NUEVAS TECNOLOGAS, SOCIEDAD, GLOBALIZACIN Y EDUCACIN

Olalla Ponte Justo Rubn Ponte Justo Iago Caldern Soiln Ins Gonzlez Llera Nuria Prieto Vigo

 2009 Olalla Ponte Justo, Rubn Ponte Justo, Iago Caldern Soiln, Ins Gonzlez Llera, Nuria Prieto Vigo. ISBN: 978-1-4092-6074-5 2009 Lulu Press Inc. Todos los derechos reservados. 2

NDICE DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIN...5 2. DEFINICIN DE CONCEPTOS6 2.1. SOCIEDAD...6 2.2. NUEVAS TECNOLOGAS.10 2.3. PROCESO DE GLOBALIZACIN11 3. RELACIN ENTRE LOS CONCEPTOS.15 3.1. RELACIN ENTRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LA SOCIEDAD INFORMACIONAL..15 3.2 RELACIN ENTRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LA GLOBALIZACIN..17 3.3. RELACIN ENTRE LA GLOBALIZACIN Y LA SOCIEDAD18 4. EFECTOS SOBRE LA EDUCACIN..21 4.1. INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD INFORMACIONAL EN LA EDUCACIN....21 4.2. INFLUENCIA DE LA GLOBALIZACIN EN LA EDUCACIN..22 4.3. INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN...24 5. LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL: UNA APROXIMACIN A LA PRCTICA REAL..27 5.1. A NIVEL DE LA COMUNIDAD DE GALICIA...27 5.2. A NIVEL ESTATAL...29 6. BIBLIOGRAFA...31 3

EL EFECTO MARIPOSA "Los fsicos del caos dicen que el batir de alas de una mariposa en Tokio puede causar una tempestad en Amsterdam. Con este ejemplo, denominado efecto mariposa, los seguidores de esta disciplina simbolizan la no linealidad, es decir, aquellos sistemas de los que se conoce perfectamente como empiezan, pero no se saben cmo puede acabar"

TODO GUARDA RELACIN CON TODO. TODO EST CONECTADO CON TODO.

1. INTRODUCCIN Este libro tiene como objetivo principal analizar las relaciones entre las Nuevas Tecnologas y la sociedad haciendo referencias a los procesos de globalizacin que estn teniendo lugar y su repercusin en la educacin. Tambin mostraremos nuestra postura sobre el papel que deben tener las Nuevas Tecnologas en la escuela actual, as como ejemplos de proyectos promovidos por las distintas Administraciones. El siguiente mapa conceptual nos ayuda a entender lo expuesto anteriormente.

NUEVAS TECNOLOGAS

SOCIEDAD

PROCESOS DE GLOBALIZACIN

EDUCACIN 5

2. DEFINICIN DE CONCEPTOS Antes de comenzar a establecer relaciones entre los diferentes conceptos, creemos necesario definir los mismos: 2.1. SOCIEDAD La Real Academia Espaola define sociedad como una agrupacin natural o pactada de personas, que constituyen una unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida. (Varios, 1992: 1343). Nos parece interesante contar tambin con algunas definiciones aportadas desde el punto de vista de la sociologa: Una sociedad es una agrupacin autnoma de personas que tienen un territorio comn y una cultura comn (un conjunto compartido de creencias, valores, costumbres y dems) y que estn vinculados unos a otros a travs de numerosas interacciones sociales y roles interdependientes (Light, D., 1991: 67). Ninguna cultura podra existir sin sociedad. Pero, por la misma razn, no puede haber una sociedad carente de cultura (...) Cultura se refiere a los valores que comparten los miembros de un grupo dado, a las normas que acatan y a los bienes materiales que producen (...) se refiere a los modos de vida (Giddens, 1995: 65). 6

