19772128 Dinamicas Para Trabalhar Em Sala de Aula

Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA- MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet- regiões

norte, nordeste e centro-oeste)

SUGESTÕES DE DINÂMICAS PARA PROFESSORES TRABALHAREM EM SALA DE AULA
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Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA- MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet- regiões norte, nordeste e centro-oeste)

Adivinhe quem é? Dinâmica

Educação Infantil – O desafio lúdico e a construção do conhecimento

A dinâmica do jogo, do desafio e do lúdico estão presentes, de diversas formas, em toda a atuação sob a égide construtivista.

Objetivos: O que caracteriza uma situação de jogo é a atividade da criança: sua intenção em brincar, a presença de regras que lhe permitem identificar sua modalidade. De maneira geral, o jogo infantil compreende brincadeiras de fazde-conta (em que intervém a imaginação, a representação, a simulação), jogos de construção (manipulação, composição e representação de objetos), jogos de regra. O segundo é considerado como estratégia didática, facilitadora da
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aprendizagem, quando as situações são planejadas e orientadas pelo adulto, visando o aprender, isto é, proporcionar à criança a construção de algum tipo de conhecimento, alguma relação ou o desenvolvimento de alguma habilidade. Número de jogadores: 4 por grupo. Material: 50 cartões diferentes (frente e verso) – modelo ao lado. Diversificar ao máximo o tipo de desenho e palavras. Um kit de alfabeto móvel por grupo (com pelo menos oito cópias de cada letra do alfabeto) Desenrolar: Formando palavras com o alfabeto móvel. Modo de jogar: Embaralhe os cartões e entregue dez deles para cada grupo; Marque o tempo – 20 minutos – para formarem a palavra com o alfabeto móvel no verso de cada desenho; Ganha o jogo o grupo que primeiro preencher todos os cartões. Variações:

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cognitivo. ações sensório-motoras. O jogo como alternativa metodológica permite que o aluno construa o seu conhecimento na interação com os colegas. com o número de letras das palavras constantes dos cartões. uma dupla função – lúdica e educativa – aliando as finalidades de divertimento e prazer a outras.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. observação e respeito a regras. manifestadas em um grande número de competências: escolha de estratégias. Este jogo e sugestões de atividades são indicadas para a intervenção na construção da base alfabética. frutas. portanto. Profª Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro Fonte: Revista PCNE – Professor Criativo na Escola – Editora Didática Paulista – Ano II – nº 6 – 2001 4 . interação. Exemplos: animais.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. de alunos silábicos-alfabéticos. nordeste e centro-oeste) Classificar (formar conjuntos) de acordo: com o desenho da frente dos cartões. Conclusão: O jogo cumprirá. físico. social e moral. com o número de sílabas das palavras dos cartões. com a letra inicial. como o desenvolvimento afetivo. objetos e outros.regiões norte.

corta para si e passa o rolo adiante. Balançando o cordão no ar ou formando uma bolinha com ele. Tempo: 1 aula Local: A brincadeira pode acontecer na classe ou no pátio. cria no chão um desenho com o seu pedaço de barbante.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. flexibilidade e versatilidade. Material: bastam um rolo de barbante e uma tesoura sem ponta para começar a brincadeira.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. por exemplo. Objetivos: a dinâmica é uma ótima oportunidade para você observar melhor o comportamento da turma. incluindo o professor. em seguida. Prontas as obras. nordeste e centro-oeste) Barbante Grupo: alunos de pré-escola à 4a série. Sugira que cada um brinque com o seu pedacinho de barbante. as crianças podem perceber sua textura. Desenvolvimento: Forme com os alunos uma grande roda e. Após percorrer toda a exposição. toda a turma.regiões norte. cada um desfaz o seu desenho e 5 . cada criança mede três palmos do cordão. dependendo do tamanho da turma. Depois. Comentários e interpretações são muito bem-vindos. o grupo analisa figura por figura.

