Revista

Representaciones sociales y prcticas investigativas

Summary
This paper is about a breakthrough for a documentary study on Social Representations and Research Practices. At first, fundamental studies on Social Representation are re-considered. Authors such as: Moscovici, Jodelet, Abric are highlighted. In addition, an emphasis on the theoretical perspective that has privileged their studies and their methodological approaches is carried out. Subsequently, from the perspective of the authors mentioned above, a documentary corpus on social representations and research practices is brought together; two fundamental elements are grouped: object of study and conceptual or methodological perspective. The purpose of this documentary study is to analyze the research practices from social representations and from these theoretical references in the Universities of Rudecolombia, Key Words: Social representations and research practices Palabras Clave: Representaciones sociales y prcticas investigativas.

ISSN 1657-7124
ALFONSO BERNAL, Nohora Elisabeth. Representaciones sociales y prcticas investigativas. Popayn: ITINERANTES. N. 4. 2006. pp. 119-128

Representaciones sociales y prcticas investigativas

Nohora Elisabeth Alfonso Bernal1

Presentacin
Este artculo es un avance acerca de un balance documental sobre representaciones sociales y prcticas investigativas. En primera instancia, se retoman los estudios fundamentales sobre representaciones sociales, donde se resaltan autores como Moscovici, Jodelet, Abric. Asimismo, se destaca la perspectiva terica que han privilegiado sus estudios, como sus aproximaciones metodolgicas. En una segunda instancia, recoge desde la perspectiva de los autores mencionados un corpus documental sobre representaciones sociales y prcticas investigativas, donde se agrupan en dos elementos fundamentales: objeto de estudio y perspectiva conceptual o metodolgica. El propsito de este balance documental es analizar las prcticas investigativas desde las representaciones sociales en las universidades de Rudecolombia , a partir de estos referentes tericos.

elaboracin asociado con diferentes tipos de investigaciones cada uno con su propio sesgo (Castorina y Kaplan, 2003: 11). Los trabajos comparten una fuerte reaccin contra las perspectivas reduccionistas de la psicologa social (Echebarria, 2005: 2); por lo contrario los estudios sobre representaciones sociales se producen, se recrean y se modifican en el curso de las interacciones y las prcticas sociales. El volumen de referencias bibliografas sobre representaciones sociales (RS) es muy extenso como se evidencia en la Tabla N 1. No obstante, a continuacin se presenta un breve balance sobre las representaciones sociales y las prcticas investigativas en dos grandes dimensiones. En primer lugar, los estudios fundamentales; y en segundo lugar, los estudios que guardan relacin con las representaciones sociales y prcticas investigativas, objeto asociado a nuestra tesis doctoral.

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Estudios fundamentales

Introduccin
Los estudios sobre representaciones sociales ocupan ya un lugar relevante en las Ciencias Sociales, sobre todo en las ltimas dcadas, principalmente por su contribucin al estudio de la constitucin de subjetividad social. Asimismo, dichos estudios han producido una diversidad de concepciones o definiciones que no indican un dficit inherente a la produccin terica, sino ms bien un nivel de
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Los estudios sobre representaciones sociales constituyen al mismo tiempo un enfoque y una teora. Ha habido diversas formas de abordaje, de apropiacin de los contenidos tericos. Cada forma marca un estilo de trabajo estrechamente vinculado con los objetivos del investigador y con el objeto de su investigacin (Banchs, 2000:31). Los estudios incluidos en esta primera aproximacin al balance documental, sin embargo, distan de plantear en forma satisfactoria sus respectivos objetos de estudios. Se