Contextualizando estas definiciones en la sociedad actual, debemos preguntarnos cmo se agrupan los individuos hoy en da, cul es su territorio y su cultura comn, qu formas de comportamiento, modos de vida y valores comparten, qu normas acatan y qu bienes y conocimientos producen. Vamos a intentar responder a estas cuestiones para realizar un boceto de nuestra sociedad, recogiendo las opiniones de distintos autores. En primer lugar vamos a referirnos a los bienes materiales que la sociedad actual produce ya que, precisamente, se caracteriza por un cambio en el modo de produccin: la actividad que mayores beneficios econmicos genera es el acceso y el procesamiento de un producto que con el que el calificativo material adquiere una nueva concepcin; hablamos de la informacin. Teniendo esto en cuenta, Mar (1999: 34) considera que nos encontramos en una sociedad informacional en la que la generacin, el procesamiento y la transmisin de la informacin se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y del poder. Con respecto a la necesidad de un territorio comn, ya hemos sealado que una sociedad determinada se asocia a un territorio determinado que, a grandes rasgos podemos equiparar a los lmites de los estados actuales. Sin embargo, estas fronteras estatales estn siendo traspasadas hasta convertirse en virtuales. Para comprenderlo mejor exponemos la opinin de Echevarra, J. (2002: 2) con respecto a algunos de los cambios producidos en las sociedades desarrolladas. En estas, seala, aparece un nuevo espacio social al que denomina tercer entorno; hasta este momento el ser humano se haba desarrollado en dos entornos: 7

el campo y la ciudad. Este tercer entorno se diferencia de los anteriores en que no es fsico, ni presencial, ni analgico; por lo tanto este entorno posibilita relaciones a distancia. Dnde queda entonces el territorio comn que enmarca las relaciones entre los individuos?, cules son las fronteras de un espacio intangible y abstracto?. Antes de intentar contestar a estas preguntas analizaremos otro de los aspectos imprescindibles para considerar como sociedad a un grupo de personas: que se establezcan entre ellas numerosas interacciones sociales. Por qu aludimos ahora a este punto?, porque creemos que la aparicin de ese tercer entorno tiene mucho que ver en los cambios que tambin se han producido en la forma en que los individuos interactan. Al desaparecer la distancia espacial, los ciudadanos interactan sin necesidad de estar presentes: chats, empleos desde casa, enseanza a distancia, compras u operaciones bancarias por internet... Muchas de las relaciones que antes casi siempre implicaban un contacto cara a cara ahora se llevan a cabo en soledad fsica delante de un ordenador. De esta manera una persona puede mantener una mayor interaccin con personas que estn a miles de kilmetros que con otras que estn a pocos metros. Unido a esto, debemos tener en cuenta tambin el proceso de transnacionalizacin por el que empresas a nivel mundial han obtenido tanto poder que, no solo entran y salen de los pases con sus capitales, si no que han creado un Tribunal Internacional que puede sancionar a los gobiernos que no cumplan sus tratados. Si estas empresas tienen ms poder que los gobernantes elegidos por el pueblo, estamos acatando normas que ya no emergen de la cultura de cada sociedad, si no que se imponen por encima de los territorios estatales para 8

beneficio de un grupo reducido de personas. Por supuesto, llegados a este punto, habra que hablar de cmo este tercer entorno virtual no afecta solo a la desaparicin de la distancia fsica, a las relaciones interpersonales o a la aparicin de normas externas a las de la cultura autctona de un lugar, si no que tambin influye en otros elementos de la cultura como los valores, la generacin de la conocimiento... Por eso hablbamos de nuestra duda ante que hoy siga estando tan clara la existencia de un territorio determinado unido a una sociedad determinada con una cultura determinada. En el mundo desarrollado en el que vivimos la cuestin es ms complicada. Citamos a continuacin a Colocrai, M. (2002: 3) porque creemos que explica y resume muy bien el asunto que estamos tratando. Esta autora est de acuerdo con que existe un significativo crecimiento y densidad de los vnculos de todo tipo entre sociedades y sectores de esas sociedades transponiendo las fronteras entre naciones pero cree que esto dista mucho de lo que podra definirse como la conformacin de una sociedad global. Ms an, no hay sucesores a la vista que puedan reemplazar al Estado nacin Esta debilidad de las fronteras y todo lo que conlleva est muy relacionado con el proceso de globalizacin del que hablaremos ms adelante, viendo ms concretamente cmo se relaciona con la aparicin de esta nueva sociedad informacional.