os alunos tomam consciência de seu potencial criativo e se familiarizam com as atividades em equipe. Enquanto as crianças escolhem juntas qual o desenho irão fazer e colocam a idéia em prática. ameaçam abandonar a roda e. outros ficam chateados. o professor aproveitará para observá-las. Nessa fase da brincadeira surgem muitas idéias e cada aluno quer falar mais alto que o colega. No final. em círculo. cumprem a palavra. a turma conversa sobre o que cada um sentiu no decorrer da brincadeira.regiões norte. nordeste e centro-oeste) amarra. O professor deve ficar atento ao comportamento da turma durante esses momentos de tensão. seu barbante ao dos vizinhos. Eles serão produtivos se você abandonar sua posição de coordenador e deixar o grupo resolver seus impasses. debocham da situação. ponta com ponta. Alguns buscam argumentos para as suas sugestões. É hora de comparar os processos de criação com o barbante. alguns dos desenhos feitos individualmente. É muito interessante repetir a brincadeira com a mesma classe semanas depois. 6 .MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. as crianças devem criar uma única figura. Conclusão: Por meio desse jogo.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Abaixados ao redor desse grande círculo feito de cordão. a melhor. na sua opinião. avaliando a evolução do grupo diante de um trabalho coletivo. ainda que a solução encontrada não seja. às vezes. Proponha que refaçam juntos.

Material: saco plástico. Variações do jogo: 1.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.regiões norte.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Em cada quadradinho escreve-se uma letra. tampas de garrafas e canetinhas. • Relacionar letra maiúscula e minúscula. Preparação: A professora prepara um cartão para cada aluno da turma. Cada cartão deve ser dividido em tantos quadrados quantos forem as letras do nome do aluno. nordeste e centro-oeste) Jogo enviado pela Profª Ignez A. Veja o exemplo na figura ao lado. • Estabelecer semelhanças e diferenças entre as letras do nome de cada aluno. Em pequenas fichas escrevem-se as letras do alfabeto observando para que apareçam todas as letras necessárias para a escrita dos nomes dos alunos. 7 . Maraninchi Objetivos: • Identificar as letras do alfabeto. • Identificar a escrita de seu nome. • Relacionar letra cursiva e letra script.2 Cartela com palavras e fichas com desenho. cartolina. • Selecionar letras que pertencem ao ser nome.

MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Profª Ignez A. O aluno que encontrar em sua cartela a letra marca com uma tampinha. Maraninchi .4 Cartela e fichas com palavras do vocabulário de estudo. Desenrolar: Com as fichas das letras dentro de um saco plástico e cada aluno de posse de sua cartela inicia-se o jogo.5 Cartela com letra cursiva e fichas com letra script.3 Cartela com desenho e fichas com palavras.regiões norte.Atividades Lúdicas para Alfabetização-Jogos clássicos transformados em material didático Filosofia e Pedagogia Habilitação Supervisão Escolar Especialista em Educação Pré Escolar e Supervisão Escolar Blocos Lógicos Jogo “O mestre mandou” Blocos Lógicos Jogo “O mestre mandou” Objetivos: Os alunos farão comparações cada vez mais 8 . nordeste e centro-oeste) 1. 1. Primeiramente é sorteada uma letra pela professora e mostrada aos alunos. 1. A professora segue cantando letra por letra até acabarem as fichas do saco.

Os alunos escolherão a peça correspondente. triângulo. nordeste e centro-oeste) rápidas quando estiverem pensando na peça que se encaixe em todas as condições dos atributos ditados pela professora. Desenrolar: Os alunos deverão encontrar a peça que obedeça à seqüência de comandos estabelecida pela professora.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. que variam em três cores: azul. composto de quatro tipos de “figuras”: círculo. vermelho e amarelo. azul e grosso. em dois tamanhos: pequeno e grande. A seqüência poderá ser iniciada com os atributos: círculo. 9 .regiões norte. Preparação: Material: Uma caixa de Blocos Lógicos. quadrado e retângulo.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. composto por quarenta e oito blocos geométricos. e em duas espessuras: fina e grossa.