1 Miembro del Grupo de Investigacin para la Animacin Cultural y Desarrollo Social Sostenible MUISUATA. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Duitama, Colombia. alfonsina96@yahoo.com.ar

retomaron 13 estudios de los 14 investigadores ms referenciados en el contexto de la investigacin en representaciones sociales2 . Podramos sostener que el punto de partida de todos los estudios sobre representaciones sociales lo constituye la propuesta terica de Moscovici (1979), desde su texto Psicoanlisis, su imagen y su pblico, donde presenta una perspectiva rica en contenidos, innovadora abierta a futuros desarrollos y con una clara critica al conductismo y al positivismo dominante en la poca. La amplia gama de objetos de investigacin de las representaciones sociales reseadas por (Castorina, 2003), (Farr, 1986) y Abric, 2001 evidencian: el psicoanlisis (Moscovici, 1979); salud, enfermedad (Herzlich, 1969); cuerpo humano y enfermedad mental (Jodelet, 1976/1983); estilos de comportamientos (Mugny y Papastamou, 1975); la infancia (Chombart, 1979); relaciones intergrupos (Doise, 1979); artesanado (Abric, 1971 y Flament, 1984, 1989); la inteligencia (Mugny y Carugati, 1985); construccin de conocimientos de nios (Castorina y Lenzi, 1996); conflicto de grupos (Echebarra, et al, 1996). Siguiendo a Jodelet (1984), quien hace la distincin y ubicacin de distintos investigadores de la teora, encontramos sectores claves de aplicacin: la comunicacin social; la difusin y asimilacin de conocimientos en el campo educativo, en el campo de la salud, en la gentica de las representaciones; y la formacin de distintas concepciones sobre la realidad dentro de un grupo, entre otras. En cuanto a las orientaciones metodolgicas, Serge Moscovici (1974) utiliz algunos procedimientos metodolgicos que consider convenientes para su objeto de estudio y que son reiterativos en los dems estudios. Podramos decir que se ha generalizado el empleo de cuestionarios estructurados y semiestructurados aplicados a distintas muestras de la poblacin, las entrevistas en profundidad, el anlisis de contenido, de los relatos y de las fuentes documentales (peridicos, revistas, biografas, novelas, pelculas). De otro lado, se ha venido posicionando una tendencia estructuralista liderada por Abric (1971) y Flament (1984)

y Pez (et al, 1987) de la Universidad del Pas Vasco, donde focaliza la estructura de las representaciones sociales, haciendo uso del mtodo experimental o bien de sofisticados anlisis multivariados que permiten identificar esa estructura. Finalmente, Jodelet (1984: 479) seala que a medida que la teora de representaciones sociales se ha venido precisando, se han delimitado campos de investigacin con pticas diferentes. El nfasis en cada una de ellas est en la manera de formular cmo se elabora la construccin psicolgica y social de la representacin. La primera ptica se limita a la actividad cognitiva con la que el sujeto constituye su representacin; teniendo en cuenta que las representaciones tienen dos dimensiones de contexto y de pertenencia. Los estudios que mas se destacan son los de Abric (1971) y Flament (1971). La segunda ptica, considera que el sujeto es un productor de sentido, por lo que se acentan los aspectos significantes de la actividad representativa. La representacin tambin es considerada como expresin de una sociedad determinada. Se destacan los estudios de Herzlich (1969) y M.J. Chombart de Lauwe (1971). El tercer enfoque trata a la representacin como una forma de discurso y desprende sus caractersticas de la prctica discursiva de sujetos situados en la sociedad (Castorina y Lenzi y Kaplan, 1992, 2003). La cuarta visin, considera la prctica social del sujeto, en tanto que derivada de las ideologas o posiciones relacionadas con el lugar que ocupa en la sociedad. (Echebarra, Fernndez, Gonzles y lvarez, 1994/1996). La quinta corriente es el juego de las relaciones intergrupales el que determina la dinmica de las representaciones (Doise, 1973). En la sexta perspectiva, ms socializante, se convierte al sujeto en portador de determinaciones sociales y de visiones estructuradas por las ideologas dominantes. (Bordieu, citado por Jodelet, 1984: 478 - 480).

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2 Los estudios hacen parte de los documentos fsicos con los que actualmente se cuenta. Asimismo, otros documentos, que estn en proceso de traduccin del ingls y el francs, complementarn este balance documental y sern incluidos en el informe final de la tesis doctoral.

2.

