Aprendizaje, memoria Inteligencia

Teoras: herramientas de los discursos psicolgicos

Son las teoras las que operacionalizan las formas en las que la disciplina plantea su conocimiento con respecto a lo que estudia. En la psicologa , como en otras disciplinas, se expresa a travs de teoras las interpretaciones de los estudiosos con respecto a aquello que estudian, dichas interpretaciones se convierten en discursos.

Herramientas que modulan las interpretaciones de la disciplina con respecto a procesos mentales:
Teoras sobre inteligencia
Teoras de Memoria Teoras Aprendizaje

Inteligente
Aprende Procesa Aade Sensa Percibe Interpreta Recuerda Nombra Construye Acta Genera

Teoras Inteligencia

Factor G
CI ( IQ)

1967
1987

Inteligencias Multiples
Diversas habilidades

Inteligencia Tridica
No solo qu, sino cmo,

1989
1990

y cundo tambin

Inteligencia Emocional
Autoconcienciacin de

la percepcin

Conceptos en inteligencia

Factor g: (Spearman, 1972) la existencia de un factor

general de inteligencia. Dicho factor determina el desempeo de la inteligencia en todos los aspectos; es lo que se presume evalan las pruebas tradicionales de inteligencia.

Inteligencia fluida e Inteligencia cristalizada:

(Cattell, 1967,1987) (habilidades de procesamiento de informacin,
razonamiento y memoria

Inteligencia fluida: refleja las capacidades de procesamiento

de informacin, razonamiento y memoria . Inteligencia cristalizada: informacin, habilidades y estrategias aprendidas a travs de las experiencias y que pueden aplicar en situaciones de solucin de problemas
Hay evidencia que sugiere que con la edad decae la fluida, pero no la

cristalizada

Inteligencias Mltiples
Howard Gardner: sostiene que existen diferentes tipos de inteligencia [Frames of Mind (1983) ]

Inteligencia Musical: sencibilidad para

detectar el tono, la meloda, ritmo

(compositores, msicos, escuchas agudos) . Inteligencia Interpersonal: habilidad

para entender e interactuar efectivamente con otras personas

.Inteligencia verbal: destreza para pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar significados (autores, periodistas, comentaristas)
Inteligencia matemtica: habilidad para llevar a acabo operaciones matemticas (cientficos, ingenieros, contables) Inteligencia espacial: habilidad para pensar tridimensionalmente (arquitectos, artistas, navegantes)

(maestras exitosas, profesionales de la salud)

Inteligencia Intrapersonal: habilidad para
entenderse uno mismo y dirigir efectivamente su vida (telogos,
psiclogos)

Inteligencia Naturalista: habilidad para

observar los patrones de la naturaleza y entender el sistema o relacin naturaleza-humano (agricultores,

Inteligencia corporal-kinesttica: habilidad para manipular objetos y ser fsicamente adaptables (atletas, bailarines, artesanos, cirujanos,)

botnicos, ecologistas, diseador de jardines)

Teora Tridica de la Inteligencia

Robert Sternberg (1986) propone tres aspectos importantes de la inteligencia

Inteligencia analtica /Aspecto componencial
Habilidad para analizar, hacer juicio, evaluar, comparar

y contrastar. Anlisis de inf. para solucionar problemas .

Inteligencia prctica /Aspecto contextual

Como se usa la informacin y/o experiencia para

enfrentar demandas del contexto de forma exitosa.

Inteligencia creativa /Aspecto experiencial Habilidad para tratar conceptos nuevos y diferentes y desarrollar nuevas maneras de resolver el problema

Inteligencia Emocional

Concepto de Inteligencia Emocional fue propuesto por Peter Salovy y John Mayer (1990).
Es la habilidad para monitorear los sentimientos y las emociones

propias y de otras personas, para discriminar entre las distintas emociones y utilizar esta informacin para pensar y actuar apropiadamente.

Daniel Goleman ha popularizado este concepto La inteligencia emocional involucra cuatro reas Desarrollo de la sensibilidad a las emociones = habilidad para separar los sentimientos de las acciones Manejo de las emociones = ser capaz de controlar el coraje Percatarse o leer las emociones = colocarse en la perspectiva del otro Manejar las relaciones interpersonales = habilidad para resolver problemas interpersonales.
Esta inteligencia mas de caracter social es compatible con la

inteligencias interpersonal e intrapersonal de Gardner y con la inteligencia prctica de Sternberg.