2.2. NUEVAS TECNOLOGAS En primer lugar definiremos el concepto de tecnologa: La aplicacin del conocimiento cientfico y de otros conocimientos a la solucin de los problemas prcticos se denomina tecnologa (Light, D., 1991: 595). El hablar de Nuevas Tecnologas implica suponer que ha existido un avance tecnolgico lo suficientemente importante como para tener que acuar ese calificativo de nuevas. En los ltimos tiempos ese avance se ha realizado en tres frentes: miniaturizacin de componentes y sistemas, comunicaciones e informtica (arquitectura y logicial) ha permitido al hombre transferir capacidad a las mquinas para generar, seleccionar, comunicar, procesar y reproducir, cuasi instantneamente informacin, lo que permite transferir simultneamente habilidad para realizar, con enorme versatilidad, operaciones muy complejas, encadenando diversas funciones no triviales (PEA, V., 1998: 24). Con esta explicacin queda claro hacia donde se ha dirigido principalmente la investigacin tecnolgica en estos ltimos tiempos: al campo de la informacin; lo cual no debe sorprendernos despus de haber determinado, en el punto anterior, cules son las caractersticas de nuestra sociedad.

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Sin embargo nos resulta muy complicado decidir cules de las Tecnologas que actualmente existen se pueden calificar como Nuevas y, por eso, coincidimos plenamente con el discurso con el que contina este autor. Lo que es novedad en un momento concreto, no lo es en un plazo muy breve de tiempo (...) La novedad tambin es relativa en funcin del sujeto que valora el producto (...) Por lo tanto el concepto de Nuevas Tecnologas es tremendamente difuso y prcticamente no quiere decir nada, a no ser que lo acotemos en un periodo cronolgico concreto y entonces podemos hablar de las Nuevas Tecnologas en ese perodo (...) En resumen podemos afirmar sin ningn tipo de dudas el carcter tremendamente relativo e impreciso del concepto de Nuevas Tecnologas; lo que s es una constante es la innovacin tecnolgica. Las novedades llegan ms pronto o ms tarde a los habitantes de este planeta, pero lo que s es comn es una constante renovacin de las Tecnologas, renovacin que ser ms rpida o ms lenta, pero que es inexorable (PEA, V. 1998: 73 ) 2.3. PROCESO DE GLOBALIZACIN. La globalizacin se puede definir como un proceso de interconexin e interdependencia mundial que afecta a diversos mbitos de la vida humana, poltico, cultural y econmico. Siendo necesario hacer referencia en primer lugar a este ltimo aspecto, ya que es en l donde se origina. 11

La globalizacin econmica simplemente supone una mayor interrelacin econmica entre unos lugares y otros, lo que implica una concepcin del mundo como un gran mercado. La globalizacin poltica supone la extensin del pensamiento neoliberal, entendindose ste como una ideologa en la que prima la importancia del individuo, el papel limitado del estado y el valor del mercado libre. Se afirma que si los individuos pueden libremente perseguir sus propios intereses, las consecuencias colectivas sern mucho ms beneficiosas que la accin gubernamental (VARGAS, M., 2002: 2). La globalizacin cultural es la universalizacin de determinados valores y modelos como los principios liberales y la generalizacin del modelo de consumismo capitalista (COLACRAI, M., 2002: 3,3) y se caracteriza por un auge de las industrias culturales sobre las formas tradicionales de cultura, por un traspaso de las responsabilidades del estado hacia manos privadas en cuanto a la produccin, financiamiento y la difusin de sta, por un aumento del consumo de la cultura privada a domicilio (televisin, vdeo, internet, ...) sobre la oferta pblica (cine, teatro, conciertos, ...) y por un dominio cada vez mayor de la cultura norteamericana. A la hora de entender la globalizacin nos encontramos con dos tendencias bien diferenciadas:

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En primer lugar estn aquellos que defienden a nivel econmico el proceso que se est llevando a cabo actualmente por creer que: incrementa la actividad econmica tanto en el interior de los pases como entre ellos, contribuye a una mayor eficiencia de los procesos de produccin a travs de una mayor especializacin de los pases, es positivo que los individuos puedan libremente perseguir sus propios intereses minimizando la accin gubernamental. A nivel poltico defienden la ideologa neoliberal por creer que el libre mercado es mejor regulador que la accin gubernamental. A nivel cultural opinan que el comercio funciona mejor si todos compartimos una misma cultura. Adems hacen hincapi en el acortamiento de las distancias que hace que la cultura autctona de una determinada regin aprenda de otras culturas. Como se puede observar este grupo de defensores de la actual globalizacin supeditan los efectos poltico y culturales a lo que ellos consideran el bienestar econmico. Las consecuencias merecen la pena a cambio de un mundo ms eficiente, donde las comunicaciones se acortan y las transacciones son ms rpidas. En segundo lugar estn aquellos que se oponen a la manera actual en la que se est llevando a cabo la globalizacin. Desde el punto de vista econmico opinan que el flujo descontrolado de capital sin patria es peligroso y que no es positivo supeditar el medio ambiente y el bienestar social a los imperativos de un sistema econmico que supone la acumulacin de capital por parte de 13