Corpus documental sobre representaciones sociales y prcticas investigativas

de los documentos que se han logrado obtener fsicamente, y que se requiere seguir ampliando de manera que permita profundizar ms sobre el estudio central, como es el de representaciones sociales y prcticas investigativas. As pues, el propsito es ofrecer un panorama general sobre los planteamientos que se abordan en el corpus documental en torno a sus planteamientos centrales sobre los aspectos desarrollados y sus hallazgos. En este sentido, se han agrupado desde tres campos de accin: en los dos primeros se hace una descripcin detallada por ser documentos pertinentes al objeto de estudio, ya sea desde su perspectiva conceptual o metodolgica. El tercero retoma los proyectos de investigacin financiados por Colciencias sobre la temtica. Primero: Estudio de representaciones sociales que retoman la ciencia, la tecnologa y el conocimiento como objetos de investigacin a saber: 1) Percepcin que tienen los colombianos sobre la ciencia y la tecnologa, Julia Patricia Aguirre Guzmn, (2005), Colciencias-Colombia. Este libro muestra el resultado de la encuesta institucional de la percepcin de la ciencia y la tecnologa, aplicada a cuatro grupos de opinin-objetivo, tales como: ciudadana en general, profesores universitarios, docentes de colegios pblicos y privados, y empresarios. Aguirre retoma las publicaciones originadas desde esta misma perspectiva en Brasil, Argentina, Espaa y Uruguay. Las cuatro temticas de indagacin fueron: imaginario social sobre la ciencia y la

El propsito fundamental es el de sealar cmo el estudio sobre las representaciones sociales y prcticas investigativas constituye un tema de investigacin fundamental para el fortalecimiento y desarrollo de la investigacin en la universidad colombiana. Martnez y Vargas (2002: 77) sealan que: La debilidad de la funcin investigativa en las universidades, especialmente en el campo de la produccin, es la concepcin de conocimiento que impera, llegando por una parte, a desligar los problemas de la produccin de las cuestiones sociales que le dan sentido, y por otra, a mantener vigente el supuesto de que la transferencia se reduce al paso del conocimiento terico a su aplicacin, sin tener en cuenta las condiciones que lo hacen transferible. Las reflexiones en torno a las representaciones sociales y las prcticas investigativas se desprenden de cuatro tipos de documentos: libros, artculos (de revistas, versin electrnica y papers on social representation ), memorias de eventos e investigaciones auspiciadas por Colciencias (Ver Tabla N 1). Es necesario destacar que el corpus documental aqu presentado constituye un primer avance que implica la constitucin de una base documental electrnica, a partir

Tabla No. 1 Corpus documental sobre representaciones Sociales y Prticas investigativas

Fuente: ALFONSO, N. 2006

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tecnologa, valoracin del conocimiento cientfico y tecnolgico, fuentes de informacin a travs de los medios de comunicacin y percepcin de ciencia y tecnologa local. Las conclusiones derivadas del estudio giran alrededor de: actitud favorable hacia la ciencia y la tecnologa, la ciencia como actividad social sustituida por el imaginario de la tecnologa, privndola de sus finalidades iniciales, en donde los medios de comunicacin inciden en la capacidad de la gente para formarse un imaginario social sobre este tema; la valoracin y aplicacin del conocimiento relacionadas con el tema de apropiacin y funcin social, estn poco arraigadas cuando se trata en general de otros resultados concretos que no sean sobre salud; se evidencia una actitud bsicamente pasiva frente a los contenidos cientficos y tecnolgicos que proponen los medios de comunicacin. La formacin de una cultura cientfica est dada por la circulacin y uso de la informacin cientfica y tecnolgica; se intuye el reflejo del poco inters de los medios de comunicacin por conocer sobre el sentido de hacer ciencia y tecnologa en nuestro pas; existe escasa contribucin al sistema educativo, al estimulo de una cultura cientfica en los profesores y estudiantes de educacin bsica, que resalta la necesidad de modernizacin industrial basada en ciencia y tecnologa. En trminos generales, y en opinin de Aguirre, la encuesta da unas primeras luces sobre la percepcin de la ciencia y la tecnologa en Colombia, en otras palabras, sobre qu ciencia estamos hablando en Colombia. 2) Percepcin social de la ciencia en Colombia. Rubn Ardila (2000), Colciencias: estudio que devela cmo es la insercin social de la ciencia en la sociedad, su valoracin y su comparacin con otras formas de entender el mundo y su relacin con el auge de la investigacin. En esta participan 2000 personas (1000 mujeres y 1000 hombres) de diferentes niveles educativos: primaria (400), bachillerato (400), ciclo tecnolgico (400), Universidad (400), postgrado (400), de zonas rurales y urbanas. Los resultados indican que existe una valoracin alta de la ciencia, probablemente mayor de la que supondra por nuestra tradicin. Este estudio mostr que las personas conocen la diferencia entre ciencia y tecnologa aspecto que difiere con el estudio anteriormente mencionado y que la ciencia se valora ms que la poltica. Los colombianos tienen fe en las posibilidades de la

