es/portada para obtener los datos de las precipitaciones en los ltimos aos (perodo 1971-2000, excepto en Ceuta que aparecen los datos del perodo 1961-1983). Con estos datos tienen que introducirlos en el programa hoja de clculo
Sesin 4
Actividad 5: Los 50 minutos de esta sesin se distribuyen en dos tiempos de 25 minutos. En el primero, el profesor divide al grupo-clase en grupos de 5 y les propone que debatan la pregunta: En qu campos se utiliza el agua y cmo se podra consumir responsablemente en ellos? Estos campos, que vienen ya estructurados en la UD como: agua en casa, en la agricultura, en la industria, en los espacios verdes, van a servir al grupo para tener un guin temtico de lo que ser la Gua. El fondo de la Gua en contraposicin con la forma que es lo que van a debatir en la segunda mitad de la sesin. El trabajo en pequeos-grupos puede durar 15 minutos. A continuacin, se hace la puesta en comn y llegamos a acuerdos sobre los campos de utilizacin y ahorro del agua (10 minutos). La segunda parte de la sesin transcurre con la misma dinmica, 15 minutos en pequeos grupos trabajando sobre la estructura, la forma que queremos darle a la Gua, y dejamos 10 minutos para hacer la puesta en comn y llegar a conclusiones.
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para obtener grficos, con los que se ve ms claramente la evolucin de las precipitaciones. El alumnado tiene en la unidad didctica dos ejemplos. Ejemplo de Ceuta: http://www.aemet.es/es/elclima/datosclima tologicos/valoresclimatologicos?l=5000A&k =ceu Ejemplo de Melilla: http://www.aemet.es/es/elclima/datosclima tologicos/valoresclimatologicos?l=6000A&k =mel Toda la actividad no debe sobrepasar los 30 minutos. Seguimos con la tarea investigadora en la Actividad 9. comparando el volumen de las precipitaciones en dos localidades, una de la Espaa hmeda y otra de la Espaa seca. Los alumnos siguen en el aula de informtica. El profesor o la profesora debe explicar que la actividad consiste en comparar cuntas veces ms ha llovido en A Corua que en Almera en el perodo, y que para ello tienen que seguir la siguiente ruta: 1) h ttp://www.aemet.es/es/portada pulsando en El Clima 2) P ulsando en Datos climatolgicos 3) Pulsando en Valores normales 4) Pulsando en Galicia (tienen que saber un poco de geografa y si no es as el profesor o la profesora tienen que recordarles dnde se encuentra Galicia) 5) Pulsando en A Corua Santiago de Compostela / Aeropuerto
La ruta para Almera es la misma en los tres primeros pasos. En el cuarto se pulsa Andaluca y en el quinto se pulsa Almera / Aeropuerto. Para esta actividad tenemos 20 minutos en los que los alumnos y alumnas realizan la bsqueda y clculo de las veces que llueve ms en La Corua que en Almera (divisin), y recogen las conclusiones de este trabajo para reflejarlas en la Introduccin de la Gua, como toma de conciencia de cuntas veces llueve ms en unos sitios que en otros de Espaa.
alumnas que traigan sus propias facturas del agua. Se propone a los alumnos que hagan anlisis, clculos y comprobaciones. Se dividen en pequeos grupos para leer la factura del agua y responden a las preguntas que estn en el libro del alumno y que les orientan para hacer dicha lectura. Despus del trabajo individual o en pequeos grupos se hace una puesta en comn en la que se relacione la gestin del agua y la economa domstica. Esta actividad no debe durar ms de 20 minutos.
Sesin 9
La finalidad de esta sesin es doble: Por una parte, utilizar el lenguaje matemtico para comprender la realidad, bien tomada de un documento de estadstica, bien tomada de un artculo periodstico. Por otra, tomar conciencia de que esa realidad que hemos comprendido e interpretado, puede y debe modificarse. En la Actividad 14. el profesor o la profesora propone al grupo una pgina web: www.ine. es/revistas/cifraine/0108.pdf donde aparecen datos sobre el agua mnima que necesitara una persona al da. Con estos datos les propone una serie de ejercicios, recogidos en el libro del alumno, en los que tienen que trabajar con fracciones, decimales y porcentajes. Esta actividad no debe durar ms de 20 minutos. En la Actividad 15. los alumnos leen el artculo del peridico El Pas, Madrid 17/01/1993, que est en la unidad. Individualmente o en pequeo grupo, tienen que hacer clculos sobre el ahorro del agua tomando los datos del artculo. Despus tenemos una puesta en comn. Esta actividad no debe durar ms de 30 minutos.
Sesin 7