una minora. A menudo las empresas nacionales pequeas desaparecen debido a la competencia de las empresas multinacionales de mayor envergadura. Con la globalizacin una parte del mundo crece pero otra se queda atrs. Desde el punto de vista poltico creen que no existe una verdadera democracia, ya que muchas de las decisiones las toman las multinacionales y no los gobiernos votados por el pueblo. Ven peligroso aceptar el neoliberalismo como una ideologa nica y sin contraposicin suponiendo que no es posible lograr una sociedad ms justa y para que algunos accedan a los beneficios del desarrollo se hace necesario que otros viven para siempre en condiciones de miseria inaceptables. (VARGAS M., 2002: 3). Desde el punto de vista cultural consideran que debido a la insercin de nuevas culturas dominantes, se pierde la tradicin de cada cultura y que el castigo para quienes no adoptan esa cultura globalizada, es la negacin al acceso de los supuestos beneficios econmicos que genera este fenmeno (VARGAS M., 2002: 3).

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3. RELACIN ENTRE LOS CONCEPTOS 3.1. RELACIN ENTRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LA SOCIEDAD INFORMACIONAL Las Nuevas Tecnologas y el sistema social en el que surgen no pueden estudiarse por separado, sin tener en cuenta el contexto en el que se insertan. La sociedad proyecta en la tecnologa sus necesidades e intereses dominantes para dirigirla hacia el camino que cree ms conveniente. Por lo tanto, la sociedad dirige la innovacin tecnolgica, pero a su vez las Nuevas Tecnologas influyen y ayudan a configurar la sociedad: Estas Nuevas Tecnologas tienen una importante potencialidad de cambio porque permiten acumular enormes cantidades de informacin, brindan la posibilidad de transmitir dicha informacin en forma inmediata y permiten superar los lmites fsicos y espaciales para la comunicacin (...) nos ha obligado a redefinir incluso el concepto de realidad, a partir de la posibilidad de construir realidades virtuales (TEDESCO, J. C., 2002: 1-2). No hay que olvidar adems el papel tan importante que juegan las Nuevas Tecnologas de la informacin en el proceso de socializacin, es decir, en el proceso por el cual una persona se convierte en miembro de una sociedad. Por eso hay un dilogo y una retroalimentacin constante entre sociedad y Nuevas Tecnologas; la sociedad demanda, las Nuevas Tecnologas responden modificando la 15

situacin inicial de la sociedad, por lo que sta demanda otras cosas nuevas que hacen cambiar las Nuevas Tecnologas. Si en la sociedad informacional tiene tanta importancia el control de la informacin es lgico que los esfuerzos en innovacin tecnolgica se dirijan a buscar cada vez mejores formas para su almacenamiento, tratamiento y transmisin. Hemos llegado a un punto en el que nuestra sociedad depende totalmente de las Nuevas Tecnologas de la informacin; han penetrado totalmente en nuestras vidas y suponen un engranaje fundamental para el funcionamiento de la sociedad informacional. Por ejemplo, la sociedad actual produce y acumula conocimiento a un paso muy rpido. Sin embargo, no se podra generar tal cantidad de conocimiento si no existieran medios modernos para almacenar toda esa informacin y, adems, para que despus personas muy distantes entre s pudiesen tener acceso a ella. Las propias caractersticas de esta nueva materia prima, la informacin, orientan el camino de la tecnologa para adaptarse a ella debido a sus singulares particularidades: su carcter dinmico, inmaterial, etc. Quizs porque les interesa a los grupos que realmente controlan las Nuevas Tecnologas, se ha difundido entre la sociedad una visin de estas totalmente mtica principalmente proyectada a travs de los medios de comunicacin. 16