ciencia y consideran que ha ayudado a mejorar la vida humana. 3) Espacios, imaginarios y representaciones. La divulgacin cientfica y tecnolgica en diarios argentinos de cobertura nacional, por Amalia Dellamea, Julio Bernal y Maria Cristina Ratto (2004). La presente indagacin analiz los principales tpicos de discurso sobre ciencia y tecnologa, ofrecidas como parte de las producciones de divulgacin elaboradas en universidades y centros de investigacin entre 1987, 1989 y 1992. Estudi, adems, la frecuencia de aparicin de tpicos de discurso sobre ciencia y tecnologa generados y reproducidos por cuatro diarios matutinos de cobertura nacional argentinos en septiembre de 1999. El estudio concluye que los espacios atribuidos a temas de ciencia y tecnologa en los medios grficos matutinos de aparicin diaria en la Argentina, resultan considerablemente bajos, es una tendencia al descenso que comenz a registrase a mediados de la dcada de 1980. Asimismo sucede en los suplementos y secciones especializadas de los dos diarios de mayor relevancia en circulacin y capacidad de influir en la generacin de estados de opinin. Finalmente, la investigacin plantea el surgimiento de un conjunto de observaciones consistentes apegadas a los mitos clsicos que se asocian a la figura del investigador como el sujeto distrado/ desconectado con la realidad y sin comprometido con los usos de las tecnologas o productos que genera. Ciencia y cientificidad en la televisin educativa, Vctor Glvez Daz y Guillermina Waldegg (2004), centro de Investigacin y de estudios Avanzados, Departamento de Investigaciones Educativas, Mxico. Describe una investigacin sobre representaciones sociales de la Ciencia presente en los programas de televisin, utilizados como material didctico bsico para la asignatura de biologa de la telesecundaria. El estudio identific las siguientes representaciones: la ciencia descubre la realidad, indaga las leyes de la naturaleza, es acumulativa y lineal; la observacin como base del conocimiento, el carcter inductivo del conocimiento cientfico, carcter utilitario de la ciencia; conocimiento

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The representations of students, as a means of practical knowledge and the learning of scientific knowledge at school, Mary Rangel (1997). Universidad del estado de Ro de Janeiro, Brasil. Plantea el anlisis de las representaciones sociales y la formacin de conceptos e imgenes que se expresan en las prcticas y conocimiento del sentido comn, y las relaciones con el conocimiento cientfico en la escuela. Asimismo expresa una reflexin acerca de la necesidad de comprender los procesos de conocimiento escolar diarios y su aporte al logro de conocimiento cientfico. Les Representations de la Recherche Dans un Domaine de la Psychologie de Leducation, por J.P. Courtial y L. Kerneur (1996). Universite de Nantes. Sustenta la dinmica de las representaciones colectivas mentales de los cientficos que trabajan en psicologa educativa. Adems retoma los artculos cientficos publicados; los resultados permitieron develar el impacto de la psicologa cognitiva, y los nuevos mtodos que permiten un nuevo conocimiento producido en la investigacin en educacin. Czech Social Scientists Representations of the Phenomenon Social Representations, Mirko Fryba (1995), Masarykova Universita Beno, (Czech Republic). Dentro de esta investigacin se plantean las representaciones sociales que tienen los cientficos sobre su propio campo de las Representaciones Sociales, el cual permiti esbozar aspectos de avance a nivel terico y metodolgico, as como los problemas bsicos alrededor de las Representaciones Sociales.