Bolinha de gude Jogos de Rua 10 . A professora poderá continuar acrescentando comandos ou apresentar uma seqüência pronta.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. já com a última peça. Conclusão: A atividade é essencial para o entendimento das operações aritméticas.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Eles selecionarão um círculo grosso e vermelho. Em seguida. um círculo vermelho e fino deverá ser selecionado. Os alunos serão apresentados a uma nova seqüência de comandos. Eles deverão reverter os comandos para chegar à peça de partida. nordeste e centro-oeste) O comando seguinte é mudar para a cor vermelha. Então.regiões norte. devem mudar para a espessura fina. principalmente a adição como inverso da subtração e a multiplicação como inverso da divisão. Faça depois o processo inverso.

papão e mata-mata. de formato arredondado. Preparação: Material: -Bolinhas de gude (vidro). triângulo.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. por sua vez. seixos de rio e artefatos em argila. Promover a integração do grupo. Desenrolar: Para jogar é necessário que o chão seja plano e firme. -Chão plano e firme. gesso. Objetivos: Reconhecer a brincadeira popular. ou melhor. Materiais como ferro. No Brasil. mármore. as bolinhas de gude levam o nome de burico.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. também foram usados pelos povos antigos. Legiões romanas. nordeste e centro-oeste) Origem: Nossos ancestrais pré-históricos já jogavam bolinhas de gude. teriam sido responsáveis por difundir essa prática pelas terras conquistadas. 11 . roda.regiões norte. As partidas podem ser a dois ou com mais amigos.

Acertando outra bolinha (mata-mata) 2. O vencedor é quem conseguir o maior número de bolinhas. (ex. Fonte: Arte e Habilidade . ganha a bolinha que bateu em outra. nordeste e centro-oeste) Distribua as bolinhas pelo chão.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.Angela Cantele Leonardi e Bruna Renata Cantele Educação Infantil .Jogando as bolinhas em vários buracos.Editora IBEP.Atirando as bolinhas para dentro de uma área delimitada. Ao acertar. Existem três maneiras de jogar bolinha de gude: 1. Brincadeira do espelho Jogo Objetivos: Observar que a imagem se reflete ao contrário quando se olha no espelho. que foi para a área delimitada ou que caiu num buraco. 12 .Coleção Horizontes . ao longo da área do jogo.regiões norte. Promover a amizade. um gol) 3. respeito pelo outro.

Material: Fita crepe.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.Angela Cantele Leonardi e Bruna Renata Cantele Educação Infantil . Você faz um gesto e o seu colega deverá imitá-lo. 13 . e a imagem mostrará o seu braço esquerdo. Procure fazer gestos difíceis de serem imitados.Coleção Horizontes . O último que ficar no espelho sem cometer falhas. Sabia que sua imagem se reflete ao contrário quando você se olha no espelho? Levantando o braço direito. Desenrolar: Delimite com fita crepe o lugar que simulará um espelho. O primeiro que errar sai do jogo e será substituído por outro colega. Fonte: Arte e Habilidade .Editora IBEP.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.regiões norte. nordeste e centro-oeste) Preparação: O jogo pode ser feito com duas pessoas ou várias duplas. será o vencedor.

Se houver algum integrante de qualquer grupo que saiba a resposta 14 . O primeiro grupo. falando-a em voz alta para os demais grupos. lousa para anotar as respostas e a pontuação dos grupos. lápis ou caneta. Desenrolar: Divida a classe em grupos. que terá o dicionário em mãos.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. escolherá uma palavra do dicionário que ache desconhecida por todos. Através desse jogo o aluno sente-se incentivado a descobrir o significado da palavra desconhecida e familiariza-se brincando com o uso do dicionário.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Preparação: Material: Um dicionário.regiões norte. folhas de papel. Apenas um dicionário será utilizado por um grupo a cada rodada. melhora a interpretação da leitura e esclarece as dúvidas ortográficas. nordeste e centro-oeste) Brincando com o Dicionário Jogo Objetivos: O uso do dicionário amplia o vocabulário.