3.2 RELACIN ENTRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Y LA GLOBALIZACIN Es indudable que el proceso de globalizacin ha sido posible gracias a las Nuevas Tecnologas y que, al igual que ocurre entre estas y la sociedad, a su vez, el proceso de globalizacin alienta la investigacin tecnolgica. Se produce de nuevo un crculo de mutuas influencias. En primer lugar, la globalizacin de carcter financiero ha tenido lugar en el mundo al calor de dos fenmenos: los avances tecnolgicos y la apertura de los mercados de capitales (SNCHEZ, C., 2002: 1). Es muy importante la ayuda de las Nuevas Tecnologas a la globalizacin econmica eliminando el tiempo, ya que as la economa puede funcionar como una unidad en tiempo real a escala planetaria y el volumen e intensidad del movimiento del capital se multiplica. Por otro lado, ayudan a la globalizacin cultural gracias al enorme potencial comunicativo que hemos visto que poseen las Nuevas Tecnologas, ya que estn presentes en nuestra vida cotidiana y legan a todos los rincones de la sociedad. En general, difunden los valores del neoliberalismo potenciando el pensamiento nico ya que es necesario un dominio ideolgico y cultural para mantener el sistema econmico.

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3.3. RELACIN ENTRE LA GLOBALIZACIN Y LA SOCIEDAD La realidad social es compleja, densa y en continuo movimiento. Si en la realidad no se aslan reas o esferas, tampoco lo hace la globalizacin, que afecta a todos los mbitos de la sociedad. En las sociedades democrticas el control social no se logra mediante la fuerza o la represin violenta; las clases dominantes no imponen sus opiniones si no que las ofrecen como deseables y aceptables para la sociedad. De esta manera la globalizacin ideolgica y cultural se hace necesaria para estas clases dominantes, ya que nos muestran la normalidad de las desigualdades sociales y nos alientan al consumismo. Una de las consecuencias de la globalizacin econmica en la sociedad son las desigualdades sociales que provoca. Una pequea parte de la poblacin cuenta con la mayor parte de los ingresos, pero es que adems, los pueblos que mantenan cierta calidad de vida sin apenas necesidad de dinero (campesinos autosuficientes, indgenas...) estn perdiendo sus modos de vida. Algunos opinan que la indiscriminada apertura de las economas de los pases en vas de desarrollo ha trado consigo ajustes polticos y econmicos que han generado desigualdades, desempleo, prdida de conquistas sociales y cierre de empresas nacionales. 18

En cuanto a las consecuencias de la globalizacin poltica, la extensin de la ideologa neoliberal que promueve la limitacin de la intervencin estatal, hace que el pueblo pierda poder al tiempo que lo pierden los gobiernos que ha elegido democrticamente. En la sociedad informacional sigue residiendo el poder en los ciudadanos?, creemos que ms bien reside en el dinero de las grandes compaas. Para intentar resumir todo lo que hemos expuesto en este punto ofrecemos un esquema que de forma rpida y visual ayuda a comprender todas las relaciones que se establecen entre estos conceptos: provocan cambios y la evolucin de permiten la generacin y el proceso de la informacin, base de crean un nuevo espacio social, el 3er entorno, dentro de LAS NUEVAS TECNOLOGAS LA SOCIEDAD INFORMACIONAL

proyecta sus intereses, necesidades, aspiraciones en se basa en la informacin; sus caractersticas como materia prima orientan tiene y transmite una imagen mtica de 19

permiten y son la base de eliminan el tiempo acelerando el movimiento de dinero, ayudando a difunden los valores del neoliberalismo, ayudando a

LAS NUEVAS TECNOLOGAS

LA GLOBALIZACIN

alienta y demanda la innovacin en el campo de ideolgica y cultural ayuda al control social de la econmica provoca desigualdades entre la poblacin de poltica reduce el poder de decisin de la poblacin de LA SOCIEDAD INFORMACIONAL

LA GLOBALIZACIN

Como ya hemos hecho alusin al principio del trabajo todo est relacionado con todo, es decir, la globalizacin, la sociedad informacional y las Nuevas Tecnologas son al mismo tiempo causa y consecuencia. 20