El profesor o profesora presenta a sus alumnos la Tarea 3. El agua en nuestra casa en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 7, 8, 9 y 10. La finalidad de la sesin 7 es conocer el consumo domstico del agua y tomar conciencia de algunos problemas en la gestin domstica del agua, relacionndola con el ahorro econmico. La Actividad 10. es de experimentacin y se hace en pequeo grupo. El profesor o la profesora prepara un vaso de decilitro y un reloj para cada grupo. Se recogen datos de la prdida de agua en un grifo (en los aseos, patio, cafetera) que gotea (se abre levemente para que caiga gota a gota). Cada grupo realiza los clculos con sus estrategias propias para saber el agua perdida en 1 minuto, 1 hora, 1 da, 1 mes y 1 ao. A continuacin se hace una puesta en comn plasmando los datos en una tabla de doble entrada que aparece en la unidad didctica. Ahora es el momento para contrastar nuestra investigacin con la informacin de la prdida estndar de un grifo que gotea (35 m3/ao). Esta actividad no debe durar ms de 30 minutos. Terminamos la sesin con la Actividad 11. en la que se aporta una factura del agua. Adems, en la sesin anterior se pide a los alumnos y
Sesin 8
En esta sesin vamos a estudiar las fracciones y sus operaciones como instrumentos para medir agua y otros lquidos en la vida cotidiana. En la Actividad 12. experimentamos la suma y la resta de fracciones con vasos de agua. El profesor o la profesora debe llevar vasos de medio litro, vasos de cuarto de litro y botellas de agua para trasvasar. El experimento est detallado en la unidad didctica. El trabajo se realiza en pequeos grupos. La finalidad de esta actividad es descubrir el significado del algoritmo de la suma y resta y de fracciones. Esta actividad no debe durar ms de 35 minutos. Una vez conocido el algoritmo el profesor o la profesora propone a la clase en la Actividad 13. que lo apliquen a un problema de la vida cotidiana: Para celebrar una fiesta en el grupo nos podemos tomar unos zumos. Imaginamos que 5 personas toman vasos grandes (medio litro) y 15 personas toman vasos pequeos (de cuarto de litro). Cuntos litros toma en total el grupo? Esta actividad no debe durar ms de 15 minutos.
Sesin 10
La finalidad de esta sesin es relacionar el agua con nuestras actividades cotidianas, calculando el consumo diario de agua y elaborando un documento con las medidas de ahorro de agua que nos servir para la Gua. Consta de una sola actividad, la Actividad 16., donde el profesor o la profesora propone a los alumnos que trabajen individualmente y en pequeo grupo los clculos de estimacin de su consumo diario de agua utilizando el guin del artculo de la Actividad 15. En la puesta en comn, el profesor o la profesora propone que se elabore un documento con
Se encontrarn con un cuadro y tienen que fijarse en la columna de precipitaciones (R).
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las medidas de ahorro de agua en nuestra casa. Este documento nos servir para la Gua. Esta actividad dura toda la sesin (50 minutos).
Sesin 12
La Actividad 19. consiste en comparar las formas tradicionales de regado con las formas modernas. Se puede encontrar informacin al respecto en las siguientes pginas web: http://www.miliarium.com/monografias/se quia/Metodos_Riego.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Riego http://es.wikipedia.org/wiki/Riego_por_goteo http://es.wikipedia.org/wiki/Riego_por_ aspersi%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_ de_regad%C3%ADo La clase tendra que investigar en el aula de informtica. Con las conclusiones que se obtengan en la investigacin por grupos, vamos a hacer una puesta en comn y un debate en el que podamos recoger conclusiones que despus nos ayuden a elaborar nuestra Gua. Esta actividad dura toda la sesin (50 minutos).
Sesin 14
La finalidad de esta sesin es, por una parte, conocer la produccin de energa en las centrales hidroelctricas en Espaa; y por otra, comparar el consumo del agua en diferentes sectores industriales. En la Actividad 21. investigamos en pequeos grupos para conocer las Centrales Hidroelctricas en Espaa. Para realizar la investigacin el alumnado dispone de las siguientes pginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/Central_ hidroel%C3%A9ctrica http://www.unesa.net/unesa/html/sabere investigar/mapas/centraleshidroelectricas.htm Esta actividad no debe durar ms de 25 minutos. En la Actividad 22. comparamos el consumo del agua en los sectores industriales del papel, alimentacin, qumica, petrleo, curtidos, materiales de construccin, textil Esta informacin est tomada de la pgina web: http://hispagua.cedex.es/datos/agua_espa na/industria.php?localizacion=El%20agua%20 en%20Espa%F1a. Viene recogida en la unidad. Esta actividad no debe durar ms de 25 minutos.
Sesin 11