Cada grupo escreverá numa folha um significado para a palavra. A professora recolhe as folhas e lê todas as definições. antes de começar a rodada. Cada grupo escolhe a definição que achar certa.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. marca 4 pontos para o seu grupo. Escreve as respostas na lousa. antes de começar a rodada. inclusive a correta. A professora marca na lousa os pontos dos grupos de acordo com a seguinte regra: 2 pontos = para o grupo que deu a resposta correta.regiões norte. 3 pontos = para o grupo que escolheu a palavra.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. que colocará a definição correta. inclusive o grupo que tem o dicionário em mãos. nordeste e centro-oeste) correta ao ser anunciada. 15 . O jogo continua até que todos os grupos tenham escolhido a palavra no dicionário ou até que algum grupo tenha atingido um número de pontos estipulado anteriormente pela classe. 4 pontos = para o grupo que tiver um integrante que saiba a resposta correta ao ser anunciada. se ninguém tiver acertado ou 1 ponto para cada acerto por grupo. O grupo conta a definição correta.

Exemplos: 16 . 4. elemento e atributo. Preparação: Pegue a caixa com o material de blocos lógicos. exclusão e pertinência.Conjunto.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. 5. nordeste e centro-oeste) Objetivos: Construção das noções de: 1. Apresente o material às crianças para que classifiquem os blocos.regiões norte. 3.Inclusão.Jogo Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.Interseção. Crie junto com os alunos os atributos que serão dados para os tipos de blocos existentes.Subconjuntos. 2.Organização de sistemas lógicos de classificação.Classificação Blocos Lógicos .

Exemplo: separar apenas as peças quadradas. ganha um ponto para o grupo.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. pequena. b) as duas espessuras: grosso e fino c) os dois tamanhos: pequeno e grande d) as cores: amarelo. fina e vermelha. Divida a classe em grupos e o primeiro que descobrir qual é a peça. Conclusão: O aluno vai estimular a visão do objeto e lidar com sua imagem mental através de classificações dos atributos estabelecidos. Depois. nordeste e centro-oeste) a) as quatro formas: círculo. Peça aos alunos que separem os blocos de acordo com o atributo escolhido. pequena. quadrado. vá acrescentando atributos à peça escolhida: vermelha. Primeiramente. 17 . retângulo e triângulo. escolha apenas um atributo (quadrada). Os alunos irão completar o quadro com a peça quadrada.regiões norte. azul e vermelho Desenrolar: Faça em cartolina um quadro. fina.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.

regiões norte.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. uma régua. nordeste e centro-oeste) Comprimento Medida de Comprimento . um livro. equivalência e medida por meio de comparações. um livro. ou até o próprio palmo das crianças. Objetivos: desenvolver a noção de estimativa. divida a turma em quatro grupos.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Escolha para cada um deles um objeto que deve substituir a régua como unidade de medida. Tempo: 1 aula Local: sala de aula ou uma sala grande. Material: Esta é uma brincadeira que basta usar o material dos próprios alunos para começar a brincar: caneta. ou até o 18 . Desenvolvimento: Para começar a brincadeira. uma borracha. Esse objeto pode ser uma caneta. uma borracha. A dinâmica desse exercício estimula o raciocínio e a percepção das crianças em relação às medidas-padrão. uma trena ou uma fita métrica.Dinâmica Grupo: crianças a partir de cinco anos.

a lousa ou a altura da parede onde começa a janela.Dinâmica Grupo: até 20 jovens do Ensino Médio. em vez desses objetos. nordeste e centro-oeste) próprio palmo das crianças. a carteira.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. a classe usasse um livro e um caderno para fazer as medidas? E assim por diante. estimule as crianças a fazer estimativas: quantas borrachas elas acham que seriam necessárias para determinar o comprimento da mesa? E a largura? Como seriam os resultados se. Objetivo: criar comunicação fraterna e madura. Local: sala suficientemente ampla para acomodar todos os 19 . Tempo: cerca trinta minutos.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. defina os objetos que cada grupo deve medir — por exemplo.regiões norte. Comunicação O jovem e a comunicação . Antes que a turma comece a realizar as medições. a porta. dependendo do tamanho do grupo. Em seguida.