4. EFECTOS SOBRE LA EDUCACIN En este punto vamos a analizar la influencia de los conceptos anteriores sobre la educacin. 4.1. INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD INFORMACIONAL EN LA EDUCACIN En la sociedad en la que vivimos (sociedad informacional) hay unos fenmenos que tienen especial incidencia en el sistema educativo. Estos fenmenos y sus consecuencias son: rapidez y profundidad con que avanza el saber provocando nuevas demandas de formacin de calidad al sistema educativo, no slo exigiendo aprendizaje de conceptos, tambin de actitudes y valores. cambios que sufre la institucin familiar como separaciones y divorcios, lo cual no es motivo para que los padres/madres eludan sus responsabilidades respecto a la formacin de sus hijos/as y dejen toda la responsabilidad a los profesores/as. los avances de la comunicacin y de las Tecnologas de la Informacin. las tensiones que se aprecian en la humanidad, que corre a pasos agigantados hacia la aldea global a la vez que los pueblos experimentan la necesidad de autoformacin para no diluir la propia identidad en el mar de la uniformidad 21

Adems la educacin pblica debe de concentrarse en transmitir los elementos culturales bsicos que todos los miembros de una sociedad deben de tener en comn. El objetivo general de la educacin hace referencia, entre otros puntos, a la necesidad de proporcionar al alumnado una formacin plena que les permita desarrollarse dentro de una sociedad axiolgicamente plural. Este objetivo tan amplio se concreta en la finalidad de proporcionar al alumnado los elementos culturales bsicos de su sociedad y autonoma para interaccionar con el medio. 4.2. INFLUENCIA DE LA GLOBALIZACIN EN LA EDUCACIN Todos estamos de acuerdo en que la globalizacin est influyendo actualmente sobre la educacin. Pero, esta globalizacin se identifica con bienestar social para todos?, es positiva? realmente la escuela tiene que transmitir esta cultura?. A pesar de los avances en materia de alfabetizacin y acceso a la educacin, en algunos pases son muchas las personas a las que an se les niega el acceso a la educacin, lo que constituye una violacin al derecho fundamental y el mantenimiento de una gran porcin de mundo fuera de la corriente principal de desarrollo. Es posible que se formulen y aprueben polticas educacionales teniendo en cuenta los derechos humanos, pero muy frecuentemente el acceso a la escuela y a una buena 22

educacin estn determinados por consideraciones del mercado que hacen que prevalezcan las desigualdades sociales, econmicas, culturales y geogrficas. Los principales proveedores de educacin son nacionales pero un creciente nmero de productores de servicios educacionales son transnacionales, lo que puede llevar a prestar menos atencin a la diversidad cultural, e incluso potenciar el dominio de una cultura en la escuela. En general, hay un predominio de las industrias culturales sobre las formas tradicionales de produccin y circulacin de la cultura, tanto ilustrada como popular. Esta globalizacin trae consigo nuevos mtodos de organizacin escolar y una nueva formacin educativa Adems de la globalizacin influir en la escuela, tambin la educacin tiene su papel en la globalizacin, favorecindola o no. La educacin puede favorecer el xito de la integracin del mundo globalizado y la adquisicin de algunas competencias que se imponen desde el mbito econmico. La educacin es uno de los instrumentos para proteger y promover la identidad cultural de diferentes sociedades, as como para mantener la diversidad cultural en un momento en el que la globalizacin tiende hacia la uniformizacin cultural.

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Para trabajar la globalizacin en las escuelas, as como los derechos humanos, autonoma y diferencias econmicas, etc, se debe hacer hincapi en el trabajo en equipo y en la participacin, as como en la necesidad de aprender a escuchar e informarse. Es conveniente hacer enfoques multidisciplinarios en el proceso de enseanza y aprendizaje para promover la exposicin de los educandos a nuevas formas sociales, por ejemplo, contra las industrias contaminadas, contra el trabajo de nios, etc. Creemos que, como en todo, tiene que existir cierto equilibrio entre preservar la identidad cultural de un pueblo y conocer otras culturas. No estamos de acuerdo, por poner un ejemplo, en que los nios/as del Pas Vasco conozcan el riachuelo que queda en su comunidad y que no conozcan los grandes ros de Espaa. 4.3. INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin afectan a todos los niveles de la sociedad, tal y como hemos visto en los apartados anteriores. Es necesario que la escuela de respuesta a las demandas sociales de una sociedad tecnolgica, ya que no puede darle la espalda a sta. Si la escuela educa para integrarse en la sociedad, tambin tiene que ensear a usar correctamente los nuevos recursos. La llegada de la tecnologa al medio educativo abarca diferentes aspectos: 24