El profesor o profesora presenta a sus alumnos la Tarea 4: El agua en la agricultura. El agua en la industria y la industria del agua en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 11, 12, 13, 14 y 15. En la Actividad 17. el profesor o profesora debe procurarse los siguientes materiales: U n gotero de riego (tiendas de servicios agrcolas) U na manguera (no muy larga, aprox. de un metro) Un vaso pequeo (de decilitro) Un reloj (cronmetro) Una toma de agua (grifo)
es obtener algo de algo (el por puede entenderse como de). A modo de ejemplo podemos calcular el 25% del 50%, que se calcula: 25/100 x 50/100 = 1250/10000 = 0,125, que multiplicado por 100 para ponerlo en porcentajes de nuevo, nos da 12,5%. El problema para la comprensin de este clculo es convertir porcentajes en fracciones y fracciones en porcentajes. Por ello, el profesor o la profesora puede presentar el siguiente esquema grfico: 25 % del 50 % = 12,5 % 50%
Esta actividad no debe durar ms de 15 minutos. En la Actividad 24. investigamos el ahorro del agua en la industria qumica y papelera. El profesor o profesora les facilita las siguientes pginas web que ya estn en el libro la unidad. El grupo-clase se divide en pequeos grupos. Para la industria puedes consultar estos dos enlaces: http://www.sogama.es/pdf/sensibilizacionambiental/manuais/quimica.pdf http://es.wikibooks.org/wiki/Impactos_ambientales/Qu%C3%ADmica_y_ Petroqu%C3%ADmica Para la industria del papel tienes la informacin necesaria en las pginas: http://www.consumer.es/web/es/medio_ ambiente/urbano/2007/05/19/162829.php http://www.madrimasd.org/blogs/remtavares/2008/06/17/94855 http://www.lenntech.es/reciclaje_agua_in dustria_papel.htm
El trabajo se organiza en pequeos grupos para hacer el siguiente experimento: se conecta el gotero a un grifo y se recoge el agua que echa en un minuto. La finalidad de la experiencia es comprobar la veracidad de los datos que definen al gotero: 2 L/H (litros por hora), 4 L/H, etc., contrastndolos con los datos obtenidos en el experimento. Lgicamente tienen que pasar el agua vertida en un minuto a horas. Esta actividad no debe durar ms de 20 minutos. En la Actividad 18. el profesor o profesora plantea un problema sacado de la realidad: Agua para riego. El problema aparece en la unidad. La finalidad de la actividad es calcular el agua que se necesita para regar una finca durante dos meses. Esta actividad no debe durar ms de 30 minutos.
Sesin 13
La Actividad 20. cuya finalidad es conocer el gasto de agua que se podra ahorrar modernizando los regados, se divide en tres apartados. En el A. calculamos porcentajes basndonos en grficos de barras y sectores. En el B. comparamos las acequias de tierra y de hormign basndonos en datos recogidos en una tabla. En el C. vemos un vdeo sobre modernizacin de regados: http://www.youtube.com/watch?v=WH_YV79reYo. Esta actividad dura toda la sesin (50 minutos).
Sesin 15
La finalidad de esta ltima sesin de la tarea 4 es, por una parte, conocer el significado del producto de fracciones y su aplicacin en una situacin real; y por otra, tomar conciencia del consumo industrial del agua. Contiene tres actividades. En la Actividad 23. practicamos el productor de fracciones combinando los datos de dos grficos de sectores. El profesor o profesora tiene que explicar con varios ejemplos significativos que la multiplicacin de fracciones
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Esta actividad no debe durar ms de 15 minutos. En la Actividad 25. sacamos conclusiones sobre las medidas de ahorro en la agricultura y en la industria para nuestra Gua. Trabajamos primero en pequeos grupos y luego hacemos la puesta en comn. Esta actividad no debe durar ms de 20 minutos.
Videos
http://www.youtube.com/watch?v= X948jn5nQ4c http://www.youtube.com/watch?v=jTdVOXc aBfI&feature=related Se necesitan 30 minutos para realizar la investigacin y 20 minutos para la puesta en comn.
Para ello el profesor o profesora presenta al grupo el documento, que aparece en: http:// iagua.es/2008/09/la-expo-se-despide-con-lapresentacion-de-la-carta-del-agua-de-zara goza/. Sera conveniente que se les facilitara el texto de los Considerandos en fotocopias ya que no est en el libro del alumno. En la Actividad 29. las preguntas sobre La Carta del Agua se trabajan primero en grupos durante 25 minutos, para posteriormente hacer una puesta en comn durante el resto de la sesin 19. En la siguiente sesin, la 20, se analizan crticamente los Considerandos en la Actividad 30. El profesor o profesora organiza el trabajo de la sesin en grupos de 5 personas, haciendo una lluvia de ideas sobre los problemas relacionados con la gestin del agua a nivel nacional y a nivel mundial (trasvases, desalinizacin, deforestacin). Despus, se comparan las reflexiones de los grupos con los Considerandos de la Carta del Agua de Zaragoza. Tras 25 minutos de trabajo en pequeo grupo, los restantes 25 minutos se trabaja en la puesta en comn.
