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A temtica cincia constitui, na atualidade, um dos mais importantes debates intelectuais, tendo sido ampliada pelas mais diversas

reas afins. Alm das contribuies pertinentes filosofia, cincia, epistemologia, e teoria do conhecimento, existe uma demanda tica-poltica-social que se tem presenciado na sociedade de forma impositiva.

Tal debate intelectual extrapola a questo restrita compreenso da cincia in loco, ou seja, enquanto mera anlise dos processos cognitivos e quesitos metodolgicos, porque atrelada ideia de progresso cientfico como foco, questiona tambm sua tipologia, e ainda em que nvel se encontra, o progresso da humanidade. Os temas cincia, pesquisa, paradigma, cincia normal e outros tantos tm tambm sido requisitados com alguma constncia pelos pesquisadores em cincias administrativas. Da o interesse em pesquisar o assunto em pauta.

O binmio: progresso da cincia X progresso do homem surge dos debates cientficos, e percebe-se que hoje muito se tem estudado as relaes entre cincia e sociedade, conhecimento e poltica, razo e poder, teoria e prtica. possvel problematizar, lembrando que cincia e tecnologia no caminham mais no mesmo compasso: a segunda disparou e h quem afirme ser dispensvel tal parceria. Como resultado, no h dvida de que a cincia seja um constructo, e como tal deva ser ela colocada prova. Particularmente a este respeito, pensa-se que os cientistas sejam, por motivos bvios, os mais adequados experimentadores, eles esto devidamente capacitados porque se encontram numa vantajosa posio que lhes asseguram olhar de fora para dentro. H controvrsias quanto a isso, principalmente na comunidade das cincias naturais, e tambm na prpria comunidade dos pesquisadores sociais. Kuhn (1994), participante da primeira comunidade pela sua formao em fsica e da segunda, por sua caracterizao como historiador e filsofo da cincia, partilha dessa dvida, que de modo algum dividida com Popper (1976). Este um dos inmeros contrastes entre os dois autores.

Desde a dcada de 1930, tem-se desenvolvido a temtica cincia. Nesse sentido, interessante observar que houve uma classificao que perdurou algum tempo, que foi a de dois modos contrastantes de pensar a cincia: internalista e externalista. Segundo essa genrica classificao, tanto Popper como Kuhn pertencem posio externalista, uma vez que ambos tm por finalidade a ampliao do debate cientfico, porque creem que as explicaes sociais so imprescindveis para se pensar em cincia. Eles mantm as pressuposies de que o carter da cincia extrapola o campo da investigao.

A EVOLUO DA CINCIA

O mundo empresarial de hoje passa por um cenrio de transformaes muito rpidas com ambientes instveis, fazendo com que cada vez menos o presente se torne um parmetro para o amanh. Modelos de sucesso em poucos anos tornam-se ultrapassados. Empresas lderes perdem posio em tempos cada vez mais curtos.

Os paradigmas fornecem modelos e padres para explicar e compreender uma realidade por um determinado tempo. Muitas vezes, estes acabam sofrendo mudanas em consequncias deste mundo turbulento. O surgimento de um novo paradigma ocorre quando se observa que um fato no corresponde mais s expectativas pr-determinadas e isto acaba gerando uma crise que traz como aspectos positivos uma nova concepo de pensamento, renovando, assim, todo um conceito.

No entanto, para alguns cientistas, muito difcil abandonar sua ideia ou parte dela que se pensava ser verdadeira e definitiva para se pesquisar mais profundamente sobre uma lacuna detectada no seu discurso cientifico. Por outro lado, deve-se levar em considerao que quanto maior for a resistncia investigao, quando esta for aceita, ela ter muito mais prestgio no seu reconhecimento.

Percebe-se que a cada momento da vida existe uma corrente sobre a produo do conhecimento cientfico que melhor se adapta s circunstncias do tempo. A evoluo de teorias e modelos cientficos se d quando as representaes no agradam mais por no responderem a perguntas, sendo substitudas por outras que melhor satisfaam.

O paradigma predominante ao final da Idade Mdia era o escolstico aristotlico-tomista em que a f e a razo se subordinavam aos dogmas cristos, sendo mais tarde substitudo pelo racionalismo cientfico, que buscava trazer o verdadeiro conhecimento para superar as incertezas do perodo anterior, obtendo um enorme sucesso na poca com suas concepes determinsticas e mecanicistas at o sculo XVIII com o Iluminismo.

Nessa fase, encontram-se Galileu Galilei que restringiu a cincia somente aquilo que podia ser medido e quantificado; Francis Bacon foi quem props o mtodo indutivo; Ren Descartes enfatizava o uso do raciocnio matemtico para se encontrar novas verdades; e, Isaac Newton foi o fundador da Mecnica Clssica.

Os trabalhos destes pensadores marcaram uma fase da cincia baseada na razo, na quantificao, na previsibilidade, na regularidade, no rigor metodolgico, no controle e no determinismo mecanicista.

J no sculo XIX, o Positivismo de Augusto Comte, que teve um nmero muito maior de adeptos na Amrica Latina do que na Frana, buscava unidade entre as cincias sociais e naturais e recusava qualquer explicao no racional da realidade, exigindo sempre uma comprovao emprica. Foi nessa poca que o reducionismo alcanou o seu auge.

No sculo XX, as pessoas depositavam uma grande confiana na produo do conhecimento. Com os acidentes de Hiroshima e Tchernobil, a cincia entra em crise, mostrando-se desprovida de alma por apresentar uma proposta enganosa, pregando o progresso que acabou levando destruio do meioambiente e mortes de vrias pessoas.

Karl Popper: verdades provisrias

Mais tarde, Karl Popper(1993) traz um discurso muito diferente de tudo o que at ento existia e considerado o maior filsofo do sculo XX, pois para Popper (1993) existem verdades provisrias na cincia, podendo ser abandonadas e substitudas posteriormente por uma nova ideia.

de Xenfanes uma das citaes mais apreciadas de Popper,

Os deuses no revelaram, no incio, todas as coisas para ns; com o correr do tempo, entretanto, pela pesquisa, podemos saber mais acerca das coisas. Contudo, a verdade certa, nenhum homem a conheceu, nem chegar a conhecer, nem os deuses, nem mesmo acerca das coisas que menciono. Pois ainda que, por acaso, viesse a dizer a verdade final, ele prprio no o saberia: Pois tudo no passa da teia urdida de pressupostos (1993 apud MAGEE, 1979, p. 30).

A partir do momento que as leis de Newton passaram a no corresponder mais s suas expectativas, os fsicos a substituram pela fsica relativista de Einstein. Isto quer dizer que uma teoria conservada caso seja til, eficaz e satisfaa as premissas, independente dela ser verdadeira. Caso contrrio, se abandona no por motivos racionais, mas, por motivos prticos.

No passado, pensava-se que as leis eram frutos de vontades divinas, gerando muita ambiguidade, todavia este pensamento desapareceu e atualmente, as leis representam hipteses testadas e comprovadas. Segundo Magee,

As leis no so comandos de qualquer tipo, que devam ser seguidos, obedecidos e no violados, mas asseres explicativas de carter geral, que pretendem ser factuais e que, em vista disso, devem ser modificadas ou abandonadas, uma vez que se verifique serem inadequadas (MAGEE, 1979, p. 20, grifos do autor).

As pessoas tendem a pensar que a observao vem antes da teoria. Entretanto, para Popper (1993), primeiramente, se produzem teorias ou modelos e depois, parte-se para a verificao por meio de experimentaes a fim de se confirmar ou no uma hiptese. Aqui, surge o primeiro obstculo na busca de veracidade das hipteses ou modelos, pois pode-se realizar mil observaes a respeito de que Todos os cisnes so brancos e se obter o resultado esperado, mas nada impede que na milsima primeira experimentao resulte em algo distinto da experincia anterior, isto , se encontre um cisne negro, ento, fica fcil deduzir que Nem todos os cisnes so brancos. Sendo assim, muito difcil de assegurar que a lei ou a teoria detm de uma verdade absoluta, definitiva e final, visto que h inmeras teorias possveis para um nmero finito de observaes cientficas.