eles devem anotar na figura: a) diante dos olhos. as piores enroscadas em que se meteu. b) diante da boca. f) diante dos pés. Desenvolvimento: distribuir aos participantes. Material: papel e lápis para cada participante. Foi fácil ou difícil esta comunicação? Por quê? 2.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. 3 idéias das quais não abre mão. d) diante do coração. Convidar o grupo para discutir: 1. ações inesquecíveis que realizou. convidá-los a fazer um desenho de um homem e uma mulher. nordeste e centro-oeste) participantes. 3 expressões (palavras. Em qual anotação sentiu mais dificuldade? Por quê? 20 . e) diante das mãos. 3 grandes amores.regiões norte. papel e lápis e. Este exercício é uma ajuda? Em que sentido? 3. c) diante da cabeça. atitudes) dos quais se arrependeu ao longo da sua vida. as coisas que viram e mais os impressionaram. Após o desenho.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.

desenvolver o conhecimento mútuo e a participação grupal. Objetivo: Reconhecer o talento dos colegas. adquirir hábitos de relações interpessoais. Local: Uma sala suficientemente ampla com cadeiras para acomodar todas as pessoas participantes.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Este exercício pode favorecer o diálogo entre as pessoas e o conhecimento de si mesmo? Por quê? Conclusão: Integrar a pessoa no meio social. nordeste e centro-oeste) 4. Tempo: Cerca de uma hora. lápis e borracha. Folhas avulsas de sulfite.regiões norte. Material: Toca-fitas com boa potência.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. desinibir e desbloquear. De quem é o desenho? Dinâmica Dinâmica enviada pela Profª Bruna Grupo: Até 20 pessoas (crianças ou adolescentes). dependendo do tamanho do grupo. Desenvolvimento: O professor deverá fazer dois grupos de alunos 21 .

criatividade e o conhecimento de cada integrante. Na hora que chegar a folha na primeira pessoa do grupo esse mesmo colega tenta adivinhar de quem é o desenho. Quando o professor parar a música. Se um do grupo acertar de quem é o desenho. nordeste e centro-oeste) em dois círculos na sala com as carteiras.regiões norte. os alunos deverão passar a folha para o colega da direita (a folha não deverá ter nome) até o professor dar o sinal de parar. Conclusão: abordagem às vivências do Grupo. um ponto para o outro grupo. o grupo ganha um ponto e se não acertar. Decomposição Material Dourado .MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Colocar uma música e distribuir as folhas para os alunos que deverão desenhar qualquer coisa ou a critério do professor. Podem-se trocar as folhas entre os grupos ou não.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.Jogo Objetivos: Explorar com seus alunos a manipulação do 22 . E assim continua a brincadeira.

Guarde o material em saquinhos plásticos.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. canetas. Recorte nas linhas pontilhadas. saquinhos plásticos e dados.regiões norte. Cada uma em sua vez joga o dado e pega a quantidade de 23 . Material: Cartolinas. Preparação: Pegue uma cartolina e desenhe um retângulo de 18 x 12 centímetros. material dourado de madeira ou papel. 20 até 90 e com as centenas 100.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. fazendo a decomposição e a composição dos numerais em centenas. nordeste e centro-oeste) Material Dourado. tesoura. 200 até 900. régua. Divida a figura em quadradinhos de 2 x 2 centímetros e escreva em cada um número como na figura. Faça várias cópias destas cartelas. com as dezenas 10. Desenrolar: Escolha um número a ser representado e distribua as cartelas entre as crianças. dezenas e unidades. de modo a ficar com cartelas numeradas com os números de 1 a 9.

