Actividad # 2 En el marco del debate acadmico, se reconoce que existen diferentes acepciones del trmino competencia, en funcin de los

supuestos y paradigmas educativos en que descansan. La perspectiva sociocultural o socioconstructivista de las competencias aboga por una concepcin de competencia como prescripcin abierta, es decir, como la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta una situacin-problema indita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este caso, se requiere que la persona, al enfrentar la situacin y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento, proponga una solucin o tome decisiones en torno a posibles cursos de accin, y lo haga de manera reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar ante ella. Por lo anterior, una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e interrelacionada un conjunto de saberes diversos en el marco de una situacin educativa en un contexto especfico. Esta caracterizacin tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto de criterios:

Las competencias tienen un carcter holstico e integrado. Se rechaza la pretensin sumativa y mecnica de las concepciones conductistas. Las competencias se componen e integran de manera interactiva con conocimientos explcitos y tcitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de actuacin de acuerdo con procesos histricos y culturales especficos.

Las competencias se encuentran en permanente desarrollo. Su evaluacin autntica debe ser continua, mediante la elaboracin de estrategias que consideren el desarrollo y la mejora como aspectos que integran el desempeo de una competencia.

Las competencias se concretan en diferentes contextos de intervencin y evaluacin. El desarrollo de las competencias, as como su movilizacin, debe entenderse como un proceso de adaptacin creativa en cada contexto determinado y para una familia de situaciones o problemas especficos.

Actividad # 2

Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexin crtica, fundamentalmente para armonizar las intenciones, expectativas y experiencias a fin de realizar la tarea docente de manera efectiva.

Las competencias varan en su desarrollo y nivel de logro segn los grados de complejidad y de dominio. Las competencias asumen valor,

significatividad, representatividad y pertinencia segn las situaciones especficas, las acciones intencionadas y los recursos cognitivos y materiales disponibles, aspectos que se constituyen y expresan de manera gradual y diferenciada en el proceso formativo del estudiante. Derivado de lo anterior, en este plan de estudios se entiende como competencia al desempeo que resulta de la movilizacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, as como de sus capacidades y experiencias que realiza un individuo en un contexto especfico, para resolver un problema o situacin que se le presente en los distintos mbitos de su vivir. En todos los casos el concepto de competencia enfatiza tanto el proceso como los resultados del aprendizaje, es decir, lo que el estudiante o el egresado es capaz de hacer al trmino de su proceso formativo y en las estrategias que le permiten aprender de manera autnoma en el contexto acadmico y a lo largo de la vida. En el enfoque basado en competencias la evaluacin consiste en un proceso de recoleccin de evidencias sobre un desempeo competente del estudiante con la intencin de construir y emitir juicios de valor a partir de su comparacin con un marco de referencia constituido por las competencias, sus unidades o elementos y los criterios de desempeo y en identificar aquellas reas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido, establecido en el perfil y en cada uno de los cursos del plan de estudios. Con base en el planteamiento de que las competencias son expresiones complejas de un individuo, su evaluacin se lleva a cabo a partir del cumplimiento de niveles de desempeo elaborados ex profeso.

Actividad # 2 De esta manera la evaluacin basada en competencias implica, entre otros aspectos, que stas deben ser demostradas, por lo que requieren de la definicin de evidencias, as como los criterios de desempeo que permitirn inferir el nivel de logro. Este tipo de evaluacin no excluye la verificacin del dominio terico y conceptual que necesariamente sustenta la competencia. En ese sentido, se requiere una evaluacin integral e integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la accin. Con base en lo anterior, la evaluacin basada en competencias se caracteriza por centrarse en las evidencias de los aprendizajes (definidos en parmetros y en criterios de desempeo) y por ser integral, individualizada y permanente; por lo tanto, no compara diferentes individuos ni utiliza necesariamente escalas de puntuacin y se realiza, preferentemente, en situaciones similares a las de la actividad del sujeto que se evala. Para ello, es importante utilizar las propias tareas de aprendizaje

como evidencias, ya que permiten una evaluacin del proceso de aprendizaje y no slo de los resultados. Si la evaluacin pretende ser integral, habr de utilizar mtodos que permitan demostrar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores en la resolucin de problemas. Requiere adems, seleccionar mtodos y estrategias acordes para el tipo de desempeo a evaluar. Por lo anterior, es posible utilizar entrevistas, debates, observacin del desempeo, proyectos, casos, problemas, exmenes y portafolios, entre otros. La formacin por competencias es un mtodo global que permite: * Desarrollar las relaciones y procedimientos establecidos en la organizacin y ejecucin del trabajo * Integrarse eficazmente en el mundo laboral * El desarrollo de determinados rasgos psicosociales.

Actividad # 2 El currculo surge ante las necesidades cambiantes de una sociedad, histricamente inicia con los movimientos separatistas de las naciones europeas donde imperaba la necesidad de hacer de la educacin el medio por el cual la sociedad de un determinado pas se constituyera como una Nacin. En este marco se establece la inclinacin a usar la educacin como un instrumento poltico aparece recurrentemente a lo largo de la historia y el sistema educativo sigue siendo, al menos en ciertos documentos programticos y discursos, el pilar para consolidar la nacionalidad.