A falseabilidade de Karl Popper (1993) consiste quando o cientista cria uma hiptese com uma carga terica bem fundamentada e com pouca probabilidade de se aproximar da realidade, isto se traduz numa hiptese altamente falsevel, pois caso esta hiptese no funcione, ou seja, no passe no teste, ela no ser considerada cientfica e sim, uma proposio pseudo cientfica. Porm, quando testada e aprovada, ela considerada como uma teoria cientfica, mantendo-se como uma soluo provisria, uma vez que a hiptese foi corroborada.

Para Popper,

Contudo, s reconhecerei um sistema como emprico ou cientifico se ele for passvel de comprovao pela existncia. Essas consideraes sugerem que deve ser tomado como critrio de demarcao, no a verificabilidade, mas a falseabilidade de um sistema. Em outras palavras, no exigirei que um sistema cientifico seja suscetvel de ser dado como vlido, de uma vez por todas, em sentido positivo; exigirei, porm, que sua forma lgica seja tal que se torne possvel valid-lo atravs de recurso a provas empricas, em sentido negativo: deve ser possvel refutar, pela experincia, um sistema cientifico emprico (POPPER, 1993, p. 42, grifos do autor).

Popper (1993) no intitula uma hiptese como verdadeira ou falsa, por acreditar nas verdades de natureza provisria e sim, dir que uma hiptese pode ser corroborada ou refutada. Desta forma, o que Popper quer evidenciar a expanso do conhecimento da cincia por meio de testes na obteno de novas descobertas. Um pensamento pode ser sempre salvo por uma hiptese ad hoc, quando uma experincia produz um resultado no esperado, visto que foi produzido por uma hiptese correta e comprovada. A hiptese ad hoc objetiva a no refutao de uma teoria baseando-se nas suas comprovaes empricas.

Portanto, depois de ter mostrado uma parte da evoluo do conhecimento cientifico, pode-se fazer uma comparao da maneira como os cientistas tradicionais pensavam em fazer cincia e como o mtodo de Popper:

Segundo a concepo tradicional, o mtodo cientfico abrange as seguintes fases, nesta ordem, cada qual dando origem a fase seguinte: 1. Observao e experimentao; 2. Generalizao indutiva; 3. Hiptese; 4. Tentativa de verificao da hiptese; 5. Prova ou contra-prova; 6. Conhecimento. Popper substitui essa concepo tradicional por outra: 1. Problema (em geral, conflitos face a expectativas ou teorias existentes); 2. Soluo proposta, ou seja, em outras palavras, nova teoria; 3. Deduo, a partir da teoria, de consequncias, na forma de proposies passveis de teste; 4. Testes, ou seja, tentativas de refutao, obtidas, entre outras maneiras (mas apenas entre outras maneiras); 5. Escolha entre teorias rivais (MAGEE, 1979, p. 20).

Conclui-se que Popper se posiciona de uma maneira diferente dos cientistas tradicionais como Bacon, Descartes, Galileu e Newton que partem de experincias individuais para poderem explicar as regularidades (mtodo indutivo), enquanto Popper prefere partir de hipteses e depois verific-las.

O pensamento de Popper tem suas implicaes em vrios setores da vida cotidiana. Na medicina, as ideias popperianas ficam muito fceis de serem percebidas, pois, quando os mdicos divulgam suas descobertas, eles descrevem a importncia de se comer um determinado alimento X em excesso. No entanto, mais tarde, essa conduta no passa pelo crivo de outros mdicos que ao pesquisar com tcnicas mais avanadas acabam descobrindo algo um pouco diferente, acreditando ser melhor se alimentar deste alimento X no em excesso, mas de forma moderada.

Isto quer dizer que no existe uma verdade definitiva sobre uma determinada descoberta e sim, uma verdade provisria. Na administrao, no que diz respeito forma de gerenciar uma organizao, frequentemente aparecem certos modismos que se mostram como a soluo para vencer todos os problemas dentro de uma organizao, podendo ser citado o caso da reengenharia, dos sistemas que interligam todos os dados da empresa (SAP) e o CRM (Customer Relationship Management). Todos esses aparecem como verdades absolutas e com o passar dos tempos so superados por novas teorias.

A Administrao Cientifica teve incio no sculo XIX com o engenheiro americano Frederick W. Taylor que objetivava a racionalizao do trabalho por meio do estudo dos tempos e movimentos, tentando garantir, desta forma, a mxima eficincia da organizao. Como os cientistas tradicionais, Taylor tambm tentava por meio de observaes do trabalho dos operrios mensurar todas as suas tarefas, tirando concluses de parte do trabalho para a administrao geral.

Segundo Taylor, a Administrao Cientifica pode ser sintetizada pelas frases abaixo, uma vez que tentava aplicar os mtodos da cincia sobre os problemas da administrao:

Cincia, em lugar de empirismo. Harmonia, em vs de discrdia. Cooperao, no individualismo. Rendimento Mximo, em lugar de produo reduzida. Desenvolvimento de cada homem, no sentido de alcanar maior eficincia e prosperidade (TAYLOR, 1960, p. 126).

A Administrao Cientfica de Taylor se caracterizava por um sistema fechado, em que as variveis externas do ambiente no eram consideradas, pois se enfatiza o estudo de tempos e movimentos e a anlise do trabalho a fim de se encontrar uma melhor maneira (the best way) de se executar uma tarefa dentro da organizao. A especializao do operrio e a diviso do trabalho trouxeram para as empresas uma maior produtividade e eficincia.

Pelo conceito de homo economicus, o homem motivado a trabalhar apenas pelo seu salrio e para poder suprir suas necessidades bsicas. Nesta poca, as empresas acreditavam que os seus funcionrios eram preguiosos e que deveriam ser super controlados durante o expediente. No se pensava muito no ser humano como parte da organizao e sim, como um homem-mquina que no tinha sentimentos, emoes e que deveria produzir ao mximo.

A qualidade de vida no trabalho que tanto se comenta nos dias atuais com os cuidados em relao sade do funcionrio, de se melhorar as condies fsicas e as instalaes do ambiente de trabalho, sendo mais flexvel com o colaborador e respeitando-o como ser humano, tudo isto faz parte da nova viso das empresas em relao aos seus funcionrios. Pois, quando os

colaboradores percebem a sua importncia dentro da empresa, sentem-se parte do todo, produzindo mais, j que se comportam como defensores dos interesses da organizao.

Ainda hoje, notam-se no cotidiano das empresas, os resqucios do pensamento racionalista dos cientistas tradicionais em que tudo precisa ser medido e quantificado. Normalmente, os gerentes devem cumprir uma meta ao final de um perodo estipulado pela diretoria, em que o alcance deste resultado fundamental para a continuidade destes profissionais dentro da organizao. Isto traz como consequncia para as organizaes, ilhas dentro da prpria empresa em que cada departamento trabalha isoladamente para se conseguir obter este resultado. Alm disso, problemas de comunicao tambm fazem parte desta fragmentao da empresa podendo arruinar todo um plano estabelecido. Fica evidente que hoje os cargos de gerncia so legitimados por meio da matemtica, isto , dos resultados, traduzindo o modo determinstico de se pensar da atualidade.

O pensamento de Popper pode ser representado por meio desta frmula abaixo:

Na qual P1 o problema inicial, TS a soluo provisria, EE o processo de eliminao de erro, aplicado soluo provisria, e P2 a situao resultante, com seus novos problemas (MAGEE,1979).

Esse modo de pensar de Popper pode ser estendido aos ambientes organizacionais no caso da utilizao de teorias. No incio do sculo passado, as organizaes se espelhavam no modo taylorista, hoje muitas empresas, j abordam outras concepes no seu estilo de gerir os negcios, substituindo algumas prticas para melhor se adaptar s contingncias deste mundo extremamente globalizado.