Recursos y equipamiento: el material sufrir un cambio; se sustituye la libreta y el diccionario CD-ROM. Los profesores proyectarn imgenes almacenadas en su ordenador en grandes pantallas en las que adems de exponer los temas, corregirn los trabajos de cada alumno y alumna. La videoconferencia permitir que estudiantes de secundaria y universitarios asistan a charlas y exposiciones de cualquier parte del mundo sin moverse de la sala.

Mtodos de enseanza: las Nuevas Tecnologas, en vez de sustituir a la enseanza tradicional, han de enriquecerla, potenciando la curiosidad, el descubrimiento y la experimentacin; las Nuevas Tecnologas pueden fomentar la motivacin. La informtica puede hacer posible una enseanza individualizada, puede reforzar el aprendizaje con ayuda de la imagen, ya que al disponer de este sentido para la recepcin de informacin se producir un aprendizaje mucho ms completo.

El papel de los profesores debera de evolucionar de forma significativa y sera conveniente desarrollar sus competencias, concretamente a travs de la utilizacin regular de la herramienta informtica, el trabajo en equipo y el intercambio de informacin entre colegas.

El papel del profesor tambin cambia, pasando de ser mero transmisor de informacin a ser quien facilite los procesos de enseanza-aprendizaje. 25

Consideramos que las Nuevas Tecnologas, si se utilizan reiteradamente, pueden hacer que el alumnado pase de ver a la comunicacin como algo motivante por la novedad del mtodo de enseanza a montono. Adems, la informacin que podemos encontrar en las Nuevas Tecnologas, como por ejemplo internet, proviene de distintas ideologas y a menudo est manipulada, tal y como sucede con la televisin y prensa, siendo necesario en este caso realizar una seleccin previa de la informacin. Para el profesorado se ve dificultado, a veces, el uso de las Nuevas Tecnologas, bien por no tener el centro los recursos necesarios para el equipamiento o por el desconocimiento de la utilizacin de este recurso didctico. A estas dificultades se pueden sumar algunos miedos que el profesorado pueda tener como el que se rompa la relacin profesor/aalumno/a, prdida de tiempo que pueda ocasionar la elaboracin de materiales y en la preparacin y puesta en el aula, la desorganizacin de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos. Las Nuevas Tecnologas en educacin han facilitado en muchos casos la enseanza/aprendizaje de nios/as con NEE. Los programas multimedia permiten a este grupo de alumnos/as aprender, por ejemplo: Se pueden utilizar las imgenes en el programa Microsoft PowerPoint para afianzar los signos y provocar el lenguaje oral en los deficientes auditivos o disear un programa de intencin comunicativa para alumnos con parlisis cerebral, usuarios de comunicacin aumentativa e alternativa. 26

5. LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL: UNA APROXIMACIN A LA PRCTICA REAL Pasamos a continuacin a echar una mirada a la realidad educativa realizndonos las siguientes preguntas: se estn introduciendo realmente las Nuevas Tecnologas en el actual Sistema Educativo?, estn llegando a todos los centros, incluidos los rurales?, qu oportunidades de formacin tienen los docentes en este campo?... La Administracin Educativa, tanto a nivel central como a nivel de la Comunidad Autnoma de Galicia, no es ajena a este fenmeno social que son las Nuevas Tecnologas. 5.1. A NIVEL DE LA COMUNIDAD DE GALICIA Por un lado nos encontramos con cursos de formacin convocados por las Universidades y los Centros de Formacin y Recursos. De las tres Universidades slo hemos encontrado un mster especfico de las NNTT aplicadas a la educacin en la Universidad de Santiago denominado: diseo de materiales multimedia educativos (DIME): coordinacin de proyectos de formacin a travs de Internet. Este mster engloba un curso de Especializacin en diseo de materiales multimedia educativos. Por otro lado, el CEFORE oferta distintos cursos durante sobre esta temtica: 27