El procesamiento de informacin: una medida de inteligencia

Para la psicologa cognitiva la manera mas adecuada de medir inteligencia es a travs de la evaluacin del procesamiento de informacin
proceso de almacenamiento de informacin

en la memoria Proceso de recuperar y/o utilizar informacin de la memoria para resolver/realizar tareas.
nivel de procesamiento

rapidez

Velocidad y precisin

Consideran tanto la velocidad como la precisin en el procesamiento de la informacin como factores importantes de la inteligencia
Inspection time Ted Nettelbeck (1987, 1992), Ian Deary ( 1996, 2000) Choice reaction time Arthur Jensen (1979, 1998) Lexical access speed and speed of

simultaneous processing
Earl Hunt (1978)

Teora componencial y la resolucin de problemas complejos

Anlisis componencial Codificar los trminos del problema Inferir relaciones entre alguno de los trminos Vincular las relaciones inferidas a otros trminos, que se presume muestren una relacion similar entre ellas Aplicar las relaciones inferidas a la nueva situacin
Abogado: cliente :: Doctor: ( a. patient, b. medicine) Se aplica a problemas de analogas

- planificacin global: codificar problema, formular estrategia para actuar - planificacin local: ejecutar e implementar la estrategia para la tarea
- Mientras ms tiempo en global menos tiempo en local y viceversa - Correlaciona con inteligencia

La memoria y la inteligencia

Working memory
Daneman & Carpenter (1983) Leer pasajes de textos
Recordar inf.
Recuperacin correlaciona con habilidad verbal

Turner & Engle (1989) Tareas de memoria de trabajo Nm. De palabras que se recuerdan correlaciona con medida de inteligencia
Habilidad de almacenar y manipular inf. en memoria de

trabajo parece un aspecto que influye la inteligencia

Teoras de Memoria

Almacenes de la memoria
Memoria sensorial memoria de corto plazo

Memoria de trabajo: ejecutivo central: almacn visual, almacen verbal, interfaz episdica Mdulos de la memoria: memoria procedimental, memoria declarativa: memoria semntica y memoria episdica

memoria de largo plazo

Modelos asociativos de la memoria

Redes de trabajo

semnticas

Modelo Tradicional:

Modelos contemporneos:

Procesamiento serial de la informacin

Procesamiento paralelo de la informacin

Teoras de Aprendizaje

Condicionamiento clsico
Aprendizaje Instrumental

1924 Aprendizaje por asociacin

1953 Aprendizaje por refuerzo 1930 Aprendizaje sin refuerzo Mapas cognitivos 1963 Aprendizaje por observacin 1927/1987 Mediacin cultural

Aprendizaje Latente Aprendizaje Vicario

Aprendizaje dialctico

Ivn Pavlov: Condicionamiento Clsico

Modelo Psicologa Conductista

Ley del Efecto :

Aprendizaje por tanteo y error:

Edward Thorndike observ la conducta de gatos que intentaban escapar de una caja para conseguir el pescado que estaba en el
exterior.

B.F. Skinner

Aprendizaje por refuerzo

Aprendizaje Latente
E. Tolman

Aprendizaje Vicario : Aprender imitando ( A. Bandura)

1-

Prestar intencin y percibir las caractersticas bsicas del comportamiento de otra persona. (atencin)

2 3 4-

Recordar el comportamiento. Reproducir la accin.

(memoria) (imitacin)

Sentirse motivado a aprender y realizar la conducta en el futuro. ( motivacin)

principal factor que determina si en verdad se realizara un comportamiento observado es la naturaleza del reforzamiento o el castigo que recibe un modelo.

El

Enfoque historico-cultural del desarrollo de los procesos mentales superiores

Aprendizaje
Proceso Activo Se aprende haciendo Se aprende en la interaccin con otros/con el medio

Enfoque Constructivista de la enseanza

Constructivista social - dialctico Constructivista cognitivo - endgeno

Aprendizaje dialectico: Constructivista social ( L. Vygotsky)

El aprendizaje se va dando a travs de la exposicin y prctica de situaciones o tareas retantes que pueden ser completadas con la ayuda de otros (o de un par) ms capaces
Andamiaje Scaffolding
Estrategia de enseanza.

Facilitador/mediacin: va de mayor a menor participacin Aprendiz: ve de menor a mayor participacin

Estructurar las situaciones de aprendizaje para que

estn al nivel y al alcance del estudiante

Teora Histrico-cultural del desarrollo de los procesos cognitivos superiores

Vygotsky
el pensamiento no slo se expresa en

palabras, sino que existe a travs de ellas. Las palabras tienen un papel destacado tanto en el desarrollo del pensamiento como en el desarrollo histrico de la conciencia en su totalidad. Una palabra es un microcosmos de conciencia humana.