A teoria de Taylor foi uma verdade provisria para aquele tempo onde o empregado era visto como uma mquina, sendo posteriormente substituda por outra teoria cujas verificaes foram feitas por Elton Mayo nas oficinas Hawthorne, da General Eletric Company em Chicago entre 1924 e 1927, quando se observava grupos de funcionrios trabalhando. As concluses feitas por Elton Mayo alteraram todo um pensamento existente, trazendo a ideia de que o funcionrio deve fazer parte da empresa contribuindo com suas habilidades, sendo visto como um ser humano. Alm disso, se constatou que o trabalho uma atividade grupal em que os funcionrios sentem a necessidade de reconhecimento, segurana e de pertencer a um grupo. Ento o que foi verdade para uma poca em que o empregado era visto como um rob pela empresa se modificou para se adequar s novas circunstncias. Porm, ainda hoje, possvel encontrar empresas que continuam adotando o estilo de Taylor na sua forma de gerir a empresa.

Outro ponto a ser ressaltado a abordagem do sistema fechado de Taylor que algo tido como ultrapassado, pois neste sistema tudo previsvel, controlado e as partes funcionam perfeitamente dentro de uma lgica. Hoje, impossvel reduzir as organizaes apenas as variveis internas de uma empresa, uma vez que se vive num mundo globalizado. Atualmente, as organizaes so vistas como sistemas abertos onde as variveis internas e externas como tecnologia, governo, concorrentes, fornecedores, tm um papel muito importante no dia a dia das empresas, visto que as organizaes recebem feedback, podendo analisar como os seus negcios esto se comportando no mercado. Em vista disso, perceptvel que as empresas que querem continuar atuando em seus mercados necessitam saber interagir muito bem com o seu ambiente externo. Pois, o que representou um marco para Administrao Cientifica de Taylor com os sistemas fechados, acabou se comportando como uma verdade provisria para aquela poca, uma vez que hoje, as empresas atuam em sistemas abertos onde precisam se adaptar s contingncias situacionais.

Para Popper (1993), a cincia evolui quando o pensamento vigente no atende mais s expectativas, sendo a verdade de carter provisrio, permanecendo verdadeira at o momento em que ela til. Popper (1993) substitui o critrio de demarcao da cincia e no cincia que era o da verificao emprica pelo critrio da falseabilidade.

impossvel se afirmar que determinada teoria detm de uma verdade final e absoluta, pois o que hoje se mostra como verdade, amanh pode-se revelar como falso. Popper no diz que no processo de refutao, aquelas ideias que no foram refutadas sejam verdades inquestionveis, pois elas no passam de conjecturas que possam vir a ser negadas posteriormente com o avano da cincia e tecnologia.

Enquanto um positivista tem um ponto de vista mais determinstico, nico e radical sobre uma determinada realidade, na viso popperiana, pode-se ter para uma realidade vrias verdades ao invs de uma s.

As ideias de Popper (1993) so otimistas, pois ele acredita no desenvolvimento do conhecimento cientifico pelas verdades serem provisrias, uma vez que h sempre maneiras de se estar buscando novidades e de se aprimorar conceitos. Popper tambm enfatiza o erro e por meio dele que se progride na produo da cincia.

Logo, percebe-se que os cientistas esto sempre buscando inovar e se aprofundar em suas descobertas a fim de poder test-las nos seus modelos, mostrando-os como falsos na tentativa de substitu-los por melhores teorias.

Por meio da Administrao Cientfica, Taylor buscava racionalizar o trabalho dos operrios com normas, leis, regras e princpios, acreditando estar elaborando uma cincia da administrao como os cientistas tradicionais que por meio das experimentaes construam teorias.

A Administrao Cientifica foi de grande importncia para a administrao, mas pela viso popperiana, as teorias representam verdades provisrias servindo at o momento em que so teis e interpretativas, sendo posteriormente abandonadas, no totalmente em muitos casos ou totalmente, ocorrendo, assim, a substituio por uma nova teoria. O homem evolui na medida em que sua inteligncia avana (ontognese). Na busca da explicao de sua prpria vida e dos fenmenos que a circunscreve o homem utiliza trs nveis de abordagens; uma pautada no medo, outra no misticismo e outra na cincia. Por suas peculiaridades cabe diferenci-las.

O medo foi a primeira forma que os homens, na pr-histria, consideraram frente aos fenmenos da natureza. Assim, suas reaes a esses fenmenos eram sempre de temor; tinham medo do desconhecido, da chuva, dos sonhos e de todos outros que aconteciam em seu entorno, sua lgica no alcanava o entendimento.

Um pouco mais desenvolvido, a magia a forma que supera o medo para explicar os mesmos fenmenos; o animismo faz parte desta fase. Os fatos/ fenmenos possuem consequncias causais, so entendidas a partir das crenas e das supersties. Ainda assim pode-se entender como uma evoluo j que tentavam explicar o que viam. Assim, os sonhos eram necessidades do duplo, as tempestades fruto de uma ira divina, a boa colheita das bnos dos deuses e assim por diante.

Ao atingir um estgio mais complexo, as explicaes mgicas no bastavam, o que levou o homem busca de respostas por meio de caminhos que pudessem ser comprovados. Desta forma, nasceu a cincia metdica, que procura sempre uma aproximao com a lgica.

O ser humano o nico animal na natureza com capacidade de pensar, o que em si refuta a tese evolucionista; assim dotado de capacidade reflexiva sobre o significado de suas prprias experincias; que o permite novas descobertas, bem como transmiti-las s novas geraes.

Este ciclo, composto de descobertas e redescobertas que impulsiona a evoluo da cincia. Considerando o aspecto da ontognese podemos percorrer a trajetria da evoluo da cincia desde os egpcios, que j haviam desenvolvido um saber tcnico evoludo em muitas reas (mumificao e pirmides), no entanto provavelmente os gregos tenham sido os primeiros a buscarem o saber que no tivesse, necessariamente, uma relao com atividade de utilizao prtica, atravs da filosofia (filo = amigo + sofia (sphos) = saber e quer dizer amigo do saber) era buscar conhecer o porque e o para que de tudo o que se pudesse pensar.

Num perodo histrico posterior o eixo do processo dominante de conhecimento passou a ser as crenas e dogmas religiosos; a Igreja Catlica detinha os documentos necessrios para consulta.

A falta de acesso ao saber sistematizado foi um dos fatores desencadeadores do movimento que marcou o perodo seguinte, denominado Renascimento. Tal movimento foi marcado pelo resgate ao prazer de pensar e produzir o conhecimento atravs das ideias, das artes (Michelangelo), da literatura (Tomaso Campanella, Bacon, Voltaire e outros). Decorrente deste movimento, os sculos seguintes (XVII e XVIII) assistiram a burguesia construir uma caracterstica peculiar no modo de pensar, voltado para a utilizao prtica. Com isso surgiu uma corrente filosfica denominada de Iluminismo que props "a luz da razo sobre as trevas dos dogmas religiosos". Um de seus expoentes, o pensador Ren Descartes (2009), cuja autoria da frase "penso, logo existo" atribuda, defendeu que a razo a essncia dos seres humanos. Ainda podemos atribuir autoria ao Iluminismo, as mudanas polticas daquele perodo, que denunciou a necessidade do povo eleger seus governantes atravs da livre escolha da vontade popular; impactando em movimentos importantes, como a Revoluo Francesa em 1789.

Neste contexto emerge o Mtodo Cientfico, com o objetivo de organizar o pensamento para se chegar, de modo mais adequado ao conhecimento e controle da natureza. O pensador Francis Bacon pregou o mtodo indutivo como meio de se produzir o conhecimento, tal mtodo concebe o conhecimento como resultado de experimentaes contnuas e do aprofundamento do conhecimento emprico. Contrapondo a esta ideia Descartes (Discurso sobre o mtodo) defendeu o mtodo dedutivo, como aquele que possibilitaria a aquisio do conhecimento atravs da elaborao lgica de hipteses e a busca de sua confirmao ou negao.

O dogmtico cede lugar ao laico, a centralizao do conhecimento e de sua produo nas mos da Igreja, passa a ser assumida pela cincia, inclusive fazendo da Igreja e do pensamento religioso razo de ser dos estudos cientficos.