Em seguida. ao lado da representação do número feita com o material dourado.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Dependência Mútua Dinâmica Grupo: até 20 pessoas. mais o 8 sobre o 0 do 170. faz a troca. O número 178 pode ser representado pelo cartão 70 colocado sobre os zeros do cartão 100. Qualquer outro número pode ser representado por esse método. nordeste e centro-oeste) quadradinhos equivalente aos pontos. 24 . O número 43 pode ser representado pelo cartão 3 colocado sobre o zero do cartão de dezena 40. Tempo: 1 aula Local: sala suficientemente ampla para acomodar todos os participantes. Se for o caso. Objetivos: mostrar o quanto dependemos uns dos outros e o quanto podemos contribuir para crescimento de cada um. o aluno deve representar com as cartelas numéricas a quantidade obtida.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.regiões norte. Vamos tomar como exemplo os números 43 e 178.

humildade" etc. Logo em seguida. nordeste e centro-oeste) Material: nenhum Desenvolvimento: Podemos começar formando duplas. tão somente o som da voz do outro o guiará. Um dos componentes da dupla fecha os olhos e passa a andar guiado pelo outro durante dois minutos. longanimidade. Depois de terminada esta dinâmica.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. todos se reúnem para um momento de compartilhar.regiões norte. onde são respondidas várias perguntas: O que você sentiu durante o tempo em que estava sendo guiado pelo outro? Aconteceu de sentir-se tentado a abrir os olhos? Teve total confiança em seu líder? Pensou em se vingar do outro quando chegasse sua vez de ser o guia? Sentiu-se tentado a fazer alguma brincadeira com o "ceguinho"? Procure esclarecer juntamente com o grupo a definição dos termos "coração compassivo.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. trocam-se os papéis e o que antes era o guia. passa ser o guiado. Não é permitido abrir os olhos e nem tocar no companheiro. 25 .

cd com música suave.Orientação Sexual Dinâmica Profª Cecília . Instrutora de Cursos de Relações Humanas pelo SEBRAE. sem dúvida alguma. Desabrochar . Para que a mutualidade possa ocorrer de forma dinâmica e eficaz.regiões norte. Grupo: de preferência que seja com adolescentes. é preciso desenvolver características de caráter que nos capacitem a desempenhar nosso papel fraterno. Tempo: 20 a 30 minutos Local: sala ampla ou em um espaço aberto. e também. Diretora de escola. Objetivos: Introduzir temas como: desenvolvimento humano.. sexualidade.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. mas silencioso. Material: jornais.. nordeste e centro-oeste) Faça perguntas do tipo: "O que falta em você para que as pessoas confiem mais no seu auxílio?" e "Qual a maior ajuda que você pode prestar neste momento de sua vida para as pessoas e para o grupo?".MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Desenvolvimento: 26 . uns dos outros.Pedagoga. adolescência. aparelho de som. puberdade. de preferência que seja sons da natureza. Conclusão: Precisamos.

teima em se 27 . Você sente agora. (umas 6 ou 7 vezes). Agora.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. enquanto conta até quatro (mentalmente). ainda muito pequenino. ainda deitados. bem fechadinho. pedir para que todos virem-se de lado.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. um botão de rosas. abraçando-as.regiões norte. que começa a querer desabrochar. c) Repete-se este exercício até que todos estejam calmos.Que cor será essa rosa? Agora. cada um escolhe uma cor para representar o seu botão de rosa..conta-se até quatro com a respiração presa e em seguida expirando pela boca enquanto repete a contagem até quatro. Fazer um breve relaxamento para que todos se acalmem. . O facilitador começa a falar: .Que cor é esse botão? . b) prendendo a respiração .. e encolham as pernas o quanto podem. Trabalhar o exercício de respiração: a) inspirando pelo nariz. nordeste e centro-oeste) Pedir para todos os participantes deitarem sobre jornais. fechando os olhos e ouvindo a música no fundo. que uma das pétalas desse botão.Você é um botão de rosas.

você vai soltando o braço que está por cima. você vai deixando afrouxar suas mãos. lentamente. abrindo seus olhos e sentindo-se como num jardim.. e lentamente. você continua ainda vendo-se como um botão de rosas. Agora as pernas. Agora. suas pernas livres.Que sentimento tiveram durante a dinâmica? 28 .. rodeado de outras rosas. sem pressa.. muito lentamente.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Deitando-se normalmente..Que cor escolheram para sua rosa? Por quê? . sem pressa. e aos pouquinhos. desabrochando. separa-se viçoso. lindo!!! Cheio de vida!!! Sentando-se...Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.. seu braço soltase e como se fosse uma pétala. passo a passo. perguntar: . inalando perfume.regiões norte...Sentiram-se bem à vontade? .O que sentiram? . mas ainda... você começa a sentir-se como realmente fosse um botão de rosas. O facilitador vai conduzindo o desabrochar. nordeste e centro-oeste) abrir. com seus braços livres. muito lentamente. E com todos sentados..Tiveram vontade de terminar logo? .