Sesin 16
El profesor o profesora presenta a sus alumnos y alumnas la Tarea 5: Espacios verdes y fines recreativos del agua en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 16, 17 y 18. La finalidad de esta sesin es recoger y analizar datos referidos al consumo y reutilizacin del agua en nuestro barrio o municipio. En la Actividad 26. se plantea un ejemplo de guin para la entrevista, que los alumnos y alumnas pueden modificar aadiendo alguna otra pregunta que les interese. El cuestionario puede pasarse dentro de la clase invitando a una persona de la empresa suministradora del agua, o incluso puede hacerse por telfono. Tambin se puede hacer como actividad fuera del aula. Los tiempos de la sesin pueden dividirse en 10 minutos de preparacin del cuestionario. 20 minutos de realizacin de la encuesta y 20 minutos de puesta en comn.
Sesin 18
La finalidad de esta sesin es conocer situaciones donde se utiliza el agua con fines recreativos as como tomar conciencia del consumo del agua con dichos fines. En la Actividad 28. tenemos que buscar situaciones en donde se utiliza el agua con estos fines y elaborar una lista de sistemas de ahorro para incorporarlos en la Gua. Para realizar la actividad los alumnos y alumnas entrar en las pginas web que aparecen en la unidad didctica: http://www.fida.es/02_portada/fida_educa/ agua/agua_jardin.htm http://www.salonpiscina.com/portal/ ShowProperty?nodeId=/BEA%20Repo sitory/428005//bloc1.document El trabajo en pequeos grupos debe durar unos 25 minutos, reservando los 25 finales para la puesta en comn. El profesor o profesora presenta la Tarea 6 y final: Elaborar nuestra Gua de Consumo Responsable del Agua y difundirla, en cuya elaboracin se trabajar durante las sesiones 19, 20, 21, 22, 23 y 24.
en casa basndonos en el trabajo realizado en la tarea 3, El agua en nuestra casa. En la B. elaboramos los sistemas de ahorro de agua en la agricultura y la industria basndonos en el trabajo realizado en la tarea 4, El agua en la agricultura. El agua en la industria y la industria del agua. En la C. recogemos los sistemas de ahorro de agua para fines recreativos elaborados en la tarea 5, Espacios verdes y fines recreativos del agua. Y finalmente en la D. redactamos unas conclusiones a modo de cierre de nuestra la Gua.
Sesin 23
La finalidad de esta sesin es elaborar una presentacin de nuestra Gua utilizando el ordenador. El profesor o la profesora debe prever para hacer la Actividad 33. el aula de informtica y seleccionar un programa para hacer presentaciones. Se trabaja primero, durante 25 minutos, en pequeos grupos para combinar los textos ya aprobados en la sesin anterior con imgenes sugerentes y con msica. Cada pequeo grupo puede trabajar sobre un texto (uno sobre el ahorro en casa, otro sobre el ahorro en la agricultura, otro sobre el ahorro del agua en la industria y otro en los espacios verdes). Posteriormente se llegan a acuerdos en gran grupo para hacer un montaje de las cuatro presentaciones en una sola, durante 25 minutos.
Sesin 21
La finalidad de esta sesin es aprender a hacer una Gua tomando decisiones en grupo durante toda la Actividad 31. El profesor o profesora facilita al grupo modelos de guas que se encuentran en esta pgina web: http://www.cfc-asturias.es/pages/index/6materiales?lang=es. La duracin es de 50 minutos.
Sesin 24
La finalidad de esta ltima sesin es compartir los resultados de nuestra tarea con la comunidad, as como tomar conciencia de nuestro protagonismo en el desarrollo sostenible. En la Actividad 34. el profesor o profesora ayuda a los estudiantes en concertar entrevistas con los medios de comunicacin y las instituciones locales. La duracin es de 50 minutos.
Sesin 17
La finalidad de esta sesin es conocer el funcionamiento de una planta depuradora y una planta potabilizadora. En la Actividad 27. el profesor o profesora tiene que reservar el aula de informtica para realizar un trabajo de investigacin en pequeos grupos viendo los vdeos cuyas webs se detallan debajo, y respondiendo a las preguntas que aparecen en la unidad.
Sesin 22
La finalidad de esta sesin es recoger los sistemas de ahorro en los diversos sectores para elaborar nuestra Gua de consumo responsable de agua. En la Actividad 32. A. elaboramos los sistemas de ahorro de agua
Sesiones 19 y 20
La finalidad de estas dos sesiones es conocer la Introduccin y los Considerandos de la Carta del Agua de Zaragoza y relacionarlos con nuestra vida cotidiana.
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6.2. Actividades de evaluacin y autoevaluacin