Ttulo entrepasos-tcnica mixta sobre muro, Adolfo Torres

cientfico y conocimiento no cientfico; el mito de la cientificidad del conocimiento cientfico. Las representaciones de la ciencia se encuentran influidas por concepciones y valores culturales diversos y reflejan las aspiraciones y preferencias socioculturales de la comunidad que las produce.

Segundo. El campo educativo retoma los documentos que dan cuenta de los estudios de representaciones sociales en el marco de la educacin en diferentes mbitos, as: 1) Representaciones sociales y formacin de profesores , Fidencio Lpez Beltrn (1996), Universidad Autnoma de Sinaloa, Mxico. El anlisis consisti en explorar y caracterizar las representaciones sociales que los profesores universitarios presentan sobre sus procesos de formacin docente y su prctica educativa. Para ello, se realiz la entrevista en profundidad a 21 profesores y se evidenci que las Representaciones sociales de los docentes estn construidas desde actitudes, pues dan ms importancia a los elementos de tipo afectivosocial que reflexivo e intelectual. Representaciones sociales y prcticas pedaggicas no formales, Sary Calonge (2002) Universidad Central de Venezuela. Constituye una reflexin en torno a la conformacin de la lnea de investigacin sobre las Prcticas Sociales (PS) y representaciones sociales, para el doctorado en educacin de la universidad antes mencionada, que rescata la influencia de las PS como determinantes en el cambio o gnesis de las representaciones sociales , estamos diciendo que la prctica ejerce una accin directa sobre las modalidades del pensamiento. Esto significa una postura epistemolgica y tcnica donde la accin no es una consecuencia de eso que llama el enfoque cognitivista, tratamiento de la informacin, sino

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que este ultimo es un subproducto de la prctica. (Calonge, 2002) 3) Representaciones sociales del saber pedaggico, Vernica Snchez (2005). Universidad Catlica de Temuco. Analiza las representaciones sociales que tienen los estudiantes sobre procesos de aprendizaje, de enseanza, de evaluacin y del ser profesor. Se realizaron 45 entrevistas abiertas y semiestructuradas, a estudiantes de sexo femenino. El estudio concluye que las representaciones de los educandos reflejan una agregacin y complejizacion simple de contenidos temticos. Podramos decir que los estudiantes no logran niveles de aprendizaje constructivista complejo. Representaciones sociales que sobre el nio tienen los profesores de primaria. Silvia Domnguez (2003), Universidad de Guadalajara. Esta investigacin coteja las representaciones sociales que sobre el nio/a tienen profesores de escuelas pblicas y privadas. Para el presente trabajo se utiliz un cuestionario escala Likert, con el fin de medir la informacin y la actitud sobre el nio. Se encontraron diferencias en la manera de representarlos y en relacin con los niveles de formacin e informacin de los maestros (grados acadmicos, estudios sobre educacin). El nio es visto de una forma ms integral por parte de los profesores de la escuela privada, segn el estudio. Representaciones, imaginarios e identidad. Actores de la educacin superior, Estela Ruiz (2003), Universidad Autnoma de Mxico. Es una resea del texto titulado de igual manera y coordinado por Juan Manuel Pia, y presenta cuatro trabajos resultados de investigacin, en donde se profundiza en el conocimiento de los modos en que los actores se desenvuelven en su individualidad en los escenarios escolares de la educacin superior, tomando en cuenta las representaciones sociales, imgenes, pensamiento y creencias que construyen en torno a sus roles como docentes, estudiantes, investigadores o funcionarios [] el sujeto se convierte en el eje de anlisis (Ruz, 2003).