. confeccionar um jogo de tabuleiro “Caminho das Caravelas”..Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA.regiões norte. Depois de todos esses questionamentos. (o que foi preparado) Conclusão: Depois do relaxamento. virgindade. adolescência. Profª Cecília Descobrimento Caminho das Caravelas – Jogo Objetivos: Reconhecer a importância da época das grandes navegações e descobertas. os alunos estarão prontos para participar mais ativamente sobre qualquer debate.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. da seguinte forma: 29 . introduze-se o tema propriamente dito: sexualidade.. Preparação: Em grupos... Identificar as principais rotas das grandes navegações. nordeste e centro-oeste) Deixar que todos falem.

Descrição Dinâmica Grupo: Esta dinâmica pode ser utilizada com alunos de várias faixas etárias em diversas disciplinas. Comparar diferenças e igualdades. por exemplo. 30 . 2.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Tempo: 1 aula Local: sala de aula ou uma sala grande. Desenrolar: Realizar o jogo usando um dado e peões conforme o número de integrantes de cada grupo. o sentido reflexivo e crítico. de tal maneira que possam tornar-se cidadãos conscientes de seus deveres e direitos.Reproduzir os caminhos das grandes navegações e escolher uma rota para o jogo.Desenhar um mapa-múndi numa cartolina. legendas e como deverão fazer para percorrer o caminho até a chegada. nordeste e centro-oeste) 1.regiões norte. a rota feita por Cabral. 3. Objetivos: Desenvolver o raciocínio lógico.Elaborar as regras.

Conclusão: As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dos alunos e facilitam muito a relação professor-aluno. um animal. poderá usar um fundo musical. uma planta. Atenção! Eles não devem citar o nome do item que está sendo descrito. peça-lhes que mostrem os desenhos aos colegas e comparem as diferenças e igualdades.. Escolham um só. Se quiser. rabo etc. Depois que todos terminarem de desenhar. lápis de cor e papéis. Finalmente. Por exemplo. se a descrição for de um gato. Peça aos alunos que façam um desenho conforme a descrição. devem dizer que tem pêlos. nordeste e centro-oeste) Material: Esta é uma brincadeira que basta usar o material dos próprios alunos para começar a brincar: caneta.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Profª Maria de Fátima Camacho Ferreira Marques Aguiar. uma borracha. Se preferir. apresente uma foto ou um desenho da verdadeira descrição. Fonte: Revista PCNE – Professor Criativo na Escola – Editora Didática Paulista 31 . mas não mencionar a palavra “gato”.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. um lugar ou um objeto qualquer.regiões norte. Desenvolvimento: Peça aos alunos que descrevam uma pessoa conhecida. utilize um fundo musical.

MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. nordeste e centro-oeste) 32 .regiões norte.

nordeste e centro-oeste) Objetivos: Desenvolvimento de seqüências de acordo com os atributos estabelecidos entre duas figuras anteriores. quadrado e retângulo. que variam em três cores: azul. Eles terão que descobrir qual é a peça seguinte para continuar a seqüência.regiões norte. triângulo. composto de quatro tipos de “figuras”: círculo. vermelho e amarelo. em dois tamanhos: pequeno e grande. e em duas espessuras: fina e grossa.Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. Desenrolar: 33 .MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet. Preparação: Material: Uma caixa de Blocos Lógicos. composto por quarenta e oito blocos geométricos.

Elaborada por Julia Rocha Camargo – Consultora Pedagógica FUNDESCOLA. nordeste e centro-oeste) 34 .regiões norte.MEC (retirado de sugestões enviadas pela internet.

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