Objetivo Establecer estrategias de accin tutorial que impacten directamente en la mejora acadmica.

Por lo tanto se espera que: Mediante el reconocimiento de las diferentes estrategias de intervencin tutorial relacionadas con las dimensiones personal, acadmica y vocacional, el participante disear las estrategias que sean pertinentes para sus educandos. Informacin general El contenido temtico a abordar durante el desarrollo del mdulo ser: Dimensin personal Proyecto de vida Familia y escuela Gua de alcances para la intervencin tutorial en momentos de crisis del educando Gua para la deteccin de alumnos en situaciones de riesgo Dimensin acadmica Programa de Mentora de Pares (tutora entre alumnos) Manual para fortalecer el desempeo acadmico del alumno Autoconocimiento Estilos de aprendizaje Recomendaciones para el desarrollo de la inteligencia emocional Inteligencias mltiples Actitud hacia el estudio Estrategias y tcnicas de aprendizaje Cmo prepararme para un examen Requisitos de los trabajos acadmicos Lneas para acercarme a mi tutor Dimensin vocacional

Toma de decisiones para la insercin al mundo laboral y/o ingreso a la educacin superior Test vocacionales Medios de apoyo para el desarrollo de la accin tutorial: Red de trabajo entre profesores tutores Uso de las TIC para la accin tutorial Manejo de grupos

Estrategias de tutoria en la dimensin personal Proyecto de vida: El tutor tiene en sus manos el fortalecimiento de la autoestima, factor de suma importancia para el adolescente, ya que influye en su capacidad de adaptacin, ansiedad, aceptacin de los otros y lo ms relevante la imagen que tiene de s mismo (auto imagen); de igual manera la imagen que los otros tienen de uno, como la imagen de cmo quisiera ser. El concepto de una auto imagen devaluada, repercutir en su desempeo social, familiar y escolar, ya que en ocasiones ha interiorizado y asumido la etiqueta que se le ha asignado por parte de la familia o de los profesores; comportndose como alumnos de bajo rendimiento, alumnos conflictivos, intil, etc. Esta situacin provoca en los jvenes ansiedad, estrs, angustia; que se traducen en problemas de conducta, insomnio, depresin. La labor del tutor tendr que impulsar el desarrollo y crecimiento del alumno a travs de fomentar su AUTOESTIMA, definida como aquella persona que se acepta incondicional, tiene una visin agradable de s misma y confa en sus capacidades y virtudes. Si el tutor se preocupa por conocer ciertas caractersticas por la que esta pasando los alumnos su labor ser ms fructfera ya que entender ciertas situaciones por la que atraviesa el alumno tanto en el plano cognitivo como en el emocional y social y podr orientarlo adecuadamente; adems deber proporcionarle las herramientas necesarias para que vaya adaptando se a su medio escolar, como familiar y social. El tutor debe ser un complemento para educar para la vida, debe fomentar un proyecto de vida, donde los alumnos adquieran los conocimientos, actitudes y habilidades para poder resolver problemas que tengan que enfrentar en situaciones que se les presenten, permitiendo su desarrollo integral y su insercin al mundo social y productivo. En esta interaccin el tutor debe de fomentar que los alumnos construyan su propio modo de actuar, estimulando las potencialidades del mismo.

El tutor fungir como gua para que el estudiante pueda encontrar el sentido a su vida y logre tomar sus propias decisiones con seguridad. El modulo de Proyeccion personal y profesional de CONALEP TEMA 3.3. Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. Dentro del cual el joven debe de incluir su: filosofa personal ( objetivo, visin , misin y valores); Valoracion del proyecto personal y profesional (actitudes y esfuerzos para lograr los objetivos) Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas rea( personal, profesional y familiar), objetivos, por meta, estrategias o acciones, indicadores y fechas limite. Una de las actividades que propone es el elaborar un formato FODA, (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)

Familia y Escuela, Esta lectura empieza con una pregunta Qu debe de hacer la familia y la escuela antes la realidad de los jvenes. Una de las estrategias que menciona la lectura es el Aprender a trabajar juntos (escuela y familia) en proyectos educativos generados desde la escuela: Otra estrategia es una que marca el Modulo de RESOLUCION DE PROBLEMAS, 1er semestre, tronco comun, en su Unidad 1menciona Los bloqueos mentales, emocionales, sociales culturales e intelectuales, con diversos factores aunados, en el que los alumnos deben elaborar una tabla de 4 bloqueos y factores que a ellos les afectan para su desempeo acadmico y desarrollo personal, en el cual nos puede indicar tambin los factores o momentos de crisis o riesgo, que tiene un joven. Otra estrategia es al momento de la elaboracin de los valores o cdigo tico que se realiza en la primera clase, como parte del llenado del formato entrevista de primera clase; a ser llevado a cabo en clase o el compromiso personal del joven por escrito firmado por l y su tutor, de que deber de realizar o llevar a cabo en clase, el cual deber de ser incluido en el portafolio de evidencias y as ser una acicate al alumno de cuales fueron los compromisos y por escrito. DIMENSION ACADEMICA

La Mentora de Pares es una excelente estrategia, este programa puede apoyar a disminuir el ndice de reprobacin y por ende el desercin que se presentan en los alumnos, excelente ejemplo de aprendizaje cooperativo. La lectura menciona el Manual para fortalecer el desempeo acadmico del alumno, otro modulo del CONALEP que apoya a los alumnos que tcnicas y estrategias es el de AUTO GESTIN DEL APRENDIZAJE, de primer semestre, tronco comn. La lectura Dimensin Academica proporciona ciertas estrategias tales como son el conocimiento teorico, la adquisicin de herramientas ya la aplicacin de instrumentos , de aqu los jvenes deben de reconocer su estilo de aprendizaje donde el modulo Autogestion del aprendizaje considera un test para que el alumno conozca su estilo de aprendizaje, es importante tener presente que se considera que una estrategia de aprendizaje no puede reducirse simplemente al uso de una serie de tcnicas o hbitos de estudio. Las tcnicas o hbitos de estudio son actividades o procedimientos que forman parte de la estrategia de aprendizaje, la cual requiere adems un cierto grado de conocimiento sobre el propio aprendizaje (metaconocimiento). De ah que los alumnos tengan conocimiento de sus estilos segn PNL, auditivo, Quinestesico y visual, pero tambin es importante que los alumnos conozcan las inteligencias multiples segn Howard Gardner y la Inteligencia Emocional segn Goleman , esto tambin puede ser conocido por medio de test, de tal manera que los jvenes al saber cul es su fortaleza (inteligencia dominante), por medio del desarrollo de habilidades especificas puedan desarrollar las otras inteligencias, ya que hay actividades especficas para cada inteligencia, porque no necesariamente la inteligencia ms brillante , lo es acadmicamente. Estrategias para desarrollar la actitud hacia el estudio, es que los jvenes desarrollen una serie de actitudes asertivas, y el docente tenga empata, compromiso y tica y mejora continua de su clase. Es importante que los docentes al planear una estrategia de enseanza, el alumno la convierta en una estrategia de aprendizaje, tales como comprensin lectora, memorizacin, anlisis, sntesis y uso de mapas conceptuales. Las habilidades bsicas del pensamiento tambin ayudan a los jvenes a su propia evaluacin de aprendizaje (meta cognicin), la forma de aprender a aprender.

DIMENSION VOCACIONAL