A cincia vai conseguir um lugar de destaque a partir do sculo XIX -1800, quando tudo parecia ter explicao atravs da cincia e o contrrio era tido como falso. Os grandes pensadores da idade mdia (Nicolau Coprnico, Galileu Galilei, Giordano Bruno, entre outros) teriam lugar privilegiado neste contexto. O sculo XIX serviu de bero para o conhecimento cientfico em todas as reas. Na sociologia, Augusto Comte desenvolveu sua explicao de sociedade, criando o Positivismo, vindo logo aps outros pensadores; na Economia, Karl Marx procurou explicar as relaes sociais apoiado nas questes econmicas,

resultando no Materialismo-Dialtico. A cincia passou a assumir uma posio quase que religiosa diante das explicaes dos fenmenos sociais, biolgicos, antropolgicos, fsicos e naturais.

importante destacar que uma das caractersticas inerente a cincia a sua pretensa neutralidade, para isto requer que o pesquisador mantenha uma certa distncia emocional do assunto investigado. Mas, ser isso possvel? Seria possvel, por exemplo, um psiclogo, ao analisar a questo das relaes afetivas familiares, manter-se afastado de sua prpria histria de vida? Ou ao contrrio, um pesquisador da rea de exatas, com sua ateno voltada prioritariamente aos fatos fsicos daria a mesma nfase a uma questo emocional?

Provavelmente, a resposta seria no. Mas, ao mesmo tempo, a conscincia desta realidade pode nos preparar para trabalhar esta varivel de forma que os resultados da pesquisa no sofram interferncias alm das esperadas. preciso que o pesquisador tenha conscincia da possibilidade de interferncia de sua formao moral, religiosa, cultural e de sua carga de valores para que os resultados da pesquisa no sejam influenciados por eles alm do aceitvel.

Parece bvio que para se eximir da paixo, na anlise de um tema, necessrio que o pesquisador mantenha uma certa distncia emocional do assunto abordado. Mas ser isso possvel? Seria possvel um psiclogo, ao analisar a questo posta acima, sobre a afetividade, manter-se afastado de suas emoes? Ou ainda, um fsico abordar um tema sobre emoes sem um consequente envolvimento afetivo nos caminhos de sua pesquisa?

Possivelmente, a resposta seria negativa. No entanto, ao desvelar tal fato certamente a cincia pressupe do pesquisador um cuidado mais apurado, procurando assim, evitar ao mximo que outras inferncias (como: a sua cultura, crena religiosa, seus valores) interfiram, alm das desveladas durante os estudos, nas suas consideraes finais sobre a pesquisa. Para tanto, o pesquisador deve ter conscincia sobre essa possibilidade, para que os resultados da pesquisa no sejam influenciados por outros fatores que no os resultados nascidos da mesma.

O CONHECIMENTO E SEUS MODOS DE CONSTRUO

Podemos dizer que realmente o conhecimento existe quando um novo conceito foi agregado aos j existentes. O conhecimento no nasce do vazio e sim das experincias que acumulamos em nossa vida cotidiana, atravs de experincias, dos relacionamentos interpessoais, das leituras de livros e artigos diversos.

Conhecer a capacidade que nos difere dos outros animais, temos o dom de criar, transformar, analisar, escolher, aplicar e adaptar, os saberes apreendidos para determinada situao, bem como, aplicar um saber anterior em uma situao inusitada. Temos a capacidade de reinventarmos, de prever, planejar, criar cdigos e os utilizamos para facilitar e melhorar a qualidade de vida; registramos nossas impresses para dar organicidade ao pensamento ou para transmitirmos s novas geraes os nossos saberes, eis o que nos faz nicos.

O conhecimento sempre implica uma dualidade de realidade: de um lado, o sujeito cognoscente e, de outro, o objeto conhecido, que est possudo, de certa maneira, pelo cognoscente. O objeto conhecido pode, s vezes, fazer parte do sujeito que conhece. Pode-se conhecer a si mesmo, pode-se conhecer e pensar os seus pensamentos. Mas nem todo o conhecimento pensamento. O pensamento atividade intelectual. Pelo conhecimento o homem penetra nas diversas reas da realidade para dela tomar posse. Ora, a prpria realidade apresenta nveis e estruturas diferentes em sua prpria constituio. Assim, a partir de um ente, fato ou fenmeno isolado, pode-se subir at situ-lo dentro de um contexto mais complexo, ver seu significado ou funo, sua natureza aparente e profunda, sua origem, sua finalidade sua subordinao a outros entes; enfim, sua estrutura fundamental com todas as implicaes da resultantes (CERVO; BERVIAN, 2002, p. 7).

Para analisar um fato ou fenmeno o homem, (o pesquisador) pode se valer de quatro nveis de conhecimentos:

a) Conhecimento Emprico: o conhecimento obtido ao acaso, aps inmeras tentativas, ou seja, o conhecimento adquirido aps ensaios, sem mtodo de

investigao que resultaram em acertos e erros. So constitudos dos saberes transmitidos de uma gerao outra atravs da convivncia coletiva.

b) Conhecimento Cientfico: Aquele conhecimento que j foi entendido como cristalizado, pronto e acabado, hoje, considerado uma explicao e/ou soluo, passvel de reviso e reavaliao.

racional e objetivo. Atm-se aos fatos. Transcende aos fatos. analtico. Requer exatido e clareza. comunicvel. verificvel. Depende de investigao metdica. Busca e aplica leis. explicativo. Pode fazer predies. aberto. til (GALLIANO, 1986 p. 24).

o conhecimento construdo com rigor, que busca aproximar-se da verdade atravs de mtodos que possibilitem controle, sistematizao, reviso e segurana, sempre num constante construir.

c) Conhecimento Filosfico: constitudo a partir do raciocnio e da reflexo humana. o conhecimento especulativo sobre fenmenos, gerando conceitos subjetivos. Busca dar sentido aos fenmenos gerais do universo, ultrapassando os limites formais da cincia.

d) Conhecimento Teolgico: o conhecimento obtido atravs da aceitao dos dados da revelao divina, revelado pela f ou crena religiosa. No pode, por sua origem, ser confirmado ou negado. A inteligncia atribui autoridade fonte do conhecimento que o aceita como verdade fidedigna. O fator determinante deste conhecimento a crena de cada indivduo.

A CONSTRUO DO ESPRITO INVESTIGADOR

Por pesquisa entendemos um conjunto de atividades organizadas, objetivando a busca de um determinado conhecimento; no entanto para que seja classificada como cientfica deve: ser realizada a partir de mtodo prprio, utilizar tcnicas especficas, estar voltada para um conhecimento que diga

respeito realidade emprica e seus resultados devem ser apresentados em relatrio prprio.

Toda investigao cientfica metdica e se reveste de rigor e seriedade. O pensador italiano Antnio Gramsci (2000 apud COUTINHO; HENRIQUE, 2005) j props a formao intelectual das massas, assim temos que o esprito cientfico no privilgio de determinada classe, cultura e etnia. No entanto, para o pesquisador necessrio que seja revestido de um esprito de curiosidade, aquele que inerente a criana, mas que a escola e os adultos aniquilam ao longo da vida. O cerceamento escolar um dos principais fatores que impede a formao e o cultivo do esprito cientfico.

O Brasil atingiu um ndice satisfatrio de democratizao escolar, no entanto os ndices de qualidade precisam ser melhorados, a busca de solues para os problemas sociais e polticos que enfrentamos.

Deste modo, perseguimos o esprito cientfico, dotado de crtica, objetiva e racional; capaz de analisar, julgar, distinguir o essencial do superficial, enfim de avaliar a questo.

H que se salientar tambm que, para alm do aspecto intelectual que pressupe habilidades de observao, preciso, ideias claras, busca de provas e outras, o pesquisador deve possuir a virtude moral a partir da qual o esprito cientfico se reveste de imparcialidade, de honestidade, de tica.

Assim, o pesquisador, independente do nvel de ensino em que se encontra, deve se apropriar de mtodos e tcnicas que o capacite a desenvolver pesquisas, que contribua no somente para a construo de conhecimentos

postos pela escola, mas desenvolva um esprito cientfico que transcenda os muros da escola e o acompanhe em sua vida profissional com o mesmo rigor. O que ensinar a aprender?

