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Quem foi Lev Vygotsky, e quais suas contribuies para a educao?

Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha pequena cidade perto de Minski, a capital de Bielo - Russia, filho de famlia Judaica culta e de boas condies econmicas permitiu a Vygotsky uma formao slida. Desde criana apreciava a leitura e aos 18 anos ingressou no curso de medicina em Moscou , Fez sua graduao em Kharkov, realizou alguns estudos sobre distrbios da aprendizagem e de linguagem, nas diversas formas de deficincias tanto congnitas e adquirida a exemplo da afasia ( deteriorao da funo da linguagem devido acidentes fsicos, tumores e AVC). Vygotsky, lecionou literatura, esttica e histria da arte, fundou um laboratrio de psicologia, rea em que mais se destacou, com um conhecimento riqussimo, seu pensamento inovador, e sua intensa atividade, produziu mais de 200 trabalhos cientficos. Lev Vygotsky morreu em 1934, aos 37 anos de tuberculose. Porm sua obra ainda esta em pleno processo de descoberta e debate em vrios pontos do mundo incluindo o Brasil. Vrias foram suas contribuies para a educao sendo uma delas o estudo sobre o desenvolvimento intelectual, onde se originou uma corrente pedaggica de pensamento chamada de scio-construtivismo e o scio-interacionismo. A primeira corrente explica como a inteligncia humana se desenvolve a partir do princpio de que as mesmas so determinadas pelas aes mtuas entre o indivduo ou seja sob a influncia do meio e a partir de estmulos externos ele constri e organiza o seu prprio conhecimento. J o sciointeracionismo uma teoria que aborda as relaes entre os indivduos e o seu contexto social, sendo assim o indivduo aprende por meio de sua insero na sociedade com outros indivduos permitindo a construo do conhecimento mediado. Vygotsky, tambm utilizou o conceito de mediao simblica para explicar as chamadas operaes superiores, para ele a reao do sujeito co m o mundo no direta, mas mediada por sistemas simblicos onde feita por meio de instrumentos e de signos que auxiliam o indivduo a solucionar problemas psicolgicos como ( lembrar, comprar coisas, relatar , escolher , decidir etc.) No segundo caso - o dos signos - , que podem ser smbolos que utilizamos ou objetos que so recursos que nos auxiliam para marcar ou contar determinada quantidade de objetos, entre esses recursos tambm utilizamos a memria que nos ajuda a lembrar ( uma lista de compras , uma marca de caneta na mo para no esquecer um compromisso importante etc.) Outra contribuio muito importante foi a formao de conceitos, que segundo ele so resultados de atividades praticadas de acordo com hbitos sociais da cultura em que o indivduo se desenvolve. Portanto, a histria da sociedade na qual a criana se desenvolve e a histria pessoal da mesma, so fatores importantes que determinam sua forma de pensar, sendo assim a linguagem no apenas uma expresso do conhecimento adquirido pela criana pois, existe uma inter- relao entre o pensamento e a linguagem, onde um proporciona recurso ao outro. Merece destaque tambm, o estudo realizado no que se refere ao brincar, segundo Lev Vygotsky, As maiores aquisies de uma criana so conseguidas no brinquedo, aquisies que no futuro torna - se - o seu nvel bsico de ao real e moralidade. O brinquedo entendido como ato de brincar, para a criana, pode representar um momento de extrema importncia, pois, um momento em que ela pode representar atravs do simblico, aspectos presentes em sua realidade. Lev Vygotsky, defendia o convvio em sala de aula das crianas mais adiantadas com as que ainda precisavam de mais apoio para aprender, levando em conta que cada criana tem

seu prprio ritmo de aprendizagem ele enfatiza dois nveis de desenvolvimento infantil. O desenvolvimento real, que engloba as funes mentais j desenvolvidas, igualmente estimado pelo que a criana aprende sozinha sem levar em conta o que ela aprendeu a fazer com a ajuda dos pais, professores ou de um colega, e nessa distancia do que j se sabe e o que se pode aprender com assistncia, que surge o segundo nvel de desenvolvimento chamado por ele de zona proximal ( ou potencial), onde a criana nesse momento s consegue realizar um tarefa com a ajuda de algum, porm pouco mais adiante conseguira fazer sozinha. Sendo esse conceito elaborado a mais de oitenta anos, atualmente contribu no processo de aprendizagem onde a interveno de crianas em diferentes nveis de aprendizagem tem sido um fator determinante nesse processo , onde proporciona ao professor a utilizar uma maneira de auxiliar o aluno diante da sua dificuldade no processo de ensino - aprendizagem. Nesse estudo realizado sobre Vygotsky, foi possvel conhecer a sua dedicao no que se refere a compreenso da mente humana e o seu desenvolvimento. Portanto, ele foi um estudioso que se dedicou a compreenso do comportamento humano, onde elaborou vrios estudos cientficos voltados ao desenvolvimento psquico desse ser. Seus trabalhos mostram vrias teorias que apontam uma descoberta incrvel desse mundo chamado mente e comportamento, onde nos leva a um entendimento maior de cada indivduo e seu aspecto no meio social. Uma de suas teorias que merece destaque e o aprofundamento terico mais abrangente, foi a teoria que fala da emoo, segundo Vygotsky, as emoes funcionam como um regulador interno do nosso comportamento, e que associados ao processo educacional elas exercem o papel de influenciar sobre todas as formas do comportamento humano, cabendo a nos educadores , estudar e conhecer mais sobre esse processo, afim de compreender a individualidade e comportamentos existentes em sala de aula, sendo reflexo de emoes vividas em cada ser.