Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais Grupo de Recrutamento 500

Apresentao da disciplina

APRESENTAO da DISCIPLINA de MATEMTICA (3 ciclo)

DOMNIOS

GEOMETRIA

NMEROS e CLCULO

ESTATSTICA E PROBABILIDADES

LGEBRA E FUNES

Contextualizao A matemtica usada na sociedade, de forma crescente, em ligao com as mais diversas reas da actividade humana. A educao matemtica tem como objectivo de ajudar a promover o desenvolvimento integrado de conhecimentos, capacidades e atitudes e no de adicionar capacidades de resoluo de problemas, raciocnio e comunicao e atitudes favorveis actividade matemtica. Com a Matemtica pretende-se que o aluno desenvolva o seu sentido crtico e a sua autonomia, que tenha oportunidade de viver experincias de aprendizagem adequadas e significativas. A competncia matemtica promove a mobilizao de saberes, culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas. A matemtica encara a generalizao e a demonstrao e combina o trabalho experimental com os raciocnios indutivo e dedutivo, oferecendo um contributo nico como meio de pensar, de aceder ao conhecimento e de comunicar, em suma, a matemtica contribui para a formao geral do aluno. O ensino da Matemtica fundamental e, na educao bsica, corresponde a uma preparao inicial que visa proporcionar aos alunos a possibilidade de:

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Contactar, a um nvel apropriado, com as ideias e os mtodos fundamentais da matemtica e apreciar o seu valor e a sua natureza; Desenvolver a capacidade de usar a matemtica para analisar e resolver situaes problemticas, para raciocinar e comunicar, assim como a auto-confiana necessria para fazlo. Ao longo do 3 ciclo os alunos os alunos devero ter a possibilidade de:

Contactar, a um nvel apropriado, com as ideias e os mtodos fundamentais da matemtica e de apreciar o seu valor e a sua natureza;

Desenvolver a sua capacidade de usar a matemtica para analisar e resolver situaes problemticas, para raciocinar e comunicar, assim como a auto-confiana necessria para faz-lo.

Ser matematicamente competente envolve hoje, de forma integrada, um conjunto de atitudes, de capacidades e de conhecimentos relativos matemtica. Esta competncia matemtica que todos devem desenvolver, no seu percurso ao longo da educao bsica, inclui:

A predisposio e a aptido para raciocinar matematicamente, isto , para explorar as situaes problemticas, procurar regularidades, fazer e testar conjecturas, formular generalizaes, pensar de maneira lgica;

O gosto e a confiana pessoal em desenvolver actividades intelectuais que envolvem raciocnio matemtico e a concepo de que a validade de uma afirmao est relacionada com a consistncia da argumentao lgica e no com alguma autoridade exterior;

A aptido para discutir com outros e comunicar descobertas e ideias matemticas atravs do uso de uma linguagem, escrita e oral, no ambgua e adequada situao;

A compreenso de noes como conjectura, teorema e demonstrao, assim como a capacidade de examinar consequncias do uso de diferentes definies;

A predisposio para procurar entender a estrutura de um problema e a capacidade de desenvolver processos de resoluo, assim como para analisar os erros cometidos e ensaiar estratgias alternativas;

A capacidade de decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar, consoante os casos, o clculo mental, os algoritmos de papel e lpis ou os instrumentos tecnolgicos;

A tendncia para procurar "ver" e apreciar a estrutura abstracta que est presente numa situao, seja ela relativa a problemas do dia-a-dia, natureza ou arte, envolva ela elementos numricos, geomtricos ou ambos.

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Tendo em vista estas competncias iro desenvolver-se, ao longo do 3 ciclo, os trs grandes domnios Nmeros e Clculo, Geometria, Estatstica. e Probabilidades e lgebra e Funes. Domnio: Nmeros e clculo No domnio dos nmeros e do clculo, a competncia matemtica que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos:

a compreenso global dos nmeros e das operaes e a sua utilizao de maneira flexvel para fazer julgamentos matemticos e desenvolver estratgias teis de manipulao dos nmeros e das operaes;

o reconhecimento e a utilizao de diferentes formas de representao dos elementos dos conjuntos numricos, assim como das propriedades das operaes nesses conjuntos;

a aptido para efectuar clculos com os algoritmos de papel e lpis, mentalmente ou usando a calculadora, bem como para decidir qual dos mtodos apropriado situao;

a sensibilidade para a ordem de grandeza de nmeros, assim como a aptido para estimar valores aproximados de resultados de operaes e decidir da razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de clculo ou por estimao;

a predisposio para procurar e explorar padres numricos em situaes matemticas e no matemticas e o gosto por investigar relaes numricas,

nomeadamente, em problemas envolvendo divisores e mltiplos de nmeros ou implicando processos organizados de contagem;

a aptido para dar sentido a problemas numricos e para reconhecer as operaes que so necessrias sua resoluo, assim como para explicar os mtodos e o raciocnio que foram usados.