Vamos a ver aqu las actividades de evaluacin y autoevaluacin en cada Tarea. Las actividades de evaluacin estn ya organizadas tanto en este documento (las dos primeras, las rbricas) como en el documento del alumno (las tres ltimas, los ejercicios). En la Introduccin tenemos como instrumento de evaluacin el cuestionario inicial, que se pasa y se discute en la Sesin 1, como ya hemos visto en el apartado anterior, pg. 41. Con este cuestionario se pretenden dos cosas: que el docente conozca el nivel de conocimientos del alumnado sobre el tema y orientar a los discentes en lo que va a ser una tarea de investigacin y descubrimiento. El profesor o profesora aclarar que los conceptos que no se han comprendido sern trabajados durante el resto de la unidad didctica y servirn como motor que impulse la curiosidad del grupo. Las preguntas del Cuestionario inicial orientan al docente sobre los conocimientos que tiene nuestro alumnado en tres aspectos: Conceptos como IVA, pluvimetro, modernizacin de regados, consumo de agua en casa, en la industria, en la agricultura, centrales hidroelctricas, sistemas de depuracin y reutilizacin del agua. P rocedimientos e instrumentos como las fracciones, las operaciones matemticas para el anlisis de la factura, construccin de instrumentos como el pluvimetro, medidas. A ctitudes hacia el consumo y el ahorro del agua en diferentes campos. Sentimientos de mayor o menor protagonismo en el tema. Aunque se parte de la base de que los alumnos deben tener el nivel curricular que se
detalla en la Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseanza bsica para las personas adultas presencial y a distancia, el docente deber hacer alguna actividad de repaso para refrescar aquellos conceptos clave de los que algunos alumnos pudieran carecer. Los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 1 en la seccin Qu y cmo lo he aprendido? Plantean dos maneras de evaluacin. Las preguntas 2 y 3 son propiamente de autoevaluacin en la medida en la que el alumnado puede valorarse a s mismo el grado de adquisicin de los conocimientos conceptuales (el ciclo del agua) y su actitud respecto al consumo responsable. Las preguntas 1, 4 y 5 pueden servir al docente para evaluar en qu grado los alumnos poseen: - en la primera, recursos para llegar a acuerdos grupales: escuchar las opiniones de los dems, saber formular las opiniones propias, diferenciar entre opiniones y datos tanto en el propio discurso como en el discurso del otro, respetar el turno de palabra, buscar acuerdos comunes analizando y encontrando puntos en comn en los discursos, ser capaces de plasmar los acuerdos de manera que representen las opiniones percibidas como comunes y basadas en datos objetivos; - En la cuarta y en la quinta, los elementos del Ciclo del Agua y los campos donde se consume agua, el profesor o profesora tiene que poner un especial cuidado para no repetir los exmenes tradicionales en los que la evaluacin se basa fundamentalmente en que el texto del examen se parezca ms o menos al texto de la Unidad Didctica. Lo importante sera detectar el grado de adquisicin del conocimiento y la transforma-
cin personal que le ha supuesto al alumnado en su manera de contar el Ciclo del Agua (evaporacin del agua en la superficie terrestre, condensacin en nubes y vuelta a la superficie terrestre en forma de lluvia, granizo y nieve) y de hablar de los campos de consumo (casa, agricultura, industria y espacios verdes). Con respecto a los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 2 en la misma seccin tambin tenemos dos preguntas propias de autoevaluacin, la 3 y la 4, y dos preguntas, la 1 y la 2, que pueden servir al profesor o la profesora para observar si el alumnado ha adquirido dos procedimientos. El primero la construccin y el clculo de las precipitaciones (buscar la equivalencia de milmetros de lluvia a litros por metro cuadrado) y el segundo de resolucin de problemas: 45 metros cuadrados por 30 litros por metro cuadrado hacen unos 1.350 litros, que en unidades de volumen son 1,35 metros cbicos. En los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 3 las preguntas 1 y 3 sirven al alumnado para que se autoevale tanto en el consumo de agua en su propia casa como en el anlisis y los clculos en la comprensin de la factura del agua. El profesor o la profesora pueden utilizar las preguntas 2 y 4 para evaluar la capacidad de operar (medidas y fracciones) del alumnado. En los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 4 la pregunta 1 puede considerarse como mixta, por un lado tiene una parte propia de autoevaluacin, y al mismo tiempo puede servir al docente para evaluar el conocimiento adquirido sobre los sistemas de riego (tradicional, por goteo, por aspersin), sus ventajas y sus inconvenientes. La pregunta 2 sirve al docente para saber si el alumnado sabe operar con los datos en la aplicacin de un problema real de riego. La pregunta 3 es ms de tipo objetivo en la que lo que cuenta el alumno ya est contado en la unidad .La pregunta 4 es de autoevalua-