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Ttulo entrepasos Fragmento -tcnica Dibujo mixta sobre muro, Adolfo Torres

En busca de las representaciones sociales que el docente construye de estudiantes y profesores normalistas, M. Guadalupe Villegas (2004), Universidad Autnoma de Mxico. Estudio que se adelanta en la UNAM y pretende reconocer el significado de ser docentes para estudiantes y profesores normalistas, en los inicios del siglo XXI, desde la perspectiva de historia de vida. Representaciones sociales y estrategias de reproduccin social. Una aproximacin desde las historias de vida, Maria Cristina Belloc (2001), Universidad de Chile. Esta ponencia devela las representaciones que los estudiantes y sus

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familias construyen en relacin al porvenir, factor mediador de sus prcticas migratorias, que varan segn la posicin ocupada en el espacio social. Aqu el xito o fracaso de las estrategias de inversin en el campo cultural se encuentra dada por la movilidad espacial y social; es decir, si la movilidad espacial de quienes aportaron a la educacin como medios de superacin, estuvo acompaada de una movilidad social efectiva, o si por el contrario las estrategias implementadas resultaron insuficientes para contrarrestar el efecto de las coacciones asociadas a una posicin desfavorable en el espacio social. Tercero: los documentos que pretenden develar las concepciones de la realidad. En este campo se referencian principalmente los proyectos de investigacin que Colciencias ha auspiciado en la ltima dcada y que dan cuenta de: 1) Las representaciones sociales y la interdisciplinaridad. Hasta hace unos cuantos aos era lugar comn, dentro las diversas disciplinas y especialidades, el reconocimiento de que cada rea contaba con su propio sistema de conocimientos, categoras y conceptos para dar cuenta de la parte de la realidad objeto de estudio. Esta visin inserta en una tradicin positivista, ha sido sustituida poco a poco por lo que la categora de representaciones sociales es pertinente para tratar los objetos que surgen de numerosos campos de la psicologa social y que tienen carcter interdisciplinario (Jodelet y Guerrero, 2000:27). De esta manera, los objetos de investigacin asumidos en los proyectos, son: tecnologas de la comunicacin (Lpez y Mndez, 2005); construccin de ciudadana (Ramrez y Salgado, 2005); y (Naranjo, 2001), concepciones polticas y transformacin de actitudes (Alvarado y Ospina, 2004); infancia y bienestar (Arias, 2002); identidad nacional (Herrera, Pinilla y Surez, 2002), cuerpo (Toquita, 2002); cultura y desarrollo rural (Mnera, 2002); justicia (Isaza, Posada y Salinas, 2002); identidad

femenina (Tenorio y Daz, 2002); movimientos indgenas (Ulloa, 2002), chiste grfico (Puche, 2001); paternidad y maternidad (Puyana, 2001); familia (Alzate, 1998); entre otros. 2) Las representaciones sociales y la cuestin metodolgica. Los autores incluidos dentro de este corpus, en su mayora, ya sea directa o indirectamente, remiten al concepto de representaciones sociales empleado por Moscovici o Jodelet, entendidas como teoras que interpretan y elaboran lo real; como creaciones o produccin colectiva elaborada por los sujetos; como conjunto organizado de juicios, actitudes, percepciones, imaginarios, concepciones e informacin, que determinado grupo elabora sobre un objeto; como formas de conocimiento socialmente elaborado y compartido; como conocimiento de sentido comn y como programas de percepcin o construccin que sirven de guas de accin, lectura e instrumento de la realidad.

En los 18 estudios incluidos existe una homogenizacin en los diseos y muestras empleadas: privilegian un corte etnogrfico, descriptivo, histrico, estudio de caso, evaluativos, comparativos a partir de los relatos, documentos, textos, grficos, cuestionarios, entrevistas, programas de televisin, etc. Adems, el anlisis de contenido es la estrategia bsica empleada en el estudio de los datos. El anlisis cuantitativo y cualitativo es referido en el informe final de la percepcin social de la ciencia (Ardila, 2000: 73), y del iconogrfico (Toquica, 2002: 34). Para concluir, la documentacin ofrecida sobre representaciones sociales y prcticas investigativas, muestra que si bien no existen estudios que tengan como propsito central analizar las prcticas investigativas desde las representaciones sociales, el inters de las investigaciones se ha orientado hacia el estudio de algunos aspectos de las prcticas investigativas. Es decir, se podra afirmar que una indagacin focalizada expresamente sobre la relacin de prcticas investigativas y representaciones sociales de las mismas, est por realizarse; en consecuencia, la presente investigacin doctoral pretende llenar el vaco existente, dado a conocer aqu con este balance documental.

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