Ensinar a aprender criar possibilidades para que uma pessoa chegue sozinha s fontes de conhecimento que esto sua disposio na sociedade. A vida de hoje caracterizada por um verdadeiro bombardeio de informaes. Essas bombas so: TV, RDIO, CINEMA, JORNAIS, REVISTAS, CARTAZES, LIVROS, FOLHETOS, INTERNET, CD, BIBLIOTECAS, ESCOLAS MESEUS, EMPRESAS, SUPERMERCADOS, SHOPPING, METR, CELULAR, TABLET, MDIAS SOCIAIS, MDIAS DIGITAIS... Tudo isso junto cria um verdadeiro labirinto onde muito fcil algum se perder, a menos que tenha um bom Fio de Ariadne (Veja a estria abaixo) para se orientar.

A palavra chave ORIENTAO. Ensinar a aprender, ento, no apenas mostrar os caminhos, mas tambm orientar o aluno para que se desenvolva um olhar crtico que lhe permita desviar-se das bombas e reconhecer, em meio ao labirinto, as trilhas que conduzem s verdadeiras fontes de informao e conhecimento. A escola deve ajudar a construir esse novo perfil de cidado. Neste sentido, so claras as seguintes sugestes que se faz acerca do que fundamental, hoje, na formao dos alunos.

O FIO DE ARIADNE

Conforme a mitologia Grega, Teseu, um jovem heri ateniense, sabendo que a sua cidade deveria pagar a Creta um tributo anual, sete rapazes e sete moas, para serem entregues ao insacivel Minotauro que se alimentava de carne humana, solicitou ser includo entre eles. Em Creta, encontrando-se com Ariadne, a filha do rei Minos, recebeu dela um novelo que deveria desenrolar ao entrar no labirinto, onde o Minotauro vivia encerrado, para encontrar a sada. Teseu adentrou o labirinto, matou o Minotauro e, com a ajuda do fio que desenrolara, encontrou o caminho de volta. Retornando a Atenas levou consigo a princesa.

A pesquisa uma atividade que, embora no parea, est presente em diversos momentos do cotidiano, alm de ser requisito fundamental num sem nmero de profisses. Ler a bula de um remdio antes de tom-lo pesquisar. Recorrer ao manual de instrues do aparelho de videocassete tambm. Remexer papis velhos atrs daquela preciosa receita de bolo, a dificuldade de consultar um dicionrio ou catlogo telefnico tambm pesquisa.

O que significa a palavra pesquisa?

Pesquisa uma palavra que veio do espanhol. Este por sua vez herdou-a do latim. Havia em latim o verbo PERQUIRO, que significa procurar; buscar com cuidado; procurar por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca.

1. Classificao da Pesquisa

A pesquisa pode ser classificada de duas maneiras: com base nos procedimentos tcnicos e nos objetivos pretendidos. Quanto aos objetivos a pesquisa pode ser: exploratria, descritiva e explicativa. Quanto aos procedimentos usados pelo pesquisador, ela pode ser: bibliogrfica, documental, experimental, ex post facto, de levantamento, estudo de caso, pesquisa-ao e pesquisa participante.

Figura 1 - Classificao da Pesquisa

Pesquisa com base nos objetivos pretendidos

1.1. Pesquisa Exploratria: tem o objetivo de aprofundar e aperfeioar ideias e a construo de hipteses, quer dizer, elaborar respostas antecipadas. Essa pesquisa se caracteriza pela existncia de poucos dados disponveis.

1.2. Pesquisa Descritiva: feita a descrio das caractersticas de uma determinada populao, estudo descritivo de determinado fenmeno com suas variveis. Este tipo de pesquisa procura determinar a natureza e a intensidade de dado fenmeno. A coleta de dados no objetiva estabelecer relaes ou fazer predies. O objetivo a descrio das condies existentes. Este tipo de pesquisa caracterstica dos estudos de caso, dos estudos de levantamento e dos estudos de desenvolvimento, todos esses, exemplos de pesquisas descritivas.

1.3. Pesquisa Explicativa: Estuda os fatores que determinam a ocorrncia de determinados fenmenos. Visa aprofundar o saber sobre a realidade.

Pesquisa com base nos procedimentos tcnicos

1.4. Bibliogrfica - desenvolvida com base em material j elaborado, constitudo de livros, dicionrios, enciclopdias, peridicos como jornais e revistas, alm de publicaes como comunicao e artigos cientficos, resenhas e ensaios. A pesquisa bibliogrfica tem sua classificao justificada no tipo de recurso que utiliza: um tipo de pesquisa que investiga ideias, conceitos, que compara as posies de diversos autores em relao a temas especficos e faz urna reflexo crtica sobre estas ideias e conceitos, defendendo urna tese. Comea com os estudos em Sociologia do Conhecimento. Hoje, porm, muitas das contribuies destes pesquisadores tm sido utilizadas em outros campos.

1.5. Documental - Muito parecida com a bibliogrfica. A diferena est na natureza das fontes: vale-se de materiais que no receberam ainda um tratamento analtico, isto , de anlise e sntese. A vantagem deste tipo de pesquisa a confiana na fonte documental, baixo custo e contato do pesquisador com documento original. A desvantagem a falta de objetividade, falta de representatividade e subjetividade dos documentos.

1.6. Experimental - Quando se determina um objeto de estudo, seleciona-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo e define-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. As vantagens so o grau de clareza, objetividade e preciso nos resultados. A desvantagem o fato de ser difcil o controle entre as variveis. Envolve algum tipo de experimento. Ex.: espirra-se em uma placa de Petri para se observar o resultado.

1.7. Ex post facto - estuda fatos do passado. O pesquisador no tem controle sobre as variveis. muito usada nas cincias sociais: economia, comportamento de grandes aglomerados, estudos sobre a sociedade, estruturas polticas. Ex.: Estudar sobre a profisso de Enfermagem do trabalho no perodo militar.

1.8. De levantamento- a interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Este tipo de estudo busca descrever as caractersticas de urna populao por meio de urna amostra selecionada segundo mtodos aleatrios, ou seja, a seleo feita de modo que todos os sujeitos da populao poderiam igualmente ser contemplados. E um estudo diagnstico que relaciona um ou mais fenmenos com uma ou mais causas. Envolve geralmente um grande nmero de pessoas, utilizando-se tcnicas, tais como: questionrios, entrevistas, formulrios, escalas, etc. A definio da amostra fundamental para a amplitude dos resultados, pois pressupe um conjunto de pessoas que representem a populao total pesquisada. E fundamental tambm as definies precisas dos fenmenos e possveis causas que se vai relacionar, j que a anlise basicamente feita com ajuda do computador atravs de tcnicas estatsticas. E preciso prestar ateno ao instrumento que vai ser usado, de modo que seja vlido para a populao pesquisada.

Os objetivos do estudo de levantamento podem ser descritivos ou explicativos. No caso de o objetivo ser explicativo busca-se uma resposta a determinada questo e a consequente indicao de aes para a soluo do problema.

Ex.: censos, informaes de um determinado universo, atravs de amostras. Vantagem: conhecimento direto da realidade, economia, rapidez e quantificao. Desvantagem: pouca profundidade.

1.9. De campo- Procura o aprofundamento de uma realidade especfica. Procura captar as explicaes e interpretaes do que ocorre naquela realidade. A grande diferena entre os estudos de campo e os de levantamento a magnitude da populao. Como o primeiro trata do estudo de pequenas populaes, pode ser feito diretamente onde o fenmeno acontece. A principal vantagem que o estudo conduzido no prprio ambiente e o pesquisador convive com a populao investigada o que permite maior sensibilidade para aspectos que s vezes so negligenciados em pesquisas de grande porte. Esses aspectos podem mais tarde servir de base para outras pesquisas de maior porte. A desvantagem que pode vir a acontecer a no cooperao da populao envolvida, o que inviabiliza o estudo.

1.10. De caso- Consiste no estudo profundo e exaustivo (intensivo) de um ou poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento. usado em estudos exploratrios e no incio de pesquisas mais complexas. O estudo de caso um estudo intensivo, exaustivo e profundo sobre um indivduo, evento, instituio ou comunidade visando estabelecer relaes entre indicadores relevantes para sugerir hipteses explicativas para um fenmeno. O caso sempre bem delimitado e singular, o que reduz a possibilidade de generalizaes dos resultados para outras situaes. O interesse no caso justamente naquilo que ele possui de particular e nico, mesmo que posteriormente apresente certas semelhanas com outros casos. Este estudo geralmente proporciona subsdio para estudos posteriores, pois levanta questes ainda no pensadas, pelo fato de realizar-se em ambiente natural, onde os acontecimentos esto vivamente ocorrendo sob a influncia de diversos fatores.