De um modo mais concreto, os alunos ao longo do 3 ciclo devero demonstrar ter desenvolvido as seguintes competncias especficas:

o reconhecimento dos conjuntos dos nmeros inteiros, racionais e reais, das diferentes formas de representao dos elementos desses conjuntos e das relaes entre eles, bem como a compreenso das propriedades das operaes em cada um deles e a aptido para us-las em situaes concretas;

a aptido para trabalhar com valores aproximados de nmeros racionais ou reais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situao em estudo;

o reconhecimento de situaes de proporcionalidade directa e inversa e a aptido para resolver problemas no contexto de tais situaes;

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a aptido para operar com potncias e para compreender a escrita de nmeros em notao cientfica e, em particular, para usar esta notao no trabalho com calculadoras cientficas.

CURRCULO NACIONAL: Os contedos a serem abordados neste tema organizador sero:

7 ANO

8 ANO Nmeros racionais - Representao, comparao e ordenao - Operaes, propriedades e regras operatrias - Potncias de base e expoente inteiro (incluindo a regra de potncia da potncia)

9 ANO Os nmeros reais. - Dzimas; - Nmeros irracionais; - Os nmeros reais; - Relaes < e > em R - Intervalos;

Nmeros inteiros - Multiplicao e diviso, propriedades - Raiz quadrada e raiz cbica - Potncias de base inteira e expoente natural

Domnio: Geometria No domnio da geometria, das grandezas e da medida, a competncia matemtica que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos: a aptido para realizar construes geomtricas e para reconhecer e analisar propriedades de figuras geomtricas, nomeadamente, recorrendo a materiais manipulveis e a software geomtrico;

a aptido para utilizar a visualizao e o raciocnio espacial na anlise de situaes e na resoluo de problemas em geometria e outras reas da matemtica;

a compreenso de conceitos como os de comprimento, rea, volume, amplitude e a aptido para utilizar conhecimentos sobre estes conceitos na resoluo de problemas;

a aptido para efectuar medies em situaes diversas e fazer estimativas, bem como a compreenso do sistema mtrico;

a predisposio para procurar e explorar padres geomtricos e o gosto por investigar propriedades e relaes geomtricas;

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a aptido para formular argumentos vlidos recorrendo visualizao e ao raciocnio espacial, explicitando-os em linguagem corrente;

o reconhecimento e a utilizao de ideias geomtricas em diversas situaes, nomeadamente, na comunicao e a sensibilidade para apreciar a geometria no mundo real.

De um modo mais concreto, os alunos ao longo do 3 ciclo devero demonstrar ter desenvolvido as seguintes competncias especficas:

a aptido para visualizar e descrever propriedades e relaes geomtricas, atravs da anlise e comparao de figuras, para fazer conjecturas e justificar os seus raciocnios;

a aptido para fazer construes geomtricas, nomeadamente, quadrilteros, outros polgonos e lugares geomtricos;

a compreenso do significado da forma de uma figura geomtrica e o reconhecimento das relaes entre elementos de figuras semelhantes;

a aptido para resolver problemas geomtricos atravs de construes, nomeadamente, envolvendo lugares geomtricos, igualdade e semelhana de tringulos, assim como para justificar os processos utilizados;

o reconhecimento do significado de frmulas e a sua utilizao no clculo de reas e volumes de slidos e de objectos do mundo real, em situaes diversificadas;

a predisposio para identificar transformaes geomtricas e a sensibilidade para relacionar a geometria com a arte e com a tcnica;

tendncia para procurar invariantes em figuras geomtricas e para utilizar modelos geomtricos na resoluo de problemas reais.

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CURRCULO NACIONAL: Os contedos a serem abordados neste tema organizador sero:

7 ANO

8 ANO Teorema de Pitgoras - Demonstrao e utilizao Slidos geomtricos - rea da superfcie e volume - Critrios de paralelismo e perpendicularidade entre planos, e entre rectas e planos. Isometrias - Translao associada a um vector - Propriedades das isometrias

9 ANO Circunferncia e polgonos. Rotaes. - ngulos ao centro e arcos correspondentes; - ngulo inscrito num arco de circunferncia; - Consequncias das simetrias da circunferncia; - Polgonos inscritos: polgonos regulares; - reas de polgonos regulares; - reas e volumes de prismas e pirmides regulares, cilindros e cones; - Rotaes; - Isometrias. Trigonometria do tringulo rectngulo - Razes trigonomtricas de ngulos agudos; - Relaes entre as razes trigonomtricas - Tabelas de valores naturais e calculadoras. Espao outra viso - Slidos geomtricos; - Representao no plano de rectas e planos no espao - Critrios de paralelismo e perpendicularidade

Tringulos e quadrilteros - Soma dos ngulos internos e externos de um tringulo - Congruncia de tringulos - Propriedades, classificao e construo de quadrilteros Semelhana - Noo de semelhana - Ampliao e reduo de um polgono - Polgonos semelhantes - Semelhana de tringulos