cin, pero, al igual que la pregunta 1, puede ser utilizada por el docente para que el alumnado explique los diferentes porcentajes en el consumo de cada tipo de industria. Por ltimo la pregunta 5 se puede responder as (datos obtenidos de las tres pginas web que los alumnos han trabajado): 1. Reciclado de papel 2. Gestin forestal sostenible 3. Investigacin y aplicacin de nuevas tecnologas 4. Reutilizacin del agua dentro de las fbricas 5. A guas residuales tratadas biolgicamente En los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 5 la pregunta 1 sirve como autoevaluacin y tambin puede servir como evaluacin por parte del docente si pregunta funcionamiento de las plantas potabilizadoras y depuradoras. La pregunta 2 es para comprobar si se han adquirido las herramientas matemticas para el clculo de gasto de agua en una localidad. La pregunta 3 es abierta y debe recoger el uso pblico en jardines, parques y piscinas y tambin el uso privado en jardines, piscinas La pregunta 4 es para evaluar la actitud y la toma de conciencia sobre el consumo del agua con fines recreativos. Finalmente, los ejercicios de auto-evaluacin de la Tarea 6 y final son preguntas ms globales que las anteriores porque estamos hablando de la tarea final. La 1, la 4 y la 5 tienen formato de autoevaluacin propiamente dicha y sirven al alumnado para evaluar justo los tres aspectos del conocimiento: concepto (la 1), procedimientos (la 4) y actitudes (la 5). Las preguntas 2 y 3 pueden servir al docente para detectar los conocimientos que ha adquirido el alumnado en los sistemas de ahorro en todos los campos de utilizacin del agua: casa (la 2), agricultura, industria y espacios verdes (la 3).
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Bibliografa y recursos
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7 Bibliografa y recursos
Generales
BUENDA ABRIL, Pedro. Diario de matemtica desnuda. Murcia, Ed. Consejera de Educacin y Cultura de la Regin de Murcia, 1999. CORBALN, Fernando. La matemtica aplicada a la vida cotidiana. Barcelona, Ed. GRA, 1995. NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATEMATICS (NCTM), Principios y Estndares para la Educacin Matemtica. Sevilla, Ed. Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica Thales, 2003. PALAZN ROMERO, Francisco. Educacin de Adultos: Una tarea de Animacin, Direccin Provincial del MEC, Murcia. 1987. UNESCO, Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Buenos Aires. Ed. EDHASA, 1978.
Pginas web
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Vdeos en Youtube:
El Ciclo del Agua: http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I Reflexin sobre la vida sin agua: http://www.youtube.com/watch?v=MasCq7tbGI8&feature=related Por unas gotas, salvar el planeta: http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4&feature=related Un mundo sin agua: http://www.youtube.com/watch?v=gIE0ijMQIe0&feature=related Depuracin: http://www.youtube.com/watch?v=X948jn5nQ4c Tratamiento de aguas residuales: http://www.youtube.com/watch?v=T9R87lTCfqs Potabilizacin: http://www.youtube.com/watch?v=jTdVOXcaBfI&feature=related
12. http://www.unesa.net/unesa/html/sabereinvestigar/mapas/centraleshidroelectricas. htm 13. http://hispagua.cedex.es/datos/agua_espana/industria.php?localizacion=El%20agua%20 en%20Espa%F1a 14. http://www.sogama.es/pdf/sensibilizacion-ambiental/manuais/quimica.pdf 15. http://www.lenntech.es/reciclaje_agua_industria_papel.htm 16. http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2007/05/19/162829.php 17. http://www.madrimasd.org/blogs/remtavares/2008/06/17/94855 18. http://www.fida.es/02_portada/fida_educa/agua/agua_jardin.htm 19. http://iagua.es/2008/09/la-expo-se-despide-con-la-presentacion-de-la-carta-del-aguade-zaragoza/ 20. http://www.cfc-asturias.es/pages/index/6-materiales?lang=es 21. http://ecodiario.eleconomista.es/cultura/noticias/750148/09/08/La-Carta-de-Zaragozareconoce-el-agua-como-un-derecho-humano-y-pide-crear-una-Agencia-Mundial.html 22. h ttp://www.salonpiscina.com/portal/ShowProperty?nodeId=/BEA%20Reposi tory/428005//bloc1.document 23. http://info.k4health.org/pr/prs/sm14/sm14chap6_1.shtml 24. http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/hidraulica.htm?4&1 25. http://189.210.14.166/cadenas/guias/guiasPDF/sistema%20de%20riego%20para%20la%20 agricultura_281.pdf
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UNIDAD y gua DIDCTICA