Utilizam-se, geralmente, entrevistas abertas, questionrios abertos e observao. As tcnicas variam de acordo com os objetivos e as possibilidades oferecidas pelo prprio campo. Se o grupo a ser investigado pequeno pode-se utilizar entrevista aberta, se for muito grande os questionrios so mais prticos, embora sejam impessoais e sujeitos a distores na sua interpretao. A observao utilizada em todos os casos e um roteiro de observao ou um dirio de campo til para orientao do observador e registro dos acontecimentos. E importante definir aquilo que se quer observar, pois o universo de fatores mltiplo e h risco de se obter um material heterogneo demais para anlise.

Essencialmente qualitativo este tipo de mtodo pode tambm quantificar dados, como por exemplo, a contagem de categorias relativas aos temas apresentados pelos sujeitos. S que essa quantificao no tem um carter de predio como em outros mtodos. Seus resultados, convm lembrar, aplicamse somente situao investigada, no sendo, portanto, generalizveis.

1.11. Pesquisa-ao - com interveno do pesquisador. necessrio que o investigador tenha estreito relacionamento com a realidade, isto , pessoas e objetos da pesquisa. Ex.: verifica alto ndice de acidente, faz ciclo de palestras e avalia novamente.

Para saber mais, assita ao vdeo: Modalidades de pesquisa em educao. http://youtu.be/5C62bOea_3w

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1.12. Participante- Exige o mesmo grau de interao do pesquisador e populao, usada nas cincias humanas, para estudo de grupos desfavorecidos (camponeses, operrios, ndios etc.).

1.13. Pesquisa histrica- A pesquisa histrica tem por objeto relacionar eventos passados com seus efeitos presentes buscando urna compreenso crtica desses efeitos. Compreende tambm uma avaliao das fontes de informao e do que tomado como evidncia. E uma interpretao baseada em pressupostos tericos. Os fatos com que se lida so nicos e no podem ser repetidos em condies de laboratrio. A investigao fornece aproximaes possveis e no provveis dos fatos. A comparao dos fatos se d por meio de construes tericas na articulao dos dados, com algumas hipteses a respeito do fenmeno ocorrido. urna atividade que depende do levantamento de hipteses a respeito do que j aconteceu. um estudo fundamentalmente interpretativo.

Poder ser importante, por exemplo, saber a histria de urna certa comunidade para tentar explicar hbitos de pensamento, primeira vista, injustificados. Ao invs de achar que uma comunidade tem hbitos estranhos e sem sentido, o pesquisador deve procurar justificativas para eles. A pesquisa histrica pode ser muito til nesse caso. Geralmente, far-se- uso de dados secundrios, documentos e narrativas orais de membros dessa comunidade.

1.14. Outras classificaes em pesquisa- Os tipos de pesquisa apresentados acima constituem uma prtica que vem sendo cada vez mais desenvolvida e modificada em funo de novas abordagens principalmente na ltima metade do nosso sculo. A prtica de pesquisa no Brasil atualmente orienta-se para mtodos e tcnicas que, por terem colocado em questo a eficcia e os objetivos dos mtodos tradicionais, vm ganhando a preferncia dos pesquisadores, como por exemplo, a pesquisa etnogrfica, a pesquisa bibliogrfica, a metodolgica, a pesquisa participativa e as anlises do discurso. Estes so tipos de pesquisa baseados em outros critrios de classificao, mas que, dado seu interesse, convm mencionar

Antes de realizar a pesquisa propriamente dita o pesquisador sistematiza sua inteno de execut-la atravs do projeto de pesquisa. O projeto diz respeito a um plano de trabalho que busca solucionar o problema que motivou o ato de investigar, bem como verificar as hipteses formuladas.

Todo o sucesso de uma pesquisa pode estar no rigor da elaborao do projeto e certamente ele quem servir de guia para que o investigador no se veja em determinado momento em meio de muitos dados perdidos sem saber os caminhos para sistematiz-Ios de forma organizada.

Todos os passos de uma pesquisa devem ser planejados, o acaso no pode existir. Desde a delimitao do assunto, a escolha do tema, o estabelecimento de objetivos, determinao de metodologia, tcnica de coleta de dados, sua anlise e interpretao com vistas a elaborao do relatrio final, tudo e calculado e exposto no projeto de pesquisa.

No existe um modelo padro para a elaborao de um projeto; algumas variveis so decisivas para construo de sua estrutura, como por exemplo: o estilo do autor, o objeto da pesquisa, a natureza do problema, a viso de mundo do pesquisador, os objetivos a serem atingidos e, principalmente, as exigncias determinadas pelos rgos de fomento a pesquisa, das entidades financiadoras e ou pela escassez de recursos.

Algumas instituies possuem formulrio prprio para este fim. No entanto, alguns itens no podem deixar de ser contemplados nos planos de trabalho, como esclarecimentos sobre o tema, a natureza da pesquisa, os procedimentos tcnicos e metodolgicos pretendidos, os objetivos estabelecidos e o cronograma estabelecido.

A escolha do assunto e do tema um ponto decisivo para o desenvolvimento de todo trabalho; o assunto e a rea de abrangncia do conhecimento a que pertence o objeto, e amplo, complexo e pressupe inmeras variveis; podem ser exemplos de assuntos: sade, educao, Aids, gravidez, economia e outros. J o tema apresenta o foco da investigao, delimita os contornos a ser pesquisado.

Uma tcnica que pode ajudar nesta fase e o exerccio: "esticando ideias", em que o assunto identificado e a partir dele os aspectos relacionados.

De modo geral o projeto responde as seguintes questes:

a) O que fazer? Definio do tema e do problema. b) Porque fazer? Justificativa da escolha. c) Para que fazer? Objetivos. d) Como fazer? Metodologia. e) Onde fazer? Local: campo de pesquisa. f) Com o que fazer? Recursos. g) Quando fazer? Cronograma.

Finalmente, procedido a escolha do tema e antes de iniciar a construo de seu projeto definitivo, um estudo preliminar h que ser realizado a fim de que o pesquisador verifique o estado da questo que pretende desenvolver, tanto em relao ao aspecto terico/bibliogrfico como dos estudos e pesquisas j desenvolvidos.

Este estudo no ser em vo, pois poder servir de referencial bibliogrfico para o projeto. Um anteprojeto ser delineado para que diferentes elementos e quesitos do projeto sejam integrados, ampliados e especificados.

Estrutura que deve ser seguida:

A) Elementos pr-textuais Capa Folha de rosto

Folha de aprovao Dedicatria (opcional) Agradecimentos (opcional) Epgrafe (opcional) Resumo em portugus (at 500 palavras) Resumo em lngua estrangeira (ingls, francs ou espanhol) Lista de tabelas (opcional) Sumrio

B) Elementos textuais Captulo 1. Introduo Captulo 2. Referencial terico Captulo 3. Metodologia Captulo 4. Anlise dos resultados Captulo 5. Consideraes finais

C) Elementos ps-textuais Referncias Glossrio Anexos 3

1 Apresentao (quem?)

1.1 Capa

a) nome da instituio b) nome do autor c) titulo d) local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado e e) ano de deposito (entrega)

1.2 Folha de rosto a) nome do autor (responsvel intelectual do trabalho) b) titulo c) natureza (tese, dissertao, monografia, trabalho de concluso de curso e outros) e objetivo (aprovao em disciplina, grau pretendido e outros); nome da instituio a qual ser submetido; rea de concentrao e o nome do orientador do projeto d) local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado e) ano de depsito (entrega)

2 Introduo (para que? Para quem?) a) tema b) delimitao do tema c) objetivo geral d) objetivos especficos e) justificativa (por que?) f) problema g) hiptese

3 Metodologia (como? com que? onde? quanto?) a) mtodo de abordagem

b) mtodo de procedimento c) tcnicas (descrio, como ser aplicada, codificao e tabulao) d) delimitao do universo (descrio da populao) e) tipo de amostragem (caracterizao e seleo)

4 Fundamentao Terica (como?) a) teoria de base; b) reviso de bibliografia c) definio de termos

5 Cronograma (quando?)

6 Instrumento(s) de pesquisa(como?)

7 Bibliografia 1. Apresentao

A apresentao do projeto de pesquisa, responde a questo: quem? Iniciasse com a capa, onde so indicados os elementos essenciais identificao do trabalho que se pretende realizar.