Domnio: Estatstica e Probabilidade No domnio da estatstica e das probabilidades, a competncia matemtica que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos:

a predisposio para organizar dados relativos a uma situao ou a um fenmeno e para os representar de modos adequados, nomeadamente, recorrendo a tabelas e grficos;

a aptido para ler e interpretar tabelas e grficos luz das situaes a que dizem respeito e para comunicar os resultados das interpretaes feitas;

a tendncia para dar resposta a problemas com base na anlise de dados recolhidos e de experincias planeadas para o efeito;

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a aptido para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatrios simples;

a sensibilidade para distinguir fenmenos aleatrios e fenmenos deterministas e para interpretar situaes concretas de acordo com essa distino;

o desenvolvimento do sentido crtico face ao modo como a informao apresentada.

De um modo mais concreto, os alunos ao longo do 3 ciclo devero demonstrar ter desenvolvido as seguintes competncias especficas:

a compreenso das noes de moda, mdia aritmtica e mediana, bem como a aptido para determin-las e para interpretar o que significam em situaes concretas;

a sensibilidade para decidir qual das medidas de tendncia central mais adequada para caracterizar uma dada situao;

a aptido para comparar distribuies com base nas medidas de tendncia central e numa anlise informal da disperso dos dados;

o sentido crtico face apresentao tendenciosa de informao sob a forma de grficos enganadores ou a afirmaes baseadas em amostras no representativas;

a aptido para entender e usar de modo adequado a linguagem das probabilidades em casos simples;

a compreenso da noo de probabilidade e a aptido para calcular a probabilidade de um acontecimento em casos simples.

CURRCULO NACIONAL: Os contedos a serem abordados neste tema organizador sero:

7 ANO

Tratamento de dados Organizao, anlise e interpretao de dados histograma Medidas de localizao e disperso Discusso de resultados

8 ANO Planeamento estatstico Especificao do problema Recolha de dados Populao e amostra

9 ANO Estatstica e Probabilidades - Alguns aspectos de linguagem; - Noo de probabilidade de um acontecimento.

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Domnio: lgebra e Funes No domnio da lgebra e das funes, a competncia matemtica que todos devem desenvolver inclui os seguintes aspectos:

a predisposio para procurar padres e regularidades e para formular generalizaes em situaes diversas, nomeadamente em contextos numricos e geomtricos;

a aptido para analisar as relaes numricas de uma situao, explicit-las em linguagem corrente e represent-las atravs de diferentes processos, incluindo o uso de smbolos;

a aptido para interpretar e construir tabelas de valores, grficos, regras verbais e outros processos que traduzam relaes entre variveis, assim como para passar de umas formas de representao para outras;

a aptido para concretizar em casos particulares relaes entre variveis e frmulas e para procurar solues de equaes simples;

a sensibilidade para entender e usar as noes de correspondncia e de transformao em situaes concretas diversas.

De um modo mais concreto, os alunos ao longo do 3 ciclo devero demonstrar ter desenvolvido as seguintes competncias especficas:

o reconhecimento do significado de frmulas no contexto de situaes concretas e a aptido para us-las na resoluo de problemas;

a aptido para usar equaes como meio de representar situaes problemticas e para resolver equaes e sistemas de equaes, assim como para realizar procedimentos algbricos simples;

a compreenso do conceito de funo e das facetas que pode apresentar, como correspondncia entre conjuntos e como relao entre variveis;

a aptido para representar relaes funcionais de vrios modos e passar de uns tipos de representao para outros, usando regras verbais, tabelas, grficos e expresses algbricas, e recorrendo, nomeadamente, tecnologia grfica;

a sensibilidade para entender o uso de funes como modelos matemticos de situaes do mundo real, em particular nos casos em que traduzem relaes de proporcionalidade directa e inversa.

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CURRCULO NACIONAL: Os contedos a serem abordados neste tema organizador sero:

7 ANO

8 ANO Funes Funes linear e afim Sequncias e regularidades Expresses algbricas Equaes - Equaes do 1. grau a uma incgnita (com denominadores) - Sistemas de duas equaes do 1. grau a duas incgnitas - Equaes literais - Operaes com polinmios - Equaes (incompletas) do 2. grau a uma incgnita

9 ANO Proporcionalidade inversa. Representaes grficas. - Proporcionalidade inversa; - Anlise de grficos que traduzem situaes da vida real. Sistemas de equaes - Equaes do 1 grau a duas incgnitas; - Sistemas de duas equaes do 1 grau a duas incgnitas. Inequaes. - Inequaes; - Conjuntos condies.

Sequncias e regularidades Termo geral de uma sequncia numrica Representao Funes Conceito de funo e de grfico de uma funo (domnio racionais no negativos) Proporcionalidade directa como funo Equaes Equaes do 1. grau a uma incgnita (com parntesis mas sem denominadores)

definidos

por

Equaes - Resoluo de equaes do 2 grau.

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