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

GUA DIDCTICA Y ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE DISTRIBUCIN TEMPORAL: 24 sesiones

Autora: Pedro Buenda Abril Francisco Palazn Romero

Edita: Secretara General Tcnica Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones

1.1. Justificacin del tema

1.2. Contribucin a la adquisicin de competencias bsicas

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

Bloque 2. Nmeros y lgebra.

Bloque 4. Herramientas tecnolgicas.

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

Bloque 5. Los modelos y la medida.

Bloque 6. Conociendo nuestro planeta.

4.2. O  rientaciones para la evaluacin

4.3. Criterios de calificacin

4.1. Criterios de evaluacin

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

4.3.1. Criterios de calificacin: rbricas por objetivos.

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

4.3.2. Criterios de calificacin: rbricas por tareas.

Nmeros bajo la lluvia y nmeros pasados por agua.

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

El agua en nuestra casa.

El agua en la agricultura. El agua en la industria y la industria del agua.

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

Espacios verdes y fines recreativos del agua.

Nuestra Gua de consumo responsable del agua.

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

CC.BB. CRITERIOS DE EVALUACIN

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

Secuencia de sesiones o perodos lectivos

5 Secuencia de sesiones o perodos lectivos

5.1. Cuadro de tareas de la unidad

En qu consiste el consumo responsable del agua?

Documental Por una gota de agua (2006. Odisea).

Experimento con un cazo de agua. Juegos en Internet.

Laboratorio Internet PDI o can para proyectar el vdeo

5.2. Cuadro de perodos lectivos

El agua: un recurso escaso

El agua: un recurso escaso

5 Secuencia de sesiones o perodos lectivos

5 Secuencia de sesiones o perodos lectivos

Nmeros bajo la lluvia y nmeros pasados por agua.

El agua en nuestra casa.

Utilizar Internet para buscar informacin.

Relacionar el agua con nuestras actividades cotidianas (familiares, laborables y recreativas).

Trabajo individual. Trabajo en pequeos grupos. Puesta en comn.

Artculo de peridico. Cuadernos, ordenador, etc.

4.2. O rientaciones para la evaluacin