O nome da instituio deve corresponder aquela a qual a pesquisa ser submetida (para aprovao ou financiamento).

O titulo, expressa a sntese do contedo da pesquisa. Pode comportar um subttulo, neste caso o titulo ser mais abrangente, ficando a caracterizao para o subttulo.

O local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado independe daquele em que os dados sero coletados. A data que designa o ano da apresentao do projeto.

A folha de rosto repete alguns dados indicados na capa, mas dispensa a indicao da instituio a qual o trabalho ser submetido, inicia com a indicao do autor (ou autores, caso seja possvel ser realizada em grupo).

A natureza descreve, atravs de pequeno texto, o tipo de pesquisa desenvolvida; se tese, dissertao, monografia, trabalho de concluso de curso ou outros, indica o que se pretende: aprovao em disciplina, grau pretendido ou outros; nome da instituio a qual ser submetido; curso ou rea de concentrao.

A seguir o nome do orientador deve ser indicado; no caso do anteprojeto ou se ainda no foi definido o orientador esse item pode ser opcional.

2. Introduo

Na introduo so apresentados os itens que respondem as questes para que e para quem o estudo ser desenvolvido e compreende:

2.1. Tema

o assunto que se pretende provar ou desenvolver. Pode surgir de uma dificuldade prtica enfrentada pelo pesquisador, da sua curiosidade cientfica,

de desafios encontrados na leitura de outras pesquisas ou da prpria teoria. Pode ter sido sugerido pelo coordenador do curso, pelo orientador ou por um rgo de fomento, isto no diminui o carter cientifico, desde que no se interfira no desenvolvimento e resultados da pesquisa. Independente do motivo para a busca, o tema e, nessa fase, necessariamente amplo, focando de modo amplo o assunto sobre o qual se deseja investigar.

2.2. Delimitao do Tema

O Tema composto de um sujeito e de um objeto, e o para que seja feita a delimitao do tema necessrio passar por um processo de especificao. O processo de delimitao do tema s concludo ao fazer a sua limitao geogrfica e espacial, com foco na realizao da pesquisa. Algumas vezes a limitao do tempo maior que a desejada devido a disponibilidade das verbas, mas, para o carter cientifico, prefervel o aprofundamento a extenso. 2.3. Objetivo Geral

Expressa de forma clara e objetiva o que o pesquisador espera com a realizao da pesquisa, ele que caracteriza os fins da investigao. importante destacar que no caso de pesquisa bibliogrfica, o objetivo essencialmente acadmico, como por exemplo: - Mapear os estudos desenvolvidos no Brasil sobre programa de sade da famlia. Ou - Identificar os conceitos de sade apresentados na literatura nacional. (Ievantar, diagnosticar, traar o perfil ou historiar).

2.4. Objetivos Especficos

Aprofundam as intenes expressas no objetivo geral, apresentam carter mais concreto. Tem funo intermediria e instrumental, permitindo, de um lado, atingir o objetivo geral e, de outro, aplic-lo a situaes particulares.

2.5. Justificativa

Este item deve responder a questo por que estudar este tema? De suma importncia, geralmente o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa pela(s) pessoa(s) ou entidades que vo orient-la ou financi-la. Consiste numa exposio sucinta, porm completa, das razes de ordem terica e dos motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao da pesquisa, bem como as contribuies social e acadmica que o estudo pode proporcionar.

Por se tratar de argumentos pessoais, na justificativa geralmente no se apresenta citaes de outros autores.

Assim, a redao da justificativa fica pautada no conhecimento cientfico do pesquisador somado boa parte de sua criatividade e capacidade de argumentar.

2.6. Problema

A formulao do problema prende-se ao tema proposto: ela envolve uma dificuldade terica ou prtica para a qual se deve encontrar soluo. formulado atravs de uma pergunta, clara, precisa, objetiva e especifica com a qual se defronta e que se pretende resolver por intermdio da pesquisa.

Um problema bem formulado exige que o pesquisador tenha conhecimentos prvios sobre o tema e que a resposta possa ser suscitada a partir da pesquisa desenvolvida, ainda que, geralmente a soluo do problema esteja sujeita a polticas que fogem ao controle do pesquisador. 2.7. Hiptese

A hiptese revela a suposio do pesquisador j conhecer a questo que busca da pesquisa. um ensaio, uma tentativa ou criao de resposta imediata ao problema definido.

Assim, a hiptese apresentada em forma de afirmao sobre a resposta e/ou explicao provisria do problema que foi levantado; ela que orienta a amplitude e a execuo da pesquisa que ser concluda com a confirmao ou refutao de tal hiptese, por isso deve ser elaborada em nmero reduzido.

O enunciado da hiptese contm uma relao entre variveis, que podem ser independentes e dependentes.

A varivel independente existe naturalmente, haja ou no hiptese e, a varivel dependente est diretamente vinculada a varivel independente.

3. Metodologia

A metodologia direciona o caminho do pensamento e a prtica exercida para levar ao processo de percepo da realidade. Assim, o mtodo cientfico ocupa um lugar central no interior das teorias, estando sempre a elas relacionado. Por isso, para que seja possvel compreender a realidade e a contribuio do pesquisador, o procedimento metodolgico deve abranger os conceitos tericos de abordagem e o conjunto de tcnicas. Alm do referencial terico, a metodologia deve ser redigida de forma clara, coerente e eficiente, possibilitando de encaminhar os dilemas tericos para o desafio da prtica. (MINAYO, 2010).

Para alcanar o sucesso da pesquisa e atingir os resultados buscados, fundamental que a metodologia seja bem elaborada. Para escolher o melhor mtodo necessrio conhecer os conceitos tericos da cincia, sobretudo em seus princpios, que devem estar vinculados ao objeto de estudo. Por outro lado, a natureza do problema que determina o mtodo, ou seja, a escolha do mtodo e feita em fun9ao do problema estudado.

O fundamento da pesquisa deve apoiar-se em um trip, retratado pelos seguintes domnios:

1) domnio do conhecimento especifico e conceitual, 2) o domnio da metodologia a ser seguida e o 3) domnio sobre as tcnicas e instrumentos de apoio a realizao da pesquisa.

O pesquisador deve buscar utilizar tais recursos da forma mais precisa e eficiente possvel. O conhecimento cientfico requer que seja construdo pautado em mtodo cientifico, (nasce de um problema, requer alguma hiptese que guia a investigao) que tambm recebe o nome de experimental (observao/coleta de dados); ele aproveita ainda da anlise, a comparao e a sntese dos processos mentais da induo e deduo, processos esses comuns a todo tipo de investigao.

O detalhamento da metodologia da pesquisa a que contempla maior nmero de itens, pois responde, a um s tempo as seguintes questes: como? com que? Onde? quanto? Corresponde aos seguintes componentes, Vamos dar continuidade na 2 pgina. 3.4. Delimitao do Universo (Descrio da Populao)

Para definir Universo ou Populao, considera-se o conjunto de seres animados ou inanimados que apresentam pelo menos uma caracterstica em comum. Sendo no nmero total de elementos do universo ou populao, o mesmo pode ser representado pela letra latina maiscula X, tal que Xn = X1, X2; X3;...; Xn.

J a delimitao do universo, como diz o nome, delimita, limita, demarcar, a partir do todo (Universo) em explicitando que pessoas ou coisas, fenmenos etc. sero pesquisados, enumerando suas caractersticas comuns, como, por exemplo, sexo, faixa etria, organizao a que pertence comunidade onde vive etc.

3.5. Tipo de Amostragem

A amostragem no abrange a totalidade dos componentes do universo , isto , ocorre quando a pesquisa no e censitria. Tornando-se necessrio investigar apenas uma parte dessa populao. A dificuldade da amostragem justamente saber definir essa parte (ou amostra), de tal forma que ela seja a mais representativa possvel do todo.