 A xestin administrativa e acadmica dos centros de Educacin Infantil, primaria, secundaria e ciclos formativos. Xade-Centros. A xestin administrativa da titora. Xade-Centros. Curso prctico sobre o equipamento informtico de Bioloxa. Novas tecnoloxas nas ciencias sociais nas redes de xea e clio. O ordenador na Educacin Infantil. A integracin das tecnoloxas da informacin e da comunicacin no Ensino Primario. Aspectos metodolxicos e didcticos. Curso prctico sobre o equipamento informtico de Fsica e Qumica. O ordenador na clase de Lingua e Literatura Castel. Internet na aula de Lingua Galega. As Tecnoloxas da Comunicacin e da Informacin nas linguas extranxeiras Informtica musical: midi e finale. Tecnoloxas da comunicacin na rea de Tecnoloxa da Educacin Secundaria Obrigatoria. Elaboracin dun vdeo didctico. Obradoiro de medios de comunicacin. Internet II: elaboracin de pxinas WEB. Elaboracin de materiais multimedia: uso educativo. Elaboracin de ilustracins e tratamento de imaxes. Uso de recursos compartidos en rede. 28

5.2. A NIVEL ESTATAL A nivel estatal dentro del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, nos encontramos con el Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa (CNICE), que lleva a cabo diferentes propuestas relacionadas con las Nuevas Tecnologas entre las que encontramos: Webs de Centros Educativos. Premios a Materiales Curriculares multimedia. Servicios para usuarios. Una revista de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Educativas. Un programa de gestin de bibliotecas escolares. Entre los proyectos en desarrollo aplicados a la escuela nos encontramos con Aldea Digital, una iniciativa institucional para la integracin de las Nuevas Tecnologas en la escuela rural. A nivel de colaboracin internacional el CNICE lleva a cabo los siguientes proyectos: Malted: cuyo objetivo es facilitar herramientas sencillas que permitan el manejo de elementos multimedia y una base de datos interactiva para ayudar a profesores y formadores de lenguas extranjeras. OASIS: creado para promover la creacin de comunidades en internet dentro de los colegios pblicos. 29

EUN: red europea de redes educativas en donde los profesores/as pueden encontrar recursos, noticias, ejemplos prcticos y oportunidades de colaboracin en este portal de internet.

EUC: siglas de European Universal Classroom. Es una plataforma en Internet que promueve la tecnologa multimedia. Seminarios Internacionales en Lengua Espaola. Congresos virtuales

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6. BIBLIOGRAFA COLACRAI, M. (2002): Las complejidades de la globalizacin: repensando la poltica 1/artigo.rtf. ECHEVERRA, J. (2000): Nuevas Tecnologas, nuevas sociedades. El seman@l.XXI. GIDDENS, A., 1995): Sociologa. Madrid. Alianza Editorial. LIGHT, D., KELLER, S. Y CALHOUN, C. (1991): Sociologa. Bogot. McGraw Hill. MECD (1990): Ley Orgnica General del Sistema Educativo. PEA TIMN, V. (1998): Comunicacin audiovisual y Nuevas Tecnologas. Universidad de Mlaga. Mlaga. SNCHEZ, C. (2002): Globalizacin. www.elmundo.es TEDESCO, J. C. (2002): La educacin y las Nuevas Tecnologas de la informacin. www.edudistan.com/ponencias/juan_carlos_tedesco.htm VARGAS AGUIRRE, M. (2002): Algunas reflexiones acerca de la globalizacin. http://inicia.es/de/cgarciam/Vargas01.htm I Xornadas de Novas Tecnoloxas no ensino. Centro de Formacin e Recursos. A Corua. 31 y la accin de la sociedad civil. www.ilea.ufrgs.br/nerint/artigossistemainternacional/content533/content/533-

 Direcciones de internet consultadas: http://www.mec.es/cesces/juan.html http://www.ifie.edu.mx/foro.htm http://www.cnice.mecd.es/proframa/index.html http://www.quadernsdigitals.net/biblioteca http://europa.eu.int/scadplus/leg/es/cha/c11031b.htm http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm http://www.cse.ull.es

VARIOS (2002): Plan Anual de Formacin do profesorado. Xunta de Galicia Real Academia Espaola (1992): Diccionario de la Lengua Espaola. Editorial Espasa Calpe. Madrid. Tomo VI.

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