Alm disso, a partir dos resultados obtidos, relativos a essa parte, deve poder inferir, o mais legitimamente possvel, os resultados da populao total, se esta fosse verificada.

Outro conceito de amostra que ela uma poro ou parcela, convenientemente selecionada do universo (populao); um subconjunto do universo. Sendo no nmero de elementos da amostra, esta pode ser representada pela letra latina minscula x, tal que xn = x1; x2; x3;. . .;xn onde xn<XN e n <= N.

Pode-se dividir o processo de amostra em dois grandes formatos: a noprobabilstica e a probabilstica. A primeira menos utilizada por no fazer uso de uma forma aleatria de seleo, e, portanto no pode ser objeto de certos tipos de tratamento estatstico, o que diminui a possibilidade de inferir para todos os resultados obtidos para a amostra. A no-probabilstica pode apresentar os seguintes tipos: intencional, por jris, por tipicidade e por quotas.

A amostra Probabilstica se fundamenta na escolha aleatria dos pesquisados. O aleatrio significa que a seleo se faz de forma que cada membro da populao tenha a mesma probabilidade de ser escolhido. Esta forma possibilita a utilizao de tratamento estatstico, que pode contribuir em compensar erros amostrais e outros aspectos relevantes para a representatividade e significncia da amostra.

Pode ser dividida em: aleatria simples, sistemtica, aleatria de mltiplo estgio, por rea, por conglomerados ou grupos, de vrios degraus ou estgios

mltiplos, de fases mltiplas (multifsica ou em vrias etapas), estratificada e amostra-tipo (amostra principal, amostra a priori ou amostra padro).

Alm disso, se for necessrio, a pesquisa pode selecionar grupos rigorosamente iguais pela tcnica de comparao de par, comparao de frequncia e randomizao.

Mesmo aps caracterizar o tipo de amostragem a ser utilizada na pesquisa, tambm necessrio descrever as etapas concretas de seleo da amostra.

4. Fundamentao Terica

A fundamentao terica ainda responde a questo como? E surgem aqui os elementos de fundamentao terica da pesquisa assim como a definio dos conceitos empregados.

4.1. Teoria Base

A Pesquisa cientfica tem por finalidade muito mais que apenas um relatrio ou descrio de fatos levantados empiricamente, mas sim, o desenvolvimento de um carter interpretativo, no que se tange aos dados levantados. Portanto torna-se fundamental fazer uma relao da pesquisa com o universo terico, definindo-se por um modelo terico que sirva de embasamento a interpretao do significado dos dados e fatos colhidos ou levantados.

Todo projeto de pesquisa deve conter as premissas ou pressupostos tericos sobre os quais o pesquisador fundamentar sua interpretao.

4.2. Reviso da Bibliografia

A maior parte das pesquisas de hoje no se iniciam da estaca zero. Mesmo que exploratria, isto , de avaliao de uma situao concreta desconhecida, em um determinado local, um pesquisador ou um grupo, em algum lugar, j deve ter realizado pesquisas iguais ou semelhantes, ou mesmo complementares de certos aspectos da pesquisa pretendida.

Dessa forma, uma procura de tais fontes, documentais ou bibliogrficas, torna-se indispensvel para a no-duplicao de esforos ou a colocao de ideias j expressas; ou ainda incluso de "Iugares comuns" no trabalho.

A importncia de utilizar a citao das principais concluses a que outros autores chegaram se d principalmente porque permite salientar a contribuio da pesquisa realizada, demonstrando contradies ou reafirmando comportamentos e atitudes. Tanto a confirmao em certa comunidade de resultados obtidos em outra sociedade, quanta a enumerao das diferenas so de grande relevncia.

4.3. Definio dos Termos

A cincia trata com conceitos, quer dizer, termos simblicos que mostram como so percebidos os fenmenos e as coisas da natureza; do mundo psquico do homem ou na sociedade, de forma direta ou indireta. Para que se seja possvel o esclarecimento do fato ou do fenmeno que se est pesquisando e ter possibilidade de comunic-Io, de forma no ambgua, necessrio defin-Io com preciso.

Termos como temperatura, QI, classe social, precisam ser especificados para a compreenso de todos. Por exemplo, o significado de "temperatura elevada"? pode ser acima de 30C ou 100C? A representao do QI compreende os conceitos de capacidade mental, criatividade, discernimento etc, portanto, devem ser esclarecidos. E

a classe social? Entende-se por ela a insero do indivduo no sistema de produo ou sua distribuio em camadas segundo a renda? At termos como "idoso" requerer definio: a partir de que idade o indivduo considerado "idoso" para fins de pesquisa? 60, 65, 70 ou mais?

Outro aspecto que necessita de clareza e definies especficas o que se refere aos conceitos que podem gerar significados diferentes de acordo com o quadro de referncia ou a cincia que os emprega. Por exemplo, "cultura" pode ser entendida como conhecimento literrio (popular), conjunto dos aspectos materiais, espirituais e psicolgicos que caracteriza um grupo (Sociologia e Antropologia) e cultivo de bactrias (Biologia).

Igualmente, uma mesma palavra, por exemplo, "funo", pode ter vrios significados dentro da prpria cincia que a utiliza. Dessa forma, a definio dos termos esclarece e indica o emprego dos conceitos na pesquisa.
4.4 Citaes

Toda citao deve vir entre aspas (quando for menos de trs linhas) e ou em recuo de 3cm (quando for de 4 linhas ou mais) e que a fonte seja indicada claramente no texto, alm de constar obrigatoriamente da bibliografia. Exemplo: Se o leitor quiser saber a qual livro estou me referindo, pode consultar a bibliografia e encontrar l.:

5. Cronograma

A elaborao do cronograma responde a pergunta quando? A pesquisa precisa ser dividida em partes, realizando a previso do tempo necessrio para passar de uma fase para outra. Sem esquecer que, se determinadas partes podem ser executadas simultaneamente, pelos vrios membros da equipe, existem outras que dependem das anteriores, como o caso da anlise e interpretao, cuja realizao depende da codificao e tabulao, so possveis depois de colhidos os dados.

6. Instrumento de Pesquisa

Ainda com relao a metodologia da pesquisa e como ser realizada, necessrio anexar ao projeto os instrumentos referentes as tcnicas selecionadas para a coleta de dados. Desde os tpicos da entrevista, ou o uso de questionrio e formulrio, at os testes ou escalas de medida de opinies e atitudes. A apresentao dos instrumentos de pesquisa sempre necessria, sendo apenas dispensada no caso em que a tcnica escolhida for a de observao.

7. Bibliografia

Preparando uma bibliografia.

A frmula mais comum para se indicar um livro a seguinte:

LTIMO SOBRENOME, primeiro nome. Ttulo da obra. cidade: editora, ano. Quando se trata de uma enciclopdia, a referncia pode vir assim: Grande Enciclopdia Delta-Larousse, vol. 7, Rio de Janeiro, Delta, 1970.

Uma reportagem de revista ou jornal assinada poder ser citada assim: GUIMARES, Joo L. A oficina do Sabor. Superinteressante, ano XI, nmero 12, dezembro de 1997, pp. 34-39.

Se a reportagem no trouxer o nome do autor, comea-se a referncia pelo nome do jornal ou revista.

No caso de CD-ROMS, que costumam ser obras coletivas, pode ser dessa forma: CD-ROM ALMANAQUE ABRIL 1996.

Quando a fonte consultada for uma pgina da Internet, coloca-se o nome comercial da pgina seguido do endereo eletrnico dela: BRITANNICA ON-LINE - www.eb.com

O importante observar a norma da ABNT em vigor na poca da entrega da pesquisa.

A bibliografia final, apresentada no projeto de pesquisa, abrange os livros, artigos, publicaes e documentos utilizados, nas diferentes fases e sero referenciadas de acordo com normas prprias.

Assim, concluda a construo do projeto o pesquisador ainda poder se beneficiar com uma ferramenta valiosa para garantir seu sucesso em uma pesquisa experimental: pr-teste ou pesquisa-piloto.